三年级科学上册教案
第一单元
课题 3.1.1科学是．．．．．．共2课时
教学目标1．知道科学包括过程与结果。
2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。3．知道科学探究的主要环节。
4．了解科学的作用。
教材分析重点初步了解科学是什么一
难点从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。教具一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教学过程一、导入新课
谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学”
是什么吗？（板书课题：科学）
【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，
本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层
面上。】
二、了解科学是什么
1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了
什么？（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教
科书开阔一下视野）
2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似
的经历？（提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会做
这些事情？
【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什
么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，
让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问
题、做事情。】
3．师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会
是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相
似。
4．（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。
（2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶
段？
（3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？”
（4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女
工都得过牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患
天花？”
（5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种
天花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村
二次备课
民，结果无一人再患天花。
（6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。
三、活动，理解科学是什么
1．师：我们来做一个有趣的活动。
2．讲解“动起来小人”的制作方法。（学生制作）
讲解如何“玩”。
在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。
3．交流“玩”后的发现。（小人动起来了）
4．原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验
研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一发
现的原理制作的。
【“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究
中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”。】
四、总结，课外延伸
通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？
收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。
【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与
解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，
引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。】
五、板书设计:
科学是……
科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍……
科学探究：提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结
论
教
学
后
记
课题 3.1.2做一名小科学家含 1 课时
教学目标情感态度价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。科学探究：
1.能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。
2.学会从身边的事物中提出问题。
科学知识：
1.找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
2.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔）保持平衡。
教材分析重点
能从平衡活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做一
位小科学家。
难点能使纸鹦鹉“站立”。
教具
教师准备：曲别针.卡纸等。
学生准备：剪刀.彩笔.夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资
料。
教学过程一、创设情境，激发学生提出问题。
教师出示“有秘密”的纸鹦鹉（提示：回形针不能露出来）。
师：今天的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉。为什么叫纸鹦鹉
呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。（演
示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不会掉下来）它真的站
起来了，你有什么要问的吗？
[探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。借
助对科学的认识，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过
程。]
二、探究纸鹦鹉“站立”的秘密。
1．制作纸鹦鹉。
（1）将准备好的鹦鹉图形剪下来。
（2）将鹦鹉图形贴在硬纸板上，并沿轮廓剪下来。
2．让纸鹦鹉“站”起来。
（1）教师演示将纸鹦鹉站立的操作要求。
（2）学生用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站”起来。
（3）反复思考试验，并记录下成功的方法。
（4）全班交流.展示成功的方法。讨论：有什么共同之处？（重
物在支撑点的下面，物体会“站起来”）
3. 谈话：同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开
二次备课
始上课时做了什么？（提出了问题）然后围绕提出的问题，又是
怎么做的？（解决问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（怎
样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情）
[探究纸鹦鹉“站立”的秘密这个活动创设的情境容易激发
起学生的好奇心，让他们迅速产生提问题的愿望，而且会使学生
的问题指向比较单一.集中，易于在课堂上解决问题，接下来学
生尝试让更多的物体“站”起来。]
[举一反三，拓宽学生的知识面，让学生体验活动带来的快
乐和收获。最后通过对比，帮助学生进一步认识科学是什么，感
到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走
科学家走过的路。]
三、拓展运用。
1. 师：运用大家发现的原理，可以让很多物体“站”起来。
2．两人合作，想办法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站”在
指尖。
3．交流实验成果。
4．思考：通过以上的活动，你发现了什么？
5．对比分析：你刚才玩的过程和琴纳发现牛痘可以预防天
花的过程有什么相似之处？
[让学生根据已有经验和发现制作小丑玩具，学生的思维会
更开阔，研究的兴趣也会更大，这样学生会越发感觉自己像个小
科学家，对以后学习科学会产生更浓厚的兴趣。]
四、课后拓展：
布置任务：用课上的发现，结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具。
教
学
后
记
第二单元
课题 3.2.1寻找有生命的物体共 1 课时
教学目标情感态度价值观：1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2.能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。3.能对收集到的证据进行比较.分类。
科学知识：1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 4 .能简单概括植物的共同特征。.
