一．声音质量主观评价的必要条件
声音质量主观评价必要条件有五项基本内容组成。
1、主观评价《用语》；
2、主观评价用《听音室的技术性能》；
3、主观评价用《电声系统的技术要求》；
4、主观评价《统计方法及人员的组成的》；
5、主观评价用《节目源》
以上五个项目互相关联，不宜分隔。只有具备上述五项基本条件时，才能对声音质作出准确地、有效的主观评价本书将对五项条件分别加以论述。
1.1主观评价《用语》的选择
对声音的主观印象是人脑对客观参数（声音的声学）处理的结果。人们评价声音时，根据听觉印象，用特定的词汇形象地表达出自己的意见。尽管所用的词汇很丰富，但有些只是一种感受或相似感受的不同表达。对这些丰富的形容词将进行概括、总结和分类之后，通用的形容词被称为评价用语。有了大家都有理解的评价用语之后，对声音的主观感受进行交流时就容易多了。
由于听觉感受不如视觉感受那样具体、生动，所以形容起来比较困难，有时还得借用一些生动的形容视觉的词汇来形容听觉。不同的国家、不同职业的人所用的评价用语也完全相同，这与每个国家的语言文化，、每个人的职业特点有关。
我国采用的评价用语是经过长期时间，各方面的（声学专家、音乐家等）人士，商讨研究，试用后确定下来的。如用“度”来表示程序差异。这些选定的评价用语可以作为评价声音质量的主要参考依据。其评价用语及解释如下：
1清晰：语言可懂度高，乐队层次分明。清晰——模糊、浑浊。
2平衡：节目各声部的比例协调，高、中、低音配搭得当，平衡——不平衡。
3丰满：声音融汇，响度合宜，听感温暖，厚实，有弹性。丰满——单薄、干瘪。
4圆润：优美动听，有光泽而不尖噪，主要用于评价人声和其它乐器声。圆润——粗糙。
5明亮：高、中、低音充分，听起来明朗、活跃。明亮——灰暗。
6柔和：声音松弛，不尖利，有舒服、悦耳之感。柔和——尖、硬。
7真实：保持原有声音的特点。
8立体效果：声像群构图合理，分布连续，方位基本明确，宽度感、纵深感适度；厅堂室间感真实、活跃、得体。
9总体音质效果：节目处置恰如其分，音质变化流畅、自如，气势、色调、动态范围等与作品相符，形成协调、统一的整体。
10关于《音质评价用语》的几点说明
参加音质评价的节目，必须遵循单声、立体声节目交换的有关规定，录音电平合乎标准，（VU 表或PPM表），左、右声道电平相对平衡，无附加噪声等，评价前检查发现问题，重者不予评价，轻者扣分。
前几条中的“平衡—不平衡”，圆润——粗糙“等读作，‘平衡’对‘不平衡’”，“圆润”对“粗糙”等。
音质评价用语的主客观对应关系有待探索、研究，下面的意见仅供参考。
(1).清晰，此条中的“乐队层次分明”不仅指声像的轮廓，还包括旋律、和声、复调等。明亮、平衡状况和瞬态特征欠佳，低音和混呼声过量等常会带来“模糊”，“浑浊”的感觉。
(2).平衡：作品织体与乐队（包括歌队）编制常有不平衡的情况，可通过指导演奏、演唱和细致的拾音、调音等求得平衡。
(3).丰满：此条与声源质量、配器求得平衡。
信号电平高不一定丰满。瞬态响应差、低次诣波损失多，中低音虚弱、混响声不足、前期反射声的时间延迟不当等有可能带来单薄、干瘪的缺陷；节目应当追求信号电平低，声音融合、响亮的效果。
(4).圆润：此条中的“有光泽而不尖噪”是指乐意形象自然；高音润泽、剔透，中音结构匀称。
高音过量、失真明显、厅堂声学特性异常、气候燥热以及唱奏水平较差等原因都可能使声音变得粗糙、尖剁；求取圆润应注重改进拾音和唱奏方法，并舍弃某些不适应录音的演出特点（如字头、音头过重等）
(5).明亮：前期反射声、混响声和直达声交融得当，可增强明亮程度。只重视提升直达声的量级示必能够奏效（尤其是近距离拾音时，更是如此），应努力拾取好活跃而充分的谐波（尤其是高次谐波）、音头生成的陡峭程度、信号中的无调乐音、稳态信号的瞬态特征等。
(6).柔和：首先唱奏应柔和，还可以选择合适的立体声录音技术，采用混响传声器等手段，实现柔和要求，拾音过近，会影响声音的扩散，难以取得舒展、缓解（使包络的粗糙程度降低）的效果。另外，电声器件保真度差等也可能使音质变得尖、硬。
(7).立体效果：立体感（空间感）使声像群的景深层次、音质特色和厅堂声学信息给人的主观感受。音质应随景深层次变化（尤其是瞬态特征），忽略这一点会产生游离感；声像群应从美学原则出发，进行艺术的、声学的精心构思，模拟出宽广、深远、匀称又富于色彩变化的声舞台。力避两端突前、中间空虚或突出、有宽度乏深度、空间感失真，互相掩蔽等现象发生；节目模拟的观赏距离，拾取的演技特征与人们的“临场感”有关；广播剧的具体情节的环境感又要自然、贯通。
(8).总体音质效果：应包括以上各条目的综合效果在内。总原则应是统筹兼顾地运用艺术、声学、技术手段求得亲切、舒适、完整、统一的效果，防止顾此失彼，如保持真实、自然的特色，不可过分强调声源个性。以防产生游离感；通过融合提高声像群的整体感，应设计好拾音方案，利用厅堂混响声和扩散充分的乐音来实现。不可只依赖人工混响声（过量易造成声染色）；应根据作品、演奏和杂音场所、设备系统等来确定节目的立体感、声像群结构动态范围和各声源的具体声音形象，发挥创造性，录制出优异的声音节目信号。
(9).本《音乐评价用语》的基本原则也适用于单声（道）广播节目的主观评价。
上述的评价用语，经过多年的试用、补充、完善，已于1996年，国家技术监督局批准实施的GB/T16463—1996《广播节目声音质量主观评价方法和技术指标要求》中被推荐为音质评价用语。
专业音响及音响系统声音质量主观评价用节目源编辑制作规范
主题内容与适用范围
1主题内容
本标准规定了编辑、制作高保真及一般的家用电声系统和产品质量主观评价用节目源规范，以及制作声音质量主观评价用磁带、唱片等的基本要
2适用范围
本标准规定的节目源适用于在试听室（试听室的要求见GB9375《收音机、录音机听音试验》）内对高保真及一般的家用电声系统和新产品进行声音质量离观评价。
引用标准
GB9375收音机、录音机听音试验
GB6278模拟节目源
GB1779.2广播录音磁带最低性能要求
GB5440广播用立体声录音机
GB2019磁带录音机基本参数和技术要求
GB3791盒式录音磁带尺寸及机械特性
GB7309盒式录音磁带总技术条件
3.术语
（1）声音质量主观评价subjective assessment of sound quality
通过听觉判断电声系统和新产品的声音质量水平。
（2）典型节目typical program
能代表某种类型节目特征的同时对电声系统和产品声音质量主观评价有较大贡献的节目。（3）节目源原版program master
按本标准的要求编制的用于制作节目源母版的原始节目带。
（4）节目源母版program mother
从节目源原版制作得到的，用于制作声音质量主观评价用节目源的节目带（或唱片母版）（5）节目源应用版program for applied deition
从节目源母版复制得到的，直接用于对电声系统和产品进行声音质量主观评价的节目带（或唱片）。
（6）节目信号额定带磁通rated magnetic flux of magneric tape for program signal
记录在磁带上的最高准峰值磁通强度，比值应比磁带标称最高磁平（最高带磁通强度）低。（7）节目段section of program
声音质量主观评价中，不间断演示的一段音乐或语言（约20~40s）。
2.1主观评价用听音室的声学要求
审听节目的房间如果有声学或其他缺陷，就可能影响评比的可靠性，因此，应当尽可能地符合以下几点要求：
审听室房间参数
（1）房间比例
最佳体积最好1.9:1.4:1.0
(2) 房间体积
房间体积最好在90-150m3之间
(3) 混响时间
混响时间T60为0.25-0.4S之间(100Hz以上)
室内环境条件
(1)温度在20oC-25oC之间。
(2)湿度在35%-75%之间。
(3)气压在86-106Pa之间。
(4)颜色应柔和、协调、舒适、以浅色不眩眼不宜。
噪声标准
本底噪声应在噪声评价曲线NR-15和NR-25（见图2.1）之间。
3.1主观评价用设备的技术要求
评价记录在设备使之还音。从理论上讲，还音系统应该没有任何失真地重放出记录在媒体上的声音节目，但实际上是做不到的。尽管除扬声器以外的设备如录音机、CD唱机、调音台、放大器的性能可以做得很好，但扬声器无论如何做不到。因为它的频响曲线往往不是一条平直的直线，其水平指向性曲线也不完全是一个圆。因此在实际地给主观评价引入额外的影响因素。基本要求如下：
（1）系统的动态范围一定要大于节目源的动态范围，以免出现削顶失真。
（2）系统的频响尽可能是平直的、宽带的。
（3）在每次审听之前，应对系统进行全面测试，以便了解其性能特点。并且在分析评价结果时考虑到这点。
各种设备的技术条件如下：
专业用盘式磁带录音机
专业用盘式磁盘录音机的录音系统，各项指标不应低于国家标准中规定的广播录音机甲级的技术条件。具体要求如下：
带速：38.1cm/s
带速误差：小于±0.2%
抖晃率：小于±0.05%(加权峰值)
频率响应63-10kHz±1dB
40-16kHz±1.5dB
信噪比：优于62dB(不加权)
非线性失真：小于0.5%(1kHz.510nwb/m)
两声道间相位差：小于15度
两声道间电平差：小于0.5dB(1kHz)
两声道间串音衰减：大于45 dB (10kHz)
分离度：大于0.5s
最大输出电平：+20dB
启动时间：小于0.5s
最大可用盘径：300mm
高质量合式录音机
带速：4.8cm/s
带速误差：小于±0.5%
抖晃率：小于±0.1%(加权峰值)
频率响应40-16kHz±3dB
信噪比：优于56dB(不加降噪器)
总谐波失真：小于1%
两声道间串音衰减：大于50dB (1kHz，0dB)
两声道间的分离度：大于30dB (1kHz，0dB)
输出电平：1V（40Hz，0dB）
调音控制装置
应包括音量衰减器,切换开关,峰值电平表,VU表,相位计,降噪器和A、B对比时机号指示及其相应的供电系统，同时应附有线路放大器和高低通滤波器以备必要时用。
