《解决问题的策略—转化》说课稿
一、说教材：
内容是苏教版六年级下册第六单元解决问题策略的第一课时。本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的。本节课主要是让学生学会用转化的策略解决问题。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新问题变成旧问题。本节课的教学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练，练习十四1-3题。首先例1提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相等。教材引导学生将它们转化成长方形再作比较，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。然后再引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题，从而将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度，增强策略意识。最后“试一试”“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。
二、说教学目标：
根据教材编排要求，我以为本节课的教学目标有三点：
（一）知识目标：让学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。
（二）能力目标：让学生在具体问题的解决过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧。
（三）情感态度目标：让学生进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的体验。三、说教学重点和难点：
教学重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题，丰富学生的策略意识。
教学难点：掌握转化的方法和技巧，会用“转化”的策略解决问题
四、说教法和学法：
结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法：(1)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。（3）、自主探究法。本节课大胆放开学生的思维空间，让学生主动参与，主动探究，共同来学习新知。
五、说教学流程：
遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性和开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，我将本节课的教学内容分为五个环节。一、创设情境，感知“转化”；二、回顾举例，体验“转化”；三、解决问题，运用“转化”；四、拓展运用，提升转化。五、巩固练习，灵活转化。
一、创设情境，感知“转化”
课件出示例1图形。
教师：这两幅图的面积大小你能直接告诉我吗？
（1）引导猜测：那请您猜猜看，这两幅图的面积谁大谁小？你觉得这两幅图形的面积相等吗？（学生猜测）
你会想办法来验证你的猜测是否正确吗？
（2）学生独立思考，然后同桌交流。
（3）交流反馈验证情况。
学生口述过程，教师配以课件演示。（可能有的方法是：数格子和转化成长方形比较。）
追问：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？上面的半圆向什么方向平移了几格？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？左右两个半圆分别按什么方向旋转了多少度？
（4）课件再次演示“转化”过程。
边演示，师生边共同叙述转化过程：把半圆向下平移5格后第一幅图转化成了长方形；把左右两个半圆旋转180度后第二幅图转化成了长方形；两个长方形面积相等，所以两幅图的面积就相等。
（5）小结转化方法
追问：在2副图变化的过程中，他们什么没有发生变化？（面积）什么发生了变化？（形状）
小结：在这个过程中，我们把两幅不规则图形转化成面积不变的长方形后来比较大小，就是运用了一种非常重要的解决问题的策略，叫做“转化”。这里把两幅不熟悉的不规则图形都转化成规则的图形长方形更容易比较大小（板书：化不规则为规则。）。
（这个环节的设计意图是创设问题情境，为学生自主探索解决问题提供较大的思考空间，鼓励学生用不同的方法寻找问题的答案，并在合作交流中寻找最优的解决问题的方法。在学生探索交流的基础上，借助多媒体做了演示和系统讲解，使学生对图形的具体转化方法获得清晰的认识，感受转化是解决问题的一种好策略。引导学生观察图形的特点，明确转化的目标，探讨转化的具体方法，使问题的解决得以落实。
二、回顾举例，体验“转化”
1.教师：其实我们以前学过的知识中，很多地方都运用到了转化的策略，你能开动脑子回忆一下吗？把你想到的在小组里交流一下，比一比，那个小组回忆出的最多。
2.学生小组交流。
3．指名回答，生可能会说：1.推导三角形公式时，把三角形转化成平行四边形。2.推导梯形时把梯形转化成平行四边形。3.推导圆面积时，把圆面积转化成长方形。4.计算小数乘法时把小数乘法转化成整数乘法。5.计算分数除法时把分数除法转化成分数乘法等等。6.推导圆柱的体积时，把圆柱转化成长方体。在学生说的过程中请学生说说推导的过程，并课件相应演示推导过程。
教师：学这些新知识的时候有个共同点是什么呢？引导得出：通过转化把新知识转化成我们已经学过的旧知识。板书：化新知为旧知
（这一环节的设计，提供了有利学生建立新旧知识之间联系的学习材料。新知识与原有知识的经验的关联程度越深，就越容易激起学生的学习欲望；已有的认识经验的激活程度越高，越容易实现新知识的个性化学习。）
师：我们除了在图形变化中运用转化，在计算中也同样适用。
三、解决问题，运用“转化”
1.教学“试一试”，体验“数与代数领域”的转化。
出示题目，提问：你会计算这道题目吗？引导：通分感觉很麻烦。我们还可以借助什么策略来化繁为简呢？
师点拨：（1）这些分数分别表示什么意思？生根据分数的意义回答，教师配以课件演示。并强调单位“1”相同。
（2）求得是这些涂色部分一共是多少？你能转化成一个什么问题呢？
引导学生回答：可以看作是单位里去掉白色部分1/16.课件显示：1-1/16=15/16 提问：如果给这道题目再添上一个加数1/32，和是多少？再加上1/64呢？
教师：我们再一次运用转化的策略把数字计算题转化成了图形计算。
板书：化数字为图形
（这一环节的设计按照教材的编写意图有序地组织练习，呈现形式灵活多样。通过提问、交流，既调动了学生学习的积极性，提高了练习实现，又培养了学生解决问题、分析问题的能力。而多媒体的功能也在此环节中得以充分发挥，数字转化为图形，让学生能头、脑、眼、口、手并用，达到最佳学习状态。）看来转化策略的作用可真大。现在你能不能独自一人运用转化策略解决问题呢？
2.课件出示练一练1（课件出示）
（1）学生独立思考：怎样计算右边图形的周长比较简单？
（2）同桌交流各自的思考方法。
（3）独立完成在书上，教师巡视检查作业情况。
（4）全班交流，指名口答时。教师课件演示线段的移动。强调把第二幅图转化成长方形后，周长不变。
四、拓展运用，提升转化
谈话：在解决一些稍复杂的实际问题时，有时我们也可以用“转化”的策略思考问题将复杂问题变得简单些。请同学们看这一题：
出示练习十四第1题。
（1）学生读题理解单场淘汰制的比赛规则并看懂图的意思。
（2）提问：什么是单场淘汰制？你能结合示意图来说说淘汰赛的过程吗？你会列式计算吗？（学生列式计算后进行解释。8+4+2+1=15（场））（3）提问：如果不画图，有更简便的计算方法吗？（提示：不管第几轮，每场比赛都要淘汰几支球队？到决出冠军为止，一共要淘汰多少支球队？那么一共要比赛多少场？这样看来求比赛了多少场就转化成了什么问题？（求一共淘汰了多少支球队，你能直接口算吗？16－1=15场）
（4）如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？
提问：这题，借助画图来转化，方便吗?
