课前演讲系统衔接高中语文教材阅读与课内外作文指导——以《高中语文必修3》为例
漳州一中黄慧玲
引言
作文指导的“少慢差费”，一直是师生迎战高考的共患；陆游“功夫在诗外”的高见虽然深入人心，学生们却苦于积累“无迹可寻”，老师们又苦于指导“鞭长莫及”；高中语文必修阅读教材都堪称写作典范，却与写作指导分割化教学。作文教学进入一个怪圈：一边是学生的课外积累茫然无措，一边是老师的指导资源投射不到课外；一边是老师将写作典范的阅读教材精心解析，一边是学生们写作起来依然无范可循。如何把写作的课外积累与课内指导衔接起来、同时把阅读教学与作文教学衔接起来，并且是系统化地衔接起来？本课题将尝试挑战这个困境的解围，本论文以课前演讲辅助《高中语文必修3》作文教学为例，展示试验的具体操作过程。
准备阶段
《高中语文必修3》作文教学立足于议论文基础写作指导，分四个讲题：1、学习选取立论的角度，2、学习选择和使用论据，3、学习论证，4、学习议论中的记叙。由于第四讲题也属于“使用论据”的范畴，所以合并到第二讲，这样就按照议论三要素：论点、论据、论证，分三阶段系统展开作文教学。
为辅助作文教学目标的高效完成，本试验要求每个学生课外积累素材，操作如下：1、每天阅读国内外重大新闻，可以读报纸、读手机报、读网络，形式不限，但要求每周截取一则本周内最有感触的新闻，以新闻五要素摘录法，精炼收录在素材本中，并结合时代现状为新闻写一段自我感触的评论；
2、为每个学生罗列出国内外现当代哲思散文著名作家名单：林语堂、梁实秋、周国平、汪国真、毕淑敏、龙应台、林清玄、刘墉、蒙田、梭罗、泰戈尔、纪伯伦等，自由选择这些作家的哲思散文集来阅读，每天读一篇，每周从中截取一则最有感触的警言，如实摘录在素材本中，注明作家与出处，并结合时代现状、自身阅历与理解写一段评论；
3、作为周末作业，周一收齐，老师批阅再发回，循环反复。
为获取议论文教学的典范教材，调整教学单元顺序，先从第三单元古文单元教起，四篇古文《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》都是古代论说文名篇，尤其是《劝学》和《师说》，论点、论据、论证容易捕捉、分析、借鉴，是基础议论文的好范文。
古文单元教学两周完成，从第三周起开设课前演讲活动：每个学生按照座号顺序轮流，从素材本中挑一则新闻或一则警言，在每天的语文课前抄写在黑板上，供其他同学转摘，再用5分钟的时间演讲自己的新闻评论或警言评论，老师结合本阶段的作文教学讲题和所学四则典范古文进行点评，以此活动衔接教材阅读与课内外作文指导。
下面将分阶段举例展示试验操作过程。
学习选取立论角度的阶段
【案例一】
新闻摘录：（黑板板演）
3月4日据广州警方通报称，4日上午10时48分许，广州地铁五号线列车车尾有两少年玩弄一瓶瓶状物，该物发出刺激性气味，造成乘客极度恐慌，车上乘客在疏散过程中发生挤碰，导致11人住院治疗。民警随后进行排查，初步查明是浙江一厂家生产的女性防狼喷剂。
评析:（学生演讲）
一瓶小小的防狼喷雾便招致如此大的恐慌。大家都知道发生在3月1日的昆明火车站砍人事件，该事件造成29人死亡、一百余人受伤。这不禁让人担忧，自己会不会在某天就成了一个无辜的受害者。
或许有人会指责那两个孩子，确实，那两个孩子的行为是错误的。但这真的只是他们的错吗？我想这里有两方面值得我们深思，一方面，为什么两个孩子可以如此轻易的把带有刺激性气味的喷雾带进地铁呢？这说明了地铁的安全检查措施存在漏洞。而另一方面，一瓶喷剂就造成人们的恐慌，甚至有人因挤碰而受伤住院，这不仅说明人们的安全意识有所欠缺，也说明了地铁工作没有完善的紧急安全预案。所以，我们在谴责这两个孩子的同时，也应该思考社会公共服务的缺陷。
（演讲人：林涵彬）
点评：（老师指导“立论的最佳角度选择”）
一篇议论文的灵魂是它的中心论点，面对一则新闻材料，我们要学会从中找到最佳的角度为议论文树立中心论点，这是我们《高中语文必修3》作文指导的第一阶段讲题“学习选取立论的角度”的第一部分——“学习选取立论的最佳角度”。
立论的最佳角度，“最佳”的判断依据如何确定？一篇议论文的最佳价值应该是它的社会价值，能产生一定的启世、醒世、策世作用。所以，面对一则引起社会普遍关注的新闻，找到它最具启世、醒世、策世作用的焦点，就找到了立论的最佳角度。
例如，涵彬同学演讲的新闻评论，这则新闻的社会关注焦点是在“思考社会公共服务的缺陷”吗？回顾材料，我们会发现，最让我们不可思议的是：仅仅是两个少年在地铁车尾玩弄一瓶女性防狼喷剂，最后居然导致11个乘客因疏散挤碰受伤住院，其实就是演讲开头所说：“一瓶小小的防狼喷雾便招致如此大的恐慌”，让人匪夷所思。可惜她把原因分析的焦点落在了“思考社会公共服务的缺陷”，而没有沿着“3月1日昆明火车站砍人事件”的社会动荡影响分析下去，与最佳立论角度失之交臂——“提高公民的人身安全感”。
选择它为最佳立论角度，除了因为它是此新闻最凸显的焦点，还因为这个角度能带出一个具有高度策世价值的立意：一个优秀的政府应该首先能保障公民的人身安全。一瓶小小的防狼喷雾剂，就让人群如此惊恐，简直到了风声鹤唳的地步，说明此时的社会不能让公民拥有人身安全感，政府要做的努力任重道远。
又如《过秦论》，贾谊把“过秦”的中心论点放在“仁义不施”，就是最佳的立论角度。除了因为“仁义不施”是导致秦亡的根本原因；还因为当时西汉王朝在表面繁荣的背后潜伏的危机——国内封建割据与中央集权的矛盾、统治阶级与劳动人民的矛盾以及民族之间的矛盾都日益加剧，在这个当口反思秦亡的“仁义不施”，能够警策统治者施行仁义缓和矛盾，具有很高的醒世价值。
【案例二】
新闻摘录：（黑板板演）
2014年2月10日，广东省开展扫黄行动。一片扫黄声中，东莞被一黑到底，不少网友呼吁别再黑东莞。
评析:（学生演讲）
在一片扫黄声中，东莞，这座制造了世界上五分之一数码产品的城市，这座历史上曾销毁过中国所有鸦片的城市，在一夜之间，被人们贴上“淫城”的标签。东莞的形象一落千丈。然而，我们在批评与反省东莞治安不严的同时，是否想过，再给予这座城市一次重新发展的机会，如同每个人在成长过程中，难免会犯错，而一个城市的发展也不例外。既然错误已经造成，无法挽回，我们不妨再给东莞一次改过自新的机会。我们国民在抨击罪恶的同时，也应该学会宽容与谅解，给予这座城市人民最大的支持与鼓励，让东莞走上一条新道路。所以说，学会宽容谅解，十分重要，这能让我们在错误中反省与进步。而一个民族也应该拥有海纳百川的胸怀，这样，才能在世界民族之林屹立不倒。
（演讲人：蒋俊祥）
点评：（老师指导“立论的反潮流角度选择”）
今天我们讲解本阶段作文指导讲题的第二部分“立论的反潮流角度选择”。一则新闻材料引起大众关注的焦点里可以找到最佳立论角度，但有时候反大众潮流的观点可以让立论的角度耳目一新。
例如俊祥同学的新闻评论，淡化了潮流观点里对东莞的抨击，反潮流地选择了宽容与谅解的角度，提出“学会宽容谅解，能让犯错的人在错误中反省与进步”，这个立论比一味抨击来得更独到与智慧。
正如韩愈，一反时下“耻学于师”的流俗，收召后学，作《师说》，勇敢提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的论点，振聋发聩、耳目一新！
学习选择、使用论据的阶段
【案例一】
警言摘录：（黑板板演）
你无大喜，也无大悲，仅仅是因为世界在你眼里太小。
------纪伯伦
评论：（学生演讲）
范仲淹在《岳阳楼记》里写道“不以物喜，不以己悲。”那是因为他有着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世苍生思想，因此不以个人得失而喜而悲。相对于古代人而言，现代人似乎没有那么高的境界，他们总是活得很忙很累。“买房”，“买车”“升职加薪”是他们为之努力奋斗的目标，为了达到目标，他们常常把自己拖得疲惫不堪。这是因为他们把“房、车、工作”看得很重，其实如果他们把这些身外之物看得轻一点，往往能活得更轻松。再看看在校读书的我们，似乎总是因为分数、名次而大喜大悲，那是因为我们把分数、名次看得太重了，其实只要我们把它们看淡一点，往往能学得更好，活得更快乐。
