Parlay X的语义化描述方法研究1
李勇
北京邮电大学网络与交换国家重点实验室，北京（100876）
E-mail：liyong82006@https://www.doczj.com/doc/9e17923801.html,
摘要：本文给出了一种对电信网络能力服务Parlay X进行语义化描述的方法，该方法基于通用语义web服务描述语言OWL-S进行扩展，添加了符合电信网络能力特征的属性描述。Parlay X的语义化描述为未来融合业务环境中业务的智能化奠定了基础。
关键词：Parlay X，语义化描述，OWL-S，语义Parlay X
中图分类号：TN911
1.引言
电信开放服务架构已经成为电信业务发展的必然趋势，电信业务将向着融合与开放的方向发展。而以web service方式对外开放电信网络能力具有得天独厚的优势，也受到业界普遍的关注，它可以很自然的与互联网领域丰富的分布式应用相结合，以提供丰富多彩的融合了电信业务和互联网业务的新的业务类型。Parlay X[1]作为目前电信开放服务架构的代表，提供了一组简单易用的接口，让应用程序开发者容易地利用Web Service技术来访问电信网络，大幅减少上层应用程序的开发时间。但是它使用XML 对服务进行描述, 而XML 最大的局限性就是采用基于语法的描述方式, 缺乏明确的语义。即使计算机能够获得Parlay X接口的WSDL文件，计算机也无法理解文件中描述的服务的作用以及接口参数的意义，无法实现未来融合电信业务的智能化处理。
在互联网领域，语义网[2]及语义Web服务[3]正成为一个极具潜力的热点研究方向，已经有大量针对语义Web服务技术本身开展的研究，如语义Web服务的本体描述（OWL-S）、基于本体的服务动态发现、服务的自动组合、服务的执行监控等，但研究范围主要集中在企业级的应用和传统互联网的B2B业务集成上。语义Web的出现，为电信领域的业务智能化，提供了可借鉴的新思路和新途径。所以，研究电信业务领域的语义化问题，以寻求电信网络和互联网在业务层面上的无缝融合及知识共享，逐渐成为当前电信业务领域的研究热点。
近两年来，国内外已经有一些将语义Web技术应用到电信领域的研究活动。但研究的着眼点大多集中在提高电信领域某个局部问题的智能性上。比如，文献[4]提出了一种在普适计算环境下，解决移动用户个性化的配置文件的语义问题的方法。文献[5]针对异构网络管理存在的语义分歧问题，对本体进行映射，理清概念间的关系，以解决网络管理中语义互操作问题。文献[6]研究有效地挖掘电信商务智能，采用自定义的一种本体语言，侧重在电信运营数据的整合与挖掘上。虽然涉及到业务元素的本体建模，但仅涉及数据挖掘中的某些业务概念。文献[7]从满足用户个性化需求的角度，提出一种对用户业务需求进行描述，平台根据需求描述在语义字典中进行业务搜索的业务提供方法，该方法主要将语义Web的搜索功能引入到移动互联网业务中来，该研究针对用户的业务需求进行语义描述，不是对业务领域知识进行本体建模。在项目方面，Mobilife[8]作为WWI联盟的一部分，也将移动应用与业务的本体知识课题作为其研究目标之一，整体尚处于移动业务本体化的最初级探索阶段。在国内，由国家自然科学基金资助的“智能移动业务平台的基础性研究”重点项目[9]主要研究利用语义Web技术来构建VHE平台。另外，国家杰出青年基金资助的“业务网络智能化”
1本课题得到国家自然科学基金项目（60672122）的资助。
项目，在移动智能网和下一代网络的基础上，展开业务网络智能化的研究工作。
未来的融合网络环境下，为了提供以用户为中心的智能化业务，需要动态地查找、组合和调用各种分布、异构网络提供的服务，从而构建一个开放、统一的业务计算环境。然而，目前，电信业务领域由于缺乏领域本体知识的支持，导致无法对电信网络能力服务进行精确的描述，从而无法实现电信网与互联网在语义层面的业务无缝集成和互操作。因此无法满足未来以用户为中心的融合业务的动态业务查询、选择、组合和绑定等智能性需求。
语义化的电信网络能力服务是实现未来融合网络业务智能化的重要基础之一，对电信网络能力服务接口Parlay X进行语义化描述，将实现未来融合电信业务的自动发现、自动组合、智能匹配、自动调用等智能化处理。将为解决通信业务在面向服务的异构系统/网络间以及电信领域和其他领域间的可识别，可调用，智能控制执行等跨网互操作以及信息共享难题提供新的途径，为研究业务跨网智能协同工作奠定基础。
2.语义web服务描述方法
2.1 OWL-S
2001年提出的DMAL-S（DARPA Agent Markup Language for Services）草案是第一个针对Web服务的本体描述语言。DMAL-S基于DAML语言为描述web服务而定义的一个本体。随着OWL成为W3C的Web Ontology推荐的语言标准，W3C组织将本体论与Web Service技术相结合，在DAML-S的研究基础上，于2003年11月提出了基于OWL的语义Web服务的本体描述框架OWL-S 1.0版本。OWL-S是用OWL语言写的本体，因此它具有定义良好的语义，可以根据对象和它们之间的复杂关系来定义Web服务的词汇表，并可以包含XML的数据类型信息。OWL-S[10]和当前的Web服务标准UDDI， WSDL等结合可以较好地支持未来的语义Web服务。OWL-S包含一整套本体，提供描述Web服务的词汇表，描述服务的语义，能够根据服务的要求和效果进行推理。OWL-S使得Web服务具备机器可理解性和易用性，从而让个性化的智能主体（Agent）进行自动的、动态的Web服务发现、执行、组合和互操作。
OWL-S主要包含四个任务：自动服务发现、自动服务调用、自动服务组装和互操作、自动服务执行监控。目前的OWL-S主要面向前三个目标，对于最后一个功能，目前的OWL-S 版本还没有涉及。为了达到上述目标，OWL-S规范了一组用来描述服务的知识本体（Ontology），使用语义标记使得Web服务能够被人和机器理解。OWL-S的本体有三部分组成，分别是ServiceProfile、ServiceModel和ServiceGrounding。它们都是关于服务的最本质的描述，分别描述了服务是做什么的？服务是如何工作的？以及服务如何被访问的？如图1所示。
Service类是对一个声明了的Web服务的结构化的引用点，每个Service实例将对应一个发布的服务。而presents、DescribedBy和supports作为Service类的三个属性，分别将值域映射到上面的ServiceProfile、ServiceModel和ServiceGrounding上。
图1 OWL-S的服务本体
2.2 WSMO
WSMO[11](Web Service Modeling Ontology)由欧洲委员会和爱尔兰科学基金等多个组织资助，它的任务是通过与欧洲在语义Web服务领域的几个关键的研究项目（SEKT、DIP和
知识Web等）结盟，来促进语义Web服务的发展，促进语义Web服务语言标准化的工作，以及面向语义Web服务一般的体系结构和平台的工作。
WSMO为服务的语义化标识提供一个结构化的内容模型，它为语义网络服务的核心元素提供了本体的定义，WSMO遵循以下设计原则：网络应用（即使用网络技术），基于本体（即将本体作为数据类型），严格的不相关（即元素的定义是相互独立的），中介的中心性（即对异类的处理会发生在公开环境中），本体角色的分离（即用户需求和可以获取的服务的分离），描述与实施（即区分语义化网络服务和可执行的技术），执行语义(即正式执行相关实现的语义)，服务与网络服务(即把Web服务作为一种能够实现用户目标的计算实体,而把服务作为可以提供网络服务的实际价值)。
WSMO的定义规范符合MOF标准，其对服务的描述进行了细分，定义了目标、本体、web服务、中介器四个概念来对服务本身以及服务的执行过程进行描述。其四个顶层要素如图2所示。
本体：在WSMO中本体提供了一个非常重要的手段使目标和web服务之间以及在各种web服务之间可以进行交互。通过重用标准化的术语，不同的元素可以通过预定义的映射或者路线直接或者间接的联系到一起。
web服务：WSMO中web服务通过定义一个接口描述，定义了一个服务的访问模式以及如何将这个服务和其它服务组合。服务是从三个不同的方面进行语义描述的：非功能属性，功能性特征和行为。
目标：目标模型在WSMO中作为单独的顶层实体，建模了Web服务应用过程中用户的观点。它说明了一个客户端请求Web服务的目的，根据被请求的功能性和行为，描述了用户的请求。
中介器：中介器提供了附加的过程元素，用来指定使用本体不能被直接捕获的映射。它是解决在数据、过程以及协议层上不兼容问题的核心概念，其目的是解决应用术语间的误匹配（数据层），网络服务间如何通信（协议层），以及组合网络服务和目标（过程层）。
图2 WSMO的顶层要素