小结：转变角度，也可以更加灵活地转化。用“转化”的策略思考问题将复杂问题变得简单些（板书：化复杂为简单）
(设计意图：让学生根据示意图的逐步提示，领会淘汰制的含义，通过图示找到被淘汰的队伍有15个。面对学生的成功喜悦，追问：如果从淘汰的角度，反过来思考，还可以选择转化成一道简单的减法算式？在不断地自我反思和追问中，学生发现还可以直接将问题转化成16-1的算式进行解决。只要去掉一个冠军就是要打的场数。)
五、巩固练习，灵活转化
1、出示练习十四第二题用分数表示图中的涂色部分
（1）先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？
（2）全班交流课件演示转化方法。（允许有不同的思路）
2、.课件出示课本74页第3题，计算下面图形的周长。
（1）学生独立读题，教师引导学生理解1米指的是哪段距离？
（2）独立完成，教师巡视辅差。
（3）全班交流，课件演示转化过程。
六、课外延伸：1、计算：1－＋－＋－
《解决问题的策略—转化》说课稿
说教材：
我今日说课的内容是苏教版六年级下册第六单元解决问题策略的第一课时。本单元是在学生已经学习了用绘图和列表，以及罗列、倒推、更换和假如等策略基础上进行教学的。本节课首要是让学生学会用转化的策略解决问题。转化是一种常见的、极为首要的解决问题的策略。通过转化能把较繁杂的题目酿成较简单的题目，把新问题酿成旧题目。本节课的教学内容是教材71-72页例一、试一试、练一练，练习十四一-三题。起首例一提供了两个稍繁杂的图形，让学生对比其面积是不是相称。教材引诱学生将它们转化成长方形再作对比，从而初步体验转化策略在解决问题进程中化繁为简的作用。然后再引诱学生回想应用转化策略曾经解决过的题目，从而将以往应用的一些数学法子上升到策略的高度，加强策略意识。末了“试一试”“练一练”和练习十四第一-三题离别支配了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生应用转化的策略加以解决，从而深化策略的了解，进步天真思索题目的本领。
说教学目的：
依据教材编排要求，我认为本节课的教学目的有三点：1、知识目的：让学生回首用转化策略解决问题的进程，通过解决具体题目，感悟转化的含意。2、本领目的：让学生在具体题目的解决进程中，进一步累积应用转化策略的经验，掌握一些经常使用法子和转化技能。3、感情态度目的：让学生进一步加强解决问题的策略意识，领会应用转化的策略是解决问题的有用法子，加强克服困难的勇气，获得成功的体验。
说教学重点和难点：学生自主应用转化的策略解决问题。
说教法和学法：
结合教材和教学目的我将采纳以下的教法和学法：(一)合作探讨法。老师通过设疑，引诱学生合作学习，逐渐开导学生探讨用转化的法子来解决问题。加强学生索求的信念，体验胜利。(二)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生应用知识、解决问题的本领获得进一步的进步。
说教学进程：
遵守小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性和开放性，本着培育学生的数学意识和晋升学生应用知识解决实际问题本领的计划思绪，我将本节课的教学内容分为五个环节。1、创设情境，揭露“转化”；2、教学例题，感知“转化”；
3、回首举例，体验“转化”；
4、重组练习，应用“转化”；
5、故事小结，深化“转化”。
1、创设情境，揭露“转化”
数学是和生存密切联系的，课的入手下手，我先跟学生讲了一个爱迪生和他的助手丈量灯泡体积的故事。助手花了几个小时的时候来计算灯泡的体积，也没有算出来，爱迪生能很快的算出来，让学生猜一猜爱迪生是用的甚么法子？依据学生的回答，我适时小结：把灯泡的体积转化成水的体积，就是一种非常重要的解决问题的策略，叫做“转化”。通过故事情境导入新课，激起了学生的学习兴致。
2、教学例题，感知“转化”
我起首出示例一的两幅图，让学生猜一猜这两幅图的面积大小，并且发问你们准备用甚么法子来证实你的推测？先让学生独立思考，然后4人小组交换各人己的设法。依据学生回答，老师配以课件演示。（将其转化成长方形对比）比照课件我继续追问：（一）第一个图形是怎么样转化成长方形的？上面的半圆向甚么偏向平移了几格？（二）第二个图形是怎么样转化成长方形的？左右两个半圆离别按甚么偏向扭转了若干度？指名回答后，我又再次用课件演示“转化”进程。一边演示，一边和同砚配合陈述转化：第一幅图把半圆向下平移五格后转化成了长方形；第二幅图把左右两个半圆扭转180度后转化成了长方形；通过演示、回首、陈述学生阅历了转化的进程，雄厚了感性认识，这时候我又适时点拨：在图形的变化进程中形状产生变化，面积不变，都转化成雷同的长方形，以是1、二两幅图的面积也相称。在“变与不变”的商讨中，让学生感受到：通过转化可以化繁为简，能清楚地对比出两个图形的大小。
在这个环节中，我未作铺垫直接出示例题，提出富有挑战性的题目，通过问题解决让学生在索求交换的基础上，借助多媒体课件的演示，使学生对图形的具体转化法子得到清楚的了解，感受转化是解决问题的一种好策略。
3、回首举例，体验“转化”
为了进一步雄厚学生对转化策略的了解，帮助学生从策略的角度进一步领会知识之间的联络。在完成了例一的教学义务后，我让学生回想之前学过的知识中，在哪些地方都应用到了转化的策略？我先给学生一个交换的机会，让他们把回想的内容给小组成员说说，然后全班交换汇报。通过商讨交换学生会遐想到平面图形面积公式推导，体积公式推导，分数、小数的计算、不规则图形的周长计算等等……我让学生具体说一说推导进程。边演示边陈述，譬如……课件演示一句话概括。为了引诱学生把以往学习的一些具体的数学法子上升到转化策略的高度来了解，我又追问：咱们在应用转化的策略解决问题的进程有甚么共同点？（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的题目）小结同砚们的谜底，并板书转化的核心作用“化繁为简、化新为旧”。这1环节的计划，有效地确立新旧知识之间联络，大量的学习材料，让学生感受到了转化的运用价值。
4、重组练习，应用“转化”
为了帮助学生掌握一些经常使用的转化方法和技能，教材设计了很多练习。教学中我依据知识的系统，对练习的内容进行调剂、归类、重组，增强整合力求表现练习的梯度和条理。让学生在巩固知识的同时，革新解决的本领。我首要是从两个方面重练习：1、“空间与图形”领域的练习；第二是“数与代数”领域的练习。
在“空间与图形”方面，我计划了如许几道练习：（比照课件一两句话概括）
在完成以上几道练习后，引诱学生回首小结，进一步体验，通过平移和扭转，咱们把繁杂图形变个形转化成简单图形，原来的题目就水到渠成了，就象匈牙利有名数学家路莎·彼得说过的那样：解题时，常常纰谬题目进行正面的袭击，而是将它赓续变形，直至转化为已经可以或许解决的题目。
在“数与代数”领域，我计划如许几道练习：起首出示一道分数加法计算题一/二＋一/四＋一/八＋一/16。要是用通分的法子，学生感觉很麻烦。趁势发问咱们还可以借助甚么策略来化繁为简呢？要是有难题，教师给一些提醒：要是把这个年夜正方形看做“一”（点击）。
这些分数离别示意甚么意义？老师配以课件演示。并夸大单位“一”雷同。
发问：求得是这些涂色部份一共是多少？你能转化成一个甚么题目呢？引诱学生说出从空白部份入手，把这个加法算式转化成一个减法算式也能求出它们的和。
学生名顿开，这时候我给这题再添上一个加数，加一个一/32，和是多少？要求暗影部份的和可以从空白部份着想，看来用转化的思惟解决问题也可以从反面入手。把抽象的数转化成图形，数形结合有助于思索，应用转化的策略解决问题时，让学生谈谈自己利用“转化”策略解决问题时刻的领会和感想。
我认为通过如许的计划表现了数与形的转化和结合，深化了知识，帮助学生理解知识的构成进程。
其次，我还计划了这道练习，出示练习十四第一题，面临繁杂的题目，学生常常感到一筹莫展，我依据学生的年纪特色，进行有效地引诱：（课件演示）陈述：要是有四支球队竞赛，第一轮像如许比1比，决出二个胜者；第二轮再二个胜者比一场，决出冠军。一共进行了三场竞赛。
要是有八支球队竞赛呢，第一轮像如许比1比，比了几场？镌汰了几支球队？（四支）第二轮再如许比1比，比了几场？又镌汰了几支球队？（二个）末了两个胜者比1比，就决出冠军。数一数，一共进行了几场竞赛？（七场）那16支球队竞赛，决出冠军要比几场呢？（计算机演示：16支球队出来）面临学生的胜利高兴，我又追问：要是从镌汰的角度，反过来思索，还可以选择转化成一道简单的减法算式？在赓续地自我反思和追问中，学生发现还可以直接将题目转化成16-一的算式进行解决。
