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浅谈小学生减负问题

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浅谈小学生减负问题

【摘要】课业负担问题是当前困扰小学生的重要问题:过重的课业负担不仅剥夺了小学生的休息时间,伤害了他们的身体,还给他们造成了严重的精神压力和心理问题,并剥夺了他们的创造力和社会实践机会。因此,减轻小学生的课业负担具有重要的意义。目前小学减负多流于形式,在一考定乾坤的形势下,学生课业负担非但未减,反而愈加沉重。为此,应采取转变观念、培养学生的学习兴趣、让学生有成就感等策略使学生全身心地、主动地投入到学习中,而不是被迫无奈地学习。为了针对性地采取有力措施,通过对小学生负担的内涵及现状进行分析研究,提出了对减负的认识及举措,力争使减负工作落到实处。

【关键词】减负必要性素质教育表现对策

现在的社会,教育在迅速发展。我们要看清教育发展的趋势,要对我国的教育体制深刻了解,在教学内容、教学方法上,如果与目前教育现状不相适应,要自行改进。教育改革与发展包括很多方面,但主要的核心是还是以素质教育为主的,我们应去除传统的教学方式,让学生自主学探究,自己发现问题,解决问题,给学生足够多的时间与自由,来确保学生的综合素质得到发展。能否真正的做到给学生“减负”是传统教育向素质教育转变的关键点。为此,通过对小学生家庭作业是否过多的现状分析,探讨原因,提出减负的对策。

一、问题的提出

下面是一位三年级小学生一天晚上的作业情况语文:1、背诵21课的古诗及诗句的意思,并默写;2、在家作本一上抄写22课的多音字、近义词、反义词;3、在抄写本上抄写22课的词语(64个词组)三遍;4、做今天发的试卷,作文另用纸写;5 做《教材全解》39、40 页第二课时;英语:1、用1号本正确抄写40页的五个大小写字母,每个抄写三排;2、第四单元的家庭

作业;数学:一个星期做一次。当你看到以上数据的时候,你就不难理解小学生厌学频出这个社会问题了。

课业负担过重这一问题,一直是全社会关注的热点问题,也是我国基础教育阶段的难治之症。[2]尤其是小学生,他们的心理和智力水平都处于人生的较低阶段,过重的课业负担带给他们的危害尤为突出,主要表现在以下几点:

其一,学生的身体健康水平下降。在我国,小学生大部分的时间被学习占据,因而学习就成为学生时代最为主要的生活内容,在学习上学生每天所耗费能量远远大于了他们所能承受的生理限度,有关数据显示,[3]我国小学生一些体育项目达标率低于十年前,甚至连神经衰弱等成年人的高发病也开始在小学生稚弱的身体上初见端倪。

其二,学生心理负担过重。追求高分数与升学率的社会现实是小学生压力的来源,从而使得学校的氛围整日呈现出一种压抑的状态,学生一旦进入学校,也就等于进入了“压力锅”。因而从某种意义上来说,学生心理压力巨大的重要原因就来源于他们所接受的管理是强制式和灌输式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,孩子如果失去了学习的愿望,那么我们针对孩子所进行的全部计划、探索以及理论就都是徒劳无功、白费力气。[4]可见,保持孩子对学习的兴趣与爱好是十分重要的。

其三,妨碍学生的全面发展。自由自主的活动是学生个性的来源,但是由于对智育的过分重视而忽视其它四育的进修,学生的自主活动大大减少,所要一直面临的是沉重的课业。

基于以上小学生过重课业负担的危害,各级教育主管部门也陆续制定和颁布了许多减轻学生课业负担的政策文件。这些政策虽然在一定程度上取得了一些成效,但学生课业负担过重的现状依旧没有从根本上被遏止,有的地区城市甚至更为严重,使全面推进素质教育遇到了严重的阻碍。由于教育资源分配尚不均衡,小升初择校现象愈演愈烈,一些本应是因为中考和高考而产生的学业负担已下移到小学阶段。[5]因此,应尽快的减低学生繁重的心理负担,

让学生能够在轻松的环境中学习。

二、负担的涵义

目前,小学生最主要的任务就是学习,而“负担”主要指过长时间的学习后引发学生的压力,如家长的过高期待、教师片面追求成绩、同学之间的学习竞争等,使得学生产生过分焦虑现象。

三、小学生家庭作业负担表现

现在所有小学生都有书面家庭专业,平时低年级作业一般在一小时左右,而高年级的作业量在两小时左右,学生完成后还可以有玩的时间,但周末作业就比平时多,加上各种课外班,学生很难有自己的娱乐自由时间。学校为了追求名声,教师为了提高学生成绩,想尽办法占用学生的自习课、活动课和体育课等进行辅导和上课。虽然收效不大,但教师、家长却也不敢放弃,如同鸡肋。

四、课业负担过重的实质

课业负担是指课程及其作业超过了学生的实际承受能力[6]。现在教师为了提高学生的成绩,课堂讲解过多,留给学生思考的时间太少;课外布置作业多,学生疲于题海,无暇思考和领悟知识的奥秘,单纯地记忆书本上的原话,但却并未理解其含义,造成屡背屡忘、屡忘屡背的局面,使学生失去了学习的兴趣,出现厌学的心理。但在威严的教师和望子成龙的家长面前,学生慢慢麻木了,也不再思考了,只有服从,没有人倾听学生的愿望和心声,他们只听任父母和老师的安排。长此以往,学生的独立思考能力下降,创新能力几乎为零,变成了只会考试的机器,现实生活中却无用武之地。由此可见,课业负担过重的实质是学生对课程没有兴趣,不愿意学,导致听课及做作业都没有效率。

五、繁重的学习负担导致的后果

1.严重损害了学生的身心健康

学生学习时间久、用脑过度、睡眠不足,再加上家长施压,学生就会出现头疼、头晕、神经衰弱、身体健康水平大大下降等,甚至可能产生心理问题。

2.严重阻碍了素质教育的实施

教室布置大量的家庭作业后,学生为了应付老师的作业,作业就出现了字迹潦草,不清晰等情况,甚至还有的学生干脆直接放弃做作业;教师片面强调学生分数名次的重要性,一味的讲解知识,让学生死读书,忽视了学生的实践能力和个性的发展。这样的情况,直接导致了学生知识的片面性。长期以往,学生就会降低学习的积极性甚至会丧失对学习的兴趣。

