谈设计一个教学设计要经过哪些过程
问题导入：一个有效教学设计的基本要素是什么？结合教学案例谈设计出一个好的教学设计要经过哪些过程。
教学设计的好坏直接关系到老师上课的质量和学生的学习效果。因此，成功的教学设计决定我们能否优质、高效地完成课堂教学目标。我认为，有效的教学设计应具备以下几点基本要素：
一、学习者分析
以学习者的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生实际问题与期望水平的差距，这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。
二、教学内容分析
分析具体的教学内容和进行学生特征分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，考察学生在进行学习之前，关于学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。三、教学目标制定
明确具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。
四、教学理念和教学方法
确定教学策略，考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。
五、教学评价与反思
对学与教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准作为评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中的所有步骤作出重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。
以下就八年级数学上册教案《同底数幂的乘法》的教学设计来谈谈一个好的教学设计必须做到以下几点：
第一、根据教材意图提出教学目标
教学目标的设计一般分为三个方面，即知识、能力、情感与价值观。教师要关注教学目标的分类，明确具体，避免含糊。所以教学目标可以这样设计:
1、从生活实际出发感知和理解同底数幂的乘法的意义；了解同底数幂乘法运算性质，并能解决一些实际问题。
2、在了解同底数幂的乘法运算的意义的基础上，“发现”同底数幂的乘法性质，培养学生观察、概括和抽象的能力。
3、在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力。
第二、明确教学重难点
从学生需求出发，明确教学重点为：同底数幂的乘法的运算性质，教学难点为：同底数幂的乘法的运算性质的理解与推导。
第三、重视教学过程
教学过程通常分为导入、新授、归纳结束这三个方面，导入的设计要根据教学对象、教学目标、教学内容的不同而灵活设计，好的开头是成功的基础。既能激发学生的学习积极性，又能引发学生思考，营造学生的期待心理和求知欲。以下三个方面是值得我们注意的：
1、设置合理的教学导入、
（1）课件演示计算机每秒运行次数，出示鸟巢和水立方的夜景图等信息来了解生活中的幂的运算。
（2）然后学生交流采集的信息。
（3）最后以同底数幂相乘怎样运算导入课堂教学。
2、呈现教材的内容。
新授阶段是课教学的主体部分，新授的过程必须强调师生互动。师生互动的课堂教学离不开学生对课堂教学的积极参与。这就要求教师在课堂教学中必须以学生为主体，尊重学生的主体地位，让学生在参与中进步和提高。教师在新授这个过程中问题设计要恰当适中，这样才有利于激发学生的学习积极性。这里面要经历几个步骤
（1）感受学习同底数幂的乘法的必要性。涉及知识回顾，问题的引入，为学习同底数幂的乘法的运算性质做铺垫。
（2）探索并推导同底数幂的乘法的性质。底数由数到字母，指数也是由数到字母，设置层层深入，由具体到一般，反复回顾乘方的意义，反复推敲发现规律，尝试让学生用文字语言表述其中发现的规律。
（3）巩固同底数幂的乘法的运算性质。练习由简单到复杂，针对不同的学生设计各种题目，包括性质的逆向运用，让人人在课堂上都有所收获。
3、归纳总结要到位。
提出问题，先让学生思考本节课我们学习了什么。然后师生一起回顾本节课所学的主要内容，这个阶段我设计两个问题：
(1)本节课学习了哪些内容？
(2)同底数幂的乘法的运算性质是怎么探究并推导出来的？在运用时要注
意什么？
引导学生从知识内容和学习过程两个方面总结自己的收获，把握本节课的核心内容----同底数幂的乘法的运算性质，进一步体会数式通性和从具体到抽象的方法在解决数学问题中的作用。
第四，要体现自己的教学理念和方法
要以学生的成长和发展为出发点和归宿。运用恰当合理的现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。在同底数幂教学设计中，我采用课件多媒体呈现的方式，引导发现、合作探求和练习巩固来激发学生学习积极性，使教学过程生动呈现。
第五，
最后，及时评价与反思
评价与反思直接关系到以后的教学质量和学生得学习效果，只有反思，才认识到自己的错误，应在哪方面改正，学生学得好与差，这一阶段显得尤为重要。本课采用探究合作教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，在这次教学中导入环节，利用多媒体为学生创设美观热点生活情境，充分调动了学生的兴趣和积极性。在同底数幂乘法公式推导过程中学生思维经历了猜测、质疑、推理论证的科学发现过程，渗透转化和从特殊到一般的数学辩论思想，体现自主探究的学习方式。在巩固深化环节上精心设计开放式题目，通过学生独立思考，小组合作等手段，让学生个个动手、人人参与，充分调动学生学习数学的积极性，使各层次的学生有不同的收获。
总之，不同的教学内容，针对不同的学生应有不一样的教学设计。各个基本要素都要考虑周全，才能设计出好的教学设计。