依照教材的编写用意对练习进行重组，尊敬学生的学情、奇妙地表现知识系统，显现情势天真、多样。通过发问、交换，既调动了学生学习的积极性，进步了练习实效，又培育了学生解决问题、剖析题目的本领。而多媒体的功能也在此环节中得以充分发挥，数字转化为图形或曲线转化为直线，都能淋漓尽致的显露出来，让学生能头、脑、眼、口、手并用，到达最好学习状况。）
5、故事小结，深化“转化”
一．数学文化渗入（曹冲称象）
课的结尾，我会让学生讲一讲“曹冲称象”的故事，并指出曹冲是把大象的重量转化成了石头的重量。如许的计划照顾了开头，同时也将学生的目光从讲堂再次拉向了现实生活，有利于学生自觉应用转化的策略解决生存中的题目。
末了我用有名数学家华罗庚的1句名言来收场全课。
“奇异化易是坦道，易化奇异不足提”————————华罗庚
《解决问题的策略—转化》说课稿
教学内容：教科书第71—72页的例一、“试一试”和“练一练”、练习十四的第一－三题。
教学目的：
1、教材让学生在直观的情境中想到转化，并运用图形的平移和扭转知识进行图形的等积，等周长的变形。
2、在解决实际问题进程中领会转化的含意和运用的本领，感受转化在解决这个问题时的价值。
3、进一步累积解决问题的经验,加强解决问题的"转化"意识,进步学好数学的信念。
教学重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。
教学难点：会用“转化”的策略解决问题。
教学准备：课件；学生每人一张例一的格子图。
教学进程：
一、创设情境，感知策略
1、发言导入。
师：过年的时刻，一些处所有个习俗，就是把窗花贴在窗上，特别很是摩登。今日教师也带来了一些特别很是锦绣的窗花，请你在赏识的时刻，细心察看，它们分别是通过怎么样的变化获得的？
（课件离别演示胡蝶平移的进程，第二幅图顺时针和逆时针离别扭转一次，第三幅图从左往右顺时针平移一周的进程）
发问：（一）胡蝶是按怎么样的次序变化而来的？
（二）花环两次变化又是怎么样构成的？
（三）末了1幅又是怎么样变化的呢？
学生回答，师挨次板书：平移，扭转，顺时针，逆时针。
师：同砚们回答得都非常好。平移，扭转就在咱们身旁。今日咱们再来行使身旁的知识来解决问题。板书课题：解决问题
二、合作交换，探讨策略
1、出示例一。
发问：这两种平面图形，咱们之前学过吗？（没有）你觉得它们象甚么呢？（生发挥想象力回答，但要说明的是平面图形。）
2、引诱交换。
发问：你能从图上精确地数出它们的面积离别是多少吗？（不能）面积会相称吗？请同砚们四人1小组讨论，并可以在刚发下的功课纸上涂涂画画，验证你的结论。
小组交换，老师巡查，并指点。
3、指点验证。
师：你们组是怎样想的？指名回答。你在察看这两幅图的时刻有甚么发现吗？
学生说想的进程，并投影出示学生的功课纸。
（生可能回答上半圆平移下来就是下半圆，他们的面积符合；“花瓶”凸起来的半圆就是瓶口凹下去的半圆，只要离别把他们扭转180度就可以了）
老师实时评价并用课件演示适才学生说的进程。
发问：这两幅图经由扭转和平移后都酿成了甚么图形？（生：长方形。）
发问：酿成长方形后它们的面积相称吗？为何？（生：相称，长和宽同样，以是面积同样。）
老师再次演示变化进程，发问：在两幅图变化的进程中，甚么不变？（面积）都把它酿成了谁的面积？（生：长方形。）
小结：由于咱们没法一会儿看出这两个平面图形的大小，但离别把它们转化成一个长方形后，咱们就能对比这两个图形的大小了。在解决问题的进程中，咱们常常会用到如许的策略——转化。（板书：解决问题的策略——“转化”）
三、运用策略，归纳法子
1、发言：适才，咱们应用转化的策略把不规则的图形酿成规则图形来对比大小。在有关平面图形的计算中常常会用到“转化”的策略。请同砚们试着来解决如下题目。
（一）练习十四第二题的左侧两幅图。
学生独立思考后口答，老师相机演示课件。
（二）“练一练”右侧的图形和练习十四第三题的第一幅图。
发问：你能用对比轻便的法子快速地求出图形的周长吗？
学生先独立思考，然后和同桌交换。
个别学生介绍自己的法子，老师相机演示课件。
小结：在解决这些题目的进程中，咱们都用到了怎么样的策略？（转化）咱们要把繁杂的图形转化未为简单的图形，具体地说又是用到了之前学习的哪些知识呢？（平移和扭转）
四、回首知识，体验转化
1、发言：实在咱们之前学过的知识中，不少都应用了转化的策略，哪位同砚来说说看。
指名回答，生可能会说：1.推导三角形公式时，把三角形转化成平行四边形。
2、推导梯形时把梯形转化成平行四边形。
3、推导圆面积时，把圆面积转化成长方形。
4、计算小数乘法时把小数乘法转化成整数乘法。5.计算分数除法时把分数
除法转化成份数乘法等等。
在学生说的进程中请学生说说推导的进程，并响应演示推导进程。
小结：看来，“转化”切实其实是一种非常重要的解题策略，在适才的交换和演示的进程中，你觉得这类策略有甚么长处？（学生交换后老师相机板书：化繁杂为简单，化未知为已知，化不规则为规则------）
五、拓展应用，晋升策略
1.出示试一试：计算一/二+一/四+一/八+一/16
发问：（一）这些分数离别示意甚么意思？生根据分数的意义回答，并夸大单位“一”雷同。（二）相邻的分数是什么瓜葛？（后一个是前一个的一/二）师：咱们一起来绘图示意看看。师依据标题挨次绘图。
师：这题咱们又可以怎么样转化呢？学生看图解答。
指名回答。一-一/16=15/16
（要是学生回答不出，师提醒：求暗影部份，空白部份又是多少呢？）
发问：要是给这道标题再添上一个加数一/32，和是多少？再加上一/64呢？要是不停如许加下去，加到一/1024呢？
小结：在解决这个分数加法的计算题时，咱们借助图形来剖析题目，把繁杂的算式酿成了简单的算式。这也是应用了“转化”的策略——数形结合。（板书）
三、出示：对比大小：16/17和35/36
你准备怎么样比？先和同桌说一说，再组织交换。领会：异分母分数大小对比，一样平常要通分后对比大小，通分很麻烦，如今只要转化成对比一/17和一/36的大小就可以了。
二．发言：在解决一些稍繁杂的实际问题时，偶然咱们也可以用“转化”的策略思索题目将繁杂题目变得简单些。请同砚们看这一题：
出示练习十四第一题。
（一）学生读题理解单场镌汰制的比赛规则并看懂图的意思。
（二）发问：什么是单场镌汰制？你能结合示意图来说说淘汰赛的进程吗？你会列式计算吗？（学生列式计算后进行解释。）
（三）发问：要是不绘图，有更轻便的计算方法吗？（提醒：无论第几轮，每场竞赛都要镌汰几支球队？到决出冠军为止，一共要镌汰若干支球队？那末一共要竞赛若干场？如许看来求竞赛了若干场就转化成了甚么题目？）（四）要是有64支球队，发生冠军一共要竞赛若干场？
3.出示练习十四第二题的第三幅图。
学生先独立思考，然后指名学生交换自己的设法，老师实时评价并演示。
4.出示练习十四第三题的第二幅图。
要求图形中红色部份的周长是多少，你有甚么好法子？
学生独立思考后解答（思绪：转化成二个圆的周长），集体校阅。
小结：谁来说说咱们是怎么样应用“转化”的策略来解决这两个题目的？
6、讲堂小结
今日咱们学习的解决问题的策略是什么？“转化”随时随地都在咱们身旁，你以为在何时采纳“转化”的策略能较好地解决问题？生回答。
7、讲堂功课：完成补充习题相关内容
板书设计：
解决问题的策略——转化
平移转化成体积相称的长方形
扭转（顺时针，逆时针）不规则——规则
S三角形——S平行四边形繁杂——简单
S梯形——S平行四边形未知——已知
S圆——S长方形不熟悉——熟识
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小数乘法——整数乘法
分数除法——分数乘法
