《教育测量与评价》考点
测量的三要素
1、单位。
2、参照点。
3、量表。
由于制订量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同，一般从低到高，分为四种水平：类别量表水平（称名量表）、顺序量表水平（等级量表）、等距量表水平（等距量表）、比率量表水平（比率量表）。
教育评价与教育测量的关系
测量是依据一定的法则和程序，对事物或现象在数量上的规定性加以描述和确定的过程；评价是泛指根据一定的观念和标准衡量、判断人物或事物的价值。测量的结果只有通过评价的解释才能揭示其实际意义。测量是依据，评价是测量的具体体现。测量关心的是数量的多少，评价关心的是价值的高低；测量是纯客观的，评价带有主观性；测量是一种单一的活动，评价则是一种综合的活动。
教育测量就是借助一定的工具，给教育现象赋值，来获取评价对象数量的方法。教育测量是教育评价获得数据资料的重要手段。教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，是教育评价的基础；教育评价是教育测量过程的延续，是对教育测量结果的解释与应用。
教育评价的功能
（1）导向功能。
（2）监督检查功能。
（3）激励功能。
（4）筛选择优功能。
（5）诊断改进功能。
1940年，泰勒教授提出了第一个报告，第一次提出了“教育评价”这个概念。
教育评价产生的标志是“八年研究”；泰勒被称为“教育评价鼻祖”。
（一）稳定性系数（重测信度）
指用同一测验试卷，在先后两个不同时间内对同一组被试进行测验，两次测验实得分数的相关系数。这是最简单的估量信度的方法。其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的积差相关系数。
∑∑-∑∑-∑∑∑-=n X X n X X n X X X X tt
/)(/)(/))((2
22221212121γ
练习题：对12名学生的英语听力先后进行施测，一个月内的两次测验成绩如下表，试估计测验
∑∑-∑∑-∑∑∑-=n X X n X X n X X X X tt /)(/)(/))((2
2
2221212121γ =0.94
（二）等值性系数（复本信度）
练习题：用A 、B 两份等值的英语听力难度测验，分别在上下午对10个学生进行测验，其测验结果如下表，试估计测验的信度系数。
∑∑-∑∑-∑∑∑-=n X X n X X n X X X X tt /)(/)(/))((2
2
2221212121γ =0.9
小结：在实际测量中主要采用计算信度系数的方法估计信度。依照计算方法的不同,可将信度分为4种：①再测信度：用一种测验对同一被试组施测两次，根据两次测验分数计算其相关系数。此种信度能表示两次测验结果有无变动，反映测验分数的稳定程度，故又称稳定性系数。在没有复本可用，而现实条件又允许重复施测时，一般采用这种再测法来估计其信度。②复本信度：用一种测验的两个等值复本施测于同一被试组，然后计算两次得分的相关系数。一般说来，复本法是考查测验信度最好的方法。③内部一致性信度：测验的同质性程度。如果测验中各测题得分有正相关，则测验是同质的。考查测验内部一致性的常用方法有分半法、库德尔——理查森公式和克龙巴赫α系数。这样求得的信度系数也叫做内部一致性系数。分半法是考查测验信度最常用的方法，在测验没有复本且只能实施一次时，常用此法估计信度，即把测验题分成对等的两半（一般按奇数题和偶数题分），根据各人在这两半测验所得分数计算其相关系数，即得分半信度。但分半法实际只求得半个测验的信度，由于在其他条件相等的情况下，测验越长，信度越高，因此必须使用斯皮尔曼——布朗公式加以校正，以估计整个测验的信度。库德尔——理查森公式以测验各个项目的正确反应为基础，或根据各人总分的平均数和标准差计算信度系数，即得库德尔——理查森信度。它代表一切可能的分半信度系数的平均数。但库德尔——理查森公式只适用于答对一题得一分、答错无分的测验。克龙巴赫α系数则适用于多重记分的测验信度估计。④评分者信度：随机抽取数份试卷，由两位或两位以上评分者分别评分，然后计算每份试卷所评各分数之间的相关系数。在两人评阅数份试卷（或1人先后两次评阅数份试卷）时，用斯皮尔曼等级相关公式求相关；在3人以上评阅数份试卷时，则需计算肯德尔和谐系数。对一些无法完全客观记分的测验，常需考查评分者信度。以上计算信度系数的各种方法是以不同的假定和前提条件为基础的，故所求得的数值意义不尽相同，因而不能单以数值来比较其信度高低。
内容效度的检定方法：
（1）逻辑判断法。（2）比较平均数差异的显著性
（3）相关法
提高效度的办法
1、控制系统误差。效度的高低主要受到系统误差的影响。例如，仪器没有校准、题目和指导语有暗示性。
2、精心编制量表。首先，测验内容要确实能反映测验目的；其次，题目表述必须清楚、简明，所用字、词、句能为学生理解，内容应能引起被试者的兴趣，排列由易到难，但前面的题目不应暗
示后面的答案；再次，题目难度合适，有足够区分度；最后试卷印刷清楚，无错误和遗漏，并力求精美。
3、妥善组织测验。严格按照测验手册进行，不作超出规定的解释，要掌握好测验时间。评分时务必遵循评分标准，仔细登分等。
4、扩充样本的容量和代表性。
5、合理处理效度和信度的关系。信度是效度的必要条件。虽然信度高的测验效度不一定高，但效度高的测验，信度却一定比较高。在处理信度和效度的关系上，首先要保证高的效度。
6、适当增加测验的长度
增加测验长度可以提高信度，而效度的最大值又与信度有关，所以可以提高效度。
教育评价指标体系的结构
1.框架
2.模型
3.指标
从达标水平去考察，有必达指标与期望指标。
4.标准
评价标准也有不同分类法。一般从评价内容上分类，如分为素质标准、职责标准和效能标准。
5.量化符号
构建教育评价指标体系的主要依据应包括：①教育方针、政策、法规；②教育理论和知识；③教育规律；④教育工作实际。
二、教育评价方案的编制
(一)前言部分的编写
1.评价目的和指导思想的阐述
2.教育评价指标体系设计的说明
3.评价方法和工具的说明
4.实施程序的说明
(二)评价指标体系的撰写
1.期望评语式编写法
2.积分评语式编写法
3.隶属度式编写法
4.行为目标式编写法
5.量表式编写法
6.量尺式编写法
(三)附录部分的编写
这部分应附录各种评价工具用表。教育评价工具用表大致可分为两类：一类是调查表、问卷和测试样卷，是采集信息的工具；另一类是评价表，是评价信息的载体，应把采集到的信息，按指标分类作出评价后填入表内。
试析我国古、今语文成绩测验的异同及我国语文成绩测验的未来发展方向。
1、比较：
考试形式上
考试内容上
考试方法上
考试管理上
考试功能上
考试题型上
考试类型上
2、发展方向
（1）试题的取样较宽，知识覆盖面较大
（2）试卷的长度大，考了读、写速度
（3）试题具有较强的客观性
（4）注重能力的考查
简述世界数学考试改革的主要趋势。
1、成绩考试向评价靠近
2、兼顾主观性试题和客观性试题
3、逐步实现考试的标准化
4、招生入学考试成绩与平时学业成绩相结合
简述编拟数学题的主要方法。
1.改编陈题
(1)变更陈题的结论编拟新题。
(2)变更陈题的条件编拟新题。
(3)同时变更陈题的条件和结论编拟新题。
2.编拟新题
(1)利用实际问题编拟新题。
(2)利用数学自身问题编拟新题。
我国数学教学大纲要求的能力目标。
(一)运算能力目标
1.计算技能
2.逻辑思维
(二)空间想象能力目标
(三)逻辑思维能力目标
(四)分析问题解决实际问题能力目标
标准化考试的四个主要特点。试题编制过程的标准化；考试实施过程的标准化；标准化考试的评分、计分方法要标准化；标准化考试必须编制常模。
简述标准化考试的基本的程序。
编制考试计划；编制考试初稿；预测；修改考试原稿；制定常模；收集考试的信度、效度资料；
编制考试指导手册。
试析标准化考试的优缺点及其对我国考试的启示。
一、标准化考试的优点
1.试卷编制的科学性
2.试题取样的代表性
3.评分的客观性
二、标准化考试的缺点
1.能力测试的片面性
2.题型的僵化性
3.防止考生舞弊的困难性
4.各项质量指标也存在不完善性。首先，是效度指标问题。其次，是各项指标的误差问题。再次，是对猜测的校正问题。
卡特尔于 1890年在英国《心理》杂志上发表论文《心理测验与测量》，首先使用了“心理测验”这个术语。
第二节几种重要的智力量表
一、斯-比智力量表
斯坦福大学的推孟教授曾对比-西量表作过三次修订，第三次是在1960年。
斯-比量表中每个年龄组有6个项目，每通过一项得分两个月。斯-比量表的材料包括一盒标准玩具(用于测量幼儿)、两册图画卡片、一册测验指导手册、一个反应记录本。
二、韦克斯勒智力量表
韦克斯勒根据其智力理论编制了适用于幼儿、儿童和成人的几种量表。韦氏量表包括语言和操作两部分。语言部分由常识、理解、算术、类似、词汇、数字广度等6个分测验组成；操作部分由数字符号、图像完成、积木设计、图像排列、拼图、迷津等6个分测验组成。
戈尔曼强调情绪智力应包括5个方面的能力：(1)认识自身情绪的能力；(2)妥善管理情绪的能力；(3)自我激励能力；(4)认识他人情绪的能力；(5)人际关系的管理能力。
梅耶和沙洛维修订后的情绪智力包括4个方面内容：(i)情绪的知觉、评估和表达能力；(ii)思维过程中的情绪促进能力；(iii)理解与分析情绪，习得情绪知识的能力；(iv)对情绪成熟的调节，以促进情绪与智力的发展。
综上所述，笔者认为学生评价是以学生为对象的教育评价，它是依据一定的价值标准对学生的学业成就、个性发展、品德状况、体质体能等方面进行价值判断，并把判断结果反馈于教育实践以改进教学，是对学生学习进展与行为变化的评价。
二、学生评价的功能
学生评价是教育评价的主要内容。通过对学生的评价，不仅可以了解学生自身的发展状况，还可以反映出教师的教学质量、学校的办学水平、教育目标的实现以及教育方针的贯彻落实等诸方面的情况。
（一）学生评价是教师评价和学校评价的重要组成部分
（二）学生评价是促进学生自我成长与发展的重要手段
（三）学生评价是老师了解教学得失，改进教学方法，提高教学质量的重要路径
（四）学生评价是教师了解学生的学习困难，帮助学生找出存在问题的重要方法
一、学生评价的原则
（一）发展性原则
（二）多元化原则
（三）全面性原则
（四）差异性原则
试论学生评价的主体和方法
（一）学生自我评价
1.学生自我评价的意义
（1）有利于学生认识自我、激励自我、调整自我等自我教育能力的不断提高。
（2）有利于学生人格的完善。
（3）有利于学生进行自我管理。
（4）有利于学生的发展与提高。
2.学生自我评价的方法
（1）利用老师提供的评价项目及评价标准进行自评；
（2）写学习日记；
（3）建立学生档案袋；
（4）通过他人的反馈信息进行反思评价
（二）学生小组评价
1.学生小组评价的意义
（1）是培养学生协作能力和合作精神的重要途径。
（2）有利于促进学生自主学习、自我发展和自我评价。
（3）有利于促进同伴之间的信息交流与共同提高。
2.学生小组评价的一般方法
