五下Unit Six A Field Trip
单位：沭街中小主备人：顾秀丽
2013.02 教材分析：本单元重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。主要内容我的设计
围绕主题引出的一系列词组：taking pictures, watching insects, picking up
leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting
leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.运用Are you doing…?
Are they doing…? Is he doing…? Is she doing…? 等句型来询问他人是否正
在做什么，并能根据实际给出相应的肯定或否定回答。在此基础上进行语
言交流，展开交际活动。难点在于多数短语是首次出现，并且较长，不容
易记忆，教师要注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，从而为句型
教学做好铺垫。
教学目标：
1．能力目标：
（1）能询问别人他人正在进行什么活动，并能正确表述自己或他人正在
进行的活动。
（2）能围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事。
（3）能够听懂、会唱歌曲“Field Trip”。
2．认知目标：
（1）能听、说、读、写词组：taking picture, watching insects, picking up leaves,
doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves,
writing a report, playing chess, having a picnic.
能够听、说、读、写四会句型：
Are you eating lunch? No, we aren’t.
Are they eating the honey? Yes, they are.
Is he playing chess? Yes he is.
Is she counting insects? No, she isn’t.
(2) 通过朗读归类单词及三个绕口令，掌握字母y及字母组合igh, qu的发
音。
(3) 能够听、说、认读A、/B部分Let’s talk 、Read and write 中的白体
句子。
（4）了解story time 和Good to know部分的内容。
3．情感目标：(1)通过在课堂上创设的情境，使学生感受一次实地考察的
野外旅行，增长有关的课外知识。(2)激发学生热爱大自然的美好情感，培
养学生仔细观察的良好习惯。(3)教育学生要保护益虫，保护环境。
课时安排：六课时
第一课时：Let’s chant A Let’s learn Let’s play C Let’s sing
第二课时：Main Scene Let’s start A Let’s talk Let’s play
C Good to know
第三课时：A Read and write Listen and write C Task time
第四课时：B Let’s learn Let’s play C Pronunciation
第五课时：B Let’s try Let’s talk C Story time
第六课时：B Read and write Group work C Let’s check
五下U6A1（单词课）
教学内容：Let’s chant A Let’s learn Let’s play C Let’s sing 我的设计教学目标：
1. 能够听、说、读、写动词的ing形式：taking pictures, watching insects,
picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies.
2. 能够听、说、认读句子“What’s Sarah doing? She’s doing an experiment.”
并能在情景中运用。
3.能够听懂、会唱歌曲“Field Trip”
教学重点：
让学生掌握Let’s learn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问
答。
教学难点：1.词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；
butterflies和experiment较长；insects的发音较难
2. 本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，
butterflies
评价设计：
1.通过图片、动作及实物教学引出目标1,并通过配音、声音爬楼梯Look and
do达成目标1和目标2。
2.通过播放歌曲“Field Trip”学生跟唱达成目标3。
教学准备：
1. 四、五单元动词卡片和本课时动词卡片，情景图。
2.录音机，磁带课件
3. 放大镜、两支试管及几片树叶,昆虫图片。
4. 学生准备五个短语的词卡
（或者用课件）
教学过程;
一、preparation
1. Let's sing 教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What
are you doing？I’m…的问答。
2.演一演请一名学生上来，老师向他出示一张四、五单元中的词卡，该名
学生表演卡片的内容。教师问What’s …（该生名字）doing?/What are ……
doing?” 其他学生回答：He/She is …/They are……..
二、Presentation
1.新课导入:
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。(或者用课件)
问学生：Where are they going?
引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
2.短语呈现：
a.教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing? 引导学生作答。(也可以做动作引出)老师领读并板书，take-- taking pictures （下划线部分用彩笔标出，下面的短语同样）领读，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
b.教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答：They are insects. 教师带读单词insects ,并板书。然后老师拿着放大镜观察昆虫说：I’m watching insects.
让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? He’s watching insects.
c. T : What do insects like? S: They like …..