教材分析重点初步了解有生命物体的共同特征。
难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。
教具
事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；
常见的动物植物图片各两张。
教学过程一、游戏导入
1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友（教师出示常见的
四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物）找一找，谁是你
认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？
2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的
物体？
3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅
有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？
4.引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。
[“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能
充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主地卷入科学学习
之中。然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一
样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，这
样从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学
习的根本保证。]
二、学生制定考察方案
1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？
2.学生分组讨论。
二次备课
3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。
注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。
4.学生交流讨论的方案。
5.师提问：我们在观察时需要准备哪些工具？除了这些必要
的准备，在观察时还要注意些什么呢？
(教师主要引导学生讨论，包括主要有注意安全，小心受伤；
要爱护各种物体，保护大自然；要认真观察并把观察的记录下来。）
[方案设计在科学探究中占据着核心地位。本课时首先要形成一个完善的方案，并根据设计的方案进行探究。这对于学生今后自行开展科学探究提供了保证。]
三、学生分小组实地考察，记录，整理。
1.师：校园里究竟有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一
起到校园里去寻找有生命的物体。
2.师生活动：到校园里去寻找有生命的物体。
[科学课提倡以学生的亲身感受为基础，以探究为核心，要让学生获得关于生物的亲身体验，就应该带领学生去实地观察周围的花草树木，去倾听鸟.虫的鸣叫，让学生亲身经历寻找的过程，使他们感到亲自调查而获得信息的乐趣。
整理资料是学生进行科学探索的一个重要过程，教师要加以指导。记录全生物的名称.发现地点等，要引导学生学会用多种方法记录。]
四、整理资料
谈话：我们把刚才找到的许多有生命的物体，用自己喜欢的方法把它们记录下来，不知道名称的可描述其特征或用图画示意。
教
学
后
记
课题 3.2.2校园里的植物含2 课时
教学目标情感态度价值观：1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。2.意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。
科学探究：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
科学知识：观察植物，并能描述出它的形状与特征
教材分析重点初步了解植物在形态方面的一些特征。
难点找出植物的相同之处。
教具课前了解学校里的各种植物，学校里的植物的照片。
教学过程一、导入
1. 师：先给大家欣赏几副图片，（出示学校植物的照片）这
些图片漂亮吗？漂亮在哪？
2．师：这些图片看上去，满眼都是绿色，非常漂亮，那你
们有没有觉得图片中的这些景色有点眼熟呢？是哪里的呢？对
了，这些图片显示的就是我们学校各个地方的绿化，我们学校的
植物可真多啊，今天我们就象科学家一样一起来研究一下我们身
边这些植物，好吗？（板书）
【激发起学生对科学的兴趣和探求科学奥秘的欲望，这是小
学科学教学的一个重点。从学生熟悉的校园植物的图片入手，揭
示课题，充分调动了学生的探究热情。】
二、认识校园里的植物
1.整体认识植物：
（1）师带领学生排队走进校园里植物较多的地方。提问：你认
识的校园里的植物有哪些？比一比谁说得最多？
（2）提出观察任务:这些植物的生长环境是什么样子的？这些植
物长得有什么特点？（要求从高矮、外形困扩等方面描述植物）
（3）交流后让学生按照由矮到高的顺序给这些植物排序，说说
矮的、高的植物各有什么特点。
（4）小结：植物的外部形状是各种各样的。
2.局部观察植物
（1）提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树
皮、树叶和花。
①讲解如何观察树皮：先看一看，有什么不同？再摸一摸，有什
么不同的感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？
②讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把
它画下来。
二次备课
③讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。
（2）师生观察后交流。（交流时要让学生尽情地说，并及时鼓励）
3.比较植物的相同之处。
（1）师提问：它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢？
我们观察到的植物有哪些相同点？
（2）交流讨论：有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定等。
【这部分观察、交流活动就在校园里进行，在教师的引导下，学生首先从整体上认识到植物，再通过局部的观察，学生充分了
解植物各部分的不同，由于植物就在自己的眼前，学生的观察一
定会非常仔细，要求学生把观察的结果写下来或画下来，这是培
养学生初步整理信息的能力，这样学生也一定能说出植物部分的
特征，并比较它们的不同，大胆汇报自己的发现，体会到植物世
界的丰富多彩。在此基础上再来找植物的相同之处，引领学生更
深一层关注植物，把对植物的认识归结到植物的共同特征上来。】
三、对植物进行分类
1、师：植物种类繁多，世界上45万种，难记吗？科学家为
了方便人们去认识它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物
分类吗？（P17）
2、小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分。
【这一活动，既可以提升对植物多样性的认识，又是对“分类”技能的训练。通过分类活动，让学生明白分类要有一定的标
准，标准不同，分的结果也不同，分类的标准可以有许多种。】
教
学
后
记
课题 3.2.3校园里的小动物2课时
教学目标1、能够对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果。
2、能够围绕小动物自行一些简单探究活动。从中发现小动物的更多习性特征。
3、认识到动物具有多样性和共同性。能用自己的标准对动物进行分类。
教材分析重点观察小动物，并能概括特点。
难点围绕小动物如何开展探究性活动。教具各种标本、动物图片。
教学过程
第一课时——蜗牛
活动目的：观察了解蜗牛
活动准备：活体的蜗牛，记录纸，放大镜、玻璃片等
教学过程：
一、导入，了解蜗牛喜欢的环境
1、同学们，课外你们都去捉蜗牛了，说说你是从哪里捉
来的？
2、交流
3、小结：由此看来，蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？
（阴暗，潮湿，或有蔬菜、嫩叶的地方）
过渡：今天我们要来好好认识这位朋友，老师事先已经画
好了一只蜗牛，瞧（出示卡通蜗牛图），你们说像不像？
真的像吗？我们可得用科学说话，经过自己仔细观察比较
以后才可以下结论哦！
二、观察蜗牛外形特点
1、找一找你们都玩过“找不同”的游戏吧，那么请你观
察自己手中的蜗牛和老师画的蜗牛到底有哪些不同，看谁找的
多，找的细致。
小组一起找，师巡视，并提示：要想看得清楚可借助放大
镜。
交流汇报：实际的蜗牛有两对触角，眼睛是长在大触角上
而并非脑袋上；没有耳朵，有嘴巴；有一个螺旋状的壳，没有
脚只有很大的一块肌肉（腹足）；还有两个小洞那是肛门和**
孔（要仔细找才能发现）。
观察不到的东西，教师可补充，比如介绍蜗牛的牙齿等
2、画一画
二次备课
既然同学们找出了那么多的不同，看来是老师画错了，老师画的是加工后的带有拟人化的蜗牛，在科学研究上可是来不得半点虚假，我们要还蜗牛以真面目，好吗？小科学家吗，请你把它画一画吧：
我观察的小动物是
请在右边画下来
生活环境
身长
有哪些部分组成
运动方式
3、说一说谁来当一回《动物世界》的解说员，客观科学地介绍蜗牛外形？
指名说一说（加深印象）
三、观察蜗牛的习性
4、蜗牛是怎样出壳的?