3.影响了学生健全人格的发展

在传统教学方式中,一个学生表现的好坏与考试成绩完全挂钩,只要分数高,就是好学生,教师和家长只在乎分数,而忽略学生的内心想法和情感需要,把学生当作机器人。大量的研究证明这样的标准对学生极其有害,对知识过分追求,只会导致学生逐渐地丧失自我,缺乏学习兴趣。

4.影响了学生创新精神和创新能力的发展

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”[8]学生学习的目的是提高自身素质,培养良好的创新精神和自主探究能力,能做到德、智、体、美、劳全面发展。但是,目前我们的教育的现状是对学生进行单纯知识的灌输,“满堂灌”,忽视了学生的自主探究能力和创新精神。大量的家庭作业

课堂作业导致了学生一味地读死书、死读书,思维被狭窄,不会、不知道积极主动的学习,更别谈自主探究的学习了。

六、影响减负的主要因素

1、观念因素。首先,现代人的观念基本上是“重教轻学,重师轻生,重知识轻能力,重理论轻实践,重理性轻情感”。大多数的家长认为只有教师布置大量的家庭作业,做题,考试,题目做的多练得多才能得高分,进而考上名校才是有出息;其次,传统的人才观已经形成很长一段时间时间,所以“减负”这项工作在开始时肯定有一定的难度,效果不明显。

2、环境因素。就业竟争压力的增大,也在一定程度上增加的“减负”的难度。“学而优则仕”,只有读了大学,在激烈的市场竟争中才能增加就业机会。而就业上的竟争必然引起升学上的竟争。于是,“优胜劣汰”的选拔教育,以升学为目的应试教育在小学教育中占据了主导。

3、体制因素。从生产力发展上来说,小学生学习负担过重与我国经济发展状况有很大的关联。我国人口基数大,落后的经济基础不可能为人人提供中高等教育的机会参加升学考试的学生很多,但录取却远远低于参加考试的学生。这种制度影响了社会、学校对人才的评价标准,也影响到了一些企业的招人制度,而社会则更加注重一个人的学历文凭等,使学生早早的背上了沉重的负担,造成学不愿学习,被动学习。

4、教师因素。在市场经济条件下,有的教师过分注重经济效益,缺乏事业心、责任感。有的教师缺乏教育学、心理学的理论知识,认为让学生把课堂教学的内容重复练习次数越多越好,于是布置大量的作业,加重了学生学习负担。

5.家长因素。每位家长都希望自己的孩子将来能出人头地,对孩子“望子成龙,望女成凤”,而家长对子女的期望值过高,把希望都寄托在孩子身上,利用学生的休息时间、节假日去上各种补习班,直接导致了学生身心疲惫。

七、落实小学生“减负”工作的基本对策

要使“减负”工作落到实处,必须上下联动,多方配合,学校、社会、家庭齐抓共管,综合治理。本人认为应采取以下对策:

1、树立科学的素质教育人才观。素质教育是一种可持续发展的教育,从心理学的角度讲,要求培养的学生身心健康,德、智、体、美、劳全面发展,具有创新精神、创新能力、创新水平的开拓型人才。为树立“三百六十行,行行出状元”的人才价值观,以促进和推动素质教育的全面实施。

2、建立健全制度。要改革传统的以单一分数作为评价学生、教师、学校标准的不合理的教育评价制度,建立起有利于调动学生、教师、家长三方面积极性的新型教育评价制度。同时,学生在“减负”之后,增加课余活动时间,为学生提供健康有益的活动场所,促进学生身心健康和全面发展。

3、改变传统的课堂教学模式,全面推进素质教育。改革教学模式,在开放中构建新的模式:一是可以采取学生个别学习、小组学习、大组讨论、教师讲解、师生一问一答等多种教学形式,激发其学习热情和兴趣;二是课堂教学不局限于教室、教材,实验室、图书室、运动场等都应成为课堂,并向社区、工厂、农村扩展,向图片、画报、影视等延伸,拓宽学生视野;三是积极采取现代化教学手段,运用计算机、多媒体、网络等现代化教学手段进行教学,大大增加学生的听视觉和信息接受量,极大地调动学生学习热情。

4、努力提高教师的职业道德水平和教学业务水平。百年大计、教育为本,育人大计、教师为本。从教师素质的层面落实“减负”工作,有待于进一步提高教师的职业道德水平,增强教师的敬业意识、事业心和责任感。在此基础上,要鼓励教师创新教学模式、教学方法,应用教育学、心理学方面的知识,指导教学实践和学生的学习,提高课堂教学的效率和教学质量,切实减轻学生的课余负担。

5、转变家长的观念。推进素质教育,通过家长的交流,让家长了解学生承担的负担到底有多重、过重负担的危害性以及如何正确进行家庭教育等等,从而为孩子创造一个健康宽松的成长环境,正确引导孩子休息和娱乐,切不可把意愿强加给孩子。

总之,要真正推进素质教育为学生减负,努力提高课堂教学质量,加强德、智、体、美、劳教育,开发学生智力,拓宽学生视野;组织各种有益的课外活动,在参与中提高小学生的身心素质。“减负”是通向素质教育的必由之路,任重而道远,需要社会、学校、家庭三大教育体系的共同努力,需要与之相配套的政策和措施。

参考文献

[1]王玉明. 创新——素质教育的灵魂[J]. 教育探索, 2004 (3): 20-22.

[2]邹巍. 学生课业负担过重问题探源——从社会学视角看我国基础教育[J]. 辽宁师范大学学报: 社会科学版, 2010, 33(3): 55-57.

[3]牛雪松. 辽宁省部分学生耐力素质下降的因素与对策[J]. 哈尔滨体育学院学报, 2006, 24(1): 37-39.

[4]鲁保华. 论苏霍姆林斯基的研究性学习法[J]. 河南师范大学学报(哲学社会科学版), 2000, 27(3): 147-147.

[5]张天雪, 祁营. 当前公众对教育满意度调查分析[J]. 中小学数字化校园建设现状及未来发展, 34.

[6]褚远辉. 对学生课业负担的理性思考[J]. 青年探索, 2000 (6): 17-20.

[7]袁菊. 谨防知识过度而灵性失落——中学语文教学目标设定的一个视点[J]. 教学与管理, 2012 (9): 62-64.

[8]许卫国. 创新是当代领导者必备的素质[J]. 理论前沿, 1999, 4: 207-207.