（1）明确小组评价的目的，为小组评价做好相应的动员与指导；
（2）合理构建评价小组。应注意小组成员在性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面的合理差异，一般情况下，每小组5-8人。
（3）确定评价的领域，即合理设置评价问题和内容。
（4）科学制定或合理借鉴评价标准
（5）实施评价
（60评价总结
（三）教师对学生的评价
1.教师评价学生的优越性
（1）教师具有评价者与执教者的双重身份，能把教学目标与评价目标统一起来，有利于调节教学，充分发挥课堂教学的功效。
（2）教师了解学生在接受知识中智能、性格、态度表现出的各种差异，使评价更客观，更符合学生实际，有利于针对性地诱导与鼓励学生。
（3）教师对学生的评价是教师帮助、激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段之一。
2.教师评价学生的一般方法
（1）学业成绩测试；
（2）观察与调查法。
（3）档案袋评价法。
简述学生评价体系的构建原则
1.坚持评价的导向性与激励性的原则
2.坚持评价的主体性与多角度的原则
3.坚持评价学生差异性与整合性的原则
4.坚持评价的开放性与客观性原则
试构建中小学生评价体系的基本框架
德：思想素质（爱国主义素质、集体主义素质、职业理想、爱劳动、崇尚科学等）；政治素质（马克思主义、社会主义、知法守纪、遵纪守法）；道德素质（传统道德、社会公德、环境道德、日常行为规范、诚实守信）；心理品质（自尊自爱、诚实正直、积极进取、心理卫生、性道德、人格、意志品质）
智：知识（所学学科的理论与实践知识、相关学科的理论与实践知识、通识文化知识）；技能（人际交往技能）；能力（观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力）
体：体力、体格与适应力
美：追求美、欣赏美、探索美
劳：劳动技术
简述表现性评价含义与特点
1、含义：运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评定者按照一定的标准进行直接的观察、评判，其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。
2、主要特点：表现性评价的目的既可以是给学生评分，也可以是对学生的学习情况进行诊断，但其重点是在后者；表现性评价比较擅长与关注的评价领域不是知识和技能的回忆与再认，而是知识和技能的应用和非智力因素的发展；表现性评价的问题情境是比较真实的，需要学生解决的问题是现实中的问题，而不是脱离现实情境的抽象问题；表现性评价中需要学生完成的任务一般是比较复杂的，需要学生综合运用多学科的知识和技能来加以解决；表现性评价鼓励学生的发散性思维，允许甚至追求答案的多样性；表现性评价比较费时费力，需要付出的时间代价较高；表现性评价容易受评价主体主观因素的影响，导致评价结论的主观性较强，信度较低。
表现性评价的优缺点
1.优势
（1）有助于测查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（2）有助于优化教学过程，使学生的潜力尽可能得到发展。
（3）有助于激发学生的学习动机，为终身学习打基础。
（4）表现性评价注重知识技能的整合与综合运用复杂的任务表现。
（5）表现性评价与教学活动有密切联系。
2.不足
（1）信度问题。对于表现性评价的信度问题质疑最多的是评分者信度。评分者信度是测量两个或两个以上的评分者对于某领域内一个或多个行为观察后评判的一致性程度。
（2）效度问题。表现性评价效度问题集中在表面效度、结构效度方面。表现性评价的表面效度高是公认的，但仅有高表面效度是不够的，还应关注评定本身的结构效度。所谓结构效度，是指测验对某一理论或特质测量的程度。但表现性评价通常没有对所要测量的理论或特质进行准确界定。
（3）实用性问题。表现性评价覆盖面较窄、提供关于特定技能或领域的多维度信息，评分过程十分繁琐，且造价高昂。
（4）耗时过多。设计表现性任务、编一份学生反映的评价规则，以及实际的评分过程都需要很多时间。此外，还要考虑财力、空间、时间和设备等方面的因素。
（5）不能评价所有类型的学习目标。
（6）高利害评价中使用表现性评价就要十分慎重，尽管表现性测验可以测量到你所要评价的学生能力，但依据学生在表现性测验中的表现做推论必须十分谨慎。一般地，表现性评价暂时还不适宜用于高利害的考试。
简述档案袋评价的含义及特性
1、含义：学生档案袋评价是一种新的记录学生成长的评价方法。一般来说，它根据学生的反应，以及教师的评价、观察、考查、成绩测验等，得出有关学生进步和发展的系统而持续的记录。
2、档案袋评价的特性：目标性、计划性与组织性；成长性与表现性；整合性与多样性；主题性与反思性
简述档案袋评价方法的使用原则
1.质化的原则
2.发展性原则
3.既重视个性化反应方式又倡导合作的原则
4.过程性原则
简述档案袋评价方法的优点和局限性
1.档案袋评价的优势
（1）提供了其它评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的重要信息。
（2）档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。
（3）档案袋十分注重评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。
（4）档案袋评价能兼顾学习结果与历程，兼顾认知、情意、动作技能的整体目标；可以评估学生元认知和反思能力；可以呈现多元资料，获得关于学生发展的更真实的表现与成果；可以用整合、动态、实作的方法激发学生的学习兴趣；可以培养学生主动积极、自我成长、自我评价、自我负责的精神及价值观；可以增进师生互动、同学沟通与合作精神等。
2.档案袋评价的局限性
（1）需要学生和教师付出更多时间与精力。
（2）档案袋的标准化程度较低。灵活性是档案袋的最大优点也是档案袋的最大缺陷。
（3）档案袋评价所带来的评价的信度和效度有时难以保证。
此外，档案袋评价的运作需要教师有较系统的教育评价理论修养。
简述品德测评的基本要求
（一）外显行为测评与道德认识测评相结合
(二)单项测评与整体测评相结合
(三)定性测评与定量测评相结合
一、品德测评指标体系确立的依据
(一)依据社会的需要
(二)依据德育大纲
(三)依据品德结构
(四)依据学生年龄特征
二、中小学生品德测评指标体系
(一)构建中小学生品德测评指标体系的基本要求
1.重视指标体系的开放性
2.重视指标体系的教育性
3.处理好普遍性与特殊性的关系
4.处理好稳定性和发展性的关系
5.处理好统一性和灵活性的关系
请简单列举《教育测量与评价》这门课程中曾经学过的七种品德测评方法。
一、定时考核法
二、问卷测评法
三、项目评分法
四、情境测验法
五、社会关系测量法
六、意向测评法
七、行为观测法
教师评价的主体
一、教育行政部门、学校、教师参评
二、学生参评
三、家长参评
四、教师自评
教师评价模式
一、实证范式评价
（一）行为目标评价模式
1.确定教育目标并进行分类
教师评价的目标可概括地分为“德、能、勤、绩”四个维度。
（1）“德”指教师的政治素质、伦理素质、职业道德、个性心理品质。
（2）“能”指知识、能力。
（3）“勤”指工作态度、出勤情况、工作效率。
（4）“绩”指工作性质的质和量。
2.找出能表明达到上述目标的各种情况
3.选择或编制测定技术
4.收集学生成绩的数据资料
5.测得的数据资料与预定目标之间进行比较
二、人文范式评价
（一）发展性评价模式
1.发展性教师评价的主要特征是：
（1）学校领导注重教师的未来发展
（2）强调教师评价的真实性和准确性
（3）注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值
（4）实施同事之间的教师评价
（5）有评价者和教师配对，促进教师的未来发展
（6）发挥全体教师的积极性
（7）提高全体教师参与意识
（8）扩大交流渠道
（9）制定评价者和教师认可的评价计划
（10）注重长期的目标
2.发展性教师评价的原则
（1）全员评价和全面评价的原则
（2）评价者和评价对象共同发展的原则
（3）保密性原则
（4）民主化原则
（5）定性与定量相结合的原则
（6）鼓励为主的原则
一、教师评价程序
1.确定评价目的
2.确定评价者
3.制定评价指标体系
4.确定评价方式
5.评价过程的实施
试构建教师评价的指标体系
1、身心素质
2、品格素质
3、观念素质
4、知识素质
5、能力素质
简述教学工作评价的功能
(一)检查(二)反馈 (三)激励(四)研究 (五)定向(六)管理
试述教学工作的量与质之间的关系。
所谓教学工作量，是指教学工作中所付出的劳动量，它大多表现在工作过程中，如教师出勤率，备课所付出的时间，教学时数，评改作业和课外辅导学生人次数和时间，学科实践活动人次数和付出的时间，命题考试评卷所付出的时间，以及完成其它教学任务所付出的劳动时间。完成教学工作量需要付出时间，消耗脑力和体力，因此，评价教学工作量的完成情况，要着重考虑时间的付出和脑体消耗这两方面。此外，还要综合考虑如下情况：
首先，考虑完成规定的基本教学工作量和超工作量情况。其次，考虑教师工作量安排不均的情况。
所谓教学工作质，是指教师完成教学工作的好坏或优劣程度，它既反映在教学工作过程中，也反映在教学工作的结果上，即反映在工作质量与工作效果上。
要做到对教师工作量和工作质的精确评价，难度是相当大的。
首先，工作量的精确计算是不可能的。
其次，工作质的精确计算也是不可能的。
总而言之，在处理教学工作量与质的关系时，应将两者有机地统一起来，不要孤立地只看某一方面。由于教学工作量和工作质难以精确评价，一般只作大体估计和模糊描述。在教学工作评价中，注重教学工作量和工作质的分析评价的同时，还要考察教师工作的态度、自觉性、积极性等评价的隐性内容，综合分析与教学工作量和工作质密切相关的各种因素，令教学评价逐步迈向科学化。
试述教学工作评价的宏观依据
(一)依据教育方针和政策法规
(二)依据教学大纲和教科书
(三)依据教学规律与教学原则
教学过程的规律主要有：(1)教学过程中引起动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、知识的检查与评定的序列性阶段性规律；(2)教学过程中直接经验与间接经验交互作用规律；(3)教
学过程中教师主导作用与学生主体辩证统一规律；(4)教学过程中传授知识与发展智力辩证统一规律；(5)教学过程中知识教学与思想品德教育相结合规律(或称教学具有教育性规律)；(6)教学与发展相互制约与促进规律；(7)教学目的、任务和内容受制约于社会需要规律；(8)教学效果取决于教学诸要素构成的合力规律。
常用的教学原则有：(1)整体性原则；(2)启发性原则；(3)因材施教原则；(4)科学性与思想性相结合原则；(5)理论联系实际原则；(6)直观性原则；(7)循序渐进原则；(8)巩固性原则；(9)反馈性原则。