精选2019-2020年小学五年级上册科学生物与环境7、改变生态瓶教科版习题精 选三十二 第1题【单选题】 农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得合适的( )。 A、温度 B、水分 C、光照 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 增加( )可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A、水 B、植物 C、动物 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 我们制作的生态瓶，应该放在( )的地方。 A、阴暗 B、有阳光 C、阴暗、有阳光都行 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 选择题。 制作生态瓶时，小鱼的数量( )。 A、越多越好 B、越少越好 C、要与植物的数量相匹配 增加生态瓶里小鱼的数量，鱼浮出水面的次数会( )。 A、减少 B、增多 C、不变 减少水和添加动植物( )引起生态瓶中生物的变化。 A、会 B、不会 C、不一定会 生态瓶中的鱼经常浮到水面，这是因为水中的( )减少了。 A、二氧化碳 B、氧气 C、食物
如果生态瓶里的动物增加一倍，生态瓶里的水的水质( )。 A、变好的时间更短 B、变差的时间更短 C、没有变化 鱼在水中，口总是交替张开与闭合，它这是在( ) A、不停地喝水 B、进行呼吸 C、吞水产生水流而运动 下列做法中，正确的是( )。 A、为了增加收入，鱼塘里投放的鱼苗越多越好 B、为了节约成本，减少鱼塘里的水量 C、为了优化水质，在鱼塘中放人适量的水草 【答案】： 【解析】：
第5题【判断题】 判断题。 生态瓶里动物的粪便可以为生态瓶里的植物提供养料。 A、正确 B、错误 生态瓶中的水增多或减少对生态瓶中的动植物不会产生影响。 A、正确 B、错误 小鱼浮出水面是因为水变少了。 A、正确 B、错误 在探究减少生态瓶里的水对动物的影响时，除了减少水量，生物也可以更换。 A、正确 B、错误 【答案】：
2019年精选小学五年级上册科学7、改变生态瓶教科版复习巩固【含答案解析】 四十 第1题【单选题】 增加( )可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A、水 B、植物 C、动物 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得合适的( )。 A、温度 B、水分 C、光照 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 减少生态瓶里的水，鱼浮出水面的次数会增加。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第4题【判断题】 判断题。 生态瓶里动物的粪便可以为生态瓶里的植物提供养料。 A、正确 B、错误 生态瓶中的水增多或减少对生态瓶中的动植物不会产生影响。 A、正确 B、错误 小鱼浮出水面是因为水变少了。 A、正确 B、错误 在探究减少生态瓶里的水对动物的影响时，除了减少水量，生物也可以更换。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
第5题【判断题】 增加生态瓶中的小鱼，鱼浮出水面的次数会减少。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 生态瓶中的植物放得越多越好。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 保持生态瓶中的生物数量不变，将生态瓶中的水倒掉一半，生物的生活不会受到影响。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第8题【判断题】 如果在生态瓶里增加很多动物，就会导致生态瓶里的生物数量不平衡，造成生态瓶制作不成功的后果。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 填空题。 在“减少生态瓶里的水的实验”中，由于水量的减少，动植物的生存空间______，氧气量______，小鱼浮出水面的次数______。（选填“增多”“减少”或“不变”） 生态瓶中的小动物之所以能够生存，是因为水中有食物和______等物质，这些物质的制造者是______。 保持生态瓶中的生物数量不变，将生态瓶中的水______，小鱼在1分钟内浮到水面上来的次数会减少。（选填“增加一半”“保持不变”或“减少一半”） 【答案】： 【解析】：
平面铰链四杆机构 我说课的题目是：平面铰链四杆机构，平面铰链四杆机构是平面四杆机构的基本形式，它是《机械基础》课程中的非常重要的一个部分。平面铰链四杆是本专业学生学习专业课程提供基础理论，所以在授课中要准确地把握它在各学科中承上启下的纽带作。今天说课的内容是这门课程的重点之一，现从教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程四个方面分别进行阐述。 首先来看教学分析，它共有4个部分： 一、教学分析 1、教材的地位和作用 今天所讲的内容属于第四版《机械基础》中第七章的第3节。 整个第七章讲的是平面连杆机构，它作为常用机构中应用最广的一类为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。 而该章的第3节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐述了三大问题：急回特性、死点位置和曲柄存在的条件。本次说课中只对急回特性和死点位置两个问题进行讲解，这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。 2、学情分析 要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动关系，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。 3、教学目标 知识目标:
汽车用材料概述 一、概述 汽车是由上万个零部件组装而成,而这些零部件又是由几百个品种、上千个规格的材料加工制成的,可以说材料是汽车的基础。 用于生产汽车的材料种类很多:有钢铁、有色金属、塑料、橡胶、玻璃、陶瓷等,据统计, 近几年生产的一辆普通轿车,其主要材料的重量构成比大致为:钢铁65%～70%、有色金属10%～15%、非金属材料20%左右。 各种新型材料,如轻金属材料、复合材料、高技术合成材料等越来越多的用于现代汽车 二、金属材料 金属材料的性能 黑色金属材料 有色金属材料 三、金属材料的性能 金属材料的物理性能 金属材料的机械性能
金属材料的工艺性能 四、金属材料的物理性能 指金属材料在各种物理条件下所表现出来的性能和抵抗各种化学介质侵蚀的能力 密度:单位体积的质量 导热性:传导热量的能力 导电性:传导电流的能力 热膨胀性:受热时体积增大的能力 熔点:由固态变为液态时的温度 磁性：金属材料能导磁的性能称为磁性 抗腐蚀性:金属在常温下抵御同周围介质发生化学反应而遭破坏的能力 抗氧化性:金属在高温下抵抗氧化作用的能力 五、金属材料的机械性能 是指金属材料在各种载荷(外力)作用下表现出来的抵抗能力 机械性能指标： 强度 金属材料在载荷作用下抵抗塑性变形和断裂的能力称为强度 常用强度指标是屈服强度、抗拉强度 塑性 金属材料产生塑性变形而不被破坏的最大能力 常用塑性值的指标是伸长率和断面收缩率。 硬度 金属材料在抵抗比它更硬物体压入其表面的能力，即抵抗局部塑性变形的能力 常用硬度试验方法有布氏硬度和洛氏硬度 冲击韧性 金属材料在冲击载荷作用下,抵抗破坏的能力称为冲击韧性 疲劳强度 金属材料在循环载荷作用下产生疲劳裂纹,并导致断裂称为疲劳断裂 在无数次(钢铁约为106～107)重复交变载荷作用下不产生断裂的最大应力称为疲劳强度 疲劳强度值通过疲劳试验测定 当金属材料的应力循环次数达到107次时,零件仍不断裂,此时的最大应力可作为疲劳强度。某些高强度钢,应力循环次数达到108次时的最大应力作为它们的疲劳强度 六、金属材料的工艺性能 铸造性能:铸造性能是指液态金属的流动性、冷却凝固过程中收缩偏析的大小(金属凝固后其化学成分和组织的不均匀性),以及对气体的排除和吸收等性能 压力加工性能:压力加工性能是指金属在冷、热状态下,进行压力加工时,产生变形而不发生破坏的能力 塑性越大,变形抗力越小,压力加工性能越好 焊接性能:焊接性能是指两块金属材料在局部加热到熔融状态下,能够牢固地焊合在一起的性能 焊接性好,易于用一般方法和工艺施焊,焊时不易形成裂纹、气孔、夹渣等缺陷,焊处强度能与原材料相近 切削加工性能:切削加工性能是指金属材料被切削加工的难易程度 热处理性能:热处理性能是指金属材料适应各种热处理工艺的能力
