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《搭石》第二课时的说课稿

《搭石》第二课时的说课稿
《搭石》第二课时的说课稿

《搭石》说课稿

秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中。几番精心踩踏,急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去。一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏、清波漾漾、人影绰绰,充满了诗情画意。如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……一幅幅生动的画面映入眼帘。

各位评委们,老师们,大家好,我是号参赛选手,刚刚我所朗读的就是今天我所要说的一篇精读课文<《搭石》的主要内容。下面我将从说教材、说教学目标和教学重难点,说学法和教法,说教学流程,说板书设计等五个方面阐述我的教学设想和有关的理论依据。

一、说教材

《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而,根据本课教材特点我制定了以下的教学目标。本课分2个课时展开教学,我主要说第二课时的教学。

二、说教学目标

知识与技能目标:通过对重点词的理解,朗读,想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。

过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

情感态度与价值观目标:学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

三、说教学重、难点

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中,体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、分享美。

四、说教法学法

根据新课程基本理念,并针对自己对教材的理解,我主要采用了以下教学方法:(一)情境教学法——通过展示图片,播放视频,情景表演,引导学生进入搭石的情境中,以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

(二)读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读,以读促悟,感悟课文。

(三)提问教学法——通过提问,唤起学生的注意,活跃学生思维,促进学生独立思考、积极探求。

五、说教学流程

(一)复习导入

向学生提问:刘章爷爷笔下得搭石是指什么?

(二)发现美

请学生自由读课文第2自然段,找出描绘老人摆搭石的句子。从句子中找出关键词进行感受与体会老人的奉献之美。

(三)品味美

1.一行人走搭石

(1)读课文,联系课文内容用自己的话说说什么是“紧走搭石慢过桥”。体会一行人走搭石时的协调、合作。从中体会走搭石的协调美。

(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

(3)学生运用抓住重点词语想象画面的方法,尝试学习,体会“走搭石”的美。

(4)根据“清波漾漾、人影绰绰”想象画面。这是一幅怎样的画面,想象当时的情景。

2.两人面对面走搭石

从“招手示意、聊几句家常”体会两个人之间的谦让美。想象两人当时过搭石的情景,并用自己的话说一说,你仿佛看到了什么。

3.青年人背老年人过搭石

抓住“总要、伏、理所当然”等重点字词,想象画面。

总结:是啊,在这里,我们看见的不仅仅是搭石,看到的还有在搭石上的一幕幕美好的风景。这里有无私奉献的故事、有合作的协调美、有谦让和尊老美。每一天这些美好的画面都在搭石上演。难怪刘章爷爷说,搭石,构成了家乡一道美丽的风景线。

(四)课外延伸,展开想象:

为了让学生更好的理解生活中的人性美,我设计了小练笔,让学生亲身感受人性美,同时也反馈了学习效果。

(五)寻找美:

指名说说身边这样平凡事物中的美。

(六)分享美:

只要我们用心观察身边的事物,就一定会发现:原来我们生活中,美是无处不在的。

老师进行总结:同学们,我们不但要善于发现美,更要去创造美,多去帮助那些需要帮助的人吧!

六、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵,我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句,以帮助学生更清晰地了解文章结构,理解文章内容。另外为吸引他们的视线,我的板书设计注重内容美和形式美的结合,以高度概括、简单明了的方式呈现出来。

《搭石》第二课时教学设计

《搭石》教学设计(第二课时) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。 教学过程: (课前板书课题) 一、复习,了解“搭石”是普通的石块 师:这节课,我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习,谁知道什么是搭石? 生回答,课件出示: 进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 师:请同学们齐读句子,读的时候表示搭石特点的词适当读重音,让别人一听就知道搭石是什么样子的。(生齐读句子) 【设计意图:温故而知新,复习什么是“搭石”,回顾上一节的内容,也引出本课的学习。】 二、质疑:为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”? 师:搭石是一些天然的石头,在农村实在是太普通了。然而,作者却说:“搭石,构成了家乡的——(生接)一道风景。” 出示句子:

搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:一道风景) “一道风景”是什么意思? (学生说) 出示2幅图(一幅景物风景、一幅人物风景),这就是一道道风景,美吗?(美丽的画面就是一道风景,这风景可以是山水虫鱼、风花雪月,也可以是我们每一个人。)如果让你读这句话,你会强调哪个词?(一道风景) 请学生读,齐读。 【设计意图:“搭石,构成了家乡的一道风景”是本课的中心句,统领全文。在学生一向理解中,“风景”指风光景物,忽略了人物的风景,而这恰恰是本文的理解的重点和难点,所以要先打开学生的思维,为理解全文铺垫。】 读完了这句,你有疑问吗? 学生质疑:为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”? 【设计意图:学生的质疑能力很重要,有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读,会有自己独特的感受、体验和理解。】 三、感悟:“搭石”是一道风景。 (一)自由朗读。 师:是呀,这么普通的石头到底美在哪里呢?有疑则有进,请同学自由读课文2、3、4自然段,边读边想象画面,用“”画出体现美的句子。 【设计意图:阅读是学生与文本的对话,教师要舍得给时间学生进行个性阅读,从中获得感受。】 (二)分享交流。 师:搭石的美在哪?请你把画的句子读给大家听。(课件做好超级链接,根据学生的回答点击相关段落)

搭石 教案教学设计

搭石教案教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点: 1.体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、文本导入,引出搭石 1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石. 二.感知课文

1.在上一节课老师留了一道作业,(1。什么是搭石?2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪?) 指名回答 2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须 _________?赶集必须_________?访友必须___________?人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________ 3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______ 三,品读文本 三、引导质疑,自主寻美。 1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找,读出来. 2.师:想不想一起去欣赏这道风景呢? 师:请大家用心默读2-4自然段,寻找文中的美丽风景,将相关的语句勾画出来 四、深入体会,品味搭石。 〈精读第三自然段〉 1.谁来说说他找到的风景? 你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉

搭石优秀教学设计

搭石教学设计 教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点、难点: 品读语言,感悟优美语句中包蕴的美好心灵,美丽画面。学习作者生动描写的方法。 教学时间:两课时 第一课时 课时目标: 1、初读课文,整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍,正确认读7个生字,识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段,了解“搭石”,体会搭石在人们生活中的总要作用。 教学过程: 一、介绍背景,导入。 刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题,齐读课题。 二、初读课文,疏通生字障碍。 1、生自由练习读文,读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文,师随时正音。 三、再读课文,把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容? (“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。) 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。 四、学习第一自然段,了解搭石。 1指名读第一自然段。 孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石? 进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。 2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样? 扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。 五、作业设计:

《搭石》教案(10篇)

《搭石》教案第一篇 课文内容简析 《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就谐、动人的画面秋凉在即,人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意了才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情两画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪…… 课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 在学生们的齐声呼唤中,在听课老师热情的掌声中,王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。 听完课后,留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝,她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价,人民出版社网站的论坛上已经有很多了,我先没去看,就想让自己先想想自己对这堂的解读,之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课,就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉,那真可谓是──《搭石》,构建了新课程背景下的谐课堂。 一、如“小溪,顺流而下” 景一 师(出示图片,配乐)文章的作者刘章爷爷,在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐,回想起自己小时候在家乡的一幕幕,浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 在开课时一段优美音乐的配乐下,加之王老师入情的课堂引领辞,在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面,以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子,他们很快便就融入到了课堂当中,有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望,想去读读文本的欲望,想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。 开篇之景,就像小溪的源头活水,浸润了每一个孩子的心田。有了源头,便有了源源不断的溪水,也就汇就了那涓涓小溪。

搭石公开课教案

搭石公开课教案 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《搭石》教学设计 汇龙小学唐洪 第一课时 教学内容: 1、会认“谴”等7个生字,会写“暴”等11个生字。 2、概括文章主要内容。 3、学习课文第一自然段,知道什么是搭石。 4、正确、流利地朗读课文。 教学过程(略) 第二课时 教学目标: 1、正确流利有感情地朗读课文2—5自然段。 2、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。 3、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美,体会平凡中的不平凡。 4、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。 教学重点: 1、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。 2、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美,体会平凡中的不平凡。 教学难点: 1、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。 教学流程: 一、说石引入 1、揭题,读题。 2、回顾:什么是搭石 3:质疑:搭石不就是乡村山野中供人们过小溪的一种非常非常普通的石头吗可是,作者为什么却说搭石构成了家乡的一道风景