2.3 上述两种描述方法的对比
WSMO和OWL-S具有相同的目标，即提供一个概念性和技术性的方法来实现语义Web services，改善目前解决方案中成本，效率，规模化以及健壮性的问题，在网络服务的自动发现、组合和交互方面有想通之处。但是两者在实现方法上有一些不同，主要表现在非功能特性、中介器、Grounding、流程图以及语言等方面。
z非功能属性：WSMO定义了一组核心的非功能属性，这些属性可以访问所有的WSMO 模型元素，而OWL-S则将非功能属性的定义限制在Profile的描述中。WSMO推荐使用广泛的可以接受的词汇，例如FOAF的Dublin Core Metadata Element Set ，而OWL-S 并没有明确的考虑这些常用的词汇。
z中介器：WSMO采取松散而强大的mediation，各种不同的mediator被用来把核心的WSMO元素链接到一起，来处理分布式环境所固有的异构问题。而OWL-S不在本身的语言中考虑异构问题，而是把它作为一个结构的问题，即不把Mediator作为本体的一部分，而是将其作为基本的Web Service结构的一部分。
z流程图：WSMO明确的定义服务的流程，描述那个服务需要被用到或者那个Goals需要被施行用来满足它的功能。而OWL-S不对这方面建模。然而，如何描述WSMO的流程的细节在写的时候不能获取。WSMO中对Web Service的choreography的定义依然是非确定的，而OWL-S可以提供一个对服务模型的详细的描述，允许对原子过程、简单过程和复杂过程以及与之一起的控制和数据流的定义。虽然WSMO的choreography 的规格是不公开的，但是它有一个规范的语义，而这在OWL-S过程模型中是没有的。
WSMO允许为一个Web Service定义多个接口和多个choreographies，而OWL-S只允许为一个Web Service定义单独的一个服务模型，即只有一个方法去访问该服务。
z Grounding：WSMO如何ground网络服务到一个引用机制在写的时候还没有定义，与之相反的是，OWL-S提供了一个grounding（非强制性的）来对应WSDL。然而，在使用这个grounding的时候可能会产生一些模糊的事件。
z语言：OWL-S的目标是利用OWL结合不同的符号和语义，而WSMO则提供一组分层的逻辑化语言来用规则把内容的模型结合起来。OWL-S的方法中存在一些问题，SWRL
和DRS的句法框架会带来一些不确定的或者分支的语义开放。更不好的地方在于它对OWL和KIF定义之间的交互不是很清楚，更甚者是KIF的语义在OWL-S中没有识别，而是被当作一个字符串。WSMO的语言具有MOF形式的规范化层次，分层清晰，而OWL-S的语言没有进行分层。
z其他：OWL-S使用一个单个的节点元素表示两种观点，而WSMO则通过定义目标和网络服务的能力明确的反映出双方的分离。WSMO按照目标的形式来描述请求，例如请求者对结果的期望。而OWL-S则使用Profile来描述所要服务的特征。WSMO中对Web Service的choreography的定义依然是非确定的，而OWL-S可以提供一个对服务模型的详细的描述，允许对原子过程、简单过程和复杂过程以及与之一起的控制和数据流的定义。
综上所述，与OWL-S比起来，WSMO除了服务本体的定义外，同时提供了WSMX作为网络服务的运行环境，配合其他三个方面，为最终实现精确发现服务和自组合、自执行这些服务提供了契机。其在概念模型、多接口以及语言分层等方面有着比OWL-S优秀的地方，其功能划分的更加清晰，工具齐备，灵活性更强，但是由于用了中介器和目标等元素，采用WSML语言的结构，使用比较复杂。而OWL-S在整个结构尤其是工作流的方面和Grounding 的规范化方面更加成熟，构建服务的步骤更加简洁，基于目前最广泛被采纳的由W3C组织提出的OWL语言以及RDF资源描述框架，有着雄厚的基础，已经得到了较为广泛的应用。因此，我们在研究工作中采用了OWL-S的规范。
3.Parlay X的语义化描述框架
对电信网络能力服务接口Parlay X进行语义化描述的基本思想是在通用语义web服务描述方法OWL-S的基础上添加符合电信网络能力特征的属性描述，以达到完整描述电信网络能力服务Parlay X的要求。其中电信网络能力特征的描述要用到电信业务领域本体和Parlay X应用本体的概念定义。Parlay X的语义化描述框架如图3所示：
图3 Parlay X的语义化描述框架
电信网络能力服务Parlay X通过类ParlayXService来描述，该类通过电信服务TelecomService类继承自OWL-S定义的通用服务Service类。与OWL-S服务本体类似，ParlayXService的语义化描述也分为三个部分：ParlayXServiceProfile、ServiceModel、ServiceGrounding。三部分的职责与OWL-S中的定义类似，说明如下：
z ParlayXServiceProfile：主要描述“服务做了什么”，它主要有两个用途：第一，它所描述的内容是服务发现和匹配的主要依据；第二，它用于服务请求的描述，描述服务请求者所期望获得服务的内容。它继承自OWL-S定义的Profile类，所以，也继承了Profile 类所描述的通用的服务属性，包括三类信息：①哪个组织提供了该服务；②该服务提供什么功能；③一组描述服务特征的属性。ParlayXServiceProfile类在Profile类的基础上对上述第三部分——服务特征的属性描述部分，进行了扩展，添加了满足电信网络能力特征的属性描述，如：服务的质量，服务采用的计费方式，服务支持的终端类型，服务支持的网络类型等等，达到了完整描述电信网络能力服务Parlay X的要求。此外，第二部分服务功能的描述要用到Parlay X应用本体的概念定义。
z ServiceModel：告诉我们“服务是怎么工作的”，它描述了服务在执行时是如何运作的。
电信网络能力服务Parlay X的执行流程描述完全采用了OWL-S定义的ServiceModel 定义。对于简单的服务，它描述服务的输入输出和执行的前提以及执行后产生的效果；
对于组合服务，它还要描述服务的过程模型，这些信息可能被一个请求Agent用于以下四种情况：①在找到此服务后做更深层次的分析；②当执行特定任务是对多个服务进行组合；③在服务运行时，对不同参与者进行协调工作；④监控服务的执行情况。ServiceModel中服务功能的描述也要用到电信网络能力服务应用本体的概念定义。z ServiceGrounding：指定了一个请求Agent如何访问一个服务的细节。电信网络能力服务Parlay X的语义化描述也完全采用了OWL-S的ServiceGrounding定义。通常指定消息的格式、通信协议、以及其他如端口号等和服务相关的细节，最主要的功能就是描述原子过程的输入、输出是怎样被具体实现为消息的。
4.Parlay X的语义化描述方法
4.1 电信网络能力服务特征描述
对电信网络能力服务Parlay X进行语义化描述，主要是在OWL-S通用web service描述的基础上对电信网络能力服务独有的特征进行语义化描述。这些特征具体在电信业务领域本体中进行了描述。包含以下几个部分：
z终端能力要求（TerminalRequirement）：包括了对终端的硬件、软件、浏览器以及终端相关的网络特性的语义描述，这些特征在电信业务领域本体中相应的终端能力本体中进行了定义。可以建模整个终端的软硬件要求，也可以单独创建其中的某一方面的要求。
z计费模式（ChargingModel）：用来说明业务的计费模式，是按流量，还是按时间，还是按使用次数进行计费，以及在技术上所采用的计费方式，是立即计费，还是预留计费等。这些特征在电信业务领域本体中相应的计费模式本体中进行了定义，从而可以进行详细的计费模式描述。
z网络需求（NetworkRequirement）：用来说明对提供服务的网络能力的要求和说明，主要包括网络带宽、网络类型等，其在电信业务领域本体中相应的电信网络相关本体中
进行了定义。
z 服务质量评估（ServiceQualityRating ）：主要对服务的非功能性做出评估，可以是粗粒
度的评估（AbstractQualityRating ），分为优、良、中、差等不同的等级；也可以是细粒度的精确的评估（AccurateQualityRating ），对具体的服务指标做出明确说明，如最大响应时间、平均响应时间、服务可用性等；其在电信业务领域本体的服务质量本体中进行了定义。
z 电信业务分类（TelecomServiceClassification ）：主要对电信业务按照几种方式进行了
划分，用来定义一个服务所属的业务类型。该特征在电信业务领域本体的TelecomServiceClassification 本体中进行了定义，用来描述一个服务的ServiceClassification 属性。