“轴系零部件”说课稿 我说课的题目是：“轴的结构分析”，这是《机械基础》课程中的一部分内容。《机械基础》这门课是机械专业学生的一门必修的专业基础课，在各学科中起着承上启下的纽带作用，它为本专业学生学习专业课程提供了基础理论，对生产实践也有着指导作用。今天我说课的内容是这门课程的重点之一，学生掌握好了这节内容，将对利于他们的专业课的学习及今后工作中的技术创新。为获得好的教学效果，根据本节课的内容特点，我在教学准备过程中准备了相关教具、挂图及相应的多媒体课件等，把枯燥的授课内容以形式活泼、互动性好的教学形式进行教学。下面我从教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程等方面对这节课分别进行阐述。 ◆教材分析 1、教材的地位和作用。 教学教材采用的是北京大学出版社钟丽萍老师主编的《机械基础》一书。第九章讲的是应用最广的一类零部件——轴系零部件，该章的学习为学生提供了分析零部件的方法，也是学生今后使用各类机械及技术创新的理论基础。“轴的结构分析””是《机械基础》这门课中的第九章第二节的内容。该节主要阐述了三方面内容：轴上零件的固定、轴的结构及轴的结构工艺性。 2、教材内容的处理 所用教材的内容优点是知识覆盖面广，但系统及重点内容深度相对较浅。不利培养学生理论与实践相结合的能力。在本节教材中，虽然把各种轴上零件的固定方式都分别进行了介绍，但对轴的实际应用结构介绍的过少。因此，在授课中增加了介绍减速器的结构和轴的装配结构练习。 ◆教学对象分析 要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。该课授课对象是机械专业高级工一年级的学生。在学习本节内容之前，学生已经掌握了构件的受力分析、机械工程材料基础、齿轮传动、联接等相关知识。所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力。基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。 ◆教学目标 【知识目标】 了解：轴的结构； 理解：轴的结构工艺性要求； 掌握：轴的结构安排和轴上零件的轴向与周向固定。 1
各位评委老师： 大家好！我是×号考生。×年×月我从××××大学硕士毕业，所学专业为×××。毕业后至今，我在××××××任教，任教学科为《矿山机械维修与安装》。接下来我开始说课。 我说课的题目是：《机械检修的一般工艺过程》。下面我从教材、教学目标和教学重难点、教学方法、学法、教学过程、板书设计6个方面展开我的说课。 一、说教材 《机械检修的一般工艺过程》是煤炭工业出版社出版的《矿山机械维修与安装》专业课教材中第四章第一节的内容，该节系统讲解了机械设备从接受检修开始到检修任务完成的具体步骤及一系列详细的作业。在此之前，学生已经学习了《机械零件的修理方法》，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。接下来学生还要学习轴类零件、轴承等的修理与装配知识。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标和教学重难点 我根据新《课程标准》的三个维度目标，结合本课题，制定的教学目标是： 1.知识目标：掌握机械设备检修工艺所包含的主要步骤； 2.能力目标：培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力； 3.情感目标：培养学生积极主动思考问题的思维习惯； 针对明确的教学目标，我确定的教学重点是：机械设备检修工艺所包含的主要步骤，以及每一步骤中所需做的详细作业；难点：如何对机械设备进行维修。 三、说教学方法 基于本课题的特点及学生实际情况，我主要采用演示法、讲授法和集体讨论法，充分体现了多种方法相结合。 首先，采用多媒体演示单级圆柱齿轮减速器检修过程的视频，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 然后，运用讲授法对机械检修工艺中的重难点知识进行精讲，抓住关键点用点拨法，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。 最后，采用集体讨论法，针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培养学生独立探索和团结协作的精神。
教科版小学五年级上册科学第一单元 第7课《改变生态瓶》教学设计 教学导航 【教学目标】 科学概念： 减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法： 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观： 认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 【教学重点】 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 【教学难点】 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】 准备若干鱼、水、水草等材料。 教学过程 一、交流生态瓶，确定实验方案： 1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单） 1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预测生态瓶里会发生什么变化。 3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 四、总结拓展： 1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。 【板书设计】 改变生态瓶 减少水增加生物
曲靖工商职业技术学校2015年 教师教学技能竞赛初赛 说课稿 课程名称：《汽车机械基础》 参赛章节：项目八课题一 参赛课题：《带传动》 授课班级：2015春汽车美容班 参赛教师：郝维 送选单位：机电专业部 教研组：机械教研组 我说课的内容是由人民交通出版社出版的《汽车机械基础》项目八课题一的内容“带传动”。我将从以下七个方面来说明这堂课的设计。 教学理念 职业教育是结合国民经济发展和科学技术进步的要求，根据人才市场和企业岗位要求，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教育培训理念，建立了多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制。遵循这样的一个指导思想，在讲带传动这一节的内容时，我会把理论知识和生活中带传动的实际运用结合起来，通过播放视频的形式让学生了解带传动在现实生活中的实际运用，激发学生的学习兴趣，从而体现了职业教育要理论与实践相结合的教学理念。并提供给学生自己动手的机会，让学生能把所学的知识运用到实践中，学以致用。 教材分析 本堂课的内容是交通职业教育教学汽车专业指导委员会规划教材项目八课题一的内容。全书以职业能力为本位，以能力应用为核心，以“必需、够用”为原则，紧密联系生产、教学实际适应汽车运输行业对技能型人才的培养要求。 而在前面一堂课中，已经学习了齿轮传动和蜗轮蜗杆传动，让学生对机械传动机构有了一定的认识和了解，为学生学习本堂课的带传动的内容打下了一定的知识基础。而通过本堂课的学习，填补了学生在远距离传动机构知识方面的空白，也为后面学习链传动打下基础。 学情分析 讲好一堂课，除了要熟悉教材，根据教学大纲的指导钻研教材，把握教材内容外，还要对学生的实际情况有充分的了解和认识，才能制定出切合实际的教学方案，实现教学目标。而结合我们工商职业技术学校学生的实际情况，分析得出学生的理论知识基础可能相对比较薄弱，学习的主动性有所欠缺，但他们的动手能力能强，好奇心也强，喜欢尝试和探索。其次，学生最关注的应该是以后的就业问题，所以在学习的过程中他们倾向于学习一些实用性较强的知识，能让自己有一技之长，对未来的工作有所帮助。最右，在学习本堂课的内容之前，学生已经学习了齿轮传动和蜗轮蜗杆传动，对机械传动机构有了个基础性的认识，具备了学习带传动的能力。基于上述所说的学生的特点，我会在本堂课中，把理论知识和实际运用紧密地结合起来，多给出几组实例，多给学生思考、练习的机会，使教学内容更加的形象化，生动化，激发学生的学习兴趣，多与学生进行互动，营造一种宽松的课堂气氛，以提高学生的学习效率。 教学目标，教学重点和教学难点 教学目标 知识目标