T: They like apples. Look, there are some apples on the tree.. Picking up apples.（教师拣苹果卡片，让学生理解picking up的意思）
学生跟读picking up
T: The insects also like leaves. Now, I’m picking up leaves. lea f---leaves(老师出示树叶，并做捡树叶的动作)
Picking up leaves 教学该单词（四人小组读）拍手读，做动作
T: Let’s clap hands from slowly to fast. picking up leaves(跟着拍手节奏说)
T: Now, I’m picking up apples/peaches/oranges.让学生上来说一说，做一做d. doing an experiment
教师拿出两支试管，表演呈现：Watching, please. What am I doing? This is blue and this is yellow. Mix them up! Can you guess what colour is it? Look, It’s green, now.
T: I’m doing an experiment. experiment—experiment 分音节教学这个单词石头剪刀布的形式操练这个单词
doing an experiment 教学该单词
chant it
Ex, ex, experiment.
Doing, doing , doing an experiment.
He is doing an experiment.
e. 教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是将y变成i再加es。
教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。
教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼写很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意
3.听音，正音listen to the tape and read.
4.小组合作。小组内互相检查。
三、Practice
1. 配音老师不出声，学生看口型快速说出短语。
2. 声音爬楼梯。学生根据老师的手势读出短语。
3. Look and do. 老师出示动词短语，学生边读边表演出来。
4.练一练
教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？
What is she doing？学生猜测。He is … She is …
教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。
一两组练习之后，可以由学生来提问，并操作电脑。
学生打开书，阅读书上文字，加深印象。
5. 教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的
卡片按歌词中的顺序摆好。
应准备的单词卡片有：a field trip，collect leaves，take pictures，watch the ants，see what they eat。
教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。
四、Production
1.教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）学生欣赏。
请学生说一说歌词的大意。再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
（或改编歌曲）
T: Oh, we are so happy on a field trip. Let’s sing a song.. Ok?
模仿《两只老虎》的曲调
a. catching butterflies，catching butterflies，on a trip, on a trip.
I’m catching butterflies, I’m catching butterflies on a trip, on a trip.
b. 学生跟唱
c. 四人小组编唱歌曲。
2.教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects，picking up
leaves，doing an experiment，catching butterflies学生拼读。
教师适当讲一些速记方法，如：catch和watch两个词可以对比记忆；
butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。
教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成
员可以提供帮助。
教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。
五、Progress
1. 做本课时基础训练的相关题。
2. 小结
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短
语的动画图片，学生读一读或说一说。
Homework
1．听录音，读短语。
2．抄写短语。
五下U6A2（对话课）
教学内容：Main Scene Let’s start A Let’s talk Let’s play C Good to know 我的设计教学目标：
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t ，并能
在情景中正确运用。
3.能听、说单词：woods
教学重点：句型“Are they ……? Yes, they are./No, they aren’t.”，并能在情
景中进行应用。
教学难点：动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。
评价设计：
1. 通过出示挂图，师生问答呈现目标1，并通过听录音和Let’s play游戏
达成目标1和目标2。
2. 通过教师简笔画呈现woods并通过教师领读达成目标3。
教学准备：录音机、磁带、人物图片（Mike and Wu Yifan, Chen Jie and
Sarah）、教学挂图、头饰。
教学过程：
一、Preparation
1.教师播放P68 Let’s chant 部分。学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做
动作。
2.教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。
3 .a. 游戏“哑剧猜谜”。请一名学生上来面向其他学生，然后教师向其他
学生出示一张短语卡片，如：catching butterflies。其他学生根据卡片上的
短语坐动作。老师问：“What are they doing?”站在前面的同学根据看到的
动作猜：“They’re…….”
b. 在上一环节最后，教师和站在前面的学生一起看其他学生说：I am watching my students. He is watching his classmates. 教师板书并示范朗读：watching classmate, 学生跟读。
二、Presentation
1. 教师展示Let’s start 部分的挂图。
教师介绍：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they are doing.
教师问：What is Zhang Peng doing？引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.
