日期： 2015年月日（第一课时）班级：四年级汉语
授课人：阿依提拉吐尔逊
课型：普通课
课题：
汉语乐园
教学内容：练习
教学目标：
1.知识与技能：
同学们理解练习的要求，能独立的完
成练习
2.过程与方法
引导法、指导法，示范法，合作学习、
探究学习、互帮互学。
3. 情感，态度，价值观：
培养学生理解‘中国梦，我的梦’，团结
民族教育。
重点：同学们理解练习的要求。
难点：.同学们能会根据要求完成练习。
教学法：引导法、指导法，示范法、
学习方法：合作学习、探究学习、互帮互学
教学过程：
第一步；
1.指名学生背诵，朗读等方法检查同学们的复习情况
2.检查同学们的复习词语情况。
第二步；
汉语乐园
第三步：
1.同学们自己看一遍练习部分
2.老师解释练习的要求，并引导学生自己动手做一遍。
3.同学在老师的引导下做题，老师纠正。
4.老师和同学们一起做，且完成练习。
第四步：
1、找出下面字的相同部分，至少写出四个这样的
字。
1)“纱、缝”都有，这样的字还有：
2）“址、境”都有，这样的字还有：
3）“摇、提”都有，这样的字还有：
4）“筋、筐”都有，这样的字还有：
板书设计：
汉语乐园
2、找出下面字的相同部分，至少写出四个这样的
字。
1)“纱、缝”都有，这样的字还有：
2）“址、境”都有，这样的字还有：
3）“摇、提”都有，这样的字还有：
4）“筋、筐”都有，这样的字还有：
教学工具：教科书，词典。
作业：复习
课后反思：
组长签字；
日期： 2015年月日（第二课时）班级：四年级汉语
授课人：阿依提拉吐尔逊
课型：普通课
课题：
汉语乐园
教学内容：练习
教学目标：
2.知识与技能：
同学们理解练习的要求，能独立的完
成练习
3.过程与方法
引导法、指导法，示范法，合作学习、
探究学习、互帮互学。
3. 情感，态度，价值观：
培养学生理解‘中国梦，我的梦’，团结
民族教育。
重点：同学们同学们理解练习的要求。
难点：同学们能会根据要求完成练习。
教学法：引导法、指导法，示范法、
学习方法：合作学习、探究学习、互帮互学
教学过程：
第一步；
1.指名学生背诵，朗读等方法检查同学们的复习情况
2.检查同学们的复习词语情况。
第二步；
汉语乐园
第三步：
1.同学们自己看一遍练习部分
2.老师解释练习的要求，并引导学生自己动手做一遍。
3.同学们老师的引导下做，老师纠正。
4.老师和同学们一起做，且完成练习。
第四步：
1.、连一连。
照前表理
市式另话
格情通悔
面顾画极
田彩管外
尽场后情
云野积笔
板书设计：
汉语乐园
1.、连一连。
照前表理市式另话格情通悔面顾画极田彩管外尽场后情云野积笔作业：复习
课后反思：
组长签字；
日期： 2015年月日（第三课时）班级：四年级汉语
授课人：阿依提拉吐尔逊
课型：普通课
课题：汉语乐园
教学内容：口语练习
教学目标：
3.知识与技能：
同学们理解练习的要求，能独立的完
成练习
4.过程与方法
引导法、指导法，示范法，合作学习、
探究学习、互帮互学。
3. 情感，态度，价值观：
培养学生理解‘中国梦，我的梦’，团结
民族教育。
重点：同学们同学们理解练习的要求。
难点：.同学们能会根据要求完成练习。
教学法：引导法、指导法，示范法、
学习方法：合作学习、探究学习、互帮互学
组长签字：
日期： 2015年月日（第四课时）班级：四年级汉语
授课人：阿依提拉吐尔逊
课型：普通课
课题：
汉语乐园
教学内容：练习
教学目标：
4.知识与技能：
同学们理解练习的要求，能独立的完
成练习
5.过程与方法
引导法、指导法，示范法，合作学习、
探究学习、互帮互学。
3. 情感，态度，价值观：
培养学生理解‘中国梦，我的梦’，团结
民族教育。
重点：同学们同学们理解练习的要求。
难点：.同学们能会根据要求完成练习。
教学法：引导法、指导法，示范法、
学习方法：合作学习、探究学习、互帮互学
教学过程：
第一步；
1.指名学生背诵，朗读等方法检查同学们的复习情况
2.检查同学们的复习词语情况。
第二步；
汉语乐园
第三步：
1.同学们自己看一遍练习部分
2.老师解释练习的要求，并引导学生自己动手做一遍。
3.同学们老师的引导下做，老师纠正。
4.老师和同学们一起做，且完成练习。
第四步：
一、词语搭配。
纷纷悄悄窝棚
更加惊奇平安
合适避免
板书设计：
汉语乐园
一、词语搭配。
纷纷悄悄窝棚更加惊奇平安合适避免
教学工具：教科书，词典。
作业：复习
课后反思：
组长签字；
日期： 2015年月日（第五课时）班级：四年级汉语
授课人：阿依提拉吐尔逊
课型：普通课
课题：汉语乐园
教学内容：听力练习
教学目标：
5.知识与技能：
同学们理解练习的要求，能独立的完
成练习
6.过程与方法
引导法、指导法，示范法，合作学习、
探究学习、互帮互学。
3. 情感，态度，价值观：
培养学生理解‘中国梦，我的梦’，团结
民族教育。
重点：同学们同学们理解练习的要求。
难点：.同学们能会根据要求完成练习。
教学法：引导法、指导法，示范法、
学习方法：合作学习、探究学习、互帮互学
组长签字：
日期： 2015年月日（第六课时）班级：四年级汉语
授课人：阿依提拉吐尔逊
课型：普通课
课题：
汉语乐园
教学内容：练习
教学目标：
6.知识与技能：
同学们理解练习的要求，能独立的完
成练习
7.过程与方法
引导法、指导法，示范法，合作学习、
探究学习、互帮互学。
3. 情感，态度，价值观：
培养学生理解‘中国梦，我的梦’，团结
民族教育。
重点：同学们同学们理解练习的要求。
难点：.同学们能会根据要求完成练习。
教学法：引导法、指导法，示范法、
学习方法：合作学习、探究学习、互帮互学
教学过程：
第一步；
1.指名学生背诵，朗读等方法检查同学们的复习情况
2.检查同学们的复习词语情况。
第二步；
汉语乐园
第三步：
1.同学们自己看一遍练习部分
2.老师解释练习的要求，并引导学生自己动手做一遍。
3.同学们老师的引导下做，老师纠正。
4.老师和同学们一起做，且完成练习。
第四步：
一、写出下列词语的反义词，
聪慧( ) 之前（）窝棚（）荒野（）调皮（）贫穷（）板书设计：
汉语乐园
一、写出下列词语的反义词，
聪慧( ) 之前（）窝棚（）荒野（）调皮（）贫穷（）
教学工具：教科书，词典。
作业：复习
课后反思：
组长签字；
日期： 2015年月日（第七课时）班级：四年级汉语
授课人：阿依提拉吐尔逊
课型：普通课
课题：汉语乐园
教学内容：练习
教学目标：
7.知识与技能：
同学们理解练习的要求，能独立的完
成练习
8.过程与方法
引导法、指导法，示范法，合作学习、
探究学习、互帮互学。
3. 情感，态度，价值观：
培养学生理解‘中国梦，我的梦’，团结
民族教育。