z 电信业务角色（ServiceRole ）：定义了电信业务涉及到的几种角色，如：业务运营商、
服务提供商、业务签约用户等。该特征在电信业务领域本体的ServiceRole 本体中进行了定义，用来描述一个服务的提供者信息和业务所面向的用户信息。
电信网络能力服务特征描述了需要在电信网络能力服务本体中体现出来的属性和特征，是电信网络能力服务不同于其他服务的地方，是对电信网络能力服务进行语义化描述的重点。电信网络能力服务特征描述为电信网络能力服务Parlay X 的描述提供了领域概念知识库的基础。
4.2 Parlay X 服务本体描述
基于OWL-S 对Parlay X 服务进行语义化描述，最直接的方式是定义Profile 类的子类电信网络能力服务类，然后为该类添加新的属性定义，满足领域特征的描述要求。TelecomServiceProfile 本体对Profile 本体进行扩展，然后ParlayXServiceProfile 类继承TelecomServiceProfile 类，定义如图4所示。 c o n t a c
t I n e e 图4 Parlay X 服务本体描述方法
TelecomServiceProfile作为ServiceProfile的子类，除继承了ServiceProfile的所有属性外，如serviceName，serviceCategory, hasProcess等，还扩展了新的属性。它的定义分为四个部分：提供者信息、服务功能描述、服务特征描述和电信网络能力特征描述。其中，提供者信息、服务功能描述和服务特征描述继承了OWL-S中Profile类的定义，分别用来描述该服务
提供者的联系信息、服务的接口参数定义和服务的基本信息如：服务的名称，类型等等。
提供者信息用到了电信业务领域本体知识库中定义的ServiceRole本体，通过属性contactInformation来描述提供该服务的运营商或者第三方服务提供商信息；服务特征描述中
的服务类型描述用到了电信业务领域本体知识库中定义的业务分类TelecomServiceClassification本体，通过属性serviceClassification来描述该服务在电信业务
领域所属的服务类型；上述两个属性都描述了电信网络能力服务的特征。而第四部分电信网
络能力特征描述重点突出了电信网络能力服务区别与普通服务的特征。它通过TelecomServiceProfile类的4个属性表现出来：
z needForTerminal：该属性用来描述服务支持的终端类型定义，取值为电信业务领域本体中的业务终端Terminal本体；
z useCharging：该属性用来描述服务采用计费模式定义，取值为电信业务领域本体中的计费模式ChargingModel本体；
z needForNetwork：该属性用来描述服务支持的网络类型定义，取值为电信业务领域本体中的网络Network本体；
z hasQuality：该属性用来描述服务提供的服务质量保证，取值为电信业务领域本体中的服务质量ServiceQuanlity本体；
采用上述4个部分的信息充分描述了电信网络能力服务的特征，包括通用特征描述和领
域特征的描述，能够满足对电信网络能力服务进行语义化描述的要求。
5.结束语
融合与开放是电信业务发展的必然趋势，其中包括电信网络内部的融合，电信网络与互
联网的融合等，这种融合也体现在不同的层次，如：网络融合、业务融合等。在未来融合业
务环境中，为了提供以用户为中心的个性化、智能化业务，对电信开放服务接口Parlay X进
行语义化描述具有前瞻性的研究意义。本文首先介绍了通用语义web服务的描述方法，在
此基础上，提出了对电信开放服务接口Parlay X进行语义化描述的研究思路，研究了对通用
语义web服务描述语言OWL-S进行扩展的方法，提出了融合业务环境下对Parlay X进行语
义化描述的方法，用于支持未来融合业务环境下业务的自动选择、组合和调用，为业务的智
能化提供技术支撑。
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Research on the semantic description method of Parlay X
Li Yong
State Key Laboratory of Networking and Switching Technology，Beijing University of Posts and
Telecommunications，Beijing （100876）
Abstract
In this paper, we present a semantic description method of the capacity service of the telecommunication network, Parlay X. We make extension to the common Semantic Web services description language, OWL-S, and add some attribute descriptions, in accordance with capacity characteristics of telecommunication network. The semantic description of Parlay X is to lay foundation on service intelligence in future convergent service environment.
Keywords：Parlay X，Semantic Description，OWL-S，Semantic Parlay X
机器学习与概念语义空间生成 何清 史忠植 摘 要 本文综述了机器学习在文本信息处理中的应用，特别对概念语义空间生成中的机器学习技术进行了详细分析和阐述。概念语义空间是针对关键词检索过程中，由于检索词的差异造成的检索结果差异的问题而建立的支持相关概念的索引机制。文中分析了这一技术产生的背景，阐述了与概念语义空间密切相关的文本检索技术、搜索引擎技术的发展，以及在知识管理中的应用情况。最后指出了概念语义空间进一步发展的基础和发展的方向。 1 引言 随着计算机的发展和互联网的普及，对海量文本信息处理的需求越来越迫切。这使得机器学习技术在基于语料的文本信息处理中获得了快速发展。基于统计和经验的方法已经超出了传统机器学习的范畴，发展了一些独特的方法和技术。在过去十来年，统计学习方法改变了依靠手工建立语法和知识库以及文本目录索引的状况，通过对大量已标注的和未标注的自然语料的训练可以部分或全部自动地完成上述过程。但是自然语言处理中仍然存在许多尚未解决的问题，甚至是影响到自然语言处理的基础性的核心问题。在文本检索过程中如果只使用关键词匹配技术往往会遇到词汇不匹配。这是因为存在表达差异。关键词匹配检索模式往往基于这样一种基本假设：仅在一个文档含有与查询完全相同的词汇时，它们才相关。这种相关性匹配实际上是基于表层的匹配(Surface-Based Matching)。然而，人类的自然语言中，随着时间、地域、领域等因素的改变，同一概念可以用不同的语言表现形式来表达。因此即使对于同一概念的检索，不同的用户可能使用不同的关键词来查询。例如当用户查询“计算机”和“电脑”两个词的时候其实是在查询同一件事情。而基于表层的匹配不可能检索到同一概念的多种语言表达形式。因此，词汇不匹配将导致系统的查全率降低。姚天顺教授曾经举了一个用“红苹果”、“红的苹果”、“红色苹果”、“红色的苹果”在网上检索，结果存在巨大的数量差异的例子，说明自然语言处理和信息检索在技术上没能很好地融合[1]。这一问题的产生有很多方面的因素。从根本上说是目前机器对自然语言不能完全理解。具体到这个例子来说，就是缺乏对红苹果这一概念的语义表达。从目前技术状况来看，尽管我们付出了大量努力，但是要达到使计算机对自然语言完全理解这一目标差得还很远。对于解决上述问题在目前可能达到的目标也许只能是通过机器学习对原始语料中概念之间的语义关联进行挖掘，对这些语义关联给出合理的表示，从而产生一些常识性的概念语义。 2 概念语义空间产生的背景 所谓概念语义空间，就是对文本集建立的能反映文本集中概念之间语义关系的一个索引。这是为克服关键词检索过程中，由于检索词的差异造成的检索结果差异而建立的支持相关概念的索引机制。概念语义空间与文本检索、搜索引擎、知识管理密切相关，它是基于目前自然语言处理技术的进展状况而产生的。 2.1 机器学习与自然语言处理 统计方法在语音识别方面的成功[2]，促进了类似方法在自然语言处理其他方面的应用。现在各种机器学习方法几乎都应用到了自然语言处理的不同方面，包括词法、句法分析[3]、歧义消除和理解[4]、会话过程和信息抽取[5]以及机器翻译[6]。然而，传统的人工智能中的机器学习对计算语言学的研究贡献有限。这是因为基于机器学习和基于经验的自然语言处理需要通过相互交流、相互促进才能发展。 现在自然语言处理中大多数机器学习的研究都借助了语音识别中特定的统计技术如：隐马尔科夫模型（Hidden Markov Models, HMMs）、概率上下文无关语法（Probabilistic Context Free Grammars, PCFGs）。其它各种学习算法包括决策树、规则归纳、神经网络、基于示例的方法、贝叶斯（Bayesian）网络方法、归
