Unit 5 Whose dog is it? Part A 教案2 Learning aims(学习目标)
1. 掌握新单词: his ,hers, theirs, ours, yours, mine .
2. 掌握句型: Whose dog is that ? It’s my dog .=The dog is mine.
Important &difficult points(重难点)
能准确的读出和写出新的单词。
能理解和运用新单词、句子：Whose dog is it ? It’s your do g ./The dog is yours . 教学过程
Step1 : 预习温故（用时6分钟）
1. Sing a song : When is your birthday ? ( P71)
2. T: Which season do you like best ? S: Spring.
T: When is April Fool’s Day ? S: It’s on April 1st.
T: When is your birthday , Mike ? S1: My birthday is on August 5th. T: Whose birthday is in October? (教师板书这些句型，并强调划线部分) Step 2. 新课内容展示（用时18分钟）
Learn words : his, her, their, our, my ,your (老师板书在黑板上)
T: Read after me :his book, her pen, their dog , our cat, my book.
S: his book, her pen, their dog, our cat ,my book.
T: Do you have a pet ? S: Yes ./ No.
T: Look at this picture , This is Mike’s dog. This is his dog. The dog is his .
Ok, Everybody, follow me “his “
S: “his “
Use the same way to learn other words : hers , theirs, ours, yours, mine.
T: Look ! That is my book . The book is mine .
T: Whose book is that ? S: It’s Amy’s book .
T: The book is hers . (标有下划线的地方可替换其它单词)
4. Listen to the tape and follow reading.
Step 3. 合作交流，师生共建（用时6分钟）
《四时田园杂兴》教学设计 教学目标: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程: 一、激趣入诗 1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。 1.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人 2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。 3．激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、学习生字 1.教师范读，让学生听清每个字的读音。 2．教师领读。 3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流 利。 4．师指名读并评价。 “杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。 5．小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。） 6.朗读背诵．。 采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。 （在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。） 三、感知初步 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进
《劳动与实践》教学计划 一、指导思想 一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 二、活动目的要求 1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。 （1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。 （2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识； （3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。 2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 （1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系； （2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，
服务社会，发展社会实践能力； （3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作； （4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。 3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。 （1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。 （2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度； （3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4．进行课题实验和课题研究等。在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识，撰写实践性的记录等。发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。 （1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施； （2）形成自主收集信息和处理信息的能力； （3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； （4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 三、课程目标 1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2．知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