教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。请几位学生汇报讨论结果。2．学生打开课本P71，老师播放录音，学生听录音、选择。
3.教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they …？引导学生用Yes，they are. / No, they aren’t.进行回答。
4. Let’s talk.
a. 课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：Mike and Wu Yifan , Sarah and Amy , 教师提问：Who are they?让学生回答：They are…
b.教师把catching butterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess. What are they doing ? 引导学生用Are they…?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，板书句子并教读。
c.请两名学生上台，一起做一个动作，老师问：Are they …….? 老师引导其他学生回答。老师注意要选择容易用动作表现的短语。学生理解规则后，让学生四人一组，两人表演，另两人闭着眼睛猜。
d. 教师在黑板上画一棵树，问:What is it? ，引导学生回答It’s a tree . 然后，教师再画一些树并介绍说：What is it now? It’s a woods. 教师板书并带读woods，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：Where are they? ，引导学生回答：They are in the woods. 学生学说句子：Where are they? They’re in the woods.
三、Practice
1、听音答题。
让学生带着问题听录音，然后回答问题。如：What is John doing?和Are they picking up leaves?
2、听音正音
让学生听录音跟读对话，这样可以纠正学生的发音，
学生模仿录音中的语音、语调。
3、合作共建
学生自由朗读对话，也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。
4、表演展示让学生戴着头饰分角色表演对话。
四、Production
1. Let’s play
教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下学生展示一
个短语，然后一起做卡片上的动作，台下的学生一起问：“What are they
doing ?”，背对大家的这名学生用“Are they …?”句型来猜卡片上的短语。
其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes, they are .否则，就
回答：No , they aren’t . 既培养学生的交际能力，又复习巩固本课时所学的
句型。
2. Good to know 教师说：Let’s go on a field trip. OK? What do we need?
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中
英文）教师带领学生看书P78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
五、Progress
1.学生做基础训练的配套练习题。
2. 小结。老师和学生一起回忆本节课所学重点句子。
Homework.
1.仿照本课时学的对话编写一组对话。
2、听录音，读对话并读给家长听。
五下U6A3（读写课）
教学内容：A Read and write Listen and write C Task time 我的设计教学目标：
1.能够掌握四会句子“Are you eating lunch? No, we aren’t.. Are they eating
the honey? Yes, they are.”并能在情景中灵活运用。
2.能够听、说、认读句子：What do ants like to eat? That’s interesting. I like
sweet things. They don’t like it. 理解他们的汉语意思。
3.能够运用所学语言较好完成Task time部分的活动。
教学重点：
掌握四会句子“Are you……? 和Are they ……? 其中，”Are you ……? Yes,
we are./No, we aren’t.”这个句型不太常用，因此应注意引入的方式并适当
加以操练。
教学难点：
What do ants like to eat? They don’t like it.是本课的难点。
评价设计：
1.通过General reading. Detailed reading. Read and write. Listen to the tape.
Read aloud in groups.从而达成目标1和目标2。
2.通过Homework学生回家做Task time中的实验并填写实验报告达成目标3。
教学准备：
1.教师准备本单元A Let’s learn 的动词卡片和“ant”“honey”的单词卡片。
2.老师准备几组动物和食物卡片。
3. 准备一些甜食。（或者用课件）
教学过程：
一、Preparation
1. 做“慢动作”游戏。老师用一张白纸遮盖住一个四会短语的图片，慢慢抽动白纸，让学生猜短语。
A: What are they doing? B: They’re…….
2.“小组拼词”接力赛。学生分成若干组。老师说一个短语，然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出给短语，拼的又快又正确的小组获胜。
二、Pre-reading
1. 请两名学生上台，两人一起表演一个动作。老师问：Are you catching butterflies? 两名学生一起回答：Yes，we are. /No, we aren’t. 然后这两名学生再做一个动作，台下的学生一起问：Are you…..? .做动作的学生回答。然后让学生四人一组，二人做动作，二人问。
2.老师在课前在黑板上贴好几种动物图片，如：rabbit, cat, monkey, dog, duck 老师手指图片提问：What are they? 引导学生用：They are…….来回答。然后老师在五组动物图片的下面贴上五组食物图片，如：carrot, bone, fish, pear, insect等。老师问：What do rabbits like to eat? Do they like fish? 引导学生做出否定回答，连线后引导学生一起说：“Rabbits like to eat carrot. They don’t like fish. ”以此类推，在最后指着ant 图片说：What do ants like to eat? 引发学生大胆猜测蚂蚁喜欢什么，老师将学生想到的食物名称写在黑板上，可以出示蜂蜜的图片引出“honey”。帮助学生理解并按照味道归类。然后老师说;Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Let’s go and have a look.
