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高中历史综合实践活动课程的开展策略
作者：高欣欣
来源：《知识文库》2019年第24期
以发展学生核心素养为导向的高中历史课程标准明确指出：“在课程的设计上要依据学生发展的多元需求、学分结构、课程内容选择原则等，既要为全体学生的终身发展打好共同基础，又要有助于学生的个性发展和专业发展。”因此，这就要求高中历史綜合实践活动课程在设计上，打破长期以来固化的学科本位的课程模式，实现高中历史课程的跨学科性，充分挖掘并整合多样化的历史资源，进而帮助学生逐步实现科学的历史思维、正确的社会价值观念、必备品格和关键能力的有效养成。为此我们教学团队在高中历史综合实践活动课程的不断尝试中总结以下几点内容。
1.1 基于学生发展
英国教育学家斯宾塞指出：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”高中历史综合实践活动强调以历史学科知识和历史思维能力为出发点，以学生自主性、探究性为基础，从学生生活的学校、家庭以及社会挖掘课程资源，确定研究专题，例如“宗法制下的家族历史”、“市场经济下的生活变迁”、“寻找我身边的历史传统”等。通过课程的有效推进，使学生获得直接的实践经验，在不断的学习中不断拓展历史视野，发展历史思维，提高历史的核心素养。
1.2 基于学科发展
随着时代的快速发展，单一的学科知识已不能满足未来世界发展的多需求。高中历史综合实践活动在课程的设置中基于学科发展，打破学科界限，关注课程资源的开发与语文、思想政治、地理信息技术、美术、德育等课程的关联，不仅有助于学生对其他课程的学习，也有利于相关课程发挥整体的作用，使学生逐步学会运用多学科知识解决实际问题的意识和能力，促进学生人文素养的发展。
1.3 基于社会的发展
我们正处在一个社会经济、科学技术迅猛发展、社会生活不断发生深刻变化，以及新时代社会主要矛盾转化等发展变化日益剧烈新时代。因此，社会的发展对学生的素质要求越来越高，需要学生具有较强的综合实践能力。历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。但长期以来，历史教学往往只侧重于历史理论和知识的传授，忽视了学生直接经验的获得，使历史课程变得枯燥乏味，历史素养的培养举步维艰，更不用谈多种能力的塑造。高中历史综合实践活动课程的制定应考虑社会发展需要，立足学生的直接经验，采取多样化的教学方式，在历史研究中发展学生收集与