重点：同学们同学们理解练习的要求。
难点：.同学们能会根据要求完成练习。
教学法：引导法、指导法，示范法、
学习方法：合作学习、探究学习、互帮互学
组长签字：
日期： 2015年月日（第八课时）班级：四年级汉语
授课人：阿依提拉吐尔逊
课型：普通课
课题：
汉语乐园
教学内容：练习
教学目标：
8.知识与技能：
同学们理解练习的要求，能独立的完
成练习
9.过程与方法
引导法、指导法，示范法，合作学习、
探究学习、互帮互学。
3. 情感，态度，价值观：
培养学生理解‘中国梦，我的梦’，团结
民族教育。
重点：同学们同学们理解练习的要求。
难点：.同学们能会根据要求完成练习。
教学法：引导法、指导法，示范法、
学习方法：合作学习、探究学习、互帮互学
教学过程：
第一步；
1.指名学生背诵，朗读等方法检查同学们的复习情况
2.检查同学们的复习词语情况。
第二步；
汉语乐园
第三步：
1.同学们自己看一遍练习部分
2.老师解释练习的要求，并引导学生自己动手做一遍。
3.同学们老师的引导下做，老师纠正。
4.老师和同学们一起做，且完成练习。
第四步：
一、写出下列词语的拼音，
分析( ) 之前（）值得（）跟前（）提出（）字形（）板书设计：
汉语乐园
一、写出下列词语的拼音，
分析( ) 之前（）值得（）跟前（）提出（）字形（）板书设计：
教学工具：教科书，词典。
作业：复习
课后反思：
组长签字；
双语三年级汉语第30时教案 备课人：麦热姆妮萨·玉苏普 备课时间：2016年9 月26 日 授课时间：2016年10月10日 课型：指教 题目：汉语乐园一 教学目标 知识与技能目标：记住本课汉语乐园中字，词，句的正确读音。 能正确地做练习题。 过程与方法：这节课上汉语乐园一中1----4题有关的部分师生用讲解法，合作法，练习法，讨论法自主法，探究法等方式来让学生掌握好练习的全部内容。 情感态度与价值观目标：通过学习练习，让学生培养学好以前学过的知识正确做习 题的态度观。 重点：掌握本课练习中字，词，句正确读音，理解每个词的意思。 突出重点的方法：通过范读，模仿，直观演示法，观察法，做表演法来解决。 难点：能结合自己的实际情况，学过的内容正确的做练习题。 解决难点的方法：老师多指导学生多读，多练而解决。 导入新课：同学们你们学习汉语中发现了什么？你们遇到了什么困难？ 教学内容: 汉语乐园一 老师先把汉语乐园中的习题让学生讲解，安排学生靠自力做一做，老师边指导边抽查，做对的学生鼓励再师生一起做，最后在黑板总结。 一．听一听，选一选 知道题老师读学生注意听并听到汉字标出打钩。 二．读一读，组词。
这道题在班里先让学生做，在黑板上总结做 quān（羊圈）zuān（钻洞）tǔ (吐气) 圈钻吐 (钻石) tù (吐血) Juàn（铁圈）zuàｎ 三．给下列汉子换偏旁，变新字。 放——（饭）借——（他）看——（着） 它——（字）动——（加）地——（垃） 吗——（吐）新——（断） 四．写反义词。 进——（出）晚——（早）细——（粗） 对——（错）死——（活）粗——（细） 小结：结合已学过的知识多做练习，下课后好好复习，巩固第一课到第四课之间的词语，句型和练习。 板书设计： 汉语乐园一 quān（羊圈）zuān（钻洞）tǔ (吐气) 圈钻吐 (钻石) tù (吐血) Juàn（铁圈）zuàｎ 练习设计： 内容：汉语乐园第八题。 目的：提高学生口语表达能力。 要求:注意语法。 检查方法：抽查
《汉语乐园》示范观摩课教案 课程名称：第二册第十课《山上有树》 教学对象: 来自英语国家小学三、四年级, 可用汉语进行简单会话的学生。 课堂时数：约120分钟 教学内容： 一、复习＋学习生词（20分） 教学备品：1、用多媒体图片演示动物，吸引学生注意力。 2、准备词语卡片/鲜花（实物）、草（实物）。 3、准备熊猫、猴子、马、狗、猫的毛绒玩具（大小不一较好）。 教学步骤：1、复习：老师先展示猫、狗、牛等的精美的多媒体图片，吸引学生们注意这堂课的内容。用学生已学过的句子问“这是什么？”，学生 们回答出动物的名称后，可以请学生们模仿动物的声音。看谁模仿得 像。 2、学习：教师拿出动物玩偶道具（熊猫、猴子），向学生介绍其汉语 名字。拿出实物鲜花，说出中文名字。用词语卡片讲解“山”、“树” 和“河”。 小游戏：“上、下”，请和我一起做动作。 上上、下下下、上、下 下下、上上上、上上上 3、操练：（可选其中一种。） （1）游戏——找一找。将动物玩偶、卡片和实物摆在桌子上，老师 说名字，学生们在桌子上找到后举起来向老师示意。 （2）游戏——对歌。老师将这些东西发到学生手中，学生们可将其 藏起来，老师唱“老虎，老虎在哪里？”拿着老虎的学生一边举着老 虎站起来，一边唱“老虎、老虎在这里。” 二、句型展示（语法）（20分） 教学备品：1、一个彩色的椭圆型的纸贴，上写有“there is/are”，用于贴在黑板的汉字上。两个彩色的长方型纸贴，上写有“on”和 “down/under”, 用于贴在黑板的汉字上。2、准备几支彩色粉笔。 3、 可以贴在黑板上的“树”、“猴子”、“花”、“草”、“熊猫”等的词语卡 片。 教学步骤：1、领读：将“山上有树。山下有河。”两个句子的卡片按语序贴到黑板上。领读并跟读两遍。 2、讲解：请学生翻译一下每个词的意思，老师再翻译一遍句子。请 学生告诉老师“山在哪儿？上、下在哪儿？有在哪儿？树、河在哪 儿？”（请学生们自己总结语法顺序，符合认知规律，有利于记忆。） 3、操练：将卡片发给学生们，读句子：“树下有猴子。树上有鸟。山
对外汉语教材推荐 文/0606杨菲菲 找一本好的教材对对外汉语教学来说是非常重要的。现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。有的不成系统，还有的实践性较差。教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。 ☆成人短期教学： 《汉语口语速成》北京语言大学出版社 适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。这是一套按照新的思路编写的供外国 人使用的基础汉语教材。这套教材由既相对独立而又有联系的三个课本组成。 《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课 本。经过学习，他们将很快掌握与中国人进行口头交际的能力。这套书共分五册，适于具有“汉 语水平等级标准”中初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。但是有些知识联系的针对性不强,特别是看图说话部分，有时要求适用的词语搭配进图画里面会感觉很别扭。 《汉语会话301句》北京语言大学出版社 此书是为初学汉语的外国人编写的速成教材。注重培养初学者运用汉语进行交际的能力，采用交际功能与语法结构相结合的方法编写。将现代汉语中最常用、最基本的部分通过生活中常 见的语境展现出来，使学习者能较快地掌握基本会话301句，并在此基础上通过替换与扩展练 习，达到能与中国人进行简单交际的目的，为进一步学习打下良好的基础。 考虑到成年人学习的特点，对基础阶段的语法部分，用通俗易懂的语言，加上浅显明了的例句作简明扼要的解释，使学习者能用语法规律来指导自己的语言实践，从而起到举一反三的作用。练习项目多样，练习量也较大；复习课注意进一步训练学生会话与成段表达，对所学的语法进行归纳总结。各课的练习和复习课可根据实际情况全部或部
