浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法
王爱娣
摘自：《南京市教育科学研究所》
兴趣是最好的老师，也是人们力求接触某种事物的意识倾向。体育课是学生最爱的最感兴趣的科目之一，但是目前的一些现象却让身为体育老师的我颇为伤感。学生期待着每一节让他们兴奋的体育课，但是对老师安排的学习内容毫无兴趣，只希望能够按照自己的意愿自由活动。这种现象不止一位老师遇到，不止在一所学校发生，长期下来，首先教师的教学任务无法完成，教学水平很难提高，自我成就感相当低；其次学生的身心健康也得不到良好的发展。可是现象背后的原因是什么呢？我记得有个学生跟我说：这个老师上课总是一个样，没有水平,讲的东西那么复杂，听也听不懂，还不如自己玩呢!
对于学生直白的回答，我沉默了许久，这些现状的主导原因是我们体育老师自己。新课程中要求“确立教师的主导作用，发挥学生的主题地位，坚持以学生发展为中心”，在这样的新要求下，我们体育老师如何更好的发挥主导作用呢？而在这个过程中，我们的教学语言起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基曾说：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。如何让自身的教学语言充满激情，调动学生学习积极性，让学生愿意上体育课，喜欢上体育课呢？通过长时间的探索思考实践研究，认为可以通过以下一些方法逐步提高体育课堂教学语言的感染力。
一、培养自己富有情感的语速语调
1、“传道、授业、解惑”都离不开讲解，教师首先要做到发音清楚、吐字清晰、说话的速度不宜太快，也不宜太慢，要让学生听清楚老师说的是什么。平时可以读一些散文，说课稿，拿着秒表，看看自己一分钟读多少字，拿着录音笔听一听自己读的效果，是否很清晰。也可以给其他同事听，让大家帮你提高。
2、注重语调的变化，学会抑扬顿挫，让语言充满张力。声调太高了、太尖了会刺耳，太低了又听不清。教师要熟练地驾驭自己的语调。句末语调的平、升、降、曲，整句语调随语势的高、低、起、伏，都会比直着嗓子用高平调说话更富有表现力。运用不同的声调语调来表达不同的教学目的，比如：“这节课你们表现的太棒了（升调），我真为你们骄傲（降调）”。老师这种富有感情的发自内心的表扬、赞叹合理运用了升降调，学生觉得是一种自然情感的
表达，易于学生接受，不会让学生感到这个老师做作。平时可以富有感情的读一些趣味性浓的故事，也可以讲故事，让听的人对你进行评价帮助。
二、提高自己教学语言的周密性和内在逻辑性
教学语言艺术的严密程度决定着教学效果，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理、增强语言的说服力和论证性。若教师的教学语言逻辑混乱，表述不严谨只能使教学内容漏洞百出，捉襟见肘,自相矛盾，那么学生自然就觉得这个老师没水平，学习兴趣也随之大大减弱。
1、深度研究教材
事物之间的内在联系是普遍存在的，各技术动作之间的内在联系也是存在的。要想你的教学语言具有逻辑性、周密性，就要研究技术动作在教学时先教什么，怎么样教比较好，有没有跟以前学的动作有相似处等，在教学时做到精讲多练，一步一步，一环套一环的由浅入深的让学生学习掌握。比如在进行三年级后滚翻教学时，我就划分了几个过程：先复习前滚翻，体会身体团身滚动的感觉；学习翻掌贴肩，后到团身动作，在团身后滚时，能熟练做出翻掌贴肩动作；在进行后滚翻的模仿学练、重点学习、改进提高、巩固完善。在研究教材时要找出相关联的知识点，相似的技术动作等，找出之间的纵横关系，平时多写写，用一个知识点联想出其他的，看看这个教学方法除了可以教这个技术动作，还可以用于其它的教学内容吗？自己多思考思考，勤动手写写。
2、认真充分备课，教学语言严密设计
认真备课是上好一节课的重要环节，备课不仅是要备上什么内容，重点是备这个技术动作采用这样的方法教学，采用这样的讲解示范，学生会有什么样的反应，对于冗长的技术如何进行提炼，通过何种语言、何种讲述方式学生易于接受理解，上一个内容和下一个内容之间的衔接语言是什么等等。课前充分备课，就会让我们上课时游刃有余。我们体育老四虽然课多，但是绝对不能马虎备课的过程，一定要仔细认真，把上课的重点语言全部写下来，反复推敲，请教探讨，再在课堂中实践，反思再实践。
三、调整最佳的个人状态，让自己充满活力和激情
有的时候，我们不是需要更多的知识，而是需要更好的状态。天有三宝，日月星，地有三宝，水火风，人有三宝，精气神。一个好的老师绝对不会把自己私人不良感情带到课堂上，而是
即使调正自己到最佳状态，一饱满的热情投入到课堂教学中。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，说话有气无力，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，语言轻松活泼，刚劲有力，动作示范完美轻盈，将会使学生感到轻松和愉快，从而给快乐的体育课堂奠定良好的基础。体育课中的一些小游戏，老师可以跟学生一起玩，把自己融入到学生的课堂中，一起欢笑、一起活动，就算不想参加的学生也会被老师所带动，这样就让课堂充满了灵性，师生同乐。
虽然人总会有不开心的事，但是在你投入工作的时候就要抛开杂念，百分之百的进入工作状态，这个是需要不断培养自身心理素质，情感素质的，不是一朝一夕就可以做到的，坚持不懈的努力一定会让你卓有成效的。
四、扩大视野，点评得当
体育课场地空间比较大，一个班级那么多的学生，老师你一眼看到几个，学生的学练情况你如何了解，都跟你的视野相关。所以对于体育老师在上课时站位的选择一般站在正三角形的顶上，看到全班学生，有时候队形是圆的话，可以站在圆里做一些示范，在学生分散练习的时候要迅速观察，巡回指导观看。平时可以在操场的一角，观察整个操场；也可以站在高处往下看，了解下面的所有情况。
表扬和批评都是必要的评价手段，但是不能滥用，否则就没有效果，适得其反了。十个手指伸出来都有长短，学生之间也有差异，我们评价时也要因人而异。比如有的学生平时表现就很好，就不必过多表扬，相反表扬过多，会容易产生骄傲自满心理，使“强化作用”减弱；但是也有些学生平时不怎么好，但是通过努力有了一点进步，我们就应该以鼓励表扬为主，并且伴随一些期望，让他相信自己“我也可以”。即使表扬也要讲到点之上，让大家知道为什么表扬，什么地方做得好。
五、语言要具有提示性和启发性
体育课是以学生的练习为主，这时就需要老师的语言要有提示作用。比如在健美操教学中，由于动作方向变化比较多，学生不易记住，老师在喊口令的时候就可以把提示语加入口令中，“123456踢腿，223456转身”。在平时的教学中多尝试这样的口令，也可以把一些技术动作写成合理的朗朗上口的口诀交给学生，练习时提示口诀就可以。
“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这是《学记》中对启发式教学的概述。在体育课中，
老师的语言要富有启发性，引导学生去思考，结合完美的直观示范，使学生自模仿中了解动作顺序和结构，在观察和练习中牢记动作要领形成正确的动作表象。比如在前滚翻的教学中，学生不明白为什么要团身，我就用了一个球和一个方木块分别做实验，让学生自己去思考找到答案。对于所学习的技术技能，老师还要适当的迁移点拨，比如前滚翻在我们生活中有没有什么用啊？大家想一想从高处往下跳的时候是不是要团身向前滚动来保护自己啊？这样的启发性语言，可以让学生开动脑筋，理论联系实际，学以致用。
六、学会巧用情境，因势利导
随着新课改的不断深入，各种新的教学方式成出不穷，情景教学就是其中一种，并被广泛应用。要想利用好情境，语言非常重要，情景教学首先需要特定的语言进行导入，逐步贯穿于整个课堂。有时候我们也可以利用现场的情境，比如某天上课时学生看到有飞机盘旋而过，我就因势利导“我们同学想不想长大后做飞行员啊？”“那我们从今天开始就要好好锻炼身体哦”
如何把握好情境，利用情境，需要我们老师灵活机动，提高自己的课堂应变能力。
七、善用幽默，让语言生动形象
小学生有其独特的身心特点，所以给小学生讲课，教师用直观性强的语言说话，就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其色，可适当运用故事或谜语讲述，在教足球时，我让学生猜谜语：“不得已流浪在外，被追逐处处难待，偶然能逃进门来，却又被一脚踢开。”在教立定跳远的时候，我编排了生动的口诀“两腿分开预备跳，上下摆蹬要协调，轻巧落地快收腹，我是最远小青蛙”让学生想象青蛙跳的动作，学的兴致盎然。
八、贴近生活，走进学生心理
小学生有自己的生活空间，知识层次，作为老师不能用成人的思维思想去束缚他们。“亲其师，信其道”，要想充分发挥学生的主体地位，我们可以多去跟学生交流，放弃老师那种高高在上，盛世凌人的气势，用平和的心态跟学生交流，从学生那里了解学生的需求、想法。平时也可以多看些青少年儿童的综合性节目，学习人家主持人的语言，组织活动的方式等。
九、发挥体态语言和有声语言的合力作用
心理学家研究认为：一条信息的传递效果中，词语的作用占7%，声音占38%，而动作表情占55%。老师一个肯定赞许的目光，可以让学生得到一种被认同被表扬的积极心理暗示，
如果再配合简单的口头表扬，学生会越来越积极，练习起来也会更加带劲。
体育教学中，教师仅仅依靠丰富的词汇和发音技巧来表达思想还不够，教师可以借助生动、准确、明了、恰当的体态语言来传递教师的教学意图，而且对于学生来说，老师完美、轻松、熟练的动作示范能更好的吸引他们的注意力，提高学习兴趣，从心底里佩服老师，当成自己的偶像，就越发愿意跟老师学习。
十、丰富自我，不断提升
1、注重自己的言谈举止穿着打扮
言谈举止是一个教师内在修养和外在形体表现的综合反映。我们要重视在课堂教学中举止语言的运用。正如有专家所言,装潢并不是建筑的主要料,可是它可能使建筑身价倍增。举止风度虽然不是教师的主要品质,可是它教学活动跃入一种新的境界,也唤起了学生对美的追求。体育老师的着装尽量要鲜艳活泼一点，大方得体，给人一种积极向上的情绪。
2、学习新知识，扩充自己知识量
人类进入二十世纪以来，政治、经济、文化、科学技术迅猛发展，各种新事物、新文化、新知识等层出不穷，作为老师也要不断的去学习，与时俱进，跟新自己的观念，扩大自己的知识面，课前充分做好准备，课堂上才能凯凯而谈。
