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有效设计练习 让课堂更精彩

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有效设计练习让课堂更精彩

作者:张宏

来源:《新课程研究·教师教育》2013年第04期

摘要:文章从创造性、有针对性和层次性、典型性和生活化、开放性四个角度阐述了设计小学课堂练习的策略。

关键词:课堂练习;设计

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)12-0060-02

建构主义观下的数学教学不仅是让学生接受现成的数学知识,更是向学生展示数学知识的发生发展过程,这反映在课堂的练习上则需要教师突破机械练习,在运用、改造教科书上的练习题,创设新型的练习形式和完善练习的激励性评价等方面积极探索,以此来改进数学学习方式,激发学生学习数学的兴趣,从而达到课堂效率的提升。那么,怎样才能提高小学数学练习课的有效性呢?这就要求教师在小学数学练习设计方面下苦功了。

一、创造性设计课堂练习

只有课堂练习的内容灵活了,才能激发学生的学习兴趣,才能稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。在设计练习时,根据教学目标挖掘习题本身的内在力量,设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动,开展口头练习、书面练习、实践练习等,真正做到让每一个学生动起来,让学生“思维”飞起来。如在教学《求平均数的应用题》时,笔者就设计了这样一道生活情境练习题:

五(1)班男生平均身高140厘米,女生平均身高142厘米,全班同学平均身高是多少厘米?

A.141厘米

B.140厘米

C.142厘米

D.不能确定

这是一道求平均数容易出错的典例,笔者对这道题进行了可改造:一是何时能用

(142+140)÷2?二是假设该班男生相对多几个,平均身高还是141cm吗?当女生多一些,平均身高有变化吗?三是看谁的眼力好,四个班平均身高哪个最高?如此这般,一道易题多次改造,多次讨论,以一当十,效果不错。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习,既能激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

二、有针对性和层次性地设计课堂练习

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