教学题目：汉语乐园一 内容介绍： 1.听力训练。 听录音，然后做相关的练习。第一题是听录音，选出正确的词语。 第二题是听词语的先后顺序，然后进行排序。通过听力训练，复习词语，训练学生的汉语听力。 2.汉字复习。 复习巩固本单元所学的偏旁，用所学的偏旁组汉字，再组词语，让学生感知汉字的构字部件，引导学生写好汉字。 3.词语练习。 通过在句子中选汉字、词语、达到复习所学词语、拓展使用词语的目的。 4.语法点的复习。 把前四课的语法点集中列出来，通过模仿说话和模仿句型回答问题，巩固复习，学会运用。 5.朗读和口语交际训练。 说话和句子的朗读都需要停顿，按词语组合的意思实施大小停顿，本单元专门安排了一个朗读停顿的训练。 6.话题交际。 设计情景，围绕前四课的话题，通过游戏、表演、讨论等方式，完成话题交际任务。 教学目标：
一、知识与技能： 1.训练听力。 2.复习汉字偏旁，能够用偏旁组字、运用。 3.综合复习语法点，达到进一步熟练运用的程度。 4.实现真实交际，提高口语交际能力。 过程与方法： 1.通过听录音，训练学生的汉语听力。 2.复习巩固本单元所学的偏旁，用所学的偏旁组汉字，再组词语，让学生感知汉字的构字部件，引导学生写好汉字。 3.通过在句子中选汉字、词语、拓展使用词语的目的。 4.通过游戏、表演、讨论等方式，完成话题交际任务。 情感态度价值观：让学生养成会积累和运用所学词语的好习惯，懂得合作学习的重要性。 教学重点： 1.训练听力。 2.复习汉字偏旁，能够用偏旁组字、运用。 教学难点： 3.综合复习语法点，达到进一步熟练运用的程度。 4.实现真实交际，提高口语交际能力。 教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。 教学方法：领读法，讲解法，讨论法，合作学习法，练习法 课时：二课时
第十二课《饺子很好吃》教案设计 所用教材： 《汉语乐园1》（刘富华等编著北京语言大学出版社，2007）教学对象：未学完拼音的汉语初学者 课型特点：初级汉语综合讲练课 教学目标： 1．要求学生能认读12个生词：好、吗、好吃、很、饺子、春卷、元宵、包子、月饼、粽子、面条、米饭。 2．要求学生掌握3个声母：z c s。 3．要求学生掌握1个汉字的书写：米 4．要求学生掌握“你吃什么？”“我吃XXX”；“XXX好吃吗？”“XXX很好吃”的句型，并能用于口语交流。 5．要求学生能较为准确的独立完成练习。 教学重点： 1．“XXX好吃吗？”的句型 2．声母z c s 的认读与书写 3．“米”的正确书写 教学难点： 1．“XXX好吃吗？”的句型 2．声母z c s和相关韵母组合的拼读 辅助教学手段： PPT、拼音卡片、生字卡片、食物模型、熊猫京京手偶、学
生分组评价表、字母头饰、米粒、擀面杖、面粉、肉馅 教学时数： 4课时 教学过程： 第1课时 教学内容与步骤： 一、组织教学（2'）： 1．检查学生出席情况 2．师生互致问候 二、学习新课（35'）： 1．复习旧课以及新课导入（2'）： 老师提问：明明，今天早晨喝的什么？（用手势比划“喝”的动作。）明明回答：牛奶（类似的回答）。 接着询问：你吃的什么？（用手势比划“吃”的动作）明明回答：面包（类似的回答）。再接着询问一两个学生，得到回答可能是中餐，也可能是西餐，没有影响。 chī 2．板书：吃 做动作示意“吃”，做动作示意“喝”，以此区别。 3．老师提问：你们都吃过哪些中餐呢？/你们知道哪些中餐呢？学生回答一些之后，用PPT展示食物的图片。 PPT展示“饺子”的图片及模型，老师问：这是什么？这是饺子。老师提问京京：京京，你吃什么？京京：我吃饺子。老师：
《汉语乐园》 《汉语乐园》是一套由国家汉办规划出版并且重点推出的针对非华裔海外儿童学习汉语的教材。这套教材从出版至今一直备受欢迎，堪称经典。 这套教材针对的是10-12岁的汉语初学者，在美国、澳大利亚、英国、德国、法国、俄罗斯、泰国、韩国、新加坡、加拿大等国的中小学课堂及孔子学院、孔子课堂被广泛使用，尤其在德国的教师队伍中受到了极大的欢迎，加拿大阿尔伯塔省教育部也已经评审选定《汉语乐园》为该省小学生汉语学习推荐使用课本。在众多使用《汉语乐园》的国家中，欧美国家的汉语课堂教学更多的是在小学阶段使用该教材，泰国、韩国、新加坡等亚洲国家更多是在幼儿园期间使用该教材。 使用过《汉语乐园》的海外汉语教师表明，这套教材针对儿童的认知心理特点，集语言与文化学习、技能训练、智力发展为一体，融合视、听、说、唱、游戏等多种学习方式，使儿童眼、耳、口、脑、体并用，在轻松愉快的氛围中循序渐进地感知汉语、提高汉语运用能力。许多使用过这套教材的海外教师也向我们介绍，在使用该教材的课堂中接受教育的儿童大都能感受到快乐的氛围，在轻松愉快的课堂环境及学习内容（如儿歌、童谣、手工、故事等）中就学会了汉语。 这套教材的多语种版本以及DVD-ROM更加使教师方便教学，有条件的海外课堂可以利用DVD-ROM建立多媒体课堂。 《快乐汉语》 《快乐汉语》是国家汉办立项为母语为英语的中学生编写的系列教材，适合11-16岁的少年学习汉语。由于此套教材是中国国家汉办与英国文化委员会合作出版的，因而在英国的中学里使用较多。 使用过此套教材的海外教师表明，这套教材配套齐全，既包括了学生用书、教师用书、练习册、词语卡片、教学挂图，也包括了多媒体的素材，充分做到了系列化、现代化、立体化，给海外汉语教师教学提供了极大的便利。另外，在内容版式等方面，图片的大量使用，增加了这套教材对中学年龄段学生的吸引力，在美术设计等方面充分考虑到了目标使用者的年龄特点，在教材中设定了四个中
《四块糖果》 说课稿 （六年级汉语下册） 尕孜买里小学 古力扎尔