三、In-reading
1.略读。让学生快速读对话，判断下面句子的正误。
Wu Yifan and John are having lunch. ( )
Ants like to eat vegetables. ( )
Ants like to eat honey. ( )
Wu Yifan likes sweet things. ( )
2. 细读。学生再次阅读对话，回答下面的问题。
What are John and Chen Jie doing?
Are they eating lunch?
Are they doing an experiment?
What do ants like to eat?
Do the ants like sweet food?
老师检查答案。
3.读写。学生读对话，回答课本上问题，并写出答案，老师指导四会句子的书写。
4. Read aloud。老师播放本部分录音，学生跟读，正音。学生三人一组分角色朗读对话。
四、Post-reading
1. 让几组学生分角色表演对话。
2. 教师出示题目，学生看一看，做一做。
watching is insects he
you doing what are
catching they butterflies are
honey are the they eating
eating you are lunch
请学生上台将单词连成一句话。
3.教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：Look! This is Dalin. This is
Xiaolin. Dalin’s birthday is June 6th. Xiaolin’s birthday is June 6th , too. Miss
Zhang is Dalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalin and Xiaolin are
twins.
教师板书：twins
教师说：S ome twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang
Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.
教师出示三对双胞胎的名字。
教师说：What are they doing？Listen
教师播放录音，让学生尝试回答问题。
教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。
五、Progress
1. 做本课时相关的练习题。
2 小结教师请学生自己总结本课所学的重点内容。
教师展示板书内容，带读重点句。
Homework
1.抄写四会句子。
2.自己回家做Task time 中的任一个实验，填写实验报告。
五下U6B1（单词课）
教学内容：B Let’s learn Let’s play C Pronunciation 我的设计教学目标：
1.听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，
playing chess，having a picnic。
2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3. 了解字母y和字母组合igh, qu的拼读规律并读出例词。
教学重点：掌握五个四会短语，并能在情景中灵活运用。
教学难点：
1.以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。
2. counting 和collecting的发音较难，qu在单词中的正确发音。
评价设计：
1.通过动作、图片及实物引出counting insects，collecting leaves，writing a
report，playing chess，having a picnic,并通过高低音、Let’s chant和记忆小
神童等游戏达成目标1，初步达成目标2。
2.通过Let’s chant、记忆小神童和锁链游戏达成目标2。
3.通过播放Pronunciation学生跟读达成目标3。
教学准备：
1.录音机，磁带。（或课件）
2.本课时（Let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片。
3.本单元A部分的单词卡片。
4.老师准备一副国际象棋、一副中国象棋和一袋树叶。
5.三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let’s Have a Picnic Today”的录音带或课件。night, light的图片。
教学过程：
一、Preparation
1. Let’s sing. 教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。学生跟录音演唱歌曲。教师板书：have a picnic，并示范朗读,学生跟读。
2.短语接力。老师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，老师说短语的第一个单词，如：taking，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：taking pictures.
二、Presentation
1. 单词导呈
a. 在上一环节的结尾引出新短语，老师说：“having”，然后手指黑板上的“hav e a picnic”引导学生说出“having a picnic”。老师在黑板上的短语后面板书：having a picnic. 单词下划线部分用彩笔标注。
b. 老师出示学生在上一节课Task time 活动中的完成的实验表格并向学生介绍：Look！This is a report. 老师板书：report 并带读。然后老师做写报告的动作，引出：writ ing a report.学生跟读。老师还可以做动作引出：writing a letter, writing an e-mail.
c. 老师出示国际象棋或图片, 向学生介绍：Chess. It is chess, 板书并带读单词。然后出示中国象棋并介绍：Look！This is Chinese chess. Can you play chess? 引导学生回答并板书：play chess 老师出示：playing chess 图片，问：What are they doing? 引导学生回答：They are playing chess.
