课题名称：学习管理系统在小学教学实践中的应用研究
课题批准号：062610832
课题类别：重点课题
学科分类：信息技术
课题承担单位：上海市嘉定区实验小学
课题负责人：花洁、中学高级、上海市嘉定区实验小学
主要研究人员：
汤丽红、中学高级、上海市嘉定区实验小学
尹莉娅、中学高级、上海市嘉定区实验小学
陈芳、中学高级、上海市嘉定区实验小学
袁亚军、小学高级、上海市嘉定区实验小学
戴拥军、小学高级、上海市嘉定区实验小学
许燕、小学一级、上海市嘉定区实验小学
倪青、小学一级、上海市嘉定区实验小学
周翔、小学一级、上海市嘉定区实验小学
胡颖、小学一级、上海市嘉定区实验小学
吴贤惠、小学一级、上海市嘉定区实验小学
姚海萍、小学一级、上海市嘉定区实验小学
叶莹、小学一级、上海市嘉定区实验小学
金一鸣、小学一级、上海市嘉定区实验小学
张志宏、小学一级、上海市嘉定区实验小学
孔雅萍、小学一级、上海市嘉定区实验小学
陆澄瑛、小学一级、上海市嘉定区实验小学
陆悦、小学一级、上海市嘉定区实验小学
袁娟、小学一级、上海市嘉定区实验小学
王萍、小学一级、上海市嘉定区实验小学
葛莹、小学一级、上海市嘉定区实验小学
龚京、小学一级、上海市嘉定区实验小学
一、研究内容
1、研究moddle学习管理系统对小学教学实践的价值和运作机制。
2、结合本校的实际，构建一个校本的学习管理系统，对moddle学习管理系统进行本土化的实践与研究。
3、在moddle学习管理系统的支持下，改善教学行为的实施方案，构建“建构性-合作”、“引领式”的学习模式。通过对课堂教学案例进行分析，培养教师运用模块进行教学设计的能力，构建模式的能力、反思和分析能力。
4、从技术管理维度、学习任务维度和社会交往维度等方面对moddle进行评价。
二、研究过程
我们以魔灯功能的开发使用为平台和抓手，使教师掌握课程信息化设计的理念、策略和方法，提高课程改革的意识与能力，促进教师的专业化成长。
在课题实施过程中，研究进展顺利，我们主要开展了以下四项工作：
（一）引领与指导
1、加强宣传发动，营造良好的课题研究氛围。正如苏霍姆林斯基向校长建议的：“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 学校依托上海师范大学教育技术系黎家厚研究生导师团，合作
开展《教育信息化和教师专业化发展》的项目培训。08年学校又对课题组教师做了重新调整，选拔了以区学科带头人、区骨干教师为领衔的课题研究队伍。将科研工作成效纳入教师工作的年度考核。并结合其他几项国家级课题研究，使课题研究在全校范围内全面开花，营造浓烈的课题研究氛围。并及时印发《教育信息化与教师专业发展项目》学员手册、资料手册，发动广大一线教师自主报名主动参与课题研究工作，从而拉开了课题研究活动的序幕。
2、成立课题组织管理机构，加强过程管理。学校高度重视课题的开展情况，由校科研室对课题进行跟踪管理，监督与指导课题研究过程，注重对校内硬件设施的配备，为课题的开展提供了良好的保证。校科研室推行课题例会制对课题的开展进行跟踪监控，定期举行实验总结会，由课题负责人组织课题组成员交流研讨。并组织课题组成员参加“全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用”研讨会，为课题组成员提供学习、展示、交流的机会，借以发现实验中存在的实际问题，并及时研讨纠正。
（二）传承与优化
1、组织理论学习，提高研究者理论水平。只有学习才是教师成长的不竭动力。要想提高研究者的理论水平，必须丰厚研究者的理论积淀，所以加强理论学习成为所有参与研究者的自觉行动。课题的初级阶段，我们组织本校骨干教师参加为期一个月的“Moodle信息化课程设计”培训，在上海师范大学研究生团队的指导下，教师认真学习Moodle的各项功能，为课程设计打下坚实的基础。我们发动广大一线教师参与网上学习与交流研讨，不断提高一线教师参与课题研究的热情。并定期撰写学习心得体会，加深对课题研究目标、研究内容、课题基本理念的理解，掌握课题研究的基本方法。
2、开展系列活动，普及课题基本理念。首先，搭建嘉定实验小学Moodle信息化平台。在上海师范大学研究生团队的指导下，我们在服务器上建立了本校的moodle信息化平台，教师开设自己的moodle课程、相互交流探讨经验。其次，引进国内一批优秀的Moodle课程包。我们收集了全国各地的一些获奖课程包，上传至本校的moodle信息化平台，并组织各学科骨干教师共同分析其中蕴含的教学理念、设计思路，从而更好的设计适合本校的信息化课程。
（三）示范与创新
1、积极探索实践，形成相关案例与论文。建立语、数、英三个学科的子课题组，使实验教师能根据自己的优势和特长进行有侧重点的专题研究。先选取骨干教师进行试验，利用moodle 平台进行课程设计，并进行教学展示，让全体教师了解、体验moodle平台。在此基础上通过各级的研讨活动（实验论文交流、专题研讨等多种形式），加强实验教师的总结和交流研讨，为下一步实验提供范例和有效的经验。
2、探索价值研究，开设网上拓展型课程。组织一批对信息化教学感兴趣的家长参加Moodle功能的培训，家长利用学术背景、专业特长在Moodle平台上开课，课题自定或者和学校任课教师商讨决定。课程设计过程中，我们对家长进行指导，并将这些课程发布在moodle平台，由学生自主选课，自行考核，在线记录学习时间，家长义工对学习结果进行评估。目前，家长在moodle平台上开设“品格小课堂”、“远离意外伤害”、“汽车发动机是怎样工作的”等各类研究型课程72门。供学生在课余及寒暑假进行拓展学习。学生可以登录平台通过“审视主题——选择课程——浏览资源——自我检测——交流评价”等步骤进行自主学习。
3、进行项目合作，取得卓越成绩。利用平台与上海市控江中学、四川彭州市升平博爱小学联合开展跨区域合作学习，通过“共同确立主题——合作实施探究——协同发表成果”的方式，进行探究性学习的醒目合作。荣获教育部“互联创造未来”、“技术启迪智慧”项目全国评审1个一等奖，2个二等奖，1个三等奖。
三、研究成果
（一）合理开设课程，促学生和谐发展
由于魔灯内部集成了许多功能，使得网络课程的制作相对简单且具有较高的技术含量。因此我们在平台上创建了合适的网络课程，构建适应网络发展趋势的信息化学习模式。结合新课程的要求，我们在基础型、拓展型、研究型三类课程中全面铺开，建立本校独具特色的网络课程。网站管理员给了教师一个全新的空白课程，并有编辑此课程的权限，教师使用账号登陆后便可建设课程。我们在摸索中不断推进，在实
践中逐步积累，并坚持持续更新，使学校的网络课程规模逐渐发展、壮大。引入魔灯后，与原有的资源库建设并不冲突，教师可以利用资源库中的资源和素材充实到魔灯课程中，其中的一些课件可以变成学生自主学习的学件，供学生灵活选用、自主学习。目前，我校的魔灯课程平台已经开设了3大类共40门课程。
1、基础型课程重导学