章节测试题 1.【答题】制作生态瓶时，小鱼的数量（）。 A.越多越好 B.越少越好 C.适度放养 【答案】C 【分析】本题考查制作生态瓶时，小鱼的数量。 【解答】制作生态瓶时，小鱼的数量应该适量，过多或过少都会影响小鱼的生存。 2.【答题】增加（）可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A.水 B.植物 C.动物 【答案】B 【分析】本题考查增加植物的作用。 【解答】植物可以光合作用制造氧气，增加植物可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 3.【答题】农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得合适的（）。 A.温度 B.水分 C.光照 【答案】C 【分析】本题考查植物的保留一定距离的原因。 【解答】农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得更多的光照，进行充分的光合作用，制造更多的养料。
4.【答题】我们制作的生态瓶，应该放在（）的地方。 A.阴暗 B.有阳光 C.阴暗、有阳光都行 【答案】B 【分析】本题考查生态瓶放置的地方。 【解答】我们制作的生态瓶，应该放在有阳光的地方，这样植物可以更好的进行光合作用，制造养料和氧气。 5.【答题】设计并制作的小生态瓶要长期维持稳定，应该注意的是（）。 A.开放、透明 B.生物种类和数量配比合理 C.置于较弱的散射光下 【答案】B 【分析】本题考查制作生态瓶的注意事项。 【解答】设计并制作的小生态瓶要长期维持稳定，应该注意的是生物种类和数量配比合理。 6.【答题】我们用来制作生态瓶的瓶子是要透明的，这是因为（）。 A.让里面的植物见光 B.便于观察 C.既让植物见光又便于观察 【答案】C
使两物体直接接触而又能产生一定相对运动的联接，称为运动副。 根据运动副中两构接触形式不同，运动副可分为低副和高副。 1.低副：低副是指两构件之间作面接触的运动副。按两构件的相对运动情况，可分为： （1）转动副：两构件在接触处只允许作相对转动。由滑块与导槽组成的运动副。 （2）移动副：两构件在接触处只允许作相对移动。由滑块与导槽组成的运动副。 3）螺旋副：两构件在接触处只允许作—定关系的转动和移动的复合运动。丝杠与螺母组成的运动副。
2.高副：高副是两构件之间作点或线接触的运动副。 二、自由度 —个作空间运动的构件具有六个独立的运动，即沿X 、Y 、Z 轴的移动和绕 X 、 Y 、Z 轴的转动，构件的这种独立的运动称为构件的自由度。 一个作平面运动的自由构件，可以产生三个独立运动，即沿X 、Y 、Z 轴的移 动及绕A 点（极点）的转动，所以具有三个自由度。 当两个作平面运动的构件组成运动副之后，由于受到约束，相应的自由度也随之减少。 沿一轴方向的移动和在平面内两个转动自由度，保留了沿另—轴方向移动的自由度。高副则只约束了沿接触处公法线方向移动的自由度，保留了绕接触处的转动和沿接触处共切线方向移动的两个自由度。 所以在平面机构中，每个低副引入两个约束，使构件失去两个自由度。 每个高副引入一个约束，使构件失去一个自由度。 三、平面机构的运动简图 绘制平面机构运动简图的目的 绘制平面机构运动简图的目的在于：撇开与机构运动无关的外部形态，把握机构运动性质的内在联系，揭示机构的运动规律和特性。 机构的相对运动只与运动副的数目、类型、相对位置及某些尺寸有关，而与构件的横截面尺寸、组成构件的零件数目、运动副的具体结构无关。 用线条表示构件，用简单符号表示运动副的类型，按一定比例确定运动副的相对位置及与运动有关的尺寸，这种简明表示机构各构件运动关系的图形称机构运动简图。 只表示机构的结构及运动情况，不严格按比例绘制的简图称为机构示意图。
一、课程的性质、作用和目标 1．课程的性质、作用 根据教育部16号文《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，以加强素质教育、强化职业道德、增强职业能力为宗旨，培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识；培养学生的社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。结合我院的具体情况和办学特色确定《机械设计基础》在数控技术专业中的性质与作用。 我校数控技术专业每届有170人左右学生，就业领域主要面向制造业。其主要就业岗位（群）是数控机床的操作、编程、工艺规程编制与实施；相近就业岗位（群）是生产管理等。机械设计基础是数控专业必修的一门主干职业基础课，为学生毕业后从事上述工作岗位打下坚实的基础。本课程的先修职业基础课程为机械制图、计算机绘图、工程力学、金属材料与成型工艺，并进行了金工实习，后续课程有机械制造技术、液压与气动技术等职业技术课程。对学生完成整个专业的学习，起到承上启下的重要作用。是学生获得职业基础能力的桥梁与纽带。 2．课程目标 本课程使学生掌握常用机构与通用零件的基本原理、性能特点、使用、维护的基础知识和设计方法，培养学生具备选用、维护和改造简单传动装置及零部件的初步能力，同时注重培养学生正确的设计思想与严谨的工作作风。 通过本课程的教学，使学生达到以下基本目标： （１）熟悉常用机构的工作原理、组成及其特点，掌握常用机构的分析和设计的基本方法。 （２）熟悉通用机械零件的工作原理、结构及其特点，掌握通用机械零件的选用和设计的基本方法。 （３）具有对机构分析、设计的初步能力。 （４）学会查用图表、标准、规范和手册等技术资料。 （５）具有综合运用所学知识，设计、改造简单机械和简单传动装置的初步能力。 3．设计课程目标的依据 （１）教材特点 根据教学教学大纲的要求，结合历年来的教学改革经验，选定的文字教材是： 《机械设计基础》第三版陈立德主编普通高等教育“十一五”规划教材，高等教育出版社。 该书依据高职高专教育机械设计基础课程教学基本要求，并吸取第二版在教学实践中所取得的经验修订而成的。教材突出使用性与针对性，培养工程实践能力，采用最新的国家标准。对学生加深课程内容的认识、自主学习、提供了较大的空间，具有较好的系统性、完整性。 主要参考书： 1.《机械设计基础》黄劲枝主编机械工业出版社出版 2.《机械设计基础》丘季清主编西北工业大学出版社出版 （２）本课程与实践的关系(放在前) 机械设计基础课程与实践联系非常紧密，学生毕业后走向工作岗位做实际工作，参与设备的论证、预研制、改造或维修的工作，也难免做设计一类的工作，接触到各式各样的运动机构或各种通用零、部件，课程的学习为将来的职业发展奠定了基础。 二、课程内容和课时分配
2019年精选教科版科学五年级上册7、改变生态瓶复习巩固三十九 第1题【单选题】 农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得合适的( )。 A、温度 B、水分 C、光照 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 选择题。 制作生态瓶时，小鱼的数量( )。 A、越多越好 B、越少越好 C、要与植物的数量相匹配 增加生态瓶里小鱼的数量，鱼浮出水面的次数会( )。 A、减少 B、增多 C、不变 减少水和添加动植物( )引起生态瓶中生物的变化。 A、会
B、不会 C、不一定会 生态瓶中的鱼经常浮到水面，这是因为水中的( )减少了。 A、二氧化碳 B、氧气 C、食物 如果生态瓶里的动物增加一倍，生态瓶里的水的水质( )。 A、变好的时间更短 B、变差的时间更短 C、没有变化 鱼在水中，口总是交替张开与闭合，它这是在( ) A、不停地喝水 B、进行呼吸 C、吞水产生水流而运动 下列做法中，正确的是( )。 A、为了增加收入，鱼塘里投放的鱼苗越多越好