d.老师出示一袋树叶，问学生：What are they? 学生回答：They are leaves. 然后老师把树叶倒在讲台上，边挑选树叶并把树叶放在一本书里加好，一边说：Collecting leaves. I’m collecting leaves. 老师带读并板书collecting leaves 。学生跟读。老师拿出图片问：What is …..doing? 学生回答。
e. 老师手指散落在讲台上的树叶，问：How many leaves are there? Let’s count. 老师板书：count 并带读。老师一边数：One，two, three,…一边问：What am I doing? 引导学生回答：Counting leaves. 老师板书并带读。然后老师再画几只蚂蚁，问：How many ants are there? Let’s count. 老师出示“counting insects”卡片，领读。
2. 听音、正音。老师播放本课时录音，让学生跟读，正音。
3. 合作学习。学生以小组为单位，互相检查短语的认读，互相帮助。
三、Practice
1.高低音
教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。
教师让能力强的学生带读词卡，方法同上。带读的同学声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。
2. Let’s chant老师可自编歌谣。
Having, having , we’re having a picnic.
Writing , writing, I’m wring a report.
Collecting, collecting, he’s collecting leaves.
Counting, counting, she’s counting leaves.
Playing, playing, they’re playing chess. 在chant 结束后，老师还可以写出其他动词，注意要注意归类，让学生观察，总结动词-ing形式的变化规律。
3. 记忆小神童。让学生快速观察本课时的图片，记忆他们的活动。然后老师可以发问：What is Wu Yifan doing? 学生抢答。也可以让学生问答。
四、Production
1. 锁链游戏
教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess。
然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：
A is playing chess.
B is writing a report。
2. Pronunciation
教师播放字母y部分声音，学生跟读单词一遍。
教师提问：y在单词中的读音是什么？
学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： /ai/ 教师出示例词，请同学试着读出来：my why July shy
教师出示night、light的图片，请学生回忆单词读音。
总结igh在单词中的读音：/ai/，最好由学生自己说出来。
教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。）
教师出示例词，请同学试着读出来：right bright might slight
教师播放句子声音，请同学们读一读。
以同样的方法学习qu字母组合的发音。
五、Progress
1. 做基础训练相关的练习题。
2. 小结：动词-ing 形式的变化规律。
Homework
1.读课本句子，并抄写四会短语。
2.用所学内容描述图画中人的活动。
五下U6B2 (对话课)
教学内容：B Let’s try Let’s talk C Story time 我的设计教学目标：
1.能够听、说、认读句子“Is he taking pictures? No, he isn’t/Yes, he is.”并
能在情景中运用。
2.能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
3.帮助学生区分Are they… 和Is he…两个句型，使学生能够正确运用。
4.理解并能够朗读Story time的故事内容。
教学重点：使学生熟练掌握句型“Is he/she (taking pictures)? Yes, he /she
is./No, he /she isn’t.”
教学重点：区分Are they… 和Is he…两个句型及答语，使学生能够正确
运用
评价设计：
1. 通过创设情景呈现目标1并通过机械操练和意义操练达成目标1，接着
通过Practice环节的游戏达成目标2。
2. 通过Practice环节的替换练习达成目标3。
3. 通过播放故事录音达成目标4。
教学准备：
1.教师准备录音机、录音带。
2.A、B Let’s learn 部分的短语卡片。
3. 教师准备几张人物图片。
教学过程：
一、Preparation
1.复习A、B部分Let’s learn中的短语。教师快速出示短语卡片，学生认
读。
2. 演一演。学生抽取一张单词卡，根据卡片内容表演，老师问：What is
he/she doing? 其他学生回答：He/She is……..
二、Presentation
1. 情景导入
a. 做“老师猜一猜”游戏。在上个环节最后，老师抽出一张卡片，不看
卡片内容，让一位学生上来表演动作，老师背对该学生，猜“Is he collecting
leaves?”引导学生回答：“Yes, he is./No, he isn’t. 注意：老师要合理安排卡
片的顺序，同时示范：Is he/Is she ……? 学生熟练了可让学生代替老师提
问。
2. 机械操练。老师给出人物图片，遮住动作，让学生用：Is he/she ……?
