第33卷第5期 唐山师范学院学报 2008年9月 Vol.33 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2008
────────── 收稿日期：2007-10-24
作者简介：贾久满（1968-），男，河北迁西人，唐山师范学院生命科学系副教授。 - 124 -
开展学校健康教育应发挥高等师范院校的优势作用
贾久满，李春香
（唐山师范学院 生命科学系，河北 唐山 063000）
摘 要：开展学校健康教育应发挥高等师范院校的优势作用，特别是依托高等师范院校生物专业培养健康教育师资，可以逐步解决师资匮乏等制约学校健康发展的突出问题，有效推动学校健康教育的全面发展。
关键词：学校健康教育；师范院校；师资
中图分类号：R193
文献标识码：A
文章编号：1009-9115(2008)05-0124-02
Developing School Health Education Should Bring into Full Play the
Advantageous Functions of Advanced Normal Colleges
JIA Jiu-man, LI Chun-xiang
(Department of Life Science, Tangshan Teachers College, Tangshan, Hebei, 063000)
Abstract: Developing school health education has great social significance. To exert the advantageous functions of advanced normal colleges and to especially depend on the biology discipline for cultivating health education teachers, will solve the serious problem such as the shortage of teachers which restrains the development of school health education and will promote all-round development of school health education.
Key words: school health education; normal colleges; teachers
学校健康教育是以传授正确的健康观念、科学的健康知识、建立促进健康的行为、改善生存环境为核心内容的教育。近年来，我国的学校健康教育虽然取得了一些进步，但还存在一些客观因素影响其长足发展。其中最突出也是最重要的问题就是许多学校健康教育师资严重匮乏，直接影响健康教育的深入开展。因此，发挥师范院校的优势，特别是依托高等师范院校生物专业培养健康教育师资是解决这一问题最直接、最有效的措施。
1 开展学校健康教育的重要意义
人类的健康观随着社会的发展、科技进步和人们生活水平的提高而不断发展和变化，生物－心理－社会医学模式逐渐取代了传统的生物医学模式[1]
，
人们对健康含义的理解也越来越深刻。1948年世界卫生组织（WHO ）提出的健康概念为：健康是身体上、心理上和社会适应能力方面的完美状态，而不仅仅是没有疾病和不虚弱。1990年又在此基础上
增加了道德健康。健康已不仅仅属于医学的范畴，还属于社会学、经济学范畴；健康已不仅仅指身体，也包括了心理、道德等；不仅仅是健康的个人，也包括了健康的民族、健康的城市、健康的国家。
健康教育是一种以健康为目标，以促使人们自觉采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量为目的的有计划、有组织、有系统的社会教育活动。学校虽不是惟一进行健康教育的地方，但却是最重要的，是学校进行素质教育的重要内容之一。青少年学生正处在生命的准备阶段，引导他们形成科学的健康观和生活方式将对他们的一生产生深远影响。 2 学校健康教育存在的主要问题 2.1 对健康教育认识不足
许多学校的领导和教师对健康教育的内涵、意义和重要性认识不足，许多学校至今没有开设出科学、系统、规
贾久满，等：开展学校健康教育应发挥高等师范院校的优势作用
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范、生动、实用的健康教育课程，特别是中小学开设健康教育课的比例就更少了。而开设健康教育课的高校也以选修课或讲座的形式为主，很少能以必修课的形式开设健康教育课。但一些高校开设健康教育课的经验表明，以必修课的形式开设健康教育课效果较为理想，而以讲座或选修课形式开设健康课的效果要差一些[2]
。所以说，目前无论是大学还是中小学，对健康教育的重要意义还存在认识上的不足，对学校健康教育工作的重视程度还不够，许多学校未将健康教育纳入到教学计划中，甚至有的学校至今还未开展任何形式的健康教育。 2.2 健康教育师资匮乏
健康教育课的教师需要具有生物学、医学、心理学、教育学、生态学、健康和健康教育等多学科的综合知识和全面素质。目前，我国还没有在高等师范院校开设健康教育专业，以至于各级各类学校健康教育师资匮乏，健康教育课大多由生物教师、体育教师、校医院的医生或其他管理人员等兼任，但由于这些教师大多没有接受系统的健康教育培训，对健康教育教材的理解肤浅，在健康的教育内容选择上存在很大的盲目性和随意性；很多任课教师只能小心翼翼地照本宣科，不能生动灵活地处理教材，致使课堂缺少活力，影响学生的学习兴趣。教师发生知识性错误的频率也相当高，在教学活动中，出现科学性错误的要占30%左右[3]。教师的匮乏加之学校对健康教育课缺乏应有的重视，使得健康教育流于形式，不能起到应有的作用和效果。 3 高等师范院校应发挥的优势作用 3.1 高等师范院校深入开展健康教育的作用
在高等师范院校深入开展健康教育是大学生素质教育和学校健康教育的重要组成部分，一方面可以帮助学生树立科学的健康观，获得系统的卫生保健知识，提高自我保健意识和能力，养成良好的卫生习惯，建立科学、文明、健康的生活方式和行为习惯，减少危害健康的行为。据唐金美等
[4]
对343名大学生的调查结果显示，健康教育授课后大学生的卫生习惯有明显的改善，有一般卫生不良的人由65.89%减少了30.61%，用眼不良者由66.76%减少了31.19%，用脑不良者由68.22%减少了27.41%，口腔卫生不良者由53.06%减少了19.24%，吸烟由22.74%减少了5.25%，酗酒由18.08%减少了3.21%。大学生的不卫生习惯通过授课，已由无意识逐渐向有意识控制转变；另一方面，由于师范院校的学生毕业后大多从事教师职业，他们科学的健康观、生活方式和行为习惯都会潜移默化的影响他们的学生，可以随时随地引导和帮助学生走近健康。同时，利用他们的影响可以逐渐改变人们对健康的认识程度，形成有益于开展健康教育的氛围，
有效促进学校健康教育工作的发展。
3.2 依托高等师范院校生物专业培养健康教育师资