青年人意气风发，容易动怒，遇到事情常常大喜大悲，而老年人遇到事情总是微微一笑，以一颗宽容、平和的心看待一切，那是因为老年人经历过世事后，一切都看淡了，正如佛曰，“一切看透一切皆空，色亦空，悟亦空，喜亦空，悲亦空”。
十七八岁的我们，想必都还是血气方刚，做不到无大喜无大悲，但希望至少能以一颗宽容、平和的心去看待这世间的一切纷纷扰扰。“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”。点评：（老师指导选择论据）
今天的演讲很精彩，关键是议论水平提高了，不仅立论的角度具有反潮流的清新感，更重要的是论据的选择具有很好的典型性。借今天的警言评论我们进入《高中语文必修3》作文指导的第二阶段讲题“学习选择和使用论据”，这次先讲第一部分“学习选择论据”。
议论文的论点能树立起来要依靠论据来证明，所以选择论据的最基本要求是“能证明论点”，无论是道理论据还是事例论据，都要注意分析论据与论点的内在联系，例如评论中“现代人疲惫不堪是因为他们把房、车、工作看得很重”的事例论据，能反面证明“你无大喜，也无大悲，仅仅是因为世界在你眼里太小”。
但是论据的更高要求是典型性，典型性越强越有代表力度也就越有说服力度。例如评论中引用佛语的道理论据，那是淡泊的最高境界，最能证明老人历经世事后“无大喜，也无大悲”的崇高精神境界。
正如《师说》里“孔子师郯子、萇弘、师襄、老聃”的事例论据，孔子是圣人的典型代表，后面罗列的老师何其多，有力地证明了“圣人无常师”的论点，让我们在无比信服的同时，反躬自省、见贤思齐。
【案例二】
新闻摘录：（黑板板演）
2014年2月13日，18岁打工女孩石芳丽，在燕郊撞倒韩大爷后立即将其送至医院，并辞去工作，打算陪护老人，受感动的老人及家属放弃了索赔，并帮女孩找到了工作。
评论：（学生演讲）
这是一则充满正能量的新闻，无论是从石芳丽的勇于承担责任的角度，还是从韩大爷的宽宏大量的角度，都是他们拥有正能量的体现。所以，我今天想把焦点放在正能量这个词上，正能量是指积极向上的精神力量。
正能量是知错能改，勇于承担责任的精神品质。无论是石芳丽在撞倒老人后立即将老人扶起并主动陪护老人，还是列宁在摔破花瓶后最终向姑妈承认错误，抑或是廉颇在明白蔺相如的豁达胸怀后,主动负荆请罪,以及被<<咬文嚼字>>“咬”了一口的铁凝、莫言,都用他们的虚心改错赢得了众人赞誉。正如托尔斯泰在<<安娜卡列尼娜>>中所说，“改错迁善从不嫌迟”，错不论大小，改之则为小，不改之则为大，不管是谁，看到了错误，又改正了错误，我们必然要道一声：善莫大焉。
正能量是在别人困难时伸出援助之手的精神品质。2月26日，一位老人街头摔倒，3个年轻人主动上前帮忙，一个指挥交通，一个打120，一个打110，他们丝毫没有“要不要扶老人”的顾虑，他们只懂得：在别人困难时就应该伸出援助之手。
正能量是推动社会文明进步的精神力量。还记得有这么一则新闻：千万富翁翁任荣20年前受助一元钱，今事业有成寻找恩人，这是一个久违的故事，那样的朴素与真实。—区区一元钱的帮助，让一个小伙子难以忘怀，尽管他自身前途茫茫，但为了一句“我一定要报恩”的誓言，多年来尝尽人间艰难，也始终坚持爱心待人。
我们每个人对他人的看法，在塑造他人，我们每个人对社会的看法，也在塑造社会。所以当我们善意去看待他人时，他人回敬以善意；而我们如果成天用阴暗的心理去看待社会，社会真有可能变得越来越阴暗，我们心里少一分黑暗，世界就有可能多一分光明，因此，我们每个人都要向社会传递正能量。
（演讲人：吴佳桂）
点评：（老师指导使用论据）
今天我们用佳桂的新闻评论来讲解本阶段讲题的第二部分“学习使用论据”。
首先，使用事例论据力求简明概括。例如评论里“石芳丽、列宁、廉颇、铁凝、莫言”虚心改错的事例就表达得很好，每个例子各用一句话简明概要的地罗列，将关键内容——犯错与改正的核心词列到即可，醒目又丰富。
其次，引用道理论据力求准确恰当，例如评论里引用<<安娜卡列尼娜>>名句“改错迁善从不嫌迟”就用得不好，因为从上文来看引用这个道理论据是要证明“虚心改错赢得了众人赞誉”，并不是评价改错的时间先后问题，所以应该引用“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉”这句名言才是准确恰当于所需论点的。
最后，多个论据排列时要按照一定的逻辑顺序。例如评论里“石芳丽、列宁、廉颇、铁凝、莫言”虚心改错的事例排列就没有逻辑性，一会儿中国一会外国、又插进古代，是按照地域还是按照时间逻辑，让人无所适从，应该改成“古今中外”先地域后时间的逻辑顺序排列。
例如《过秦论》罗列秦国的强盛就按照时间的顺序，从秦孝公一直列到秦始皇，让读者一目了然。
学习论证的阶段
警言摘录：（黑板板演）
只管走下去，不必逗留着去采了花朵来保存，因为一路上，花朵自会继续开放的。
——泰戈尔《飞鸟集》
评论：（学生演讲）
这里“花朵”具有象征意味，象征着荣誉、成功等。我们走在人生的道路上，获得过荣誉，获得过大大小小的成功，可能我们会因为满足于既得的成就而裹足不前，不思进取；抑或由于患得患失的心理而留恋于当下，放弃前进的步伐。汪国真曾说过：“太深的流连是一种羁绊，绊住的不止是双脚，还有未来。”当我们从眼前的这些荣誉、成功的美丽“花朵”走过去时，我们会发现，前方还有更多的美丽，我们并不是就此远离成功，而是选择对未来的追求，从此走向下一个更大的成功。
著名画家齐白石一生，曾五易画风。正是因为齐白石在成功后，能不留恋于此，能够仍然马不停蹄、义无反顾地去改变、去追求，所以他晚年的作品比早期的更完美成熟，也形成了自己独特的流派和画风。
无独有偶，施瓦辛格早年是世界闻名的健美先生，获得过许许多多的赛事奖项，但他并没有逗留在这闪耀的光环下，他还写书、投资房地产、进军好莱坞，在影视上创下数记辉煌后，甚至还步入政坛，成为一名叱咤风云的政客！施瓦辛格在人生路上面对既得的成就没有过多的流连，他不断地去追求、去挑战，创下一个个“走下去”的传奇，硕果累累。
不要停留在当下的成就，应继续向前，追求未来。我们的人生如此，国家的发展、社会的进步亦是如此。
清王朝经历康乾盛世后便止步不前。闭关锁国，断绝了中国与外界的联系，使中国错失了一个发展进步的良机。它没落了一个国家，也没落了一个民族。清政府想通过闭关锁国来使中国停留在“鼎盛”时期，殊不知此时西方国家正在不断改革、不断进步，而中国也便因此不进则退了。花朵采来并不能永久保存，有一天，它会凋零、会枯萎，而走下去，前方的花儿会继续开放，绚丽新鲜。
“发展是硬道理，”邓小平爷爷如是说。中国能从没落走到今天的成就，都源于一系列的改革与发展。当然，现在中国还有许多制度还不够完善，中国还需要继续发展。
各个国家都发展与进步，便是世界的发展与进步。
不要因为当下的成就和荣誉而安于现状，走下去，便能追求更大的人生价值，促进国家乃至世界的发展，推动人类社会的进步，因为一路上，花朵自会继续开放的。
（演讲人：曾美芬）
点评：（老师指导运用论证）
美芬的演讲太棒了！经过几个阶段的学习，同学们的议论能力明显提高了，可喜可贺！
我还没解说第三阶段的讲题“学习论证”，同学们已经能够自如地运用论证方法了，可能大家对四大论证方法的名称还不太熟悉：比喻论证、例证法、引证法、对比论证，但是事实上已经在用了。以美芬的评论为例，我一一来讲解。
从警言中带出的“花朵比喻”一直充斥在整篇评论里形成全文的比喻论证，用“不要试图采摘或保存花朵，走下去，花朵自会继续开放”的比喻来论证“不要因为当下的成就和荣誉而安于现状，走下去，便能追求更大的人生价值，促进国家乃至世界的发展，推动人类社会的更大进步”的论点，比喻论证就要这样，确切地寓深刻的道理于精巧的比喻。就像《寡人之于国也》，用“五十步笑百步”的比喻精巧易懂地揭示了暴政国君无政绩可言的深刻道理。