四年级whose cap is this 教案 教学目标及重难点分析： 1、能够听、读、说、写单词: trousers, shoes, socks.shoes 2、能够听懂、会说、会用：Whose, Lucy’s，my mother’s、are they等单词. 3、能熟练掌握句型： -Whose cap is this? -Is that your sweater? -No, it’s Miss Liu’s. -Whose socks are they? -Are they your socks? -No, they are Lucy’s socks. 4、初步掌握名词所有格的构成以及用法。 5、能够熟练地运用单数或者复数名词做谈论物主的问答。 6、能用本课句型自如对话。 课前准备: 1、教师准备 trousers, shoes, socks 、shoes等教学图片及课件。 2、学生自带一件小玩具。 3、教师准备小夹子两个。 教学过程: 1、热身【Warming up】教师可播放Let’s sing 部分的歌曲，和学生一起边跳 边说唱进行本节课的热身活动。 2、新课展示【New Presentation】 a、教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个人物 Lu hua 和 Lucy的对话引出本课重点句型和词汇学习。【操场上】 Lu hua: Hi! Lucy! Is this your cap? Lucy: No, it’s Jack’s cap Lu hua: Whose cap is that? Lucy: Oh, it’s my cap!Wow! Whose shoes are they? Are they your shoes? Lu hua: Yes, they are my shoes. Thank you! Lucy B、教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇 whose, trousers, shoes, socks 、shoes以及句型Whose cap is this?/Is that your cap?No, it’s Li Dong’s./Whose socks are thsey?/Are they your socks?-No, they are Robin’s socks. 的学习：在教师进教室之前，先收集 3 个或者几个学生的衣服或者小玩具，一 进教室就问 Whose cap is it? Jack, is it your cap? Lily, is it your doll?...在这样一个大 语境里，学生会很快理解本课重点句型Whose…is it?的意思，教师马上引导学生说：Yes，it’s my…/No, it's not my… 然后随机从班里同学的课桌上拿几种不同种 类的课本问道：Whose books are they?Are they Lucy’s/Jerry’s…books?引出复数形式，并引导学生进行回答Yes,they are Lucy’s ./Jerry’s …books./No, they are not Lucy’s./Jerry’s …book s. C、接下来，教师可以通过课前已经准备好的卡片来引出本课的重点词汇，可以采用不同的方式结合本课重点句型来进行单词的新授和句型的应用。在此 教师要给学生说明：a 为不定冠词，表示一个、一件…，如：a cap 【一顶帽子】, a jacket【一件夹克】等；如果要表示袜子或鞋之类成双的东西，我们要说成 a pair of shoes/socks.但是要特别给学生说明：在英语中，一些由对称两半构
PEP五年级下册 Unit5 Whose dog is it? A Let’s learn 一、教学内容 这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物 主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名 词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用 三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs.学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。 二、教学目标 1.知识目标：（1）能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours. （2）能够听、说、读主句型whose dog is it ? It’s …’s. 2.能力目标:(1)能够在情景中正确运用这六个词。（2）能在情景中正确运用句型Whose…is it? It’s …’s. (3)能够联系实际谈论并分清自己和别人的东西。 3.情感目标：(1)能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规律，完成相应练习。(2)培养学生合作学习的精神。 三、教学重、难点 重点：能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours. 难点：能够在情景中正确运用这六个词。 四、教具准备 单词卡片，人物头饰，星星卡（奖励），图片，自制微课，PPT课件等。 五、教学过程： 课前交流、分组 T: Hello! Boys and girls! Ss: Hello! Miss Liu! T: I’m very happy today. Are you happy? Ss: Yes. T: Today we’ll have 4 groups: Group1, Group2, Group3 and Group4.Please get the stars for your groups. If you do well, you can get my mysterious gifts. Are you ready for our class? Class begins!师生问好。 T: First, let’s enjoy a song. 【设计意图】：简单问候并安排分小组竞赛，在和谐紧张的氛围中开始英语课的学习， 为热身活动做好准备。 Step1：Preparation 1.Enjoy a song.