第二课四块糖果（课文一） 一、说教材 《四块糖果》选自九年义务教育六年制小学教科书，六年级汉语下册第二课，由新疆教育出版社出版。本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区民族小学六年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的普通教育中发挥着重要的作用。 正向雷锋学习之月时，是推动学生做好事的的最佳时节，学习课文一，可以帮助学生了解帮助学生也是一种快乐的事情，从而提高他们从小帮助别人的高尚品质，同时对学生的发展具有一定的教育和启迪作用。 二、说教法 （一）教学目标 学习本课教学内容要达到的基本目标就是，学生能够运用到重点词语及句型，把握课文的中心思想，从而提高学生的口语表达能力。在思想认识上，提高学生帮助别人的兴趣。 1. 知识与技能 （1）掌握生字“副，霉，俏”的读法，写法及用法。 （2）掌握重点词语“倒霉，不论，顺着，牵”的用法。 （3）学习重点句型。 1.不管………都
2.不论………..都 2. 过程与方法 通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的教学方法，提高学生阅读理解和汉语会话得能力。 3. 情感、态度、价值观 通过学习本节课内容，增强学生乐于助人意识，体会帮助别人带来的快乐，教育学生从小养成从小帮助别人为乐的好习惯。 （二）教学重点与难点 1. 重点 生字的写法和重点词语的用法。 2. 难点 句型的实际运用。 （三）教学方法 根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。 三、说学法 新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低，六年级学生的汉语水平相对较好，在教师的引导下，因材施教开展自主学习，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高学生的认知能力和汉语水平。 四、说教学过程 （一）师生问好
本土化： 对外汉语教材出版的瓶颈？ 2009-10-31 07:41 2007-03-19 据国家教育部统计，目前全球有100个国家的2500余所大学和越来越多的中小学开设了汉语课程，全球学习汉语者超过3000万人，累计有37万人次参加国内外近200个中国汉语水平考试（HSK）考点的考试。 汉语热的升温让许多出版社看到了对外汉语出版的商机，对外汉语教材从最初的几十种发展到如今的1000多种。据记者了解，除华语教学出版社（下称“华语社”）、北京大学出版社（下称“北大社”）和北京语言大学出版社（下称“北语社”）每年都有大量的对外汉语教材推出外，外语教学与研究出版社（下称“外研社”）、人民教育出版社（下称“人教社”）、高等教育出版社等大社也在对外汉语图书出版领域成绩斐然。 教材出版各有千秋 我国的对外汉语图书出版始于上世纪八十年代。华语社在1981年推出的《基础汉语课本》自1994年修订至今销量已超过20万册。北大社于上世纪90年代初开始将对外汉语作为外向型图书的主攻方向。如今，该社的对外汉语教材和汉语语法研究和工具书已形成品牌化运作。 据了解，目前国内出版对外汉语教材的出版社不下20家，图书种类包含语法用书、口语教材、经贸汉语、写作教材、工具书、应试用书、文化背景类和学术专著等十几个门类。 与此同时，教材系统化的趋势也越来越明显。例如，由北大对外汉语教育学院李晓琪院长主编的“博雅汉语系列”分初级、准中级、中级和高级四个级别，目前已出版八本，两年内销售量超过6万册。
除了品种的增多，教材形式也从最初的单一纸质教材发展到如今的配套音像制品、电子产品、多媒体及网络资源的立体化教材体系。去年10月外研社推出的《汉语900句》不仅有纸质教材和配套的 CD、MP3等介质的学习资料，还配有相应的网络资源提供教学服务。 如今，这种立体化的系统教材已经为越来越多的出版社青睐，包括华语社、北大社、北语社等在内的诸多对外汉语教材大户均推出了各自的多介质教材。 多语种全球化输出教材 借助汉语热的不断升温，我国对外汉语图书的版权输出取得了很大进展。据北语社对外汉语海外拓展部主任全光日透露，该社2006年对外汉语教材版权输出由上年的149种增加到236种，涵盖欧、亚、北美等地区近10个国家。该社相关负责人表示，版权输出是“走出去”的重要手段，面对海外分散的出版市场，这种“移植”的方式可以节省成本，通过合作伙伴在海外的销售网络，可以顺利地将教材销售到当地主流市场。另一家对外汉语出版大户外研社也与汤姆森学习集团、培生集团等几家国际出版巨头合作，进行版权输出。去年由该社推出的《我和中国》便是与麦格劳-希尔教育出版公司合作向海外输出的。 另据记者了解，目前许多国内出版社都推出了多语种版本的对外汉语教材。据北大社副总编杨立范介绍，该社目前已推出《当代中文（法文版）》8本、《汉语100（阿文版）》2本、《基础华语（印尼文版）》2本、《泰国人学汉语》4本。此外，华语社出版的《互动汉语》至今已经推出了10个语种的版本，总销量达5万套，今年还将推出俄文版。而外研社的《汉语900句》计划将在5年内以英、法、德、意、日、韩、俄等14个语种向50个国家推广，销量达到50万册。 尽管目前多语种推出对外汉语教材风头正劲，但也有业内人士指出，版权输出虽然见效快，但若将本国的教材直接移植到国外，易引起国外人士的接受障碍，很难保证图书的长销。 而要实现图书的长销，关键在于编写出符合不同市场需要的个性化出版物，实现教材本土化。
国内外中文教材，哪一部适合你的学生？ 1、美国常用汉语辅助材料 1）QTALK对外汉语 通过认读图片来积累词汇并用滚雪球的方式学习汉语。既有图文材料，又有电子材料。每个字或固定词语都有现成卡片，先从简短的句子入手，然后不断地进行替换练习。老师也可以根据自己的需要选择相应的卡片创造句型。对于词语和句子的学习还是很有帮助的。 2）Better Chinese Better Chinese 目前有比较多的产品，包括不同年龄段的分级读本：《快乐幼儿华语》（36本，幼儿园）、《我爱华语》（12本，小学），《快乐儿童华语》（4级，初高中），《奇妙中文》（4套，初高中），《奇妙中国游》（4套，初高中）。 3）Mandarin Matrix 每一级的绘本很多，可以满足不同水平的需求，同时也有一定的趣味性。 4）iChineseReader爱读 5）Better Immersion 这是一套根据加州、社会科学、数学等能内容编订的教科书。但这本书整体来说需要孩子一开始就要打下扎实的语言基础，否则就太难了。如果是母语或者类母语的学生学习应该还是非常不错的。 6）《苗乐汉语系列》 这个系列包括《我会说》《我会读》《我会认》《我会写》，是根据汉字造字结构进行设计的，根据汉字的笔画、结构、部首的学习进行认读，内页非常简洁可爱，适合低龄的小朋友学习汉字使用。搭配了想应词卡和汉字学习金字塔。 7）《我的科学小故事》 8）《中文小博士》 这是目前受关注度比较高的一套科学读本，根据美国教学大纲设计，语言简单凝练，美国本土老师和学生的可操作性强。 9）《新意中文》 一套专门为海外学生编写的“海外本土化教材”,适合四岁儿童到高中生使用。采用高频字教学先行，阅读跟进的理念；选材内容有儿歌、故事、童话、寓言、成语故事、幽默、谜语、笑话等，比较容易获得儿童喜欢；插图精美活泼，也对儿童有亲和力。 缺点：练习量不够，形式也较为单一。 2、电子化教材 1）《马立平中文教材》 先认后写，多认少写，后学拼音；以与英语发音规则对比的方法教汉语拼音，阅读材料丰富，很集中地再现了中华文化的优秀成份。拼音和语法均与英语对照来讲，字词的解释也是中英文并用，利用了ABC 懂英文的优势。缺点是比较偏重书面语，选材跟学生生活关系脱节，因而对学生实际应用中文能力帮助不大。教