依托高等师范院校生物专业培养健康教育师资有其自身的优势，这是因为高等师范院校生物专业的学生在校期间所学的动物学、人体组织解剖学、生理学、生物化学、遗传学、微生物学等专业课，也是医学专业的基础课程，而他们所学的生态学、心理学、教育学等学科知识也是健康教育这门课程的基础。在此基础上再开设健康与健康教育的相关课程，就可以用较少的投入培养出合格的健康教育师资。可以通过下面三种方式进行教师的培养：第一，在高等师范院校开设健康教育专业，此举可以在根本上有效解决健康教育师资匮乏的问题，使健康教育逐步走上科学、规范的发展轨道；第二，给高等师范院校生物专业的大学生开设健康教育的相关课程，可以培养出既能从事生物教学工作又能从事健康教育教学工作的一专多能的现代复合型人才，这是尽快解决健康教育师资匮乏的重要出路之一；第三，利用高等师范院校的优势对中小学的健康教育教师进行系统的培训，提高他们的教学能力与素质。
3.3 高等师范院校要主动适应并推动学校健康教育的发展
基础教育课程改革已逐步展开，高等师范院校要永远站在改革的前列。在研究其他学科的同时，还应对健康教育的课程设置、教材内容、教学形式、教学方法、课时计划等进行深入的研究与探索，改变健康教育课程简单的知识传授型教学，更新健康教育的教育教学理念，增添丰富多彩的教学内容，设计灵活多样的教学方法，采取更贴近学生生活的学习形式，主动适应并推动学校健康教育的发展。
学校健康教育与健康促进作为生物学、医学、社会学与素质教育相结合的产物，是“科教兴国”的重要内容，是解决当今主要健康问题、提高全民健康水平的首选对策之一。发挥高等师范院校的优势作用，可以逐步解决健康教育师资匮乏等制约学校健康教育发展的突出问题，使每个孩子都有权利并有机会在学校接受健康教育，不断推动学校健康教育的全面发展。
[参考文献]
[1] 于智敏.走出亚健康[M].北京:人民卫生出版社,2003,4. [2] 胡玉明,于利娟.高校健康教育教学手段方式的探索[J].中
国健康教育,2000,16(10):610-611.
[3] 胡玉华.中学生物教师健康教育途径之探讨[J].中国健康
教育,2001,17(11):696-697.
[4] 唐金美,熊映辉,陈梦兰.健康教育与大学生素质培养的调
查研究[J].中国健康教育,1999,15(2):22-23.
（责任编辑、校对：韩立娟）
( 申报材料) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-057600 心理健康教育先进个人申报材Application materials for advanced individuals of mental health
工作报告| Work Report 申报材料心理健康教育先进个人申报材料 王润生，1975年出生，中共党员，中教一级，泰安迎春学校政教处主任。曾获得泰安市优秀教师、泰安市教学新星、泰山区教学能手、区优质课一等奖、区青年先进工作者、区校本研修先进个人、区班主任远程研修优秀班主任、区安全工作先进个人等多项荣誉称号。 一、因为热爱，所以选择 回首自己从事学生心理健康教育工作之路首先是从XX年担任学校团委书记开始，由于做学生工作的需要，自己在做好校刊《迎春花》心扉信箱栏目的同时，又进一步创办了《心语》小报来拓宽心理健康知识的宣传。XX年担任政教主任以来，又承担了学生思想管理的重任特别是作为地处城乡结合部的一所中学，XX年与小学实现了资源整合成为九年一贯制学校。学校的生源质量较差，缺乏良好的行为习惯和学习习惯。为了找到这些学困生形成的背后原因，探索解决问题的办法，XX年暑假期间，我自费参加了心理咨询师的培训学习，此后又不断地自费进行深造，掌握了做心理咨询工作的初步技术。XX年4月，一次偶然的值班机会，我得知了XX级一名女学生有严重的自杀倾向，对此我表示了高度的关注，找到她的母亲进行了倾心的谈话并建议对孩子进行专业的咨询，但是由于其害怕支付高昂的咨询费而放弃了咨询。三思之后，一种挽救孩子的责任感使我 第2页
健康教育自评情况 为贯彻落实《学校卫生工作条例》，认真做好我中心校校卫生工作，预防和控制学校重大传染病及突发公共卫生事件的发生，降低学生常见病的患病率，保障广大师生的身体健康，促进和谐学校的构建，维持学校正常的教学秩序，根据县教体局要求，现结合我校实际就2014年学校卫生工作提出如下意见： 一、加强领导，依法开展学校卫生工作做好学校卫生工作，关系到学生的身心健康，对促进学生生长发育和身心健康起着重要作用。各小学校要加强国家相关法律法规的学习，加强领导，强化管理，提高认识，认真抓好学生健康教育促进工作，培养学生良好的卫生习惯；加强对学生健康状况的监测，改善学校卫生环境；加强对学校传染病、学生常见病的预防和控制；加大学校食品、学生餐具和饮用水卫生监管力度，确保卫生安全，不断提高学校卫生工作的质量。 二、严格管理，做好学校卫生常规工作学校卫生工作应纳入学校全年工作计划，建立健全各项卫生管理制度，认真做好各项日常工作。 1、科学安排学生的学习时间。教师不得以任何理由加重学生的课业负担。不断改善卫生设施和校园环境，保证学生每天有1小时的课外活动时间。 2、严格执行食品卫生法律、法规，切实加强对学校食堂卫生、学生饮用水及学生饮用奶的管理工作。配备一名专（兼）职食品卫生管理员，加强自身的食品卫生督导和监管工作，杜绝不合格食品进入学校。采购定型包装食品必须严格执行索证制度，各类食品（食堂）
从业人员必须每年体检合格、卫生知识培训合格，才能持证上岗。学校要加大监督力度，加强经常性的卫生监测、检查和卫生技术服务、指导，定期对学生饮用水、公用餐具、学校消毒工作进行监测、检查。 3、认真落实《健康教育评价方案》，上好健康教育课，针对不同疾病的流行特点，结合“爱眼日”、“爱牙日”、“世界艾滋病日”等卫生日以及创建卫生城市活动的具体要求，充分利用广播、专栏、讲座、电视录像等多种形式，有目的、有计划、有针对性地向学生传授青春期卫生、心理卫生、食物中毒和呼吸道、肠道传染病以及艾滋病、血吸虫病等传染病及学生常见病、多发病的预防和其他卫生健康知识，培养学生良好的卫生习惯及健康文明的生活方式。学校应为学生的生活、学习提供一个安全、卫生、适宜、和谐的校园环境，更好地促进学生健康成长。 三、加强监测，做好学生常见病、传染病的预防控制工作，学生处于生长发育的特殊时期，近视、沙眼、贫血、龋齿、脊柱弯曲等为学生中的常见病。肺结核、甲、乙型肝炎、流行性感冒、水痘、流脑、风疹、麻疹、腮腺炎等传染病在各学校时有发生。各小学校要密切配合，加强疫情监测，密切关注疫情动态，一旦出现法定传染病应及时向疾控中心报告，力争不发生重大传染病疫情，并认真做好学生常见病、多发病的防治工作。今年着力抓好以下几项工作。 1、认真做好传染病防治工作。学校是传染病流行的高危场所，各种传染病会严重影响学生的身心健康和学校正常的教学秩序。应认真贯彻落实卫生部、教育部《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规
学校开展心理健康教育的 方案 Ting Bao was revised on January 6, 20021