浅谈小学语文减负提质

浅谈小学语文减负提质江泽民同志曾在,《关于教育问题的谈话》一文中谈道:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育,品德教育,纪律教育,法制教育。”此文特别强调了教育工作的重要意义,而文道统一,也是语文学科的一个显著特点,它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来,语文教师素来就承担着思想品德教育和知识教育双重任务,能够在教学过程中寓道于文,自然洒脱。 我们学校近期教师的活动,就围绕这个学习精神,大家仁者见仁,知者见智讨论激烈,均感觉受益匪浅。减负“是针对当前中小学生作业量过多,负担过重而实施的以保障青少年体质,健康发展的重要举措。但是“减负”是减轻学生过重的课业负担,并不是把知识的某些部分减去,更不是不要考试,不要教学质量的“放羊式的教学”。“减负”后,不但不能影响教学效果,而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高,为学生的终生发展打下扎实的基础。这就要求提高课堂效益,向课堂40分钟要质量,因此,“减负”的实质是“增效”,即适量投入时间,多产出知识。“减负不减质”,“减负要增效”。 但是,减负与增效又是一对矛盾,如何协奏才能更加和谐,更加美好呢? 学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。在这一教学原则的指导下,启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体

地位中逐一体现,在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中,给学生以紧张而饱满的智力活动空间,使学生能够主动、充分、自由地进行有意义的学习,并且连接生活,发展人格,提高初中语文课堂教学的实效性。 作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢?农村小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。我尝试着对课堂模式进行了摸索,优化课堂结构。 首先是激发学生学习的主体意识。我作为语文老师,在我的课堂上我强调两个词语:听和说。“听”作为语文学习上的一项基本能力,即指通过听觉器官,由对语言的注意、感受、思维、反应等一系列过程所构成的一种语文能力。一个训练有素的作家可以从作品中获得比旁人更丰富的感受,一个掌握了“听”的能力的学生,能够从语言中获得比旁人更多的信息,从而激发出更深刻的思维和反应。如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应,即缺乏“听”的能力,那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。所以,叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养,大声疾呼:“要在口、耳上下功夫”、要加强“听说”教学的研究,特别要从小学抓起。学会倾听,需要良好的指导。我在教学实践中,注意从以下二个方面优化对学生“听”的指导: 1、细化“听”的要求。在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体

小学减负工作心得体会

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三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件,备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好以下几点。 1、课堂教学的原则要体现教师为主导,学生为主体。在课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考,使学生处于良好的学习状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言? 2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待,我们一方面要适当地应用现代教学技术,另一方面,更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内,运用辅助工具不是越多越好,而要恰到好处,绝不能搞花架子。运用好的教学手段,能启发学生独立思考,发展智力,而不能把它们变成课堂教学上的娱乐,或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼,不如授人渔”,教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。 篇二:减负工作心得体会, 减负工作心得体会

小学生减负实施方案

小学生减负实施方案 小学生减负实施方案范文 为了确保事情或工作扎实开展,往往需要预先制定好方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编收集整理的小学生减负实施方案范文,欢迎阅读与收藏。 一、指导思想: 以县局关于减轻小学生课业负担的工作要点为依据,进一步加强教育教学各项管理,全面推进教改,努力在发展学生个性,培养学生创新精神、实践能力方面出成效,全面提高学生素质。 二、具体措施: (一)进一步加强学习,提高认识,实现四个转变。 “减负”关键在于转变教育观念。转变教育只为升学服务的目标观,树立教育为提高民族素质,为社会主义现代化服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观,树立学生综合素质提高,个性特长充分发展的教育质量观;转变只重视知识教育,忽视思想品德教育和纪律法制教育,树立德、智、体、美全面发展的教育观;转变只重知识灌输,轻能力培养的教育观,树

立面向全体学生,因材施教,知识学习与智能发展相统一的教学观。减负”应在确保教学质量的前提下进行,即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系,是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及全社会的系统工程,社会各界应该统一认识,协力合作,共同来完成。 (二)自觉从三方面“负重”,努力使学生“减负”。 欲得学生“减负”,教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”,从实施素质教育精神的大局出发,将切实减轻学生过重负担作为已任,勇挑重担,不负重托;二是在业务提高上“负重”,自我“加压”,更新观念,解放思想,不断提高自身的从教素质和能力;三是在教学实践上“负重”,一丝不苟,扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作,以高效、创新的劳动切实为学生松绑,提高教学效益。 1、教师认真编写课时计划,内容包括教学目的要求,教学重点、难点,教具准备,教学过程,作业训练,板书设计等。教学目的要求要具体明确,重点难点要认真研究处理,做到分散难点,减少坡度。对重、难点及最基础的内容,要舍得花工夫去钻研,夯实学生基础。 2、全面了解学生知识、技能、智力状况,根据学科、教材内容特点,优选教学方法,正确运用教学原理,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,充分调动学生的学习

关于对中小学生减负的看法

负担过重对中小学生危害大 中小学生课业负担过重, 是我国教育领域中存在的一种“社会综合症”。这是个早已被全社会普遍重视, 而始终没有解决好的老大难问题。它的成因复杂, 危害很大, 不但影响中小学生的身体健康, 导致中小学生近视眼增多, 体能下降等, 而且严重地危害学生的心理健康。那么,为何减不掉?我认为有下列原因: 1,中小学生学习负担重是教育体制特别是考试评价体制设计的问题。考试评价体制颠倒了教育手段和目标的关系,把考试手段变成了培养目标,把培养目标变成了空喊口号。一个考分作为对学校、老师、学生的唯一评价标准,根本减不了负。 2,用中医的观点看,负担重是个表症,原因很多,文化传统、社会竞争压力、学校评价系统、社会对教育和质量的价值态度等,各方面相互关联。 3,"减负"很难真正减下来,尤其是像北京这样的大城市,无北京户口,随父母在京就读的学生,家长要考虑将来孩子回户口所在地的高考问题。即使学校给学生减负,家长也不敢给孩子减负,这也是教委决定减负后,校外培训机构更火的原因。 减负之路何在? 我有以下建议: 1,让孩子快乐学习、健康的成长是最大问题,只有快乐地学习,孩子才不会觉得学习是个负担,才有利于他们身心全面发展。另外,中小学生减负光有试点不行,应该全面部署,普遍实行,学校、家庭、社会共同努力,这样才能形成气氛。 2,可以从建立科学的评价体系入手为中小学生减负,要针对不同的学科,建立统一的题库,让学校具有自主权,任选题库中的题目进行组合,对学生水平进行检测,不再进行大面积的统一测试。 3,中小学生减负,不仅要注重量的减少,更要注重质的提升。要提高教师教学水平,提高