5、蜗牛是怎样爬行的？
6、蜗牛喜欢吃什么？
7、蜗牛对刺激有什么反应？
四、自己还想提出哪些研究蜗牛的问题
8、学生自由地提
9、如果有的班的孩子不善于提问，教师也可帮助其提出一些问题，再让他们选择一些问题去研究：
比如：蜗牛怎么排便？
蜗牛喜欢冷还是热？
蜗牛会游泳吗？
蜗牛有听觉吗？
……
五、课后有针对性的研究
1、把上面提出的这些问题设计成表格，看自己能完成几项。并说说你准备怎么研究？
2、把研究的结果在下节课带来交流。
六、总结
第二课时
课时目标：了解蚂蚁的外形特征，探究蚂蚁的生活习性。
能给动物分类，总结动物的共同特征。
活动准备：几只不同窝的蚂蚁。放大镜。一些动物的图片。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上堂课对蜗牛的研究，我们知道了蜗牛的哪些特点？
2、我们是怎么研究蜗牛的？
3、今天我们可以用同样的方法来观察另一种小动物“蚂蚁”（板书）
二、观察蚂蚁外形并画一画
1、用放大镜仔细观察并能填写表格内的问题。
我观察的是蚂蚁（画一画在右边）
身长
颜色
身体分成几部分：
每部分上长着：
2、学生交流，师指导。
（蚂蚁有头、胸、腹三部分。头上长着一对触角、一个口器、复眼；胸上有三对足，腹部看上去没有什么东西，其实是由许多环节组成。一般有3—12个环节）
蚂蚁身上的这些部位对它都有什么作用呢？
3、学生猜测：触角是传递信息；口器吃东西，攻击敌人；眼睛是看得；足用来爬行……
过渡：真是这样吗？接下来同学自己观察蚂蚁的生活特点。
三、观察蚂蚁生活方式或习性
1、每一组桌上有面包屑、苹果皮，观察蚂蚁是怎样用口器吃东西的？
还发现了蚂蚁不仅吃东西，还搬粮食，用什么“搬”的？（口器）
观察蚂蚁如何爬的？
2、小组内拿出两只蚂蚁放在一个小瓶子里，观察当它们碰到一起时，首先用什么来刺探对方信息的？（触角）然后又会发生什么事情？
3、不同窝的蚂蚁相处会怎样？猜测。然后再观察
4、小结：发现：同一家的蚂蚁相遇后不会打架，不同窝的蚂蚁遇到后便“打”得不可开交。（咬）
四、提出还想研究的问题？
比如：蚂蚁会不会游泳……
课后研究
五、总结动物的共同特征
我们观察了蜗牛和蚂蚁，发现它们各有自己的特点和生活方式，但是它们又有着共同点，谁来总结一下？
小结：它们都需要喝水、吃东西、呼吸；都会长大、繁殖、对刺激有反应；还有都会运动……
六、按一定标准分类
世界上的动物很多，我们不能一一列举，看书上这些小动物，你认
识吗？试着可以给它们分分类。
学生说。
七、总结延伸
1、讲述《珍古德与黑猩猩》的故事，激发学生继续研究动物的情
感。
师问：听完这个故事，你有什么想说的？
2、从这两堂探究小动物的课上，你收获了什么？觉得哪些还做得不够？
3.分类，并完成表格。
分类依据天上飞的地上跑的水中游的
动物名称
板书设计：
校园里的小动物
相同点：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动
教
学
后
记
课题 3.2.4植物、动物、人共1课时
教学
目标过程与方法：
1.会比较植物和动物的相似和不同。
2.会比较人与黑猩猩的相似和不同。
3.能通过文字.语言交流比较结果。
知识与技能：
1.知道动物.植物.人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代.会死亡等。
2.知道人是生物界中的一员，人和动物.植物都享有生存的权利。
情感、态度与价值观：
1.意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。
2.意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境。
3.养成爱惜生命.爱小动物.爱护花草树木的好品质。
教材分析重点知道生物的共同特征。
难点找出植物、动物、人的相同与不同。教具各种动植物、人的图片。
教学过程（一）复习
1.你知道哪些动植物？
2.每种动植物都一样吗？
3.人是不是动物？
4.人与动物有何关系？
（二）新课
1.揭题：“植物? 动物? 人”
2.动物与植物有什么相同之处与不同之处。
（以兔子和萝卜为例作比较）
相同点：（1）都是生物。
（2）都会生长。
（3）都需要水.阳光。
（4）都需要营养……
不同点：（1）兔子会运动。
（2）兔子有血.肉.骨。
（3）它们的生活环境不一样。
（4）各自的味道也不一样……
3. 观察书本上第18页。
（1）这些是动物还是植物？
二次备课
（2）这样有什么好处？
（3）教师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩！怎么会出现这样奇怪的现象的呢？它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。
4.这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？
（1）老虎和松树
（2）鱼和水草
（3）袋鼠和树叶
（学生讨论.汇报.交流，完成在自备本上）
5.人
（1）人是动物吗？
（2）为什么？
（3）人与黑猩猩比较，完成表格。
