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囚歌课堂实录

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《囚歌》课堂实录

执教班级:六年级

执教时间:2011.11.11上午第一节·

课前准备:1.电脑、背投。

师:在讲新课之前我写一个字,大家看看念什么?

师:同学们仔细观察这个字,根据你的理解这个字的意思是什么?

生:一个人被关在房子里面

生:囚犯

师:囚犯一般来说囚犯都是什么养的人哪?

生:一般犯罪的人

师:其实也不一定,囚犯最渴望的是什么呢?

生:想出去要自由,

师:恐怕所有被囚禁的人都有这样的想法:想要出去获得自由。但是有这样一个人:他渴望自由,但是当别人给她自由的时候,他却严词拒绝了。这个认识谁呢?叶挺

师:今天我们来共同学习一首叶挺将军的诗歌《囚歌》(板书)

师:首先我们看一下叶挺的照片,谁来说一下看到叶挺的照片,你觉得他是一个

怎样的人?

生:表情很坚毅,应该是一个坚毅的人。

师:太聪明了,看脸色就能看出他很坚定,了不起。

生:他是一个很爱国的人。

师:你怎么看出他是一个很爱国的人呢?

严肃,不苟言笑,还有吗?

生:他是一个军官。

师:如果你仔细观察他的帽子,你会发现他属于哪个部队的的军官?

生:是大官

生:国民党军官

师:下面我们来看叶挺的简历,

叶挺(1896-1946),广东惠阳人,著名军事家,北伐战争中,任国民革命军独立团团长,1927年参加领导了南昌起义和广州起义,抗日时期任新四军军长,1941年被国民党非法逮捕。

师:找一名同学读,然后全体齐读

师:读了这则材料后你有什么感触?

生:我觉得他是一个军事家。

生:他一生丰功伟绩。

师:“丰功伟绩”这个词用得好,从哪里能看出他丰功伟绩?

他领导了南昌起义和广州起义,

师:他的经历非同一般,毛主席亲自对他说“你是共产党第一个总司令,红军的历史应有你写起。”下面我们读叶挺的这首诗看看它表现了也挺怎样的思想和信念?

师:生齐读读课文

师:找同学单独读课文

师:流畅准确,

师:再找同学读

生:同学鼓掌

师:该同学读的很认真,老师为你感到高兴。下面我们再来齐读一遍课文,我希望大家在阅读的过程中体会到诗歌之美。齐读课文

师:我非常喜欢听大家齐读课文,因为同学们齐读课文的时候总是震撼人心。现在给同学们一些时间再读课文,边度边理解,把不理解的地方画出来,也可以写到诗歌的右侧。当然老师提醒大家提出的是正确的问题,因为物理学家李政道说过:

生:“能正确提出问题就是迈出了创新的第一步。”

师:正确,下面同学开始思考。教师到小组间了解学生发现问题的情况。很多同学举手要提问题。

生:这里的活棺材指的是什么?

师:这个问题很好,请坐。

生:他为什么渴望自由?

师:这个问题,还可以问的更深入一些。

生:一个声音是谁的声音?

生:烈火和热血指的是什么?

生:作者在什么样的情况下写的这首诗?

师:你问的是诗歌创作背景。

生:为什么叶挺是国民党还被国民党逮捕了?

师:为什么要自相残杀?

生:为什么明明渴望自由,别人给他自由的时候他却不要?

师:大家注意这篇文章有两处提到自由。大家注意这两个自由有什么不同。这个问题有深度。刚才我看见有同学想提问却犹豫没有举手,我不知道他想没想好。生:诗人要自由干什吗?

生:为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着这句话怎么理解。

生:为什么作者要同活棺材一起烧掉?

生:人是什么样的人?狗是什么样的狗?