《四时田园杂兴》教学设计 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点：读中想象画面，读中感悟，体会诗文意境。 教学难点：体会诗人在诗中所表达的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入揭题 1.同学们上一节课已经学习古诗《乡村四月》，这一节课让我们运用刚学会的一些方法来感受诗人描绘的另一幅田园风光。（板书诗题：四时田园杂兴） 2．释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 3．介绍作者 （1）你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） （2）介绍作者：范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。 二、初读古诗，初步感知。 1．指导读准字音，读出节奏。 A请说说诗应该怎样读？ B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
C听范读 D个人自由朗读。 E指名试读，评议。 2．读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3．小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田织布 童孙----------学种瓜 三、学习诗文，探究诗意。 1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。耘：除草。 耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。供：参加。傍：靠近。 耕织：耕田织布。桑阴：桑树下。 2．小组讨论。 3．全班交流 4．指名试着概述全诗大意。 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 四、品词赏句想象悟情 1．赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” A、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。 B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……） C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：
小学综合实践课教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
综合实践课教案 银达镇中心小学赵艳荣 课题：衣服的学问 教学目的： 1．知道衣服在生活中的重要性，知道人人都离不开的衣服里有很多学问。 2．试着为衣服分分类，看看不同的衣物面料有哪些不同的性能。 3．学学扎染的技法技巧。 教学重点： 1．认识各种各样的衣服。 2．比较不同面料的性能。 教学难点： 了解扎染的基本工序，学会扎染的技法技巧。 教学过程： 第1课时 活动一认识各种各样的衣服 生1：为了御寒，我穿过棉袄、毛衣、羽绒服，现在的衣服品种可真多呀！ 生2：是呀，我们一起作个调查，给调查到的衣服分分类吧，对以后自己挑选和整理衣服很有帮助呢！ 1．小调查。 学生分组对家中和商场里的各种衣服作个调查，作好记录。 2．交流调查发现。 学生说说在调查中有什么收获。 3．给衣服分类。
让学生从不同角度对各种各样的衣服进行分类，了解这些衣服的不同功能，加深对衣服的认识。 4．填写第103页的学习单。 第2课时 活动二比较不同面料的性能 生1：妈妈总说，纯棉的衣服结实，透气性好。 生2：真的吗那其他面料怎么样我们一起来用实验判断吧！ 1．明确实验目的。 学生分组选择常见的几种面料，如纯棉、羊毛、化纤……从各方面对它们进行比较：哪种面料更结实、哪种面料容易吸汗…… 2．设计简单的实验。 学生分组设计实验，比比哪种面料更结实、哪种面料吸水性更强，区分纯羊毛和其他材料。 3．实验并得出结论。 学生根据实验方案分组进行实验，得出结论。 4．填写第107页的学习单。 第3课时 活动三我的扎染作品 生1：我在商店看到过扎染的裙子，很漂亮。 生2：我们可以自己动手，做一条扎染的方巾，送给妈妈作礼物。1．欣赏扎染作品。 出示收集的扎染作品图片及第108页的扎染作品，让学生进行欣赏，说说扎染作品的图案有什么特点。 2．了解基本的扎染工序。 学生看书，了解扎染的基本工序，教师进行适当补充。
Unit7Whoseisthis英文教案 Unit7hoseisthis? Period1 Teachingais noledgeais ）EnabletheSsgrasptheords:Bag,scarf,ey,allet,hat,obil ephone. ）EnabletheSscanunderstandandusethesentenceslie: hoseisthis?It’sone’s... Abilityais a.Sscansay:--hoseisthis?--It’sone’s... b.Sscanunicateithothersinrealcircustances. Eotionais ToarousetheinterestingofSsinlearningEnglish.Andtohe lpSscultivateagoodhabitthatfindingtheonerhentheypic upsoethingthatisn’ttheirs’. eypoints a.Sscangrasptheordsinthislessonandcanspellthe. b.Sscangraspthesentences:--hoseisthis?--It’
sone’s… c.Sscanusethesesentencescorrectly.As:hoseisthis?It’s… Difficultpoints Sscanusethesentencescorrectly.As:hoseisthis?It’sone’s… Theusingofy,your,his,her,Lingling’s. Teachingethods Gaeteachingethod. Situationalteachingethod. Teachingaids cAI,PPT,ordcards,video,obilephone,schoolthings. Teachingprocedures Step1arup Greetings. Leadin. T:Loo,hat’sthis? Ss:It’saphone. T:yes,it’saobilephone.It’syobilephone. T:o,nohat’sthis? Ss:It’sapen.