基础型网络课程重体现导学的教学理念。打破时空限制及时预、复习知识。教师灵活选用魔灯系统基本模块在课程中添加资源、在线作业、问卷调查、反馈作业结果等。设置测验模块时教师可以定义题库，题目和答案可以乱序（随机）显示，避免重复减少作弊。学生通过校内外网络登陆魔灯课程平台学习后点击“学习收获园”完成作业和课后自测，根据反馈的情况，每位学生清晰地了解自己对知识的掌握度，在此基础上回到“学习自助餐”和“学习直通车”有针对性地开展网上复习，然后再次测试寻找薄弱点。如此反复，直至完全掌握，魔灯平台使学生们获得了学习成就感。
2、拓展型课程重提升
拓展型网络课程重在引导学生自学互评，在交流互动中学习和提升。教师主要提供好学习的路线图和资源，并加以引导。学生登陆魔灯课程平台后根据课程设置的学习路线自主学习课程提供的信息资源，参加测验和作业。学习者之间可以开展作品的互动评价，也可以得到课程教师的在线评价与辅导。
如在语文教学中主要培养学生听、说、读、写的能力，但在平时的教学中，不可能面面俱到。为了激发学生的写作兴趣，切实提高学生的语言表达能力，系统地训练学生的语言能力素养，在语文拓展课上，我们依托moodle平台设计了语文主题学习《小小芳草地》。这个主题活动共分为三个板块：资源库、快活林、收获园。“资源库”的功能是发动学生的力量，把学到的词语分门别类地归纳在一起，就如同以前老师让学生看了书以后，把好词好句摘录在本子上一样。不同的是现在是动员全班的同学共同完成一本摘录本，得益的也是全班每一个人。当进行写作时，学生们可以任意选用合适的词语为自己的文章增色。也可以激发学生的竞争意识，使作为写作基础的资源库尽快完善起来。“快活林”运用moodle特有的论坛、Wiki等功能，开展一些有趣的网络学习活动：成语接龙、每人一句话接故事、随机选词写段。从词到句再到片段的练习，在兴趣盎然中，既能培养学生的思维能力，又能培养学生的语言表达能力。“收获园”分为两块：一是由老师把学生写的文章中一些典型的错误集中在一起，形成例文，有学生充当老师进行修改。二是把学生优秀的习作可用Moodle中作业的功能上传，充分展示自己的才华和创意。
3、探究型课程重创新
探究型网络课程重在指导学生自主探究，在引领式学习中发挥潜能，培养学生的创新意识。课程内容注重沟通，通常以教师设计好的学习任务为主线，学习的内容事先并不给定结论，而是在学习过程中采用讨论交流、答疑等方式，引导学员主动构建新的知识，从而达到学习目标。如《灯——我们的朋友》探究课程中，教师只提供具体的学习要求，利用表格式的方法培养学生对资料的整理、归纳能力，在梳理中自己明白白炽灯退出历史舞台，推广节能灯的原因。制成统计表格说明问题，最后上传结论。探究型网络课程为部分有潜力的学生提供了多层发展的平台。
(二)改善教学模式，提高课堂实效
新课程倡导的三大学习方式就是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于moodle平台的教学模式正恰恰适应于新课程所倡导的学习方式，让教师的教学有了新的突破，真正让孩子们在课前、课中、课后以自主、合作、探究的形式进行新课程的学习，对新知识的探求和深入延伸学习。课堂上给了学生自主、合作、探究的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与协作的能力，强调合作动机和个人责任。
1、先学后教，指导学生自主学习
按照传统的教学模式，学生的课前预习难以检测，老师布置的预习作业最多也是在课堂教学开始的头几分钟内进行简短的反馈，这样的反馈不全面而又不清楚。然而利用moodle平台，可以清楚地将预习要求罗列在上面，可以提供给学生，一目了然；学生的预习也可以清晰地以文字、图片的形式展示在平台上，清晰可见，即体现“先学后教，指导学生自主学习”的理念。由于有了这样一个充分的课前准备，课堂上
就能尽可能多的展示和呈现学生原始的认知状态，有助于教师获取最真实的教学资源，为学生提供了较大的思维空间，MOODLE为学生的学习从课的一开始就赢得了主动权。
2、合作互动，促使团队共同提升
在平时的课堂教学中，我们常常看到这样的现象：活跃的气氛下，只有部分同学在思考和讨论，还有些同学流于形式。交流汇报时，我们也常看到“少数同学争台面，多数同学做陪客”的事实。长期以往，小组合作学习成了优等生的平台，而那些后进生只能跟着人云亦云，甚至“事不关己”，滥竽充数。在Moodle 平台下，每个同学都有陈述结论的权利和义务。这样每个同学都有任务驱动，都会认真思考，积极参与到讨论中来。那些后进生由于任务的驱使，他们即使想不出答案，也会认真听取组内其他同学的想法，从而有所获。在这种氛围中，不仅提高了小组合作学习的实效，而且养成了专心聆听，认真思考，乐于表达，积极讨论等好的合作习惯。特别是在讨论区里，教师或者学生之间的交流可以打破时间和空间的限制，可以随时随地在平台下进行交流，反映出学生头脑里已经建构的不同信息。或者有可能每个同学所表达的意思都很相似，但是表达的方式，所用字词是不尽相同的。在这种反馈方式中，不仅锻炼了学生的表达能力，也有效增强了学生学习的积极性和主动性，让每个同学都成为合作学习的受益者。
3、课外延伸，拓展学生学习空间
学生获取知识的渠道不仅仅只局限在课堂上，课堂教学的时间是有限的，况且每一个学生的学习基础、学习能力、学习需要、学习兴趣都是不一样的，课堂上共同学习实践探究的只是最常见最易适应学生学习的方法。对学有余力的学生，MOODLE课程设计又为这部分学生架设了继续学习的平台。学校课堂教学并不是学生知识的汲取与获得的唯一途径，课前、课后都是获取知识的有效空间，局限在课堂上的教学是难以使学生形成稳定的自主学习意识和团队合作精神的。自主学习与合作技能往往也得不到多维地、立体地实践、体验与提高。课外延伸，让自主学习触及学生的现实生活，不仅拓展了学生自主学习、合作的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，自主学习意识、合作技能都会受到潜移默化的熏陶和感染。
4、机智生成，培养教师教学智慧
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程。Moodle中的讨论区、投票、作业等功能，能够及时反馈学生的课堂学习情况，利于教师及时把握课堂生成，调整预设。
通过教学实践，现将传统的教学课堂与基于MOODLE平台的教学课堂进行比较：
传统教学基于MOODLE平台教学学习内容呈现方式传授式多于发现式发现式多于传授式
学习的心理机制同化应变
学生的角色知识的接收者知识的思考者
教师的角色教学过程的规划者和执行者教学资源的组织者和引导者
小组学习集体讨论，大组交流集体讨论，个人自主反馈
学习时间课上课前、课上、课后
教学检测不能做到全面检测能够做到全面检测