峰值电平表：量程大于50dB。灵敏度0 dB，+6 dB，+8 dB，+12 dB。积分时间：小于10ms。恢复间时：1.Ssec。输入阻抗大于10K。频率范围：20Hz-20kHz。
VU表：应符合国标“音量表技术条件”GY/Z-79的要求。
线路放大器：
增益：30 dB
频响：20Hz-20kHz±0.5 dB
高低通滤波器：
衰减特性：自转折频率至1倍频程处衰减量应大于30dB
阻抗：600
信号系统电压：24VDV
功率放大器
输入电平：0dB（最大输入电平20 dB）
频响：20Hz-20kHz±0.5 dB
总谐波失真度：小于0.3%（额定功率输出时）
信噪比：优于80dB
额定功率输出：大于200W或2×200W（兼容）
负载阻抗：4和8Ω
功放电路中应附有过载保护装置。
监听扬声器箱的声学特性
频响范围：30Hz-169kHz±3 dB
灵敏度：（1W，1m时）63dBSPL
非线性失真：小于2.5%
指向性失真（水平×垂直）60度×30度(16kHz，6dB)100度（500Hz）
用于立体声放声时，两个扬声器箱的声学特性基本上一致和对称。
耳机特性
采用监听耳机。要求每两只耳机的性能基本上一致。
频响范围：30Hz-16kHz
失真度：小于0.5%（110dBSPL，1kHz）
灵敏度：1kHz，0.2V输入时,110dBSPL
负载阻抗：110±10%(1kHz）
电唱机
①普通唱机(放声系统)
转速：33.1/3.45rpm
转速误差：小于±0.1%
盘径：33cm(13小时)
抖晃率(±0.075%)
起动时间：331/rpm时小于0.5秒
频率响应：40Hz-15kHz±2dB
总谐波失真：（1%
频率互调：（0.5%）
信噪比： 60dB（不计权）
两声道间串音：优于30dB (10kHz)
②CD唱盘放声系统
转速：33.1/3.45rpm
总谐波失真：0.015%（20Hz-16kHz）
动态：92 dB
串音：88 dB（1kHz），70dB（20kHz）
家用监听系统
此系统是为了了解录音节目在家用监听系统试听时的主观评价，因此本系统的电声指标一般都低于原录音节目的电声设备，评价意见可做参考。
频率响应：200Hz-14kHz±3dB
非线性响应：小于5%
灵敏度：（1W，1m时）,89dBSPL
高质量家用监听放大器
频率响应：40Hz-16kHz±0.5dB
非线性失真：小于0.5%
信噪比：大于80dB
频率输出功率：25W
负载阻抗：4和8Ω
声级计
频率响应：20Hz-20kHz
最大量程：140 dB
最小量程：30dB
具有A、B、C计权
评价用电声系统的技术指标应不低于广播电影电视部标准GY-75-89“广播声频通路运行指标等级”中的甲级水准。其他设备的技术指标也可参与国家标准中的有关项目的规定。
4.1 主观评价方法与步骤
评定小组的组成
评定小组成员应该具有一定音乐素养和音乐理解力，应有高保真及临场听音的经验。所以评定小组成员应包括录音导演、录音师录音声音工作者、乐队指挥及演员等。
评定人员听力应正常，双耳对1kHz单频信号，可感知约3dB的声压级和1％的音调变化，并且具有准确判断声像位置的能力。
评定小组的人数为4——10人，推荐人数为7人。评定小组成员的组成细节如表3.1所示，评定小组成员的男女人数在每个年龄组应尽肯能做到相等。
表2.5 评定组人数
审听条件
①扬声器的放置位置
在单声道情况下，扬声器应放置在评定人员的正前方，距离可取1.5——6.7m，最佳距离为3±0.5m。在立体声情况下，左、右、两个扬声器应对称地放置在审听室内中线的两侧，间距3——4.5m。与评定人员位置所形成的水平张角应在60o——70o，最佳距离为3±0.5m。
扬声器系统的参考轴距地面高度应不低于最后排的人耳高度，扬声器箱距侧墙不小于1m，距后墙不小于0.7m。
上述距离均由扬声器的参考点测起。
②评定人员的审听位置
评定人员的位置应安排在审听室的中部，与扬声器的相对位置应符合上条的有关规定，评定人员的座位高度应逐排上升12cm，距侧墙和后墙应大于1m，其位置建议按图3.1和3.2排列。
图2.2 10位评定员的审听位置
图2.3 评定员的审听位置
③重放升级
重放录有1min左右的0VU大小的粉红噪音磁带，参考磁带为200nWb/m。调节放音音量，使放音声级在听音区达80——85dB(A计权)。测量声级时，传音器位置应在听音区中央略高于评定人员头部所在平面。测量最好在评定人员在场的情况下进行。
由于重放声级与声音质量的某些方面（如丰满度）有较大关系，为了避免重放声级队评价的影响，因而确定重放声级是很重要的。
评价项目
对于音乐和戏曲节目一般选如下几个评定项目：清晰度、平衡度、丰满度、圆润度、明亮度、真实度、柔和度以及总体音质和立体声效果。
语言节目的评定项目有清晰度、丰满度、圆润度、明亮度、真实度、平衡度以及立体声效果。
评分方法
评分方法有三种：成对比较法、等级法和计分法。
成对比较法要求评定人员对呈现的两个信号作相对判断。此法优点是判断准确、重复性好。此法是心理学上常用的方法，它假定被试者对某钟刺激的强弱感受是连续的，是一个“心理连续体”一个强弱不同的“刺激”都可以在这个连续体上找到对应的位置，但刺激与感受的对应关系不是确定的，对大量的“刺激”信号进行成对比较，即可由统计方法找出刺激与感受的对应关系。
等级法要求用评价术语进行评判，必须假定听音人对术语核定级标准的理解变化是统计独立的。但事实上对术语和标准的理解因人而异，即使对同一个人，对音质印象的记忆也很难持久。此法优点是，在段时间内可获得大量数据。
计分法要求直接进行数字评判，这种方法更困难，因为利用细节记忆的评判过程很复杂。对声音节目质量进行质量评价无法采用成对比较法，因为各个节目不同，无法相互比较或与参考节目进行比较，所以一般采用等级法。
在评价活动前，应对评定人员进行培训，统一对术语的理解和定级标准，最后使每位评定人员熟悉评定程序，以免中途出错而影响评价。
采用等级法进行评价，一般设五个等级。
5分（优）：质量极好十分满意
4分（良）：质量好比较满意
3分（中）：质量一般尚可接受
2分（差）：质量差勉强能听
1分（劣）：质量低劣无法忍受
另外，节目中存在较大失真、噪声或左右声道不平衡的现象则应扣分。
评定人员工作时间
为避免因评定人员疲劳而影响评估结果的准确性，评定小组不得连续不休息地工作20min以上，每次中间休息时应至少等于他们已工作的时间，包括工组和休息时间在内，每次评定不能持续2h以上。
评定记录表
下面所列四种评分记录表（表2—表5）供在实际评分时参考用。
表2.7 语言节目质量评分表
表2.8 音质评价表
表 2.9 音质评价表
数据的处理较多采用经典统计的方法，也有采用模糊数学的方法。模糊数学法的应用在主观评价概念的理解上有了新的突破，因而有它独到之处。下面分别介绍这两种方法。 ① 统计方法
全体评定人员对每个节目的评价结果，都按评语项各自统计出单项总分，然后再分别计算单项平均分、总项平均分和标准偏差。 音质评语项单项平均分的计算：
P m =∑=n
i n 1
/Pi (3.1)
标准偏差的计算：
S=
n
n
i ∑=-1
2
)
Pi Pm
( (3.2)
以上二式中，P i 为每个评定人员所评的个人分数，n 为评定人员总数，m 为音质评定的项目数。
音质评语项总项平均分P N 的计算：
P N ＝
m
n
i ∑=1
Pm
（3.3）
立体声效果平均分P s 的计算：
P s ＝
n
n
i ∑=1
Psi
(3.4)
总体音质平均分P T 的计算：
P T ＝
n
n
i ∑=1
Pti
(3.5)
上两式中，P si 为每个评定人员对立体声效果的评分，P ti 为每个评定人员对总体音质的评分。
“音质评语”总项内包括的评价内容有七项，但由于节目内容不同，评价项数可以减少，因此，应根据实际评价项目数求其总项平均分。
一般情况下，除语言节目外，节目评价总分的计算采用计权的方法。例如音质评语项.总体音质的计权百分率分别为50％、20%、30%。 节目评价计权总分的计算：
P=P N ×50％+P S ×20％+P T ×30％（3.6） 节目实得分数＝计权总分－应扣分数（3.7）
语言节目统计方法：
节目实得分数＝音质评语项平均分之和/音质评语项数－应扣分数（3.8） 应扣分数计算：
应扣分数＝计权总分×扣分人数-2/评定人员数×30％（3.9） 注：评定人员数为6人或6人以下时，上式应改为：
应扣分数＝计权总分×扣分人数-1/评定人员数×30％ （3.10）
表2.10评价结果统计表（一）
表2.11评价结果统计表（二）
②模糊数学法
每个评语都有五个等级。这一事件可用一个集合来表示：U＝{优、良、中、差、劣}（3.11）或U＝{A、B、C、D、E}
从评价表中统计出该项评语为优、良、中、差、劣的百分数分别为a1，a2，a3，a4，a5，那么这一评价结果就可以写成一个模糊集合：
V＝a1/优+a2/良+a3/中+a4/差+a5/劣(3.12)
a1，a2，a3，a4，a5，分别为A,B,C,D,E的隶属度。如有七个单项评语，每个评语都有一个这样的模糊评语集合，简单地隶属度写之，可得七个模糊评价集合：
明亮度R a=(a11,a12,a13,a14,a15) (3.13)
丰满度R b=(a21,a22,a23,a24,a25) (3.14)
柔和度R c=(a31,a32,a33,a34,a35) (3.15)
圆润度R d=(a41,a42,a43,a44,a45) (3.16)
清晰度R e=(a51,a52,a53,a54,a55) (3.17)
融合度R f=(a61,a62,a63,a64,a65) (3.18)
平衡度R g=(a71,a72,a73,a74,a75) (3.19)
这就是各单项评语的集中而明细的反映。
上述七个单项评语的模糊评价集合可以用一个矩阵来概括：
R=????