解释词语的方法 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
解释词语的方法 一篇文章是由一连串的词语组成的，对词的意义和用法含含糊糊、解释不清，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解；写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。 要准确、鲜明、生动的使用词语，除了靠平时的学、说、用外，掌握一点解释词语的方法也是十分必要的。 一、扩充解释法 扩充解释法就是将需要解释的词进行适当扩充而对词语进行解释的方法。其中组词法是常用方法，如： 欢乐——欢喜、快乐宽阔——宽敞、辽阔 幽香——清幽的香味电灯——用电发光的灯 诚实守信——为人诚实、遵守信用 二、近义解释法
近义解释法是用需解释词语的近义或同义的词或词组短语等进行词语解释的方法。如： 增添——增加关怀——关心美丽——漂亮 三、反义解释法 反义解释法是用需解释词的反义词或相反意思的词组短语等前面加否定副词进行词语解释的方法。如： 紧张——不镇定懦弱——不勇敢缓慢——不快速 四、归类解释法 根据词义有概括性和模糊性的性质，对一些比较简单但又不好解释的词语可以采用把需解释的词语进行归类的方法进行解释。如： 苹果——一种水果机枪——一种现代兵器 玫瑰——一种花朵火车——一种交通工具 五、比喻解释法 比喻解释法是将需要解释的词与一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行词语解释的方法。如： 红色——像鲜血一样的颜色绿色——像树叶一样的颜色 六、功能解释法
功能解释法就是用需解释词的使用功能进行词语解释的方法。其中“形容＊＊＊”是一种常见形式，如： 马虎——形容做事不认真。人山人海——形容人非常多 震耳欲聋——形容声音非常的大 教学有法，但无定法。传统方法不能都否定，任何新的教学方法都是传统方法的继承和发展。同时，以上方法只是个人的一点粗浅见解，肯定也不可能解决所有的词语解释问题，但愿能抛砖引玉，为小学语文词语解释的教学及研究提供一些参考。 在语文学习中，词意也是一个难点，因为在中国的语言中，有很多精炼简洁却含义丰富的词语，成语就是最好的例子，往往四个字就能表达深刻、多层次的意义。要掌握这些词语，我们不能死记硬背，必须在理解的基础上学会巧记。现在，给大家介绍几种巧记词义的方法。 一、串字成句法 有些词语，只要将组成这一次的几个字中间再加入几个字，串字成句，就是他的词义。如“争先恐后”便可解释成“争着抢先唯恐落后”；“舍己为人”便可解释成“舍弃自己为了别人”。 二、突破难字法 有些词义中，有一两个字较难理解，只要突破这一两个难字，其次一边一目了然。如“心急如焚”，期中“焚”字较难理解，通过查字典得知
2012年第·2期 太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期 总第 127期 Fe b2012 [摘要]论文试图将语义韵研究应用于大学英语课堂教学，并通过实验来验证其能否提高学生的词汇搭 配能力并激发学生的学习热情。实验结果显示，语义韵在大学英语词汇教学中的应用对于学生的词汇学习具有积极作用，能提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量，并能激发学生的学习热情。 [关键词]语义韵；在线BNC 语料库；词汇教学[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0046（2012）2-0136-03 附表：2005年至2010年高考江苏卷完形填空题考点效度统计 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 基于语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中应用 张瑞芳 （山西师范大学临汾学院,山西临汾041000） 教育部于2007年7月27日公布《大学英语课程教学要求》，在教学模式方面提出如下要求：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”因此，基于在线BNC 语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中的应用正是积极响应了这一教学要求而进行的。 一、语义韵理论简介 语义韵理论是近十年来才引入国内的一种基于语料库研究的语言机制。语义韵是指词汇习惯性地吸引某一类具有相同或相似语义特点的搭配词，其语义互相感染、相互渗透，在特定语境内形成一种特定语义氛围的语言现象。对于本族人来说，语义韵信息是隐性的，不是 刻意学习获得的，但对于非本族人的英语学习者来说，由于缺乏语言环境，这种信息只能通过学习获得。利用语料库学习词汇，学习者可以了解词汇不易察觉的语义韵特点。 S tubbs 将语义韵分为三类：积极语义韵(po sitive pro so dy)、中性语义韵(neutral prosody)和消极语义韵(ne g ative pros ody)。在消极语义韵里，关键词所吸引的词 汇几乎都带有强烈的或鲜明的消极语义特征,它们使整个语境呈现出一种强烈的、负面的、消极的语义氛围。积极语义韵的情况正好相反，所研究的词项吸引的几乎都是些具有积极语义特点的词项，由此形成一种积极语义氛围；在中性语义韵里，搭配词语的语义特点既不消极，也不积极。也可以说，既有一些消极涵义的词项，也有一些积极涵义的词项，呈现出一种错综语义特点。绝大多数英语词的搭配行为呈现中性语义韵，而一些词项具有 136--
第29卷第4期韩山师范学院学报Vo.l 29No .42008年8月Journa l of Hanshan N or m alU niversity Aug 2008 收稿日期:2007-09-27 作者简介:樊斌(1979-),女,湖北黄冈人,集美大学外国语学院教师,硕士。 语义韵与语义偏好的关系及对外语教学的启示 樊 斌,韩存新 (集美大学外国语学院,福建厦门 361021) 摘要:语义韵和语义偏好是词语搭配研究中一组相关但不相同的概念。目前在国内专门介绍二者及 其关系的相关文献还比较少。该文综合国内外研究,简要介绍了二者的理论背景、关系以及对外语教学的 启示。 关键词:语义韵;语义偏好;关系;启示 中图分类号:H 319.3 文献标识码:A 文章编号:1007 6883(2008)04 0078 04 一、引 言 语义韵(se m antic prosody)是当代语料库语言学的重要研究对象之一。语义韵研究在国外早已形成规模,而在中国才刚刚起步。由于它是一个新兴的课题,在国内自然也受到了不少研究者的关注。国内学者分别对语义韵理论的来源、理论框架、研究方法及意义都作了比较好的阐述,然而对于词语搭配行为当中的另一重要现象 语义偏好(se m anti c preference),人们似乎重视不够。语义韵与语义偏好是一组密切相关但又不相同的概念。目前在国内专门介绍二者及其关系的相关文献还比较少。本文综合国内外研究,简要介绍了二者的理论背景、关系以及对外语教学的启示。 二、什么是语义韵 语义韵这个概念主要是由后弗思(Firth)时代的三位语料库语言学学者Sinclair 、Louw 和S t u bbs 所阐释的。 [1](P131) 语义韵(se m antic proso dy),即关键词项的典型搭配词在语境中营造起 的语义氛围。[2](P300) 目前,国内广泛接受并使用的语义韵分类方法其实是由Stubbs 提出的。他认为语义韵大致可分为积极(positi v e )、中性(neu tra l)和消极(negative)三类。[3](P176) 在消极语义韵里,关键词吸引的词项几乎都具有强烈或鲜明的消极语义特点,它们使整个语境弥漫着一种浓厚的消极语义氛围。积极的语义韵的情况正好相反:关键词吸引的几乎都是具有积极语义特点的词项,形成了一种积极语义氛围。在中性语义韵里,关键词既吸引一些消极涵义的词项,也吸引一些积极涵义或中性涵义的词项,形成了一种错综的语义氛围。因此,中性语义韵又可称 错综(m i x ed)语义韵。[4](P165) 语义韵并非英语所独有,而是所有语言所共有的一种现象。例如:英语词汇中的一些词,如:co mm i,t cause ,set i n 等,具有消极的语义韵特征,而在汉语词汇当中 的一些词,如: 充斥!、 陷入!、 摆脱!、 推波助澜!等,也都具有消极的语义韵特征。 语义韵并非是一成不变的。由于语言是不断变化发展的,语义韵是这一发展过程中的产物,也会继续发展演化。一些旧的语义韵正在改变,
