加强语文课外阅读提高课外阅读能力洛阳市伊川县西场学校何巧霞
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[摘要]小学语文课外阅读是小学语文课外活动中最经常最重要的活动，也是提高小学生语文素质的有效途径。课外阅读在语文教学中的地位是首当其重的，它必须在教师的精心计划指导下进行。加强小学生语文课外阅读的指导，提高小学生的课外阅读能力，必须从以下几方面着手：立足课内，带动课外；指导阅读方法，培养阅读习惯；大量阅读书报，开阔学生视野；开展读书活动，使课外阅读得到全方位的效益。从而使学生学会终身学习，促进语文素质的全面提高。
[关键词] 课外阅读指导方法培养习惯开展活动全面提高
小学生课外阅读是小学语文课外活动中一种最经常最重要的活动，也是提高学生语文素质的有效途径。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位是首当其重的。它必须在教师的精心计划指导下进行。苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅说过：“学校的教学大纲再好，也不能给予学生必备的全部知识，必须不断地用课外阅读来加以补充。”鲁迅先生在《给颜黎民的信》中也说过：读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，学生课外阅读能力的培养，不仅可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识，培养阅读兴趣和良好的学习习惯，还有助于巩固学生课内学过的语文知识，提高阅读和写作能力。加强课外阅读指导，提高课外阅读能力，必须从以下几方面着手：
一、立足课内，带动课外
小学生语文作为义务教育中一门重要的基础学科，必须注意为学生奠定广泛丰富的文化基础。借助丰富的人类文化精品，来启迪学生的心灵，增长学生的才智。学生要在学好课本里有限篇张的基础上，进行大量的课外阅读。为了配合课
堂教学，扩大阅读量，培养自学能力，九年义务教育小学教材编写了《创新阅读与写作》、《同步作文》为学生语文素质的发展提供了生长点、强化点、结合处和动力源。
许多学生对课外阅读的兴趣，往往是从课本学习引起的。如教了看图学文《鲁班造伞》之后，同学们对文中鲁班的敬佩之情油然而生。他们认为鲁班特别聪明，根据荷叶发明了能开能合的伞，解决了人民雨天出行的困难。在课堂讲读教学的基础上，教师因势利导：“同学们，鲁班是我国古代著名的木匠，他有许多发明创造。你们想不想更多地去了解鲁班？鲁班还发明了什么？想知道的话，请课外去读《创新阅读与写作》中的《鲁班和橹板》这篇文章”。再如教了《翠鸟》再去读《小画眉》，学了《海上日出》，再去看《沙漠落日》等。
语文教材中有很多是名家的作品，是经受时空考验具有深刻的认识作用、巨大的教育力量和高度和审美效果的精神食粮，但不少课文是节选的，所以，教师在上好课内教材后就要有意识地向学生推荐有关的原著。如教了《孔明借箭》《赤壁之战》等课文,就引导学生去阅读《三国演义》一书。学了《少年闰土》，再去阅读鲁迅的《故乡》。做到课内有限的文章举其一，课外阅读材料反其三，拓宽知识面。总之，课内是有限的，课外是无限的。大量的阅读，对学生语文素质的提高，将发生深远的影响。
二、指导方法，培养习惯
课外阅读是在一种比较轻松自由的状态下进行的，这就要求学生具有阅读的主动精神，浓厚兴趣，顽强意志，特别需要学生养成良好的课外阅读的习惯。教师要从小学语文教学这个整体着眼，千方百计地使每个学生在书籍的世界里有自己的生活空间。应该怎样指导学生课外阅读呢？
其一，循序渐进法。我们按年级分层次进行安排，让学生从易到难。开始时让学生在数秒内默读一两句话，读后复述。以后再读一段话，一二百字的短文。到高年级以后，再读几千字到几万字的文章，甚至读童话、小说，然后再读科学故事、历史故事。教会学生从整体入手分三步读书：初读，归纳主要内容；速度，质疑解疑；细读，联系上下文或查字典理解重点词语，理解所读内容。告诉学生自由阅读时，不仅可以连读、略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。读后让学生回答问题或详细复述。也可以看些有关的连环画，粗略了解故事梗概和主要
人物。
其二，整体阅读法。中低年级学生读文章时，一般都要注意理解文章的内容，字、词、句、段、中心思想、写作特点、文章鉴览等等。随着阅读能力的不断提高，对高年级的学生我们应该提倡用整体阅读，也就是把全文完整地连贯地做快速阅读，不重复读，记住书名、作者，抓住主要内容，理解作者写作目的，还应记住故事发生的时间、地点、人物身份、人物之间的关系等等。从慢到快，做到精读、略读、速读结合，逐步实现思维的深刻性、周密性和灵活性向思维的广阔性和流畅性过渡，从而提高阅读的质量和效率。