二、找景寻美 1、默读课文2-4自然段,你从哪些句子感受到搭石是一道风景用“——”画下来,再想想这些风景美在哪 2、师巡视指导。 3、指名交流感受。师根据学生反馈,相机引导孩子们品搭石上蕴藏着的美。 三、品石悟情 根据学生回答,随机学习“上了点儿年岁的人走搭石”、“一行人走搭石”、“两人面对面走搭石”、“年轻人遇上老人走搭石”这几道风景。 风景一:“一行人”走搭石 1、课件出示“每当上工、下工,一行人走搭石。。。。。。给人画一般的美感。” 2、联系上下文理解“协调有序”,感受一行人走搭石的协调美。 3、用查字典以及想象画面的方法理解“清波漾漾、人影绰绰”,感受一行人走搭石时的画面美。 4、指导朗读“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。。。。。。”,感受一行人走搭石时的音乐美。 5、写法指导:感悟作者用词的精美以及用标点符号的准确。 6、有感情地朗读“每当上工、下工,一行人走搭石。。。。。。给人画一般的美感。” 7、解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 风景二:“上了点儿年岁的人”走搭石 1、课件出示“上了点儿年岁的人,无论怎样。。。。。。直到满意了才肯离去。” 2、让学生想象自己就是那位上了点儿年岁的人,通过采访了解“老人”踩到不平稳的搭石时会怎么想,怎么做,感受“老人”无私奉献的美。 3、指导朗读这道风景。 4、解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 风景三:“两人面对面走搭石” 1、学生汇报从这道风景中感受到的美。(板书:谦让) 2、朗读句子。

《搭石》教学设计方案

《搭石》教学设计方案 Teaching design scheme of "taking stones" 汇报人:JinTai College

《搭石》教学设计方案 前言:公务文书是法定机关与组织在公务活动中,按照特定的体式、经过一定的处 理程序形成和使用的书面材料,又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特 点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑 修改及打印。 课文内容简析: 《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面:秋凉在即,人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意了才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情两画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪…… 课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活 气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

在学生们的齐声呼唤中,在听课老师热情的掌声中,王 玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。 听完课后,留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌 声的渐行远去而消逝,她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价,人民出版社网站的论坛上已经有很多了,我先没去看,就想让自己先想想自己对这堂的解读,之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。 对这堂课,就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课 堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉,那真可谓是──《搭石》,构建了新课程背景下的和谐课堂。 一、如“小溪,顺流而下” 景一 师:(出示图片,配乐)文章的作者刘章爷爷,在很长 一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐,回想起自己小时候在家乡的一幕幕,浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

《搭石》第二课时教学设计2_教案教学设计

《搭石》第二课时教学设计2 【教材分析】 《搭石》这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学,激发他们善良的人性美,是他们充满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。 【教学目标】 1、认识7个生字,会写11个字,正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重点】 1、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。 2、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。 【教学过程】 一、复习导入

1、听写词语: 山洪暴发,间隔,懒惰,俗语,平衡,轻波荡漾,理所当然,联结。 2、通过学习你对这篇课文有了哪些了解? 二、依标导学,深入探究课文 大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解,老师相信通过这节课的分析,大家一定会对课文有更深入的理解。 自读课文第一自然段,你明白了什么? 你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么? 人们是怎么挑选,摆放搭石的? (理解“平整方正”“两尺左右”,体会人们的细心和爱心。) 三、学习二、三、四自然段 在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛一起来发现,感受这之外更感人的美吧! 1、请同学来朗读二、三、四自然段。 (朗读是安排三位学困生,这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。) 2、请大家自己再来朗读一遍,边读边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。 生谈自己发现的美。 (生在谈自己发现的美时,会读出课文中相应的句子,师提示:你能不能用简单的话告诉大家?锻炼孩子们概括能力。)

最新部编版五年级语文上册《5搭石》第一课时【市级优质课一等奖教案】

最新部编版五年级语文上册《5搭石》第一课时【市级优质课一等奖教案】 教学目标: 1.认识6个生字,读准多音字“间”,会写10个生字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。 2.学习速读的方法,练习速读课文,了解主要内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。 4.抓住重点句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。 教学重点:练习速读课文,了解主要内容。 教学难点:运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题。 1.谈话:初读课文,同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢?(学生交流后出示课件答案) 出示课件: 注意力集中,一目十行,不理解的词语和句子暂时跳过…… 2.初读课文,同学们大概知道了什么? 3.同学们,在我们的家乡,有着数不胜数的风景名胜,你认为什么构成了家乡的一道风景? 出示课件: (),构成了家乡的一道风景。 4.师生交流,畅所欲言。