B、为了节约成本，减少鱼塘里的水量 C、为了优化水质，在鱼塘中放人适量的水草 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 制作生态瓶时，小鱼的数量( )。 A、越多越好 B、越少越好 C、适度放养 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 增加( )可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A、水 B、植物 C、动物 【答案】：
【解析】： 第5题【单选题】 我们制作的生态瓶，应该放在( )的地方。 A、阴暗 B、有阳光 C、阴暗、有阳光都行 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 减少生态瓶里的水，鱼浮出水面的次数会增加。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 判断题。 生态瓶里动物的粪便可以为生态瓶里的植物提供养料。 A、正确 B、错误
《机械基础》说课稿 安徽省黄山茶业学校鲍智鸿 各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《铰链四杆机构中曲柄存在的条件》，下面从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程、教学小结和教学反思八个方面来进行说课。 一、教材分析 《铰链四杆机构中曲柄存在的条件》属于劳动部职业技能培训教材《机械基础》中第五章的第1节。第1节铰链四杆机构一共阐述了三大问题：铰链四杆机构的组成、铰链四杆机构的基本类型及铰链四杆机构曲柄存在的条件和性质。下面我来着重说一说《铰链四杆机构曲柄存在的条件》，这一部分内容是第5章的重点。 二、教学目标 1、知识目标:（1）使学生了解铰链四杆机构曲柄存在的条件； （2）利用掌握的条件对铰链四杆机构基本类型的判断。 2、能力目标：培养学生分析判断和实践应用的能力。 3、情感目标：通过引导学生参与分析判断和实践应用，来增强学生对学习的兴趣。 三、重点和难点 1、重点：铰链四杆机构三种基本形式的判别。 2、难点：铰链四杆机构中曲柄存在的条件。 四、学情分析 一涉及到机械，对许多学生来说，都有一个共同的感觉，就是“难”、“厌”。难就难在于理解，厌就厌在于枯燥。再加上现阶段的中专学生文化基础较差，继而便是害怕、担心、烦恼。 五、教法和学法 根据学情分析，我把主要教学重点放在消除学生这种害怕、担心上，从培养兴趣着手。主要采用启发式教学，提出问题让学生积极思考；用创新教学法，培养学生创新能力，使得学生善于提问；再配合模型展示、多媒体演示等教学手段，使教学更直观、形象。 六、教学过程 1、复习提问 （1）什么叫平面连杆机构？ （2）什么叫铰链四杆机构？它有哪些基本形式？ （3）试联系实际举出一些关于曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构的实例。 2、引出新课 通过复习巩固了前面的内容，那么（1）铰链四杆机构的三种基本形式的区别在哪里？ （2）铰链四杆机构是否存在曲柄与机构中各杆相对长度和以哪个杆为机架有关吗？让学生带着悬念进入新课学习。 3、讲授新课 （1）曲柄存在的条件【难点】 ①下面就以一个已知的曲柄摇杆机构为例，分析曲柄存在的条件。已知AB为曲柄，其长度是l1，BC为连杆，其长度是l2，CD为摇杆，其长度是l3，AD为机架，其长度是l4，曲柄能作整周转动，能顺利通过与机架AD共线的两个位置AB1和AB2。 ②利用模型演示，来进行详细分析。 ③利用电教演示并验证：自制课件（打开多媒体课件），展示铰链四杆机构的三种基本形式与四杆长度的关系。分析思考哪些情况有曲柄存在？在曲柄存在的情况下，哪一杆可能为曲柄？ （2）铰链四杆机构三种基本形式的判别【重点】 ①利用模型演示和电教演示并验证
机械能说课稿完整版文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
各位评委好！我是17号。今天我说课的题目是《机械能及其转化》。我的说课主要从这六个方面进行，1说教材，2说教学目标和重难点，3说学生，4说教法，5说教学过程，6说板书。 一、说教材 《机械能及其转化》是人教版八年级下册第十一章第四节的内容，是前面所学《动能和势能》的延伸，又为后面《能量的转化和守恒》的学习奠定了基础。本节内容由“机械能及其转化”、“水能和风能的利用”两部分组成，后面的“科学世界”之“人造卫星”，拓展了学生的知识面，引导学生关注社会生活，关注科技发展，并认识到高科技成果中也包含着丰富的基础物理知识。 二、说教学目标和重难点 通过本节课的学习，我计划达到这样的三维教学目标 本节课的重点是动能和势能的相互转化，难点是对机械能守恒的理解。三、说学生 通过近一年的物理学习，学生已经初步具备一定的实验、观察、分析概括能力，他们对问题的认识有了一定的深度和广度。但学生的抽象思维还不成熟。 四、说教法 为了达到本节课的教学目标，突破重难点，我在本节课中主要采用了讲授法、实验法、讨论法、自学法、多媒体教学法等。鉴于学生特点，教学过程中，我充分应用多媒体视频、现场实验等为学生创设情景、增强直观性和形象性，通过自主学习、合作探究等形式实现由感性到理性的飞跃。 五、说教学过程 （一）创设情景引入新课
根据课后动手动脑学物理的第四题，预先准备好实验器材，为了使学生能更明确认识到这个现象的反常，我先用一个普通罐子从同一斜坡上滚下来的现象做铺垫，然后向学生视频展示这个“奇怪的罐子”。通过前后两个现象的对比，吸引学生注意力，用看似违反常规的实验现象，让学生惊讶，激发学生对本节课的极大兴趣。 （二）探究新课释疑解惑 1、机械能：因为课本中给出的机械能的概念比较模糊，而且课本中的第一句话就直接告知学生“动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。”所以，我在讲机械能的概念时，采取了先复习动能和势能的相关知识后，直接讲授的方法，并用图形结构的方式展示给学生，方便学生理解记忆。 2、机械能的相互转化：动能和势能的转化是本节的重点，根据循序渐进的原则，我在此分了三步进行。 （1）动能和重力势能的转化。为了体现新课标的要求，注重学生经历探究的过程，在实验室滚摆数量有限的情况下，我在课前布置学生用硬纸片或者其他物品如萝卜等，自制滚摆，在制作过程中真正的动手动脑。在探究时引导学生观察滚摆高度和速度的变化，进而得出滚摆上升下降过程中动能和势能的转化。 （2）由第一个环节引出思考，动能和弹性势能之间可以相互转化吗？我用儿童的发条玩具激发学生的学习兴趣，学生动手使发条猫头鹰动起来，回忆童年快乐的同时，引出动能和弹性势能的相互转化，让学生体会到处处留心皆学问，感受科学的魅力。
1-7、改变生态瓶 【教学目标】 科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。 【教学过程】 一、交流生态瓶，确定实验方案： 1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单） 1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预测生态瓶里会发生什么变化。 3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 四、总结拓展： 1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
机械能守恒定律优秀说课稿 机械能守恒定律优秀说课稿： 一、学情分析 学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。 二、教材分析 (一)教材所处的地位和作用 本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。 (二)教学目标的确定依据