淮阳县育英学校心理健康教育方案一、指导思想： 加强心理健康教育，是适应二十一世纪竞争日趋激烈，培养与现代化要求相适应的高素质合格人才的必然要求，也是针对当前中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理健康水平，实施素质教育的现实需要。 二．目标任务 针对我校心理健康教育的现状，既要加大心理健康教育的管理力度，培养一支自身心理健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍，充分利用学校现有的育人功能开展工作；还要加强心理健康教育科研课题的研究，努力提高我校心理健康教育的质量和水平。 三、实施方案 1．确定领导小组，组建教师队伍
建议学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立心理健康教育领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参与。 2．建构具有我校特色的心理健康教育监护体系 充分利用我校现有资源，构建具有我校特色的三室（心理教研室，心理咨询室，快乐成长室）一箱（悄悄话信箱）一声（校广播站开设“心灵之声”）的心理监护体系，大力向师生、家长宣传有关的心理健康知识。以心理咨询室为中心，充分利用现有资源广泛宣传有关心理健康教育知识，增加广大师生的心理知识，做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导，帮助学生摆脱心理烦恼、困惑、焦虑等。 3．搞好家校联系，做好家庭教育指导。学校充分利用家长学校、家长会等结合教育网络，积极搞好家校配合，向家长宣传“心育”知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，请他们与学校配合共同关注学生的心理健康。 4．开展心理健康咨询
小学心理健康教育工作汇报材料 育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学校教育的新任务和新要求。一年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与长期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。 一、培训引领，全面提高心理健康教师综合素质 对于心理咨询师来说：知识是最表
层的，技能是中间层次，素质是最内层的。为了更好地提高心理健康教师的专业素质，我校心理健康教师参加了三门峡阳光心理学校组织的相关心理培训，取得了国家心理咨询师资格证;同时，利用业余时间相继参加了由国家二级心理咨询师李巧英老师组织的“心灵成长”活动、三门峡“爱心之家”的相关活动，在活动中培养了娴熟与良好的助人技能，提高了心理教育的理论和实践水平。 二、科学建设，全面提升心理健康教育规范化水平 心理咨询是心理健康教育的重要途径，心理咨询室是为学生提供心理咨询的专业场所。为更好地规范心理咨询工作，学校专门配备“心语屋”一间，坚持科学性、以生为本、通用性、针对性的原则，配齐了办公桌椅、资料柜、心理图书资料、常用心理调查问卷等，硬件齐全、环境温馨，咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、教师工作制度、工作守则等，统一上墙、规范
管理。 三、创新载体，全面促进师生心理健康成长 心理健康教育应贯穿学校活动的全过程，以引导为主要途径，以活动为主要载体，把心理健康教育有机地融入学校的日常教育教学活动之中。一年来，我校结合实际，主要开展了以下几项工作： 1、传播正能量践行心理宣言 “Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他们读着，想着，同时也践行在实践中，时刻以微笑自信的姿态面对生活，传播着属于自己的正能量。 2、关注教师健康，发挥“一测、一培、两爱抚”功能，走进心灵家园本着“欲予学生健康的心理，为师者必先心理健康”的观点，我们十分关注并努力让每位教师都掌握心理健康教育的基本常识，并注重培养教师们运用基本的心理常识来解决问题的能力。 “一测”即一次心理测试，每学期心
创建健康学校自评报告模板 报告使用范围很广。按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一 般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存有的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。 以下是###整理的创建健康学校自评报告模板，欢迎阅读！ 近年来，在上级领导的关心和支持下，我们更新观点，统一理解，认 真贯彻建设健康学校文件的总体思路和要求，以学生的发展为本，以 培养良好的行为习惯为突破口，以各项规章制度为保障，以增强检查 评比为动力，勇于开拓、务实进取，全面推动健康学校的建设和发展。回眸近几年的创建足迹，我们切实做好了以下各项工作。 一、建立工作网络，增强组织领导 我校十分重视学生身心健康，把增强学生体质、培养良好心理素质 作为重要工作来抓。学校有一支比较优秀的师资队伍，其中有2名校医，有7名专职体育教师。按照《中小学卫生室器械与设备配备目录》的要求，实行器械配备，以满足卫生工作的需要。为了增强创建工作 的组织领导，确保创建工作顺利、有序、全面地推动，学校成立了创 建健康促动学校领导小组，专门负责制订工作计划、研究创建措施、 明确人员职责、落实专项资金、健全规章制度、检查实施情况等工作。大家提升理解，统一思想，切实把健康教育工作当作学校教育工作的 重要组成部分，认真部署，详细分解任务，做到责任到人，工作有计划、有落实。 二、展开全员培训，夯实理论基础 为了使推动健康学校建设的理念根植于每个参与者的心中，学校多 形式、多渠道、多方位地组织学校领导、教师、学生及家长实行了学 校健康促动的相关培训，提升思想理解，夯实理论基础，提升实践水平。
1.专门培训与交流学习相结合。学校一方面安排分管领导和校医参 加市卫生部门组织的培训，安排专家和领导对全体教工实行培训；另 一方面还经常与兄弟学校实行交流学习。本站推荐您访问这里 2.集中学习与自我学习相结合。学校一方面利用升旗仪式、专题讲座、教工大会、电视台、广播台等形式，组织师生实行集中学习；另 一方面还要求师生充分利用校园网、宣传画廊、健康传单等资源实行 自学。 3.校内培训与校外培训相结合。学校除了对教师和学生实行培训外，还通过召开家长会、发放告家长书、发放学习材料等形式对家长实行 相关的培训。 三、制订健康政策，完善保障体系 为了使学校的健康促动工作有规可依、有章可循，学校健全、完善 了一系列的健康促动规章制度，努力构建创建工作顺利展开的政策保 障体系。 1.合理安排课表。学校从符合学生身心健康发展需要的角度出发， 科学、合理地安排课程表和作息时间表，确保每日在校校不超过8小时。 2.切实制订制度。根据相关的法律法规和上级文件精神，结合学校 实际，健全、完善了一系列的推动健康学校建设的规章制度。包括师 生体检制度、学生体质健康档案管理制度、控烟制度、卫生室工作制度、卫生室工作人员职责、文明办公室室评比制度、班级常规考核制度、先进宿舍评比制度、环境卫生检查评比制度、学生常见病定期上 报制、食堂卫生管理制度等。 3.健全应急机制。为确保教师和学生的人身安全，学校建立了一系 列的工作预案，包括学校传染病和食物中毒工作预案、学生伤害事故 及其它事件工作预案、处理消防及校舍发生险情时工作预案等。 四、改善办学条件，优化校园环境