5.在作者刘章的家乡,搭石构成了家乡的一道风景。 教师板书课题:搭石(齐读课题) 6.设疑问难。 师:同学们,看了这个课题,你联想到了什么?或者你有什么问题要请教作者刘章? (预设归纳学生的话题:什么是搭石?搭石有什么用?为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景?……) 设计意图: 出示课文的中心句,导入新课,并且由课题引出问题,在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时,也打上了问号,使学生产生阅读兴趣和阅读期待。 二、检查预习。 1.大家已经预习过课文,现在老师检查一下预习情况,请读一读下面的词语。 出示课件: 山洪暴发溪水猛涨 (1)指名读词语。 (2)通过读这两个词语,你仿佛看到了什么? 预设: ①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉?(暴) ②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉?(猛) 师:同学们真棒!能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 出示课件:

搭石教案(公开课)

搭石教案(公开课) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们美好的情感,家乡的淳朴民风,并从中受到感染和熏陶。 2、学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。 重点、难点: 培养学生有感情地朗读课文,读中感悟乡亲们美好的情感。 教学过程: 一、谈话揭题: 师:同学们,这节课我们将继续学习第21课搭石,请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看!这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。听,小鸟唱着欢快的歌儿,小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗?(太美了!)但作者每每忆起家乡,觉得最美丽,最难忘的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。二、复习第一自然段: 上节课,我们学习了第一自然段,让我们来读读第一自然段,那么谁能告诉我们什么是搭石?(以读代答!) 师:是呀!这一块块普普通通的石头就是搭石,人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么,这看似平常的石头,却给我们留下怎样的印象呢?你能从第二自然段中找到一个关键句吗? 示:搭石,构成了家乡的一道风景。 师过渡:大家都知道什么样的地方才称得上风景?(北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。)对,这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景,一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段,去细细地寻找,精心地品味吧! 三、品读文本,感受这边风景独好。 示课件: 1、默读课文2—4自然段,寻找表现“搭石美”的句子,用“~~~”画下来,说说美在何处? 2、学生自学,教师巡视。 3、交流讨论: 我们常说,生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。今天,老师要看看哪位同学有一双慧眼,善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。 课件:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面地抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 (1)你从哪个词语感受到美?(协调有序) (2)怎样的动作才是协调有序呢?(配合得适当,很整齐,有顺序。) (3)让我们用朗读来感受这协调有序吧!(前面的——后面的——前面的——后面的——)但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗? 师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧!对,没人指挥,却配合得那么默契,这样的动作就叫做“协调有序”。 (4)此时,耳边传来“踏踏的音乐声”,不仅使我们感叹:这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢?(清波漾漾、人影绰绰) 我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。 (5)指导朗读: (6)课件展示:轻波漾漾图、人影绰绰图。(配音乐) (7)读小诗。 师过渡:这样的画面太美了,好象一幅精美的画,又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧!(师范读—指名读——齐读) 师小结:一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美,那还有看不见的美,你找到了吗?

《搭石》第二课时公开课教案

第二课时 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。 3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点: 通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。 教学过程: 一、图片导入: 1.出示2张图片,猜在哪里?外滩。这就是我们咸宁市的照片,有着高楼大厦,有着繁华的夜市,有着琳琅满目的商品的超市,还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗?方便。 2.但有一个人,就是文章的作者刘章爷爷,他去了大城市之后,反而更喜欢他落后、不方便的农村了,知道为什么吗?不知道。 我们学了这篇课文就明白了,这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文: 1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧! 2.请大家自由地读第2自然段,边读边用“~~”划出你认为美的“风景”,圈出你读来最有感觉的动词,想想你从中感受到了什么美。 (生默读时,师板书:搭石,构成了家乡的一道风景。) 【读一读,想一想,划一划,就是很好的读书方法,以后在阅读中要多运用。】3.生默读第2自然段后反馈: 先读一读你划的内容,再说说你圈出的动词,说说为什么圈这个动词,最后说说你感受到了什么美。 (1)预设第2句:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思?严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?【贴纸条:为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么?【贴纸条:说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条:爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的?我们来归纳一下方法。 【贴纸条:划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法?(释义、想为什么、说明了什么) 还有哪些方法?【贴纸条:表演、想象、联系实际】