发展汉语新旧版本比较 1. 更新了课文封面、插图，更形象、更时尚、与课文配合更密切。 2. 调整了课文内容，使课文的长度和难度更适合各级学生的水平。 3. 调整了生词序列，使生词的出现顺序更为合理。 4. 练习去除了一些旧话题，加入了一些新话题，如“话说第一印象”“我在准备自己的简历”“地铁不公共汽车快”等话题，更贴近我们的生活。 5. 新版本新增了学习指南、语法术语及缩略形式参展表、谚语索引更便于学习和理解。 6. 新版本话题的安排更具层次，分阶梯分难易程度安排课文话题 市面上的教材介绍： 类别：速成型 1.《汉语交际口语1》以实用的交际任务为主线，以生活需求为主要学习内容，适合零起点学习者使用。 《汉语交际口语》就是一套专为多样化的短期汉语学习者编写的系列教材。 2.《汉语口语速成入门篇上》(第2版)系列课本包括入门篇、基础篇、提高篇、中级篇、高级篇五本。《汉语口语速成入门篇上》(第2版)是为短期来华留学生编写的、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。全套课本共分五册，分别适应具有“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。 https://www.doczj.com/doc/9118267429.html,/article/925f8cb8152e47c0dde05602.html 现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。有的不成系统，还有的实践性较差。教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。 市面上的教材的种类： ☆成人短期教学： 1.《汉语口语速成》北京语言大学出版社 2008 适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。这是一套按照新的思路编 写的供外国人使用的基础汉语教材。整套课本共分五册，包括入门篇、基础篇、提 高篇、中级篇、高级篇，分别适应具有“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个 水平的学习者的短期学习需求。丛书包括英语、日语、韩语三个注释版本，方便学 习者选用。 《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。经过学习，他们将很快掌握与中国人进行口头交际的能力。本教材最大的特色之一就是丰富大量的图片和插图。很多教师反映教学中的图片很难搜集，过去的教材，也都是“造句、改写句子、替换练习”这一类，可是本书不仅包括传统的练习形式，同时借助丰富的图片，使得教材的练习更加真实自然，
四年级汉语集体备课教案课题：第一课汉语乐园一（第一课时）时间年月日 主备人：沙代提古丽审核：班级：4年级 教师导案 一.教学目标： 知识与技能： 1）对单元学习内容进行总结，本单元一共学习“我会认”的词语96个，“我会用”的词语44个，巩固提高学生词语掌握程度和熟练使用。 2）总结本单元4个话题交际：感恩老师、爱动脑筋，取长补短、科学技术，以课文为范例，熟练交际，提高口语能力。 3）重点掌握本单元学习的40个汉字，要求会写，能熟练运用汉字组词、造句。4）重点掌握本单元学习的8个句型，通过模仿学习，学会在交际中运用这些语法点。 过程与方法： 1）通过听力训练，培养听力。 2）利用汉字部件构字。 3）运用教师引导，学生主题，自做方式完成练习的要求巩固以前所学的内容。 情感态度与价值观： 通过学习这汉语乐园让学生感悟到好好学习，要学会灵活的运用学过的知识。 二．教学重点： 重点：能理解练习的要求正确完成要求。 难点：能独立，正确完成练习。 三．教学法： 鼓励，启发，引导，小组讨论，巩固练习 四．教具准备：课件，图片 五．导学过程： 1.导入： 1）同学们上几节课我们学会了四个课的内五、学习过程 1.导入 学生畅谈。
容，今天我们来进入快乐的汉语乐园，更好地巩固一下以前学的内容好不好？ 2．自主学习 1.听一听，选一选 老师给学生读出听力的内容，学生在上面作答。 2.给加点字选择正确的读音。 挣扎(zheng zheng) 挣钱 (zheng zheng) 称象（chen cheng）称职（chen cheng） 种子（zhong zhong）种小麦（zhong zhong）3．自学检测： 1）连一连，读一读。 一堵船微微的童话 一条石头灿烂的事件 一块礼物偶然的细雨 一份墙有趣的阳光 5．导学案： 一．学习目标： 知识与技能： 1）对单元学习内容进行总结，本单元一共学习“我会认”的词语96个，“我会用”的词语44个，巩固提高学生词语掌握程度和熟练使用。2）总结本单元4个话题交际：感恩老师、爱动脑筋，取长补短、科学技术，以课文为范例，熟练交际，提高口语能力。 3）重点掌握本单元学习的40个汉字，要求会写，能熟练运用汉字组词、造句。 4）重点掌握本单元学习的8个句型，通过模 仿学习，学会在交际中运用这些语法点。 2.自主学习 3.自学检测 老师讲解习题要求。 4.师生活动： 学生在小组中互相互助的完成习 题要求，老师进行个别指导帮助学生完成任务。