为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我们学校历来高度重视学生心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位；心理健康教育工作机制不断健全；兼职教师队伍不断壮大；骨干教师专业引领效能日益彰显；心理健康教育课程科学有效；心理咨询平台逐步规范；学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是： 一、加强管理，完善工作机制 成立了由学校行政任组长，骨干教师任副组长，专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组。领导小组以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地，科学、规范地组织学校心理健康教育系列教研活动；有针对性地为学校心理辅导提供业务咨询服务；为心理健康教育骨干教师培训提供服务。 二、实施同步心理健康教育，营造心理健康教育和谐氛围 我们认为，在学校工作中，心理健康教育虽然是相对独立的一部分，但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此，注重心理健康教育与学校其它工作的整合，营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育，在教育教学的每个过程中，挖掘心理健康教育工作的契机，提高校园整体心理健康水平。 在教师方面，学校在不断提高管理水平，营造宽松管理氛围的同时，将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合，引导教师正确认识自己、认识职业，提升职业幸福感（例如：开展教师经典阅读活动等）。让教师缓解了压力，放松了心情，提升教师对集体的归属感，促进了学校和谐心理氛围的形成。 在学生方面，我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则，提出向和谐的师生关系要质量，给常规活动注入了新的内涵，促进师生互动，营造了良好的氛围。 在家长方面，我们也想了很多办法。我校许多学生都出身平民家庭，大多家境一般，还有部分是外地打工的家庭。家长普遍承受着很大的生存压力，家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问题的集中显现，“单亲家庭”数量增加，子女的家庭教育不仅很难保证，有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会、开办家长学校和家长开放活动日等活动，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，赢得家长对学校的支持。 教师、学生、家长，是心理健康教育体系中有机的组成部分，我们始终认为学校心理健康教育的对象本身就应包括这三者，而我校也正是注重了整合不同层面的心理健康教育工作，营造了和谐的校园心理氛围，取得了工作的成效。 三、打造专业教师队伍，保障心理健康教育有效实施 俄国著名教育家乌申斯基曾说：“教育者个人不直接作用受教育者，就不可能真正渗入性格的教育。只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有个性，才能养成个性。”学校要在真正意义上实现心理健康教育的成功，拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此，我们着力建设了三支心理健康教育队伍。 一是建立了一支成熟的心育骨干教师了队伍。学校出资，选派一些热情高、自身心理素质较好、乐于交流沟通的教师，参加各级培训。目前，有心理专业本科生7人，泉州市骨干教师心理培训4人，参加B证考试2人。由他们主要承担学校心理健康教育计划的制定，心理
创建健康学校自评报告 近年来，在上级领导的关心和支持下，我们更新观念，统一认识，认真贯彻建设健康学校文件的总体思路和要求，以学生的发展为本，以培养良好的行为习惯为突破口，以各项规章制度为保障，以加强检查评比为动力，勇于开拓、务实进取，全面推动健康学校的建设和发展。回眸近几年的创建足迹，我们切实做好了以下各项工作。 一、建立工作网络，加强组织领导 我校十分重视学生身心健康，把增强学生体质、培养良好心理素质作为重要工作来抓。学校有一支比较优秀的师资队伍，其中有2名校医，有7名专职体育教师。按照《中小学卫生室器械与设备配备目录》的要求，进行器械配备，以满足卫生工作的需要。为了加强创建工作的组织领导，确保创建工作顺利、有序、全面地推进，学校成立了创建健康促进学校领导小组，专门负责制订工作计划、研究创建措施、明确人员职责、落实专项资金、健全规章制度、检查实施情况等工作。大家提高认识，统一思想，切实把健康教育工作当作学校教育工作的重要组成部分，认真部署，详细分解任务，做到责任到人，工作有计划、有落实。 二、开展全员培训，夯实理论基础 为了使推进健康学校建设的理念根植于每个参与者的心中，学校多形式、多渠道、多方位地组织学校领导、教师、学生及家长进行了学校健康促进的相关培训，提高思想认识，夯实理论基础，提高实践能力。 1.专门培训与交流学习相结合。学校一方面安排分管领导和校医参
加市卫生部门组织的培训，安排专家和领导对全体教工进行培训；另一方面还经常与兄弟学校进行交流学习。本站推荐您访问这里 2.集中学习与自我学习相结合。学校一方面利用升旗仪式、专题讲座、教工大会、电视台、广播台等形式，组织师生进行集中学习；另一方面还要求师生充分利用校园网、宣传画廊、健康传单等资源进行自学。 3.校内培训与校外培训相结合。学校除了对教师和学生进行培训外，还通过召开家长会、发放告家长书、发放学习材料等形式对家长进行相关的培训。 三、制订健康政策，完善保障体系 为了使学校的健康促进工作有规可依、有章可循，学校健全、完善了一系列的健康促进规章制度，努力构建创建工作顺利开展的政策保障体系。 1.合理安排课表。学校从符合学生身心健康发展需要的角度出发，科学、合理地安排课程表和作息时间表，确保每日在校校不超过8小时。 2.切实制订制度。根据有关的法律法规和上级文件精神，结合学校实际，健全、完善了一系列的推进健康学校建设的规章制度。包括师生体检制度、学生体质健康档案管理制度、控烟制度、卫生室工作制度、卫生室工作人员职责、文明办公室室评比制度、班级常规考核制度、先进宿舍评比制度、环境卫生检查评比制度、学生常见病定期上报制、食堂卫生管理制度等。 3.健全应急机制。为确保教师和学生的人身安全，学校建立了一系列的工作预案，包括学校传染病和食物中毒工作预案、学生伤害事故及其