??
?
???
?
??????????
?7574
73
72
71656463626155545352514544434241
353433323125
242322211514131211a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a （3.20） 称为单项评价矩阵。
一般节目类型不同，上述七项评语所起的作用并非等价，应加以计权。假定计权因子为b 1、b 2、b 3、b 4、b 5、b 6、b 7，则计权因子的模糊集合为W ＝b 1/明亮度+b 2/丰满度+b 3/柔和度+b 4/圆润度+b 5/清晰度+b 6/融合度+b 7/平衡度，简记为
W ＝（b 1，b 2，b 3，b 4，b 5，b 6，b 7） （3.21） 计权后，节目的综合评价模糊集S 为
S=WR (3.22) 以W 与R 的第一列相乘为例说明运算过程：
()()()()()()()1
7176165151414313212111C a b a b a b a b a b a b a b =∧∨∧∨∧∨∧∨∧∨∧∨∧（3.23）
式中∧为取小值符号，∨为取大值符号。以W 与R 的第二列相乘得C 2，…，最后可得S=(c 1,c 2,c 3,c 4,c 5)。
为了便于比较，将每个集内各元素的隶属度归一化，得到S ′=(c 1′,c 2′,c 3′,c 4′,c 5′),式中 C ′n =
()
c5c4c3c2c1++++cn
用模糊数学处理综合评价做到这一步就完成了。因为音质评价是个模糊的问题，无需判出精确的分数。但在评比时，这样的模糊集不便于排名次。为了弥补这一不足，不妨借助于“矩”的概念，求出集中各元素隶属度的“矩”，代表该节目的总分。此时，可以将优、良、中、差、劣以5、4、3、2、1表之，按下式计算隶属的矩：M=c 1′×5+c 2′×4+c 3′×3+c 4′×2+c 5′×1这样就可以根据M 值的大小排名次。 3.4 音质主观感觉与相关物理量的关系
声音的物力特性与音质主观感觉有着密切关系。物理量不同，音质也不同，但两者之间的关系比较复杂。下面定性地介绍声音的频谱特性、重放音量及混响等几个主要物理量与音质之间的关系。
声音的频谱特性与音质的关系
在评价一件乐器或一个人的声音时，乐器或人的声音的频谱结构在很大程度上决
定了其音质。在评价一个经过录音室拾音、并记录在媒体（如磁带、光盘）上，然后用放声系统重放出来的声音时，除了上面提到的乐器本身的频谱结构以外，记录和重放过程中所用设备，如传音器。调音台、录音机、扬声器等地频率响应特性，以及录音师人为所做的均衡都将与声音的音质有关。
声音的频谱一般分成三个频段，高频段（7kHz 以上）、中频段（500Hz ——7kHz ）、
低频段（500Hz以下）。中频段还可以再细分为中低频段（500Hz——2kHz）和中高频段（2kHz——7kHz）。下面分别介绍各个频段的频段特性对音质的影响。
（1）低频
声音的低频成分多或录放系统低频响应（200Hz以下）有提升，则声音有气魄、厚实、有力，有温暖感，柔和、圆润、丰满；但声音的低频成分过多或录放系统的频率响应的低频过分提升，则声音浑浊、沉重（200——300Hz），有隆隆声。
声音的低频成分适中或录放系统的低频频率响应平直扩展，则声音丰满、有气魄、浑厚、低沉、坚实、有力，但也可能有隆隆声。
声音的低频成分少或录放系统的低频响应有衰减，则声音可能比较干净，但单薄无力。（2）中频
声音的中频成分多或录放系统的中频响应有提升，则声音有力、活跃，清晰。透亮。
声音的中频成分过多或录放系统的中频响应过分提升，则声音动态出不来，浑浊，有号角声、鸣声（500——800Hz）、电话声（1kHz）、声音硬（2——4kHZ）、刺耳（2——5kHz）有金属声（3——5kHz,尤其是3kHz）、咝咝声（4——7kHz）。
声音的中频成分适中，录放系统中的中频响应平直，则声音自然、中性、圆润、舒适、悦耳、和谐，有音乐性，但声音可能无活力、平淡（缺乏色彩和个性）。
声音的中频成分少，或录放系统的中频响应有衰减，则声音圆润、柔和，但松散（500——1kHz）,动态出不来，沉重（5kHz），浑浊（5kHz）。
（3）高频
声音的高频成分多或录放系统高频响应有提升，则声音明亮，清晰，锐利。
声音的高频成分适过多或录放系统响应过分提升，则声音刺耳、有咝咝声，轮廓过分清楚、呆板、硬、缺乏弹性，有弦乐噪声。
声音的高频成分适中或录放系统的高频响应平直扩展，则声音开阔、活跃、透明、清晰、自然、圆滑，但可能细节过分清楚。
声音的高频成分少或录放系统高频响应有衰减，则声音圆润、柔和、丰满，但声音枯燥、受限制、放不开、动态出不来、沉重、浑浊、有遥远感。
（4）整个音频段
声音在整个音频范围内各频率成分均匀、或录放系统的总体频率响应平直，则声音自然、清晰、圆滑、透明、悦耳、和谐、有音乐味、无染色、柔和、清脆。声音的某些频率成分多，另一些频率又少，或录放系统频响成分多，另一些频率又少，或录放系统频响多峰多谷，则声音粗糙、刺耳、有染色；如果录放系统的频响有深谷，则声音不协调；整个频响的频带窄，声音单薄、无力、平淡（缺乏色彩）。
混响与音质的关系
无论是演凑现场、拾音现场还是听音现场都是全吸声性的（例如消声室），或多或少都有混响存在。另外在节目录制过程中还可能有意加入一些人工混响。这些混响将对节目的音质有影响。
如果混响太少，则声音枯燥、干、死板、压抑、单薄；如果混响控制的好，则声音干净；如果混响稍多些，则声音有温暖感、丰满、有气魄、有深度感、有空间感、生动、开阔、明亮；如果混响过多，则声音浑浊、松散、模糊、有回声或有在浴室中的感觉、有嗡声和距离遥远感。
音量与音质的关系
这里的音量是指乐器演凑的音量和声音节目重放的音量。音量小时，声音无力、单薄、动态出不来、无光泽；音量合适时，声音自然、清晰、圆润、柔和、丰满、和谐；音量大时，声音丰满、有力、动态出的来，但声音过大时，声音生硬、不柔和。
综上所述，在节目录制过程中及节目交换过程中都涉及声音节目质量的评价问题。最早人们只是根据主观听感来判别音质的好坏。后来，由于电子工业的飞速发展、计算机的应用，测量技术日趋完善，人们才开始客观的测量一些声学参数，如频谱、声压级、音高等等，但是这些客观测量值并不能完全体现出节目音质各方面的质量。另外，节目最终是由听众来听的，所以仍要靠人们的听觉系统做出最终的评价。大家知道，主观评价与心理学、生理学、室内声学及录音技术等多方面学科有关，所以评价本身是比较复杂的。为了使其稍微简单一点，需要对许多因素进行控制，比如对听音人员、审听室及重放设备等都应有所规定。另外，为了使评价的结果尽量少些主观因素，还需在评价方法上作周密的考虑，比如人员的培训，术语的统一，听音时间的限制，结果的统计与分析等
5.1专业音响及音响系统声音质量主观评价节目源CD盘内容说明
适用范围
专业音响及音响系统声音质量主观评价用节目源同，适用于在试听室内（试听室的要求按GB9375-88）对专业高保真音响及一般家用专业音响和系统进行声音质量主观评价用。
编辑与制作
本节目源由电子工业部第三研究所主办，国家技术监督局聘请的“声音质量主观评价用节目源编委会”负责编辑、制作。在人力、物力等方面得到了中央有关科研、教育等单位的支持。编辑制作依据GB10240-88《电声产品声音质量主观评价用节目源编辑、制作规范》标准要求。
电声产品声音质量主观评价用节目源的内容及特点
全套节目的目的目次及特点介绍如下（供鉴定评比电声产品声音质量主观评价用）；
1、编制说明
（1）编制说明
2、语声
（2）男声朗诵——《美谈不美》，节目段时间：44秒。
这段男声朗诵者是方明。是根据汉语普通话各音素出现的概率专门编辑的，他吐字真切纯正，语调自然流畅，朗诵声情兼优，属于广播播音风格。
女声朗诵——《美谈不美》，节目段时间40秒。
这段女声朗诵者是雅坤。她的声音特点是吐字真切纯正，语调自然流畅，朗诵声情兼优，属于广播播音风格。
3、器乐
（3）钢琴独奏——选自贝多芬的《月光》奏鸣曲，节目段时间：36秒。
本段大约包括五个八度，富于室内乐特色，旋律流畅，琴声透亮。钢琴演奏起伏较大，声音结实而有弹性，和谐而又“颗粒”清晰。
（4）弦乐四重奏——选自德沃夏克的弦乐四重奏，节目段时间35秒。
此段是较为典型的大厅堂室内乐，特色是空间感充分，音乐旋律舒展，各声部表演特征真实、生动、艺术平衡良好。
（5）木管四重奏——选自让?弗朗赛的木管四重奏，节目段时间：38秒这是一段典型的到内乐作品，四个声部均匀自然，真实、谐调，特色鲜明。连接键声，换气志都明晰可辩。
（6）铜管——选自柴可夫斯基第四交响乐，节目段时间：38秒。
演出场面宏大，总体气势高亢、浑厚。开头的圆号远而明晰，后入的长号雄壮有力，小号清脆柔润。
（7）管弦乐——选自穆索乐斯基作曲，拉威乐配器的《图画展览会》，节目段时间45秒
这段是大型乐队演奏，演出厅堂感强烈，声音旋律气势磅礴起伏大，各声部发挥得淋漓而又自然，尤其是定音鼓扎实有力；大军鼓声音浑厚。令人感受到惊天动地之势。（8）管弦乐——选自德沃夏克第九交响曲，节目段时间：40秒。
这段音乐动态范围较宽，各声部的特点显示合度，较全面地反应了交响乐队的良好声音壮况。低音松弛，柔畅，木管圆润；小提琴清脆、纯净、细腻；定音鼓挺拔有力；和弦铿锵饱满。
（9）民族管弦乐——选自《大漠戍边图》，节目段时间：44秒。
全部乐器真实自然、纯净，各自特点鲜明，又融为一个整体。声像群景深充分，层次分明。
（10）打击乐——选自安托里尼的《CRASH》，节目段时间：41秒。
各乐器的激励特征表现的逼真，听起来均特点充分，声像真切。
此段的乐音均属于建立时间短促的类型，对评价电声产品瞬态特性会有贡献。
（11）电子乐器——选自《致爱丽丝》改编的电子器乐曲，节目段时间：43秒。