来猜。直到才对为止。然后让学生利用课本的本单元的主情景图，遮住人
物的动作，同桌之间互相用所学句型问答。
3. 意义操练。老师播放Let’s try 录音，让学生在相应的位置上打钩。再听
一遍，然后老师可根据录音内容提出问题，让学生回答。
三、Practice
1. 老师在黑板上画一片树林，把Zhang Peng 的头像贴在树林的图画上，
教师问：Where is Zhang Peng? 引导学生回答：He’s in the woods.
教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字
写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing…？”猜图画的
内容。
教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片
都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：… is playing chess. … is playing
chess, too. They are playing together.让学生学说句子：They are playing
together.
2.教师播放Let’s talk录音，学生跟读，然后分小组练习朗读对话。
3. 教师向学生展示本部分挂图，指导学生看图做替换练习。让学生注意
区分Is he/she…….? 和Are they ……?的不同。
四、Production
1. Pair work
学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子，学生两人一组通过问答，
猜出同伴写的句子，学生使用“Is Zoom…..?的句型问，然后把答案记录
下来，交换角色继续练习。
2.根据Let’s talk内容自编对话，并同桌互相交流
3.打开书，学生自己阅读故事。两人一小组，尝试初步朗读。
小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。
有两个人都不明白的问题，向全班提问。
教师提问：（如果这些问题已经被同学问过了就不用再问了。）
Is Zoom reading a book？Is he fishing？
Are the frogs playing in the river？
Are they catching mosquitoes？What are the frogs doing？
教师播放故事录音，学生跟读。
教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是
人类的朋友，要爱护青蛙。
五、Progress
1. 做本课时基础训练的练习题。
2. 小结。
Homework
读课本对话，并创编自己的对话。
五下U6B3（读写课）
教学内容：B Read and write Group work C Let’s check 我的设计教学目标：
1.能够听、说、认读Read and write 部分的对话，完成相应的活动。
2.能够四会掌握其中的句子“Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting
insects? No, she isn’t.”并在情景中运用。
教学重点：使学生掌握四个四会句型，能够熟练运用句型：“Is she/he …?”
及答语。
教学难点：帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。
评价设计：
1.通过Pre-reading呈现目标2，利用自编chant及Group work达成目标2。
2.通过General reading. Detailed reading. Read and write. Listen to the tape. Read aloud in groups.达成目标1。
教学准备：教师准备：录音机、磁带、A、B Let’s Learn部分的词卡和图卡
学生准备：自制的A、B Let’s Learn部分的词卡
教学过程：
一、Preparation
1.Sing the song: Field Trips
2.复习A、B Let’s Learn部分的单词
(1)出示图卡，让学生说出相应的短语。
(2)出示词卡，让学生读出相应的短语。然后收起词卡，让学生试着拼读。
3.Free talk (利用A、B Let’s Learn部分的词卡和图卡操练)
What are they doing? They are ……
Are they …..? Yes,t hey are./No, they aren’t.
What is …..doing? He/She is ……
Is he/she…..? Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
二、Pre-reading
1.引出Is he playing chess?Is she counting insects?并操练。
(1)T:(接上一环节) Is he/she…..?
Ss: Yes, he/she is.
T: Is he/she…..?
Ss: No, he/she isn’t.
当学生问出Is he playing chess? Is she counting insects? 后，板书，教读。
(2)利用自编chant操练主句型：
a. Let’s chant.(教师在课前将此chant编好，并写在小黑板上或做成课件，以利于向学生出示)
Where is John ? Where is John ?
Is he playing chess? Is he playing chess?
Yes, he is . Yes, he is. He is playing chess.(出示相应的图片)
Where is Amy? Where is Amy?
Is she counting insects? Is she counting insects?
No, she isn’t. No, she isn’t .She is running to us.( 出示相应的图片)
学习方式：采用教师示范拍手读、教师读学生拍手、教师领读、学生自读、展示读等方式练读chant.
b.学生在小组内利用自制的词卡编写、吟唱。
2. 学习“Tell him we are leaving .”