评论中的例证法也用得相当漂亮，齐白石的五易画风终成大师，施瓦辛格不断“走下去”的传奇硕果，两个例子完美地证明了上文的论点“前方还有更多的美丽，我们并不是就此远离成功，而是选择对未来的追求，从此走向下一个更大的成功”，而且叙议结合的手法使事例的表达洗练晓畅、一气呵成，又使论点和事例的逻辑联系更显天衣无缝！
虽然全文只有一处引证“发展是硬道理”，却用得恰到好处。不仅巧妙的勾连了“清朝止步不前的恶果”和“中国在发展和改革下辉煌”的对比论证，而且画龙点睛地揭示了“花继续开放”内里蕴含的哲思，在不露痕迹中提升了论证的深刻。
就像《劝学》篇末的三组对比论证，“骐骥一跃”与“驽马十驾”，“锲而舍之”与“锲而不舍”，“蚓之用心一”与“蟹之用心躁”争锋相对，同时这三组比喻又精巧确切易懂地论证了学习需要坚持不懈、用心专一的深刻道理。
所以，如果我们运用娴熟后，多种论证方法不仅可以交替运用还可叠加运用，共同缔造纵横开合的浩荡文风！
总结
别看这只是一段5至10分钟的活动，却巧妙高效地衔接了“观察与思考，积累与创作，阅读与写作，口头与书面，交流与分享，台上与台下，课内与课外，指导与吸收”的环节，使作文指导进入良性滚动，螺旋上升的发展中去。对于突破应考作文指导的怪圈困境，不失为有价的尝试！
高一语文衔接课教案（一） 张乃平 学习目标： 1、明确语文课程的重要性，激发学习语文的兴趣。 2、弄清新课程标准下初、高中语文的联系和区别，掌握高中语文新教材的主要特点。 3、依据课标理念探究语文学习之有效方法并制定具体措施。 学习重点： 新教材对于老师来说存在新旧观念转变的问题，而对于学生则无须新旧对照，他们所关心的是学什么和怎样学，因此，本节课解决的重点应是激发语文学习兴趣、了解教材和掌握学习方法。 学习难点： 学生对新教材理念、体系的理解以及对高中语文学习方法、要求的把握。教学程序： 一、导入新课 教师可用一段精彩的自我介绍来吸引学生注意力，创设轻松、愉悦的课堂气氛。 二、回味既往语文学习的酸甜苦辣，探讨语文课程的魅力和价值 1、学生畅谈自己语文学习的体会。 2、教师激趣。（或讲几则学习语文的小故事，或精选几篇美文如余光中《听听那冷雨》有关章节作为激趣材料使用。） 3、语文学习的重要性体现在： （１）高考怎么改革语文也是稳居榜首——永远的“三分之一”。（２）立身处世之本，建功立业之基。 （３）形成民族强大向心力凝聚力的“磁核”。 （４）是精神的建筑师、心灵的守护神。 （５）生命的别名。 4、要努力做“五一居士”，即能够达到“①一手好字、②一张铁嘴、③一肚子名篇佳作、④一笔好文章、⑤一颗永远年轻的心”这样五条标准的人。这是一个人语文学习的最高目标、毕生追求。 三、布置学生研读必修一之《致同学》、目录以及浏览《向青春举杯》这一专题内容，分小组讨论下列问题： 1、同样是贯彻新课标精神，高中教材与初中教材有怎样的联系和区别？ 2、你觉得高中语文新教材有些什么特点？ 小组讨论，全班交流。明确： 1、联系：①都倡导自主、合作、探究地学习语文；②课文的编排以专题为核心；③都有语文综合性学习活动。 区别：高中语文内容更丰富，课文长且深奥，每个专题整体编排（注重整合），分类更细等等。（这题主要由学生自己体会、自己归纳，言之成理即可。） 2、关于高中语文新教材： （1）编写的基本理念： ①以人为本（以学生发展为本） ②遵循规律（遵循母语教育规律）
高中语文写作课教案 【教学目的】撷取课本精华，学习写人方法。 借鉴课文塑造人物形象的描写方法，教会高一学生能够生动形象地描摩人物，会用文字给人画像，避免人物出现公式化、统一化、脸谱化、缺少个性的现象。 【教学思路】它山之石，可以攻玉。 充分利用课本资源，补充一些名家作品，同时选用一些学生习作，以读引写，以读促写。 让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中品味，学会迁移，从而掌握人物的描写方法。 【教学难点】理论和实践往往是有差距的。 写作方法容易掌握，但实际运用比较困难。 学生作文表现出来的主要问题是，塑造的人物脸谱化、性格单一。 因此，需要指导学生平时多观察、多积累、多练习，这样才能真正提高写作水平。 【课前准备】多媒体课件。 【教学流程】一、课堂导入1.请同学们猜一猜，他是谁？黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（僧道穿的大领长袍），提一柄九齿钉耙学生们很轻易地猜出这个人是猪八戒。学生们为什么一下子就猜出是猪八戒？那是因为作者虽然只寥寥数语，却抓住了人物的主要特征进行描写，所以我们在刻画人物形象时也应该做到这样。2.人物描写主要有哪几种方法呢？
二、教学过程与步骤（一）人物的肖像描写肖像描写又称外貌描写。它是通过对人物的容貌、衣饰、神态等的描写来揭示性格的一种方法。肖像描写的注意点：一定要抓住人物的外貌特征，忌公式化、脸谱化。和学生一起阅读鉴赏几个语段，并分析其作用：例1：五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。教师提问：这段描写有什么作用？学生思考、发言：这段肖像描写生动地刻画出祥林嫂遭受苦难后的困苦、麻木，完全变成了一个木偶人。例2：即使在晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。 他戴着黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。教师提问：这段描写好在哪里？学生发言：以上的肖像描写生动刻画出别里科夫落后保守的性格特征。（二）人物的语言描写语言描写就是通过描绘人物的个性化语言来刻画性格的一种方法。 语言描写的注意点：必须能显示人物的身份、年龄和个性。欣赏几个语段：例1：A.听说他们还在这里没走。 我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。B.我有句要紧的话，得和他说说。 C.听他说，鬼子要在同口安据点 D.哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。 E.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！学生讨论分析几个人物性格：学生七嘴八舌后明确：A句主人公比较聪慧，B、D句主人公较率直，C句主人公很谨慎，而E句主
初高中语文的三大差异和六大衔接（新高一必读） 中考结束，很多同学在假期就要进行初高衔接学习了，暑假期间，优秀的高中老师为大家讲解初高中语文的衔接重点。今天的内容，是初高中语文的三大差异、初高衔接的六大重点。 初高中语文的三大差异 一、理念上的差异 初中和高中的课程标准都要求“全面提高学生的语文素养”。但初中阶段是在小学的基础上，着眼于语文素养的形成与发展，高中阶段则有更高的要求：“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 按照课标规定，高中阶段将重点培养学生的三大能力。 第一，培养语文应用能力。也就是培养学生使用语文进行交际的能力，包括听说读写能力。如今，高考题目已经与现实生活密切相关，作文多写应用类文体，阅读有非连续性文本，这些都是语文与现实的关联。 第二，培养审美能力。初中要求“提高学生的审美情趣”，高中则要求挖掘语文的审美教育功能，“促进人的知、情、意全面发展”。鼓励学生尝试文学创作，提高鉴赏能力。高考试题中，有对诗歌的赏析，也有对散文、小说、戏剧等文学类文本的赏析，而且，高中的阅读题都是“因文设题”，实实在在考查文学鉴赏能力，不像初中那样可以照着模板回答。