3、多看多学多思
在公开课、研讨课和观摩课中，常可以看到一些授课老师的语言表达能力非常强。这让参与上课的学生、听课的教师很简洁、明了、清楚地理解授课者的教学意图，整个教学流程如行云流水、一气呵成。我们老师要把人家好的语言录下来，慢慢揣摩，主动学习，做一个有心人。
总之，要想提高体育教学语言的感染力也不是一朝一夕的事情，需要长期的学习积累。在平时的教学中就要注意培养自己的语言能力，做到心中有数，目中有人，注重培养自身教学语言的使用策略，使自身的教学语言具有强烈的表现力和穿透力，让学生愿意跟你学，喜欢上你的体育课。
参考文献：
[1]张学辉.体育教学漫谈.考试周刊,2009,(31)
[2]买力开木?阿不来提.体态语言在健美操教学中的运用.伊犁师范学院学报(自然科学
版),2009,(03)
[3]王丽.论教师的语言艺术.职业技术,2009,(03)
[4]李剑鸣.谈谈体育教学中的语言艺术.考试周刊,2009,(16)
[5]元美芳.关于教师语言艺术的几点思考.中国教育技术装备,2009,(07)
[6]周海涛.体育教师也要学会“声台形导表”.体育师友,2009,(04)
[7]苏宏飞.谈体育教学中非语技巧的运用.新教育,2009,(02)
小学体育教育足球校本课程改革的实验研究
南京市鼓楼区一中心小学/姚金胜
摘自：《南京市教育科学研究所》
足球校本课程作为小学体育的主要课程之一，它在体育教育专业课程体系中占有重要地位。然而，体育课程教学的现状能否满足本世纪人才的要求，这引起了我们的关注。对足球校本课程的教学现状进行了较为广泛、深入的调查与分析，发现当前足球校本课程的内容体系、教学方法与培养目标之间存在着不相适应的问题，主要表现在：足球校本课程的教学内容与中小学体育教学的需要出现反差；课堂教学时数减少而对学生的综合素质则提出了更高的要求；对学生能力的培养缺乏相应的措施。针对目前的教学现状，我们从体育教育改革的趋势出发，提出了足球校本课程改革的思路与设想：从改革教学内容入手，依据“学会生存”原则改革教学内容结构，构建以增进全体学生身心健康为核心，适应素质教育的要求，致力于学生综合能力培养的足球校本课程内容体系。采取课内外一体化的教学模式，解决足球校本课程课堂教学时数少、教学要求不断提高的矛盾。为了进一步论证这一改革思路的科学性、可行性和可操作性，我们设计了《关于小学体育足球校本课程改革》的实验研究方案，并进行了实验性研究。
1、对目前足球校本课程教学现状的分析
1.1课程开设情况足球校本课程作为我校体育教育的一门主要课程开设。课程的内容十分丰富，但占教学时数少，这就对我们的教学提出了更高的要求。
1.2教学内容改革情况根据调查，大部分学校在确立校本课程的目标时，改变了过去以竞技为中心的观念。但是，大多数学校的教学内容仍停留在以技术教学为主的格局上。教学
目标改变后，尚未对课程的教学内容、方法等进行相应的调整。
1.3教学内容改革情况在足球课教学中，对学生教学能力、训练指导能力、比赛组织能力已普遍受到重视，但尚缺乏相应措施和具体要求。另外，对学生自学、创造能力；社会活动能力；组织能力等基本能力的培养还没有引起足够的重视。
1.4教学手段、方法改革情况各校在体育教学中都积极采用一些现代化的教学手段，如音像、幻灯、投影仪等设备已被普遍采用，许多学校积累了一定数量的音像教学资料。但足球教学长期以来受到以竞技为中心的教学思想影响，在实践课教学方法上仍停留在以传授运动技术为目的的方式方法上。
1.5教学效益影响通过对我校学生的问卷调查情况，其结果表明：学生们纷纷感到自己掌握的不能很自如的运用足球课上所学的知识、技能去达到增强学生体质的目的，教师们感到目前足球课上所学的内容不能满足学校体育教学的需要。由此可见目前足球校本课程的教学内容与学校体育教学的需要存在差距。
1.6改革思路
1.6.1构建以增进全体学生身心健康为核心，适应素质教育的要求，致力于学生综合能力培养的足球校本课程内容体系，足球校本课程作为体育教育的一门主要课程，它在课程体系中的作用不仅仅是使学生掌握足球运动的基本理论与技术，它还在健身领域、思想品德领域和心理健康领域等多个领域发挥着极为重要的作用。使学生明确足球校本课程除了运动文化的属性外，同时还包括走、跑、跳等人类生存最基本的实用技能，它所表现出来的身体运动素质、健康素质和人体基本活动能力，又是人类体能发展的基础，对促进机体发育、增进身心健康、发展身体的协调性和提高生活质量都具有非常重要的作用。足球运动具有形式简单、容易掌握、普及程度高等基本特点，作为增进身心健康的手段具有独特的优势。目前，在体育教育专业足球校本课程中丰富增进健康的内容与方法，既是必要的，也是可行的。因此，我们依据“学会生存”原则，从学校体育的实际需要出发，对足球校本课程大胆进行改革，构建新型的足球校本课程内容体系。
足球校本课程教学内容结构
课程设置依据→民意调查及调查报告（表格及调查报告）→课程设置理念→课程实施方案→课程设置总目标→各年级分解目标→各年级单元教学计划及目标→各年级教材重难点
→课程评价方法→课程实施建议
1.6.2采取课内外一体化的教学模式，解决足球校本课程课堂教学时数少、教学要求不断提高的矛盾课外活动作为一种非正规教育，实质上是对学生继续学习及能力培养的延伸和补充，它带有一定的随意性。教学改革实践中，将课外活动作为足球课的补充，就必须采取课内外一体化的教学模式。教师对学生的课外活动要有目的、有计划地进行组织和具体指导，并建立必要的考核和管理制度。如成立各种课外兴趣小组、组织各种运动竞赛、进行运动员等级测验等，充分利用校内外各种资源，拓宽教育途径，一方面为满足学生兴趣及培养学生的能力提供多样化手段；另一方面，使学生课堂上所学知识进一步得到实践和提高。这样既解决了课堂教学时数少所带来的矛盾，又为实施素质教育提供了更大的空间。
1.6.3加强学生综合能力的培养能力是智力与知识、技术的结合，是指人通过各种智力活动，综合地将各种知识、技术作用于客观事物，达到认识与改造事物的本领。人才不仅需要广博的知识，更需要有较强的实践能力。因此，足球教学为了适应人类生存与社会生活的需要，就必须体现它作为实用技能和体力基础（身体素质和人体基
本活动能力）教育在培养学生实际应用能力方面具有的价值，并提出具体要求、采取相应的措施，将这方面能力的培养贯穿于教学过程的始终，改变长期以来对学生能力的培养缺乏相应措施和具体要求的现象。
2、改革方案在足球教学中的实践
2.1统一思想，转变观念，提高认识教学内容体系的改革，首先涉及到教育思想、教育观念这一核心问题。统一思想、提高认识是改革成功与否的首要问题。为了保证改革方案的有效实施，我们多次召开会议，对课程改革的重要性和必要性进行分析和探讨，使教师的观念有所改变，认识有所提高，思想基本达到统一。这为实验研究打下了稳固的思想基础。
2.2改革方案的实验研究
2.2.1设计实验方案
2.2.1.1实验的目的意义自2004年以来，我们便开始对足球校本课程体系的改革进行研究、探索和实践。首先我们从研究足球校本课程在体育教育课程体系中的作用入手，改变过去的唯竞技化倾向，强调它的趣味性。进而对足球校本课程内容体系、教学手段、方法等方面进行大胆的尝试和改革试验。
2.2.1.2实验对象以我校五年级学生为实验组，六级学生为参照组。
2.2.1.3实验方法时间：2007年12月－2008年3月；内容安排：五年级级学生执行修改后的大纲，六级学生执行原大纲；变量的确定与控制：本研究的自变量是经修改后的大纲，实验组按照大纲的要求进行教学，实验的因变量是实施新大纲的效果。包括新大纲的可行性和科学性。因变量的测量指标包括两个方面：一是新教学内容体系的科学性和可操作性；另一方面是课内外一体化教学模式教学质量的评价。
2.2.2实验结果
2.2.2.1《足球校本课程教学效果调查表》问卷调查结果通过对350名学生的问卷调查结果表明：90％以上的学生认为足球课上安排趣味性内容很有必要，有85％以上的学生认为目前足球课上增加健身锻炼内容比较适用，有95％以上的学生认为足球课上增加趣味性内容能促进运动技能的学习和掌握，有75％以上的学生对目前足球课上采用的教学手段、方法表示满意，有60％的学生认为能够培养兴趣爱好。
2.2.2.2课内外一体化教学模式是一种行之有效的教学形式课外活动作为足球课的延伸和补充，我们安排了足球队和足球兴趣小组这两个方面的内容进行实验。学生结合自己的兴趣或薄弱环节自由地进行选择。经过两年的实验，我们将实验组和对照组的足球成绩进行对比发现：足球成绩的及格率达98％以上，与实验组99％无显著差异。学生成绩的优秀率达12％与对照组4％相比有明显提高。这说明采用课内外一体化教学模式是一种行之有效的教学形式，可以积极推广。
2.3根据改革思路修改和补充有关教学文件教学大纲是教学工作的重要指导性文件，为了保证实验能顺利地进行，我们对原大纲进行了修改，主要是根据改革思路，对足球课程教学内容体系进行重新构建，保留足球理论与技术的一部分最基本内容，增加发展学生身体素质、提高学生基本运动能力的培养内容。为了保证新增内容能在实验中正常地实施，我们又制定了《足球校本课程》和《课外活动计划》。
2.4存在问题两年的实验，使我们感到教师的素质还有待于进一步提高。教师是教学工作地具体执行者，教师的素质是保证教学质量的最为重要的因素，部分教师由于长期以来受旧的教育思想、教育观念及传统教学手段方法的约束，感到难以适应，在实验中教师间的差异性较为明显。其教学效果有一定差距。
3、结语
教学内容的更新，教学环节的改进，现代化教学手段的运用等，从根本上讲，都有赖于教师素质的提高。它是提高教学质量，全面实现培养目标的基本保证。作为培养体育教师的基地，首先要加强体育教育专业自身师资队伍的建设，更新教师的专业思想观念，完善教师的知识结构、较强的科研能力和掌握新的教学方法和现代化教学手段的专业师资队伍。唯如此，才能实现面向本世纪的体育教学改革的蓝图。
参考文献：
[1]季克异，黄汉生。全国小学体育课程方案实证研究[M]福州：福建教育出版社，2006。
[2]张惠红等、小学体育课程改革的实验研究[J]北京体育大学学报2007、（2）212-215
[3]张成芬，校本课程足球教师用书2004
浅谈体育教师如何备好体育课
张兴勇
摘自：《中国教育创新与实践杂志》