练习的针对性,让学生有兴趣去做,而且清清楚楚知道怎么做,这是减负的重要方面。 4,减负,最关键的是让学生成为学习的主人。如果学生是被动学习,他就负担重;如果他是主动的,是他自己热爱的东西,即使时间长,他也很快乐,他不会感觉到负担重。 我们存在的问题是,规定很多东西学生必须学,而且必须按既定方式学,然后通过考试进行排队,这是造成学生负担重的原因。 5,应取消重点班、重点校,教育质量在各学校之间趋向于均衡,这样,至少在初中以前, 大家都比较轻松自在,因为没有竞争目标。 6,面对这种情况,政府部门应该改变教育现实,一方面,推进义务教育均衡,另一方面,改革中高考制度,建立多元评价体系。可长期以来,政府部门在这方面作为不大。一个十分重要的原因是,不管是推进义务教育均衡,还是改革中高考制度,都要求政府部门放权。可放权无疑动了政府教育部门的奶酪。

小学生减负心得体会

小学生减负心得体会 Document number:PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

小学生减负心得体会 二街小学李光成 通过本学期对小学生减负的问题的再次学习,我感受颇深,怎样才能真正做到给小学生“减负增效”,要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点: 一、教师转变教学思想,切实做到“减负增效”要推进素质教育,真正实施“减负增效”,就必须想方设法地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创造良好的学习环境.。 二、给自己加压,提高课堂效率“减负增效”,提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。 三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件,备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好以下几点。 1、课堂教学的原则要体现教师为主导,学生为主体。在课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考,使学生处于良好的学习状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言

2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待,我们一方面要适当地应用现代教学技术,另一方面我认为,更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内,运用辅助工具不是越多越好,而要恰到好处,绝不能搞花架子。运用好的教学手段,能启发学生独立思考,发展智力,而不能把它们变成课堂教学上的娱乐,或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼,不如授人渔”,教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。 3、树立良好的学习风尚,营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生,就可以带领全班同学积极向上,好好学习。相反一个学风不正,教师单纯地追求升学率,只顾尖子学生,放弃对所谓”差生”的教育和f辅导,结果班级秩序混乱,即使是好学生也学不下去,怎能读好书!所以要全面贯彻教育方针,全面提高教学质量,全面关心每一个学生的健康成长。

小学生如何减负增效

小学生如何减负增效 减负:顾名思义,就是减轻学生的学习负担。小学普遍存在的一个突出问题,仍然是小学生课业负担过重,社会各界群众对此反映十分强烈。 现在小学生课业负担比较重,怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段,对于如何才能“减负不减质”,实现“减负”与“增效”的有机统一呢?作为一名小学教师,我一直在思考、探索与实践着,要实现“减负增效”、我认为应该做到: 减负首先要从提高效率开始,在学习中要学会应用快捷的方法。在课堂上要认真听讲,掌握知识的要点;在课间要放松,让紧张的思维放松一下以便于下一节课的学习;在课后要温习上课学到的知识,同时要预习下节课的内容,一方面巩固上课的内容和知识,另一方面提高下一节课的上课效率。 增效首先要合理安排自己的学习时间,关键是课后时间,如做回家作业的时候要合理安排好每门课的时间,同时要笔头作业和口头作业相结合;其次增效要从学习方法上入手,特别是对于数学等科目更要注重学习方法,对于一般的题目要学会举一反三地进行应用。 减负增效要从自己做起,同时也要爸爸妈妈的配合,要有选择性地学习一些课外知识,特别是对学习有帮助作用的课外知识,减负增效还需要老师的指导,指导我们用更快捷的方法。 从小学生德、智、体、美、劳全面发展的角度,着眼于为孩子终生发展打下良好的基础,培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标。真正落实素质教育的各项要求。教育要着眼于培养学生知识与能力并重,杜绝造就高分低能生。老师和家长们要有一颗平常

心,真正尊重孩子,关心孩子,而不只是把他们当作学习机器。不苛求孩子,努力改变学生厌学的情况。培根说过:“兴趣是最好的老师!”,学校老师和家长应努力在培养学生乐学方面下功夫,做好学生思想工作,培养学习兴趣,学生喜欢学习,自然学习效果就好,课堂上已经学会了,掌握了,还需要布置大量的作业吗?作为教师的我,不断加强自身业务能力,向课堂要质量,用知识魅力去影响学生,去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩。 老师精心设计作业,控制学生作业量;五、六年级最多不超过1小时,三四年级作业大概30分钟,一、二年级不留家庭作业,落实每天两个大课间活动。不让学生订购省、市、区教育局所规定以外的教材,教师不准统一或要求学生自行订购教辅读物;不让学生参加学科补习班,节假日、寒暑假不组织学生上新课或补课;保证学生在校一小时体育活动时间等等。小学阶段不举行面向学生的学科类竞赛。确保学生睡眠不少于9小时。全面评价学生,不以考试成绩给学生排名,不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动,提倡长文短教、精讲多练,多读书少做题。老师“有智慧”地教;按照“限时、分层、有效、校内完成”的作业设计原则,精心设计作业,控制作业量,避免学生机械地背诵、抄写和训练,让学生提高学习效率。只有把减负落到实处,我们的孩子才会有真正快乐的童年,我们与孩子们的负担才会真正减轻。 我曾经也有过这样的矛盾之想”要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?”而教改势在必行,因此,首先要解决的就一个思想上的问题,