几件电声乐器演奏的强烈、有力、特点鲜明、层次清晰。
（12）男女声二重唱——选自歌剧《茶花女》，节目段时间39秒。
歌声柔和、细致、男女声既特色分明，又平衡协调，同时表演的环境体现得真实、开阔。
（13）童声合唱——选自《留在教师身边》，节目段时间：37秒。
童声合唱特点鲜明，艺术平衡良好，整体感和环境充分，吐字清楚，声音清晰、嘹亮、爽利。
5戏曲
（14）川剧——选自《武家坡》，节目段时间：48秒。
厅堂演出特色和剧种特色都很典型、男、女声和打击乐声音清脆、挺拔，空间感充分。
6 音响效果
（15）火车声，节目段时间：48秒。
一列满载货物的列车，由远而近的声音变化过程，清晰活跃。通过岔道口时更强劲有力，细节真切，车轮撞击铁轨接口处的铿锵声分外突出。
（16）钟声，节目段时间：41秒。
7 参考节目信号
（17）音响效果——火车声，节目段时间：2分40秒。
（18）电子合成器音乐——选自由巴赫?享德尔的作品第300号改编的电子合成器乐曲，节目段时间2分44秒。
（19）民族管弦乐——选自《大漠戍边图》，节目段时间2分37秒。
（20）管弦乐——选自德沃夏克第九交响曲，节目段时间2分54秒。
8、调整和检查信号
（21）左、右声道信号和极性查信号
有低音或高音打击乐器的节目信号。
（22）左、右声道平衡信号和声级调整信号。
按GB6278《模拟节目信号》标准规定。
电声产品声音质量主观评价用节目源达到的水平
全套节目源经“电声产品声音质量主观评价用节目源评审委员会”鉴定，已过到了GB10240-88《电声产品声音质量主观评价用节目源编辑、制作规范》；国家标准的规定。
使用说明 1、为全面贯彻教育方针，实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进学生整体素质的提高和个性健康发展，根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，特制定《遵义县学生成长记录手册》。 2、此手册通过记载学生在校内外教育的具体表现：综合反映其道德品质、公民素养、学习与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、文化素质、个性发展等。 3、此手册是学生、家长、教师对学生发展情况进行交流的重要媒介。供学校、家庭联系使用。本手册一般由学生保存，上学时随身携带，教师、学生和家长随时将平时评价的情况在本手册的相应栏目上进行记录和交流。班主任和科任教师在日常工作中要通过适当的形式及时将过程评价的结果记录在本手册的相应栏目中，家长要经常通过本手册了解学生各方面的情况，及时和教师进行交流，并参与对学生的评价。 4、此手册以学生为主体，采取在教师指导下学生自评、互评、家长参评、教师评定相结合的方式进行，评价结果以等级和定性描述相结合的形式呈现。 填表说明 一、“道德品质”、“公民素养”、“学习与实践能力”、“交流与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”栏，自评、互评、教师评用优秀、良好、一般、需努力表述。 1、互评由小组集体作出，老师评由班主任征求科任教师的意见作出。 2、综合评由班主任对自评、互评、教师评进行综合后作出，用A、B、C、D四个等级呈现。 二、文化素质栏 1、“学科课程成绩”用优（90—100分）、良（80—89分）、中（70—79分）、合格（60—69分）需努力（60分以下）填写。 2、“课外活动”用A、B、C、D四个等级呈现。
部评分门项目 面试测评表面试维度及评分参考标准 极佳 10分佳8分一般6分略差4分极差2分面试提问参考 形象气质衣着发型精致，精神衣着发型整洁，精 面貌极佳，言语交流神面貌较佳，言语 带艺术感，举止端庄交流融洽，举止得 文雅，气质出众体大方，注重气质 衣着发型整洁，精神 面貌较佳，言语交流 正常，举止正常 衣着发型合体，整衣着凌乱不得体， 洁度一般，精神面精神状态极差，不貌 欠佳，言语低注意语言文明，举 沉，举止随意止轻浮 A、您认为自己是帅哥（美女）吗？今天是您最好的打扮吗？ B、您对自己衣着打扮如何看？有研究过吗？喜欢的是什么 C、您认为自己的气质如何？应该怎样展示您的最佳气质？ D、您认为你所应聘的岗位应具备什么形象气质？ 求职 动机人 个人求职意向较 个人求职意向强烈， 个人求职意向清楚， 强，职业目标规划 职业目标规划分明清 有职业目标，有规 清晰，自我剖析清 晰，并作自我战略分 划，自我分析基本明 楚，职业匹配度较 析，职业及经历技能 确，职业匹配度尚可 佳，并有一定的职 匹配度极佳 业积累 个人求职意向不个人求职意向模A、您在选择工作中最看重的是什么？( 成长空间、培训机 会、发挥平台、薪酬等答案) 清楚，有职业目糊，职业目标不明 B、您为什么会想做这份工作？ 标，无规划，自己确，无任何规划， C、您认为自己以现在条件应得到什么样的收入是合理的？ 喜好清楚，自我优对自己认识不清 D、您认为自己过往的工作经验能达到这个岗位要求吗？如 势不清楚，职业相楚，喜好不清楚， 果不能，还有多大差距？愿意去学习消除差距吗？ 融度一般工作茫然度极高 力工作资 稳定源 性部 沟通 能力工作更换频率极低，经历有两家以上，工作持续性经历以 职业经历呈阶梯或上 5 年期稳定单位，三年以上居多，跨行 升趋势，职业技能匹跨行经历少，职业业经历稳定，职业匹 配度极好技能匹配度较好配度尚可 兴趣广泛，知识渊博， 性格偏外向，交流 性格适中，交 顺畅，能引领话 注重语言艺术及个性流正常，语言组织、 题，具丰富的语言 风格把握，表情动作语意表达正常，有交 词汇，并能较好运 丰富得体流话题主导 用表情动作 工作更换频率较经常频繁更换工 低，工作持续性以作，工作持续性以 两年以上居多，偶一年内的较多，跨 有跨行经历流动行业经历多 性格偏内向，交流性格沉闷，从不主 正常应答，语言组动说话，交流无应 织一般，语意表达答，语言组织表达 一般能力极差 A、您怎么看待跳槽？您认为您跳槽频率高吗？ B、您每次跳槽的动机是什么？ C、您对新环境的适应能力如何？ D、从今以后的五年时间里，您计划做些什么？ A、跟上司的想法不一致的时候您如何去沟通？ B、一个孩子在哭，您如何去让他停止哭？ C、如果一个同事，你已经跟他说过三遍了，但他仍不明白哦，你 怎么办？ D、您的两个发小吵架了，您如何去阻止？ E、您怎样能成功地把梳子卖给庙里的和尚？ 经历与公司匹程度经历同行同等规模或行业经历与公司行 较大规模同行企业， 行业经历与公司 业有相通性，技能经 相同岗位并具有一定 同行业技能经验 验与公司岗位相关 领先优势 与公司岗位一致 性较多 A、原来的行业（岗位）跟现在有什么区别？ 行业经历与公司行业经历与公司行 B、（假如是跨行业）您对这个行业了解多少？ 行业有差距，但技业甚远，技能与经 C、您掌握了多少这个行业的经验或技能？ 能经验与公司岗验与公司岗位要求 D、您如何将以往的工作经验运用到您所应聘的岗位上来？ 位有一定相关性相差较大
八个维度评价绩效管理体系的有效性 0人 分享此文作者刘娟发表2011-01-27 加入收藏电邮给朋友打印文章写信给编辑 如果想对一个企业的绩效管理体系做出有效性的评价，必须从以下八个纬度进行：一、战略目标 二、角色分工； 三、管理流程 四、工具表格 五、绩效沟通； 六、绩效反馈； 七、结果运用 八、诊断提高。- 评价纬度一；战略目标-
如果没有战略目标作为基础，绩效管理体系就没有了依托，就无法发挥它的综合效用。 企业实施绩效管理的目的是什么？ 是为战略目标的实现提供支持，是帮助企业分解并落实企业的战略目标，这是绩效管理最终要致力达成的目标。- 战略目标是绩效管理实践的出发点和落脚点，首先制定战略目标，并把战略目标分解到年度，形成年度经营计划，然后再通过绩效管理的目标分解工具（SMART原则），分解落实到部门，形成部门绩效目标，进而落实到具体办事的员工，形成员工的关键绩效指标（KPI）。所以，考察一个企业的绩效管理体系是否有效的第一个标准是看该企业的战略目标是否清晰明确，是否已经被企业管理层所熟知，是否已经得到分解。- 评价纬度二：角色分工- 通常，那些没有做好绩效管理的企业都没有把员工在绩效管理中的角色分工做好，因此导致了执行变形，流于形式。所以，我们把角色分工作为第二个评价的纬度。- 经验表明，通常，上至企业老总，下至普通员工，他们通常不太清楚自己在绩效管理中的职责，不知道自己该做些什么，该怎么做。因此，很多管理者和员工在绩效管理中，往往表现得比较被动，经常需要人力资源部门催促，甚至经常需要企业老总出面协调。- 做任何一项工作，首先都要一个科学合理的分工，然后根据分工制定细化的工作细则，只有这样，工作才可能被理解得好，做得好。那么，在绩效管理中，什么样的分工才是有效的呢？ 通常，我们可以把一个企业绩效管理中管理者和员工的角色分成四个层次，分别是企业老总、HR经理、直线经理和员工。- 1、企业老总：角色分工是绩效管理的支持者和推动者。