互动形式师生一对一互动师生一对几甚至全员互动从传统教学和基于MOODLE平台教学的比较中不难看出，在传统教学的过程中，教师是教学过程的主导者，学生学什么、怎么学是由教师规定好的，这就容易造成学生学习的被动性和依赖性，不利于培养学生的主动性、积极性，更不要说是创造性了。而基于MOODLE平台教学中是以学生为个体的自我发现式学习，更是一系列的问题式教学，每一个学生都是自我意识不断觉醒、独立自主意识不断增强的生命个体。在这个过程中，教师和学生始终处于平等的地位，做到“心中有案，行中无案”，寓有形的教案于无形的、动态的教学中，随时捕捉学生思维的火花，选择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。不仅使教学效果达到最大化，也培养了教师的教学智慧。
（三）改变教学评价方式，使评价趋向多元化
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说
明了评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成就感，而且可以激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，评价要关注学生之间差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高。在moddle平台上，评价过程成为一种学生、教师共同参与和自由交往的过程。在这个过程中，学生也是评价的主体，他们通过自我反省、激励、调整自己的学习，学会自我评定、自我判断。教师则实现了评定课程和教学的整合，使评价不再是测量学生在群体中位置的标尺，而是促进学生发展的有效手段。在moodle平台上的互动评价可以帮助我们实现多元化评价方式，如：教师制定了互动评价的要求，“你觉得谁的作品好？”在完成作业之后，学生可以通过平台先去查看其他学生的作品（平台上能够看到学生上交作品的情况），然后把评价意见上传到互动评价模块，教师在根据学生的互动评价结果查看那些作品得票率多，就可以定为优秀作品,体现了多角度的评价。
在测验或投票的评价里，加入如“great，wonderful !try again!”等鼓励性的语言或插入人性化的图片鼓励孩子,让孩子们在完成后无论对错都可以得到老师真心的鼓励和祝福。如果老师不想在计算机里设计评价,老师可以插入PPT或其它评价方式。这样课堂教学的评价方式就可以变得更加多样化。这种新型的评价体系正越来越多的被运用到课堂教学中。这既是优化课堂教学的需要，也是课改的必经之路。
四、存在问题
moodle平台为我们提供了丰富多彩的教学功能，部分教师在设计课程时出现“为了用moodle而一切围绕moodle”的现象。其实它不是万能的，在教学设计中，常规的一些教学模式必须与moodle环境有机地结合起来，这样才能使moodle的功能恰到好处地用于信息技术课堂。
魔灯不仅为我们开展新课程改革、实现信息化环境下的教师专业发展提供了理想平台，同时也是实现信息化课程设计，促进高质量学习的理想平台。我校基于魔灯平台小学网络课程建设的研究，在实践中取得了一些令人欣喜的成果。我们将不断学习、实践、创新，继续探索如何在新课程改革中发挥魔灯平台的作用。
小学语文课题研究实施方案 小学语文课题研究实施方案 小学语文课题研究实施方案范文1 一、本课题研究之背景 1.新课程改革的要求 《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。 2.信息技术与学科整合的要求 在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知
识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。 3.小学作文教学的要求 作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。 考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲哀。
计划编号：YT-FS-1701-55 小学语文教研工作计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
小学语文教研工作计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和 科学文化素质，着眼于提高学生正确理解和运用祖国 语言文字的水平。以《教学课标》为准绳，认真贯彻 “课改”精神，教学好精读课文和略读课文，进行有 效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读能力和 表达能力；使学生汲取课文中的实用语言，艺术语言， 文学语言的丰富；同时，通过语文材料的熏陶感染， 陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操。 一、工作目标 1、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强 的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成 良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和 有个性的发展奠定基础。
2、提高语文教师们课堂教学能力。认真搞好教学研究，争取在研究性学习方面取得进展，不断提高教师的教学科研水平。继续强化协作精神、创建团结、和谐、充满创新与活力的教研组，争取在完成学校各项工作的基础上，相互探讨有效的教学策略，尤其是每次听课后尽量多交换些缺点和存在问题，提出改进意见，相互切磋，共同提高。 二、工作措施 1、转变教学观念，强化语文功能。语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。教师要充分认识学科的教育素质作用，自觉地承担起语文素质的培养功能，使学生会学习、会思考、会做人、会交际。语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，尽量摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。 2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标，确立整体观念，立足本学年、瞻顾全学年。不仅要熟