中小学生减负政策浅析

中小学生减负政策浅析 从建国初至今,随着中国教育的蓬勃发展,中小学生的负担也越来越重。一些学校为了提高升学率,在教学上追求难、多、延长授课时间、利用双休日补习和将自习时间用于上课,完成学生的学习时间过长,学习难度加大;同时,学生还面临着各式各样的作业,课内课外的各种作业让学生应接不暇,甚至有的不得不熬夜完成作业;各种考试、测验接二连三,为了提高学生能力,学校甚至一月多次考试;众多的复习资料与练习册充斥着学生的书包,让学生的书包重量与日俱增;除此之外,学生还面临着父母为自己额外增加的课外补习班、奥数班、作文班、钢琴班等等。在以上的种种背景下,学生的负担越来越重,国家逐步出台了各种中小学生减负政策,但是在中国素质教育正逐渐追逐功利的潮流里,相关政策的执行也成为一纸空文,中小学生的负担并未减轻。 建国以来,我国政府针对学生日益加重的学习负担问题,也提出过相关政策。 1955年7月,新中国发出第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》,学生课业负担过重的现象首次作为一个重要问题,被提升至国家层面解决。 1988年5月,国家教委颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》,内容包括一年级不留作业,控制考试数量,不购买计划外教辅书籍等。 1990年2月,国家教委相关负责人再次重申《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的相关内容,具体包括:除统一审定出版的练习册外,不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习材料、习题集等。 2000年1月,教育部颁布了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,首次提出小学生学业评价取消百分制,禁止任何部门团体违规举办小学生竞赛活动,同时要求在已经普及9年制义务教育地区坚决落实小学免试升初中的规定。 2004年6月,教育部提出新形势下减负的“五坚持,五不准”,在重申先前政策基础上再次明确义务教育阶段公办学校一律实行免试就近入学,不准按照考试成绩排队。 2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中,从国家层面提出将从制度设计上解决中小学生减负问题。 2013年8月,教育部发布《小学生减负十条规定》征求意见稿。“严”是本次意见征求稿的突出特点,其内容包含很多“严格执行”“严禁”“必须”等字眼。 我国最新的中小学生减负政策内容如下: 一、阳光入学。各地要在大力推进义务教育均衡发展的同时,严格实行免试就近入学,

桃李春小学减负工作经验总结

桃李春小学减负工作经验总结根据上级减负文件通知精神,我校认真排查了本校的减负工作,现将我校减负工作总结如下: (一)加强领导,健全“减负”意识 1.加强领导抓“减负”。成立了桃李春小学“减负”工作领导小组, 李德龙校长为组长,张秀明主任分管各班主任及任课教师具体 落实,切实将“减负”工作抓紧抓好,抓出实效。 2.落实责任抓“减负”。明确“减负”工作主体,做出“减负”承诺, 开学初校长与全校教师签定“减轻学生过重负担,全面提升教 育质量”责任书。 3.坚持学习抓“减负”。运用多种形式组织教师,进一步加强对 贯彻“减负”要求的学习,教育和引导教师从理论和实践结合上 全面、正确地认识和实施“减负”,进一步端正教育思想,明确 培养目标,不断增强依法治教、树德立人和遵循教育规律提高 教育质量的意识。 (二)八个严控,规范“减负”工作 1.严控课程课时。全面实施国家课程计划,严格按照“河南省 省级实验区义务教育阶段课程设置及课时安排”开齐开足规定 的课程,不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进 度和提前结束课程,学校明文规定:复习阶段,技能课依然与 学生相伴每一天,任何老师不得占用。 2.严控日常作业。小学一、二年级不得留书面家庭作业,其他

年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在30分钟以内。学校多次对学生作业进行调研、座谈,了解教师布置作业情况和批改情况。每班一本回家作业记录本(让学生对每天的回家作业进行记录),教导处经常了解回家作业布置情况,并及时反馈,尤其到了复习阶段,更要关注作业量。 3.严控文化补课。学校没有利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课,没有举办各类学科竞赛辅导班,。 4.严控考试评价。语文、数学每学期末进行一次学科考试,其它科目进行考查,不对教师和学生排名次。 5.严控在校时间。学生在校时间为6小时,早上8:00到校。 6.严控教辅资料。 7.严控招生秩序。严格执行就近入学的规定,不组织测试,不将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为入学的条件和依据,强化学籍管理。 8.严控分流分班。学校根据规定标准招收学生,编制班级,一年级各班由班主任进行抽签。 (三)科学施教,实现“轻负高质” 1.加强师德,建立和谐家校沟通机制。引导广大教师树立法治观念,自觉遵守教育政策、法规中明令禁止的各项规定,树立良好的社会公众形象。进一步规范教师从教行为,严禁体罚或变相体罚学生,坚决杜绝伤害学生身心健康的行为,建立和谐

实验小学小学生减负实施方案

侯咽集镇实验小学学生减负实施方案 中小学生课业负担过重是困扰基础教育阶段全面实施素质教育 的重要问题,是关系能否培养具有创新精神和实践能力一代新人的重大问题。为全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,全面提高教育教学质量,全面提高我校小学生的综合素质和创新能力,坚决贯彻落实国家、省、市、关于切实减轻中小学生负担的相关文件、通知精神,进一步推进治理教育乱收费工作,特制定本方案。 一、指导思想 坚持以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《基础教育课程改革纲要》为指导,以中央、省、市有关“减负”要求为依据,坚持以“以人为本”,培养学生全面发展和注重学生身心健康为培养目标,全面贯彻落实党的教育方针,采取有效措施,依法规范教育教学行为,加强领导和监督,切实减轻中小学生过重的负担,全面推进素质教育的实施。 二、措施与相关规定 1、组织落实,责任落实。我校成立了减负工作领导小组,组长由校长担任,副组长由教务主任担任。要认真贯彻执行上级有关“减负”工作要求和规定,完善各项督导制度,把“减负”工作纳入教师考核。 2、积极探索新的教学模式,提高课堂教学效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道,是提高教学质量,减轻学生过重负担的基本措施之一。因此,要积极探索新的教学模式,改进课堂教学,要求教师全身心地投入教育,钻研教材、研究教法、学法认真备课。同时,教学中要摆正“减负”与提高质量之间的关系,真正做到轻负担提质量。 3、创设良好的育人环境,减轻学生心理压力。让学生有一个平衡的心态, 能在宽松愉悦的环境里学习,促使学生主动学习,主动发展,培养学生的创新精神和实践能力,各校要改善育人环境,改善师生的人际关系,尊重学生,信任学生,关心爱护学生,耐心帮助、辅导、教育学生,特别要如强对“后进生”的帮辅工作,同时要注重培养学生的坚强意志和刻苦学习精神,减轻学生的精神负担,促进学生的心理健康。加强心

浅谈小学生如何“减负”