360度绩效考评4个维度的优缺点分析 360度反馈（360°Feedback），又称“360度绩效考核法”或“全方位考核法”，最早由被誉为“美国力量象征”的典范企业英特尔首先提出并加以实施的。360度绩效反馈是指由员工自己、上司、直接部属、同仁同事甚至顾客等全方位的各个角度来了解个人的绩效：沟通技巧、人际关系、领导能力、行政能力……通过这种理想的绩效评估，被评估者不仅可以从自己、上司、部属、同事甚至顾客处获得多种角度的反馈，也可从这些不同的反馈清楚地知道自己的不足、长处与发展需求，使以后的职业发展更为顺畅。 什么是上级考评 上级考评是上级按照一定的维度标准对其直接下级的工作绩效进行的评估，评估内容主要包括下级日常工作和重要工作两部分的业绩。上级考评是非常传统的绩效评估方法，一般企业都会采纳这种形式，因为被考评人的上级对他的工作情况最为了解，因此在绩效考评中也最有发言权。 上级考评的优缺点 1、上级考评的优点 考评可与加薪、奖惩等结合；有机会与下属更好地沟通，了解下属的想法，挖掘下属的潜力。 2、上级考评的弊端 由于上级掌握着切实的奖惩权，考评时下属往往感到受威胁，心理负担较重；上级的考评常沦为说教——单向沟通；上级可能缺乏考评的训练和技能；上级可能有偏见，不能保证考评的公平公正性，会挫伤下属的积极性。 什么是同事考评 同事考评，即与被考评者一起工作的同事对其进行考评。使用这种考评方法的前提是被考评者所在的部门或团队保持了一定时期的人事稳定，而且成员完成了需要相互影响的任务。 在不同的企业，同事之间的合作关系也有所不同。若合作形式是项目小组，其中一名成员做事拖沓，就会打乱其他人的时间安排，导致小组整体绩效下降。这种情况下，同事考评对揭露问题、鞭策落后起着积极作用。 同事考评的适用性 一般说来，适合同事考评的方面有如下几种： 1、参与性，指被考评人是否积极参与小组的讨论及其他活动。
评价语文高考试题质量的五个维度上海师范大学中文系郑桂华每年社会各界对语文试题虽然众说纷纭，但归纳起来，评价不外乎出自这样几种维度：语文学科本体知识的维度，语文课程维度，教育理想维度，测试学的维度，作为试题的自洽及与考试组织的融洽性维度。从不同的维度出发去评价一份试题，其着眼点不尽相同，对试题质量高下的判断有时会相差甚远。一、语文学科的本体知识，包括语言学、文学、写作学等知识维度在一份语文试题中，涉及的语文本体知识可以分为两类。一类是阅读材料中隐含的、能够作为考点的语言学、文学（包括文章学）的知识。例如常见的表达手法、修辞方法、文章结构特点、语言风格以及一些文化常识等。语文学科本体知识既是构成一个人语文素养的基本内容，也是语文试题的专业性标志，通过语文本体知识的检测可考查学生对语文学科知识的掌握情况，因此，命题时常常依托语文学科本体知识来设置考点。从学科知识的角度考察一份语文试题，应要求试题涉及的语文知识类型典型、界限明晰、表述准确。所谓典型，是说这些知识在语文学习领域是被公认有学习价值且与考卷中具体的文本特点相关：所谓清晰性是指在一份试题具体的文本中是可以被解读出来而没有异议的；所谓准确，是指试题对知识、概念的理解、阐释必须是正确的，不是命题人想当然的说法。例如我们以杜甫的《秋兴》（风）这首七律诗作阅读鉴赏材料，那么“对仗”、“意象”等知识，就属于与律诗有关的典型的知识，在这首诗中也是没有异议的。如果用“人物形象生动”、“逻辑严密”、“语言平实”去解读它，就属于不典型、不清晰的知识。恰当的语文学科本体知识能为试题的命制提供支撑，确保考试内容的科学性和严肃性。但是，语文试题中对学科知识的利用，要受到许多因素的制约，如在上下语段中是否重复该测量目标、试题难度和分值限制等。再以《秋兴》为例，如果在一份试题前面的部分中已经考过“对仗”了，那么到了《秋兴》鉴赏部分，即使“对仗”手法在这首诗中很典型很精彩，也可以舍弃不考，而去考“押韵”这个看上去不一定最有价值的知识点。值得高兴的是，近年有一些高考卷将学界一些已经成为公共知识的研究成果引入试题的编制中，作为新的测量目标，如2011的浙江卷：“13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？”该题是文学文本阅读中的一道试题，浙江卷选取了小说《第9车厢》作为阅读材料。近年来，不少人提出，现代文阅读的考题应体现出阅读材料的文体特点，但实际上，很多试题的现代文阅读题与文体没有任何关系，大都是信息筛选整合、句意理解、修辞手法写作手法的分析或者主旨的归纳。这样一来，选文无论是小说、散文还是社科文，其区分就意义不大。这道题目的考点非常明确，即“叙述人称”，这是只有小说才有的，也是以前小说教学比较忽视的，却又是学界基本取得共识的研究成果。题目难度虽然不大，但考点紧扣文体且要求具体，是值得肯定的。试题中还有一类语文本体知识，它要求一份试题的表述语言需要符合语文学科本体知识的要求。它体现着命题人运用语言文字的基本素养。在历年语文高考试题中总有语言不够规范的地方。有些试题题干指向不明，考生容易失去答题的方向。如2011年全国新课标卷第8题：这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。参考答案：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年泰国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。该题中“什么样”的提问非常宽泛，可以回答的方向很多，既可以是感情内容，也可以是程度，也可能是倾向，如“细腻与粗疏”、“忧伤与喜悦”、“复杂与单纯”、“爱与恨”、“积极与消极”等。该题的题干中缺乏必要的支撑，学生难以把握答题方向。类似的试题如2011年江西卷的第14题：“（1）这首诗首联写景抒情有什么特点？”这道试题也让考生无所适从，是回答语言风格，还是回答写作手法修辞方法等？似乎都可以，但是参考答案是从修辞与写作手法的角度来回答的。再次，语文试题中还涉及语言材料中的内容是否符合语文学科的知识。这里就不再展开了。二、语文课程的维度即从语文课程标准规定的内
竭诚为您提供优质文档/双击可除 五个面试维度 篇一：五个维度测评人才 人才测评主要方法 1．心理测验 心理测验是对行为样本进行测量的系统程序。这一程序在测量内容、实施过程和计分三个方面都具有系统性，从而使测量结果具有统一性和客观性。通俗地说，心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的行为活动中的心理特征，依据确定的原则进行推论和数量化分析的一种科学手段。 2．面试 面试是指在特定的时间、地点所进行的，有着预先精心设计好的明确的目的和程序的谈话，通过主试与被试的双方面对面的观察、交谈等双向沟通的方式，了解应试人员的素质特征、能力状况、以及求职动机等方面情况的一种人员甄选与测评技术。 包括认知测验（成就测验、智力测验、能力测验等）和人格测验（用来评价、测量人的情绪、兴趣、态度、价值观、
动机、性格等方面的测验）。 近年来结构化面试越来越广泛地被采用。所谓结构化面试就是首先根据对职位的分析，确定面试的测评要素，在每一个测评的维度上预先编制好面试题目并制定相应的评分标准，面试过程遵照一种客观的评价程序，对被试的表现进行数量化的分析，给出一种客观的评价标准，不同的评价者使用相同的评价尺度，以保证判断的公平合理性。 相对于传统的面试，它的优势在于： 针对性强——进行结构化面试的第一步工作是进行深入的岗位分析，在充分了解岗位需求的基础上，确立需要考察的要素。因此，结构化面试具有很强的岗位针对性。 标准化——针对应聘同一岗位的不同应聘者，结构化面试的题目、提问方式、计分和评价标准都是相同的。这种标准化的测评方法大幅度地提高了评价结果的客观性、准确性和实用性。 结构化面试作为行之有效的人才测评技术在实际的招聘工作中取得了良好的效果。有研究表明，经过结构化面试而录用的应聘者在实际工作中的工作业绩明显优于采用普通面试方法而录用的应聘者。 3．评价中心 评价中心技术综合运用了各种测评技术。它的主要特点是使用情景性的测验方法对被试的特定行为进行观察和评
乘用车主观评价试验方法 1 范围 本标准规定了M1和小于12座的M2类汽车的主观评价试验方法。 本标准适用于M1和小于12座的M2类汽车的主观评价试验。 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。 GB／T15089-1994《机动车辆分类》 所有道路试验标准。 3 试验条件 3.1 试验样车 3.1.1试验样车应按照出厂销售要求的规定：装备齐全，干净、干燥、完整，达到出厂合格品要求。 3.1.2参加对比评价试验的样车应为相同或相近级别。 3.2 试验场地 3.2.1静态评价场地应足够宽敞、明亮，以便于围绕汽车检查，同时应有举升设备或地沟等设施，便于观察车辆底部。 3.2.2动态评价场地应保证车辆能够在保证安全的前提下进行高速行驶、紧急制动、急转向等特殊操作，必要时还应选择适当的山区和凹凸不平路面。 3.3 试验载荷 车辆除规定为满载外(M1类汽车为整车整备质量加驾驶员和乘员各一名)，其余在空载情况下进行。 4 评分标准 4.1 评分标准的概念 4.1.1 十分制的概念见表1 （主观评价方法） 表1 十分制的概念
十分制的蜘蛛网图 4.1.2 七分制的概念见表2 （对比评价方法） 表2 七分制的概念 0——表示试验样车与对比样车相当。 1——表示试验样车稍好于对比样车。 2——表示试验样车好于对比样车。 3——表示试验样车明显好于对比样车，但这可能导致生产成本的提高。因此考虑到生产成本及市场情况，应作适当改进，降低成本。 -1——表示试验样车稍差于对比样车，应作适当改进。 -2——表示试验样车差于对比样车，应当改进。 -3——表示试验样车明显差于对比样车，必须彻底改进，不能投产。 采用蜘蛛网图进行评价语与比较。