学校体育的中心任务是体育教学，怎样才能把课上地好些呢？我认为首先应当在备课上下功夫，努力钻研和处理好以下四个方面：1、熟悉和精通教学大纲和教材；2、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系；3、安排和设计好备课环境；4、集思广益，集体备课。因此，教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。
一、首先熟悉和精通教学大纲和教材
教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，
掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。
二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系
由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。
三、备教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。
四、集体备课，集思广益。
在备课时要提倡“双百方针”，集体备课。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许
各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。
总之，备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础溶为一体。每一位体育教师都应该备好课，把自己所学的以及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。
试论体育课中小学生意志品质的培养
摘自：《考试吧论文频道》
一、前言
意志就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。意志对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就，都有重大的影响。培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。培养意志的方法是多种多样的，我认为通过体育活动培养孩子的意志是比较有效的途径。
小学生好奇、好动、活泼可爱，喜欢模仿，并且集体主义感有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。小学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。这就要求教师通过体育课来培养小学生良好的意志品质。
做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。
二、研究对象与方法
（一）研究对象。
小学生
（二）研究方法。
1.文献法。
查阅了与小学生及体育教育有关的专业书籍。
2.逻辑分析法。
通过逻辑思维来提出培养小学生意志品质的方法。
三、要培养学生良好的意志品质，必须加强对学生的思想教育工作
（一）要加强对学生祖国荣誉感的教育。
作为体育教师要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。
（二）要适时加强对小学生集体荣誉感的教育。
在体育课上，很多小学生对跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳，多组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致有三：
①防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。
②类化。如有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。
③感染。如有的学生怕跳高，其他学生也受其感染，也怕跳高。
当我们知道了学生消极意志品质产生的原因后，就可以采取措施：教师要讲清动用要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。
（三）要教育学生端正体育课学习态度。
有些学生的学习成绩很好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分学生可能是受
家长的错误指导认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正对体育课学习态度的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发他们积极参加锻炼的兴趣。
练习与多变条件相联系的活动，如小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自制、勇敢等良好意志品质。
练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。
四、注意小学生意志的自我培养
注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生的良好意志品质时，要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。
如何加强学生意志的自我培养呢？我们认为主要是培养学生自我作业、自我要求。
①自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。
②自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做跳山羊时，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做，直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。
五、正确评价小学生的表现
小学生的自我评价主要依赖于老师的评价。在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息，而学生则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。
用言语形式对学生进行评价时应做到：
①有丰富的评价语。如果学生的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，学生会感到不满意。教师应预测学生的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真
正的激励作用。例如，当学生的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。
②用肯定性语词代替否定性语词。肯定性语词能明显地告诉学生应该怎么做，而否定性语词只告诉学生不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。学生产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。
非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。
①辅助性言语。它包括语气、语调等。同一个语词，教师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”两个字，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就是一种鼓励。又如“啊”字既可以表示惊讶，也可以包含期待。
②动作行为。即通过身体动作来表示自己的态度或情感。由于体育活动场地较大，教师学会用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重要的。
③目光接触。教师可以通过视线来与学生交流友好、亲切或焦虑等情感，告诉学生老师正在关注他们。
六、结论
教师的行为、举止对小学生的心理影响是十分显着的。要想培养小学生良好的意志品质，教师本身必须有坚强的意志。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。
教师还要善于用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。对学生所表现的勇敢行为，教师要及时的表扬和鼓励，从而使小学生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。
参考文献：
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潘绍伟，于可红.学校体育学[M].高等教育出版社，2005，33。
浅谈如何在小学体育教学中进行德育教育
摘自：《考试吧论文频道》
随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用,要求现代社会培养大批新型优质人才。因此,现代社会新教育的发展,对学校体育赋予新的历史使命。遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化,面向未来,面向世界”的要求,我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务,即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外,还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终,把育人放在首位。