优秀教案-吕文凌《搭石》教案

《搭石》教学设计(第二课时) 新村同创国际小学吕文凌教材分析:《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文,本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文,迎面而来的是清新自然的乡土气息,展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面:秋凉以后,乡亲们不约而同摆搭石,忧人之忧调搭石,协调有序走搭石,同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。 教学目标: 1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美; 2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解,体会作者仔细观察、生动描写的方法,善于从生活细节中发现情感的方法,培养留心观察、用心感受的习惯; 3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶; 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点:围绕一道风景,层层深入地研读乡亲们走搭石的画面,体会其中的人性美。 教学难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程 一、复习导入,引出搭石。 1、(课件出示课文插图、配乐)上节课,孩子们初步学习了《搭石》这篇课文,知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每

每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这 个美丽的地方,一起去走走搭石,感受它的平凡和美丽。(看板书——21 搭石,齐读) 2、孩子们,上节课学习的生词都记住了吗?我们有节奏的读,(两 个字的词)变换节奏(四字个词)真棒,读出了词语的节奏美。回忆一下,你都记住了哪些四字词语(生:我记住了….师:写下来,我也说一个, 说意思,根据这个意思应该写出哪个词语?写下来)(只出示听写的词语,自行改正)全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马 上改正。 (设计意图:良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新 词时让学生读出词语的节奏美,在听写本文体现美的词语时,让美在 无意中进入孩子们的大脑,同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂 上渗透了。) 二、初读课文,了解搭石 1、打开书103页,浏览一下,回忆课文主要讲了什么?(生浏览)主要内容是什么?(生主要内容)(板书:家乡的一道风景) 2、孩子们,主要内容你们知道的很清楚,还记得上节课的疑问吗?(生:什么是搭石?师打问号,为什么说搭石构成了家乡的一道风景? 师打问号) (设计意图:思考从疑问开始,回忆上节课内容,以疑促思。) 3、要想解决这两个疑问,我们必须再次走进课文,静心阅读,认真 思考。首先解决第一个疑问(课件出示一自然段)来,一起读。(齐读) 什么是搭石?(生)真聪明,知道用书中的句子来回答问题。什么是搭

搭石第二课时优秀教学设计

《搭石》教学设计(第二课时) 一、教学目标: (一)有感情的朗读课文,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。 (二)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 (三)学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的写法,并尝试写一写。 二、教学重点、难点 (一)教学重点:课文的第3、4自然段,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 (二)教学难点: (1)理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。 (2)理解题目“搭石”的深刻含义。 三、教学方法: 谈话法、课件演示法。 四、教学准备: (一)教师:PPT课件及相关资料。 (二)学生:了解作者写作背景、熟读课文。 五、教学过程: (一)复习导入,揭示课题。 1.这节课,我们继续学习《搭石》这篇课文。我们先来复习一下上节课学过的词语。(开火车带读词语) 2.词语送回课文,自由读课文,边读边回忆,这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容? 话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石 (二)走进文本,初识搭石。 1.出示图画。这就是搭石。这一排排用石头铺成的小路就是搭石。但是在文章中搭石还是什么? 2.结合图片,形象感知,朗读。 3.孩子们,什么是风景?你能说出你心中最美的风景吗? (风景是美丽的自然风光,景物。包括自然风光和人文风光。) 在我心中,古老的万里长城就是最美的风景。因为它是中国的骄傲。在我心中,什么是风景?因为什么? 4.是啊,在刘章爷爷的眼中,搭石是一道风景。 (三)品读课文,深入悟“美”。

1.文章中,为什么说搭石构成了一道风景呢,你感触最深的是什么? 2.【出示自学提示】默读课文2—4段,想象画面,回答问题。 默读2—4自然段,用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句,想象一下那是一幅怎样的画面,把你的感受用词语或句子批注在旁边。 3.读后反馈,随机指导。 ★“摆搭石”重点语句。 (1)指名朗读,抓词语谈感受。 (2)师小结:在理解文章的时候,也要关注到关联词语。 (3)真正美的风景是什么?心灵美,还有哪里也写到了心灵美?4自然段 ★“走搭石”重点语句。 (1)过渡:那人们走搭石又是一番怎样的风景呢?自己朗读这段话,边读边想象画面。 (2)在刚刚朗读的时候,你眼前出现了什么样的景象? (3)配乐朗读,感受人们走搭石的声音美、动作美、形态美。 看来,大家都有一双会发现美的眼睛,从一行人走搭石的句子中感受到了声音美,动作美和形态美。的确,协调有序奏出轻快的音乐,清波漾漾映出绰绰人影,如诗如画……我们想象着画面一起走进这美景当中。(全班齐读) 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音