三、学习内容的差异 1.从教材选文的角度看，高中的阅读文本篇幅加长，特别是文言文篇增加，难度加大，要求学生掌握的相关知识更加全面。 2.知识体系更加完整。比如一些初中不涉及的语法、修辞、逻辑知识，也要求学生在一定程度上掌握。如语法知识的学以致用，积极修辞的鉴赏等。 3.体现在试题中，中考多是知识型试题，注重考查基础知识，一位将课本知识掌握透彻的同学就能得高分，而高考试题注重考查日常积累和语文的综合运用能力，很多死记硬背的考生会感到力不从心。 初高中语文的六大衔接 1.教材体例的衔接 假期可以借阅高中语文必修、选修教材，了解教材的编排特点，了解高中语文的重要学习内容，做到心中有数。 2.知识层次的衔接
初高中语文衔接教材 第一讲初高中语文的区别及应对策略 考情分析 一、中考考试能力要求 中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。 （二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。 （四）应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 （五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。 对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》为依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。 二、高考考试能力要求 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 （一）识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 （二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 （四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 （五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 （六）探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 学情分析 一、高中语文学习与初中语文学习的区别 语文学习贯穿于我们生活的始终。从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就在学习或运用语文了。进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词等练习成了小学语文课永远的作业。随着年龄的增长，学识的增加，学习阶段的提升，语文学习的内容也越来越多，越来越复杂。到了高中阶段，语文学习内容的广泛性和复杂性更加突出。 与初中语文学习相比较，高中语文学习有以下特点。 （一）内容更加广泛、丰富 从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。 外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格上看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。 （二）知识性强，系统性强
初高中语文衔接课程方案 课程背景 镜头一： “我初中时语文学习还算不错，怎么到高中就考这样的低分呢？天啊，这高中语文可怎么学呀？”一个初中时的“语文尖子生”初入高中就有了“无奈”的窘境。 镜头二： 师：这么简单的内容，初中怎么就没学过呢？ 生（齐声答）：真没学过。 师：你们语文现在学些什么？怎么连动词、名词、形容词都弄不清呢？…… 近年来，伴着素质教育开展，随着高中教学的深入，上述这些现象屡见不鲜。其中折射的是初高中语文教学的不衔接。由于初高中对学生在语文素养方面的要求衔接不到位，特别是初中新课程有淡化、弱化现代汉语知识倾向，从而使学生无法适应高中的学习，这些都凸显了高初中衔接教学研讨的重要性和紧迫性。因此，作为高中语文教师有义务，有责任去了解学生的不足，帮助学生完成初高中语文学习的衔接与过渡，从而使高一学生能迅速适应高中语文学习。而要做好初高中语文教学衔接，必然要了解初高中语文新课程对学生的要求以及教学中面临的问题与现状： 一、新课程要求的阶段性 高中和初中是两个区别比较大的学段，它们几乎各自成为两个封闭的系统。国家将高中和初中分为两个阶段，这就决定了课程标准的基本要求会有所不同，会有各自阶段性的特点。这也是造成高中语文和初中语文在教学上互不衔接的一个主要原因。整个中学阶段无论是教学方式、学习方式、思维方式、学习习惯还是知识技能、情感态度、价值观都应该体现着系统化和一致性。因此由于教学目标的不一致，必然导致教学内容、教法学法、教学评价等等方面的区别。 二、初高中课程标准的比较 （一）全日制义务教育初中阶段《语文课程标准（实验）》淡化现代汉语语法、修辞知识。 1．《语文课程标准（实验）》“教学建议”： “在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。” 2．《语文课程标准（实验）》“评价建议”： “语法、修辞知识不作为考试内容。” 3．语法修辞知识在初中语文课本中所处的位置： 七年级下册：P270附录《汉语词类表（实词）》
最新高中语文课外必读书目汇编 高中语文推荐阅读书目 一、教材导读篇目 必修一：《论语》《大卫科波菲尔》必修二：《家》《巴黎圣母院》 必修三：《红楼梦》《高老头》必修四：莎士比亚戏剧，《谈美》 必修五：《三国演义》《堂吉诃徳》 二、课程标准规定必读的名著： 文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等； 小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等； 诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》；
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等 三、推荐阅读报刊杂志 《青年文摘》——青年人自己的心灵之光. 《读者》—善读可以医愚 《思维与智慧》—思维大比拼，智慧大舞台。《启迪》—新知新趣新思维 《新智慧文摘》—精品文摘智慧宝典《哲理》—生活小哲理，人生大智慧《格言》——充满青春活力的语言读本《杂文选刊》——针砭时弊，批评世俗，反思历史，解读人生。 四、推荐阅读书目100部 （一）文化经典（4部） 1. 《老子》/[春秋]老子：中国道家学说的开山之作 2. *《论语》/[春秋]孔子：东方人的“圣经”，垂范千古的儒家经典 3. *《庄子》/[战国]庄周：以汪洋恣肆之笔，写惊俗骇世之论 4. *《孟子》/[战国]孟轲：睹斯人风标，养浩然之气 （二）小说（30部） 5. *《三国演义》/[明]罗贯中：三个帝国罗曼史，成败兴亡笑谈中