浅谈小学生如何“减负” 目前,学生学习负担过重,是当前许多小学生普遍存在的一个重要突出问题。解决这个问题的关键在于教师要端正教育思想,坚持全面育人,提高教育质量。如何提高教育质量减轻学生的学习负担,本人从事语文教学工作多年,现就结合自己工作实际,浅谈自己的一点看法: 一、从做好课前预习上“减负” 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,做好课前预习,初步感知新课,为听讲和理解新课做好准备。预习要注重以下两个方面,一是学生利用工具书扫除文字障碍,这是最起码的一种自学能力。二是学生分出哪些是自己能解决的问题,哪些是自己通过努力而弄不懂的问题,把已有的知识技能与将要获得的知识技能联系起来。这样,学生从预习中获得了信息,以便在上课时学生学得更积极主动,教师教得也更有针对性,在有限的四十分钟内掌握本课的知识,在课外不要花费更多的时间去复习,这样就会减轻学生的课业负担。 二、从课堂教学上“减负” 课堂教学它是教师给学生传授知识和技能的全过程,通过教师地讲授和学生主动积极地吸收,使学生对新课加深感知,逐步达到理解和掌握。笔者认为课堂教学应从以下两点做起 1、恰如其分地进行讲授 恰如其分地进行讲授能省时高效地完成本节课的教学任务,笔者认为要从以下几点做起:首先要精讲,针对当堂教学目标一一进行落实,着力抓住重点,突破难点,切忌繁琐和无的放矢。其次要高度重视培养学生的自学能力,善于发现教材内容与学生分析理解之间的矛盾,当学生思路堵塞时帮助疏通,当学生操作困难时给予指点,切忌“以讲代学”,把“嚼碎的东西填给学生”。最后是把指导学生获得知识结果和掌握学习过程的方法结合起来。我国著名教育家陶行知早就指出,对于一个问题不是要先拿现成的解决办法来传授给学生,而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法,并能利用这种办法来找别的办法、解决别的问题。实际上,掌握学习过程的方法比掌握学习结果更重要,它具有长效应。 2、创造良好的课堂教学气氛 在小学,良好的课堂气氛对提高教学质量,减轻学生负担起着特别重要的作用。可目前的实际情况的确令人担忧,不少小学的课堂教学气氛异常紧张,使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理,严重影响课堂教学效果,进而形成“课内损失课外补”的恶性循环,大大加重了学生的学习负担。笔者认为改善课堂教学气氛应着重从以下几方面努力。

教师减负工作心得体会(精选4篇)

教师减负工作心得体会(精选4篇) 教师减负工作心得体会 1 在实施新课程教学过程中,“减负”不只是表面的减“负担”,而是应该改变学方式,全面提高学生的综合素质。 苏霍姆林斯基告诉我们:“如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他阅读的东西,比要求记住的东西多两倍,甚至多四至五倍,如果我们真的想减轻学生的脑力劳动,那就让我们在学生面前,敞开道路,让他们走到图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧!”为此,作为教师的我首先在思想上有了较深刻的认识,然后在实际中加以体现,如:布置作业的时候从学生的角度衡量,作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生提出不同的要求和安排等等。这样既尊重了学生的自主选择,又提高了学习效率,何乐而不为呢!当然,若要真正做到“减负”又“增效”,关键是教师的素质要提高。 尤其是新课程教材同旧教材相比,知识点有增无减。例如,新课程数学讲究学生对知识的探索过程,势必使数学课多了探索少了练习时间,有时一节课下来,连课后的练一练也无法完成,且一、二年级不准布置书面家庭作业,请问什么时候做数学能力训练和课堂作业本?如果学生缺少了练习时间,教师又不能根据教学目标合理地安排教学内容,恰当地使用教学方法,学生能学好吗?这就要求教师精心备

课,精心选择教学内容,向45分钟要质量,提高课堂教学效率。课堂要面向大多数,课下通过个别辅导解决个别学生问题,教师要整体安排教学进程,分散难点,分解压力,从而达到减轻学生的课业负担,增强学生学习效果的目的。在教学中还可以实行3个方面的根本转变: 1、教师要把单一知识传授的过程,转变为促进学生个性发展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。 2、要把教学中对前人知识的复制、灌输过程,转化为学生乐于接受,培养学生思维品质的过程。 3、把知识的死记硬背的过程,转化为探讨的过程,注重培养学生探求新知识的能力。慢慢地就能使“减负”工作落到了实处,学生在学习中也会感到轻松、愉快。为了丰富学生的课余生活,我们班组织开展了一系列活动,如“母亲节”的我为妈妈干活,每天讲故事,争苹果,说自己身边的趣事等。在这样宽松自由的学习环境中,我想无论是学生还是老师,都是很乐意的。只要给予学生足够的时间做自己想做的事,学自己想学的东西,学生就会说:学习是快乐的! 教师减负工作心得体会2 为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来,让孩子们有更多的时间玩耍,促进孩子全面、健康地发展,因此要“减负”。要实现“减负增效”,得到的体会有以下几点: 一、教师转变教学思想,切实做到“减负增效”要推进素质教育,真正实施“减负增效”,就必须想方设法地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创造良好的学

小学生减负工作汇报材料

小学生减负工作总结 一、指导思想: 为贯彻落实国家教育部和省、市教育部门关于“减负”工作的精神,切实转变教师的教育观念,有效改进教师的教学行为,提升教师的基本素质,实施科学施教,切实减轻学生的课业负担,促进学生全面发展和健康成长,特制定“减负”工作实施措施: 二、具体措施: (一)健全制度,落实“减负”责任 1.实行减负工作责任制,明确校长为“减负”工作第一负责人,层层签订责任书,把“减负”工作具体落实到相关负责人、教师。2.学校对“减负”工作定期检查,并将检查结果存入资料档案,并将检查结果纳入到教师量化管理考核之中,实行“一票否决”制,对严重违规的教师追究相关的责任。 3.通过家长会、学生座谈会等,定期听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议,结合学校实际按规定进行整改。 4.建立综合素质评价考核机制。坚持学业考核等级评价。 5.建立小学生课业负担公告制度、学生课业负担监测制度,设立“减负”举报电话(2312102)。 (二)严格管理,减轻学生负担 1.严格执行课程。开齐规定课程,开足规定课时,严禁教师私自调课。