人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点
都要吃东西
……人会制造东西
……
教学后记
第三单元
课题 3.3.1生命离不开水共1课时
教学
目标情感态度价值观：意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。
科学探究：1.能够用多种方法证明物体中含有水；2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
科学知识：1.知道动植物的生长、繁殖离不开水；2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
教材分析重点水在生命活动中的重要作用。
难点想各种办法，比较物体中的含水量。
教具
搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实
验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、
记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。
教学过程一、导入新课，了解水的作用。
1．师：同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我
们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的
生命都必须有一样东西做保障，那就是——水，水是生命之源。
这个单元我们就来研究一下生命之源——水。
2．写一首赞美水的小诗
因为有你，小草变得嫩绿；
因为有你，鱼儿游得欢畅；……
因为有你，地球才这样美丽。
学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。
师：通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了
解了水在许多方面的作用。现在请同学们想一想，每人说10
个动物、植物和人离不开水的事例。
生：人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲
究卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水；……
【从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的
生命活动，全面提升学生对水的重要性的认识，感受到生命离
不开水。】
二、了解人体及一些食物的含水量。
1．师：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，
我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。
2.给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）
A 人体65%是水；
B 鸡蛋76%是水；
C 鱼85%是水；
D 蔬菜90%
是水。
3.如果你们还想知道一些食物的含水量，可以查阅有关资
料。
【通过动手涂画，加深学生对水在人体及各种食物中含量
不同的认识，并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象
地认识水所占的比例，知道水是生命物体的重要组成部分。】
三、进行“小草喝水”试验。
二次备课
1.师:小草每天“喝”多少水？
2.实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100
毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。
3.把观察结果写在记录纸上。
【学生亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水”的理解。这个活动有一定
的难度，可以由教师带领几个学生做一个装置实验，其他学生
观察结果。】
四、探究常见物体的含水量
1．动动手。想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看
看它含有多少水。可以怎样做？
2．也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。
3．小组讨论：用什么办法？需要什么材料？试验中注意
什么？
4. 小组活动，展示成果。
【通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量，重点不在于准确测量谁含有的水分多少，而在于启发学生想办法并
尝试。】
五、小结：
生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。
课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可以证明?