附件： 国家汉办/孔子学院总部 “国外汉语教师教材培训班”方案 一、活动目标 ●推广优质汉语教学资源，提高汉语教材使用效益。 ●交流汉语教材使用经验，搭建教师互动资源平台。 ●建立资源推广长效机制，提升教材资源开发质量。二、时间安排 2010年11月18日（周四）-24日（周三）， 2010年11月18日北京报到，24日离会。 三、培训地点 北京：北京大学、北京外国语大学、北京师范大学 上海：华东师范大学 天津：南开大学 武汉：武汉大学 广州：中山大学 厦门：厦门大学 海口：海南师范大学 长春：吉林大学 四、海外报名 1. 报名学员须来自海外主流大、中、小学、全日制学校等教学机构，愿意使用或试用培训教材的本土汉语教师，并承诺遵守中国有关法律，不危害中国国家安全、损害社会公共利益、破坏社会公共秩序。 2、每校原则推荐1-2人，并由校方出具推荐信。
3、海外学员的招生报名工作由相关孔子学院/课堂及我办海外事务代表处承担，我驻外使领馆予以协助；所有学员的国际机票订购事宜由海外事务代表处负责。 4、分配国内十所院校的培训学员将由我办根据其地域来源、教学对象以及各校培训所长综合平衡确定。 5、海外报名截止时间为：2010年10月15日。 五、培训内容 培训内容以《汉语乐园》、《快乐汉语》、《跟我学汉语》、《当代中文》、《新实用汉语课本》、《长城汉语》、《汉语教学直通车》、《汉语图解词典》、《汉语图解小词典》、《汉语教学有声挂图》等我办优秀汉语教材的使用推广为主线，通过主题讲座、专题研修、示范观摩、座谈讨论等形式，向学员整体介绍我办教材的基本情况，就学员拟选用教材开展专题研修，组织交流教材应用经验，征求教材完善和资源开发思路，进一步拓宽教材推广渠道与途径。 课程包括: 1、教材专题课程：大、中、小学及社会成人用教材推介。 2、教学专题课程：教材中的语言要素教学方法与技巧（示范观摩）、教材中的技能教学方法与技巧（示范观摩）、教材使用经验交流、多媒体课件制作工具及使用技巧、网络多媒体教学资源的使用。 3、互动交流课程：教材在海外汉语教学中的适用性问题、国内汉语教材编写的改进建议、汉语教材海外推广的具体思路和办法、教材使用的后续支持与服务等。 4、文化研修课程。
国际汉语教师标准 为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训一大批合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需求，国家汉办组织研制了《国际汉 语教师标准》（以下简称《标准》）。 《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描 述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培 训、能力评价和资格认证提供依据。 《标准》由5个模块组成。分别为：（1）语言知识与技能。包括“汉语知识与技能”和“外语知识与技能”两个标准，对教师应具备的汉语及外语知识与技能 进行了描述。（2）文化与交际。包括“中国文化和中外文化比较”与“跨文化交际” 两部分。要求教师具备多元文化意识，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨 文化交际的基本规则。（3）第二语言习得理论与学习策略。要求教师了解汉语作为第二语言的学习规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语。（4）教学方法。 包括“汉语教学法”、“测试与评估”、“课程、大纲、教材与教辅材料”和“现 代教育技术与运用”四个标准。要求教师掌握汉语作为第二语言的教学理论和教学 法知识，具备教学组织和实施能力。（5）综合素质。主要对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德进行描述。《标准》借鉴了TESOL等国际第二语言教学和教师研究新成果，吸收了国际汉语教师实践经验，反映了国际汉语教学的特点。 《标准》已于2007年11月由外语教学与研究出版社出版。 孔子学院教师任职条件： 为适应孔子学院开展汉语和中国文化教学的需要，不断提升办学水平和教学质量，保证孔子学院健康发展，现就孔子学院教师岗位职责、任职条件提出以下要求。 一、岗位职责要求 1、遵守《孔子学院章程》和总部有关规定。 2、遵守孔子学院所在国有关法律，尊重当地风俗习惯，努力树立孔子学院教师的良好形象。 3、遵守孔子学院有关管理规定，接受孔子学院院长的领导。 4、热爱本职工作，积极承担孔子学院教学工作，按时完成教学任务。 5、按照学院要求，积极参与孔子学院开展的汉语言文化推广活动及其它相关工作。 二、任职资格条件 1、大学本科（含）以上学历。 2、具有讲师（含）以上职称；志愿者教师应符合中国国家汉办关于志愿者任职资格的要求。 3、语言教师普通话要达到国家二级甲等或相当于二级甲等的水平。 4、具备所在国通用语言的知识与技能。 5、具有汉语作为外语教学、课程设置、教学评估、教师培训等方面的能力和经验。 6、具有熟练运用现代信息技术并服务于教学的能力。 7、了解和掌握中国文化基本知识和当代中国概况，具有良好的文化活动策划与组织能力。 8、身心健康，诚实、正直，性格开朗，具有良好的沟通和交往能力。 9、爱岗敬业，具有团队精神。 三、适用范围 上述要求适用于孔子学院聘任的所有教师和志愿者。 从事此项志愿服务需要具备什么样的条件?
2010年5月第8卷第3期 云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) May1,2010 Vol18No13对外汉语口语教材编写与研究3 孙雁雁 (北京邮电大学人文学院,北京100876) [摘 要] 文章概观新中国成立后出版的汉语口语教材及其研究,发现近60年特别是近30年来,汉语口语教材总的特点是总体数量迅速增长,各类教材比例不均,领域和地域针对性日渐增强,从单一重视语言知识到突出实用性交际;汉语口语教材的研究主要集中于语言的口语化、语言要素的编写顺序、语言内容的安排及运用等方面。文章在综述总结的基础上,对口语教材编写及研究提出了建议。 [关键词] 对外汉语;口语教材;教材编写;教材研究 中图分类号: H195.1 文献标识码: A 文章编号: 1672-1306(2010)03-0023-07 一、引 言 一般认为,新中国的第一批对外汉语教材始于1950年,[1][p.590-603]到2008年初,对外汉语教材已有58年的历史了。自20世纪80年代始,口语教材开始与综合教材并肩作战,在教学中各领风骚,使对外汉语课堂教学的教学模式和教学方法也都相应的发生了质的改变。2000年后,特别是近几年来,口语教材的出版数量更是如雨后春笋。这其中不乏优秀的口语教材,但也不能否认有一定数量的教材在编写理念及编写模式等方面,明显地表现出对我国现有汉语口语教材及其研究缺乏整体了解。为适应当前国际汉语推广的形势需要,推动口语教材的编写及其研究的发展,本文从两个方面对近60年特别是近30年汉语口语教材编写情况及其研究论文做一个总体梳理,并提出问题和建议,为以后的口语教材编写和进一步研究提供参考。 