2.严格控制学生作息时间。小学生在校集体活动时间不超过6小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。 3.严格控制学生课外作业量。一二年级尽量不留书面家庭作业,三四年级控制在四十分钟内,五六年级控制在一小时以内。提倡布置活动性、实践性家庭作业。 4.严格控制考试次数和考试难度。除参加区教研室统一组织的调研考试和统考外,不得自行进行考试。提倡对学生进行多元性和过程性学业评价。 5.严格考试分数管理。学生学业成绩评定实行等级分制,严格执行义务教育阶段取消留级的规定,教师不得排名公布学生的学业成绩,学校不得以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。 6.严格教辅资料的征订工作的管理。严禁教师私自给学生征订教辅,学校不向学生推销上级规定之外的教辅。 7.严格控制学科竞赛。不组织和参加未经上级部门批准的各种竞赛活动。 8.严格执行收费标准。规范收费行为,杜绝搭车收费。 二、优化课堂教学质量管理是“减负”的关键环节。 落实素质教育的主渠道在课堂,“减负”的关键在提高课堂教学质量。因此,学校要加强课堂教学管理,一是常年不懈地抓好教学常规的检查总结(备课、教研活动、学生作业、练习检测等)。二是抓教书育人,引导教师处理好主导与主体、知识与能力、面向全体学生与

浅谈如何在小学数学中实施减负与提质

浅谈如何在小学数学中实施减负与提质 永兴寄宿学校 沈乾惠 不讲究教学效率,只靠延长学时和加大作业量;不讲究能力培养,只靠机械重复和无效劳动的习题堆砌;不讲究教学艺术和现代化教学手段,只靠照本宣科、生塞硬给;不讲教学的针对性和层次性,搞一个标准、一律要求,全面应付考试,其后果是学生厌学,失去学习的兴趣,学生的全面发展受到不同程度的抑制和扼杀。这种现象要求教师要不断改进教学方法,提高效率,更好地提升教学质量。学生减负,并不意味着教师也减负,从某种意义上说,教师反而要增负,教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法,备课堂、备学生、备作业,最大努力地提高课堂教学效率,以确保减负不减质。 一、读懂学生 做好减负提质准备俗话说知己知彼,百战不殆,这句话同样适用于教学。有效减负提质必须建立在对学生全面、细致的了解之上,每接一个新班,开学第一周,就通过与原任课老师交流、与三类学生谈话、关注作业反馈、家校联系等途径,尽可能多地了解班级里每位学生的知识基础、学习数学的习惯和方法、性格特点、特别重要的是,了解学生喜欢以什么方式与老师沟通交流,畅通学生与老师交流的渠道。 二、学年规划 明确减负提质方向,毕业班是小学数学教学的最后一环,教学时间。在如此短的教学时间里,既要新授又要复习,还要承受来自社会、家长等多方面压力,如何做到忙而不乱、减负增效,学年规划是一项

有意义、有价值的工作。通过学年规划能使减负增效方向明确、难点得到分散处理、措施得以稳步推进。具体做好三方面的规划:三类学生发展规划(名单、措施、预期达到发展的程度) 毕业生应达到的基本技能阶段训练计划(如画图、计算、名数改写等)根据毕业考纲要求,规划新授与复习的有机融合与拓展(如:分数乘除法教学与整小数计算的融合、圆柱圆锥知识学习与几何形体的关联、正反比例知识教学与数量关系的链接等)从学年的视角整体规划,心中明确增效的方向,从而使教学从有效向高效推进。 三、强化学法,培养学生减负增效能力课堂教学是减负增效的主阵地。 只有提高课堂教学效果才能在有限的时间内达成教学目标、完成教学任务,从而减轻学生不必要的学业负担。为此,在做到课前认真备课、优化课堂结构、激发学生学习兴趣、转变学习方式的同时,我觉得加强对学生进行数学学法的指导,提升学生学习数学的能力,是减负提质的长效措施。教学中可以从四个方面对学生进行学法指导:加强直观操作,指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性,为适应学生的思维方式,指导学生抽象数学知识和原理,就需要提供丰富的直观材料,通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识,建立表象,以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明,这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。、训练语言表达,指导学生学会有条理的思维。语言是思维的外壳,正确的思维方法离不开语言的支持。创造机会,鼓励学生敢说。特别是对于那些不善于言语表达的同学,更需要热心鼓励。教给方法,使学生能

关于小学生减负心得体会

2017-2018年度小学生减负心得体会 李 薇

小学生减负心得体会 通过上周关于小学生减负的问题探讨,我感受颇深,怎样才能真正做到给小学生“减负增效”,要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点: 一、教师转变教学思想,切实做到“减负增效”要推进素质教育,真正实施“减负增效”,就必须想方设法地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创造良好的学习环境.。 二、给自己加压,提高课堂效率“减负增效”,提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。 三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件,备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好以下几点。 1、课堂教学的原则要体现教师为主导,学生为主体。在课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动

来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考,使学生处于良好的学习状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言? 2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待,我们一方面要适当地应用现代教学技术,另一方面我认为,更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内,运用辅助工具不是越多越好,而要恰到好处,绝不能搞花架子。运用好的教学手段,能启发学生独立思考,发展智力,而不能把它们变成课堂教学上的娱乐,或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼,不如授人渔”,教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。 3、树立良好的学习风尚,营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生,就可以带领全班同学积极向上,好好学习。相反一个学风不正,教师单纯地追求升学率,只顾尖子学生,放弃对所谓”差生”的教育和f 辅导,结果班级秩序混乱,即使是好学生也学不下去,怎能读好书!所以要全面贯彻教育方针,全面提高教学质量,全面关心每一个学生的健康成长。

小学数学“减负增效”心得体会

小学数学“减负增效”心得体会 小学数学减负增效心得体会 中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视,减负已成了教育界刻不容缓的头等大事。我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为,切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知,要减轻学生的课业负担,全面提高教育教学质量,关键是在转变思想方面下功夫,变应试教育为素质教育,变面向少数尖子生为面向全体学生。 基于这种情况,我与学校其他六位教师一起参加临海哲商现代实验小学举行的浙江省携手农村教研活动暨小学数学学术报告会。听取了人民教育课程标准实验教科书编委人员周小川的学术报告,省一等奖获得者精彩展示,以及省教研员斯苗儿,章日兴,钱金铎,陈庆宪,丁杭英等专家的讲评,受益非浅。减负的目的是什么?减负和勤奋学习的关系如何?怎样才能作到减负提质? 经过听课,听讲座学习通过学习。我有如下的认识: 一、明确认识什么是减负增效 首先,应该明确减什么。减负是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务,减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习,减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容,要求教师放弃违反教育规律,简单粗暴、落后的教学方法,革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。 其次,正确把握减与加的关系。专家指出:教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。这说明减负并不是只减不加,而是有所减和有所加的辩证统一。是要求人们从根本上改变重知识灌输,轻视对学生创造性思维培养;重智育,轻德育;重视升学科目教学;重文化