小学时代是学生发展身体,增长知识的黄金时代,也是培养良好道德品质的关键时期。它突出的特点,就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言,在学校整个教育体系中,体育并不单独存在,而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。马克思早就指出:“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展人的唯一方法。”(《资本论》)马克思认为体育是提高社会生产力和培养全面发展人材所不可缺少的。这就是说,体育同学校的其他教育一样,是培养全面发展人才的重要手段。因此,在学校教育中把德育教育放在重要位置是非常必要的。学校的各项体育活动,特别是体育课同样存在着许多对学生进行思想品德教育的良机,我们应当利用一切有利的时机,及时地、有目的地、恰当地对学生进行德育教育。
一、教师的个人形象中的教育时机
1.教师的仪表。教师上课就必然要在学生面前“亮相”。学生要从教师形象体察到教师的气质,对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。作为一名体育教师既要有一般教师在庄重严肃的风度,又要体现出职业的特点----健康而有朝气。通过教师的仪表来感染学生并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
2.教师的语言。教师用语要文明、简练,有较强的逻辑性。幽默是可取的,它有利于提高学
生的兴奋性和学习兴趣,但切忌低级趣味。通过教师的语言来影响和感染学生,使他们养成文明用语的习惯。
3.教师的态度。尊重学生本身就是对学生的一种教育,对那些能力较差,组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助,绝不用讥讽的语言来刺激他们,更不侮辱谩骂学生。与此同时还要教育其他学生关心和尊重他们。对体育骨干、运动能力较强的学生则从严要求,对待学生培养学生的对人对事的正确观念。
二、教学组织中的教育时机
1.课前准备。认真备课是上好课的重要前提,课前不做好充分的准备,课上必然是杂乱无章,学生无兴趣,教学效果差。除认真备课外,场地器材的布置要井井有条,做到既美观又便于组织教学,这样有利于培养学生有条不紊的工作方法与学习习惯。
2.调动队伍。在调动队伍时要提倡让兄弟班组先行通过,切忌抢行或互相穿插,对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬,利用这一时机对学生进行互相尊重,讲礼貌的教育。
3.分组教学。在分组教学时要培养学生自觉遵守纪律,互相帮助的良好作用和学生干部的组织能力。必须反对对别人的缺点评头论足,说长道短的不良习惯。
三、结合教材特点进行教育
1.短跑教学。在起跑教学的前要重讲明起跑在品德上的要求,一实事求是,在规则上要求----必须听到枪声后才能起动而绝不能猜口令,存在侥幸心理而采取投机行动“抢跑”。有意识地培养精力集中的习惯和实事求是的品德。
2.耐久跑教学。现在的学生独生子女多,多数学生缺乏艰苦的锻炼,怕吃苦。教师要认真进行思想教育,深入了解情况,从严要求,有意识地培养他们的吃苦精神,让他们在实践中得到锻炼。
3.跳跃障碍或支撑跳跃等项目的教学。在纵箱分腿腾越教学中,从一些同学的素质、技术来看完成动作是没有问题的,可他们就是不敢过箱。在跳跃练习中过低杆时技术动作很好,还可以把横杆升起不少,但横杆一升高动作就变形了。这是因为精神因素起了很大作用。我们通过这些项目的教学,有意识培养他们的心理素质,培养勇敢果断的意志品质和不怕困难、不怕失败的精神。
4.球类项目的教学。主要培养学生的全局观念和集体主义精神。在球场上一定要强调全
局观点,强调集体力量,强调互相配合,对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正。要教育学生正确对待同伴的失误,技术好的学生更要热情帮助技术较差的同伴。要教育他们正确对待对手的犯规动作,不应计较,更不能采取报复手段。要正确对待裁判的漏判与错判,要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
总之,我们要利用一切有利时机对学生进行思想品德教育,努力培养思想道德高尚,身心健康的未来建设者。不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时,更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,防止只写在计划与教案中,或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价,具有可操作性的实际内容,建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系,使学校体育在德育教育方面发挥更大的作用。
小学体育游戏的教学方法及注意事项 小学生的年龄段在六七岁至十二三岁，这一阶段以称为小学儿童期。所以在小学体育教学中，应注意学生的年龄特点，从解剖、生理及心理等方面综合考虑进行体育教学。故小学体育游戏在体育教学中有着举足轻重的作用，下面就体育游戏的教学方法及特点谈一谈： 我在担任体育教学工作中，在保证完成每堂课教学任务的前提下，始终坚持每一节课都领学生进行一项体育游戏（有些游戏涵盖教学任务），不仅起到寓教娱乐的作用，而且也增进了师生的友谊，激发了学生对体育课的兴趣。 一、教学内容 小学设置体育游戏教学项目不仅是为了锻炼身体，还应有培养基本活动能力的任务，为他们日后掌握生活技能、生产劳动技能以及学习体育动作技术、战术奠定基础。因此，在安排教学内容时，应以走、跑、跳、投、攀登、爬越、追捕等身体基本活动能力的动作为主。在小学高年级的游戏中，可适当采用一些简单的体育运动技术作为游戏的素材。例如，田径的起跑；篮球的传接球、运球；简单的体操动作等。 二、教学形式 儿童的体育游戏形式变化多样、趣味性较强。儿童大脑皮质神经过程的兴奋和抑制不均衡，兴奋点易转移，因此注意力不易集中。在儿童的注意中，有意注意正在开始发展，无意注意还占着主导地位。游戏的形式如果变化多样、趣味性强，才能引导儿童的无意注意的指向与集中，使游戏教学取得较好的效果。 在小学低年级的游戏中，还可适当的采用一些具有表演情节的游戏，中高年级可采用一些具有情节的分队竞赛游戏。因而这些情节对于此阶段年龄的孩子具有较强的吸引力。 小学中高年级的男孩还特别喜欢那些能表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的球类游戏及对抗竞赛游戏；女孩除喜欢对抗竞赛游戏之外，还特别喜欢一些优美协调的、韵律感强的或者平衡一类动作的游戏。 三、教学方法 （一）多采用直观的方法： 儿童的思维是以形象思维方式为主，抽象逻辑思维发展的水平还较低，年龄越小的孩子越是这样。因此，在游戏教学中，应多采用直观的教学方法，这样效果会更好。例如，在使儿童了解游戏的路线时，多采用示范的方法，或采用图解；在讲解的语言上，多采用形象的语言，并要配合一定的手势等。 （二）语言要生动形象： 儿童自我控制能力差，注意力易分散，无意注意比有意注意更能持久与集中。因此，在儿童的游戏教学中，讲解应简短，只要能使儿童明白游戏的做法就行了。讲解的方法也要适
小学体育教师工作总结 姜兰 一个学期即将结束，回顾自己在本学期里所做的工作，虽说能做到热爱本职工作，认真学习新的教育教学理论，教学中能充分发扬民主，但为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步，有必要对自己本学期的工作进行反思，因此总结如下： 一、努力学习理论知识，紧跟时代步伐 在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。本学期，我认真参加了科学发展观，写好心得笔记。通过学习活动参与，我深刻明白了作为一名教师，干好本职工作，真正提高了自己的思想认识。 其次，积极参加业务学习。平时，我能积极利用课余时间，学习他人的成功经验，移植到自己的教学中去，达到事半功倍的效果。同时，认真学习了《新课程标准》，对课改要求有了一个全面的了解，促使自己彻底改变陈旧和落后的教育观念。 二、尽心尽职，干好本职工作。 教学质量是学校的生命线，我担任毕业班语文教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我能认真学习《大纲》，钻研教材，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。
其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。再次，在教学中渗透德育，充分利用教材中的好的内容进行思想教育，培养爱祖国、爱社会的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 第二，教学中能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬鼓励，让学生在轻松、愉快的气氛中获取知识。 在做好教学工作的同时，我还积极做好分管工作。体育工作的好坏直接关系到一个学校办学水平评估的好坏。因此，要提高办学质量，提高学校的知名度，就必须努力提高学校的体育比赛成绩。为此，开学初，我就结合本校的实际情况制订了一份详细的体育工作计划，合理做好体育组的训练分工。组织体育教师学习理论知识，帮助他们制订好训练计划。同时，组织全镇体育教师召开了一次体育工作会议。通过学习，让全体教师充分体会到学校体育工作在学校教育工作中的重要地位，督促体育教师上好每一堂体育课，做好运动员的选拔工作，既要全面提高学生的身体素质，又要为运动队选拔后备力量。 同时，积极开展好群众性体育活动。四月份，体育组认真组织、精心安排，成功举办了本年度春季田径运动会，既丰富了学生的课余生活，同时也为运动队选拔了一批后备人才。 第三：狠抓运动队管理，全面提高运动水平。在运动员管理上，既要体现“严”字，又要有爱心。学期初，我就针对各队的实际情况，制订了一套各队考核奖励制度,对运动员的出勤、训练情况及比赛情