指导学生理解词义的几种方法 [作者] 李晓红 [内容] 学习能力直接影响学习活动的效率，在从应试教育向素质教育转轨的今天，教给学生一定的学习方法，培养其学习的能力，是我们每一个教师责无旁贷的义务。因此在教学中我注意了在培养学生学习能力前提下的方法指导，现以词的教学为例，谈几点我的做法：对于低年级的学生来说理解词义是一个重点，同时也是难点，为了帮助学生突破这一难点，我将理解饲义归纳为以下四种方法。 1、查字典法。在学骚习音序和部首查字法之后，让学生充分利用字典，及时查阅不理解的词，这样既培养了他们的动手能力，又巩固了查字典的方法，同时还使学生清楚了词与句的关系。因为在学生查字典理解词时，往往一个词在字典中有多种解释，这时就告诉学生，理解词语要放到特定的句子中去，要放到语言环境中体会词语的意思。例如：《翠鸟》一文中的一句“翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛”，“灵活”一词在字典中有两种含义①敏捷、不呆板。②善于随机应便。引导学生理解，“灵活”在这一句中是对“眼睛”的描写，那么只能选第①种解释。使用这种方法关键是要让学生结合句子理解词义。 2、拆拼法。所谓“拆讲法”，就是将一个词中的几个词素先分别解释，然后再将每个词素的含义结合起来，组成这个词的意思。这一方法适用于词素含义较简单的词。 如“深情”?一词，?“深”是深厚的意思。“情”是感情。将词义合并起来就是“深厚的感情”。这个词义的解释就完成了。 3、找词眼法。有些词从表面上看深奥难懂，学生会出现不安和急燥的情绪，这时老师引导学生分析一下，就会发现这些词中有的词素是我们常见的，因此我们只需借助字典找出那些既不易理解又是这个词里比较重要的词素的含义就行了。如“和蔼”一词的重点在“蔼”字上，它就是这个词的词眼，它在字典中的解释是“和气、态度好”，因此，“和蔼”的含义就是“和气，态度好”。经过反复练习，学生体验到了成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣。 4、找近、反义词法。对于一些较简单的，容易找出近、反义词的词语来说，可引导学生用找近、反义词的方法来理解。?如“钢强”?就是“坚强、顽强”的
测 试 试 卷（第五章 语汇和语义） 测试时间： 2010——2011学年度第二学期第十五周 测试对象： 2009 级 汉语言文学 专业 课程: 语言学概论 考试时量: 100分钟 考试方式：闭卷 一、填空：11分 1、汉语的姐姐、妹妹，英语用（ ）表示，汉语的叔叔、伯伯、舅舅、姨父、姑父，英语用（ ）表示。 2、多义词有多项意义，最初的那项意义叫（ ），离开上下文人们就能知道的那项意义叫（ ），例如“老”有“年纪大”、“经常”、“过去的”等意义，“年纪大”是（ ），其余的是（ ）。（本义 中心义 中心义 派生义） 3、（ ）（ ）（ ）是词义概括性的三个重要的表现形式。（一般性 模糊性 全民性） 4、派生义的产生方式主要有（ ）和（ ）两种。（隐喻 换喻） 二、判断：6分 1、“红”和“白”，“男”和“女”都是相对反义词。（ × ） 2、反义词可分为相对反义和绝对反义两类。例如“生”与“死”是相对反义词。（ × ） 3、英语单词pen 本意是指羽毛，派生意是指钢笔，这种词义引申方式是换喻。（ √ ） 4、基本词汇具有一般性、模糊性和全民常用性三个特点。（ × ） 5、同义词“little-small ”的意义差别是感情色彩不同。（ √ ） 6、一个词最初的意义就是这个词的中心意义。（ × ） 三、单项选择：8分 1、词义具有模糊性特点，（ ）组词语的意义不具有模糊性。（ ） A ．运动 学习 射击 B ．伟大 渺小 早晨 C ．白天 晚上 中午 D ．快乐 悲伤 非常 2、下列各组词都属于基本词的是（ ） A ．map cut cap really B ．dear cut cap really C ．miss classroom TV D ．make look do get 3、一般说来，新词、古词、方言词、行业词和外来词等（ ）。 A ．属于一般词汇 B ．属于基本词汇 C ．有的属于基本词汇，有的属于一般词汇 D ．有时属于基本词汇，有时属于一般词汇 4、同义词"抢劫"和"抢夺"的区别是( A )不同。 A ．词义轻重不同。 B ．感情色彩不同。 C ．风格色彩不同。 D ．语法功能不同。 四、术语解释：22分 1、同义词 2、本义和派生意义 词的有历史可查的最初的意义是本义，它是产生其他意义的基础；由本义衍生出来的意义是派生意义。 3、反义词 4、隐喻和换喻 是词义引申的两种方式。隐喻反映的是不同现实现象之间的相似关系。换喻反映的是两类现实现象之间存在着某种相关关系，这种相关关系在人们的心目中经常出现而固定化，因而可以用指称甲类现象的词去指称乙类现象。 5、义素 义素是词义的最小的语义构成成分，又叫语义特征。例如“男子”是由“人”+“男性”+“成年”等义素构成的，这些义素合起来来，是“成年男性”，这就是“男子”这个词的意义。 6、多义词和单义词 7、基本词汇和一般词汇 词汇体系中，标志着与人们世世代代的日常生活有密切关系的事物的词以及表示事物关系的常用虚词的总汇，是词汇中的主要部分，具有全民常用性、稳固性、能产性等特点。 语言词汇中除了基本词汇以外的词构成语言的一般词汇，它的主要特点是：不是全民常用的；或者虽然在短期内为全民所常用，但不稳固，容易发生变化；一般没有构词能力或者构词能力比较弱。 五、简答：25分 1、举例说明基本词汇的特点。 基本词汇有以下三个特点： 1）全民常用性。基本词汇里的词表示的都是一些最常见的现实现象和基本概念。例如汉语中的“水、饭、菜、睡、衣服、车、吃、走、看、听、大、热、高、新”等； 2）稳固性。基本词汇中的词大多是自古就有的，历史悠久，人们世世代代都在使用，不容易发生变化。例如汉语三千年前的甲骨文中已经有了“牛、马、鸡、酒、日、月、雨、风、大、小”等词，这些词自古至今都是常用的； 3）构词能力强，是构成新词的基础。例如“火”，可以组成“火车、火箭、炮火、烈火、火红”等。 2、什么是词义的全民性？为什么词义具有全民性的特点？ 词义的全民性指词义反映的现实现象是全社会成员共同认知的，没有阶级之分，没有阶级性。 词义的全民性是由语言作为人类最重要的交际工具这一社会职能决定的。语言没有阶级性，一视同仁地为全社会成员服务，词义作为语言要素的组成部分，当然也不可能有阶级性。 院（系）：___________级别:_________ 专业（班次）:____ ___学号:______ ____姓名:______ (请考生将上述信息按规定要求填在密封线以上的栏目中,未按要求填写的试卷作废) -----------------------------试----------------------卷-----------------密---------------封----------------线---------------------
C.3语义分析 实验目的 通过上机实习,加深对语法制导翻译原理的理解,掌握将语法分析所识别的语法成分变换为中间代码的语义翻译方法. 实验要求 采用递归下降语法制导翻译法,对算术表达式、赋值语句进行语义分析并生成四元式序列。 实验的输入和输出 输入是语法分析提供的正确的单词串，输出为三地址指令形式的四元式序列。例如：对于语句串 begin a:=2+3*4;x:=(a+b)/c end# 输出的三地址指令如下： （1）t1=3*4 （2）t2=2+t1 （3）a=t2 （4）t3=a+b （5）t4=t3/c （6）x=t4 算法思想 1设置语义过程 （1）e mit(char *result,char *arg1,char *op,char *ag2) 该函数功能是生成一个三地址语句送到四元式表中。 四元式表的结构如下： struct {char result[8]; char ag1[8];
char op[8]; char ag2[8]; }quad[20]; (2)char *newtemp() 该函数回送一个新的临时变量名，临时变量名产生的顺序为T1,T2,…. Char *newtemp(void) { char *p; char m[8]; p=(char *)malloc(8); k++; itoa(k,m,10); strcpy(p+1,m); p[0]=?t?; return(p); } (2)主程序示意图如图c.10所示。