《搭石》教学设计(公开课)

21、《搭石》教学设计 教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点:让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。 难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备:ppt课件 教学过程: 一、谈话导入 1、同学们,今天我们要认识一位农民诗人,他叫刘章,虽然他离开农村几十年了,但他还是非常怀念农村,怀念农村搭石那一幕幕情景,今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目,搭石要写得稳稳的。(板书课题)齐读课题。 2、质疑:面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用......) 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文:1)、注意读准字音,读通课文。2)、标出自然

段序号,画出生字新词和难读的词语。3)、思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语:指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示:山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语,你仿佛看到了什么? 预设:A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉?(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉?(猛) 同学们,真能干!能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示:给间隔、谴责找近义词 间隔:距离(旁边板演)谴责:责备 对,给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流:什么是搭石?找出文中相关的句子。 出示句子: 进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子

小学语文 搭石教案

《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标: 1、.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备: 1、教师准备:制作课件(乡村搭石照片、相关课文的演示文稿) 2、学生准备:预习本课生字词语 四、教学时间:两课时 五、教学过程: 第一课时 (一)、激趣引入课题: 1、谈话导入。 (课件播放乡村美景图片)声音:潺潺的流水声。师述:这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(看老师板书课题:21搭石) 2、齐读课题 3、质疑:读完课题围绕搭石,你有什么疑问?(师相机梳理问题并板书):1、什么是搭石? 2、怎样搭? 3、有什么作用? (二)初读课文,整体感知,学习生字新词。 过渡:想解决这些问题并不难,只要我们认真读课文。 1、学生带着问题自由读课文,要求:读准字音,读通句子,并根据质疑的问题边读边思考,找出相关的答案。 2、检查预习情况,学习字词。 (1)(课件出示生字新词)认读词语。 1、开火车读,检查自学情况。(注意正音) 2、全班齐读 (2)课件出示带点的生字(暴、惰、俗、衡):你觉得哪几个字比较难写,想提醒大家怎么写好? (3)、根据学生的提醒,出示带田字格的三个字:(暴、惰、衡) (4)、学生书写三个生字 (三)披文入境,品读课文 一、交流: (1)知道什么是搭石吗?谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子(故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”) 3、生评议:“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗?为什么? 4、想一想:从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会到什么?(家乡人们的勤劳善良) (2)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。 出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。 1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思 师引读,也就是说如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——生:脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须——

《搭石》第二课时公开课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《搭石》第二课时教学设计 大河镇磨盘小学雷亚教学目标: 1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。 3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点: 1、通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。 2、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学准备: 多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入: 1、今天我们继续学习21课《搭石》。 板书课题。齐读课题。 2、作者的家乡,有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树林,还有一条清澈见底的小溪,尤其让作者难忘的,是小溪里那一排排,一块块的搭石。 3、前面我们初读了课文,学习了生字生词。现在来回顾一下,请用课文中的句子来说说什么是搭石?如果没有搭石,人们是如何出行的? 二、研读课文,品读词句 1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧! 2、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线画出人们摆搭石、写搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。 3、交流。先说说第二自然段你划出来的句子。

“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。” (1)上了点年岁的人,这么急着赶路,肯定有什么急事,大家想想可能会是什么急事呢? (2)尽管事情紧急,但是,一旦发现哪块搭石不平稳,人们是怎么做的呢? (3)从这里你体会到什么?(善良) 4、精读第三自然段。 “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。” (1)想想一下这幅画面,(“行”变红),这是一个多音字,读什么?这还有几个词语,谁再读一遍?(协调有序清波漾漾人影绰绰) (3)怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐)(4)现在我们也加入到走搭石的行列,来场接力读,老师读前面的,你们马上接上后面。老师读得快,你们也快;老师读得慢,你们也慢。 朗读指导:体会“协调有序”: 师生配合读:(节奏有快有慢)前面的——后面的——前面的——后面的—— (5)没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥啊?对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序! (6)搭石,构成了家乡的一道风景。在这段里,你能找到描写家乡自然风景的词语吗?(清波漾漾、人影绰绰)看着这两个词,你仿佛想到了什么? (7)解释“绰”的意思。 (8)看到“清波漾漾,人影绰绰”,你想到了什么样的画面? 真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗。(板书:画面美)

