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英语口语教学中学生焦虑心理应对策略
作者：康春杰
来源：《校园英语·中旬》2016年第06期
【摘要】随着经济全球化的发展和我国改革开放进程的加快，良好的英语口语交际能力已成为各类院校对学生的普遍要求。而在英语口语实际教学中，类似于“哑巴英语”、“中式英语”的现象却十分普遍，严重影响了英语口语在交际中的应用。究其原因，在于学生在学习和使用英语时存在焦虑情绪。本文从焦虑产生的原因入手，阐述了应对焦虑心理的策略，以期为英语口语学习者减轻焦虑心理提供参考。
【关键词】英语口语焦虑应对策略
英语学习焦虑是影响各级院校英语教学效果和学生学习效果的重要因素，而口语学习焦虑又是英语学习焦虑的突出表现之一。研究表明，适时、适度的焦虑有利于激发学生的表现欲望和动力，有利于提升其英语口语表达能力，但过高的焦虑感却会造成口语学习时焦虑问题的发生，对口语学习造成消极不利的影响。焦虑心理一旦产生，就会使学生主动放弃口语学习和锻炼的机会，从而产生恶性循环，加剧口语学习中的焦虑情绪。
一、英语口语教学中学生焦虑心理概述
焦虑是由于个体因不能克服某些障碍或达到某项预期目标而产生的恐惧感或紧张不安的心理状态。
学生在英语口语学习中产生的焦虑心理也称作语言焦虑，它是学生在学习英语口语的过程中，产生的特殊而复杂的情感、自我认知、信念及行为。语言焦虑大致可以分为三类：考试焦虑，即因害怕或担心在测验及考试中失败而产生的焦虑；交际焦虑，即对在交际活动中使用英语口语感到担忧而产生的焦虑；社会评价焦虑，即因担心或害怕自己无法在社会上熟练使用英语口语进行交流而产生的焦虑。语言焦虑在课堂上的行为表现一般有：声调单一不变或变化明显（如发抖或打颤等）；不能保持正常的语言节奏，发音过快或过慢；在课堂上站立回答问题时无法表达自己，只能保持沉默等等。另外，不敢与教师有目光交流和逃课等，也是语言焦虑的极端表现。由此可见，语言焦虑不仅会影响学生的最终学习成绩，也会影响学生在日常学习交流中的表现，语言焦虑越高，对学生学习成绩和日常表现的影响就越大。
二、焦虑产生的原因
研究表明，焦虑心理对学生的英语学习成绩有着显著的影响，已经成为学生英语口语学习中的一大障碍。以下我们重点从主观和客观两个层面分析学生焦虑心理的产生原因。
1.主观原因。