职位职称翻译法 1) 职位有正职、副职之分。各种机构有自己独特的职位名称，不可混淆。英语有相应的约定俗成的译名。专门表示正职的词有： chairman 主席 president总统 premier总理 minister 部长 governor省长 mayor市长 secretary general 秘书长 president／principal (of the university) 大学校长 chairman (of the federation／association) 联合会／协会主席 president (of the society) 学会会长 manager (of the company) 公司经理 一般表示正职的词有 director，chief，head，例如： director／chief／head (of the department) 司长 director／chief／head (of the bureau) 局长 director／chief／head (of the division) 处长 director／chief／head (of the section) 科长 英语表示副职的词有vice，deputy，assistant等，跟chairman／president有关的副职用vice表示，例如： 副主席 vice-chairman 副总统vice-president 副总理 vice-premier 副部长 vice-minister 副省长 vice-governor 副市长 vice-mayor (大学) 副校长 vice-president (of the university) (联合会／协会)副主席 vice-chairman (of the federation／association) (学会) 副会长vice-president (of the society) 跟director有关的副职用deputy表示，例如； 副局长deputy director (of the bureau) 副处长deputy director (of the section) 跟manager有关的副职用assistant表示，例如； (公司) 副经理 assistant manager (of the company) 2）常见职务： accounting supervisor 会计主管 administration manager 行政经理 administration staff 行政人员 administrative assistant 行政助理 administrative clerk 行政办事员 bond analyst 证券分析员
篇一：小学语文科小课题研究 课外阅读的研究 阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体--学生--的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。 一、课题的目标及要求： （一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。 （二）相关要求： （1）阅读著名童话、寓言、故事； （2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著； （3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇； （4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。 二、课题研究的内容 通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下： （1）小学生阅读目的的研究 （2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究 （3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究 （4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究 （5）如何进行亲子共读的研究 三、课题研究的过程与方法： （一）图书建设 1．建议学校图书室适量增加图书； 2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等； 3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上； 4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。 （二）加强时间保障 1．每周安排一节阅读课； 2．每天课外阅读时间在40分钟以上； 3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评； 4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查； （三）加强语文课外阅读活动指导1．每周组织1次"我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、""我喜爱的一个文学形象"、"我喜爱的一位作家"等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等； 2．每周，教师举办"语文课外阅读名著讲座"； 3．教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；
高中研究性学习参考课题 一、根据研究性学习学科分类为： （1）自然环境类：主要从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。 （2）社会生活类：主要从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。 （3）历史文化类：主要从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。 （4）个人发展类：主要从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。 （5）发明创造类：主要从生活、学习、工作和劳动中发现物品的缺点，进而提出改进的措施。以科技创造为目标，进行科技发明尝试，争取取得成果，然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。 二、依据研究内容的不同，研究性学习可分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。 一是课题（问题）研究类。课题（问题）研究类以认识和解决某一专题性问题为主要目的，包括社会调查、科学实验、文献研究等。 二是项目（活动）设计类。项目（活动）设计类以解决某一个操作性问题为主要目的，包括社会性活动设计和科技类项目两种。 研究性学习的实施中，希望有更多的同学选择“实验研究”和“科技类项目的设计”等课题类型，推进我校的科技创新活动，推出更多更好的科技创作、发明等成果；也希望有的同学选择一些社科方面的重点课题，推出一些社科方面的创新成果。 三、学科性研究课题 （一）、语文研究性学习课题 1、中学生课外阅读情况调查及分析 2、中学生名著阅读情况调查及分析 3、生活中的广告设计研究 4、网络文学对中学生的影响 5、广场文化探析 6、中国姓名文化
Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.小学语文教研工作计划正 式版