学校开展心理健康教育的意义和措施 1、孩子处于身心健康成长的重要阶段，此时接受健康向上的心理方面的教育，对于个人智力成长是非常有益的。 2、此时学生心理处于成长和成型阶段，良好的心理健康教育，对于健康人格的形成，非常有必要，可以塑造其将来，不怕困难，积极乐观，团结向上的优秀品质。 3、学生处于成长阶段，个人心理尚不成熟，如果没有良好的心理健康辅导，个人很容易受环境中不良因素的影响，从而给身心健康带来不良因素，为将来一些不良心理埋下了祸根。 学生的心理健康教育，可以说应该占学生教育的一个重要部分，可以说是比语文数学还要重要，因为一个人的心理可以决定将来走的生活道路，将来能否成功，但语文数学考100分将来就能生活的好吗？中国传统教育弊端已经显现，而且在逐步改进中。孩子心理健康有以下几方面的标志。 1.求知欲强.孩子兴趣广泛喜欢观察事物爱动脑筋思维敏捷都想学都想试对新鲜事物反应快敢于提出自己见解 2.意志力强。不怕困难和挫折达目罢休从半途而废能根据自己需要控制自己愿望和行还能排除外界和内心干扰集注意力进行学习和工作 3.活泼乐观。能与人交往坦诚、随和掩饰自己喜怒哀乐乐意接受别人意见遇困难和挫折所引起良情绪能快释放淤积心里
4.心态平衡。经常保持欢乐愉快心态遇事冷静情绪少大起大落能理智地分析遇问题少表现出焦虑安或忧郁 5.富于同情心。乐于帮助别人乐于关心别人常表现出"利"和"亲社会"行 6.人际关系良好。心胸开阔尊重别人能与别人和睦相处积极参加集体活动适应纪律约束和行规范。 如果孩子心理不健康，将有以下危害。 1、犯错误。由于心理不健康，会导致一个人犯很多错误，有的甚 至是犯一些低级的错误。 2、人生失败。很多人一辈子就碌碌无为，不仅事业不好，甚至婚 姻也不好，其症结就是因为他们心理不健康。由于患心理疾 病，他们不得不辞去工作，到处求医，很多连工作也被心理 疾病弄丢了，他们苦恼、悲观、甚至绝望。 3、人际关系糟糕。不但上司讨厌，同事也讨厌，回到家，爱人和 身边的朋友也讨厌。 4、犯罪。心理不健康导致最严重的后果就是犯罪。如常见报端的 连环杀手，这样的人心灵扭曲，仇恨社会，具有反社会人格 和严重的病态心理。 5、自杀。自杀者绝大多数都是心理不健康的人。 我们很多人都会面临心理问题，所以一定要调整好自己的情绪，在学校如何开展心理健康教育呢？ 一、充分发挥孩子的积极主动性，培养孩子的自信心。一个健
05615 《学校心理健康教育：原理、操作与实务》(陈家麟著) 串讲资料 1、现在健康理念是一种全人的健康理念，全人的健康是现在生活中实践活动着的每一个人类成员，在其生命活动的整个发展阶段，生命活动的各个方面都处于良好的状态。 全人健康是个体生命活动的主系统及其活动环境的全面健康 全人健康是个体生命活动的各个阶段的全健康 全人健康是包括人类全体成员在内的全员健康 现在健康理念是一种动态的健康理念 现代健康理念是一种谱系的健康理念 现代健康理念是一种促进的健康理念 2、心理卫生运动三阶段 从改善精神病人的待遇到主义精神疾病的预防 从关心身体因素的制约到关注社会因素的影响 从努力提高个体的适应能力到力图全面提高人的心理素质，挖掘人的心理潜能 3、心理健康 心理健康的基本内容是现实个体与环境相互作用的良性功能关系 心理健康本质特征是个体主导其生命活动的有效性 心理健康的现实表现是一种生活方式的健康 4、心理健康标准的依据 统计学标准、社会规范标准、主观经验标准、生活适应标准、心理成熟标准、生理学标准 5、心理健康标准首先考虑个体生命活动的差异，这种差异典型地表现在个体的年龄发展阶段中。其次，在不同的历史条件下，在不同的社会文化背景中，个体的实践任务虽然有差异，但从整体上看，现实关系三个方面，人与自然的关系，人于社会的关系以及人与自身的关系 6、心理健康的标准 智力发展正常、情绪稳定乐观、意志品质健全、行为协调适度、人际关系和谐、人格完整独立 1、心理健康教育基本内涵 学校心理健康教育是一种现代教育理念 学校心理健康教育是一项具体的教育活动 学校心理健康教育是以心理学的理论和技术为主要依托，结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理，心理发展特点，有目的、有计划地促进学生实践智慧生成的教育活动。在最终目标上，培养良好心理素质，开发心理潜能，进而实现学生身心和谐发展和素质的全面提高 2、心理辅导、心理咨询、心理治疗与学校心理健康教育的关系 从心理上帮助人，教育人的过程 都是采用相一致的理论方法 注重建立助人者与求助者的良好人际关系，认为这是帮助求助者改变和成长的条件 工作范围相似 强调帮助来访者成长和改变方面是相似的3、学校心理健康教育教育学定位 是全面发展教育和素质教育的重要组成部分，是在现代学校教育改革和实践中产生的一种新型教育理念和教育理想与其他教育活动一样，有着自己特定的教育主体、教育内容和教育方法，是所有这些要素以一定方式相互联系而形成的完整教育系统 从涉及内容来看，主要也是属于教育学范畴 教育学家看来，学校心理健康教育来源于教育学，是教育学的题中之义 4、学校心理健康教育的心理学定位旨在强调心理健康教育的心理学，强调学校心理健康教育的核心在于促进学生的心理发展和心理素质的提高；一切有助于学生心理健康的措施都是学校心理健康教育应该关注的。在本质上，学校心理健康教育是一种针对学生的心理健康服务 5、学校心理健康教育工作 心理预防和心理卫生、心理咨询、诊断性评价、行为矫正、学习指导、职业指导 6、国外学校心理健康教育的发展趋势 教育重点发生转移 教育形式发生互补 重视加强早期教育 教育力量日整合 教育技术日新月异 教育理论多元融合 逐步开设相关课程 重视教育的绩效作用 主义本土特色研究 强化从业人员素质 7、我国发展趋势 普遍化，重点化，整合化，现代化，本位化，专业化，本土化 8、学校心理健康教育的意义 参与国际竞争的需要 国内现代化建设的需要 顺应世界教育改革潮流的需要 改变国内基础教育现状的需要 学校心理健康教育的目标体系 1、目标的作用 对学校心理健康教育内容、方法和手段的制约作用 对学校心理健康教育过程的制约作用 对学校心理健康教育结果的评价作用 对学校心理健康教育的对象学生的教育作用 2、构建目标的依据 以我国学校教育目的为依据 以心理学，教育学等相关学科的理论为依据 3、构建目标的原则 在价值取向上，坚持社会规范和个人需要相协调 在出发点，坚持现实性与超越性的结合