(四)依据学生身心发展规律
学生身心发展最基本的规律：(1)学生身心发展的内部矛盾斗争规律；(2)学生发展的顺序性和阶段性规律；(3)学生身心发展的稳定性与可变性规律；(4)身心发展的不平衡性规律；(5)学生身心发展的个别差异性规律。这些规律可作为教学工作评价的依据。
(五)参考新的思想观念
1.新的人才观
(1)新型的人才应具有自主、积极进取和创新精神，敢于迎接挑战而不是保守和退缩。
(2)新型的人才要有较强的适应能力和应变能力。
(3)新型的人才要有高度的工作责任感和时代责任感，具有高度的奉献精神和高尚的道德品质。
(4)新型的人才应具有丰富的个性，更加注重发展非智力因素。
(5)新型的人才应更加善于学习，具有独立获取知识的能力，善于“学会生存”。
(6)新型的人才应是德智体美劳全面和谐发展的人才。
2.新的知识观
(1)新时期追求多元化的知识，多种文化特点的求知方式。
(2)追求知识更高的整体性、综合性。
3.新的学习观
(1)传统教育重视社会和教育者对学生学习知识的选择，新的学习观则重视学生自己对学习知识的选择。
(2)新的学习观更加重视学生学习的主动性、积极性、创造性。
(3)学习应着重培养各种应付未来的能力。包括：为适应终身学习的要求而自主地获取知识的能力；发现问题和解决问题的能力；科学思维特别是创造性思维的能力；在复杂的环境中与人相处的能力；适应社会变革的能力，判断、选择、开拓、参与的能力。
4.新的学生素质观
素质就是指人的素养、品质和体质。新的学生素质观认为，学生的素质应包括如下几个方面：
(1)思想品德素养(学会做人、求善)。
(2)文化科学素养(学会学习、创造、求真)。
(3)身体和心理素质(学会生活，心强体健)。
(4)审美艺术素养(学会审美、求美)。
(5)劳动准备素养(学会劳动、敬业)。
5.新的教师素质观
(1)未来的教师应该具有运用自己的知识和能力为更高的社会目标服务的价值观念。
(2)未来的教师应该是学识渊博和见解深刻的人。他应具有广博的知识，了解各种自然和社会系统运转的规律，懂得这些知识的来龙去脉，懂得如何运用基本方法和这些方法能够奏效的原因。
(3)未来教师应该具有继续学习的要求、能力和习惯。
(4)未来教师应该能够独立思考、有创造性，能够独立工作，也能够与他人合作，能够对事情作出关键性的判断，能够把独立思考、创造的精神与开放、合作的态度结合起来。
(5)未来的教师应该具有激发学生努力学习的热情和积极性，能够创造一种气氛和环境，使学生
不仅获得学习的乐趣，而且能为他们以后的继续学习打下基础，能够运用获得的知识去创造未来的生活。
(6)未来的教师应该愿意并且善于和自己的学生接触、对话、交流。
(7)未来的教师应该对变革充满热情，把握方向，选择道路，把变革和创新、继承和发展、原则性和灵活性等恰当地结合起来。
教学工作评价的内容包括对教师的备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教学工作基本环节的评价。
简述教学工作评价指标体系的构建依据
一、备课评价的内容
(一)对四项备课工作评价的内容
1.钻研教材的评价内容
钻研教材的评价内容包括对钻研教学大纲、教科书和查阅教学参考资料等三方面评价的内容。
(1)对钻研教学大纲评价的内容。评价教师钻研教学大纲时，要考察教师是否做到：准确完整地掌握教学大纲的内容，包括弄清自己所教学科的目的任务，方法要求，学科内容体系结构，重点难点关键，进度安排等。
在整个学科教学过程中，无论学期(学年)备课还是单元 (课题)或课时备课，都应翻阅和研究教学大纲。除了深入钻研自己所教学科当前的教学大纲外，必要时，还应了解前一、两个年级和后一、两个年级的相同学科的教学大纲的内容，以便于学科教学的相互衔接和照应。
(2)对钻研教科书评价的内容。教科书是教师进行课堂教学的基本依据。钻研教科书是备课的中心工作。评价教师钻研教科书时，要考察其是否做到如下几点要求：
①对教科书的内容应达到懂、透、化的程度。钻研教科书，要弄清各篇、章、节之间的联系，以及各章节教材在整个教材中的地位和作用。②应恰当地处理和组织教材。
(3)对查阅教学参考资料评价的内容。①教学指导性的参考资料。②教学经验性参考资料。③资料性的教学参考资料。④综合性的教学参考资料。
2.了解学生的评价内容
评价教师了解学生的深入程度，主要看教师是否全面掌握了学生以下几方面情况：①学生的姓名、性别、年龄特点；②学生的个性特点、兴趣爱好、思想表现；③学生的生活经历、活动范围；
④学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习方法、学习效果、学习要求；⑤学生的知识基础、技能状况、智力水平、接受能力；⑥班级正常上课的秩序、纪律、班风、学风：⑦对任课教师教学的适应性，以及评价和期望。
还要考察教师是否掌握了如下了解学生的途径和方法：
(1)通过与原班主任和前任课教师(侧重于本学科前任课教师)的交谈，重点了解班集体的学习情况。
(2)通过与学生班干座谈或个别交谈去了解。如召开不同类型的学生座谈会，或到学生宿舍座谈，或找个别学生交谈等。
(3)通过与学生一起活动和观察学生的各种活动去了解。如与学生一起打球、唱歌、游戏、野营等，在活动中观察了解或与学生交谈。还可通过上课、听课的观察和文体活动观察，去了解学生。
(4)通过批改作业和练习以及查阅学生的一些学习材料去了解。如学生的作业、笔记、板报以及其它有关学生的各种文字材料等。
(5)通过发调查问卷去了解学生，着重了解学生的学习态度、意见、兴趣以及生活和活动情况。
(6)通过测验和考试去了解学生。主要了解学生的学习情况和教师教学中的问题。
3.选择教法的评价内容
(1)是否适合教学任务
(2)是否适合教学内容。
(3)是否适合学生的年龄特征、知识水平。学生的年龄阶段不同，所采用的教学方法应有所不同，所采用的教学方法应有所变化。
(4)是否适合教师的素质
(5)是否适合学校物质设备状况
4．准备教具的评价内容
评价教师准备教具工作要考虑三方面情况：①选用的教具应与讲的教材内容紧密配合。②使用教具前，要进行检查、试用，发现问题及时处理，以免上课时出差错。③有些教具必须自制而且能够自制的(如某些图表)，要积极自制，以改善教学手段。
(二)对三种备课形式评价的内容
1.对学期备课评价的内容
(1)钻研学科教学大纲和教科书。在此基础上，阅读有关教学参考资料。
(2)全面了解学生，主要是了解学生整体的一般情况。
(3)通盘考虑教法，主要考虑教材各单元或各章节要运用哪些方法。
(4)确定各课题所需的教具和其它资料。
(5)了解教学计划、学校工作计划、学校的学年教学日历，以便根据这些文件安排教学进度。
(6)写出学期教学进度计划。学期教学进度计划应在学期开学前制订出来。
2.对单元备课评价的内容
(1)确定每个单元的教学目的要求，把学期教学计划所规定的教学目的要求落到实处。
(2)研究教材各个组成部分的特点，确定教学的重点、难点和关键。
(3)全面考虑一个单元的整个教学工作以及应采取的教学措施。
(4)在个人钻研的基础上进行集体研究或教研组的集体备课。
(5)做出单元教学计划。
3.对课时备课评价的内容
课时备课是指课前对一节课的准备。课时备课是在学期备课和单元备课的基础上进行的。
评价教师是否备好一节课，应考察教师是否做好以下四道工序：
(1)吃透两头。即深入钻研教材(包括教学大纲、教科书和参考书)和充分了解学生。这是备好一节课的前期工作。
(2)进行课堂教学设计。①确定课的教学目的和任务；②设计知识点的教学目标；③确定课的重点、难点和关键；④确定课的类型和结构；⑤选择合适的教学方法和教学手段(教具设置)；⑥设计板书；⑦设计提问、练习和课堂作业；⑧设计课堂教学结构和步骤；⑨确定各个教学环节和步骤所使用的时间。
(3)编写教案。
①教案的种类。常见的教案种类有讲义式、提纲式、综合式三种。
②教案的内容格式。教案的内容格式一般可分两部分，一是一般情况，二是教学内容、目标、教法和进程。
③教案中的板书设计。
(4)熟悉教案和准备上课用具。
二、上课评价的内容
(一)教学目的明确，完成任务好
(二)教学内容正确、充实，抓住重点、难点、关键
(三)教学方法适合，教师善“启”善“导”
(四)上课组织得好，具有教学机智性
(五)教学基本功扎实
1.驾驭教学信息的技能
2.运用语言的技能
3.集中学生注意的技能
4.把握课堂反馈信息的技能
5.处理偶发事件的技能
①以静制动。②暗示改正③妥善处理。④坦诚交底。
6.控制情绪与教态的技能
7.板书和运用教具的技能
8.贯彻落实教学常规的技能
(六)教学效果好
评价上课的效果，主要看学生对知识和技能的掌握情况，动脑筋思考问题的情况，从教学过程中受到思想品德教育的情况，引起学习动机和兴趣的情况，调动学习主动性积极性的情况等。
三、作业的布置与批改的评价内容
课外作业的布置，要根据教学大纲要求紧扣课堂教学的内容，应有利于巩固和加深理解或运用课堂上所学的知识；难易要适中，一般以中等水平为准；分量要适当，不要使学生负担过重。布置作业时，教师要提出明确具体的要求，并给予必要的指导。对于难度特别大的题，应作适当的启发。还要严格要求学生规范地完成每一道作业。
对教师课外作业批改的评价，应考察是否达到如下要求：善于从实际出发，选择不同的作业批改方式，包括全部批改、重点批改、轮流批改、抽查批改、当面批改等方式。无论采用哪种批改方式，教师都要认真负责。评分评语，要准确中肯；在批改过程中，把特别好的作业和其中错误情况记录下来，作为改进教学和作业分析的依据；批改完后，及时发还学生，还要重视作业信息的反馈，及时讲评。
四、课外辅导的评价内容
评价教师课外辅导的内容有：给学生解答疑难问题情况，指导学生做课外作业情况，补充讲解课堂上没有解决的遗留问题情况，给缺课生或后进生补课情况，给特殊优秀生个别指导情况等。
五、学生学业成绩考评工作的评价内容
评定学生成绩，应结合平时考查进行全面衡量，要客观、公正，要将评分与评语结合起来。
教师要善于利用考评的反馈信息改进教学工作，提高教学质量。还要求学生对学习质量进行自我评价，以便促进学生学习质量的提高。
二、课程评价的定义
课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，
对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动
三、课程评价的功能
1.检查
2.反馈
3.激励
4.研究
5.定向
6.管理
四、课程评价的对象
1.对课程本身的评价
2.学生学业评价
3.对教师的评价
4.对课程评价的评价
泰勒的“课程原理”可以概括为四个步骤：确定课程目标、根据目标选择课程内容、根据目标组织课程内容、根据目标评价课程。
一、课程评价的发展趋势
1.既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作。
2.以质性评价整合与取代量化评价。
3.强调评价问题的真实性与情境性。
4.评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。