【课外实践主要是激发学生思考和动手操作，组织学生讨论，归纳多种方法，调动学生的积极性，拓宽学生的思维，让
学生在亲身经历中得出结论。】
六、板书设计:
生命离不开水
水在动物、植物和人体内占有比较高的比例
观察小草每天“喝”多少水
探究植物体内含有多少水
教
学
后
记
课题 3.3.2观察水含1课时
教学
目标情感态度价值观：在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。科学探究：1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水；2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。
科学知识：1．知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体；2．知道观察物体常用的科学方法。
教材分析重点运用科学方法认识水的性质。
难点选择用具，把水运到1米或更远的空桶中。
教具
每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的
容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。
教学过程一、导入新课。
1．师：猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？（教师出
示装有水的瓶子（不透明），晃动几下。）
2．学生猜测
3．师：你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶……）
呢？
生：摇动瓶子的时候发出了响声。
4．教师评价：你们说的都很有理有据。无论是牛奶、水还
是白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音。要想知道瓶子里装的
到底是什么，我们该怎么做呢？
生：打开瓶盖，看一下。
生：闻一下。
……
5．师：哪种种方法是最科学的呢？我们今天就来探究一下
观察物体的方法。如果4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷
开水，你有什么办法找到冷开水？
6．分组进行实验，填好记录纸。（老师行间巡视，参与学生
的实验）
7．交流、评价学生的方法。（师：你是怎么知道其它三个杯
子里装的不是水的？）在判断的过程中随机板书：眼睛看鼻子
闻舌头尝手摸
8．教师评价：同学们真聪明，在这么短的时间内就帮老师
找到了冷开水，而且还说出了区分的方法，你们真了不起！
9．教师小结：认识物体常用的科学方法是，先用眼睛看，
再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。不了解的物体，只能用眼睛
看，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。（联系
一开始拿的农药瓶作进一步强调）
【利用学生原有经验，让学生通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，
从4种液体中找到水，通过分析找水的过程来强化学生对水的基
本性质的认识，归纳认识物体特征的一般方法。即用眼睛看、用
鼻子闻、用舌头尝、用手摸。】
二、观察水、描述水。
1．师：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观
二次备课
察桌上这杯水是什么样的？把你们的观察方法和结果填在记录表中。
2．学生组内观察并记录。
3．教师巡视，表扬观察、记录认真的小组。提醒学生用上各种观察方法。
4．教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细。随即板书水的各种特点。（谁能用一句话告诉我们水有哪些特点？）
生：水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的。
5．评价优胜组，全班掌声表扬。
6．师小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
【通过归纳认识物体特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮助我们全面地认识物体，要求学生选用最多的方法，从而概括出水的基本特征（无色、无嗅、无味、透明等）。通过归纳认识物体特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮助我们全面地认识物体，要求学生选用最多的方法，从而概括出水的基本特征（无色、无嗅、无味、透明等）。】
三、认识液体的特征。
1．观察实验：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。 2．提问：你们看到了什么？听到了什么？
生：看到水从袋子里流到了水槽里。
生：听到了水流的声音。
3．实验：让塑料袋中的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。
4．提问：随着装水的容器的变化，水的形状也跟着发生了变化，由此可见：水有固定的形状吗？
生：没有
5．教师评价：说的太好啦！水会流动，是没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。谁能说说水是一种什么样的液体？（组织学生反复说）
6．师小结：水是一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体。
【通过观察各种容器中水的样子和水流，使学生发现水没有固定形状、容易流动的特点。其实，学生对水的流动性非常熟悉，但对水没有固定形状却停留在前概念水平，如果我们给学生创造将水“倒来倒去”的机会，学生就会概括出“水没有固定形状”的特点，从而将前概念发展到概念水平。】
四、体会水的作用，感受水给人们带来的自然之美。
1．师：生活中我们处处用到水，早上起来我们就用到水洗脸刷牙，还有什么时候也要用到水？
2．生：洗澡
生：洗脚
生：浇花
……
3．师：你知道在哪些地方有水？（组织学生回答）
4．师：不过并不是所有地方的水都像我们桌上杯里的水这么清，有些地方的水就是黑的，而且发出了难闻的气味。水是生命之源，我们应该珍惜水。
【体会水给人们的生活带来的便利，感受水给人们带来的自然之美。假设没有水的世界，从而教育学生“水是生命之源，我们应该珍惜水”。】
五、探究运水的方法。
1．分组运水
教师布置任务，请各小组合作，利用已有的工具，在不搬动盆的情况下，将一只盆里的水在规定的时间内运到另一只空盆里。填好分析记录表。（水与我们的关系真是太密切了，下面我们一起来做一个运水的游戏）
2．老师记时，学生开始运水。（依次用粗管、细管、小杯运水。提醒学生注意别把水洒到桌上）
3．教师提问：比较一下，用哪种方法运水快而且省力？
4．小组内进行讨论、填表，然后每组代表汇报，全班交流。 5．教师：假如两只盆相距再远一些（3米），你们组又会采用什么方法运水呢？
6．学生简单讨论，设计方案。
7．师：在日常生活中你们有没有见过用管子运水的呢？引导学生回忆。（课件适当展示）
【设计一个拓展性的运水比赛活动，旨在让学生在运水的过程中，进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步知识。活动中学生能体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐。】
六、总结，后续研究。
1．提问：这节课，你知道了什么？
2．学生回答。
3．教师评价：你们说的都很好，希望你们课后继续观察水，把你们发现的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究！
【根据学生对水的物理性质的基本认识，进一步研究水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维更加开阔，课后研究的兴趣会更大。】
七、板书设计：
观察水
1.观察物体的方法：眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸
2.水的特点是：水是无色的、无气味、无味道、会流动、无固定形状、透明的液体
课题 3.3.3神奇的水第一课时
教学目标1．了解水的各种有趣现象——毛细现象、表面张力现象、溶解现象，水的压力和浮力。
2．能指认日常生活中的上述现象。
3．会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。
教材分析重点认识水的毛细现象、溶解现象。
难点认识水的表面张力。
教具
1.实验用品细纸条、有颜色的水等。
2.学生分组实验用品：一元硬币、滴管、水、小烧杯。
教学过程一、认识水的毛细现象。
师：上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明
液体，初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们
通过动手来认识它的神奇。今天我们来学习《神奇的水》。
1.会“爬”的水。
师：水会运动吗？水怎样运动？下面请大家看几个小实验。教师
演示实验：
（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么？