苏州易优初升高暑假衔接班教材（讲义） 初高中语文衔接教材 第一讲初高中语文的区别及应对策略 考情分析 一、中考考试能力要求 中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。 （二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。 （四）应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的 能力层级。 （五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。 对A、 B、C 、D、 E 五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》为依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。 二、高考考试能力要求 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表 现为六个层级。 （一）识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 （二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 （四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方 面发展了的能力层级。 （五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展 了的能力层级。 （六）探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了 的能力层级。 对 A、 B、 C、 D、 E 、 F 六个能力层级均可有难易不同的考查。 学情分析 一、高中语文学习与初中语文学习的区别
精心整理 郑州市扶轮外国语学校 语文初高中衔接材料（讨论稿） 初中的语文学习，要求学生从整体上把握本学科的知识体系，培养学生的学科能力，因此还多是限制于课本。学生只要认真听课做笔记，课后认真复习并完成课后及补充练习，一般来讲，平时的测验考试基本就不成问题了。 而高中阶段最终的目的是高考，高中的课文（尤其是文言文）篇幅长，思想深刻，对学生的阅读速度、理解能力的要求比起初中提高了很多，课堂容量明显加大。学生从高一开始就应逐步训练模拟高考题型，这些考试按《高中课标》和《高考说明》的要求“主要是以考学生的能力为主”，不再像中考那样有具体的考试范围。 养，高中生就应该掌握科学的学习方法，抽象 语文能力，才能把高中语文学好。 长的。 度和方法也要做出相应的改变， 考做好准备，切不可抱着“来日方长”和“现场发挥”的思想。 乃至高考中才能立于不败之地。 具体要求： 1.字词 2. 包括各种文体知识（如诗歌、小说 例如传统节日习俗、历史朝代演变、纪年计时方法、名胜古迹等。试题举例： 1.．．的一项是 A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌300余首，是我国浪漫主义文学的源头。 B．唐代着名诗人白居易，倡导“新乐府”运动，创作了不少感叹时事反映人民疾苦的诗篇，其代表作有《卖炭翁》《观刈麦》等。 C．《牡丹亭》是明代戏剧家汤显祖的杰出代表作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，呼唤个性解放，感人至深。 D．美国着名作家欧·亨利，与契诃夫、莫泊桑并称为世界三大短篇小说之王。短篇小说《最后一片藤叶》是他的代表作之一。
2.对下列对联所指的文学家，判断正确的一项是 ①长沙不久留才子，宣室求贤访逐臣 ②诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心 ③甲兵富于胸中，一代功名高宋室；忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台 ④大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风 A．贾谊苏轼范仲淹李煜 D.红楼梦庄子水浒传哈姆莱特 4.文化常识填空 （1）《四库全书》是乾隆年间纂修的一部丛书，共收古籍3503种，按照、、、四部分类，所以称为"四库。 （2）戏曲是我国传统的戏剧形式，剧中人物分别由生、、、四种角色行当扮演。通常所说的"末"， 归入"生"中。 3.语法知识 现在中考不考语法，所以有些学校在教学中不涉及语法知识，这对升入高中后的文言文学习，语病的
课外文本：阅读下面的文言文，完成10～12题。(9分) 李牧者，赵之北边良将也。常居代雁门，备匈奴。以便宜置吏，市租皆输入莫府，为士 卒费。日击数牛飨士，习骑射，谨烽火，多间谍，厚遇战士。为约曰：“匈奴即．入盗，急入收保，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然 匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让．李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人 代将。 岁余，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵。牧曰：“王必用臣，臣如前，乃．敢奉令。”王许之。 李牧至，如故约。匈奴数岁无所得。终以为怯。边士日得赏赐而．不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀①者十万人，悉勒习战。大纵 畜牧，人民满野。匈奴小入，佯北不胜，以．数千人委之。单于闻之，大率众来入。李牧多为 奇阵，张左右翼击之，大破杀匈奴十余万骑。破东胡，降林胡，单于奔走。其后十余岁，匈 奴不敢近赵边城。 赵悼襄王元年，廉颇既亡入魏，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。后七年，秦破杀赵将扈 辄于武遂，斩首十万。赵乃以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军，走．秦将桓。封李牧为武安君。居三年，秦攻番吾，李牧击破秦军，南距韩、魏。 赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命，赵使人微．捕得李牧，斩之。废司马尚。后三月，王翦因．急击赵，打破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。 （选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删节）【注】①彀：张弓射箭。 10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A．匈奴即．入盗即：如果。 B．赵王让．李牧让：谦让，退让。 C．走．秦将桓走：使……逃跑。 D．赵使人微．捕得李牧微：暗中。 11．下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是 A．臣如前，乃．敢奉令今其智乃．反不能及 B．边士日得赏赐而．不用君子博学而．日参省乎己 C．以．数千人委之余船以．次俱进 D．王翦因．急击赵不如因．善遇之 12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 A．李牧长年居住代地雁门关，防备匈奴入侵。他按需设置官吏，征收租税以备军需，加强军队骑射训练等，但当匈奴入侵时却退守营垒不敢出战。 B．赵王认为李牧不出战是害怕匈奴，于是免去他的职位；新任将领出战匈奴屡屡败亡后，赵王认识到李牧战略的正确性，又重新起用了他。