其三，交流阅读法。课外阅读中的读后交流，不但要引导学生交流阅读内容和结果，更重要的是要交流阅读方法和经验。而对同一种阅读材料，学生的阅读结果往往会有差异，这是由于学生的个性差异所致。读后的经验交流，既使学生在听取别人的经验中发现自身的不足，从而得到启发和提高，或在讲述自身学习经验的过程中，阅读方法得到进一步归纳和内化。交流阅读方法还可促使学生在交流中受到启迪，思考问题能力也会日益提高，同时也进一步提高了学生的阅读能力，口头表达能力。
其四，读写结合法。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。要培养中高年级学生随读随记，“不动笔墨不读书”的习惯。这种习惯表现为，只要坐下来准备读书，就自然而然把笔拿在手里，笔记本也同时放在一旁。阅读中，随着思考，或受到启发，或得到新知，或发现疑点，该画则画，该圈则圈，该点则点，该记则记，该抄则抄，可以收到事半功倍的效果。倘若坚持下去，便能练出非同一般的阅读能力。读书笔记主要有两种，一种是表格式，主要项目有阅读日期、书名、作者、主要内容、精彩片段、名言佳句等。学生在阅读时可自绘一张简单的读书卡，以备摘抄、积累、查阅。另一种是心得式，看了一本书或一篇文章后，写自己阅读的体会和看法。这两种方式可以选择采用。
其五，以趣促读法。通过组织学生游览、参观、考察等，在对大自然风光、名胜古迹有了实地观察所获的感知体验，在热爱大自然，热爱祖国的思想感情已经激发之后，再阅读，既能激发学生的阅读兴趣，又能扩大阅读成果。
三、大量阅读，开阔视野
在学习中，如果学生只注重课内学习内容，其阅读量是远远不够的。因此，
教师可以有计划地推荐一些适合少儿阅读的书刊、报纸等，让学生随着兴趣去阅读，引导学生拓宽阅读面，适当增加阅读量，大胆放手让学生到书林里漫步，到浩瀚的书海里遨游。
1.同类辅助。所谓“同类”，就是与某篇课文训练要求在某方面是相同或相仿的。如同一体裁，同一主题，同一写作方法等等。教学一篇课文时，就以同类文章辅助学习，如教《翠鸟》、《蝙蝠与雷达》等课文后，学生对动物知识产生了浓厚的兴趣，教师即可推荐《奇趣的动物》、《动物故事》等读物，或让学生收看“动物世界”（广义的课外阅读）。这样，既满足了学生的求知欲，又激发了学生阅读有关动物知识读物的兴趣。
2.以点带面。就是利用课外阅读进一步深化教学内容，如学了《白雪公主》，推荐学生课外阅读《安徒生童话选》。学了《鲁滨孙造船》，推荐学生课外阅读丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》。
此外，教师还应适当让学生们订阅一些报刊，如《小学生学习报》、《小学优秀习作》、《小学阅读指南》等，持之以恒读报读刊，养成良好的习惯，可获得更多的知识。在学生具有一定阅读能力的时候，引导他们涉猎一些中外历史、地理、社会知识、科普知识的儿童读物，如《爱我海洋》、《小学生博览》、《历史趣闻》等，这样扩大了阅读范围，让学生通过阅读去认识自然，认识社会，了解社会，扩大学生的知识面，又提高学生的阅读能力。
四、开展活动，收获效益
在学生大量阅读的基础上，结合年级特点，组织一些对课外阅读有兴趣，学习成绩较好的学生开展读书活动，以形成课外阅读活动的骨干力量，用讲座或推荐新书目的形式，培养学生读书兴趣，使课外阅读蔚然成风，逐步引导他们从班级图书角走向图书室、阅览室……。以班为单位，用朗诵会、故事会、演讲会的形式进行读书交流活动，举办读书笔记，读书小报展览等等。通过这些活动，可以使课外阅读得到全方位的效益，也有助于提高学生的口语表达能力，使学生增加诸多才干，终生受益，为新世纪贡献力量。
语文课外阅读能力的提高，不仅能调动学生的学习积极性，养成良好的自学习惯，而且能促进学生主动获得信息，求得知识，提高能力，陶治学生丰富的情感，培养良好的道德品质。总之，加强语文课外阅读的指导，提高学生的课外阅
读能力，有助于学生学好语文，外延学习其他学科，并学会终身学习，从而也促进学生语文素质的全面提高。
参考文献：
1、北京大学信息管理系2000级博士刘洪权《中学生课外阅读的五大关键》《中国教育报》2001年8月2日第5版
2、薛曙春《立足阅读主体,构建以图书馆为平台的课外阅读指导模式》 [A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）