新人教五年级英语下册 u n i t5W h o s e d o g i s i t教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
五年级英语下册Unit 5 Whose dog is it？ 单元备课 单元教学目标： 知识与能力目标： 句型： 1、能够听、说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? I t’s Z hang P e n g’s..I s h e d rinking w ater? N o, he isn’t.He’s eating. 2、能够在情景中运用句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? I t’s Z hang P e n g’s.询问和回答某物属于某人。 3、能够在情景中运用句型：Is he drinking water? No, he isn’t.He’s eating.询 问和回答某人正在做某事。 4、能够在图片的帮助下读懂韵文，并能正确地朗读；能够运用核 心句型完成句子，描述动物正在做的动作。 词汇： 1、能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours ,his, hers ,theirs, ours;能 够听、说、读、写六个动词现在分词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping和词组each other。 2、能够在语境中正确使用上述六个名词性物主代词的单词和六个动词现在分词 的单词。 语音： 1、能够掌握字母组合ng/ nk的发音规则，即ng/ nk在单词中发/ /和/ /。
《四时田园杂兴》教案设计 【教学目标】 1.认识本课生字：昼、耘、绩；指导书写。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.通过“结合注释”、“抓关键字词”的方法学习古诗，小组合作学习理解诗句的后两句的意思；感受农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。 4.通过“质疑”“点拨”，进一步理解、品味古诗，体会“劳动人民的勤劳”，体会诗人对劳动人民的赞美。 5.进一步感受古诗的艺术魅力，激发学生阅读古诗的兴趣，增加对中国古代传统文化的热爱。 【教学重点】 1．掌握“昼”“绩”“耘”三个字的写法。 2．理解古诗句的意思，感受诗中渗透出的夏忙景象和儿童天真、勤劳、可爱的形象。 【教学难点】 学会用方法学习古诗。 【课前准备】 学生借助《自主学习单》进行自主学习。 【教学设计】 一、汇报课题 1.读课题：同学们，课前大家借助微视频和任务单自学了23
课《古诗词三首》，今天学习其中的一首，谁来读一下课题： 2.解读课题：你能给大家说一下题目的意思吗？这节课我们就来交流一下你的收获。谁能来读一读古诗的题目，并说一说题目是什么意思。 3.齐读课题。 二、汇报生字词的自学情况（出示自主学习单第一题）1.多音字视频中我们还学习了一种确定字音的好方法，谁知道？（根据字在词语中的意思确定读音）我们知道了“兴”，是兴致的意思，在这里读四声，谁能学以致用，说说“供”读几声？读诗句。 2.生字.在这首诗中，我们还有三个要求会写的生字（出示），哪些地方需要你注意？ a.说（汇报交流） b.师范写（请小先生任选一个字范写） c.生学写， d.展示，纠正。 3.在古诗朗读中遇到的字音难题我们已经都一一克服了，那谁能把这首诗完整地读下来？指名读，齐读。 三、汇报诗句的意思 1.出示方法：通过课前完成学习单，你知道了哪些学习古诗的方法呢？ （出示）相信你也按要求完成了任务单， （出示）那么就请你在小组中交流一下你对这篇文言文的理解
小学综合实践活动《感恩父母》案例 一、确定课题（教师讲话录像） 在一次《感恩父母》的主题班会上，当谈到“滴水之恩当涌泉相报，我们应孝敬感恩父母时”发现了许多问题。有的说父母的养育子女是应该的，有的说没必要欠他们的亲情，等他们老了，我们还得照顾他们。而且争议很大。有一个学生突然提议：“我们把这些问题当作这一学期的小课题进行研究不是更好吗？”其余学生积极响应，于是《感恩父母》的课题研究产生了。 二、制定方案 确定了课题接下来开始制定研究方案。（室内录像） 师：同学们，大家都看看自己的衣服，是谁给买的、做的？ 生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 师：父母是我们最亲最近的人，他们为了我们的成长付出很多，我们应该感谢他们。所以，我们这学期的课题研究就是《感恩父母》。你想知道、研究哪方面的内容。 生：感恩父母是中华民族的传统美德，我想知道古代人是怎么孝敬的。（上网查询：二十四孝故事），〈黄香温席〉 生：我想知道父母为我们付出的艰辛。（医院：十月怀胎、养育、敬老院） 生：我想知道现在的大人、孩子是如何感恩父母的？（采访大人、发放调查问卷）〈小品〉 生：我想知道感恩父母的诗、歌有哪些？（图书室查资料）〈诗朗诵、感恩的心〉。 师：请同学们分别到自己感兴趣的课题研究小组制定自己的研究方案吧。 分组制定研究方案（提前备好成品） 三、分头行动