《学校心理健康教育》A/B模拟练习题 一、填空题 1.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。 2.__ 个性___是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。 3.学习动机的强度与学习效率的关系是_ 倒“U”型__曲线关系。 4．开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的___基础教育课程改革_____的要求。 15、学习困难学生可分为以下四类：暂时性困难、能力型困难、动力型困难、整体型困难。 二、单项选择题 1．心理健康教育课程是…………………………………………………（ D ）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程 C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程 2.心理健康的三个标志是：…………………………………（ D ） A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐满意 C．平衡、有序、和谐 D．满足、淡然、快乐 3．学校心理健康教育的主要对象为…………………………………………（ C ） A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学生 D.学习困难的学生 4．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称………………………………（ A ）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋 5．就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标 是…………………………………………………………………………（ A ） A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标 三、多项选择题 1．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了 以下三个阶段………………………………………………………………（AC）A．调查呼吁阶段 B．尝试推行阶段 C．尝试起步阶段 D．发展推进阶段
学校健康教育评价自评情况 （- 学年）
学校健康教育评价表
1、课时0.5 课时/周 2、教材与教具：教材符合 3 项要求：教具配备率为100 % 5、饮水与洗漱设施：饮水；水龙头个（不包括实验室与宿舍）。 6、厕所设施：蹲位男个；女个。 7、教学计划：；执行情况如何： 8、教案：内容做到项；书写质量做到项。 9、师资培训：授课教师人；本学年授课教师累计共接受培训小时。 10、授课质量：做到项。 11、传播活动：本学年达次。 12、开课率：实开课教学班数个；应开课教学班数个。 13、书面考核：平易成绩约为分。 17、体育锻炼：做到合格百分率约为%，或参加课外体育锻炼百分率约为%。 19、校园与厕所：校园做到条；厕所做到条。 20、缺课率：本学年全校学生累计共缺课课时。
市（县）学校 全校有个教学班，在校学生总数人。其中男人、女人。 1、课时：每周在活动类课程“科技文体活动“中安排课时开设健康教育课。 2、教材按以下3项要求做到项。 ①体现“中小学生教育基本要求”的八项内容；②教学内容无概念错误；③课文深度和文字量符合教学规律。健康教育所用教具按必备教具目录表要求已配备项。 3、采光照明与黑板：学校应按教室的不同结构、层次，朝向确定抽测教室数，一般不少于6间，现场测定记录见附表。 4、课桌椅：在选做采光照明的教室测量半数以上的课桌椅的高度（号数）与就座学生的身合符合情况，测量记录见附表二。 5、饮水与洗漱设施：学校有无为学生提供符合卫生标准的饮用水，有无提供相同于教学班的完好的水龙头。无卫生饮用水供应时有无要求学生自带水。 6、厕所设施：男厕所蹲位，有无小便池；女厕所蹲位。 7、教学计划：有无完整的健康教育计划。教学进度，教学内容与计划是否一致。 8、教案：教案内容包括以下八项：（有画：“√”） ①课时②课题③教学目的④教学重点⑤教学难点 ⑥教具⑦教学内容及过程⑧教学小结。 教案书写做到3项内容：①无概念错误，②整洁，③简练。 9、师资培训：全校健康教育授课教师人。每学年有名授课教师参加培训， 共小时，平均每人每学年接受小时培训。 10、授课质量：教师授课有无做到概念清楚，启发式教学，语言生动，理论联系实际，板书工整。
学校心理健康教育工作计划4篇 学校心理健康教育工作计划1 一、指导思想： 认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。 二、工作目标： 1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。 2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。 3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。 4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。 5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。 6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。
7.撰写个案、论文，注重资料的积累。 三、具体工作： 队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师（特别是班主任）组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。 团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。 个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50――12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。 宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等。 第二块宣传阵地是辅导站与工会结合，利用工会的板报进行这方面的宣传。利用家长会和家长学校对家长进行有关方面的宣传。第三块是通过学校网站不定期地提供心理辅导方面的信息，接受学生、家长等的咨询。 常规：班主任作好每学期1位学生的个案分析，撰写心理健康教学论文，每学期至少一篇，期末上交。积极组织教师参加区举办的相关论文比赛。注重资料