二、对外汉语口语教材编写概况 汉语口语教材的编写,早在1950年之前就已经开始了。迄今发现的最早的口语教材当数元末明初编写的教朝鲜人说汉语的《老乞大》和《朴通事》。[2]到清末的一段时间内,为来中国传教和经商的外国人学习汉语而出版的汉语课本和汉语字典已达几百种之多,[3][p.28]其中较有影响的有英国威妥玛等编著的《语言自迩集:北京官话口语教材》,以及1927年出版的《适用新中华语》等。本文考察的对象主要是新中国成立后出版的口语教材,并从教材的数量、编写体例、编写理念、教材形式四个方面来观察其特点。 (一)总体数量迅速增长,各类教材比例不均 我们将注意力锁定在新中国成立后到2008年初这段时间。统计结果表明:①这段时间,国内已正式出版的各类口语教材近400部,检索到详细资料的书目319部。本文只就这319部书目进行分类统计,②数据列表如下: 从表1可以看出: 1.从20世纪80年代开始,口语教材的编写和出版数量呈翻番增长趋势。20世纪90年代的出版量超过了自新中国成立后30年的总出版量, 3 ①②收稿日期:2009-11-12 基金项目:国家社科基金“基于对外汉语教学的汉语问答句衔接语模式研究”(08B YY035)。 作者简介:孙雁雁(1968—),女,山东烟台人,北京邮电大学副教授,博士,研究方向为篇章语言学、对外汉语教学、 对外汉语教材编写。 本文的教材目录主要是根据对北京语言大学图书馆世界汉语教学文献数据库计算机检索系统中口语教材库和国家图书馆口语教材库以及其他途径所检索到的口语教材目录。 教材按第一版出版时间统计。速成口语教材按程度分别计入初、中、高三级教材中。专门教材是指那些针对性强的口语教材,如商贸、旅游、电信等。
第一课《你好》教案设计 制作人：孙丹、陈欣 海南师范大学国际文化交流学院 教学对象： 零基础的汉语初学者 课型特点： 初级汉语综合讲练课 所用教材： （刘富华等编著北京语言大学出版社，2007）《汉语乐园1》 教案设计原则： 1．实践性原则。每个教学环节始终坚持以学生为主体，充分发挥学生的主体性地位，精讲精练。 2．知识性和趣味性相结合的原则。以知识讲解为主线，主要侧重于学生的听、说、读三方面的能力。以丰富有趣的练习为辅助，到达“寓教于乐，寓学于乐”的理念。 教学目标： 1．要求学生能认读5个生词（包括2个补充词语） 2．要求学生能掌握5个韵母 3．要求学生能掌握3个笔画 4．要求学生能流利朗读对话 5．要求学生能用所学对话进行交际 6．要求学生能较为准确的独立完成练习
7．了解中国四大城市的概况 8．动手实践简单的剪纸 教学重点： 1．问候和告别的表达 2．韵母ɑ ɑi ɑo ɑn ɑn g 以及四声的认读与书写 3．笔画横、竖、撇的认读与书写 教学难点： 1．四声的认读和调号的标写位置 2．笔画横、竖、撇的认读与书写 辅助教学手段： ppt 、拼音卡片、带四线格的拼音挂图、生词卡片、毛笔、纸、剪刀、长城模型、兵马俑模型、东方明珠模型、熊猫京京手偶、学生分组评价表、小贴贴 教学时数： 4课时 教学过程： 第1课时 教学内容与步骤： 一、组织教学（5'）： 1．检查学生出席情况 2．师生互致问候（板书“老l ǎo 师sh ī好h ǎo ”，领读两遍，为接下来的内容讲解做铺垫）
3．按教室座位的编排把全班分组 4．课堂口令训练：（常规）坐——好，手——放好，眼睛——看老师（老师说前半句，学生说后半句） 二、学习新课（30'）： 1．新课导入（5'）： （1）介绍熊猫京京是中国的国宝，也是同学们今后共同学习的伙伴（每篇课本都出现了熊猫，所以引入京京），手偶和ppt 京京图片同时出现（1'）； （2）老师边说“你好”边向手偶京京伸出手，京京握住老师的手也说“你好”，以此引入问候的表达（1'）； （3）老师提问，“刚才，我和京京在做什么呀？”听取学生的回答老师纠正补充得到正确的答案，生活的经验会让学生明白老师和京京在打招呼呢（3'）。 （4）ppt 出现学生和老师打招呼的情景，出现“你n ǐ好h ǎo ”。 2．板书：好h ǎo 板书课题：你n ǐ好h ǎo 3．领读：读两遍“你n ǐ好h ǎo ”（老师慢读，让学生听清准确的发音，并且老师做出声调的模仿手势）（1'） 4．交际练习：老师扮演京京的角色，走到每一个学生面前，伸出手说“你好，小龙”，“你好，杰克”……。要求学生也向京京回应，“你好，京京”；（该练习不但会引起学生极大的兴趣，且反复的练习能刺激学生的记忆）（3'）
附件1： 主要征集教材目录一儿童青少年教材 1．汉语乐园 第1册共12课第2册共12课第3册共12课2．轻松学中文 第1册共15课第2册共15课第3册共15课第4册共15课第5册共15课第6册共15课第7册共15课第8册共15课3．美猴王汉语 幼儿篇 上册共6课下册共6课少儿篇 1A 共6课 1B 共6课 2A 共6课 2B 共6课 3A 共6课 3B 共6课 4．汉语A+ 上册共13课 下册共14课 5．新意中文 第1册共6课 第2册共6课 第3册共6课 第4册共6课 第5册共6课 第6册共6课 第7册共6课 第8册共6课 第9册共6课 第10册共6课 第11册共6课 第12册共6课 第13册共6课 第14册共6课 第15册共6课 6．开开汉语 第1册共15课 第2册共15课 第3册共15课 第4册共15课 第5册共15课 第6册共15课 二成人教材 （一）海外成人汉语教材1．新实用汉语课本 入门级共14课第二版 第1册共14课第2册共12课第3册共12课第4册共12课第5册（第一版）共10课第6册（第一版）共10课2．新概念汉语 第1册共20课第2册共20课第3册共20课 第4册共20课 （二）来华（短期培训）教材 1．汉语301（第三版） 上册共20课 下册共20课 2．汉语速成（第二版） 汉语口语速成 入门（上）共14课 入门（下）共16课 基础篇共15课 提高篇共24课 中级篇共14课 高级篇共15课 汉语听力速成 入门篇共15课 基础篇共20课 提高篇共20课 中级篇共16课 高级篇共16课 汉语阅读速成 入门篇共12课 基础篇共12课 提高篇共12课 中级篇共12课 高级篇共12课