（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你
看到了什么？
（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？
2.讨论：这是一种什么现象？你在生活在还在哪里看到这些现
象？
3.小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。
二、认识水的表面张力。
1.会“团结”的水。
师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳
动，生活过得很快乐。那么水和水之间会不会团结呢？
(1)猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下
来，再亲自动手做一做。
(2)学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管
往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。
(3)滴完后观察：现在的水是什么形状的？为什么水面鼓得像个小
馒头一样？
2.把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会
溢出来。再试一试，看看预测得对不对。
(1)教师演示实验，学生观察记录。
(2)为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲
二次备课
课题B4.1.1骨骼共1课时 教学目标 1、知道成人骨骼由206块骨构成；懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用；知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞；知道骨硬而结实，可以生长。 2、能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。 3、养成良好习惯的重要性。 教材分析重点知道骨骼有运动、支持、保护的作用。难点拼人体骨骼图。 教具人体骨骼模型 教学过程一、启情导入： 1、同学们，你们课间最喜欢做的运动是什么？ 2、谈话：那我们的身体是如何活动的呢？其实一部分答案就在 我皮肤下面，我们皮肤下面那些硬硬的东西就是骨骼。（板书） 二、探究： （一）、探究骨骼结构特点 1、摸一摸：一个小组摸一部分，看能摸出几块骨头并汇报。 2、汇报：谁能说说你摸到的骨头的位臵及数量? 3、导入：这可能是一个比较难以回答的问题，老师这里有一个 资料包,也许会对你认识骨骼有所帮助，愿意试一下吗？请双击 桌面文件夹1. 4、学生再汇报：有什么收获:①骨头数量②骨骼概念 板书：206 块人体骨架 5、游戏：看谁摸得对(老师说骨骼名称,学生摸骨) 6、导语：大家学得真快，想不想自己独立地组成完成一幅人体 骨骼图？请打开文件夹2,自己拼骨骼图,看谁拼得多. 7、导语:拼得开心吗?都拼了几幅?现在老师有一个疑问：?你说 一块骨头或一群骨头能不能称为骨骼？为什么？? （二）、了解骨骼内部结构及作用： 1、导入：通过学习我们知道了人体骨骼的数量、位臵，那你想 不想了解它的内部构造和作用呢？请打开桌面文件夹2，双击 ?骨骼的作用?文件，自学里面的内容，一会儿汇报。 2、汇报：通过刚才的自学，你知道了什么？ 板书：特点：硬、结实、可生长，骨髓造学细胞。 作用：支撑、运动、保护。 3、谈话：你能想象一下如果没有骨骼人会怎么样？ 三、拓展： 这节课我们了解了有关骨骼的许多知识，那么你还想不想了解 有关骨骼更多的知识呢？请打开文件夹3自主学习。 二次备课 教学后记
三科学上册全册表格式教案（科教版） 学科科学册数一课型新授总第课时 课题入学教育备课时间8月31日 主备教师石初珍参与教师三年级全体科学教师 教学目标1、通过生生交谈和师生对话，填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法，提供已有知识经验基础和学习背景，确立今后的学习目标。 讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组。 教学重点了解学习任务和内容。 教学难点提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。 教具学具调查表格 教法和 学法指导举例、讲授、交流、谈话 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 一、自由谈话，了解科学学习背景： 暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。 二、讨论交流，形成科学学习制度： 确定新的6人小组学习单位，小组长每月轮换。
推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。 三、阅读反思，了解科学学习内容： 组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容需要课外补充完成，请做好记录。把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。 讨论每月科学之家栏目的操作方法 教学过程设计 教师活动学生活动个性活动 四、说说自己的愿望。 上课要求 ）遵守课堂纪律，不随便说话，走动，有问题举手发言 ）认真听讲，积极发言。发言时声音要洪亮。 ）认真完成老师布置的课堂作业和家庭作业。 ）对当天学习内容及时进行复习，不懂就问。对即将学习新内容进行预习。 安全教育 教师要热情鼓励，肯定、赞许学生的愿望。 五、小结： 我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂内外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希
小学科学一年级上册教学计划 (2017——2018学年度上期) 一、学情分析 一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！ 一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。 二、教材解读 “什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。 (一)内容分析 一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其中“植物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。 1.“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。 2.“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。 (二)板块分析 一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且
教学内容第二课天气日历教材版本教科版教案属性共1 课时第 1 课时课型新授教学目标通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。 教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。 教学难点 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信 息。 教学准备画有天气符号的图片一张 学生画天气符号的小卡片若干 大的天气日历一张 气温柱形图表一张 温度计每组一支科学 记录本和笔 教学过程修注栏 一、认识一些天气符号 分类介绍每一种天气符号的含义。 使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。 每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。 天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。 带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。 回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。 依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？ 出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。 10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。