五个维度评价标准 道德品质与公民素质 优秀： 有强烈的爱国情感和较多的行为表现。真诚待人、言行一致、表里如一、严于律已积极上进、守信用、不作弊。尊敬师长、乐于助人与同学友好相处。积极参加集体活动，有较强的团队意识和很好的集体协作精神；积极参加各种社会公益活动，自觉遵守社会公德公共秩序、爱护公物、自觉维护社会、校园和教室等公共场所的环境卫生；自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范；善于同不良行为作斗争。 学习与创新 优秀： 有良好的学习习惯，能够实行有效的学习计划，善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思，能运用科学的方法解决问题和构建知识的能力，在包括综合实践活动在内的各类学习活动中具有创新动机、创新旨趣和创新情感等，具备从事创新活动的原理、技巧和方法。学习成绩优秀。 合作与交流 优秀： 能客观评价自己的行为和约束自己的行为，尊重并理解他人的观点与处境，能融入集体与老师和同学建立良好的关系，能运用恰当的方法进行交流和沟通，能与他人一起确定目标并努力去实现目标，能采取恰当的方法与他人进行合作。 运动与健康 优秀： 自觉参加《体育与健康》课的学习，积极参与课外体育活动，具有坚持体育锻炼的习惯和良好的体育道德。遵守游戏规则，积极参加社区体育活动，关心尊重他人。在体育活动中具有合作的意识和行为。 审美与表现 优秀： 对艺术实践活动有浓厚的兴趣，并有继续探究和学习艺术的愿望，善于和他人合作，积极主动与加各类艺术实践活动，具有良好的审美能力和欣赏艺术作品的习惯，能正确选择自己喜爱的艺术表现形式，独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能。 其他 优秀： 团结同学，乐于助人，热爱生活和学习，在学习上有目标，有计划勤于思考，善于总结，不怕困难，敢于向学习上的困难发起挑战;
印刷品质量的主观评价方法的分类 日照市印刷质量奖评选办法（试行） （日文广新发〔2019〕24号，2019年11 月6 日发布，自发布之日起施行）第一章总则 第一条为增强质量意识，提高我市印刷产品质量和市场竞争力，促进全市印刷业又好又快发展，根据国内外印刷产品有关标准，结合我市实际，制定本办法。 第二条本办法所称日照市印刷质量奖的评选，由日照市文化广电新闻出版局、日照市质量技术监督局主办，曲阜师范大学印刷学院和日照市印刷协会协办。 第三条印刷质量奖的评选坚持科学、公开、公正、公平的原则。坚持高标准、严要求、总量控制、好中选优。 第四条印刷质量奖一般每两年评选一次。评选不向申报企业收取任何费用，所有经费从市印刷协会会费中列支。 第五条获得日照市印刷质量奖并符合有关条件的，优先推荐参加市长质量奖的评选。 第二章参评条件和评选标准 第六条参加印刷质量奖评选的企业，应具有独立法人资格，注册并正常运行2 年以上，合法经营，印刷产品符合国家相关标准，经济效益与社会效益良好，在全市印刷行业具有一定影响力。鼓励已通过质量管理体系等相关认证的企业参加印刷质量奖评选。 第七条企业近2 年内存在省级以上产品质量监督抽查不合格等违法违规生产经营行为，或者发生过重大质量、安全、环保等事故的，不得参加评选。 第八条日照市印刷质量奖具体评选标准为： （一）印刷质量评价标准（占总分的30%）。此为定量标准，用印品质量检测仪器进 行检测。 （1）塑料包装产品的评定标准参照GB/T 7707-2019 《凹版装潢印刷品》，其中主要 的评价参数包括：套印误差；同色密度偏差、同批同色色差、墨层光泽度、墨层结合牢固度；印品外观。 （2）纸包装产品的评定标准参照GB/T7705-2019《平版装潢印刷品》和GB/T17497-1998 《柔性版装潢印刷品》, 其中平版装潢印刷品主要评价参数包括：套印误差；同色密度偏差、同批同色色差、墨层光泽度、墨层耐磨性；网点印刷要求；印品外观。柔性版装潢印刷品主要评价参数包括：套印误差；实地密度、同批同色色差、墨层耐磨性；网点印刷要求；印品外观。 (3)彩色印刷品的评定标准参照GB/T7705-2019《平版装潢印刷品》,主要评价参数 包括：套印误差；同色密度偏差、同批同色色差、墨层光泽度、墨层结合牢度与耐磨性；网点印刷要
七年级“学生综合素质评价表”填写说明 1、班级栏：各班49人填写现在所在班级（班主任指定），和剩余学生写班，和剩余学生写班, 和剩余学生写班。 2、A类生各班指标：前4个班级21人，7、5和7、6两个班级24人。要注意：前4个班从21个A类生中指定7人到重新确定的班级，7、5和7、6定9人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面：填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”，所有”评定等级”栏都填”A”；若总评为“B”，“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”，其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可（写三行以上，不能太少）。 4、反面：评定结果选填A、B、C、D，“自评”栏自己填，“互评”栏同桌填，“班级评定”栏班级统一填，要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。 操作流程：1、告知学生：谁写现在的班级，剩下的学生写哪个班级（此处要考虑到A类生人数）--------2、学生填写评价表反面，同桌互评。（选填A\B\C\D）---------3、收交4、班主任确定A类生名单，其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。 班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。 八年级“学生综合素质评价表”填写说明
1、班级栏：各班51人填写现在所在班级（班主任指定），、和剩余学生写班，、和剩余学生写班。 2、A类生各班指标：每个班级21人。要注意：每个班从21个A类生中指定5人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面：填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”，所有”评定等级”栏都填”A”；若总评为“B”，“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”，其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可（写三行以上，不能太少）。 4、反面：评定结果选填A、B、C、D，“自评”栏自己填，“互评”栏同桌填，“班级评定”栏班级统一填，要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。 操作流程：1、告知学生：谁写现在的班级，剩下的学生写哪个班级（此处要考虑到A类生人数）--------2、学生填写评价表反面，同桌互评。（选填A\B\C\D）---------3、收交4、班主任确定A类生名单，其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。 班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。
1、爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义;初步形成正确的世界观、价值观和人生观。 2、关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。 3、热爱集体，积极参加集体活动，维护集体利益。 4、孝敬父母、尊敬师长、团结同学、助人为乐、待人真诚。 5、诚实守信、为人正派，能分清善恶、是非;自觉抵制违法和不良行为，考试不作弊。公民素养 6、遵守校纪校规，熟知并履行《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。 7、了解法律知识，具有民主和法制观念，能运用法律维护他人和自身利益。 8、具备一定的环保知识，有保护环境的意识和责任感;主动宣传环保知识，自觉保护环境。 9、维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人和社会服务。 10、举止文明，讲究卫生，礼貌待人。 学习能力 11、具有浓厚的求知欲望、学习兴趣和终身学习的愿望;学习主动、认真，能克服困难。12、养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务，掌握适应时代发展需要的学习方法。 13、能制定计划，学会收集、判断和处理信息;善于对自己的学习过程和结果进行总结和反思。 14、能够进行研究性学习，并掌握进行研究的初步方法。 15、善于运用已有的知识技能，独立提出问题、分析问题和解决问题;具备一定的创造能力。交流与合作能力 16、对现代社会交流与合作的重要性有充分认识 17、具有团队精神，有良好的人际关系，能够为实现集体目标付出努力。 18、能用正确的方式表达自己的思想和观点，并能理解、尊重他人的观点，善于倾听他人的意见。19、能较好地运用一些交流和沟通的方法进行合作，和他人共同确立目标，并努力实现目标。
