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在科学游戏中提取幼儿关键经验的研究

基础教育参考·2019/05关键经验已成为目前学前教育研究的“热词”,并越来越受到关注。而科学游戏作为幼儿科学探究活动的重要形式,

有利于幼儿探索和了解身边的事物。在此,从幼儿的已有经验和感兴趣的问题入手,尝试确定科学游戏的关键经验,为建构有效的科学探究课程提供实践支持。

一、问题的提出

科学游戏是指在幼儿园教师的指导、启发与组织下,让幼儿借助物质材料,按照一定规则进行的寓科学知识于其中的游戏。关键经验是课程设计者希望幼儿在活动中获得的、

对达成教育目标至关重要的学习经验。它可以帮助教师了解幼儿的需求与当前的发展水平,可以作为组织游戏活动的依据和方向。

但通过调查发现,很多教师不敢开展科学领域的活动,在组织科学游戏时也不知道怎样激发幼儿主动探究的兴趣。究其原因,

是教师难以准确把握科学游戏中的关键经验。

通过实践发现,科学游戏往往包含着关键经验,

有些游戏中的关键经验很容易把握,有的则难以把握,所以如何提取游戏中的关键经验对一线教师来说尤为重要。

二、科学游戏中提取关键经验的过程与方法

1.游戏前先分析教材,初次提取关键经验(1)分析游戏内容。一是分析游戏中蕴含的

科学概念。这些原始的科学概念对幼儿来说是抽象而又很难理解的。由于幼儿是通过观察、操作和语言描述来积累大量的感性经验,从而获得科学概念或科学知识的,所以教师要将这些抽象的科学概念具体化。二是分析游戏内容要考虑幼儿必备的经验。这些经验是幼儿获得新经验的基础,比如教师要想引导幼儿通过吹泡泡感知“无论使用什么形状的工具,吹出来的泡泡都是圆的”,就应先让幼儿尽情地吹泡泡,以探究吹泡泡的方法。除了必备经验外,教师还要深入了解幼儿目前与游戏相关的已有经验,如可通过谈话、观察幼儿、分析幼儿作品来了解幼儿的已有经验。

(2)教师亲自试验。一要注意概念和结论的科学性与准确性。在此,

以“车轮为什么是圆的”为例,在开展这个活动时,教师可将最初的关键经验确定为:三角形的轮子和正方形的轮子只能向前移动,不能滚动,而圆形的轮子却可以滚动。后又修改为:不同形状的物体滚动时的速度是不一样的,而圆形的滚动较快。原因是在活动时,教师凭经验认为三角形和正方形的轮子无法滚动,只能向前移动,实际上调整斜坡坡度和轮子组装方式,它们都是可以滚动的,其区别是滚动的速度不一样。这是因为在活动前只凭想象,没有进行尝试,从而导致在游戏中得出错误的结论。二要找到幼儿在游戏过程中可能遇到的困难,

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殷张海燕何梦华

作者简介:张海燕,北京市通州区如意中心幼儿园园长,E-mail :zhy_6000@https://www.doczj.com/doc/aa2977722.html, (北京,101100)

何梦华,北京市通州区如意中心幼儿园教研组长,E-mail :153011897@https://www.doczj.com/doc/aa2977722.html, (北京,101100)

基金项目:北京市教育科学规划办2013年批准立项一般课题“科学游戏中促进幼儿主动探究教师指导策略

的实践研究”(课题编号:DCB13079

)

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