小学语文教研工作计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。以《教学课标》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教学好精读课文和略读课文，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读能力和表达能力；使学生汲取课文中的实用语言，艺术语言，文学语言的丰富；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操。 一、工作目标
1、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 2、提高语文教师们课堂教学能力。认真搞好教学研究，争取在研究性学习方面取得进展，不断提高教师的教学科研水平。继续强化协作精神、创建团结、和谐、充满创新与活力的教研组，争取在完成学校各项工作的基础上，相互探讨有效的教学策略，尤其是每次听课后尽量多交换些缺点和存在问题，提出改进意见，相互切磋，共同提高。 二、工作措施
小学语文“读写结合，以读促写”课题研究 总结报告 新华小学杜磊 一、课题的提出 小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文。而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴，缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好。 语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。 二、课题研究的理论依据 １、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 2、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一
个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。 3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。 4、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。 三、课题研究的目标和任务 1、探索一套行之有效的认读方法，增强学生的认读兴趣，为阅读积累打下良好的基础。 2、培养学生的阅读兴趣，探索出一系列课堂阅读指导方法，使学生乐于读书，善于读书，并学会从读书中积累有利于写作的
小学语文课题研究计划 ----如何搞好语文阅读教学 一、目的及意义 阅读教学是语文教学的重要环节，小学语文教学大纲规定了小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。因此，所有的阅读教学都要围绕阅读教学的任务来进行。 学生的学习方式，是不同课堂教学结构赖以建立的依据，实际教学活动是实现学习方式多样化的重要载体。因此，学习方式的转变必须从学科课堂教学中寻找突破口，通过学习方法指导的研究，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，依据相关的理论构建与学习方式多样化相适应的教学模式。 二、实验过程 1、精心设计课题研究方案。 课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要，因此在设计课题研究方案时，课题组成员相互协商，几易其稿。通过课题负责人对学校学生学情与教师教学情况充分分析，获取了第一手资料，确定了课题研究的重点主要放在学生学习方式的多样化的研究上。接着，课题组人员有几番研究，对课题研究方案进行了进一步的修改，补充了一些新内容，这使课题研究的针对性进一步得以提高。 2、明确课题组成员分工，加强相互之间的协作。 课题的开展需要课题组成员的密切合作，我们利用学校集体备课制度和学校信息技术条件优越的有利条件，对于课题组成员的分工协作进行了有效的过程管理，一方面充分发挥各年级备课组的作用，同时又利用教研活动加强课题组成员在资料收集、课件制作、理论学习、
教学交流、学情反馈等方面的合作。这些工作为课题的开展奠定了坚实的基础。 3、对教师语文教学方式及学生语文学习方式进行调查研究。 为了本课题的顺利实施，我们课题组的领导深入课题组教师的课堂，大量听课，尽量获得第一手资料。从调查研究中，我们发现，我们的语文教学课堂上，还存在着人文精神的淡化和流失现象；语文教育更多的侧重于工具性，一种应试的工具，忽视了创新精神和实践能力的培养；语文教育中弱化了学生听与说的能力；阅读教学中，学生阅读量严重偏少，教学过程烦琐化，教学中忽视了学生表达的欲望等等。根据我校语文阅读教学的这些实际情况，我们开展课题研究制定课题研究计划和措施。 三、实验成果 1、培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，让阅读成为学生的自觉需要。 凡事意识强，成功效率就高。行动受思想支配，执著恒久的行动，背后支撑的是思想、信念。阅读作为一种有着丰富的价值内涵又是很容易被轻视的活动，需要用思想导航，用思想来提升境界。帮助小学生构建正确的阅读理念，也是落实学生阅读主体的前提。所以，教师必须让学生懂得阅读为什么重要。如果教师仅囿于操作上程式花样的追求，而学生的阅读意识处于不自觉状态，阅读效果自然将是低下的。因此教师要致力于学生阅读价值观念和阅读兴趣的培养。 为此，教师应做个有心人，可搜集一些典型的材料，摆事实，讲道理，向学生灌输一些阅读能优化人生的道理。 当然仅凭“说教”，或许不是对每个人生效，教师还可以结合学生阅读实践，充分肯定学生的成绩，如学生因阅读而思想提升了，思维创造能力提高了，都可给以表扬，通过表扬引导，来促使他们认识阅读重要，变要我读为我要读。 学生阅读主体地位落实，离不开学生的阅读的兴趣。如果学生在阅读实践中感觉到自己感受理解的范围、程度在不断地扩大和加深，
小学语文教研组最新工作计划 导读：一、指导思想： 以学校与教导处的工作计划为指导，以学生为本，以质量为魂，以课堂教学为中心，以课题研究、校本培训为载体，结合本教研组教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间。课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高语文课堂教学水平及业务能力，扎扎实实提高教学质量。 二、工作要求及措施 （一）、深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。 1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。每大周二上午第四节为语文教研大组活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。 （2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解