浅谈语言艺术在体育教学中的应用 有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实语言同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容，较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。 体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力的形成产生不可估量的效果，如队列操练时，教师在讲解有关动作要领后，只要你一提国庆阅兵式的情景，学生就仿佛觉得自己置身于阅兵式的行列中，立即会情不自禁地昂首挺胸，飒爽英姿地做好队列动作，从而促进了教学任务的完成。学生的这种反应在心理上叫“念动反应”，在美学上叫“移情作用”。因此，语言艺术的美感作用在体育中对正确的动力定型的形成是大有益处的。 怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?我认为要体现以下“四性”： 一、语言的针对性 教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。 二、语言的科学性 体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。 三、语言的趣味性 小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记
小学体育教师个人工作 总结 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学体育教师个人工作总结一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论知识，尊重学生，发扬教学民主，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，应做以下几方面：俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地适应社会发展地形式。通过阅读大量地书籍，勇于分析自己，正视自己，提高自身素质。为了提高教学质量，为了上好课，我课前认真备好课；认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，了解学生原有的动作技能，了解他们的兴趣、需要、习惯，学习新动作前可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；组织好课堂教学，我还积极参与听课、虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平；热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心。我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。 我能够长期带领学生坚持业余训练，带领学生科学系统的进行训练。不耽误学生的学习，在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，班主任老师也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。
在工作中，我潜心研究教材、教法，并积极做好摘记，撰写好心得体会。每年征订教育教学杂志2本以上，在教学中不断发现自己的不足之处。并谦虚的向老教师学习。 在本学年的工作中，我取得了一定的成绩：论文发表《抓好农村小学课余特色项目》发表在，常州教师教育上；《谈体育教学中如何渗透心理健康教育》发表在，中小学心理健康教育上；《一节校内研究课》；《奇妙的绳子》分别发表在小学教学设计上。课堂教学：参加市（南片）小学体育课堂教学获片壹等奖；参加市基本功比赛获市叁等奖。作为一名体育教师应积极配合学校领，导负责开展体育工作，今年的工作实绩如下：准备了第十三届体育节，共有四大项，十几个小项，在比赛中运动员的那种精神是值得大家学习的，班与班，生与生之间竞争相当激励真正达到了，促进学生身心之目的，本次体育节获得了圆满成功。回首这六年来自己所做的工作，虽取得了一些小小的成绩，但我绝不会满足于此，因为我知道能否成为科研型教育者，只有自己去发现去摸索，我将继续努力，努力发现自己的不足，改进自己的不足 2013-2014年度体育教师工作总结一学期即将过去，在这一学年我承担本校一年级三个班和三年级两个班的体育教学工作。每周18节课，有的班人数都达到45人以上，学生体质也是很不均衡。面对现实在教授方面也是有很大阻力。我更是在不断错误中前进着。一学期以来，我再次深刻体验到了一名体育教师的艰辛和快乐。我把自己的青春和激情倾注于我所
体育教学中语言运用的艺术 发表时间：2010-06-13T11:03:32.187Z 来源：《科学教育家》2009年第4期供稿作者：梁照广 [导读] 体育教师常用的语言艺术有：演讲语言艺术；教育语言艺术；讲解语言艺术；指导性语言；形体语言艺术。 体育教学中语言运用的艺术 梁照广 (河南省淮阳县王店乡中心校466700) 【摘要】在体育教学中，“语言的技术”和“技术的语言”是体育教师的两大法宝。因此有人提出：一个优秀的体育教师应该既是体育技术大师，又是语言大师。就语言而言，体育教师常用的语言艺术有：演讲语言艺术；教育语言艺术；讲解语言艺术；指导性语言；形体语言艺术。 【关键词】演讲语言艺术；教育语言艺术；讲解语言艺术；指导性语言；形体语言艺术 【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0124-01 美国心理学家罗森塔尔研究的 “ 皮格尔马利翁 ” 效应证明一个人在受到别人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。如果不了解学生的特点，不能区别对待学生，不研究语言的艺术，就会导致负效应发生。如果这种融通和理解得到了同学的认可，他们就会以更大的激情投入学习和训练，且这种效应会长时期持续下去，对提高教学质量有百利而无一害。在体育教学中，“语言的技术”和“技术的语言”是体育教师的两大法宝。因此有人提出：一个优秀的体育教师应该既是体育技术大师，又是语言大师。就语言而言，体育教师常用的语言艺术有：演讲语言艺术；教育语言艺术；讲解语言艺术；指导性语言；形体语言艺术。 1. 演讲语言的运用 成功的开讲导语，往往会给后续教学奠定良好的基础。教师在上课时采用什么方式的语言开讲，运用什么样的导语作开场白，对于调动学生学习积极性，稳定学生情绪，集中学生注意力，使师生之间产生心理共鸣等，具有重要的影响和作用。常用的开场导语方式有： 1 1表扬式。教师在进行动作技术教学前，对学生进行鼓励、表扬，使学生在学习时处于一种积极的心理状态。如教师对前一节课学生的学习情况进行评价表扬，根据平时了解到的这个班学生课外体育锻炼、竞赛活动中的典型人和事及“达标”情况，给以简短的表扬和鼓励。 1 2检查式。教师在课前检查学生上课前的准备情况，如服装、课后作业完成情况等。也可以让学生自查，对检查结果及时提出中肯的表扬或批评。 1 3引导式。教师告诉学生这堂课的学习内容、教学目的、任务、教学方法等，把学生注意力引导到学习活动中来。 1 4命令式。教师用命令的口气向学生提出严格的要求，以引起学生对这堂体育课应有的重视。 2. 教育语言的运用 教师在对学生进行体育精神培养教育中，常常通过艺术性语言，把体育竞赛激烈壮观的场面、运动员们顽强拼搏的精神，通过语言描绘呈现给学生，使学生如身临其境而激动不已。教育心理学和社会心理学都肯定了鼓励的沟通功能。当一个学生的长处被教师发现被肯定时,就意味着自我价值得到确认,就会产生积极的情感效应。这是一种心理的亲和，也是感情接纳的开始；是对人的深层的精神抚慰，也是挖掘人的潜能和价值的艺术。体育教师要慧眼独且，善于观察和捕捉每-个学生在课堂上偶尔进发出来的思想火花、智慧行为，并予以及时肯定鼓励，创造出你迫我赶、人人进取的课堂氛围，这对良好个性的发展和优良品德的培养，都会产生不可忽视的作用。 3. 讲解语言的运用 在体育教学中有意识地运用各种讲述方式，可以启发学生思维．提高教学效果。 3 1形象讲解。教师通过生动形象的语言，讲解动作的概念、要领，使学生在头脑中对感知过的旧事物表象重新组合，出现独特的鲜明的形象。如为了加深学生对支撑跳跃“撑箱”动作要领的理解，教师说，“撑箱的一刹那就像手撑在一块烧红的铁板上”。学生脑海里马上就会把“烧红的铁板”与“支撑过箱”的新旧表象自然组合起来，出现快速有力的支撑过箱动作形象。 3 2联想讲解。这是为帮助理解所讲事物而联系有关事物的讲解方式。如用“站如松，行如风”来要求学生形成良好的静态和动态的神韵；用“像拉满弦和弓”，“像小火箭一样快”来讲解投手榴弹持弹动作和出手时的速度要求，把动作要求与具体的事物形象联系起来。在启发学生思考时常用因果联想。比如有教师上课时遇到气候骤变，刮起大风，于是这位教师这样对学生说；本堂课我们练习短跑，主要是发展速度素质，发展速度的方法很多，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的机会，我们为何不借此良机去体验一下呢 ? ……。一席话说得同学们精神振奋，跃跃欲试，变不利因素为有利因素。 3 3比较讲解。比较就是在头脑中把同类对象加以对比，确立它们之间的共同点、相异点的方法。在体育教学中讲解跑的后蹬动作，既可请两人做同时比较然后互评，也可对一个同学练习过程前后阶段加以比较从中说明。 4 指导性语言的运用 学生的能力、兴趣、性格客观上存在着差异，这就要求教师在指导学生练习时要区别对待，要有针对性地运用不同的语言，或一针见血，直截了当．或循循善诱，引而不发。透彻了解学生是前提，不同年龄段的学生生理、心理特点不同；同-'年龄段的学生性格个性也不同。教师必须根据学生实际决定指导性语言表达方式。风趣、幽默的语言用于正面教育，胜过空洞说教；用于批评错误胜于简单粗暴的训斥；用于指导动作有助于加快对技术的理解、记忆和掌握。如“回头望月”，“二郎担山”，“天女散花”等风趣词语，都可以用作学习和纠正一部分动作时的夸张性语言。又如对多血型学生，可适当采用限制性和严格要求的语言；对粘液质的学生则应多采用激励性的语言。再如课中或课尾的讲评语言要求，既要精炼概括、简明扼要，又要客观公正、实事求是，要褒贬分明，语气中肯。 5. 形体语言运用 无时不在的形体语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别。“身”教重于“言”教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响是举足轻重。体育教师在平时一定要练好基本功，强化专业训