二、新课改下的课程评价
1.在指导思想上：要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。
2.在评价的主体上：调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。
3.在评价的方法上：（1）由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性；（2）由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；（3）由相对评价发展到个人内差异评价；（4）由绝对性评价发展到差异性评价
一、课程评价指标体系构建的过程
1.分解评价目标，得到初步的指标体系
2.归类筛选，精简指标
3.专家论证，试验修订
4.评价指标体系权重的分配
一、学校体育评价的含义
学校体育评价是指根据一定的标准对学生体育学习表现与体育教学质量等方面进行测试和评估的活动过程。
学校体育评价主要包括对学生体育学习情况的评价以及对体育教师教学情况的评价两个方面。此外，还涉及学校体育课程与教材的评价、学校体育设施场馆情况的评价等。其中学生体育学习的评价时中心环节。
二、学校体育评价的原则
1.自主性原则
2.动态性原则
3.人文化原则
4.多极化原则
学校体育评价应注意的问题
一、要承认学生身体条件的差异
二、要合理设置测评项目
三、要把学生的兴趣特长纳入评价指标
四、要尽可能扩大评价源。评价主体多元化及评价来源多元化
五、要及时将评价结果反馈给学生
六、要重视学生心理健康的评价
一、学校评价的定义及目的
（一）定义
学校评价是指对学校的办学条件、办学水平及办学质量等进行评价，旨在为学校办学提供指导，提高人才培养质量。
（二）目的
1.改进学校管理，充分发挥学校效能
2.判断学校工作的好坏，评定学校的优劣
在以上两种目的中，应以改进学校管理，充分发挥学校效能为主。
二、学校评价的内容
（一）学校的发展目标
主要包括学校的办学目标和培养目标两个方面。
（二）学校的发展能力
包括师资队伍的建设、校本培训的能力、争取社会支持的能力、教科研的氛围与能力、校本课程开发和建设的能力、人才培养的模式和校园文化的建设等方面。
（三）学校发展的自我保障机制
（四）学校的发展成效
学校的发展成效即学校的办学效果，它集中表现为学生群体的发展水平和学校办学目标的达成度。
中小学学校评价的指标
1.基础性指标
就是对学校常规工作的标准要求，也是学校必须做到的规范性工作。
2.发展性指标
3.学校特色发展指标
4.“教育效益”指标
把市场经济的一般规律引入教育，按照教育投入与教育产出之间的比值来评价学校。
学校管理分为：教师管理、学生管理、领导管理、财务管理和资源管理等。
二、中小学校师资水平评价
1.教师队伍建设。即学校教师人数、教师的职称、专业、学历水平以及研究方向等。
2.教学质量的评价。主要评价教师的教学水平、班级管理能力等方面。
3.教师品德修养的评价
4.教研科研能力的评价
5.教师身体素质的评价
6.教师心理素质的评价
三、学校文化评价
1.校园物质性文化评价
2.校园的制度规范性文化评价
3.校园的精神价值性文化评价
确定办学评价内容的依据：(1)教育理论，办学规律。(2)我国社会主义现代化建设实际的需要。
(3)教育目的、方针。(4)党和政府有关政策法规，当地党政部门对办学的要求包括有关文件指示。
(5)学校的教育教学实际。
（一）小学办学评价的基本内容
1.办学条件
①校内场所设施。校内场所设施包括校园面积、教室、办公室用房、备课室、教学辅助房、图书室、语言实验室、电脑室、用具室、体育场地、教学园地、校园活动范围等。场所设施的评价应以能否确保教学正常活动的需要为原则，以国家有关规定来衡量。
②教学设备。教学设备如课桌椅、教具、体育设施、教学文件、教学参考书、电教设备、计算机、图书资料等。
③教师与干部的数量与质量。包括教师的配备数量、教师的学历、教师的年龄结构、教师的业务素质、干部业务素质等。
④办学经费。
2.办学水平
（1）学校领导工作
①办学规划。包括中、远期规划及落实措施及实现程度。
②管理系统与机构运转，包括各项工作管理系统与制度；机构运转及效率。
③质量反馈与调改机制。包括教育教学质量的信息反馈和社会效益的信息反馈；反馈信息的处理和学校工作的调整与改进。
④领导的工作能力。包括决策能力、组织能力、用人能力、创新能力。
⑤常规管理。包括干部分工、教师管理、计划管理、德育管理、教学工作基本环节管理、教学规划、教学常规管理、教学设备管理、学籍档案管理、财务管理、生活管理、作息时间管理、课外活动管理。
（2）校风校貌
①校容校貌。包括校园的规划与布局，校园的净化、美化、绿化，室内布置与整洁。
②校规校纪。包括《小学生守则》执行情况、各项规章制度、校内秩序。
③班集体面貌。包括班委会、队委会健全，能发挥核心作用；好学上进的气氛浓厚；热爱集体，集体荣誉感强；团结、友爱、尊师；自理自治能力强。
④教职工的职业道德。包括事业心、责任心，教书育人、服务育人，为人师表。
⑤领导的工作作风。包括公正、民主、深入、负责。
（3）教育教学工作
①学生思想政治教育管理。包括学生思想政治教育的工作计划与常规管理、学生思想政治教育的改革与成效。
②班主任工作。包括班主任队伍建设、工作管理制度、班主任工作状况、班主任工作的成效。
③学校教学工作计划与教研活动。包括教学工作计划的制订、教研活动制度与教研组建设、教学改革。
④教师的培训与提高。包括教师岗位培训规划及措施，提高状况。
⑤教师教学状况。包括教学常规执行情况、教学改革的实践与研究、教学成果。
⑥学生文化课成绩与自学能力。包括学生文化课考试成绩，学生学习方法、自学能力和学习习惯。
⑦体育工作与学生体质状况。包括体育工作规划与管理，体育课、体育活动、运动队等状况，身体素质状况，体育知识与技能。
⑧卫生保健工作与学生卫生习惯。包括卫生保健工作的管理与建设、卫生保健工作状况、学生卫生习惯。
⑨美育工作与学生美的知识。包括美育工作的计划与管理，音乐课、美术课、美育活动情况，学生语言美、仪表美、行为美的情况。
⑩劳动教育与学生的劳动习惯。包括劳动教学计划的安排与落实、学生的劳动态度与劳动习惯。
⑩课外活动与学生的爱好特长。包括课外活动的管理、课外活动状况、学生的爱好与特长。
（4）后勤工作与勤工俭学
①管理与服务。包括总务(后勤)工作的近、中期目标及实现程度，总务(后勤)管理制度与执行情况，为教学服务和为师生服务的质量。
②勤工俭学。包括校办工厂、农场的管理与建设、经济效益及利益分配、为劳动课教学服务的状况。
（5）教育改革与办学特色。包括教育改革规划，专题研究项目的选定、研究方案与可行性保证，科研机构、科研队伍与实验基地，组织实施状况，教改成效，学校特色等。
（6）社会评价
社会评价包括：高一级学校对所输送的学生的评价；社会群众对学校学生的评价；家长对学校的评价
（7）获奖情况
①获国际一、二、三等级奖。
②获国家一、二、三等级奖。
③获省级一、二、三等级奖。
（二）中学办学评价的基本内容
普通中学仍是基础教育，中学的任务是为高一级学校培养合格的新生以及为社会培养合格的劳动者。中学毕业后，学生已分流。当前，中学的办学应克服应试教育的倾向，加强素质教育。中学办学评价应考虑中学的特色及其任务，注意树立正确的工作导向。
1.办学条件
①校内场所设施。包括校园面积、教室、办公室，级科组用室和备课室，实验室，图书馆，电教室、电脑室、打字室，家政教学室，文具室，饭堂饭厅，医疗室，学生宿舍设施，体育室、体育场地，教学园地，校内活动场所。
②教学设备。包括课桌椅，一般教具、实验器材，体育器材，报刊杂志、图书文具，教学文件和参考资料，电化教育器材、电脑等。
③附设工厂、农场规模；校外实习基地。
④学校设施布局。包括教学区、住宿区、活动区、办公室的规划与安排。
⑤干部、教师的数量与质量。包括编制情况、学历情况、年龄结构和专业结构情况、教师业务素质和干部业务素质情况。
⑥办学经费。
2.办学水平
（1）学校领导工作
①常规管理。包括干部分工，教师管理，计划管理，德育管理，学生精神面貌管理，教学计划，作息时间，教学设备管理，课外活动，教学工作基本环节(备课、上课、课外辅导、批改作业、考查考试)的管理，文体管理，学籍档案管理，财务管理，校园与师生生活管理，校办工厂、农场管理。
②管理系统与机构运转。包括学校工作管理系统、各类机构的运转及效率。
③质量反馈与调改机制。包括教育教学质量的信息反馈和社会效益的信息反馈、反馈信息的处理和学校工作的改进与调整。
④领导的工作能力与工作作风。包括工作能力、决策能力、组织能力、用人能力、创新能力；工作作风：公正、民主、深入、负责。
（2）教职工队伍建设
①教师的培训与提高。包括教师培训计划与计划落实情况。
②教职工职业道德。包括事业心、责任感，教书育人，职工服务育人，为人师表。
（3）德育工作
①教育内容与方法。包括校、年级、班主任德育工作计划，团队、学生工作计划，德育活动内容，思想品德教育方法。
②班集体面貌。包括班委会、团支部、队委会建设和作用，集体荣誉感，班风学风，人际关系，学生自理自治能力。
③学生的理想、道德、纪律状况。包括理想状况、道德品质状况、遵纪守法状况。
④德育效果。包括思想品德课、政治课成绩率，校风形成。
（4）教学工作
①教学计划与管理。包括教学工作计划的制订与实施，教研教改活动，教学工作检查(如听课、评课、评教、试题审查和质量分析)情况。
②教师教学状况。包括教学思想和态度、教学水平和能力、教学组织管理、教学基本素质、作业处理、辅导培优、教学效果。
③学生的文化课成绩。包括学生的各科统考成绩(学校所在地区统考)，中考、高考成绩，学科竞赛成绩。
④学生的智力能力。包括自学能力、实践能力、创造思维能力。
⑤劳动教育。包括劳动技术课的设置，基地、师资、教材，学生劳动态度，劳动技术课成绩，学生掌握的生产劳动技能。
⑥学生的美育和兴趣特长。包括学生音、美课成绩，艺术活动水平与参加人数，语言美、仪表美、行为美，学生兴趣小组活动，参加各级文艺、体育、科技竞赛活动情况及发表的作品。
（5）体卫工作
①体育工作管理。包括体育工作计划与实施、体育课、体育活动与运动队。
②学生体质状况及运动水平。包括体育达标率、体质合格率、体育课成绩、课外体育活动。
③学校卫生保健工作与卫生习惯。包括学生卫生保健工作、学生个人卫生习惯、学生视力正常率。
（6）总务管理与勤工俭学。
①总务管理与服务水平。包括总务工作计划与制度，经费的分配与使用，为师生服务、为教学服务的状况。
②校容校貌。包括校园管理、宿舍管理、食堂管理。
③勤工俭学。包括校办工厂(农场)、企业经营管理状况，利润的分配与使用。
（7）教育改革与办学特色。包括项目、研究方案的制订与方案的论证、实施状况与实验报告、成果与效益。
（8）社会评价
①毕业生在高一级学校的表现及有关评价。
②毕业生在社会工作岗位上的表现及有关评价。
（9）获奖情况
①)获国际级一、二、三等奖。