初高中语文衔接方案 高一语文组 由于初高中对学生在语文素养方面的要求衔接不到位，特别是初中新课程有淡化、弱化现代汉语知识倾向，从而使学生无法适应高中的学习，这些都凸显了高初中衔接教学研讨的重要性和紧迫性。因此，作为高中语文教师有义务，有责任去了解学生的不足，帮助学生完成初高中语文学习的衔接与过渡，从而使高一学生能迅速适应高中语文学习。 因此，我们高一语文备课组在教研员的带领下，特研究制定了以下语文学科初高中的衔接方案。 1、课时安排：开学之初，我们准备用12个课时来上初高中衔接的内容。 2、课程内容：现代汉语语法知识、高中语文学习习惯的培养、课外阅读和夯实基础增加后劲 一、现代汉语语法知识 因为全日制义务教育初中阶段《语文课程标准（实验）》淡化现代汉语语法、修辞知识。 1．《语文课程标准（实验）》“教学建议”： “在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。” 2．《语文课程标准（实验）》“评价建议”： “语法、修辞知识不作为考试内容。” 3．语法修辞知识在初中语文课本中所处的位置： 七年级下册：P270附录《汉语词类表（实词）》 八年级上册：P269附录《汉语词类表（虚词）》 八年级下册：P256附录《短语结构类型表》、《句子成分简表》 九年级上册：P264附录《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》4、高中对现代汉语语法修辞的要求较高。 （1）高中《语文课程标准》（实验）“课程目标（必修课程?阅读与鉴赏）”中提出：（现代文）根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
中小学语文衔接教学课题研究方案 一、课题的提出 长期以来，中小学在语文教学中出现了一定程度的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到不适应，学习兴趣有所减退，学习质量有一定的幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。 通过具体的调查与分析，我们认为小学语文教学是无可非议的，从扎实训练学生基本功入手，搭好了三座桥：即幼儿园向小学过渡的桥，小学低年级向高年级过渡的桥，小学向初中过渡的桥。低年级侧重搭了启蒙桥。在入学之初，注意为儿童创设了学习语文的情境，让儿童在语言环境中学好汉语拼音，打好识字和写字的基础，利用汉语拼音工具，提早读书，同时早读书为丰富学生知识、扩大学生视野，启迪学生智慧，架起了桥梁。中年级一直是学生低凹段，语文教学一方面在注意丰富学生词汇的同时，加强句段训练，另一方面大力培养学生独立默读的能力，发展逻辑思维能力，指导读书方法。从三下开始以读写训练为重点，从多方面拓宽道路，铺好了过渡桥。高年级语文教学注重把发展语言与发展思维统一起来，以阅读为基础，读写有机结合，同时加强逻辑思维训练，培养学生创造性思维和良好的思维品质，使学生能自己读书，自己会作文，在实践中培养了儿童的主动性和初步的创造精神，为升入初中搭好了挺进桥。 通过调查分析，我们认为小学语文教学成效是大的，是值得褒奖的，可在初中阶段确实有不少小学阶段语文成绩好的学生每况愈下，究其原因，主要有以下四点： 1.学习门类突然增多，学生一时适应不了。 2.在教与学方面，中小学教学方法有较大的区别。小学生“听鼓下挠”，学习往往容易处于被动；中学生强调动口、动手、动脑，如缺乏自觉性、独立性就很难完成学习任务。小学生有依赖“耳提面命”式辅导的习惯，中学生强调独立思考，注重培养分析问题、解决问题的能力。 3.学习计划不周密，顾此失彼。初中阶段学习时间较紧，在校时间基本排满了课程。由于以前习惯的影响，学习任务不能如期完成。计划不周密，时间安排不合理，就会出现打乱仗的情况。 4.偏科或“欠债”，积重难返。初中所学科目较多，学生兴趣爱好各不相同，少数学生在小学就有偏科的毛病，进入初中后，一旦忽视了某一学科的学习，日积月累，等到他醒悟过来时，就发现自己“欠债”太多了，想赶上去困难很大，一是时间精力不容许，二是自学能力较差，一科没学好，就会影响其他科目的学习，一科成绩没赶上来，整体成绩也好不了。 造成学生成绩下降的原因远远不止以上四点，其中还有很多重要原因要在老师身上找。因此，怎样抓好中小学语文教学衔接，是摆在我们中小学语文教师面前亟待解决的问题。 二、研究的目的 本课题力争通过中小学语文衔接研究，有效解决中小学语文教学的衔接问题,建设充满活力的语文课程，让语文课堂教学的有效性增强，让学生能顺利进入初中学习，并具有可持续发展的基础和素质。 三、研究的内容
高中语文课外阅读美文欣赏 专题：名人?文化 导读：“腹有诗书气自华。”华夏多少名人、伟人，在诗书中汲取豪气、灵气、平凡之气与浩然正气，用自己的胆魄与精血，书写缔造着中华一部部经典传世的文化传奇。翻开浩瀚的文化史册，“上下求索”的屈子向我们走来，他以自己的胆剑，书写着亦真亦幻的楚巫文化；飘着酒香的太白向我们走来，他浪漫地挥舞衣袖，开口就是一个盛唐；斜骑驴背的工部郎，在沉郁顿挫的叹息中，抨击着乱世的罪恶。我们领略辛弃疾的金戈铁马，枕陆游的风雨入梦，叹姜夔的黍离之悲，伤李煜的亡国之痛，沐孔子的儒家文化，辩老庄的无为思想，论荀孟的善恶之说。文以人而生，人以文而名，人与文化如同磁铁的两极相互共生，共同成为中华、世界文明的瑰宝，成为民族文化的脊梁。用心品读他们，你便可以领略到他们的博大与精深、悲天与悯人、超凡与旷达…… 祭屈原文 李铁城 屈原先生，明天是您的忌日。 2282年前，你受奸佞小人的排挤谗害，两度被昏庸的楚王贬谪放逐，远离朝廷国都，披发行吟，流浪于湘水两岸，开始了你泣血呼号的旅程。2282年前的今日，你长发散乱，裙裾破损，满脸憔悴，形容枯槁，在前一晚的汨罗江边上，伴随着呜咽的流水，沐浴着凄冷的夜风，你该是经过一整夜的踉跄踯躅，经过一整夜的煎熬思索，在黑夜行将逝去的时刻，你拒绝接受黎明，回首再看一眼遥远的郢都，你看到的是在冲天大火中次第崩塌的宫殿和秦兵耀眼的戈矛，你听到的是奸臣们阵阵狞笑和父老姊妹撕心裂肺的哭喊，你彻底绝望了，以必死之心怀抱起石块纵身向江面跃出，进行了千古的一跳！汨罗江惊悚了，容纳不下您崇高的身躯！三湘大地震栗了，承载不了你沉重的人格！从此在华夏的江河湖海里，无处不寄寓着你贞洁的灵魂；在长城南北广袤的原野上，无处不矗立着你伟岸的身影。 我曾想先生何其愚啊，你为什么不向楚王表示些许忏悔，求得他的宽恕；你为什么不向奸人哪怕假装出一幅笑脸，与他们沆瀣一气、同流合污？那只不过是几句话语、一副笑容而已；那只不过是让腰身略微弯曲几厘米，也不过是几分钟就可了结的事情。那样的话，高车驷马、一呼百诺的尊荣便可接踵而至；灯红酒绿、钟鸣鼎食的优裕也可唾手而得。退而求其次，与渔父为伴，弄一叶扁舟荡漾于烟波之上，也可落个诗酒吟咏、逍遥终生；我也曾想为什么对那样一个昏愦无情的国君，你却反复眷顾、恋恋不舍？在举世皆浊的时候，你为什么不泥污涂身反而独自保持芳洁？在众人皆醉的时候，你为什么不沉沉睡去反而独自保持清醒？ 屈原啊，先生，你的死给千载的后人留下无尽的沉重与困惑：为什么社会容纳不了冰清玉洁，正道直行的人品？！为什么世间疏远直言敢谏、忧国忧民的情怀？为什么世俗总是冷淡坚守信念、生死以之的执著？！为什么正直的人总是遭遇坎坷、结局悲惨？！为什么使你发出“抑郁其谁语”“国无人莫我知兮”的慨叹？！…… 先生啊，先生，你的死使我们走出了肤浅，更深地了解你的心声：“长太息以掩涕兮，哀生民之多艰！”“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。”“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”，对多灾多难的父老你爱得是如此淋漓尽致、专一深沉；对疮痍满目的故土你爱得又是那样生死不移、深情执著！“帝高阳之苗裔兮”“恐修名之不立”，你维护着你的高贵和尊严，像孔雀爱惜自己的羽毛，像麒麟珍护自己的四足，你保重的是你的名声，你使我们明白了邪恶因正直而原形毕露，污浊因洁净而秽形毕现，昏庸因睿智而丑态尽出，叛卖因忠贞而千夫所指，因此他们容不得你的存在，必欲置你于死地而后快。而你“虽九死而犹未悔”“虽体解吾犹未变”的操守更决定了你必死的归宿。你的死永远昭示着是非、正邪、善恶、洁污是永远相斥相守的孪体，“善恶自古同冰炭，是非从来不相容”，而正义与和谐却是永恒的追求。 2282年了，你离我们已相当遥远，但却又十分切近。你凝结自己鲜血的诗篇扬起了一面宏伟灿烂的大旗，哗啦啦飘扬在历史的长空，一代代人从那里汲取着精神的营养。你以生命为代价铸就了完美无瑕人格的丰碑，你的精神哺育着一代代后世子孙的成长。在我们的血管里流淌有你鲜红的血液，在我们的胸腔里