课题我们周围的土壤主备教师 教学内容教科书第1—3页 共 1 课时第1课 时 教学目标1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 2、会描述、记录自己的观察结果。 课型新课 重点难点1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 2、能够建立土壤是个混合物的概念。 教学过程复备 一、导入新课： 在我们周围哪里有土壤？哪里土壤多？哪里土壤少？ 我们今天来研究有关土壤的知识。 二、自主学习 1、说说你对土壤的认识 （1）你对土壤已经知道了些什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知 识。 2、挖土壤（室外活动） 把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去 挖泥土。 3、观察泥土里有什么 （1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔 细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇 的发现是什么？ 三年级科学第1页
（2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。 4、你还想知道有关土壤的什么知识 （1）你还想知道些什么？ （2）小组内交流 （3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。 三、课后研究 花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把 研究结果记录下来。 板书设计 教后记 三年级科学第2 页
课题了解土壤主备教师 教学内容教科书第4—7页 共 1 课时第1课 时 教学目标1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能够了解土壤的成分。 3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。 4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。 课型新课 重点难点1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。 2、知道不同种类的土壤透水性能不同。 3、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。 教学过程复备 一、导入新课： 1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有 什么呢？ 2、生回答。 3、师讲：今天我们就来探究土壤。 （二）新授 1、观察土壤 （1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是 什么颜色的？有几种土壤？ （2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种 土样。 2、自主研究 （1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度 等。 看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。 捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。 握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。 （2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置 一段时间，水里有什么？ （记录在记录本上） 1、学生分小组回答，所研究的情况。 2、小结： 人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒 含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差 不多的是壤土。 三年级科学第3页
???????????????????????最新料推荐??????????????????? 我们的营养
课题 2 我们的营养主备人 课时2课型新授课使用人 1、知道维持人类生命健康的主要营养素。 教学2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进 行检测活动，并做好试验记录。 目标 3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活， 善待生命，珍爱生命。 教学重、通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同难点时知道维持人类健康的主要营养素。 水果各种和蔬菜、馒头、饼干、花生等。 教具 酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等 板书设2我们的营养 计一食物中有哪些营养二从食物包装上获取营养信息 教学过程：修改与补充 一、发现并提出问题： 1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学 生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？ 2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问 题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板 书课题：我们的营养） 3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体 所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要 及时补充和纠正） 4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验 证一下） 二、计划与组织 1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、 鸡蛋、肉等 2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样 研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流） 3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中 一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时 间内，哪个小组合作的好，发现的多。
六年级下科学表格式教案
总课时：26 2015年 5 月28 日课题垃圾的处理第1课时 教学目标1.通过填埋垃圾的模拟实验观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑设计合理的垃圾填埋场。 教学 重点 引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。问题情境设计生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题？ 教师教学活动设计学生活动设计环节修改 一、导入： 1、出示几张露天堆放垃圾的照片，引导讨论：生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题？ 2、学生讨论交流后教师讲解：人们通常用挖坑填埋的方法处理垃圾。出示垃圾填埋场图。 二、简单垃圾填埋的研究 三、探索减少污染的垃圾填埋场 四、垃圾焚烧的分析 1、还有什么方法可以处理垃圾呢？ 2、提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。 3、提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢？ 五、课堂小结： 整理目前垃圾处理的方法及其利弊，记录解决垃圾问题的有效办法。 一、研究垃圾填埋的方法 1、交流露天堆放垃圾的危害。 2、分析填埋模拟实验： （1）这个实验模拟的是什么？ （2）实验的各个部分分别代表了什么？ 3、学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述其现象。 4、汇报交流：我们观察到了什么现象？说明了什么？如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害？ 二、讨论减少垃圾填埋场的方法 1、学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。 2、分小组尝试设计，记录设计的重点。 3、汇报交流各小组的设计，大家评价。 三、课堂小结 通过本节课的学习我们了解了垃圾处理的方法。 教学反思