活动方案制定好了，接下来就是我们行动的时候了。有的小组来到图书室查资料，有的小组上网查资料，有的发放问卷进行调查，有的采访，到处都是同学们忙碌的身影。 1、研究“父母付出知多少”的小组，来到医院，请教父母怀胎十月的经过。（采访视频） 生；医生阿姨您好！我们是中心小学“感恩父母”课题研究小组的学生。我们想向您请教母亲怀胎十月的过程。 医生：好的。… 生：这么一个漫长的过程，妈妈太辛苦了。 医生：对呀，没有妈妈艰辛的怀胎过程就没有我们，所以，孩子们一定要孝敬自己的母亲呀。 生：我们一定会的。谢谢阿姨，再见。 2、“当代人感恩父母知多少”小组来到百岁寿星家中采访。 （1）生：奶奶（爷爷）您好。我们是中心小学的学生。您是我们镇上的寿星了，我们想请教您几个问题？ 老人：说吧。 生：您今年高寿呀？ 老人： 生：您这么大的年纪身体还这样好，这一定于您的孩子有关吧 老人： 生：您的孩子平时是怎么孝敬您的？ 老人： 生：您的孩子都很孝顺，我真为您高兴。
人教版四下《四时田园杂兴》教学设计 【教学目标】 １、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 ２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 ３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【课时安排】１课时。 【教学过程】 一、激情导入 １、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： “情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。２、介绍作者： ⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者： 播放“范成大的简介”资料。 范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。 ３、释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 二、初读古诗，初步感知 １、指导读准字音，读出节奏。 ⑴请说说诗应该怎样读？ ⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 ⑶听范读 ⑷个人自由朗读。 ⑸指名试读，评议。 ２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ ３、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书：
综合实践活动教案一 活动主题：我们身边的塑料 一、活动背景：塑料从诞生到现在虽算不上历史悠久，但塑料制品却已遍布世界各个角落，成为我们日常生活中离不开的东西。塑料的发明极大地方便了人类的生活，但也给自然环境造成了很大污染。认识塑料，了解塑料不仅能使孩子们加强实践能力、拓展知识面，而且活动的过程中还能加强环保意识。因此设计了本次活动。 二、活动目标： 1、使同学们具有关注社会、关注自然的良好品质，加强同学们的环保意识。 2 、培养孩子们的实践能力和创新意识，拓展知识面。 3 、培养孩子们善于观察力、善于发现、善于思考的学习品质和参与活动的积极性、自信心。 三、活动过程:创设活动情境： 1、很高兴又和同学们一起进行综合实践活动，让我们一起关注生活，走进科学。教师说：在上周，我在上下班的路上留意到一种现象，其实这种现象平时也存在，只是这回格外的触动我，是什么呢？我们一起来看看。出示照片。 2、你们觉得在我们生活中这种现象多吗？哪来那么多塑料袋呢？你们有没有过这种现象呢？在我们泰州，生活中有很多陋习人们都已经习以为常了。什么叫陋习？不文明的、不合理的习惯。比如；（让学生说）随地吐痰、顺手扔垃圾等但很少有人觉得不正常，是不是？但往往正是因为人们不以为然、满不在乎才会导致严重的后果，你们说对吗？ 3、现在我给同学们挖一个智力陷阱，看你会不会身陷其中？怎么样，敢不敢接招？请听题（音乐2下）：白纸、白布废弃后是不是“白色污染”？（同学们说一说自己所了解的“白色污染”）目前，“白色污染”困扰着世界上许多个国家确确实实为我们人类出了一大难题，但是，这个难题被我攻克了。 我决定：向联合国卫生组织倡议一下：世界各国一律禁止生产塑料制品，你们看咋样？ 