分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。 （4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。 （5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。 （6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录（鼓励 老师们都去实践）。认真学习，大胆实践， （二）、努力提高课堂教学质量。 1、课堂上坚持"精讲、互动、高效"的原则，继续落实课堂教学评价机制，确立以活动促发展的意识。通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。 2、加强课题研究。本学期继续开展"激情导入新课"的小课题研究活动。本组教师要在总课题的引领下，积极开展个人课题的研究，
小学语文教研组工作计 划 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
小学语文教研组工作计划 一、指导思想 本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以课题为载体，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级教研组为依托，充分发挥教研组，研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究，开创我校语文课程改革新局面。 二、工作要求及措施 1、联系实际，深化我校小学语文课堂改革 我校的小学语文课程改革已经进入第六年。六年来，我校课程改革取得了可喜成绩。为让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们将对这一问题作更深入研究与探讨，具体体现以下工作中： （1）举办两周一次的“课改沙龙”研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。 （2）组织教师积极参加新课程教学观摩活动，以“请进来，走出去”的形式，不断提高教师的教研能力。 开展“让语文教学回归本体”、“语文读写结合”等方面的专题研究，探索“语文教学中人文性与工具统一”的路子，全面深入地理解和实践“务本、倡简、求实、高效”的语文教学。 （3）开展“研讨课”、“示范课”的研究，打造一批“精品课”，让语文教学走过浮躁，走出困惑，跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂杜绝形式主义倾向，回归语文本色，理出清新朴实的面貌。 2、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注，建立政党的调研机制，及时了解情况。 3、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。 本学期，我校语文教研组利用本校每周二、三的教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂 4、掀起我校“读课外书，写规范字新的高潮”。 一本书，创生一个特色班级，一个故事，创新一次特色活动，丰盛的阅读大餐，激越我们的才气，丰富多彩的活动，焕发了校园的生机和活力。本学期，配合教研室组织开展“读课外书，写规范字”的教研活动，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，在小学阶段长期抓两点，“读课外书，写规范字 5、强化青年教师专业水平，使教师教学素养的全面提升。 近几年，我校青年教师进步迅速，通过上学期的青年教师优质课大奖赛，我校选拔出一批教学能力强，教学经验丰富，能熟练驾驭教材的中青年教师，发挥这些教师的引领与辐射作用，不但把优秀课堂教学、优秀教学经验在我校教师中推广，还要及时把优秀教学设计，典型案例、优秀教学随笔、教学故事上传教研网上，让更多的教师提出宝贵的意见，使他们的教学更上一个台阶。 6、积极参加教研室组织的教研活动。
美国政府机构组织名称翻译词汇 U.S. Institutions 美国行政机构 总统办事机构：(Executive Office of the President) 白宫办公厅(The White House Office) 副总统办公厅(Office of the Vice President of the United States) 行政管理和预算办公室(Office of Management and Budget) 经济顾问委员会(Council of Economic Advisers) 国家安全委员会(National Security Council) 美国贸易代表办公室(Office of United States Trade Representatives) 政策制定办公室(Office of Policy Development) 科学和技术政策办公室(Office of Science and Technology Policy) 改善环境质量委员会(Council on Environmental Quality) 国家麻醉品控制政策办公室(Office of National Drug Control Policy) 行政办公室(Office of Administration) https://www.doczj.com/doc/9518859048.html, 政府各部：(Cabinet Department) 国务院(Department of State) 财政部(Department of Treasury) 国防部(Department of Defense) 司法部(Department of Justice) 商务部(Department of Commerce) 能源部(Department of Energy) 内政部(Department of Interior) 农业部(Department of Agriculture) 教育部(Department of Education) 运输部(Department of Transportation) 劳工部(Department of Labor) 卫生与公众服务部(Department of Health and Human services) 住房和城市发展部(Department of Housing and Urban Development) 退伍军人事务部(Department of Veterans Affairs) 军事机构：(Military Bodies) 国防部(Department of Defense) 参谋长联席会议(Joint Chiefs of Staff) 陆军(Army) 空军(Airforce) 海军(Navy) 海军陆战队(Marine Corps) 海岸警卫队(Coast Guard) 后备役部队(Reserves) 联合作战司令部(United Combatant Commands)