从体育课观课窥探体育老师的课堂教学艺术 发表时间：2017-12-01T11:44:29.803Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：王建光[导读] 体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术。 山东省莱州市第一中学261400 全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中指出“体育与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进高中学生身心全面发展，为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。”为了实现这一目标，体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术，充分利用体育课来达到强身健体培养良好品德的目的。 所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。教育艺术具有形象性、情感性、创造性和审美性。教学艺术的灵活使用既可以实现愉快教学，提高教学效率，又可以培养学生美感，促进美育实施。 体育教师如何在教学中有效实施教学艺术呢？笔者参与了学校体育教师公开课的课堂演示环节，从这些课堂中，笔者发现大部分体育教师都是本着把课上完，环节完整，按部就班地把自己设计的课堂程序走完这样的路子，表面上看起来很完整，深处却总是缺了些什么。细思之下，笔者发现，他们缺少的恰恰是教学艺术。笔者就此问题总结了以下几点：一、教师自身的素质方面 教师的形象要干净整洁，朝气蓬勃积极乐观向上。教师的语言要生动形象、言简意赅、精确明快、富有情感，要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，对讲授的内容进行形象描绘，使学生易于理解。教师要情感真挚，以情感人，教师热情、乐观、和善、友好的态度更容易获得学生的认可，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，创设良好的课堂教学氛围。教师还要有灵活的应变能力，能够及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。教师的演示动作要准确到位，讲解要注意细节重点，让学生易于理解和模仿。研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学生感到学习枯燥乏味。 二、课堂教学艺术方面 课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，体育老师的场地课堂教学主要包括：教学组织艺术、教学语言艺术、教师的动作演示艺术，以及课堂的突发事件处理艺术等。 1.教学组织艺术就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务并取得最佳教学效果而采用的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。在体育教学中，课前的准备活动要充分，富有情趣。让学生快速进入角色，为接下来的体育课做好充分准备。教师的课堂组织要完整合理，照顾到每个学生，方法要多样，形式要新颖。很多老师常年用一种方式上课，这样学生容易产生倦怠。比如，老师在演示讲解之后，可以通过小组竞赛、游戏等方式演练巩固。教师的评价要及时，肯定每个学生的进步的同时提出新的要求。教师的教学节奏一定要适合学生，教学速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度太快，大量学生就会掉队。所以，教师一定要根据课堂内容和学生实际合理安排节奏和时间分配。笔者发现在观摩课中，有些教师的课堂就是一马平川，分不出重难点，分不出时间重点安排在哪儿，只顾照着自己的节奏走，忽略了学生的参与和理解能力。重难点突出，有轻重缓急的课堂才是真的课堂。让评价贯穿于整个教学过程中，形成动态评价。 2.教学的语言艺术是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。对于体育老师来说，大部分课堂是在场地上，所以，洪亮、简洁、干脆、利落的语言是首要的。另外，教学语言要具有高效的教育性、专业性、针对性、灵活性和启发性。清晰准确，通俗易懂，生动活泼，简洁练达，富有情趣的语言最能开启人的智慧；精练、简洁、明快、干净利落的语言，最能启发学生的思维活动，使学生不致于厌倦烦燥。重点内容，关键与难点，语调应稍加缓慢、高亢，字正腔圆，一句一顿，必要时还需适当反复。而对于那些次要的、非重点的知识，或学生一听即懂的不需费解的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，一带而过。 3.教师的动作演示艺术是体育老师必不可少的技能。准确优美的动作演示，不仅更有利于学生的掌握模仿和学习，也让人感受到体育的健美。针对个别老师的只讲解不演示，或者只是大体演示而没有细节呈现，甚至个别老师演示出错的问题，笔者认为，身为体育老师，首先应该规范自己的动作，确保动作的正确性。在演示的过程中，教师应该融讲解与演示为一体，确保学生可以理解并模仿。针对有难度的动作，教师可以分解多次演示。为了分解难度，教师还可以让学生参与进来，比如分组练习找对方优点，小组切磋竞赛打分等。没有教师演示艺术的体育课堂是不完美的课堂。 4.课堂的突发事件处理艺术是体育课最不可避免的。针对个别老师体育课上偶尔出现的一些小问题，体育老师处理不是很恰当的问题，笔者建议：对于学生间的恶作剧之类的事件，可以冷处理。让学生自己先各自冷静思考，自己反思事情的前因后果后，再进行处理。对于自身偶尔出现的小问题应该主动调侃似的认错，让事情自然而然地过去，对于一些比较严肃的事件，比如课堂大闹、破坏纪律等问题，要及时处理，严肃批评，以免影响课堂。不过在处理所有这些问题的时候，都要有的放矢，尊重学生，就事论事，这样才可以赢得学生的信任和尊重。 要上好一堂好的体育课，体育老师应该从形象气质到言谈举止，从课堂设计到课堂掌控，从常规教学到突出亮点，从尊重课堂到尊重学生，从注重课堂完整到注重课堂实效，每一个环节都要重视细节，讲求艺术，这样，我们的体育课堂才可以真的成为强身健体，体验美、发现美和创造美的课堂。
适合小学生的体育教学方法 小学生体育教学 首先，创设情境，活跃课堂。有效教学需要良好的氛围来助阵，多样化的情境创设对于体育教学至关重要，给体育课堂注入活力让 其灵动起来。创设情境的教学方式是体育课堂“灵动”的鲜活剂。 一是要形象导入，激趣话题。在体育教学过程中，也需要教师用话 题吸引学生激发学生的思考，让学生积极参与课堂中呈现出最佳状态。二是利用游戏，引人入胜。游戏在体育教学中有着不可忽视的 作用，游戏能让青少年学到知识、明白诸多道理，同时也能引导他 们提高辨别能力，而游戏也提高了教学效率。 其次，合作交流，主宰课堂。新时代素质教育要求教师和学生一同参与教学活动中，师生之间以及学生之间都要建立良好的合作交 流关系，促进相互的进步。在教师的引导下将学习的主动权交给学生，让学生学会相互合作，在交流中成长。体育教学不是简单的肢 体运动，而是丰富青少年人文素养不可或缺的人生课堂，因此要合 理利用体育教学课堂，用有效的教学方法助力青少年成为建设社会 主义事业的接班人。而合作交流无疑是培养综合素质过硬人才的有 效体育教学方式，让学生成为课堂的主角主宰课堂。 最后，联系生活，弥补课堂。在青少年体育教学中，也需要理论联系实际，而不是一味地开展各项身体锻炼活动。在这个充满各种 信息的社会里，体育教学也需要联系生活才能激发学生学习的乐趣，让学生畅游在学习的海洋里，而不是被狭小的课堂所束缚。因此， 在学习课本知识的同时联系实际生活，将课本上复杂、抽象、虚拟 的知识简单化，让体育课堂灵活起来。 学生体育教学方法 (—)、教学目标要符合实际
当学生对一门学科有了明确的学习目的，就会产生浓厚的兴趣。讲述体育与其它学科的辩证关系;在日常教学中把明确而又具体的目 的告诉学生，以激发其学习动机;强调“因材施教”每一堂对学生提 出任务和要求，应该是学生经过努力能够完成和达到的。通过多方 引导，培养学生正确的体育观和健康观，从而引发他们的学习兴趣。教学目标的设置要符合实际，具体应该以下面要求为前提： 1、教会学生体育的基础知识和锻炼方法 不能把体育课看成是单纯的技术动作的传授和练习，根据不同层次的年龄特点，妥善安排不同程度的教学内容，新颖多样的教法和 学法，能使学生耳目一新，激发他们的学习热情，达到事半功倍的 目的。 2、教会学生体育的基本技术和基本技能 技术和技能掌握得越好，锻炼身体的效果也就越好，而强壮的体质是提高技术和技能的前提。教师在教学内容的安排上，既要考虑 学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑学生的自身素质，把一 些实用性，趣味性较强的内容渗入到整个体育教学中。 单调枯燥的重复练习容易使学生感到疲倦和味，因而内容选择要符合学生心理，生理特点，充分利用场地。活动方式现代化对培养 学生体育兴趣至关重要。教会学生掌握科学锻炼及调整运动负荷的 方法，培养学生养成经常锻炼身体的习惯。 3、教师要充分发挥主导作用 教学手法，手段要灵活多变，讲解示范，帮助，预防和纠正错误等教学方法适用，更要采用与学生平等相处的诱导法，讲解法用情 境教学法等活跃得课堂气氛增强凝聚力。引导学生发现新事物、新 问题，并积极鼓励他们在实践中探索，互相交流，创造解决面临的 困难和问题，超越自我。通过语言、图像、音响了解体育知识，各 种比赛规则，体育锻炼的自我保护方法等等，从而激发学生参与体 育学习的热情。 4、教育学生学会关心和享受美好的人生