4、学生一定会就塑料的好处发表看法。教师也可拿实物对同学们进行提示：吉他、跳绳等。 照片：百叶窗、电视、滑板车、钢琴、汽车方向盘等。 教师将准备好的教具贴在黑板上：吃、喝、穿、玩儿、乐器、装饰材料、交通工具、家用电器、家具、农业等。 教师说：看来，塑料在我们生活中真是无处不在。塑料在我们的生活中应用这么广，它是不是有什么特殊的本领呢？它的诞生给我们人类带来的到底是祸还是福呢？怎么样？想进一步了解塑料吗？先给我们这次活动起一个主题吧！ 5、确立活动主题的名字 6、给同学们思考讨论的时间，明确自己最想探究的内容。教师下去指导，适当引导同学们拓展思路。 7、全班同学进行交流，提出问题。教师将其一一写在黑板上。指导同学们自己进行归纳整理。
Unit 7 Whose is this? 教案 一、教学目标： 1、用Whose is this? It’s…询问及表达事物的归属。 2、“Whose is this?” “It’s…” Yes, it is…/No, it is… 3、掌握词汇：a bag, a badge, a purse, a scarf, some money 理解词汇：flower, fly, flag, float 4、字母组合fl在单词中的发音。 二、教学重、难点： 1、用Whose is this? It’s…询问及表达事物的归属。 2、教学难点： “Whose is this?” “It’s…” Yes, it is…/No, it is… 三、教学过程： Step 1 Warming up 1、师生问候 2、自由会话和角色表演。 Step 2 Presentation and drill 1、出示大纸箱。 T: Boys and girls, what is this? Ss: It is a box. T: Right. It’s a magic box. Can you guess what is in it? Ss: A bird. /A pencil. /… T: Look, there is a bag in the magic box. It’s my bag. Do you have a bag? Ss: Yes. T: What is in your bag?
S1: A pencil-box. T: What is in your pencil-box? S2: A pen/ pencil/ An eraser/… 2、T: What’s in my bag? Can you guess? 鼓励学生们使用自己学的单词大胆地猜测。然后打开提包，让大家看看其中的物品：a purse, a badge, a scarf, a pen, glasses, some money, coins.一边往外拿，一边说出其英语名称，并让学生跟读单词。同时板书单词。（每一件物品都放在前一件物品之内。为了增强趣味性，可以继续让学生们猜。） T: Do you have a purse/badge/scarf/…? Ss: Yes. /No. T: What is in your purse/… 3、听课文A、B部分录音，跟读。 Step 3 Practice 游戏——Golden finger（金手指） 男女学生各一名参与游戏。教师说出某物品的名称，学生必须快速指到该物品。动物快的一方胜出，可得到一枚徽章作为奖励。 游戏—— Magic eyes（火眼金睛） 将某物品放入大纸箱中，让学生们猜一猜其中有什么东西。 听课文C部分录音。分组进行练习。 游戏——Dragon game（接龙游戏） S1: Whose is this, S2? S2: It’s S3’s purse. Whose is this, S3? S3: It’s S4’s badge. Whose is this, S4? … Step 4 Consolidation 1、课文D部分。 1）听录音，看课文，理解故事大意。教师解释说明难点。 2）听录音，有感情地跟读。 3）分角色表演。 2、评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
U n i t5W h o s e d o g i s i t?P a r t A说课稿 一、说教材 教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”。本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。 二、结合学情说目标 1.?教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标： （1）知识目标： 能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs.