20、在实现目标的过程中，能正确评价和调节自己的行为，和他人共同努力，直至实现既定目标。运动与健康 21、有健康的生活方式，努力提高健康水平，精力充沛，能较好地完成各种学习和社会综合实践活动任务。 22、积极参加体育活动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力。23、掌握一定的运动技能，努力达到国家规定的学生体质健康标准。 24、能正确地评价自己、认同自己，具有良好的自我调节能力;自尊、自信、自立、自强。 25、意志坚强、有恒心、有毅力，能积极应对挫折，能有效地调节情绪。审美与表现 26、有健康的审美情趣和生活情调。 27、掌握一定的审美知识、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。 28、善于发现美，学会欣赏美，具有一定的艺术鉴赏力，达到课程标准要求。 29、积极参与各类健康的文化艺术活动并在参与中积极地追求美和表现美。 30、在学习和生活中有创造美的意识。 一、公民道德素养 1.了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，有建设家乡的愿望; 2.维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大事，具有强烈的国家和民族自豪感; 3.尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。 4.按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各种集会准时到达，遵守集会纪律; 5.遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不争抢; 6.学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行; 7.不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动; 8.不乱扔乱吐乱画乱穿马路。爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览
一．声音质量主观评价的必要条件 声音质量主观评价必要条件有五项基本内容组成。 1、主观评价《用语》； 2、主观评价用《听音室的技术性能》； 3、主观评价用《电声系统的技术要求》； 4、主观评价《统计方法及人员的组成的》； 5、主观评价用《节目源》 以上五个项目互相关联，不宜分隔。只有具备上述五项基本条件时，才能对声音质作出准确地、有效的主观评价本书将对五项条件分别加以论述。 1.1主观评价《用语》的选择 对声音的主观印象是人脑对客观参数（声音的声学）处理的结果。人们评价声音时，根据听觉印象，用特定的词汇形象地表达出自己的意见。尽管所用的词汇很丰富，但有些只是一种感受或相似感受的不同表达。对这些丰富的形容词将进行概括、总结和分类之后，通用的形容词被称为评价用语。有了大家都有理解的评价用语之后，对声音的主观感受进行交流时就容易多了。 由于听觉感受不如视觉感受那样具体、生动，所以形容起来比较困难，有时还得借用一些生动的形容视觉的词汇来形容听觉。不同的国家、不同职业的人所用的评价用语也完全相同，这与每个国家的语言文化，、每个人的职业特点有关。 我国采用的评价用语是经过长期时间，各方面的（声学专家、音乐家等）人士，商讨研究，试用后确定下来的。如用“度”来表示程序差异。这些选定的评价用语可以作为评价声音质量的主要参考依据。其评价用语及解释如下： 1清晰：语言可懂度高，乐队层次分明。清晰——模糊、浑浊。 2平衡：节目各声部的比例协调，高、中、低音配搭得当，平衡——不平衡。 3丰满：声音融汇，响度合宜，听感温暖，厚实，有弹性。丰满——单薄、干瘪。 4圆润：优美动听，有光泽而不尖噪，主要用于评价人声和其它乐器声。圆润——粗糙。 5明亮：高、中、低音充分，听起来明朗、活跃。明亮——灰暗。 6柔和：声音松弛，不尖利，有舒服、悦耳之感。柔和——尖、硬。 7真实：保持原有声音的特点。 8立体效果：声像群构图合理，分布连续，方位基本明确，宽度感、纵深感适度；厅堂室间感真实、活跃、得体。 9总体音质效果：节目处置恰如其分，音质变化流畅、自如，气势、色调、动态范围等与作品相符，形成协调、统一的整体。 10关于《音质评价用语》的几点说明 参加音质评价的节目，必须遵循单声、立体声节目交换的有关规定，录音电平合乎标准，（VU 表或PPM表），左、右声道电平相对平衡，无附加噪声等，评价前检查发现问题，重者不予评价，轻者扣分。 前几条中的“平衡—不平衡”，圆润——粗糙“等读作，‘平衡’对‘不平衡’”，“圆润”对“粗糙”等。 音质评价用语的主客观对应关系有待探索、研究，下面的意见仅供参考。
《小学生素质综合评价手册》使用说明 第一节《手册》的基本结构特征 《小学生素质综合评价手册》是教师、学生、家长开展素质评价的主要依据。《手册》共分六册，1—6年级分别使用相应《手册》，各年级《手册》基本结构相同，其主要内容存在年级上的差异。因此，各小学的广大教育干部和教师都应了解和掌握《手册》的基本结构和内容。 一、《手册》的基本结构 从纵向看，《手册》从小学生素质综合评价的内容出发，主要设计了思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质四大评价项目。为开展特长评价和评语评价，设计了“老师眼（心）中的你”栏目。为掌握和突出小学生的某些情况和表现，还设计了“成功的足迹”、“家长回音”、“兴趣爱好”、“老师请听我说”等栏目。从横向看，《手册》主要设计了评价标准、评价内容、评价人员构成、评价方式、评价结果等几部分。其中，形成评价结果是师生开展等级评价工作的主要步骤，是小学生素质发展情况的主要表现。 二、评价内容及特点 小学生素质综合评价的主要内容包括四部分：思想品德
素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质，在每一个方面分别包括多项评价指标。 小学生素质综合评价内容有以下特点： （1）导向性。即评价内容符合国家教育方针，符合创新教育的要求。 （2）系统性。一是从教育目标的整体出发，确定德、智、体多个评价系统。二是注重每个子系统内部的整体性，使其既是评价整体的一部分，同时又自成系统。如思想品德素质评价内容的设计，考虑了评价个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系。科学文化素质既注重了学生的智力因素的评价，又加强了非智力因素的评价。如学生的学习态度和习惯。 （3）时代性。评价内容的时代性，既强调同我国社会主义现代建设需要相适应，又着眼于未来知识经济发展的需要，要求学生不仅能接受教师传授的知识和技能，而且要学会主动学习，学会创造。为此，思想品德素质评价中设计了学生自我保护方面的内容，强化了学习情感评价内容，在各门课程中均设计了学习态度与习惯的评价，设计了心理素质评价，重点评价责任心、自信、自强、自控、适应性交往的能力。 （4）针对性。所谓针对性即评价内容从学生实际出发，同一评价内容在不同年龄段按不同的标准要求，体现层次性、
什么是Hofstede的五个文化尺度 吉尔特·霍夫斯塔德（Hofstede）的五个文化尺度是用来衡量不同国家文化差异、价值取向的一个有效架构： ?权力距离。一国范围内人与人之间的不平等程度。 ?个人主义与集体主义。个人对于人际关系（他们所属 的家庭或组织）的认同与重视程度。 ?男性气质与女性气质。男性气质的文化有益于权力、 控制、获取等社会行，与之相对的女性气质文化则更 有益于个人、情感以及生活质量。 ?不确定性规避。一国范围内人们对于结构性情景（相 对于非结构性情景、非常规态势）的偏爱程度。 ?长期取向与短期取向。长期：着眼于未来的价值取向， 比如储蓄习惯和坚持力。短期：着眼于短期和眼前的 价值取向，比如尊重传统、重视履行社会义务。 权力距离是指“一个社会对组织机构中权力分配不平等的情况所能接受的程度。”在权力距离大的文化中，下属对上司有强烈的依附性，人们心目中理想的上司是开明专制君主，是仁慈的独裁者；在权力距离小的文化中，员工参与决策的程度较高，下属在其规定的职责范围内有相应的自主权。 个人主义是指一个松散的社会结构，假定其中的人们都只关心自己和最亲密的家庭成员；而集体主义则是在一个紧密的社会结构中人们分为内部群体与外部群体，人们期望自己所在的那个内部群体照顾自己，而自己则对这个内部群体绝对忠诚。 所谓“不确定性的规避”，是指“一个社会对不确定和模糊态势所感到的威胁程度，试图保障职业安全，制订更为正式的规则，拒绝越轨的观点和行为，相信绝对忠诚和专业知识来规避上述态势。” 男性气质与女性气质，是指“社会中…男性?价值观占优势的程度，即自信、追求金钱和物质、不关心别人、重视个人生活质量”；其反面则是“女性”价值占优势。 长期导向性、短期导向性表明一个民族对长远利益和近期利益的价值观。具有长期导向的文化和社会主要面向未来，较注重对未来的考虑，对待事物以动态的观点去考察；注重节约、节俭和储备；做任何事均留有余地。短期导向性的文化与社会则面向过去与现在，着重眼前的利益，注重对传统的尊重，注重负担社会的责任；在管理上最重要的是此时的利润，上级对下级的考绩周期较短，要求立见功效，急功近利，不容拖延。 要了解一个国家的管理文化，你不仅仅要有关于这个国家的知识，还要对它的文化有一个完整概念，能够心领神会。Hofstede的独特统计调研法给出的结果告诉我们，即便在处理最基本的社会问题上，另一个国家的人们的思想、感受以及行动可能都会和我们有很大的差别。Hofstede