(1) 排好三名同学，其中S1扮演售货员，S2、S3扮演顾客在买东西。随着铃响，S2对S3说:It’s time for English class. Tell him we are leaving .”然后两人一起跑回教室：“We are coming!”
(2)让学生说说“Tell him we are leaving .”的意思。根据学生的回答情况教师适当解释。
三、In- reading
1.General reading
快速读对话，完成判断题。
Tick or cross：
(1) Wu Yifan is playing chess. ( )
(2) Amy is running to us . ( )
2.Detailed reading.
让学生通过自读、同桌互读、小组合作读等自己喜欢的方式认真读对话，然后回答以下两个问题：
(1) Is John playing chess?
(2) Is Amy counting insects?
3. Read and write.
Ss 齐读问题和答案，教师在黑板上范写，然后让学生在自己的练习本上认真抄写一遍。
4. Listen to the tape
(1)Listen and point.
(2) Listen and repeat.
5. Read the dialogue in groups.
四、Post-reading
Group work
请一名学生上来，想好一个关于同学的现在进行时的句子。
S1：Chen Jie is doing something.
S2: Is she collecting leaves?
…………
第一个猜出的同学继续做游戏。
进行方式：教师先与一组学生做示范，然后让全班学生在各自的小组内练习，最后班内各小组展示，检查练习结果。
五、Progress
1.做检测题。
基础训练P46.Look, write and judge.(看图，完成下面的短文并判断正误。
2.播放C Let’s check 录音，学生听音选择。
Homework
(1)听本课的录音并跟读。
(2)把本节课学到的chant 说给爸爸妈妈听。
五下Recycle 2
单位：沭街中小主备人：顾秀丽
2013.2
教材分析：我的设计本单元主要复习现在进行时的不同句式的表达法。帮助学生使用不同
人称的单、复数在现在进行时里的用法是本单元的教学重点，同时也是难
点。另外，4-6单元的主要内容都是现在进行时，因此老师在总复习现在
进行时的时候，通过对比等方法让学生区别使用动词原形和动词ing形式。
教学目标：
a. 能力目标：
1、能够描述人物和动物正在进行的动作，如：I am doing the dishes. She’s
answering the phone. It is flying. They are jumping.
2.能够用现在进行时的一般疑问句式询问、作答，如：Is she listening to
music? Yes, she is. Are they doing an experiment? No, they aren’t.
3. 能围绕日常家庭生活、动物园，学生郊游活动等话题用英语简单进行交
流，较好运用现在进行时。
4. 学唱歌曲“I love going hiking”
b. 知识目标
1. 掌握4-6单元A、B部分Let’s learn中的动词和动词短语的ing形式以
及Read and write 中的粗体句子。
2. 理解、认读Read and match、Read and draw、Read and write等部分的
对话。
3.了解歌谣内容，培养学生观察自然的习惯。
c. 情感、策略目标：
1. 培养学生热爱生活、热爱自然、爱护动物的美好情感。
2. 注意观察生活中使用的简单英语，积极运用所学英语进行表达、交流。
教学重点：
第四、五、6单元中单词的熟练掌握与应用
现在进行时的各种句式的运用
教学难点
表达不同人称正在做某事的句型
课时安排：三课时
第一课时Read and match Let’s find out Let’s chant
第二课时Read and draw Read and write
第三课时Number and write Let’s sing Let’s play
五下Recycle 2 第一课时
教学内容：Read and match Let’s find out Let’s chant 我的设计
教学目标：
1.能够描述人物和动物正在进行的动作，如：I am doing the dishes. She’s answering the phone. It is flying. They are jumping.
2.掌握4-6单元A、B部分Let’s learn中的动词和动词短语的ing形式以及Read and write 中的粗体句子。
3.了解歌谣内容，培养学生观察自然的习惯。
教学重点：第四、五单元中单词的熟练掌握与应用ing句型的掌握
教学难点：表达不同人称正在做某事的句型
评价设计：
1.通过唱一唱、做一做、找卡片达成目标2，初步达成目标1。
2.通过谁的眼力好巩固目标1。
3.通过播放Let’s chant部分的录音，从而达成目标3.