小学语文课题研究题目参考小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 小学语文个性化教学研究 农村小学生作文难点的分析及对策思考 探索小语综合性作业的设计方法 微型日记对小学高年级学生写作水平的影响 小学语文课堂师生互动行为的观察与研究 小学语文阅读教学积累的研究 小学语文综合性学习的设计 改革作文评价方式，提升学生写作素养 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 小学语文发展性阅读的研究 小学语文课内外阅读衔接的研究 真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究 农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究 作文个性化与学生个性化生活 语文生活化教学研究
小学生语感适应性障碍及对策 小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 新课程背景下农村小学语文教学设计研究 个性化“习作——写作”实践与研究 小学诗化语文教学的探究 实施大语文教育培养健全的人格 小学语文教学中实现“动态生成性”的研究 真实有效的语文课堂教学建构 在情境中作业，培养创新能力 课堂教学过程设计的研究 语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究 小学生“两真”作文实践 重视语文实践活动，提高学生语文素养 创新型课堂教学模式的研究 “自主探索”教学模式的构建 小学“观察作文”教学探究 开发学校语文资源提高学生语文素养 小学语文课中学生课堂学习评价探索 小学语文阅读教学中的对话策略研究 小学语文教学过程中体验教育的探索
小学生想象作文教学研究 小学生划范围自主拟题作文实验研究 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究 “主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究
小学语文教研组计划(精选多篇) 一、指导思想 继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。 二、具体工作和要求 1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师
生教与学。 2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。 3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。 4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处
的。 5、组织各种语文活动，让生活充满语文。 三、具体安排 二月份： 1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划； 2、组织学习《新课标》解语材料； 3、教学检查。 三月份： 1、课题分工与设计； 2、组织讲故事比赛活动； 3、每月教学检查。 四月份： 1、学习有关教学新理念的文章； 2、组织写字比赛活动； 3、部分老师上研讨课； 4、期中教学检查。 五月份： 1、部分老师上研讨课； 2、组织手抄报评比活动； 3、每月教学检查。
小学语文课题研究计划3篇 （3443字） 一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达 二、课题的提出： 多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文
实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。 三、理论假设： “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面： （一）《语文课程标准》理念 《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。
研究性学习课题库 研究性学习活动是新课程中学生的必修课程之一。开展研究性学习活动最关键的一步就是确定课题，为了能使我校的研究性学习开展的有效、有序、有针对性，特建立张庄镇松石小学研究性学习课题库，以收集师生提出的研究性学习优秀课题，并在以后的活动中不断充实和完善。为规范课题库的建设，要求如下： 课题的要求和来源 (一)课题的要求： 1.课题的提出要注意具体、安全、便于研究，符合小学生的年龄和认知水平，大小适宜，可操作性强。 2.以学校和社区为依据开展研究活动为宜。 (二)课题来源： 1.学校根据研究性学习的特点、国内外研究性学习理论与实践的最新进展及我校实际提供一些有针对性的、可行性强的一些课题； 2.我校各任课教师可根据学科特点提出一些符合学生认知水平 的研究课题； 3.我校学生通过学习研究性学习的有关理论，结合自身的兴趣爱好提出一些有意义的课题； 课题审批 课题提出后填写申请表，通过后存入学校课题库，提供给学生开题时选择。
课题分类 研究性学习课题根据特点分为：一、综合实践课题：（一）人文与社会类、（二）艺体健康类、（三）拓展性学习类、（四）设计制作类、（五）项目策划类；二、语文研究性学习；三、数学研究性学习； 四、英语研究性学习；五、品生品社研究性学习等，提供给各年级进行研究性学习活动选择。 一、综合实践课题目录 （一）人文与社会 1．错别字医院 2．小学生假期学习方式调查 3．我校学生消费情况调查 4．中国传统节日探究 5．交通标志与安全的研究 6．关于口香糖的调查研究 7．小学生的营养与健康 8．修正液对人体的危害 9．方便面与人体健康的研究 10．周边环境污染问题的调查研究 11．人们对钱的看法的调查研究 12．超市物品价格变化的调查研究 13．小学生劳动情况的调查