汽车的主观评价 1. 乘坐舒适性评价 1.1 连续激励(Continuous Events) 车辆行驶在不平路面上造成汽车的振动，路面分为Smooth road和Rough Road。Smooth Road包括：非常平滑的路面、微量路面激励、少量连续或不连续激励的路面。Rough Road是指：有波长不等的凸起路面，起伏和Dips路面造成车辆剧烈的振动。 Primary Ride/Body motion 由于路面不平引起的车辆低频振动，判断你感受到的车体垂直振动、俯仰量，是否有车辆间断漂浮的感觉，是否有车体加速度的迅速改变，是否感受到由于车体侧倾造成头部横向颠簸不舒服的感觉。 Secondary Ride/Vibration (high frequency) 振动由各种不平路面激励引起，驾驶员和乘客可从座垫、靠背、方向盘、地板、变速杆等。判断路面激励造成的持续和不规则的车体俯仰及垂向运动，如车辆好象是在直接Copy不平路面，或感觉到象是与车轮一起跳动，或路面冲击使驾驶员臀部在座椅上跳动。考察车体、副车架、悬架、动力总成和座椅的振动谐波，考察方向盘和转向柱的振动谐波。是否感觉到车辆在传递路面冲击给乘客。 1.2 间断激励(Discrete Events) 间断激励是指每次路面冲击的产生间隔足够长的距离，这样在下次冲击来之前，车辆的振动已充分衰减，如路面凸块、铁路交叉口、斜坡、路面凹坑、路面连接处、减速带等。间断激励造成汽车以下振动： 一阶振动(Primary/Bump) 当汽车通过Bump或Dips路面时车体的刚体振动响应。是否Bump造起乘客加速度的突然改变，是否清晰地感受到或听到撞击悬架限位块引起的冲击或声音。 冲击(impacts) 考察车辆隔离路面个别剧烈冲击的能力。车辆是否有强烈的振动或剧烈的路面冲击能否被车辆平滑地吸收，是否有伴随冲击的噪音产生，冲击是否使车体上下运动速度迅速改变，考察冲击发生后振动衰减的幅度。 2. 转向性能评价 2.1 泊车/操纵性(Parking/Maneuvering) Parking/Maneuvering是指在停车场或路边停车时汽车以非常低的速度行驶和泊车的性能。 转向力(Efforts) 考察车辆静止时转向力，车辆以非常低的速度转弯转动方向盘时，是否有转向力的波动，即转向力是否均匀。 回正性(Returnability) 评价车辆以非常低的速度前进或倒车行驶时方向盘自动回到直线行驶的状态。考察方向盘回正是否平滑、一致、稳定，自动回正后方向盘位置接近直线行驶状态的程度，自动回正的速度，回到直线行驶状态是否需要驾驶员辅助。 操控性(Maneuverability) 评价在行驶空间狭小时车辆的操纵性。在泊车时考察方向盘转动的角度大小，是否感觉到车辆受狭窄道路、转向轮转角及车体外伸部分(转向半径)的限制。 2.2 直线行驶可控性(Straight Ahead Maneuverability) 直线行驶可控性是指方向盘在直线行驶附近时汽车的转向特性，在该位置时驾驶员是否可以精确、自信地进行转向控制；该特性反映了驾驶员为保持汽车直线行驶进行方向修正时，汽车的
第二学期评价手册填写说明 特别提醒：请您一定要一页一页地看，一页一页地填。千万别漏项，也不要涂改。手册是教委根据班级人数配发的，一人一册，没有富余，千万不能污损或丢失。 再次强调，语文平时成绩95分以上为优，体育成绩及体育测评达不 到“良”以上，期末是肯定不能参评校级三好学生的评比的。 第16页 思想道德 “我知道”在最后空着的两条横线上填写：勇于认错，知错就改 节约粮食（涂红旗） “我做到”中，序号8填写：勇于认错，知错就改 序号9填写：节约粮食（画笑脸） 第17页 学生自己写，家长可以事先帮助整理。（最好写前画上横线，书写一定要工整，不得涂改） 第18页 “我知道”在最后空着的两条横线上填写：作业书写工整、规范 喜欢读课外书（涂红旗） “我做到”中，序号7填写：作业书写工整、规范 序号8填写：喜欢读课外书（画笑脸） 良好的学习习惯助我快乐成长，本学期我养成了下列良好的学习习惯：至少填写一个习惯。 第20页 实践活动 时间：2016年4月17日 地点：北京海关博物馆 主题：社会实践活动过程：家长帮助整理，由学生书写。（内容不必过长） 提示：没有参加的同学可以写4月22日参观国家博物馆的内容。 第21页 “我知道”在最后空着的两条横线上填写：按时作息对身体有利
勤剪指甲（涂红旗） “我做到”中，序号9填写：按时作息对身体有利 序号10填写：勤剪指甲（画笑脸） 第22页 心理健康 “我知道”在最后空着的两条横线上填写：敢于表达自己的想法 向他人学习，取长补短（涂红旗） “我做到”中，序号7填写：敢于表达自己的想法 序号8填写：向他人学习，取长补短（画笑脸） 填写：我如果能克服掉___________的缺点，就更棒了！（填写有关心理健康的内容，如：胆小、爱生气等） 第23页 审美素养 “我知道”在最后空着的两条横线上填写：欣赏别人的优点是一种美 书写工整是一种美（涂红旗） “我做到”中，序号7填写：欣赏别人的优点是一种美 序号8填写：书写工整是一种美（画笑脸） 第24页 可以贴孩子的图画或照片，因为孩子的图画纸和照片太大，容易折损或丢失，所以最好打印出来，不要太大，贴在框内。 第25页 我的爱好填写：我的爱好有（ ）（ ）和（ ）。 我的杰作可以填两个杰作，也可以写一个杰作，要求做到有图片有文字。如果是照片，注意不要太大，贴在框内。 第26页 我的收获 按要求操作 第27页 我的两个进步要填写。 下学期哪方面可以做得更好：要填写。 我认识了一个新伙伴，他（她）的优点是：要填写。
《五个维度评价》 个维度评价 公民道德素养 1.了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，有建设家乡的愿望； 2.维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大事，具有强烈的国家和民族自豪感； 3.尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。 4.按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各种集会准时到达，遵守集会纪律； 5.遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不争抢； 6.学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行； 7.不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动； 8.不乱扔乱吐乱画乱穿马路。爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室、教室的安静。不在校园、教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗； 10.爱惜粮食，节约水电； 11.不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求； 12.积极参加环保活动。 该同学有法律意识，公德意识，并且诚实守信，有较强的环境意
识，同时自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。品德优秀，有良好的行为习惯。能遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。 该同学在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动，能够为实现集体目标付出努力。 该同学在同学困难时给予帮助，忧伤时给予安慰；遇到难题时，给予最及时的解答；他并不会因为如此而觉得失去，相反，他们拥有的，将会越来越多，因为，有了共同的扶持，才知道如何将心与心结合在一起。 优秀： 有强烈的爱国情感和较多的行为表现。真诚待人、言行一致、表里如 一、严于律已积极上进、守信用、不作弊。尊敬师长、乐于助人与同学友好相处。积极参加集体活动，有较强的团队意识和很好的集体协作精神；积极参加各种社会公益活动，自觉遵守社会公德公共秩序、爱护公物、自觉维护社会、校园和教室等公共场所的环境卫生；自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范；善于同不良行为作斗争。 学习、实践与创新 1.有学习的愿望及强烈的好奇心与求知欲；
印刷品质量的主观评价方法的分类
日照市印刷质量奖评选办法（试行） （日文广新发〔2010〕24号，2010年11月6日发布，自发布之日起施行） 第一章总则 第一条为增强质量意识，提高我市印刷产品质量和市场竞争力，促进全市印刷业又好又快发展，根据国内外印刷产品有关标准，结合我市实际，制定本办法。 第二条本办法所称日照市印刷质量奖的评选，由日照市文化广电新闻出版局、日照市质量技术监督局主办，曲阜师范大学印刷学院和日照市印刷协会协办。 第三条印刷质量奖的评选坚持科学、公开、公正、公平的原则。坚持高标准、严要求、总量控制、好中选优。 第四条印刷质量奖一般每两年评选一次。评选不向申报企业收取任何费用，所有经费从市印刷协会会费中列支。 第五条获得日照市印刷质量奖并符合有关条件的，优先推荐参加市长质量奖的评选。 第二章参评条件和评选标准
耐磨性；网点印刷要求；印品外观。柔性版装潢印刷品主要评价参数包括：套印误差；实地密度、同批同色色差、墨层耐磨性；网点印刷要求；印品外观。 （3）彩色印刷品的评定标准参照GB/T7705-2008《平版装潢印刷品》,主要评价参数包括：套印误差；同色密度偏差、同批同色色差、墨层光泽度、墨层结合牢度与耐磨性；网点印刷要求；印品外观。彩色印刷品的质量评价标准仅包括印刷质量标准，不涉及材料与印后加工质量评价标准。 （二）材料与印后加工质量评价标准（占总分的70%）。此为定性标准。 （1）体现“以人为本”的方便性，包括：方便开启，使用，携带，装填，堆码，陈列，再封。（2）具有较好的容装性：能够可靠的容装所规定的内装物数量，不得有任何泄露或渗露。（3）对内装物有良好的保护和保存功能。（4）以文字或图形的方式充分体现商品的属性，使消费者一目了然，包括商品是什么，品质如何，生产日期，安全指标等。 （5）包装所用的包装材料、油墨和相关助剂等