读《教师的语言艺术》有感 读了《教师的语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了教师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。作为一名小学体育教师的我从中收益匪浅。 语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成教学任务、履行神圣职责的重要条件和必要手段。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。 苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时曾指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀教师的语言还可以使教师对学生的思想教育显现出极大的艺术魅力，从而产生强大的说服力，而不是生硬、枯燥的说教。 下面就简单谈谈我作为体育教师教学语言方面的几点感受： 一、体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。 体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用形象的比喻启发学生、分析动作方法。如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口决语言来讲：“摆臂着地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的教学语言既能促进学生的思维，又简明扼要，生动形象，富有风趣和幽默感。便于学生更好的学习和掌握。反之，如果语言含糊不清，罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。 二、体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力；当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感；对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。讲话的节律，也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。 三、体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮，拖腔圆润适当，语气肯定、有力，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。
浅谈小学体育教学方法 ——“教”与“玩”相结合 摘要：体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响，因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析，总结该方法的实效性，从而运用到实践中。 关键词：小学体育教学有效方法 作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过查阅资料和与其他教师交流认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量可取的方法之一。 一、“教”与“玩”结合方法的理论依据 1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的
结合 小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 3．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增
小学体育教师教育教学工作总结篇一：小学体育教师工作总结个人 XX学年度小学体育教师个人工作总结寿县信恩小学肖文忠我作为一名体育教师一直默默的耕耘在教学第一线。教学工作是一种既辛苦又很难看到 成绩的工作。所以我们只能争取在这种平凡的工作中努力创造奇迹,不能谈任何客观因素,只 有默默的去做好自己应该做的事。本学期的工作很繁重,有成绩、有提高、也有不足之处。为 了今后更好的干好本职工作,并能在组长岗位上发挥自己的作用，现将一年来的工作做一个客 观的总结。 在日常生活和工作学习中,能以教师的职业道德严格要求自己,热爱本职工作关心学生, 师生关系融洽。能把思想教育工作渗透到教学之中,用自己的言行感化和带动学生。从小事做 起,培养学生树立正义感、责任感和自信。教学工作是学校教育教学工作中的重中之重,所以课堂教学是每一位一线教师必须认真 对待的课题。国家重视职业教育,大力发展职业教育,同时也就给我们广大教师提出了更高的 要求,自然而然我们就要在工作中不断学习,去探索发
现一些新的东西来充实自我、完善自我。 充分合理的使用一些教学方法、手段去完成教学任务, 实现教学目的。同时也要在学生的个 性发展方面需要多下工夫。因此,这学期我在这方面也动了一些脑筋，想了一些办法,总结了 一些经验,也收到了良好的教学效果。做为一名体育教师抓好两操(早操和课间操)也是除体育教学以外的第一项重要工作。为 了搞好两操，实现我们学校常规教学目标，维护我们学校安全秩序，促进我们学校的团结稳 定。本学期，我担任一、二、四、六年级的体育教学工作。期间：我始终认真贯彻执行党的 教育方针，自觉的遵纪守法；坚持以“以人为本”，作风正派、坚持原则、实事求是、工作态 度端正，热爱学校，服从组织领导分配，尊重他人，虚心求教，关心集体和个人。积极参加 学校的各项业务学习活动，积极要求上进，团结他人，工作勤勤恳恳，关心和爱护学生，助 人为乐。在教学和工作中，我能按《学生体质健康标准》及《学生体质健康标准实施办法》 来教学和测试。在增进学生身心健康和增强学生体质的同时，使学生掌握体育基础知识，培
体育教学小技巧 “万事开头难”，开好了头，等于成功了一半。体育课组织工作中的导语也象新闻报道中的导语一样重要，有一锤定音，定向的作用，讲求的是“第一锤就要敲在学生的心坎上”，使学生的注意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣。 导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。做到有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。笔者就自己的教学实践，归纳了几种常用的导语方式。 一.直接导入法 直接导入法就是教师在授课时，教师开门见山地揭示课题的教学内容，然后提出课的任务和要求，唤起学生的兴趣。 例：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习跨越式跳高，老师先示范一下。” 这种直接导入法，能给学生一个直接鲜明的印象，引导学生进入特定范围之中，使学习活动自然进入课题。 此法要求教师导语运用简单明了，简洁扼要，切不可冗长。 二.故事情节法 讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师能选取或创编简短的故事，进行生动形象的讲述，会引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，再以适当的语言铺陈，能创造出一种轻松愉悦的氛围，为学生学习、理解新知识起到水到渠成的效果。例：“跑、跳、攀、爬”综合课，我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出，学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。教师抓住学生好奇心理，把学生一步步引入到课文情节之中。 三.启发诱导法 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神境界中，这种需要尤为强烈。 例：《掷降落伞》的导语设计： 上课开始，教师先让学生自由玩一会降落伞，然后教师集中提问：“同学们，刚才大家有趣地玩了降落伞，你认为降落伞有什么用处吗？”通过以上启发，让学生结合练习展开想象，教师再适当语言和动作提示，学生能较完整地回答降落伞在本课中的作用。 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态；是开启学生思维的钥匙，能鼓起学生思维的翅膀，激励他们去思索、去探求。 四.即兴应变法 有时在课堂教学之前，突然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导语的事件或情景，此时此景，教师要充分及时地抓住有利时机，运用教学机智，即兴应变，把不利因素变为有利因素、把被动因素变为积极因素。以调动学生学习新知识的主动性和积极性，会取得事半功倍的效果。 运用此法的关键是教师要有强烈的应变能力。 例：上课时，校外突然发出一声巨响，学生注意力一下子集中到校外。这时，如果按直接介绍课题内容及要求的方法导课，很难把学生注意力集中到课堂上，于是教师灵机一动，突然大声喊叫一个男生的名字，该生随即应声作答，学生们以为班里发生了什么事，纷纷把头转过来。教师赶紧抓住机会说：“同学们，×××应起，根据生理学条件反射原理，说明了这位同学的反应是非常敏捷的。现在我们来做《比谁反应快，急停稳》的游戏，比比谁的反应最快。” 运用此法，不但要求教师具备机智灵活、沉着应变能力，而且要善于观察、把握时机，因势利导，这样才能成功地导入内容。