学校心理健康工作制度 学校心理健康教育工作，是学校整体工作的一个重要组成部分，也是促进未成年人健康成长的重要抓手。为了确保学校心理健康教育工作的顺利开展，结合我镇实际，现制订心理健康教育制度。具体如下： 1.认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对中小学生的“心理健康教育”，把心理健康教育的内容结合实际渗透到德育工作中去。成立学校心理健康教育工作领导小组，定期召开领导小组会议，商讨学校心理健康工作。每学年初制定计划，学年末对相关工作进行总结。 2.教师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必须首先做到。心理健康教育辅导员要认真上好心理健康教育课，并收到较好的教学效果。建设好校园环境建议，使学生有良好的校园心理环境。 3.班主任工作要扎实，成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班队工作时，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力，自我教育能力。 4.建立心理健康辅导站，热情接待学生和家长来访。心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。本着为学生的健康发展的宗旨，科学地给学生以教育、指导和心理支持。定时对学生进行心理测验。定期举行心理辅导教师工作会，组织培训，交流工作经验和遇到的问题。为保证档案资料的保密性，除心理教师，其他人不得单独呆在咨询室。做好档案收集整理：工作，对咨询纪
录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考材料等定期存档。 5.做好平时宣传教育工作，做到：专栏固定，信息畅通，辅导及时。通过宣传专栏、红领巾广播等阵地，耐心解答学生提出的问题。根据学生特点、心理需求，大力开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质。心理教育、辅导的内容、方式要符合文化传统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。 6.将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学中。鼓励老师开展心理教育研究，确保每年有一定数量的科研论文。 心理健康教育教师岗位职责 中小学心理健康教育是中小学素质教育的重要组成部分。从事中小学心理健康教育工作的专职教师和兼职教师是开展这项教育工作的骨干队伍。 一、基本责任 1.协助学校校长、学校管理工作者和学校教师改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。 2.帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及升学就业上的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。 3.协助学校有关职能部门共同开展家长学校工作，积极做好
心理健康教育示范学校自 评 报
告 ？学创办于1987年，由最初的牛棚学校发展为现在的省一级示范学校，现校园占地面积160亩，建筑面积超过42000平方米。校园环境优美、整洁、幽雅。现有教学班81个，学生人数4800多名，教职工人数321名，教师平均年龄为32岁，是一支年轻、活力、进取、和谐的教师队伍。 学校自办学以来，全面贯彻国家教育方针，秉承“厚德博学，荣校报国”的校训，确立了“育人为本，培养全面发展兼特长的优质公民”的办学目标，坚持“发扬传统、确保质量、提高素质、开创特色”的办学思想，贯彻“全面育人、健康向上”的心理健康教育理念。学校曾先后被授予“广东省书香校园”、“广东省一级示范学校”等荣誉称号；在上级教育行政部门的领导和关怀下，坚守“育人为本、德育为先”的育人思想，结合学校实际，认真抓好心理健康教育。几年来，心理健康教育工作取得了显著效果。曾先后被评为阳江市文明安全校园”、“广东省德育示范学校”等荣誉。目前，学校校风良好，学
生文明有礼，健康向上，师生违法犯罪率为零。 为了进一步指导和规范我校的心理健康教育工作，培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，我校根据实际开设了心理健康教育课与心理辅导室。现将有关情况汇报如下： 一、加强领导，完善机构建设和条件保障。． 为了使学校心理健康教育工作落到实处，学校专门机构建设：（一）德育处主任为副组长的心理健康教育工作领导成立了由校长任组长、机构；以心理健康辅导室为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的“执行机构”。主要负责心理健“领导机构”统筹安排学校心理健康教育工作，康教育相关计划、目标、规章制度的制订，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等。定期召开专项工作会议，对相关计划进行评估，使之更贴切学校的实根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，际以及学生的心理发展需求。心理健康“执行机构”主要负责心理健康教育活动的具体实施。年级组长根据年级辅导室负责全校心理健康教育课程的设置和安排，心理教师和班主任是活动的特点负责心理健康教育活动的具体开展，主要执教者。人，兼职（二）队伍建设：学校现在担任心理健康教育课的老师有2证人、心理健康B证资格的老师8心理辅导老师人。拥有心理健康A1证。学校每年都安排各位兼职通过了心理健康C人，全校老师5100%心理委员等老师参加一定次数的学习培训，并且有计划地对班主任、开展心理健康知识的培训。
如何在学校开展心理健康教育 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和成熟，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 一.在学校开展心理健康教育所坚持的原则： 1. 目标性原则 学校心理健康教育的根本目的在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、自我觉察与认识、潜能开发、青春期人际交往训练等。除此，还包括与之相关的心理测试、心理讲座、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2. 发展性原则 学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容时，我们注重“面向全体、注重发展”，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育“预防、促进”的功能。 3. 差异性原则 在学校心理健康教育中，我们发现学生的心理健康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，我们在确定心理健康教育内容时遵循了差异性原则，以满足不同年级、不同学生的心理需要，这成了保证我校获得心理健康教育效果的前提。不同年级学生所讲内容不同，不同学生指导方法也不同。 4. 