置初值 调用scaner 调用lrparser 输出四元组 结束 （2）函数lrparser在原来语法分析的基础上插入相应的语义动作：将输入串翻译成四元式序列。在实验中我们只对表达 式、赋值语句进行翻译。 语义分析程序的C语言程序框架 int lrparser() { int schain=0; kk=0; if(syn=1) { 读下一个单词符号； schain=yucu; /调用语句串分析函数进行分析/ if(syn=6) { 读下一个单词符号； if(syn=0 && (kk==0)) 输出（“success”）;
词语理解的方法 一、近义词解释法：用找词语的近义词或同义词进行解释的方法。如： 增添：增加陌生：生疏。恬静：安静、宁静 矜持：庄重、严肃、拘谨、拘束慷慨：大方。遨游：漫游，游历。 纯熟：（很）熟练。眷恋：（深切地）留恋。渺小：（非常）微小。 二、反义词解释法：用找词语的反义词，在前面加“不”进行解释的方法。如： 紧张：不镇定。懦弱：不勇敢。缓慢：不快速。崎岖：不平坦。 陌生：不熟悉。慷慨：不吝啬。朦胧：不清楚。隐藏：不暴露。 三、归类解释法：对一些比较简单但又不好解释的词语采用把词语进行归类的方法进行解释的方法。如： 苹果——一种水果机枪——一种现代兵器芬芳：一种香气。 玫瑰——一种花朵火车——一种交通工具喜鹊：一种飞鸟。 四、比喻解释法：将词语和一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行解释的方法。如： 红色：像鲜血一样的颜色绿色：像树叶一样的颜色血洗：像用血洗了一样，形容残酷的杀人。 人声鼎沸：人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。车水马龙：车子象流水，马好象游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。 五、功能解释法：对词语的使用功能进行解释的方法。“形容……”是常见形式，如： 马虎：形容做事不认真。人山人海：形容人非常多。斩钉截铁：形容说话态度坚决果断。 震耳欲聋：形容声音非常的大（都快把耳朵震聋了）。水泄不通：形容十分拥挤或围得非常严密。泄，排出。 六、扩词解释法：将词语所组成的字进行逐个扩词（组词）而对词语进行解释的方法。如： 恳求：诚恳地请求。疾驰：飞快地奔跑。教导：教育指导。 幽香：清幽的香味。幽静：幽雅寂静。圣洁：神圣而纯洁。 诚实守信：为人诚实、遵守信用。德高望重：品德高尚，名望重（大）。轻捷：轻快敏捷。 七、串字解释法：有些词的词义，就是这个词中各个语素（字）的意思的总和。例如： 肆虐：肆，任意地干；虐，残暴。肆虐：任意地干残暴的事情。肃立：肃，恭敬地，庄严地；立，站着。肃立：恭敬、庄严地站着。不毛之地：毛，草木；之，的；地，地方。不毛之地：不长草木的地方。致敬：致以敬意（表达敬意）。 遥望：遥，远处；望：看。遥望：向远处看。暴毙荒野：暴，突然；毙，死；荒野，荒郊野外。暴毙荒野：突然死在荒郊野外。 八、以旧带新法：有些词是以几个旧字组合而成的，可通过对旧字的理解带出新词的含义。如： 无价之宝：无价，没有价钱。之，的。宝，宝贝。合起来意思是：用多少钱也买不到的宝贝，指极为稀有的珍贵东西。 九、重新组合法：对互文词进行重新组合理解的方法。如： 心满意足：心意满足。翻山越岭：翻越山岭。风平浪静：风浪平静。 调兵遣将：调遣兵将。无忧无虑：无忧虑。没昼没夜：没昼夜。震天动地：震动天地。 十、描写法：对词语进行具体描写的方法。常用“……的样子”的形式。如： 蹒跚：腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。忸怩：不好意思或不大方的样子。 莽莽：①形容草木茂盛的样子。②形容原野辽阔，无边无际。 十一、下定义法：用一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法。如： 半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。 百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 十二、找词眼法。有些词从表面上看深奥难懂，但词中有的语素（字）是常见的，因此只需借助字典找出不易理解又是这个词里比较重要的语素的含义就行了。如： 和蔼：此词的重点在“蔼”字，它就是这个词的词眼，在字典中的解释是“和气、态度好”。因此，“和蔼”的含义就是“和气，态度好”。十三、联系上下文解释法：认真阅读文章，推断词语在文段中要表达的的意思。常用“文中指……”的形式。如： 真挚：本义指（感情）真诚恳切。文中指作者对自己的两位母亲都怀着同样的敬意和真诚的爱意。（6课） 弃养：婉辞，指父母死亡。终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲而感到终身遗恨。 十四、联系生活实际解释法。 恍然大悟：做一道数学题，各种办法都试过了，可就是做不出来。忽然想到了以前老师讲过的一种办法，试一试，一下子会做了这道题。十五、造句理解法。如： 分秒必争：非常珍惜时间。同学们对学习时间抓得很紧，一分一秒的时间也不放过。真是“分秒必争、惜时如金”啊！ 十六、表演理解法。 十七、搭配词语理解法。 十八、查字词典法。
-建筑论坛与建筑设计? 城市空间活力研究方法综述 尹静贤 （西南交通大学建筑与设计学院，四川成都610000） $摘要】文章介绍了城市空间活力的定义，总结归纳了有关城市空间M力的研究方法，并指出今后的研究方向需要更多地从社会人文角度切入&探究社会关系、文化氛围、意识形态对城市空间活力的潜在影响机制,以及关注怎样将研究结果更好地运用到实际的城市建设中。 $关键词】城市活力；活力研究；研究方法；研究综述 $中图分类号】TU984.11+3 我国城市处于快速发展期，期间也了很多城市问 题:超大街区，空城现象，，冷&，信息媒 的冲，传统的城市与生活模式开始瓦 解，现代化标准都市的表皮掩盖了富有地域特色的城市内 &种性尺度的城市建设最的是城市 生活的衰弱，城市”活力”亟需激发。 以上，试图归纳有关城市空间活力的 研究方法，以期为的提供一& 1“活力”的定义 “活力”在生物学上表示酶、细胞等的促进反应的能力， 是生生存的能力。将“活力”引入城市，则内 涵更为广泛，其英文有多种解释："Vitality，Activity，vigor，vi- tality”，代表生气、生命力、性、精力。对于城市空间活力 的学有统一定论，以下是国内外学者对城市空间 力的阐述（表1）& 表1国内外学者对”活力”的阐述 代表学者“活力”阐述 凯文林奇（1936）一个聚落形态对于生命技能、生态要求和人类能力的支持程度⑴ 路易斯?沃思（1948）城市规模、密度和异质性3个因素的得分越高，城市中包含的社会角色专门化和功能差异性越大，城市的多样性越多，城市活力越高［2］ 简?雅各布斯（1961）城市的力来多性&生多性的 4个必要条件，即主要用途的混合、小街段、老建筑和密度的保证（3） 杨?盖尔（1992）城市公共空间的活力在于处于其中的人以及人们的活动（4） 伊恩?本特利（2002）影响着一个既定场所，容纳不同功能的多样化程度之特性（5） 蒋涤非（2007）活力即蓬勃的生命力，是指城市能够为市民营造人性化生存的能力&高密度是产生活力的重要源泉（6） 可以看出，活力的定义在不断变化完善,但可以从上表中找到的词:生存能力，人的，多性。从 一步明确城市空间活力的三大特征:活力的目标是类$文献标志码】A 延续生存的能力，活力的表征即为空间中人的活动，活力构成的因素是空间功能与主体的多样性。 城市活力是城市的生命力,是城市的内动力，城市空间活力的特征、因及评价是后续空间设区的础。 2城市空间活力研究方法 “力”是一个实体的，所涉及的因素是多方面、多维度的，类型的因子的整合是难点。本对献的，将从人的行为度,空间设度力定量评价角度的理论与方法& 2.1人的行为活动角度 力的产生开人的，空间中为的特征一直是规划学界一个重要的&环境心理学实地观的行为来了的需求。Perm（1970）提了“行为”的：“一个人类学程学设计，跟的行为,他们在房间、房、街、以及城市范围内的日生目的，以了的为需的理类、协助或启用”（7）&实地与是最直接 的方法，广泛适用于小尺度空间的活力评价中。 （2016）以老为为切入点，提老：体为轨迹中的环境元素，环境元素对老年人户外的程度，提老化环境元模式［8］&（2013）鉴环境行为学的调研方法,运用跟、行为地图录法等调研了大连城市街力现状，街质环境特个维度的量化数据,并提出营造街力的两大原则:可达性原则、交混原（9）&（2010）空间注的方了市广，街地等空间中的动特征，探索空间和时间上的分布特征，总结了3类力聚集点:具有休憩雌的休憩性活力点;具有景观小品或较 ［定稿'期）2019-03-04 ［］国家自然科学基金青年科学基金项目（项目编号：51608451） ［作者简介］尹静贤（1993-）,女，在读硕士，研究方向为城乡规划学& 54四川建筑第39卷3期2019.6