总课时：27 2015年 6 月 1 日课题减少丢弃及重新使用第 1 课时 教学目标 能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧利用的好习惯。 教学 重点 探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。 问题情境设计 我们已经知道垃圾会污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？ 教师教学活动设计学生活动设计环节修改 一、教学导入 1、谈话：我们已经知道垃圾会污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？ 2、归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，但最重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用。（板书：减少丢弃及重新使用。） 二、减少丢弃的探讨 1、提问：减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法，日常生活中哪些垃圾是可以减少的？ 2、演示测量礼品包装和简易商品包装盒的重量并收集数据进行分析。 四、总结、拓展 1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？（板书课堂收获） 2、课堂思考。 物品的重新使用有哪些好处？ 一、导入 1、回答问题：目前垃圾处理都有哪些方式？各有什么利弊？ 2、明确解决垃圾问题要从各方面努力，但最重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用。 二、减少丢弃的探讨 1、学生交流、汇报：日常生活中哪些垃圾是可以减少的？ 2、分组讨论：过度包装盒用什么材料制作的，有利于环境吗？ 3、填写给商品生产厂家的 三、课堂小结：如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。 教学反思
发现物体的特征 教学目标： 科学知识概念目标：1、我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。 2、可以用一些科学词汇来描述物体的特征。 科学探究目标：1、用各种感官观察和描述不同的物体。 2、用两两对比的方法对物体进行观察。 科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标：感受生活中有各样的物体，物体具有一定特征，满足不同的需要。教学重难点： 重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。 难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。 教学准备： 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。 教学过程：学生活动预设： 一、聚焦 1．导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来 猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。） 2．你为什么猜它是橡皮呢？ 3．每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？ 4．我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特征） 二、观察物体 （一）观察一个物体 1．我们如何发现物体更多的特征呢？ 2．应该怎样观察？回忆我们上学期学习的观察植物的方法。 利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育） 3．教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。 4．现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。 5．学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。学生回答（谜底：橡皮） 学生从橡皮的颜色、形状、用途等来表述自己的理由。 学生描述 认真观察 回忆观察植物的方法，请学生回答 学生观察，并用自己的话描述物体特征
小学科学一年级上册教学计划 (20xx——20xx学年度上期) 一、学情分析 一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！ 一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。 二、教材解读 “什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。 (一)内容分析 一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其中“植物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。 1.“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。 2.“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。 (二)板块分析 一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科
学习好资料欢迎下载 总课时：26 20XX年5月 28 日课题垃圾的处理第 1 课时教学 1.通过填埋垃圾的模拟实验观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑设目标计合理的垃圾填埋场。 教学 引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。 重点 问题情境设计生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题？ 教师教学活动设计 一、导入： 1、出示几张露天堆放垃圾的照片，引导讨论：生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题？ 2、学生讨论交流后教师讲解：人们通常用挖坑填埋的方法处理垃 圾。出示垃圾填埋场图。 二、简单垃圾填埋的研究 三、探索减少污染的垃圾填埋场 四、垃圾焚烧的分析 1、还有什么方法可以处理垃圾呢？ 2、提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。 3、提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢？ 五、课堂小结： 整理目前垃圾处理的方法及其利弊，记录解决垃圾问题的有效办法。 学生活动设计环节修改 一、研究垃圾填埋的方法 1、交流露天堆放垃圾的 危害。 2、分析填埋模拟实验： （1 ）这个实验模拟的是 什么？ （2 ）实验的各个部分分 别代表了什么？ 3、学生进行模拟实验， 并注意仔细观察，描述其现 象。 4、汇报交流：我们观察 到了什么现象？说明了什 么？如果是真正的垃圾处理 场，还会对周围的环境带来哪 些危害？ 二、讨论减少垃圾填埋场 的方法 1、学生思考，提出解决 问题的主要方法：把垃圾和环 境隔离起来。 2、分小组尝试设计，记 录设计的重点。 3、汇报交流各小组的设 计，大家评价。 三、课堂小结 通过本节课的学习我们 了解了垃圾处理的方法。 教学反思
学习好资料欢迎下载 总课时：27 20XX 年 6 月 1 日课题减少丢弃及重新使用第 1 课时 教学能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧 利用的好习惯。 目标 教学 探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。 重点 我们已经知道垃圾会污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更问题情境设计 好地解决垃圾问题呢？ 教师教学活动设计 一、教学导入 1、谈话：我们已经知道垃圾会污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？ 2、归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，但最重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用。（板书：减少丢弃及重新使用。） 二、减少丢弃的探讨 1、提问：减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法，日常生活中哪些垃圾是可以减少的？ 2、演示测量礼品包装和简易商品包装盒的重量并收集数据进行分析。 四、总结、拓展 1、通过这节课的学习，你有哪 些收获和感想？（板书课堂收获） 2、课堂思考。 物品的重新使用有哪些好处？ 学生活动设计环节修改 一、导入 1、回答问题：目前垃圾 处理都有哪些方式？各有什 么利弊？ 2、明确解决垃圾问题要 从各方面努力，但最重要的是 从根源上减少垃圾，做到再次 利用。 二、减少丢弃的探讨 1、学生交流、汇报：日 常生活中哪些垃圾是可以减 少的？ 2、分组讨论：过度包装 盒用什么材料制作的，有利于 环境吗？ 3、填写给商品生产厂家 的 三、课堂小结：如果我们 注意收集一些废弃物品进行 创意制作，不但省钱，还节约 资源，减少垃圾，更具特色， 作为礼物的话，还能表达自己 的诚意。 教学反思