师:还有问题吗?暂时没有了。好正是因为这些问题影响了我们对课文的理解,也正是一位有这些问题我们读这首诗才有味道。今天由咱们同学自己来解决这些问题,我给大家提供一些材料,看看通过这些材料大家能否对课文内容有更深的理解和把握。下面请看大屏幕背景材料。

叶挺被俘后坚贞不屈,始终保持着革命者的崇高正气。蒋介石见叶挺不肯投降,就派人和叶挺谈判,想用“自由”和“第六战区司令长官”的地位来收买他,被叶挺严词拒绝。

初冬的寒风吹进黑暗潮湿的囚室,叶挺的身体十分虚弱,他听到呼呼的的风声,好像听到他心爱的战马在叫,他多么想回到新四军,率领战士们消灭鬼子啊!可是卖国贼却把他们囚禁起来。想让他反对共产党,他越想越气愤,拿起笔来,在囚室的墙壁上写下充满正气的《囚歌》。

师:找同学单读,

生:齐读

老师再读,读了这首诗的背景后我们还能像刚才那样读这首诗吗?

生读

读的有感情。

生读

师:有进步,更流畅,声音很美,还有誰想读,这么多同学都想读我们再读两遍。生齐读两遍。

师:下面我们看黑板上这些问题,对于这些问题,我们的原则就是谁的问题谁思考,当然其他同学也要尽力帮助别的同学解答。看你是否也存在这样的问题。小组之间也可以解决这些问题,看哪个小组解决的问题多。

学生讨论问题

师:能自己解决问题才是最快乐的,能把自己提出的问题自己解决就更快乐。谁来回答第一个问题,人是什么样的人,狗是什么样的狗?

生:蒋介石逼问他却没有出卖国民党。

生:狗是国民党的走狗,叛徒

师:那人呢?

生:人是革命者。

生:也包括叶挺。

师:想想人又什么样的特点?

生:爱国。

生:不卖国求荣

师:出卖的又何止是自己的国家呢?。

生:自己的灵魂。

师:门是什么样的门?

生:门是监狱的门。

师:理解的还可以,当革命者要出这个门的时候被锁的很紧,当叛徒走狗要出去的时候却很容易?这仅仅是监狱的门吗?

生:要服从蒋介石就走的是狗洞,要不服从蒋介石就走的是监狱的门。

生补充:要不服从蒋介石就走不出去。

师:不但走不出去,还得死在那里。

生:国民党的大门。

师:一个声音是谁的声音?

生:蒋介石的

师:蒋介石的声音挺高啊!

生:国民党的声音。

生:我想理解自由。

师:说说你的理解

生:别人想给他的自由是让他投降国民党,而他自己想要的自由是率领新四军打鬼子。

师:也就是说做正义的事情。做自己想做的事情

生:老师我想理解烈火与热血。烈火是革命的火,热血是革命者的鲜血。

师:这样的人才能获得永生?什么是永生。

生:就是永远的活着。

师:一个人怎样才能永远的活着呢?我听说过这样一句话:一个在同不可战胜的厄运中毁灭了自己的生命,但他的灵魂却因此变得伟大和高尚,这些人在所有一切时代都是最伟大的悲剧。我想改一下:一个人虽然在同邪恶势力的斗争中毁灭了自己,但他的精神却值得我们永远学习。

教学反思

得失存心知

这节课我的教学思路都是围绕让学生自己“读中思、读中悟、悟后读”,最后理解全诗,体会叶挺将军“不为势所屈,不为利索诱”的可贵精神品质。这节课主学生在朗读课文的基础上提出自己的疑难问题,这些问题严重影响学生对诗句的理解。带着这些问题我又让学生走进这篇课文的写作背景,让学生们对这篇时代背景很突出的课文有更深层次的把握,也为学生理解自己提出的问题做铺垫,让学生能更好地理解课文。在了解了写作背景之后,学生们在走进诗篇,朗读课文有了很大地改变,感情比先前更加丰富了。在这个基础上,让学生再理解课文,学生由先前的满是疑问,到现在已经能结合当时背景和自己的理解独立思考、分组合作解决这些问题。

这节课受时间限制并不完整,有些问题也没能在课堂上及时解决。教师没能引领学生更深入的感受诗歌的意境,有些问题的解决受时间影响解决的过于仓促,理解的也不够深刻。总之这节课存在很多问题,在以后的教学中要逐步完善。

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