小学语文教研工作计划 2017年小学语文教研工作计划范文 一、指导思想 二、工作要点 1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。 2、组织本组教师学习教育理论，互帮互学，在课堂教学上做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。 4，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高。 5、扎实开展“随堂听课”、“观看教学光盘”活动，注意第一手资料的搜集、整理、注重成功案例的积累。在实实在在的课堂教学活动中提高教学质量。 (二)、悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。 1、要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。
2.重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经 常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。 3.加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调 研分析，特别重视提优补差工作。 (三)、加大力度，催长骨干，积极推进名师工程。 3.认真组织参加各级各类教学评优活动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。让每一位教师都能上出一堂好课，并请学校领导、专家进行组织评优。 四、本学期主要工作安排： 时间活动内容参加人员 第二周拟定教研组工作计划全体语文组教师 第三周观看特级教师教学光盘全体语文组教师 第四周全体语文组教师 第五周六年级语文公开课全体语文组教师 第六周观看特级教师教学光盘全体语文组教师 第七周模拟竞赛试题全体语文组教师 第八周研讨：差生转化工作全体语文组教师 第九周讨论复习方案全体语文组教师 第十周期中教学质量检测及阅卷全体语文组教师 第十一周试卷分析全体语文组教师 第十三周全体语文组教师 第十四周二年级语文公开课全体语文组教师
小学语文课题研究题目（一） 1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究 2、小学教学渗透生命教育的策略研究 3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究 4、怎样激发学生的学习兴趣 5、艺体特长在学生成长中的作用研究 6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究 7、小学课堂练习设计的研究 8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究 9、特殊学生过错行为矫正研究 10、提高后进生计算能力的策略研究 11、小学德育与学科教学的整合 12、教辅资料有效利用研究 13、提高小学生英语听力的策略的研究 14、班级精神文化构建策略研究 15、课堂教学效应的研究 16、课堂教学如何开展对话 17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究 18、如何管理班级活跃分子 19、从读中培养学生的感悟能力 20、不同类群学生的心理分析 21、小学语文识字教学中错别字的研究 22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究 23、小学低段数学如何有效运用学具的研究 24、如何创设有效的课堂教学活动的研究 25、学生座位调换的研究 26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究 27、小学口语交际教学的研究 28、与家长进行有效沟通的技巧研究 29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究 30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法 31、学生课堂发言能力培养策略研究 32、提高学生作文自改水平的策略研究 33、课堂中有效利用学生错误资源的研究 34、新课导入方法的研究 35、学生“数学日记”操作策略研究 36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究 37、小练笔在课堂上生成的效果研究 38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究 39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究 40、流动书吧对学生发展作用的研究 41、提高小学生预习效率的途径的研究 42、农村留守学生行为习惯的培养 43、课堂悬念设置的研究
高中研究性学参考 高中研究性学程开告、中期告、告指教学目：学生 了解研究性学程开告、中期告、告的撰写方法和主要内容，学生的研学活与指。 教学方法：述法、案例演示法教学程： 二、指 1、来源：确定研究性学的非常重要，确定了也就确定了研究方向。来源 主要有： A 、自已学的本知：原有本知累加工而生的深次的思考和置疑而形成的。 B、来自平的思索：人与宇宙、人与自然、人与世界、人与社会、人与他人、人 与生命等主，表在生活践中的种种的置疑与探究而形成的。 C、来自生活体：系自己生活中的种种和体生假和困惑而形成的。 D、来自信息料：印刷品、影媒体、出版物、网信息的启。 2、确定的重要依据： A、科学的性：要有一定的事依据；以教育科学基本原理依据。 B、的新性、独性：有新、有新意和代感。 C、的可行性：从主条件看要注意：研究的趣、基知、合作伙伴、指老等。一 定要注意合自己的趣，趣是促使你不断深入研究的原力。同要合自己的知水平，研究自己力所能及的。从客条件看要注意：、研究地点、有料、材料等。从与空看要注 意：定研究的、撰写告的等。之确立的在主、客条件上要有研究的可行性。 3 、确立要避免出的：学生在一般会出的有： A 、范太大，无从下手：比如有学生研究“中学生心理”、“ 境染”等，自己自己找麻。 B、主攻目不十分清楚：不知道自己要研究得出什么。 C、太小，范太窄，意不大。 D、在有的条件下太，料缺乏。 E、感想之，不是科研目。 要避免出以上，的要自己既容易下手又有一定的研究 价。 4、介：下面向大家介一些以供参考。 （一）、文研究性学 1 、文言文虚研究2、代字音、形、研究3、点符号研究 4 、如何解析外国小 5 追溯歌的源—《》探究 6 、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子??）7、交中的言 8 、追在（某地）留下足迹的文化名人9、寓言生活的启迪 10 、《三国》人物性格探析11 、代流行言的背后12、高考分作文研 究 13 、广告的修辞分析14、民俗文化研究15、文学中的精神力量 16 、朱自清的散文探究 17、冰心作品中的的哲学研究 18、作品中的人性美