②获国家级一、二、三等奖。
③获省级一、二、三等奖。
以上中小学办学总体水平评价内容，基本上反映了中小学管理工作的方方面面，它既可用来衡量中小学的办学水平，也可用于督促检查中小学的各方面工作。它是设计中小学办学评价指标体系的基本依据。
办学评价常用的方法是：查阅有关文字资料，召开座谈会，个别交谈，访问，现场参观考察，听汇报，发问卷和调查表等。
健康评估期末考试题 班级姓名得分 一、单项选择题（每题1分，共50分） 1．典型阑尾炎的疼痛特点是( ) A上腹痛B.下腹痛C.左下腹痛D.右下腹痛E.转移性右下腹痛 2可出现呼气性呼吸困难的是( ) A.急性喉炎 B.气管异物 C.急性会厌炎 D.支气管哮喘 E.喉头水肿 3.对发热病人的询问，正确的是( ) A“发热前有寒颤吗？”B“您除了发热还有哪里不舒服吗？” C“您体温上升都在下午吗？”D“您发热时有无头痛？” E“您发热时有谵妄吗？” 4．意识障碍伴瞳孔缩小可见于( ) A.颠茄类中毒 B.有机磷农药中毒 C.洒精中毒 D.氰化物中毒 E.癫痫 5．主诉的基本内容应反映( ) A主要症状和发病时间B主要症状或体征及其持续时间 C症状和发病时间不包括体征D病人就诊时的症状和体征 E主要症状体征及伴随症状 6. 粪便隐血试验阳性提示( ) A上消化道少量出血B上消化道急性大出血 C下消化道少量出血D下消化道大量出血E消化道炎症 7．镜下血尿常见于( ) A肾炎B肾盂肾炎C肾结核D肾癌E。以上均可 8. 判断贫血及贫血程度最重要的指标是( ) A.红细胞计数 B.血红蛋白测定 C.网织红细胞计数 D.血沉检查 E.红细胞脆性试验 9．白细胞分类计数百分率最高的是( ) A.中性粒细胞 B.淋巴细胞 C.单核细胞 D.嗜酸性粒细胞 E.嗜碱性粒细胞 10．“三凹征”见于( ) A气管异物B支气管哮喘C大量胸腔积液D 阻塞性肺气肿E重症肺炎 11.某男性病人，因急性脑出血入院两天，连续睡眠19小时，期间呼之能醒，可进行简单对话，过后很快又入睡，此时病人处于( ) A昏迷状态B昏睡状态C意识模糊状态D嗜睡状态E清醒 12.皮疹和出血点的区别在于( ) A颜色不同B是否高出皮面C有无局部压痛 D多发或孤立存在E压之是否褪色 13．心源性水肿常先出现于( ) A下垂部位B眼睑C全身D胸腔E腹腔 14．发绀是由于( ) A毛细血管扩张充血B红细胞量增多C红细胞量减少
健康评估重点整理 1发热的临床分度（腋温） 低热：37.3 C?38C ;中等度热：38.1 C?39C; 高热：39.1 C?41C ;超高热：41C 2发热的临床过程与特点 体温上升期：产热大于散热；高热期：产热散热在较高水平上保持平衡；体温下降期：散热大于产热 3热型及其临床意义 稽留热：39C?40C以上，见于伤寒，大叶性肺炎 弛张热：39C以上，24小时内波动超过 2度，见于败血症，风湿热，化脓性感染 间歇热：见于疟疾，急性肾盂肾炎 回归热：见于霍奇金病 波状热：见于布鲁菌病 不规则热：见于结核病，风湿热，支气管肺炎 4常见疼痛原因
5肺源性呼吸困难的类型 吸气性呼吸困难，呼气性呼吸困难，混合性呼吸困难 6咯血与呕血的鉴别 7发绀：亦称紫绀，指血液中脱氧血红蛋白增多或含有异常血红蛋白衍生物所致皮肤黏膜青紫的现象。 8柏油便：由于黑便附有粘液而发亮，类似柏油。 9胆汁淤积性黄疸的临床表现： 黄疸多较严重，皮肤呈暗黄色，完全梗阻者可呈黄绿色或黄褐 色。尿色深入浓茶，粪便颜色变浅，典型者呈白陶土色。因血中胆盐潴留，常有皮肤瘙痒或心动过缓，因脂溶性维生素K吸收障碍，常有出
血倾向。 10意识障碍的临床表现 嗜睡，意识模糊，昏睡，昏迷（轻度，中度，深度），谵妄。 11生命征 体温36C?37C ；脉搏60?100次/min ;呼吸16?20次/min 血压：舒张压：60?90mmhg收缩压90?140mmhg 12强迫体位 强迫仰卧位：急性腹膜炎；强迫俯卧位：脊柱疾病 强迫侧卧位：大量胸腔积液；强迫坐位：心肺功能不全者；强迫蹲位：发绀型先天性心脏病患者； 强迫停立位：心绞痛；辗转体位：胆石症，胆道蛔虫，肠绞痛； 角弓反张：破伤风，脑炎小儿脑膜炎 13皮下出血 瘀点：直径小于2mm紫癜：直径3?5mm 瘀斑：直径5mml以上; 血肿：片状出血伴有皮肤显著隆起； 常见于造血系统疾病，重症感染，某些中毒及外伤 14淋巴结肿大的临床意义 局部淋巴结肿大：非特异性淋巴结炎，淋巴结结核，恶性肿瘤淋 巴结转移；
七年级语文下册《阿长与山海经》教案 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇，应引导学生学习本选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【教学目标】 1、整体感知课，了解阿长这个人物形象及作者的感情 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美 【重点难点】 1、学习本选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 【教具准备】 录音机、配乐磁带、幻灯片 【课时安排】 2课时第一课时 【教学过程】 一、谈话导入： 1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁说说鲁迅？ 2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的，却在他四五岁那年，写了这篇回忆性散《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。 3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑） 二、整体感知： 1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课。 2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……） 3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是全美的人，她是一个复杂的人。 三、拎出线索：
健康评估重点 1、症状：指个体患病后对机体功能异常的主观感觉或自身体验。属主观资料，是健康评估的重要内容。 2、体征：经评估者体格检查发现的，评估对象患病后机体解剖结构或生理功能发生的可观察的改变。 3、健康评估病历采集的基本方法：问诊，体格检查（视触叩听嗅），查阅病历等。 4、主观资料：经问诊所得有关病人健康状况的资料，是健康史的重要组成部分。客观资料：评估者通过体格检查、实验室检查或器械检查获取的资料。 5、病历采集中的注意事项： （1）问诊：a、评估者与评估对象之间的关系b、问诊技巧：从主诉开始c、环境：安静、舒适、具有私密性d、年龄：与老年患者沟通时应降低语速提高音量e、健康状况：尽可能以评估对象本人为直接问诊对象。 （2）体格检查：a、环境安静，私密b、注意检查者检查位置，患者卧位，检查者在右侧c、按顺序进行，自上而下d、手脑并用，边检查边思考e、动态性：根据病情变化，随时复查，发现新问题及时补充。f、动作轻，准确，规范，内容完整而有重点。h、态度和蔼 6、护理诊断：是护士针对个体、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应所作的临床判断。 7、护理诊断概念的提出：最早于20世纪50年代由美国的夏克2马纳斯（McManus）提出。1973年，美国护士协会（ANA）出版的《护理实践标准》一书将护理诊断纳入护理程序中，并授权在护理实践中使用。 8、各症状定义、主要病因、代表性护理诊断（临床表现——选择题） （一）发热 一、定义 机体在致热源的作用下，或各种原因引起体温调节中枢功能紊乱，使得产热增多、散热减少、体温升高超出正常范围（36～37℃） 二、病因 （1）感染性发热：主要原因，各种病原体引起的发热 （2）非感染性发热： 1、无菌坏死物质吸收：内出血、手术 2、免疫性疾病：风湿热、药物热 3、内分泌与代谢性疾病：甲亢 4、皮肤散热障碍：广泛性皮炎 5、体温调节中枢功能障碍：中暑、脑出血 6、自主神经功能紊乱：功能性低热，包括夏季低热、女性月经前或妊娠期、感染后发热等 三、发热的临床分级 1、低热：37.3℃～38℃ 2、中等度热：38.1℃～39℃ 3、高热：39.1℃～41℃ 4、超高热：41℃以上 四、临床表现 （1）发热的临床过程与特点 1、体温上升期：产热>散热，皮肤血管收缩，皮肤苍白、畏寒 1/25页 2、高热期：产热≈散热，皮肤血管扩张，皮肤潮红、灼热
阿长与山海经概括200字 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。《阿长与山海经》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 这是—篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细。文章着重写了我幼年时与长妈妈的一段经历。 长妈妈是一位保姆，而我对她的印象能如此深刻，可见我对她的感情至深。文章也进一步介绍了她的名字、体形等。文章主体在于围绕《山海经》，写我对长妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，最
后我对她又有新的敬意，是因为她给我买了《山海经》。长妈妈是一位经历苍桑的人，这里不仅写她迷信，有麻烦的礼节，而且突出了她的伟大，别人不肯做或不能做的，她却成功了。很好地概述了一个人物形象。而我对长妈妈的感情也是文章的关键，文章的主体把握及最后对她的缅怀、祝福，都能说明感情很深。语言上或叙或议，前后呼应，如三次写“大字形”睡式及谋害隐鼠的怨恨，朴实中带有点韵味，让读者细细体会其中。
小学四年级上册英语备课 第 三 单 元 班级四年级 姓名韩振华2016 年9 月28日
第一课时 教学内容：A Let's talk & Let's learn 一、教学目标： 1.能听懂、会说What's his/her name? His/Her name is... He’s/She’s ... 2.能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's His/her name? His/Her name is.... 3. 牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet 二、教学重难点： 1.能听懂、会说What's his/her name? His/Her name is... He’s/She’s ...He’s/She’s tall and strong/short and thin/friendly/quiet. 2.Chinese, his的尾音 三、课前准备： 1.几张班里同学的照片。 2.John和他妈妈的图片。 3.教材相配套的教学课件。 4.教材相配套的教学录音带。 四、教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1.复习上单元的单词，学生进行比赛，听本单元的歌曲“Friends” 2.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。 尽量多做几组，练习句型Who's he/she? He/She is …..