Cause语义韵研究与其在词汇教学中的启示 一、引言语义韵是语料库语言学中的一个较新的领域。"韵律"(prosody)这一词最早运用于语音学中, 指具有超切分特征的音韵现象。John Sinclair 从语言学中借用prosody这一词,并创造了一个新词(term):语音韵,用来指超出某一个词项所表达出的内涵意义。(Firth, Sinclair, 见纪玉华,吴建中 ,2000)。Susan Hunston也给语义韵下了定义, 她认为语义韵一般就是指一个单词由于经常用于某一个情景下,因此带有那个情景的韵义。 此后, Stubbs 把语义韵分成3类,即:积极语义韵,中性语义韵或混合语义韵,和消极语义韵。(Stubbs, 1996:176,见卫乃兴,2002)。如果一个单词具有消极的语义韵,与其搭配运用的词也都具有非常强的,明显的消极意义,所以整个语言特征或语言环境都是消极的。如果一个单词具有积极的语义韵,与其搭配的词也倾向于有积极的意义。混合语义韵,就如名字所示,既可以与消极意义的词搭配,也可以与积极的意义搭配。 综上所述,语义韵是词汇意义的重要部分,但是, 大部分的字典在定义词汇意义中,并不包括语义韵。在外语教学中, 教师也没有教授到词汇语义韵的相关知识,导致很多学习者虽然掌握了词汇的意思,却也会错误的运用该词, 本文将以"Cause"为例进行说明。 二、cause语义韵的相关研究 王乃兴研究过cause作为及物动词的语义韵(卫乃兴2002, ①②),他发现 "cause"具有消极的语义韵。与 cause左右搭配的词为"erosion, leaks, errors, inflation, undesirable等等。Cause 右边的搭配此为
理解词语的方法 一、查工具书：对于课文中的名词术语，可以通过查工具书来理解。 二、组词法：解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。 三、分合法： 即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。 四、近义词替换法：即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。如：不畏──不怕；一瞬间──一刹那。 五、反义否定法：即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。如：模糊──不清楚；崎岖──不平坦。 六、抓关键词：一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。例如：“热泪盈眶”，较难理解的是“盈”字，从字典上查出“盈”是“充满”的意思，就可以知道“热泪盈眶”的意思是“激动得泪水充满了眼眶”。 七、定义法：即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。如：视野──视力所及的范围；拂晓──天快亮的时候。 八、描绘法：即对所要解释的词语加以具体的描绘。如：蹒跚──腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。 九、比喻法：即用具体、形象的比喻说法来解释词语。如：车水马龙──车子像流水，马好像游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。 十、语境联系法：有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它们的引申义和比喻义。如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。 再如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。 十一、举例法：有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。如：分秒必争──非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。这真是“分秒必争、惜时如金”啊！ 十二、联系上下文：如《向沙漠进军》中的“不毛之地”可联系文章中“沙漠所到之地，森林全被毁，田园全被埋葬，城郭变成废墟”这些话语可知此词意思指“不长草木的地方”。十三、结合生活实际：如“背井离乡”一词可以结合5·12汶川大地震后，当地的居民被迫离开自己的家乡，到外地去谋生来理解。 十四、展开想象：如“花团锦簇”一词，可引导学生想象春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗艳的情景来体会词义。 当然，解释词语的方法不仅仅只有这几种，而是多种多样的。我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
概念： 语言符号的任意性、 任意性：也叫绝对任意性 理据性：也叫相对任意性、可论证性、象似性 从语言发展阶段看：原生阶段具有任意性、派生、合成阶段具有理据性，句法组合具有象似性。从语言系统看：单纯词具有任意性。合成词和句子具有任意性。任意性和理据性都是语言符号的特点。 本义、 一般指词的原始意义或较早的意义，从字面上讲，也就是本来的意思。 引申、 引申大体上可以分成隐喻和换喻两种方式。 引申义 词语由本义引申而成的新义。 语义特征(义素)义素 对义位（义项）进行分解得到的语义区别性特征。 语义场、 语义场实际是以一个共同的意义成分为核心聚集起来的词义的聚合。这些词义相互联系、相互制约，在意义上形成一个“场”。 语义场类型 （1）联想语义场： 上下位义场：同属于一个上位概念的下位概念构成联想语义场。颜色词和亲属词。 部分整体义场 顺序义场 2）反义义场 极性对立义场：非A一定B：大小 互补反义义场：非A即B类：死活 关系反义义场：夫妻 （3）同义义场 生日/诞辰父亲/爸爸 （4）多义义场 语义范畴、 语法范畴: 把同一性质的语法意义综合和概括所形成的语法意义的类别 论元（语义角色、语义格）、题元 跟动词发生语义关系的名词（代词）是题元（theme），根据名词和动词具体的语义关系，每一个题元便获得了一个题元角色（thematic role）。乔姆斯基提到的题元角色主要有以下一些：（1）施事（Agent）
（2）受事（Patient） （3）主事（Theme） （4）经事（Experiencer） （5）与事（Beneficiary） （6）工具（Instrument） （7）处所（Location） （8）目标（Goal） （9）来源（Source） 范畴、 大脑对客观世界进行认知加工，经过加工后的世界是主客观相结合的产物。这种主客观相互作用的认知加工过程就是对事物的分类过程即范畴化过程，结果形成认知范畴。 家族相似性 通常认为某一词类的全体成员一定共有某一分布特征，那么全体成员具有家族相似性。1.以运动会为例，各种比赛项目交叉相似。称为家族相似性。 二、原型 .原型是某类范畴中最好、最典型的成员。跟它最接近的成员最具原型性，反之为边缘成员有以下特点： ①决定范畴内涵的属性机器数目是不确定的。 ②范畴的边界是模糊的③成员的地位成员不平等④原型性更高的成员最大限度地区别于其他范畴的原型成员⑤原型是由完形感知形成的。 原型施事、 原型施事范畴中最好、最典型的成员。有5个特征，分别是：自主性、感知性、使动性、位移性和自立性。 原型受事、 原型受事范畴中最好、最典型的成员。有6个特征，分别是：受动、变化、自立、渐成、关涉、类属。 隐喻 借助具体事物谈较为抽象的事物。基本表达公式：A是B。 转喻 根据两个事物的相关性，以一个代替另一个的现象。也是人类普遍的思维方式。 框架： 为了理解语言中词的意义，首先要有一个概念结构，这个概念结构为词在语言及言语中的存在和使用提供背景和动因。这个概念结构就是语义框架。理解其中一个概念就要激活整个框架和框架内所有元素。 意象图式、