《四时田园杂兴》微课教学设计 设计理念 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 达成目标 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗 文中表达的思想感情。 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜” “耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多
田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 教学过程 一、导入： 现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。片头。 二、欣赏诗歌： 现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。播放课文朗读。 三、介绍作者。 范成大( 1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。 四、解释诗题 “四时” “兴”是什么意思？
“四时”在这儿表示的是一年四季，这里的“兴”是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。 谁能用自己的话说一说题目的意思？ “四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。 你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！ 猜想一下诗文会写些什么内容？ 五、理解诗意 ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把 麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任 1、诗歌一、二句写了什么内容? “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
五年级综合实践课 一、观察蚂蚁 一、教学目标： 过程与方法： 1 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。 3 能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。 知识与技能： 1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 情感、态度与价值观： 体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。 愿意与他人合作并交流想法。 二、教学重点、难点： 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 教学时间： 2课时 教学准备： 教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。 教学过程： 一、指导捉蚂蚁。 1、准备几只干净的瓶子。 2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。 3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。 二、观察并描述蚂蚁的外形特征。 1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。 2、学生分组自己观察。 3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。 三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。 1、教师指导实验方法： ①把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。 ②再多放几只试试，注意使数量不等。 2、学生分组研究。 3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方） 四、研究蚂蚁的食性。 1、教师指导实验方法： 把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。 2、各小组实验。 3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。 4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。 五、研究下雨时蚂蚁的反应。 1、教师指导实验方法： 用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。 2、分组研究观察。
Whose cap is this 教案 教学目标及重难点分析： 1、能够听、读、说、写单词: trousers, shoes, socks.shoes 2、能够听懂、会说、会用： Whose, Lucy’s，my mother’s、are they等单词. 3、能熟练掌握句型： -Whose cap is this? -Is that your sweater? -No, it’s Miss Liu’s. -Whose socks are they? -Are they your socks? -No, they are Lucy’s socks. 4、初步掌握名词所有格的构成以及用法。 5、能够熟练地运用单数或者复数名词做谈论物主的问答。 6、能用本课句型自如对话。 课前准备: 1、教师准备 trousers, shoes, socks 、shoes等教学图片及课件。 2、学生自带一件小玩具。 3、教师准备小夹子两个。 教学过程: 1、热身（Warming up）教师可播放Let’s sing 部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。 2、新课展示（New Presentation） a、教师通过同学们喜闻乐见又非常熟悉的两个人物 Lu hua 和 Lucy的对话引出本课重点句型和词汇学习。（操场上） Lu hua: Hi! Lucy! Is this your cap? Lucy: No, it’s Jack’s cap Lu hua: Whose cap is that? Lucy: Oh, it’s my cap!Wow! Whose shoes are they? Are they your shoes? Lu hua: Yes, they are my shoes.
Unit 5 Whose dog is it? 第一课时 教学目标 1．掌握名词性物主代词: his，hers，mine，yours，ours，theirs。 2．能运用句子“It's mine/yours/hers/his.”来表明所属况。 教学重难点： 1.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。 2.难点：(1)能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。 (2)能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。 3.教学过程 （一）、热身（Warm-up） 1.学生欣赏 Unit 5 中的歌曲《Animals，animals are everywhere》。 2.教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。 3．活动：智力大比拼 活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It’s my pen。然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。如： This is his pen. This is her pen. This is my pen. This is your pen.等。 （二）、新课呈现（Presentation） 1．Let's learn (1)教师介绍犬展天下-Dog Show。2015 年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气的狗狗们是谁家的？ (2)学习单词 his 和 hers 课件出示 Let's learn 部分的画面，教师指着第一只狗说：Look! This is his dog.It's his．That’s her dog. lt's hers.然后出示单词卡片 his 和 hers，并请全班跟读。板书：his dog=his her dog=hers (3)学习单词 ours 和 theirs 教师指着课本第二幅图说：This is their dog. It's theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s theirs. PPT 出示校长的照片，指着照片说：She's /He's our headmaster. He's ours.然后出示单词 ours 和 theirs 卡片，全班进行跟读和拼写。 (4)教学单词 mine 和 yours 教师指着自己的书包说： This is my bag. It's mine.指着某个人的书包并对他／她说：This is your bag. It’s yours.然后出示卡片进行单词操练。 (5)教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。 my pen - mine - This pen is mine. her bag= hers - This bag is hers. his eraser - his - This eraser is his. your ruler—yours - This ruler is yours. (6)活动：指指点点说说活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：This book is mine. Can you show me your things or his／her things and say this?is mine/hers／his] yours/theirs 等。教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说：It's mine/ hers/ his/ ours/theirs/ yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。 2.Look,say and complete 教师出示教材第 49 页表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练刁。如：Whose book is that? It's Amy's book. The book is hers. Whose pen is that? It's John's pen. The pen is his. （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）