（二）呈现新课（Presentation） 单词学习 1.教师出示Sarah和Chen Jie 的图片，教授朋友这个单词——friend，并说明They are friends. They are friendly. 2.教师依次出示一些照片教授本节课所学的单词。教师继续指导学生学习本节课中新出现对人物描写的形容词短语tall and strong，short and thin，friendly，quiet。 句子学习 1.教师先自我介绍My name's ….，出示光头强的图片并提问What's his name?教师对大家说：His name is…He is…教师问学生：What's his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答His name is..（多做几组） 2.教师出示美羊羊的图片：She's…Her name is…然后问学生：What's her name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name is…的问答练习。 3.教师出示课文人物图片，让学生做问答： What's his/her name? His/Her name is… 4.出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some pictures. Look at this picture, who can tell me his /her name? 5.句型His/Her name is…
《健康评估》试题及答案 (100选择题) A1型题 1.护理评估的最终目的是 A．全面采集病人的资料 B．纠正医生不妥的诊断 C．解决病人的健康问题 D．取得病人的信任 E．结合病史做出医疗诊断 2. 护理病史采集中错误的做法是 A．护士先做自我介绍 B．询问病史时多问少听 C．交谈中避免套问 D．结束谈话时简单重复内容 E．对患者的疑虑应作必要的指导 3. 护士获得客观健康资料的主要途径是 A.阅读病历及健康记录 B.病人家属的陈述 C.观察及体检获取 D.病人的抚养人提供 E.病人本人提供 4．个体患病后对机体功能异常的主观感觉或自身体验称为 A．症状 B．体征 C．感受 D．压力 E．反应 5. 清晨眼睑水肿，逐渐蔓延全身，应考虑哪种疾病 A 门脉性肝硬化 B 右心衰竭 C 急性肾小球肾炎 D 甲状腺机能减退症 E 营养不良． 6. 咳嗽与咳痰疾病中，下列哪些疾病最常见 A 中枢神经系统疾病 B 呼吸道疾病 C 胸膜疾病 D 心血管疾病 E．血液系统疾病 7.吸气性呼吸困难严重时可出现“三凹征”，下列哪种疾病不是吸气性困难常见疾病 A. 气管肿瘤 B. 气管异物 C. 喉痉挛 D. 慢支伴肺气肿 E．纵隔肿瘤 8.急性肺水肿的特征是 A 铁锈色痰 B 粉红色泡沫痰 C 粘液性痰 D 草绿色痰 E．鲜红色血痰 9.咯血时出血部位不可能位于 A 支气管 B 肺 C 胃 D 喉 E．气管 10.毛细血管血中脱氧血红蛋白超过多少 g/L 时可以出现紫绀 A 150 B 50 C 95 D 26 E．15 11 中心性紫绀具有 A 多出现在四肢末梢 B 皮肤温暖 C 加温可消失 D 按摩可消失 E．以上都不是 12.常出现心悸的疾病是 A 肺气肿 B 甲状腺功能亢进症 C 糖尿病 D 消化性溃疡 E．腹泻 13.呕吐伴右上腹痛应考虑 A 肠梗阻 B 胆囊炎 C 食物中毒 D 阑尾炎 E．肠息肉 14 头痛伴喷射性呕吐常见于 A 颅内压增高 B 胆石症 C 幽门梗阻 D 甲状腺危象 E．急性腹膜炎 15.呕血最常见的病因是 A 消化性溃疡 B 急性胃炎 C 肝硬化 D 流行性出血热 E．肺结核 16.粘液脓性鲜血便见于 A 阿米巴痢疾 B 直肠癌 C 急性细菌性痢疾 D 急性出血性坏死性肠炎E．痔疮 17.引起胆汁淤积性黄疸的疾病是 A 胆总管结石 B 肝炎 C 新生儿溶血 D 蚕豆病 E．输血反应 18.肉眼血尿每升尿内含血至少为 A 1ml B 2ml C 3ml D 4ml E5 ml 19.甲状腺功能减退症常出现 A 营养不良性水肿 B 特发性水肿 C 粘液性水肿 D 局限性水肿 E．以上都不是
健康评估 一.名解 1. 主诉：为病人感觉最主要、最明显的症状或体征，也即本次就诊最主要的原因及持续的时间 2．发热：机体在致热原作用下，或各种原因引起体温调节中枢功能紊乱，使产热增多，散热减少，体温升高超出正常范围 3. 稽留热：体温持续在39~40℃以上达数天或数周，24小时波动范围不超过1℃。见于伤寒、大叶性肺炎高热期。 4. 弛张热：体温常在39℃以上，24小时波动范围超过2℃，但都在正常水平之上。见于败血症、风湿热、重症肺结核及化脓性感染等。 5. 牵涉痛：内脏痛常伴有牵涉痛，即内脏器官疾病引起疼痛的同时在体表某部分亦发生痛感 6. 水肿：过多液体在组织间隙积聚致使全身或局部皮肤紧张发亮，原有的皮肤皱纹变浅或消失，甚至有液体渗出 7. 呼吸困难：是指病人自觉空气不足、呼吸费力；客观表现为呼吸运动用力，可伴有呼吸频率、深度与节律的异常。重者可出现鼻翼扇动、张口呼吸、端坐呼吸、甚至发绀、辅助呼吸肌也参与呼吸运动。 8. 心源性哮喘：急性左心衰重者高度气喘、面色青紫、大汗伴喘鸣音，咯粉红色泡沫样痰，两肺底有较多湿罗音，心率增快，有奔马律。 9. 咯血：是指喉及喉以下呼吸道任何部位出血并经口排出者，包括大量咯血、血痰或痰中带血 10. 发绀：亦称紫绀。是指血液中脱氧血红蛋白增多或血中含有异常血红蛋白衍生物所致的皮肤黏膜青紫，如舌、口唇、鼻尖、颊部和甲床等处较明显。当毛细血管内血液的脱氧血红蛋白绝对量超过50g／L时，即可出现发绀 11. 呕血：是指因上消化道疾病（屈氏韧带以上的消化器官，包括食管、胃、十二指肠、肝、胆和胰疾病）或全身性疾病导致上消化道出血时，血液经口腔呕出的现象。 12. 黑便：上消化道出血时部分血液经肠道排出，因血红蛋白在肠道内与硫化物结合成硫化亚铁，色黑而称之。黑便附有粘液而发亮，类似柏油，又称柏油便。 13. 腹泻：是指排便次数较平时增加，粪质稀薄，或带有黏液、脓血和未消化的食物。腹泻可分为急性与慢性两种，病程超过2个月者为慢性腹泻。 14. 黄疸：是由于血清中胆红素浓度增高，致皮肤黏膜和巩膜发黄的症状和体征。 15. 隐性黄疸：正常血清胆红素最高为17.1μmol/L,血清胆红素在17.1~34.2μmol/L，虽高于正常，但临床不易察觉，称为隐形黄疸，超过34.2μmol/L时即可出现黄疸。 16. 意识障碍：是指人对周围环境及自身状态的识别和察觉能力障碍的精神状态 17. 谵妄：为一种以兴奋性增高为主的高级神经中枢急性功能失调状态 18. BMI：由于体重受身高影响较大，目前常用BMI衡量体重是否正常。计算方法为：BMI=体重（kg）/身高（m）2我国成人BMI的正常范围为18.5～24
《阿长与山海经》 教学目标 1．把握课文主要内容，理清情感变化脉络。 2．分析关键语句，体会作者词语运用之妙，并从细节中理解阿长形象。 3．领悟作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情。 教学过程 第一课时 一、导入新课 还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。”这段话中的故事是什么故事？讲这个故事的人是谁？ 对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来看看吧。 二、教学新课 目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容 1．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对阿长的情感态度如何。请简要概述。 明确：①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；②懂得许多规矩和麻烦的礼节(不耐烦)；③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。 2．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______ 的人”表述。(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见) 明确：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人…… 小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 目标导学二：分析叙事特点，领会作者情感 1．文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略，请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安排。 明确：略写了“切切察察”的毛病、限制“我”的行动、给“我”灌输各种礼仪禁忌等，详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我”买《山海经》等事。叙事写人散文，若叙多件事，必然有详略之分，否则一概详记，不仅可能啰唆，也可能导致逻辑上主次颠倒。本文略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。且部分略写内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令人不禁莞尔一笑。这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意。详写阿