小学减负工作实施方案

大单小学减负工作活动方案 为切实减轻学生课业负担,深入推进素质教育,我校将认真贯彻《河北省教育厅关于转发<教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校‘减负万里行’活动的通知>的通知》教育工作会议精神,切实减轻学生课业负担,努力实现“三个还给”(把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子)。在教师中积极总结推广减轻学生过重课业负担、提高教育教学质量和积极推进素质教育的先进经验和典型,在全校适时推广。教学常规管理工作将在“实”字上下功夫,在“细”字上做文章,积极探索精细化管理新路子,抓得严、抓得精,收到“实效”。 为更有效的做好此项工作,特制定此实施方案。 一、指导思想: 以县局关于减轻小学生课业负担的工作要点为依据,进一步加强教育教学各项管理,全面推进教改,努力在发展学生个性,培养学生创新精神、实践能力方面出成效,全面提高学生素质。 二、具体措施: (一)进一步加强学习,提高认识,实现四个转变。 “减负”关键在于转变教育观念。转变教育只为升学服务的目标观,树立教育为提高民族素质,为社会主义现代化服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观,树立学生综合素质提高,个性特长充分发展的教育质量观;转变只重视知识教育,忽视思想品德教育和纪律法制教育,树立德、智、体、美全面发展的教育观;转变只重知识灌输,轻能力培养的教育观,树立面向全体学生,因材施教,知识学习与智能发展相统一的教学观。减负”应在确保教学质量的前提下进行,即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系,是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及全社会的系统工程,社会各界应该统一认识,协力合作,共同来完成。

小学语文减负工作总结

小学语文减负工作总 结 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文课堂“减负”工作总结 张明花 根据调查发现:导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是:课堂里没搞懂,就势必会加重回家作业的负担;课堂里该完成的作业没做,也会加重回家作业的负担。鉴于此,语文教研组常常开展“生态课堂”的探讨,以“促进文本与儿童的视界融合”,关注的重点是学生在课堂上的学习质量,即努力以儿童为中心,以学生为本,探索最有效的“轻负担高质量”语文教学。在“轻负担高质量”的实践探索中,老师们也摸索出了一些卓有成效的经验,促使广大老师践行和开拓,使孩子们真正减负,快乐学习,爱学语文。 一。学生课前预习“四读法”,老师集体教研备课 新课程倡导“读读悟悟”,重视学生的自读自悟,由此,他们经过了长时间的实践积累,提出了课前预习“四读法”:一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生经过这“四读”后,就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容,这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了,课堂学习质量也会有所提高。而除了学生认真、系统地预习外,语文老师们在上课之前都先进行整个教研组备课,群策群力一起讨论研究后可以化繁为简,将不必要的课堂教学内容删去,这样课堂教学就不存在繁琐、空洞、沉闷。老师上课不需要面面俱到,那些喊“累”、“负担重”的老师往往是被自己空洞无味的内容教学所累,真正有效的教学反而会激发老师们的兴致和动力。 二。课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”,和内容分析说再见 老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见,减少不必要的内容性问题,将有限的课堂时间有效地利用起来,做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。 四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字,朗读3遍课文,老师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作,还要选3篇作文点、划、圈、注。其中,老师们要强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成,朗读要做到通读、注读、勤读,大作文教师要亲自练笔积极体验,教师只有亲身体会并且自身底蕴深了,课堂上才能驾轻就熟。 两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟,剩下20分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等,可自由支配。一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现,并尽可能减少优生的表现机会,让差生多表现。 三。让学生对“作文”不头疼,关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中《我们的奇思妙想》口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维,鼓励学生大胆想象的习作练习。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想,加以具体化的思维过程。习作可选择的素材很广,但学生在作文时,往往觉得没有合适的素材可写,或是不知从何想象。而且在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病。备课组的老师在上课之前想到:正好,很多孩子都去过医院就诊。孩子们最害怕的就是打针吃药。每一次生病都是他们痛苦又印象极深的经历。写孩子们有体会的事,写孩子们有话可说的事,儿童医院一

教育部小学生减负十条规定

教育部小学生减负十条规定 针对小学生课业负担仍然存在过重现象,教育部在其官方网站就《小学生减负十条规定》公开征求意见。据了解,该规定从入学、编班、教学、作业等十个方面对小学生减负作出具体规定。对于教育部拟定的小学生减负对策,不少家长表示欢迎,但也有一些教育界人士对其操作性提出了质疑。 1、阳光入学。 各地要在大力推进义务教育均衡发展的同时,严格实行免试就近入学,招生不依据任何证书和考级证明。实行信息公开,县区教育行政部门要利用网站等多种方式向社会公开每所小学和初中的招生计划、范围、程序、时间和结果,积极推行统一的网上报名招生。 2、均衡编班。 按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。编班过程要邀请家长、社区代表、人大代表和政协委员等参加,接受各方监督。 3、“零起点”教学。 一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求,不得加快教学进度。 4、不留作业。 小学不留书面式家庭作业,可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动,在确保安全的前提下,因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施,组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。 5、规范考试。 一至三年级不举行任何形式的统一考试;从四年级开始,除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外,不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。

6、等级评价。 实行“等级加评语”的评价方式,采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价,多用鼓励性评语,激励学生成长。全面取消百分制,避免分分计较。 7、一科一辅。 教辅材料购买遵循“一科一辅”和家长自愿原则。学校和教师不准向学生推荐、推销或变相推荐、推销任何教辅材料。 8、严禁违规补课。 学校和教师不得在课余时间、寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生集体补课或上新课。公办学校和教师不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。 9、每天锻炼1小时。 按照国家课程方案上好体育课。安排好课间操、眼保健操或大课间活动,确保学生体育锻炼时间。 10、强化督查。 各级教育督导部门要对减负工作定期开展专项督导检查,每学期公布督导报告。县区教育行政部门要严格责任追究,对加重小学生课业负担的有关负责人和直接责任人进行问责。

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