活动性原则 我们根据实践性和实用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，我们突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，创造性地设计了各种丰富多彩的活动，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。 二、我校实施心理健康教育的两方面内容： 1. 心理健康的维护 这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育。具体包括： （1）学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学的认识，培养学生养成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等； （2）情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情绪，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练； （3）人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；
《学校心理健康教育：原理、操作与实务》（陈家麟著） 考试知识点整理 第一章心理健康及其标准 1、现代健康理念的基本特征：（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；（4）是一种促进的健康理念。 2、心理健康的涵义：心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为适应相统一的良好状态。 3、现代心理卫生运动的先驱是法国著名精神科医生比奈（皮内尔）。 对现代心理卫生运动兴起作出直接贡献的是美国保险系统职员比尔斯，他根据自己的感受和体会出版了一本自传体著作---《自觉之心》。 4、当代心理卫生运动的发展三阶段： 第一阶段：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防。这一阶段约从20世纪20年代起到第二次世 界大战结束。 第二阶段：从关心身心制约的因素到关注社会因素的影响。这一阶段从二次大战后到20世纪60年代末。 第三阶段：从努力提高个体适应能力到力图全面提高人的心理素质，挖掘人的心理潜能。这一阶段从20 世纪70年代开始，目前仍在发展之中。 5、心理健康的标准如下：智力发展正常（是心理健康的首要标准）；情绪稳定乐观（情绪稳定乐观是心理健康的主要标志）；意志品质健全（心理健康者的意志品质具有如下特点：①行动目的明确，独立性强②善于当机立断，果敢性强③行动不屈不饶，坚毅性强④心理承受力强，自制力好）；行为协调适度（心理健康者的行为具有如下特点：①须与年龄特点相一致；②须与社会角色相一致③须与刺激强度相一致④行为的一贯和统一）；人际关系和谐（和谐的人际关系既是心理健康不可或缺的条件，也是增进心理健康的重要途径）；人格完整独立（心理健康教育的最终目标是使人保持人格的独立完整性，培养健全的人格）。 第二章学校心理健康教育概论 1、学校心理健康教育的涵义：学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育教学，根据学生心理、生理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。 2、学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗的关系 学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗各自以一个连续体的不同区段作为自己的工作重心，但它们的区别是相对的，事实上，这四种助人活动在连续体的分布上存在着部分重叠与交叉。此外，如果以服务范围广度而言，心理健康教育、心理辅导、心理咨询及心理治疗依次存在包含关系：四者外延间关系是“真包含于”关系，即心理治疗是心理咨询，心理咨询是心理辅导，心理辅导是心理健康教育。 3、心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系：心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，发展智力、锻炼身体、增强体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。
杨林小学心理健康工作汇报 当今社会，“心理健康”已成为一个现代观念。这一观念在现代生活中所起的作用实际上超出了人的生理的健康水平和人的智力学识水平。如果一个人心理是健康的，那么他在任何艰难困苦的环境下都可以顽强地生活和学习下去，这些困难的环境甚至包括终生器官病残和经济生活绝境。反之，一个生理条件健全的人，如果他的心理不健康，纵然他的生活和学习环境极其优越，他也很难在现代社会中顺利地生存。 中小学生的心理健康已日益成为人们热烈讨论的话题。由于越来越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、贫困和文化低看成是学习社会经验的产物，所以教育和再教育计划日益成为比传统的医疗、命令、监禁、宗教道德和资助计划更加合适的补救和预防措施。个人和社会的病态既然被视为是社会生活的失败，那么需要的预防和补救就要依靠教育的方法，学校就被认为是要提供学习经验，以应付这些问题的场所。这意味着，社会期望学校能提供更多的方法和手段，来满足这一个难于应付的社会需要。 人的心理健康水平的形成和发展是一个实践与接受教育的过程，是一个从幼年、成年到老年不断发展和变化的过程。人在进入社会之前，大部分的时间是在学校度过的，因此学校的教育便成为影响学生一生的重要因素和力量。在现代社会的学校教育中，学校已不仅仅限于教学生学习各种知识，而是扩展到以某一种价值观为标准去培养和发展学生的各种能力和世界观，期望学生熟悉政治和社会文化环境，顺应政治和社会文化环境，以便在学习期间和学业完成后都能成为一个对社会有积极作用的人。 今天的学校已不再是单纯的知识传递机构，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，今天的学校被期望成为社会儿童、青年的保健和文娱中心。学校也要提供医疗、保健、社会福利、营养、心理学和精神病学的服务。在诸多的内容里，心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位。 心理健康教育是目前社会上已广为人知的一种科学观点，作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。本学年我校的心理健康教育继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点，在校领导指导下，针对学