浅析初高中语文知识的衔接及方法 第一篇：存在问题探究 高一语文第一节课；听学生吐槽：“你目前在语文学科的学习中有哪些困惑”？根据所提问题，对得到的答案作了整理，大致有以下几个方面： 一、学习兴趣方面： 1.对语文兴趣还不够。老师讲有趣的东西，不考；讲考试的东西，又无趣。 2.感觉初中语文老师的课挺简单有意思，但到高中容量大，就好像有些拗口。 二、学习方法方面： 3.语文没边没沿，浩如烟海，实在是老虎吃天，无处下口啊! 4.在初中语文能跟着感觉走，到高中还没有主动探索属于自己的有效的学习方法，于是很不适应。 5. 存在不良的语文学习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较差，成绩好的学生比较突出。 6.课堂听课效率不高，复习不及时，课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。 三、基础知识的学习方面： 7.初中的一些文章读得很透彻，但到高中有很多文章读不懂了，一知半解。 8.语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。 9.文言文在初中比重很少，而到高中内容就太多太难了。 10. 初中语文不学语法，高中老师老抱怨，并说将影响阅读理解的提高和作文的水平。 四、阅读方面： 11.课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的能力比较差；文言文阅读阅读数量少，仅限于教材内的文章。对文言文阅读有畏惧心理。 五、写作方面： 12.每天的生活是单调的“三点一线”，老师却要求作文想像力丰富，有真情实感和理性深度，不知道怎么办。 13.作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。 第二篇：应对方法浅谈
根据初高中语文学习的特点和差异，我们就以上高中语文学习存在的诸多问题，作如下分析： 一、初高中语文教育的目标及其差异分析： 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,它们有如下六点差异： （一）.两个阶段的目标要求的基本内容不同： 初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累?整合”、“感受?鉴赏”、“思考?领悟”、“应用?拓展”、“发现?创新”五个方面提出发展要求。不难发现,初中的语文学习偏重积累,高中则偏重于积累基础上的运用。 （二）.从培养目标看： 初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”,“重视培养良好的语感”,“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应用,审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。而教学中,应重点关注学生思考问题的深度和广度。 （三）.从阅读能力看： 初中语文《新课标》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而高中语文《新课标》：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果，对阅读材料作出自己的分析判断”，“进行阐述，评价和质疑”。在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用，鉴赏的高度，要求与“文本对话”，深入读者内心世界。 （四）.从表达能力上看： 初中语文新课标要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字。”而高中语文新课标要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字。”从高度上看，高中语文新课标要求：“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。”由此可以看出,高中语文的作文，由初中感性思维提高到理性思维和“创造性思维”，这无疑是一次质的飞跃与提高。
高考语文课外阅读理解题 高考语文课外阅读理解题(一) 这是一条窄窄的小巷。 窄窄的小巷，被人们久久地遗忘了。一年，两年，大人不到那里去，小孩也不到那里去，偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子，却挂 在了巷子深处的屋檐上，无人去取，就一直倒吊在那里了。巷道里 草漫了上来，渐渐覆盖了那古老的四方砖块。 这个城市的病人毕竟是很多的。病急乱投医，就有人进了这窄窄的小巷。一个，两个，十个，八个……瞎子们果然在那里备有按摩室。他们一次一次按摩得满头大汗，病人一次一次感到病情减轻， 终究痊愈了。于是，一群一群的病人赶来，从小巷往里走，弯腰的，弓背的，拐腿的，歪脖的，这些在生活中痛苦、失去了人世乐趣和 理想的患者，走一步，退半步，不知道这个小巷的深处将是一个什 么世界? 但是，他们都在奇怪：这巷道里，那病房里，全挂满了电灯，黑夜里在亮着，白日里也在亮着? “黑夜和白天对于我们都是一样的。”瞎子们说。 “那怎么会一样呢?” “过去是一样的黑暗，现在是一样的光明。” “那你们能看见吗?” 瞎子们却笑到了： “请问，你的眼睛能看见你的眼睛吗?” “不能。” “是的，眼睛是看别人的，灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见它了。”
这灯就一直这么日日夜夜地亮着。 日日夜夜，患者从这窄窄的小巷往里走。他们沐浴着灿烂的灯光，一直往前走，走向生活的深处。 这是一条窄窄的小巷。 16、短文第三段描写小巷时写到了“风筝”与“草”，你认为作者描写这两样事物的目的是什么?(2分) A.寂寞了一个冬季的天空，显得明快了。 B.消息爆炸了整个城市。 18、“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明。”对瞎子的这句话你是怎样理解的?(2分) 19、小巷盲人是怎样的人?请结合文中具体的事例简要分析。(写出两个方面即可)(3分) 20、人们对这一群瞎子的态度经历了一个怎样的的过程?对这个 过程你有着怎样的感悟?(既可以从小巷的人们这个角度谈，也可以 从这一群瞎子的角度谈)(3分) 21、生活中有许多像文中那样的弱势群体存在，要改变他们的生活窘况，应该怎样去做呢?请谈谈你的几点合理化建议。(3分) 高考语文课外阅读理解题答案： 16、(2分)通过描写这两样事物，让我们更形象地感受到了这一 群瞎子被人们所遗忘的状况。 17、(4分)充满了生机与活力传遍(轰动) 18、(2分)过去瞎子的生活没有任何意义，无论白天黑夜对他们 来讲都是一样的黑暗;而当他们能为人们做一些事情，并得到人们的 认可时，即使看不到他们的生活便也一样有了阳光，有了价值，。 19、(3分)①意志坚强，被人们久久地遗忘了，却默默学成按摩术。②工作认真，他们一次一次按摩得满头大汗。③热爱生活、乐