课文搭石教案

课文搭石教案 【篇一:小学语文搭石教案】 《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标: 1、.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉 献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受 的习惯。 二、教学重难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备: 1、教师准备:制作课件(乡村搭石照片、相关课文的演示文稿) 2、学生准备:预习本课生字词语 四、教学时间:两课时 五、教学过程: 第一课时 (一)、激趣引入课题: 1、谈话导入。 (课件播放乡村美景图片)声音:潺潺的流水声。师述:这个小山 村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵 起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的 小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课, 就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(看老师板书课题:21 搭石) 2、齐读课题 3、质疑:读完课题围绕搭石,你有什么疑问?(师相机梳理问题并 板书):1、什么是搭石? 2、怎样搭? 3、有什么作用? (二)初读课文,整体感知,学习生字新词。 过渡:想解决这些问题并不难,只要我们认真读课文。

1、学生带着问题自由读课文,要求:读准字音,读通句子,并根据 质疑的问题边读边思考,找出相关的答案。 2、检查预习情况,学习字词。 (1)(课件出示生字新词)认读词语。 1、开火车读,检查自学情况。(注意正音) 2、全班齐读 (2)课件出示带点的生字(暴、惰、俗、衡):你觉得哪几个字比 较难写,想提醒大家怎么写好? (3)、根据学生的提醒,出示带田字格的三个字:(暴、惰、衡)(4)、学生书写三个生字 (三)披文入境,品读课文 一、交流: (1)知道什么是搭石吗?谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的 深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子(故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”) 3、生评议:“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗?为什么? 4、想一想:从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会 到什么?(家乡人们的勤劳善良) (2)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的 句子来回答。 出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须 脱鞋绾裤。 1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思 师引读,也就是说如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——生: 脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须—— 一句话,人们来来往往,都必须—— 一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到了什么?(生谈体会) 2、回读体会

《搭石》第二课时

21《搭石》导学操作卡 科目:语文年级:四姓名:主备教师:王玉叶 第二课时时间: 学习目标: 1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。学习重点难点: 1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中,体会到心灵之美。 2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 学习任务: 一、回顾旧知,导入新课 1、通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁来介绍一下搭石? 二、精读课文,感悟“美”。 课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来,画一画,如果能在旁边写上你的体会那就更棒了。相信你一定行! 读2—4自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子。 (一)体会风景美的句子 1.你从哪些词体会到这画面的美? 2.理解“协调有序”在文中指的是什么? 3.结合画面,理解“轻波漾漾,人影绰绰”。 4.朗读感受画面美。 (二)体会人物美的句子 1. 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做? (2)你感受到这些老人有什么样的品质? (3)谁能读出这种美?指导朗读。 (4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美? 2. 如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。 (1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗? (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。 (3)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景。 3. 假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 (1)哪些词特别能打动你,说说你的体会。

搭石第一课时优质教案

《搭石》第一课时教学设计 一、激趣导入 出示:《北山恋,故乡》:别你时,我日夜思念:巍峨群山,百花烂漫;小溪流水,弯弯、闪闪;林中鸟儿,喧喧、翩翩;朴实的乡亲,憨厚的笑靥,但是英雄两鬓斑,还有虎羔似的青少年……故乡啊,你是我心中的好诗篇!(师配乐朗诵) 师:这是刘章写的《北山恋,故乡》,说说你从这首诗里读出了什么?从哪些地方读出来的?但是刘章却对故乡的搭石念念不忘。出示:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师:看老师板课题。(齐读课题) 二、初读课文,了解搭石 1.按照自学要求读课文:自由读课文,读准字音,读通句子。想一想: 课文围绕搭石写了几个方面的内容? 2.交流生字词,扫除阅读障碍 出示:常年不断汛期脱鞋绾裤 谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下 (加拼音自由读个别读齐读——去拼音读齐读)(理解汛期) 写字 3.师:词语已经学会,说说课文围绕搭石写了几个方面的内容?老师提 示一下,可以想想每个小节分别写了哪个方面?(概括总结:介绍搭石、摆搭石、齐过搭石、互相礼让) 4.师:难怪刘章说:搭石,构成了家乡一道风景。从这个风景,你又读 出了什么?(美丽)到底搭石构成了一道怎样的风景,让我们走进课文。 三、 1、师:什么是搭石?能用课文里面的一句话为大家介绍一下吗? 出示:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。 出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。 师:“绾”是个生字,是什么意思?(卷)(出示图片理解脱鞋绾裤)

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