根据教材特点(注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性)和学生的特点以及高中新课程的总目标(进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求)和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)和三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的要求特制定教学目标。 (三)教学目标 1.知识与技能 (1)知道什么是机械能。 (2)知道物体的动能和势能可以相互转化。 (3)理解机械能守恒定律的内容。 (4)掌握机械能守恒的条件。 (5)学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 (6)初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。 2.过程与方法 (1)学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒; (2)初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 3.情感、态度与价值观 (1)培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。 (2)通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
《机械效率》说课稿 尊敬的各位评委老师下午好，今天我说课的题目是沪科版八年级物理第十章第五节《机械效率》，下面我将从站在课程角度说教材、结合学情说教学目标、结合情境创设说教学方法和手段、板书设计等五个方面对本课进行说明。 一、站在课程角度说教材 《机械效率》这节课主要包括有用功、额外功和总功以及机械效率两大方面的容，它既是前面知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用，而机械效率对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。 二、结合学情说教学目标 （一）学情分析 学生在前一节的学习中已对“功”有一定的认识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和知识的理解奠定了一定的基础。 （二）结合本章教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 知识和技能 1.知道有用功、额外功、总功的含义，知道他们之间的关系； 2.理解机械效率的概念，会计算机械效率。 过程与方法
1.经历探究斜面机械效率的过程，培养拟定简单的科学探究计划和实验方案的能力； 2.学习根据实验数据分析，归纳简单的科学规律。 情感态度与价值观 1.关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识； 2.通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨的科学态度和团结协作的科学意识。 （三）重难点 重点：通过再探动滑轮的活动体会有用功、额外功、总功的概念及其理解机械效率。 难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法。 三、结合情境创设说教学方法和手段 具体的教学过程涉及的主要方法是：在探究动滑轮的活动过程当中利用到了学生实验探究、自学讨论法等；在讲解、举例说明有用功、额外功、总功的概念及其理解机械效率的时候用到了教师讲解法和举例讲述法。 四、依据理念说教学流程 第一环节是课堂小练，温习旧知（2分钟） 老师提问：做功的两个必要条件是什么?如果我们要求做功的多少？要知道哪些量？学生总结归纳（既是复习前面的知识又为后面的学习构构建了知识的平台）
2019-2020学年度教科版小学科学五年级上册生物与环境7、改变生态瓶习题精 选第二篇 第1题【单选题】 去农场参观，我们会发现农田、苗圃里的农作物并不是很密集，株与株之间、行与行之间都留有一定的距离。 下列说法中正确的是( )。 A、农场主没有充分利用土地资源，应该种植更多的农作物 B、为了增加农作物产量，应该种植更多的农作物 C、由于土地有限，种植农作物过多反而不利于生长 下列说法中错误的是( )。 A、农场可以看成一个生态系统 B、农作物过于密集，会影响通风和光照 C、农作物生长缓慢一定是缺水导致的 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 选择题。 制作生态瓶时，小鱼的数量( )。 A、越多越好 B、越少越好
C、要与植物的数量相匹配 增加生态瓶里小鱼的数量，鱼浮出水面的次数会( )。 A、减少 B、增多 C、不变 减少水和添加动植物( )引起生态瓶中生物的变化。 A、会 B、不会 C、不一定会 生态瓶中的鱼经常浮到水面，这是因为水中的( )减少了。 A、二氧化碳 B、氧气 C、食物 如果生态瓶里的动物增加一倍，生态瓶里的水的水质( )。 A、变好的时间更短 B、变差的时间更短 C、没有变化 鱼在水中，口总是交替张开与闭合，它这是在( )
A、不停地喝水 B、进行呼吸 C、吞水产生水流而运动 下列做法中，正确的是( )。 A、为了增加收入，鱼塘里投放的鱼苗越多越好 B、为了节约成本，减少鱼塘里的水量 C、为了优化水质，在鱼塘中放人适量的水草 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 增加( )可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A、水
齿轮传动的特点和分类说课稿 我说课的题目是：齿轮传动的特点和分类，这是《机械基础》课程中的一部分内容，《机械基础》这门课是机械类专业学生的一门必修课，它为本专业学生学习专业课程提供了基础理论，所以在授课中要准确地把握它在各学科中承上启下的纽带作用，以及对生产实践的指导作用。今天说课的内容是这门课程的重点之一，现从教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程四个方面分别进行阐述。 首先来看教学分析，它共有4个部分： 一、教学分析 1、教材的地位和作用 今天所讲的内容属于第一版《机械基础》中第五章的第1节。 整个第五章讲的是齿轮传动，它作为常用机构中应用最广的一类为学习其他传动机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础，更是机械基础重点的重中之重。 而该章的第1节“齿轮传动的特点和分类”一共阐述了二大问题：齿轮传动的特点、齿轮传动的分类。本次说课中就对齿轮传动的特点和分类这两个内容进行讲解，这一部分内容的基础性较强，是学习齿轮传动的基础，也是后面学习其他各种齿轮传动的的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第五章的基础。 2、学情分析 要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。在学习本节内容之前，学生已经掌握了机构自由度的计算主，以及机构具有确定运动的条件，主动件与从动件的运动关系，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础 3、教学目标 知识目标: （1）掌握齿轮传动的特点； （2）明确齿轮传动的分类； （3）理解齿轮传动的基本要求。 能力目标：（是利用本节所学知识点加以拓展） 培养学生的主观能动性，思维的积极性 提高其分析问题和解决问题的能力 根据制定的教学目标和学生现有的知识结构，我确定了以下教学重点和难点 4、教学重点和难点 教学重点为齿轮传动的特点，以及齿轮传动的基本要求。 教学难点为齿轮传动出现的主要缺点的原因，以及对产生原因的分析结果。 二、教法设计 到这里对于教材的分析就结束了，但教材只是教学的素材，是一种思路，我们必须利用这个素材和思路，想办法达到制定的教学目标，那么授课中教学方法的设计运用就尤其重要。在本节内容的讲授中，根据这一课知识的特点和学生的实际，主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。 三、学法指导 教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。 四、教学过程