2019年初高中数学衔接教材(完整版) 篇一：初高中衔接教材数学 《初高中数学衔接教材》序言 童永奇 高一新生，你们好，祝贺大家考入临潼区马额中学！ 进入我校，同学们必须努力学好《初高中数学衔接教材》，理由如下：一方面，由于我校是普通农村高中学校，生源质量相对较差；另一方面，由于高中数学是初中数学的延伸与拓展，初中我们学到的知识、方法在高中会经常使用。 既然学习《初高中数学衔接教材》如此重要，那么我们应该如何学习呢？提几点建议： 一、“信心”是源泉。人缺乏信心，就丧失了驱动力，终将一事无成。 二、“恒心”是保障。人缺乏恒心，将“三天打鱼，两天晒网”。 三、“巧心”是支柱。人无巧心，就缺乏灵气和创造力。 最后，衷心祝愿同学们在《初高中数学衔接教材》的学习中获得成功，请将那么成功的经验及时告诉我们，以便让更多的朋友分享你们成功的喜悦！ 临潼区马额中学高一数学校本教材 童永奇 结合我校学生的实际情况——基础知识较差，能力较差，没有掌握较好的学习方法，特设计适合我校高一学生使用的校本教材。主要
包括以下两个内容：一是《怎样学好数学》，二是《初高中数学衔接》。 怎样学好数学？ A.要学好数学，就应该了解数学本身具有的三大特点。（一）抽象性：数学的抽象性是无条件的，它的概念一经产生和定义之后，就稳定下来并且被看作是已知的，它们与现实的比较不是数学本身，而是它的应用问题。（二）严谨性：由于数学的严谨性，人们往往认为数学是一种“冷而严肃的美”。罗素说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也是具有至高的美，正像雕刻的美，是一种冷而严肃的美，这种美不是投合我们天性的微弱的方面，这种美没有绘画或音乐的那些华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。”（三）应用的广泛性：在任何一个领域，只要能从数学的角度提出问题，数学就能给出与所提问题的精确度相符合的答案，数学的这种威力恰恰是来源于它的抽象性。 B.要学好数学，就应该重视数学思想方法的学习。数学思想方法的学习是一个潜移默化的过程，是在多次领悟、反复应用的基础上形成的，所以一道题做完后，就应该进行反思，回味解题中所使用的思想方法。这正是一个理想的领悟机会，也是我们自己反思、归纳、总结，提炼升华的基础。解析几何的创建者笛卡儿说得好：“走过两遍的路就是方法”。解题时走了一遍，解题后又走了一遍，这就是两遍。这么一来，这道题在你手里就不再是一道题，而是一种方法。 C.要学好数学，就应该学会解题时如何进行思维。从心理学角度
高中语文课外必读书目-人教版语文高中书 单 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
高中语文推荐阅读书目 一、教材导读篇目 必修一：《论语》《大卫科波菲尔》必修二：《家》《巴黎圣母院》必修三：《红楼梦》《高老头》必修四：莎士比亚戏剧，《谈美》必修五：《三国演义》《堂吉诃徳》 二、课程标准规定必读的名著： 文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等； 小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等； 诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》； 语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等 三、推荐阅读报刊杂志 《青年文摘》——青年人自己的心灵之光. 《读者》—善读可以医愚《思维与智慧》—思维大比拼，智慧大舞台。《启迪》—新知新趣新思维 《新智慧文摘》—精品文摘智慧宝典《哲理》—生活小哲理，人生大智慧 《格言》——充满青春活力的语言读本 《杂文选刊》——针砭时弊，批评世俗，反思历史，解读人生。 四、推荐阅读书目100部 （一）文化经典（4部） 1. 《老子》/[春秋]老子：中国道家学说的开山之作 2. *《论语》/[春秋]孔子：东方人的“圣经”，垂范千古的儒家经典 3. *《庄子》/[战国]庄周：以汪洋恣肆之笔，写惊俗骇世之论 4. *《孟子》/[战国]孟轲：睹斯人风标，养浩然之气 （二）小说（30部） 5. *《三国演义》/[明]罗贯中：三个帝国罗曼史，成败兴亡笑谈中 6. *《红楼梦》/[清]曹雪芹、高鹗：一部百科全书式的奇书 7. *《呐喊》/[现代]鲁迅：对现代中国历史命运的洞察 8. *《家》/[现代]巴金：青春是美丽的 9. *《子夜》/[现代]茅盾：都市空间·时代性·革命现实主义 10. 《骆驼祥子》/[现代]老舍：旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事 11. *《边城》/[现代]沈从文：边地风情的长轴画卷 12. 《围城》/[当代]钱钟书：一位智者对人性的洞察与调侃 13. 《花季·雨季》/[当代]郁秀：为中学生写中学生的小说揭开新的一页 14. 《射雕英雄传》/[当代]金庸：自此后再也无人怀疑金庸的小说巨匠地位 15. 《尘埃落定》/[当代]阿来：傻子与智者的交汇，先进与落后的融合 16. 《鲁滨逊漂流记》/[英]笛福：英国文学史上的第一部长篇小说 17. *《匹克威克外传》/[英]狄更斯：真实地描写了十九世纪初的英国社会 18. 《简·爱》/[英]夏洛蒂·勃朗特：世界女权运动的图腾柱 19. 《傲慢与偏见》/[英]简·奥斯汀：十九世纪英国关于爱与价值的经典故事 20. *《欧也妮·葛朗台》/[法]巴尔扎克：《人间喜剧》中的代表作品之一 21. *《巴黎圣母院》/[法]维克多·雨果：善恶美丑的鲜明对比 22.《红与黑》/[法]司汤达：法国批判现实主义文学奠基之作 23. *《莫泊桑短篇小说选》/[法]莫泊桑：宝石上的各个校面折射出灿烂的光芒 24. 《约翰·克利斯朵夫》/[法]罗曼·罗兰：真正的英雄的描述 25. 《少年维特之烦恼》/[德]歌德：拿破仑远征埃及随身携带的书 2
高一语文作文指导教案 作文号称中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因为它是学生综合能力的体现。要想在中考作文中取胜，平时的训练一定要科学，临场发挥时的运用一定要灵活。 我今年教毕业班，对语文中招试卷的三大版块之一的作文进行了重点的探究和写作指导尝试。我发现在全国28个省市中考大作文题目中，有85%以上考的是“话题作文”。我一直在思考：为什么话题式作文题引起各地命题者的重视？为什么它倍受各级领导、专家的赞赏？通过钻研、分析我明白了，这是因为它合乎 ___《关于中考语文改革考试试点工作指导意见》的精神，它紧密联系考生的生活实际和思想实际，它能使考生有事可写、有物可记、有理可评、有情可抒，能最大限度的发挥各类考生的特长优势，为中学生作文写作打开了无限广阔的空间。 因此我设计了一个单元的话题作文专项指导写作训练。 我搜集、、挑选、打印了近几年中招语文话题作文中的满分、高分作文，并一一作了点评。尤其是同一话题的不同角度、不同文体的文章作为重点辨析、探究的对象。
1结合话题作文，我潜心学习了有关教学新理念，即把问题教学引入课堂。因为问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。设计的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此在作文课上我不是简单的让学生写作文，而是先让他们去发现问题，讨论问题，在讨论中辨析、提高写作能力。如话题作文教学时，我先把自己搜集的近几年中招话题作文的资料印发给学生，让他们和传统的命题作文相比较，找出并归纳话题作文的特点。 2要鲜明地表达出健康的人生观。“人生”即人生的意义，人生的目标，人生的奋斗。热爱生活，就是热爱人生。热爱人生就会使人充满活力，并能以极大的热情投入到工作、学习中去。所以只有表达出正确的健康的人生观，才能得到改卷老师的青睐。 3要突出自己的鲜明个性。每个人都有自己的人生，就像找不到两片完全相同的叶子一样。但这不是简单的语言上的标新立异，也并不是说选取的内容越奇特越好，而是在追求理想的人生的过程中对于不同的生命本质的诠释。 1．培养学生积极参与和有效参与的意识。