空间X畴的认知语义研究 【摘要】：本文以“空间X畴的认知语义研究”为题,运用认知语言学和体验哲学的观点,对空间语义与句法成分的关系、空间隐喻、空间认知的主观性特点三方面进行阐释,旨在深入探求空间在人类认知中重要而基础的地位,强调人类共同的空间认知能力,全文以汉语研究为主,英语、俄语为佐证,从普通语言学的角度来考察人类空间认知的共性。本文首先从“空间”定义出发,发现空间既是[有限]的,又是[无限]的(本文中更多地使用[有界][无界]),既是[实体]的,又是[空置]的,从而得出空间认知的主观性特点;“空间”既可以从科学意义上理解,又可以从日常生活角度理解;既可以是物理世界的概念,也可以是语言世界的概念,从而得出:人们对空间的认知不是几何空间的认知,而是拓扑空间的认知。这就为我们研究空间的内容和角度奠定了基础。从内容上说,空间X畴分为实体、位置和位移三大子X畴,从角度上看,空间认知具有主观性的特点。空间X畴的研究框架建立在把空间分为实体、位置和位移三大子X畴的基础上,从对物理世界空间语义的X畴化,来与语言层面的X畴化相对应;然后从空间隐喻的角度证实空间是人们认知时间及其他抽象概念的基础,空间作为始源域向其它目标域映射;最后探讨空间认知的主观性特性,主观性体现在方位词的混用,话语中自我的体现,以及汉语语序的主观性等三个方面。论文共分六章。第一章介绍空间在认知语言学中的地位。空间在认知语言学中起着“元概念”(meta-concept)的作用,因为它是“用来理解其他概念的概念(LakoffJohnson,1980:14)”。认知语言学家普遍认为,在所有隐喻中空
间隐喻对人类的概念形成具有重要的意义,体验哲学和认知语言学的一个核心观点是:人类的X畴、概念、推理和心智是基于身体经验形成的,其最基本形式主要依赖于对身体部位、空间关系、力量运动等的感知而逐步形成。本章还回顾了国内外在空间问题上的研究成果,国外对空间问题的研究表现为视角宽、术语多的特点,国内对空间问题的研究呈现出评介多、隐喻和意象图式泛化、多维度、结合汉语等四大主要特点,其中多维度的研究态势又包含方位词多义性、对称不对称、有标记无标记、语法化、象似性研究等等,总体说来,国内空间研究从语言层面上进行的较多,走的是从语言到认知的验证式研究路子,本文从认知到语言,并且从汉语、英语、俄语三种语言中找到普遍存在的空间的基础性和重要性的证据,如空间语义与句法成分有无对应性,空间隐喻的异同,空间认知的主观性特点等等。第二章从“空间”的定义入手,发现空间的复杂性,具体体现在,空间是包含存在物的空间,空间的本质是空间关系,空间的认知与视角的选取有关,即有其主观性的一面,空间概念是隐喻中相当重要的概念等等,从而也澄清了“空间关系”、“空间概念”、“空间问题”等的区别,构建了本文的空间X畴:实体X畴、位置X畴和位移X畴,本文选取三方面来阐释空间在人类认知中的基础性地位:空间隐喻;空间义对句法功能的影响;空间认知的视点和参照物,即空间X畴的主观性;这三个方面实际上是从空间的基础性、隐喻性、多义性、主观性来阐释的,这三个方面环环相扣,从基础性到隐喻性、从隐喻性再到多义性、从多义性再到主观性,反映出人类在空间认知的四大特性:基础性、隐喻性、多义性、
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/9e17923801.html, 基于语料库的语义韵翻译研究 作者：汤益飞 来源：《科教导刊》2014年第34期 摘要本文通过对语料库数据中“导致”类动词的语义韵调查，本文发现翻译人员在“导致”类动词使用过程中会产生语义韵冲突或非典型搭配。 关键词语料库语义韵翻译“导致” 中图分类号：H319 文献标识码：A Semantic Rhyme Translation Studies Based on Corpus ——Take Chinese "leading to" verbs as an example TANG Yifei （School of Foreign Languages， Zhejiang University of Finance & Economics， Hangzhou，Zhejiang 310018） Abstract Based on the corpus data "cause" semantic class of verbs rhyme investigation， we find translators in the "cause" category verb process will produce a semantic conflict rhyme or atypical match. Key words corpus; semantic rhyme; translation; "leading to" 0 引言 近年来，随着语料库语言学的发展，语义韵的研究在语言的学习和应用中发挥了越来越显著的作用。语义韵的定义由Louw于1993年正式提出，Louw将语义韵定义为“a consistent aura of meaning with which a form is imbued by its collocates”。本文以大量真实的源语语料和翻译语料探究“导致”类动词的语料韵特征及其对翻译的启示。 1 文献综述和语料库介绍 关于语义韵翻译的研究国内外研究就有涉及。Munday（2003）在英语与西班牙语的语义韵和翻译的跨语言研究分析的基础上提出语料库数据对译者翻译大有益处。Stewart （2009）分析了英意翻译中的语义韵问题。 文本采用的语料库为兰卡斯特汉语平衡语料库（LCMC）和浙大汉语译文语料库（ZCTC）。本文运用软件Antconc3.2.1w（windows）2007对语料进行处理。搜索“导致”和
教给学生多种理解词语的方法 上传: 陈小娟更新时间：2014-12-31 12:50:10 教给学生多种理解词语的方法 审视当前的词语教学，尤其是中高年级的词语教学，是许多老师在课堂尽力回避或“滑”过的一个环节。常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力。为此，新课标提出“结合上下文和生活实际理解词义”的要求。许多专家也呼吁：在实际情景中理解词义，淡化脱离语言环境的解释词义。在实际教学中，应该融句段、字音、体验、情景、课文内容于一体，让词语理解成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学涌动智慧和灵性。 那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。首先得教给学生多种理解词语的方法，学生掌握了多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很好地结合多种方法，再挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟了。我们研究的学习方法的多样化，在这里就得到了充分的体现。 下面是我参与课题实验以来对阅读教学中理解词语教学这一块的实践和研究。 一、教给学生多种理解词语的方法。 1、看图理解法： 低年级学生的思维发展以形象思维为主，对于一些离他们生活经验较远的词语，一般可借助画图来理解。如，《坐井观天》中的“井沿”，《葡萄沟》中的“梯田”等，均可在教学时几笔勾勒出具体的形象帮助理解。 2、比较辨析理解法： 教学中常常遇到字形、词义较为接近的词语，一般可借助字形辨析来理解词语。如，《纸船和风筝》一文中，在第七自然段先后出现了“漂流”“飘荡”两个词语，教师可手拿两张词卡，提示学生仔细观察两个“piāo”字的字形，想一想哪张词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的纸船旁？借助部首比较，可轻松地突破难点。 3、生活体验法： 所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。这是理解词语最常用的方法。如，《蓝树叶》一文中“吞吞吐吐”的理解，让学生联系生活实际，说说自己是否有过这样说话的经历。学生提到自己做了错事时，面对老师的追问会吞吞吐吐；还提到在不情愿做什么事时，也会这样说。最终明白，林园园这样说话是因为她不愿意把绿铅笔借给李丽。 4、分解字义理解法： 有些词语的意思就是单字字意的组合，可采用分解字义的办法来理解。如“自信”就是相信自己，“勤俭”就是勤劳节俭，“疲劳”就是疲乏劳累“，川流不息”就是河水流动不停等。 5、联系上下文理解法： 这是我们常说：“字不离词，词不离句”。对词语的理解要尽可能多地引导学生在课文中的具体语境中去揣摩，这样的词语教学是一种感性的体会，胜于字词典中理性的解释。这也就是我们经常说的“联系上下文”理解。这种方法是教学中最常用也是最重要的一种方法。如，《爱迪生救妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光，才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟爱迪生救妈妈的智慧。