体育教师的语言艺术 随着课程改革的不断推进，对教师的语言的要求越来越高，而语言是教师进行教学的重要手段，小学体育教师因其本身的职业特点，教学语言包括声音语言、肢体语言和口哨语言等形式, 并具有规范性、准确性、启发性、鼓励性、赞美性、 趣味性等特点。本文论述了小学体育教师如何深入了解教学语言的艺术性，并根据教学的具体需要灵活运用，努力提高自己的语言艺术水平，充分调动小学生的学习积极性，有效提高教学质量。 有些人认为小学体育教师的语言表达并不十分重要，重要的是技术动 作标准，美观大方。其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧；有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明：在体育这一以人体运动技能为主要内容的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。体育教师如何运用教学语言 , 是教学实践中一个很重要的课题，特别是小 学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好的启发学生思维，提高学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，小学体育教 师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果，体育教学有其本身的专业特点，体育教师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。 一，体育教师的语言形式 体育教师因其职业特点，其语言形式包括声音语言、肢体语言和口哨语 言，三种语言形式在教学中应灵活运用，互相渗透。教师严谨、简洁、生动活泼、富有启发性的语言在教学中具有强烈的感召力，是上好一堂体育课的先决条件。 1 ，声音语言 声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一 种形式，体育教师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言拉杂、唠叨。常常是几句要领，一声口令，一字提示，明显带有指令性和启发性，运用简短语句调动学生学习积极性，指挥、 组织学生进行练习。在练习过程中，要多使用带有鼓励性的语言，并且更多的采用赏识教育，提高学生学习的信心。如：加油，老师看到你的进步了！不错，你 的动作越来越漂亮了！注意在表扬鼓励时是针对学生的动作的，而不是对学生整个人的表扬。 2 ，肢体语言 肢体语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形式。如教师的示范动作、手势、举止、眼神等，教师应选择好时机合理运用。肢体语言常常能取得意想不到的效果，因为在体育教学过程中 , 小学生往往不愿听老师过多的讲述，他们更喜欢观看教师的示范动作，而教师一个漂亮潇洒的示范动作，一个优美的姿态，能产生强大的感染力，大大地提高学生的学习兴趣，同时也很好地树立了教师在学生心目中的威望。手势、神态在教学中也常常被体育教师所采用，
小学体育教师个人工作总结 我作为一名体育教师一直默默的耕耘在教学第一线。教学工作是一种既辛苦又很难看到成绩的工作。所以我们只能争取在这种平凡的工作中努力创造奇迹,不能谈任何客观因素,只有默默的去做好自己应该做的事。本学期的工作很繁重,有成绩、有提高、也有不足之处。为了今后更好的干好本职工作,并能在组长岗位上发挥自己的作用，现将一年来的工作做一个客观的总结。 在日常生活和工作学习中,能以教师的职业道德严格要求自己,热爱本职工作关心学生,师生关系融洽。能把思想教育工作渗透到教学之中,用自己的言行感化和带动学生。从小事做起,培养学生树立
正义感、责任感和自信。 教学工作是学校教育教学工作中的重中之重,所以课堂教学是每一位一线教师必须认真对待的课题。国家重视职业教育,大力发展职业教育,同时也就给我们广大教师提出了更高的要求,自然而然我们就要在工作中不断学习,去探索发现一些新的东西来充实自我、完善自我。充分合理的使用一些教学方法、手段去完成教学任务, 实现教学目的。同时也要在学生的个性发展方面需要多下工夫。因此,这学期我在这方面也动了一些脑筋，想了一些办法,总结了一些经验,也收到了良好的教学效果。 做为一名体育教师抓好两操也是除体育教学以外的第一项重要工作。为了搞好两操，实现我们学校常规教学目标，维护我们学校安全秩序，促进我们学校的团结稳定，因此我主要是利用体育课和早晚的时间对学生们进行训练。 本学期，我担任全校的体育教学工作。期间：我始终认真贯彻执行党的教
育方针，自觉的遵纪守法;坚持以“以人为本”，作风正派、坚持原则、实事求是、工作态度端正，热爱学校，服从组织领导分配，尊重他人，虚心求教，关心集体和个人。积极参加学校的各项业务学习活动，积极要求上进，团结他人，工作勤勤恳恳，关心和爱护学生，助人为乐，不计较个人得失。在教学和工作中，我能按《学生体质健康标准》及《学生体质健康标准实施办法》来教学和测试。在增进学生身心健康和增强学生体质的同时，使学生掌握体育基础知识，培养学生体育运动的能力和习惯。为了协调发展、充分发挥体育在培养全面发展人才中的综合作用。在教师的指导下，使学生通过思维和练习掌握体育知识与技能，提高身体素质并促进身心协调的教学活动。我在提高学生运动技术水平过程中对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强的进取精神、拼搏精神，让体育锻炼与安全卫生相结合，积极开展多种形式的强身健体
体育教学中语言艺术的魅力 发表时间：2011-10-12T08:51:40.010Z 来源：《新校园》理论版2011年第9期供稿作者：汪孟华[导读] 教师的语言艺术是创设良好情景、激活学生情绪、加速学生认识活动的重要手段。 汪孟华（濮阳市职业中专，河南濮阳457000） 语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一，简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，能够营造活泼愉悦的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格。教师的语言艺术是创设良好情景、激活学生情绪、加速学生认识活动的重要手段，而且也能唤起学生取得成功的愿望和成就感，使学生乐意接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。笔者就体育教学语言艺术的魅力谈自己的几点看法。 一、导入语言的艺术 成功的导入方式往往决定教学的成功与否。教师在上课时应根据教学目标和教学内容决定选择导入方式。如学习单手肩上投篮动作时，用问题导入的方式进行教学。问：“投篮方法有几种？” 通过教师语言引导，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生注意力快速转移到课堂上来。如学习快速跑技术动作时，教师可以用新闻导入的方式进行教学，根据报刊、电视上所看到国内外重大比赛进行导入，教师讲解时声音抑扬顿挫，这样可以激发学生学习积极性，引导学生到学习活动中来，以引起学生对这堂体育课的重视。 二、组织语言的艺术 组织是体育教学的重要组成部分。组织是依靠一定的教学制度规定，通过教师的口头语言而注重起来的。体育教学课堂是一个处在动态变化的教学状态。教师与学生都在动态变化之中，完成教与学的双边既独立又配合的这种协调过程，是通过教师的组织而实现的。 教学组织的过程主要是依靠教师的口头语言及其变化的表达而统一起来的。队伍调动和变化指挥的口头语言的运用，如“起步———走”“，立———正”等，语调是音高节奏突出，语气较重而肯定；在练习方法、任务的布置时语音强弱适中，语气轻重要视教学情境而定，节奏要强弱交替、长短相间，寄予一定的情感，调动学生的激情，活跃课堂气氛。 三、教学语言的艺术 教学语言的艺术性，要求教师应做到语言准确、精炼，富有启发性；情真辞切,真挚感人,富有情感性；生动直观，形象具体，富有趣味性；刚柔相济，顿挫有致，富有节奏性。 学生对知识的认知，首先是通过教师口头语言的描述而获得的。在体育教学中，口头语言表达要精练，使复杂的动作技术变得简练，帮助学生学习和记忆。如运动的挺身式跳远的空中动作，学生只通过视觉形象的接收，还是不能完全理解的。教师口头语言的“放、摆、挺、展”四个字的精练表达，能帮助学生加深对腾空动作的认识和对技术要求的理解。 又比如侧向滑步推铅球，完整技术是较复杂的。教师的示范在快速中完成，学生也不易看清。所以，教师用“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字的简练口头语言描述，也进一步加强了学生对技术的理解和认识。可见，精练的口头语言是教学艺术视觉形象的最好的直观描述。 在课堂教学中，语调的变化，对教学效果的影响是相当大的。有时候，同样一句话的语调变化不同，就会引起不同的教学反应。这是因为语调的高低、强弱变化不同、语气的轻重缓急的落脚点的变化不同，能引起学生不同的理解的结果，甚至在教学过程中，教学语言的高低强弱变化会影响整个教学结果。 比如学生在中长跑的过程中，亲切、关心的语调会鼓舞学生坚持下去，而最后阶段的强烈急促的语调会调动学生勇气，浑身是胆完成最后的冲刺。长时间的过高语言会增加学生紧张不适感，师生都容易产生疲劳感；而长时间的语音过低，造成有气无力感觉，激发不了学生参与运动的激情。因此，教学中的语调的艺术性，应表现出高低强弱变化的适应性；语气轻重缓急要因人、因时、因地而异。 四、情感语言的艺术 感情是通过语言来表达的。学生对教师语言表达中好的或不好的，正确的或是不正确的感受是深刻的。哪怕教师的一个“好”字的表达，对学生也是极大鼓舞。比如一句很简单的、语气和蔼可亲的问话：同学们，今天天气很热（或冷），你们怕吗？这将会激起学生的肯定回答：不怕！如此有力的情绪调动，对教学极为有利。 总之，体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。教师在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范。加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一艺术，改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣、有品位。