主备教师陈小曼复备教师 单元Unit3 How many? 教时第1 教时 教学内容How many…do you have? What do you have ? I have… Can I…?。 an’t. 教学目标1.能初步听懂、会读、会拼写thirteen,fourteen,fifteen, sixteen,seventeen,eighteen, nineteen。 2.能初步听懂、会说、会读、会运用本单元句型：How many…do you have? /What do you have ? I have… /Can I…？ 3.培养学生乐于分享的良好品德 教学重难 点1.能初步听懂、会读、会拼写thirteen,fourteen,fifteen, sixteen,seventeen,eighteen, nineteen。 3.能初步听懂、会说、会读、会运用本单元句型：How many…do you have? What do you have ? I have… Can I…?。 4.培养学生乐于分享的良好品德 教具准备 挂图，卡片，多媒体（PPT） 教学过程二次备课Enjoy a song----Number song Step 1 Greeting and free talk 1.Greeting 2.Say rhymes 看图提示说Rhyme。 例如，出示1、2、3，学生就说Numbers 出示rice, 学生就说I like rice. 3.Free talk 抛绣球 目的：练习使用"What do you like?" "I like…"以及一些学过 的句型（Do you like/have…?)。 道具：沙包
1. (单选题) 关于价值观对健康行为的影响,错误是(本题 2.5分) A、价值观能帮助个体认识自己的健康问题 B、价值观能左右个体决策健康问题的轻重缓急 C、价值观可影响个体对健康问题的认识 D、价值观通常不影响个体对治疗手段的选择 学生答案： D 标准答案：D 解析： 得分： 2.5 2. (单选题) 中心性发绀主要见于(本题2.5分) A、药物中毒 B、心肺疾病 C、右心衰竭 D、严重休克 学生答案： B 标准答案：B 解析： 得分： 2.5 3. (单选题) 脉搏骤起骤落，急促有力称为(本题2.5分)
A、交替脉 B、水冲脉 C、迟脉 D、重搏脉 学生答案： B 标准答案：B 解析： 得分： 2.5 4. (单选题) 下列哪项不是胆汁淤积性黄疸的临床表现(本题2.5分) A、黄疸多较严重,皮肤呈暗黄色 B、伴皮肤瘙痒及心动过缓 C、尿色加深如浓茶 D、粪便颜色加深 学生答案： D 标准答案：D 解析： 得分： 2.5 5. (单选题) 感染乙型肝炎病毒后血液中最早出现的特异性抗体为(本题2.5分) A、抗-HBs B、抗-HBe
C、抗-HBclgM D、抗-HBclgG 学生答案： C 标准答案：C 解析： 得分： 2.5 6. (单选题) 尿液中血液超过多少毫升时可出现肉眼血尿(本题2.5分) A、1ml B、2ml C、3ml D、4ml 学生答案： A 标准答案：A 解析： 得分： 2.5 7. (单选题) 无法分辨自己与他人,或无法从社会环境中将自己作为一个独立的个体区分出来,为(本题2.5分) A、身体意象紊乱 B、自我认同紊乱 C、社会认同紊乱 D、情景性自尊低下
1．简述中心性紫绀与周围性紫绀的主要异同点。 从发病机制上看，它们都为血液中还原血红蛋白增多所致紫绀，但中 心性紫绀是由于心肺疾病所致（肺性是由于通气、换气、弥散功能障碍；心性是由于 右向左分流，使动脉血混入动脉血中所致），临床特点是全身性、皮肤温暖，以口腔粘 膜舌为突出；而周围性紫绀是由于体循环瘀血，周围组织氧耗过多或由于动脉缺血（休克） 周围组织灌注不足缺氧所致，临床特点是肢体末端及下垂部位明显，皮肤冷，加温和按摩 后可减轻或消失。 2．简述瞳孔变化的主要临床意义。 ①瞳孔大小：正常人双侧瞳孔等大，等圆，直径3～4mm。瞳孔缩小见于虹膜炎症、 有机磷及毒蕈中毒，或吗啡、毛果芸香碱、氯丙嗪等的药物反应；瞳孔散大见于外伤、青光眼、 视神经萎缩、濒死状态、阿托品及可卡因等药物反应；双侧瞳孔大小不等，提示颅内病变， 如脑外伤、脑肿瘤、脑疝等。②瞳孔对光反射：反射迟钝或消失，见于昏迷病人；双侧瞳孔散大 伴对光反射迟钝或消失为濒死状态的表现。③调节反射：双侧眼球向内聚合，称为辐辏反射。 甲状腺功能亢进时辐辏反射减弱。 3．如何判断扁桃体肿大的程度? 扁桃体肿大分为三度：未超出咽腭弓者为工度；超出咽腭弓未达到咽后壁中线者为Ⅱ度； 达到或超过咽后壁中线者为Ⅲ度。 4．一般状态视诊的内容有哪些?一般状态视诊内容包括性别、年龄、生命体征、发育与体型、营养状况、意识状态、语调 与语态、面容与表情、体位、姿势、步态等。 5．临床上常见的皮肤颜色有哪些改变? 皮肤的颜色改变有苍白、发红、发绀、黄染、色素沉着、色素脱失等。 6．简述胸部骨性体表标志。 骨性标志有胸骨上切迹、胸骨角、腹上角、剑突、肋间隙、肩胛下角、脊柱棘突、肋脊角。 7．语颤减弱的临床意义。 见于：（1）肺气肿、支气管哮喘发作（肺泡含气量增多）； （2）阻塞性肺不张（支气管不通畅阻闭）； （3）胸腔积液、气胸、胸膜增厚粘连、胸壁水肿、皮下气肿； （4）体质过弱发音声微弱。 8．肺部听诊的方法及注意事项有哪些? 听诊器将其体件直接置于皮肤上进行听诊。听诊顺序从肺尖开始，自上而下，注意要 两侧对称部位对比，按前胸、侧胸、背部的顺序进行。听诊时评估对象最好采取坐位，体弱者 可侧卧位并转换体位；微张口做均匀呼吸，必要时深呼吸或咳嗽数次。 9．简述三种正常呼吸音的特点及听诊部位。 ①支气管呼吸音特点为呼气的时相较吸气时相长、音响强且音调高，声音类似于将舌
9、《阿长与<山海经>》导学案 学习目标 1、整体把握文章，了解文章的内容。 2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。 3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。 重点难点 1、全面理解长妈妈这个人物形象。 2、详略得当的写法。 3、对长妈妈欲扬先抑的写法。 知识链接 1、了解背景：1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。 2、题解：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的
面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢《山海经》和她又有什么故事呢 3、阿长：鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。 4、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。 基础知识 1、生字正音： 掳．去（）震悚．（）惶．急（）疮疤 ．．（）诘．问（）惧惮．（）粗拙．（）疏懒．（） 惊骇．（）憎恶 ．．（）孤shuāng( ) pī( ) 雳2、文学常识填空。课文选自集《》，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是《》。我们曾学过他的另一篇散文《》。
一、填空题(20分)- 1．身体评估的基本的检查方法包括：视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊。- 2．健康史中围绕主诉详细描述被评估者自患病以来健康问题的发生、发展及应对全过程的部分被称为现病史。- 3．健康史的主要内容应包括：（1）一般资料；（2）主诉；（3）现病史；（4）既往健康史；（5）目前用药史；（6）成长发展史等。- 4．常见的发热类型有：（1）稽留热；（2）弛张热；（3）间歇热；（4）不规则热（波状热、回归热）。- 5．大咯血是指每日咯血量在500ml 以上或一次咯血量在300ml 以上。- 6．血中非结合型胆红素增高引起的黄疸，见于溶血性黄疸。- 7．右侧张力性气胸时，气管应偏向左侧。- 8.支气管哮喘发作时，肺部可听到大量哮鸣音。- 9．因为第一心音是由于房室瓣关闭而产生的,所以它是心脏收缩期开始的标志。- 10．窦性心律在心电图上必备的两个条件是（1）P波在avR导联倒置；（2）P-R间期≥ 0.12s 。- 二、选择题- 1．下列哪项护理诊断与发热无关（D）- A.体温过高 B.体液不足 C.营养失调 D.窒息的危险 E.意识障碍- 2．下列哪项不是内脏痛的特点(A)- A.尖锐刺痛 B.钝痛 C.烧灼痛 D.绞痛 E.常伴牵涉痛。- 3．下列哪种情况不会出现紫绀(E)- A.长期居住在高原 B.患有先天性心脏病（法乐氏四联征） C.慢性肺原性心脏病 D.严重胸廓畸形 E.重度贫血- 4．上消化道出血量在多少时可出现柏油样大便？(B)- A. 5~10ml B.50~70ml C. 20~30ml D. 100ml以上 E.以上都不是- 5．最轻的意识障碍是(C)- A.昏睡 B.意识模糊 C.嗜睡 D.烦躁 E.对声音刺激无反应- 6．正常人肺部叩诊音是（D）- A．过清音B．鼓音C．实音D．清音E．浊音- 7．正常人心尖搏动的位置在（C）- A．第四肋间左锁骨中线内0.5~1cm B．第五肋间左锁骨中线外0.5~1cm C．第五肋间左锁骨中线内0.5~1cm D．第四肋间左锁骨中线外0.5~1cm E．第五肋间左锁骨中线外2.5cm- 8．移动性浊音阳性，说明腹腔积液已达（B）- A．500ml以上B．1000ml以上C．100ml以上D．800ml以上E．1500ml以上- 9．下列哪项属于浅反射（A）- A．角膜反射B．膝腱反射C．肱二头肌反射D．髌阵挛E．颈强直-10．下列哪项不是心理评估的内容（E）- A．自我概念B．认知水平C．情绪情感D．压力与应对E．角色功能的评估- 11．心电轴的正常范围（D）- A．0°~ -30°B．0°~ +30° C．0°~ +60°D．0°~ +90°-E．0°~ +120°- 12．嗜中性粒细胞增多不见于（C）- A．急性感染B．大出血C．病毒感染D．白血病E．应激性溃疡- 13．正常人24小时尿比重的波动幅度，不应小于（C）- A．0.005 B．0.007 C．0.009 D．0.010 E．0.012-