上海中文培训学校哪家强—— 长宁中山公园找美知汉语 上海作为国际化大都市，吸引力很多外国人在这里学习、生活、工作，而为了更好地融入中国，融入上海，他们往往将学习汉语纳入中国之行的必定计划之内，这样大大促使了上海的国际汉语教育行业的兴起发展。 拥有1/3领事馆和2/3外交官官邸的长宁区绝对可称得上是上海第一国际化的城区，长宁区外国学员资源丰富，这是新世纪以来各大汉语培训学校如雨后春笋般蓬勃发展的优厚先决条件。繁荣的同时，在长宁中山公园的汉语教育圈也完全遵循了“适者生存”的自然法则，优胜劣汰后依然屹立着的必是强者！ 上海美知教育创办于2004年，属于上海地区最早的汉语培训学校之一。十几年的专业教学历史使得美知在如今竞争激烈的众多汉语教育机构中依然保持“常青树”的姿态。这不仅仅是因为美知教育拥有一支一流的教育专业精英管理队伍，更得益于数以万计的外国学员的口碑认证。 上海美知多年的办学经验总结出了一套特色教学法——“结构法”，其优点主要体现在三个方面：第一，教会学生们学习方法而不是机械似得填充教学。举个例子，如果你在学习太阳的时候，那么你就应该知道白天，黑夜，宇宙，星系等等。一种汉语词汇在学习的过程中会运用到不同种类的生活场景中才算完全掌握这个汉语词组。第二，摆脱了传统的教学，增加了时代的气息。许多教学方法的创造都是在教学的过程中不断总结出来的。传统教学是先教字、词、句，在教文章，而“结构法”则是拓展思维，使思维不受限于课本知识，同时，学生也不会在课堂上觉得汉语枯燥乏味。第三，根据兴趣点寻求新的突破。语言的学习是长期坚持加积累的结果，“结构法”就能从茫茫的汉语学习中搜寻到感兴趣的点，然后在有效拓展。 上海美知汉语在“结构法”的运用上证明了学员的词汇量居上海市外国人学中文前列，也就是说我们的学生比其他学生多积累60%的词汇；适合外国人喜欢课堂活跃的气氛，思维灵活自由接受知识；提高了中文教师的教学水平。 【美知汉语】中国知名的汉语培训机构——美知教育在中国经济最发达的上海自2004年创立以来，已经有超过60个国家数以万计的海外学生在美知习得中文。自2013年起美知教育屡次成功举办国家HSK汉语水平试。2014年美知教育被中国国家教育部指定为TCSL国际汉语教师资格证考培中心。美知教育拥有经验丰富教师和教材研究团队，是中国国内对外汉语专业语言培训机构中为数不多的能够自主研发出数十种适用于学员学习的汉语教材的机构。 徐家汇中心: 上海市徐汇区广元西路45号505室（慧谷大厦/上海交通大学旁) TEL:0086-21-52300141 虹桥/古北中心: 上海市长宁区荣华东道96号508室（维多利亚高级商务楼）TEL:0086-21-52570106 HP: https://www.doczj.com/doc/9118267429.html,/mandarin/index.asp
《汉语乐园》第一册第八课教案 教学对象：零基础韩语学习者、小学生 教学内容：《汉语乐园》第一册第八课《我的房间》 生词：床、灯、电视、桌子、椅子、沙发 句型：这/那是什么？这/那是…… 汉字:床 拼音辅音：d t n l 教学目标：1 掌握关于家居的生词 2 熟练运用本课句型：这/那是……/什么？ 3 学会正确书写汉字“床” 教学重点及难点：生词以及句型这/那是……/什么？ 教学时间：3-4课时 教具准备：关于生词的图片、歌曲音频 教学步骤：第一课时： 1 复习上节课内容《他是谁》 学生拿出自己家的全家福，老师向某一位同学提问“他是谁？”“她是谁？”学生进行回答，进行几次，再由学生向学生提问。 2 导入新课 教师播放本课儿歌《我的房间》 3 学习新课 通过图片学习新词：床、灯、桌子、椅子、电视机、沙发
等 老师通过演示教授句型“这/那是……/什么？”并进行反复提问（师生问答以及生生问答形式） 第二课时： 1 复习生词及句型 教师拿出生词图片向学生提问“这是什么？”学生用完整句子进行回答，反复三次，再由学生向学生提问“这/那是什么？”并用完整句子回答，尽量让全班同学都有机会参与。 2 游戏环节（小火车） 第一步：给每一位同学发一张代表生词的图片，选出一名同学做火车头（手上拿的图片为“我的房间”），教师先问“房间里面有什么？”这名同学快速说出“房间里面有……”手拿叫道词语的图片的同学迅速跟在这名同学身后，再由教师提问“房间里面有什么？”跟在后面的同学进行快速回答，以此类推，直到所有同学都参与进来。期间，叫错或者重复或排错的同学受罚。 第二步：待全班同学依次排成小火车之后，引导他们潍城一个圆圈，后面的同学一只手搭在前面同学的肩膀上，教师站在圈外。 第三步：教师播放本科歌曲《我的家里》并引导学生转圈，音乐停则动作停。教师指离自己较近的同学手中的图片问“这是什么？”同学们回答，指较远的同学手中的图片问“那是什么？” 同学们回答“那是……”
从小学语文教材谈少儿汉语文化教学 一、引言 语言是文化的重要组成部分和主要载体；想要真正掌握一种语言，就必须学习该语言所附载的文化。什么文化符合初学汉语的儿童的阶段性学习要求、可以让他们易于接受？从中国人习焉不察的文化现象和儿童耳濡目染的语言环境及规范接受学校教育的过程中，研究哪些文化是最具代表性最易于为外国儿童接受。 少儿汉语教学不同于成人汉语教学，针对性教学非常重要。以苏教版小学语文教材的文化知识研究为基础，统计其中涉及到的文化内容，展开实践调研，让相关的大学生进行选择，同时对比少儿汉语教材中所涉及的内容，总结出覆盖率最高的文化知识。为儿童汉语教学提供教学实践相关指导意见，提高教材针对性，保护和调动学习者的学习积极性，维持学习者的学习兴趣和动机。 二、研究背景 “不论是结构主义语言学还是转换生成语法，都只是关注语言内部结构的研究不考虑文化因素和社会因素，我们对外汉语教学界对于文化的研究是从80年代初开始的”在现有的很多教材中，文化的呈现存在部分流失掉中国特色精髓的问题，使其变的面目全非
与少儿英语教学相比，我们没有一套完全适合少儿心理、生理特征的精品教材，教育方式也存在问题，新体系中应当尊重学习者兴趣，以实用为前提。从现有的许多少儿对外汉语教材来看，教学内容中涉及的文化知识较少，并且文化的呈现存在部分流失掉中国特色精髓的问题，使文化内容变的面目全非，没有中国特色。书中的歌谣和故事，或是生编硬造来迎合教学内容，或超过儿童的接受能力，不切合实际。 三、对苏教版语文教材的研究和分析 （1）内容：苏教版小学教材12册中共有286篇课文，涉及古诗、成语、谚语、名人故事等等。其中有32篇课文涉及外国文化的内容，包括美国、印度、加拿大等国。大多数课文都是凸显人物的美好品质，正面积极。如：爱迪生、福楼拜、肖邦、法布尔等。研读内容发现，大多是具有正面意义名人事迹，给人一定启迪和动力。另外国内的少儿英语或其他外语教材也均涉及目的语文化，也给我们汉语教学带来启示，即语言的教学并不是孤立的，还必须要有一定的目的语文化。 （2）选材：小学教材上的内容选择多而杂，而且大多数都很浅显。有一些对外交流的禁忌和政治敏感问题，我们采用了规避的态度，并没有将这些内容整理出来。如抗日战争、中日关系等等。另外，在成语故事的整理过程中，我们发现，每一个（成语故事、名人故事）大致的梗概是清楚的，只是在细节上有偏差，