《朝花夕拾》主要内容 《朝花夕拾》是鲁迅所写的一本散文集。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来的”“回忆文”。最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》。《朝花夕拾》共收入10篇作品。包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗.猫.鼠》；怀念长妈妈的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道观念的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写塾师寿镜吾的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。《朝花夕拾将往事的回忆与现实的生活紧密的结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。检举 这是每篇简介 〈五猖会〉是朝花夕拾中的第四篇，主要记叙“我”对儿时急切盼望观看迎赛神节的急切心情及父亲逼“我”背诵诗经时“我”的痛苦感受《五猖会》记叙了迎神赛会的习俗，揭露了封建教育制度对儿童的摧残。《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 〈猫?狗?鼠〉通过三种动物之间详尽的论述来表明了当时中国的景况，也正因为那时，发现了鲁迅的隐鼠并不是因长妈妈故意杀死的，也为后〈阿长与山海经〉作了铺垫《朝花夕拾》中的第一篇文章《狗?猫?鼠》核心内容表现了鲁迅对猫的厌恶和仇视，媚态的猫实际上是以物喻人，不仅指现代评论派的资产阶级文人，也勾勒了一切反动黑暗势力的共同特征。 〈二十四孝图〉通过鲁迅的青年时代对于〈二十四孝图〉的理解，也同时通过此来批斗了当时中国社会思想的封建，主要内容就是鲁迅对于〈二十四孝图〉的认识《二十四孝图》是《朝花夕拾》里的一篇重要作品，表现了鲁迅对白话文的坚决捍卫和对封建孝道的猛烈抨击。《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 《阿长与〈山海经〉》就是集中写她的一篇，这是一个善良朴实而又迷信、爱唠叨、“满脑子是麻烦的礼节”的女性。但她竟办成了别人办不成的事情，那就是给童年鲁迅买来了他梦寐以求的书——《山海经》。 《从百草园到三味书屋》中生动描写了塾师寿镜吾的形象，他是鲁迅的第一个启蒙老师。《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 〈琐记〉介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事。《琐记》记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路。《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南水师学堂(后改
2014年四年级英语上册第三单元知识点 四年级英语上册第三单元知识点 姓名：班级 要求：单词句子词组作文会背诵会默写！ 一．重点单词dly 友好的（He’s vdly.他非常友好。） 2.strong 强壮的（tall and strong 又高又强壮） 3.quiet 安静的（He’s quiet. 他很安静。）她的（her name 她的名字）他的（his name 他的名字）and thin 又矮又瘦 7.tall and thin 又高又瘦air 头发（short hair 短头发 long hair 长头发）鞋（一只鞋）shoes（一双鞋）通常都是以复数形式出现 10.glasses 眼镜（have glasses 戴眼镜）ght 正确的，对的( You’re right.你是对的。) 12.or 或者（A boy or a girl? 男孩还是女孩？） （right or wrong ？对还是错？）at 帽子 二．重点句子I have a new friend. (我有一个新朋友。) 2. I have a good friend. (我有一个好朋友。)He’s tall and strongshort and他又高又强壮他又矮又瘦。W? 他她是谁？A: What’ame? 他的她的名字是什么？
B: HisHer name is Zhang PengLil他的她的名字 是张鹏莉莉。d has blue galsses.我的朋友戴着蓝色的眼镜。HisHer galsses are blue. 他的她的眼镜是蓝色的。He She has glasses andare blu他戴眼镜，穿蓝色鞋子。HeShe has shortlong hair. 他她有一头短长发。 10. HeShe has a green bag and brow他她背绿色 的书包，穿棕色鞋子。 三．作文 I have a good friend. She’s tall and’s vdlas long haas a blue haas a red bag. She has blue galsses and orang’s near the window. W? Her name is Ka翻译：我有一个好朋友。她又高又瘦。她非常友好。她有 一头长发。她戴着一顶蓝帽子。她背着一个红书包。她 戴着蓝眼镜，穿橙色鞋子。她紧挨着窗户坐着。她是谁？她的名字是凯特。
各章节的重难点 第二章健康评估方法 1、掌握: 症状和体征的概念；收集健康资料的方法，包括问诊的目的、方法与内容，以及体格检查的方法；护理诊断与医疗诊断的区别、合作性问题的内在含义及其与护理诊断的区别、护理诊断的构成与陈述方式。 2、熟悉: 健康资料的来源，区分健康资料的类型；护理诊断的思维方法和步骤。 3、几个重要概念的理解 （1）现存的护理诊断 现存的护理诊断是对个体、家庭或社区已出现的对健康状况或生命过程的反应所作的描述，如“体温过高”、“焦虑”等。 （2）有……危险的护理诊断 有危险的护理诊断是对易感的个体、家庭或社区对健康状况或生命过程可能出现的反应所作的描述。这类护理诊断目前虽然没有发生问题，但如果不采取护理措施则很有可能出现问题。 （3）健康的护理诊断 健康的护理诊断是对个体、家庭或社区从某一特定的健康水平向更高的健康水平转变所作的描述。 （4）合作性问题 合作性问题是需要护士通过观察和监测，以及时发现的某些疾病过程中的并发症，护士以执行医嘱和采取护理措施减少其发生的方式处理合作性问题。 第三章常见症状评估 1、掌握: 常见症状的临床表现。 2、熟悉: 常见症状的护理评估要点。 3、常见症状评估一章几个概念的理解 （1）机体在致热原作用下或各种原因引起体温调节中枢功能障碍，使产热增多，散热减少，体温升高超出正常范围，称为发热。 （2）脱水：指体液丢失致体液容量不足，从而引起细胞外液明显减少的现象。 （3）腹泻：指排便次数增多，粪质稀薄，或带有粘液、脓血或未消化的食物。 （4）发绀：是指血液中脱氧血红蛋白（还原血红蛋白）增多或血中含有异常血红蛋白衍生物，致使皮肤、粘膜呈青紫现象。 4、问题举例 （1）影响个体对疼痛反应的因素有哪些？表现如何？ 个体对疼痛的反应受其年龄、意志力、疼痛经历以及社会文化背景的影响。儿童对疼痛较敏感，易产生恐惧心理，较小的儿童因不能准确表达疼痛的感受常
《阿长与山海经》教学实录 整理：余修好执教：丁艳艳(安徽淮北) 师：老师带来一本书,书名《朝花夕拾》。你能说一说这本书名的含义吗？ 生：早上开的花落下了，晚上再拾起来。 生：旧事重提，回忆美好的往事。 师：很好！两位同学回答合在一起就完整了。 师：大家朗读课文第一段（多媒体显示内容） 师：阿长是谁？ 生：长工、保姆 师：说得阔气一点，是什么意思? 生：上档次一些，好听些。 师：你能说出作者的语气吗？ 生：似乎有点不尊重 师：好的。大家说说儿时的鲁迅对阿长的态度是什么样的。 生：憎（zèng）恶 师：纠正应该读“憎（zēng）恶” 师：为什么对一个女工憎恶呢？ 生：谋死我的隐鼠 师：就是这一件事吗？请大家迅速阅读课文，看看还有那些？ 生：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。 生：还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 生：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 生：她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。 师：通过这些描写，你认为阿长是一个怎样的人？ 生：惹是非、管教他人 生：粗俗、多事 生：也终于不知道她姓什么。 师：无名氏，像根草样的 师：“我”对阿长的态度有没有变化呢？请你划出相关的语句 师：请大家注意一下“敬意”这个词 生：然而我有一时也对她发生过空前的敬意 生：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测 生：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。 生：又使我发生新的敬意了 师：好的，大家找得对。不同语境下的“敬意”表达了思想感情变化。 多媒体显示“敬意”的内容教师指导朗读 师：大家看文中还有哪个词也表达了作者思想感情的变化 生：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。她确有伟大的神力。两句“神力”一词 师：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。这句中的“神力”持久吗
小学四年级英语上册第三单元知识点总结四年级英语教案 Unit 3 My friends 单词 strong 强壮的 friendly 友好的 hair 头发 quiet 安静的 shoe鞋glasses眼镜 his 他的 -or 或者 right正确的,对的 hat 帽子 her 她的 句型: I have a new friend. 我有一个新朋友。 A Chinese friend? 一个中国朋友? He’s tall and strong .他又高又壮。 I have a good friend. He’s tall and strong. 我有一个好朋友,他长得又高又壮。 He has short hair. 他有短头发。 My friend has glasses and his shoes are blue. 我朋友戴眼镜,穿蓝色鞋子。 You’re right! 你说对了。 短语: an orange bag 一个橙色的包 big eyes大眼睛 a new friend 一个新朋友 short and thin 又矮又瘦 tall and strong 又高
又壮 brown shoes 棕色的鞋 blue glasses 蓝色的眼镜 long hair 长头发short hair 短头发 a green bag 一个绿色的包 语法点: is:是 has/have: 有 语法点: he 他, his 他的, she 她 her 她的 答语、答句 1. ------A boy or girl? 男孩还是女孩? ------A boy. 男孩。 2. ------What’s his name ? 他叫什么名字? ------His name is Zhang Peng .他叫张鹏。 3. ------What’s her name? 她的名字叫什么? ------Her name is Amy. 她的名字叫Amy. 4. ------Who is he? 他是谁? ------His name is Wu Yi fan. 他叫 Wu Yi fan. 5. ------Who’s she ? 她是谁? ------She is Miss Whi