教学准备：
1.准备第四、五单元A、B Let’s learn部分的卡片和一些人物卡片。
2.准备第四、五单元主情景挂图。
3．Zoom和Zip的头饰。
教学过程：
一、Preparation
1、唱一唱
教师播放五年级下册第四单元C部分歌曲“What Are You Doing?”的录音，请学生跟唱，复习已学过的动词的ing形式，帮助学生回忆一些单词。
活跃课堂气氛，让学生在歌曲中重新熟悉所学句型
2、做一做
⑴教师准备出第四、五单元中所出现的一些动词的单词卡片，让学生随意抽出任意单词，根据所看到的单词做出相应的动作，然后请其它同学用“He is……/ She is……. 说一句话。
⑵如果该同学说的句子是对的，则抽卡片的同学说: “Yes, I’m ….”反之则说: “No. I’m ….”
检查学生掌握、认读、理解单词的情况，让学生在活动中复习现在进行时的句子，避免枯燥性，提高学生的学习兴趣
3、找卡片
⑴教师将第四、五单元A、B Let’s learn部分的短语卡片一次放在黑板槽内，让每位同学都能看清。
⑵将学生分为每两个学生一组。教师说一个短语，学生快速找到该卡片并读出卡片上的单词或短语。
二、Presentation
1、活动：谁的眼力好
⑴教师出示课前准备好的图片，内容为“The dog is swinging; The monkey is dancing; The elephant is counting the apples; The bears are fighting.”的画面
⑵第一遍后请同学说说看到了什么，同学之间可以互相帮助，对于说对的同学教师应及时给予表扬。
⑶第二遍后请同学互相补充第一遍没有说出或说对的句子。
⑷第三遍请每位同跟读听到的句子。
2、练习某人正在做某事的句子，通过这一活动的设计使每一位同学精神力高度集中，都参与到课堂教学中。
三、Practice
⑴教师播放Read and match部分的录音，学生看对话并跟读。
⑵学生自己读短文。
⑶教师出示本部分的挂图，请同学合上书试着看着挂图来讲解或者是复述挂图内容。
逐步培养学生良好的英语学习习惯并逐步提高对学生的要求，能够用书上的话或者是自己的话来表达故事内容，逐渐脱离课本对自己的束缚。
⑷请学生分别扮演Zoom和Zip，分角色朗读课文。
⑸请学生带上头饰表演故事。
⑹完成连线活动，并用“The dog is swinging.”这样的句式来说句子，核对答案。
重点复习某人正在做某事的句子
四、Production
⑴教师分别出示Let’s find out中的三幅图，请同学用自己的语言对这三幅图进行简单的描述。
⑵哪怕只是简单的一句话也鼓励孩子们去说。
培养学生说英语的习惯。
⑶教师可以对这三幅图提问：“What is the panda doing? Can the pandas swim? Do you love pandas?”等等，也可由学生提问学生回答。
⑷教师播放Let’s find out部分的录音，请同学看书选出答案。
⑸两人一组朗读对话。
歌谣练习：
⑴教师播放Let’s chant部分的录音，学生听录音看歌谣。
⑵教师请学生根据配图猜一猜歌谣的大意，教师做必要的讲解。
⑶再放一遍录音，学生轻声跟读歌谣。]
五、Progress
听力练习
完成活动手册P57—1./P58--3
⑴学生听录音完成I. Listen and write和Listen and match部分。
⑵两个人互相订正检查。
⑶听录音，读一读Listen and write中的句子。
小结:
⑴表示某人正在做某事，动词后面要加ing来表示。
⑵不同的人要变换成相应的人称，同时be动词也要相应改变
五下Recycle 2第二课时
教学内容：Read and draw Read and write 我的设计教学目标：
1.复习第四、六单元动词和动词短语的ing形式和句型。
2.能够理解Read and draw、Read and write 中的短文、对话，并能完成相
应的练习。
3.能与同伴合作较好完成电话采访等角色表演活动。
教学重点：第六单元中的单词短语及其ing形式。第四、五单元中的重点
句型
教学难点：帮助学生在情境中灵活运用所学语言。
评价设计：
1.通过播放歌谣、What’s missing及做做猜猜达成目标1。
2.通过猜一猜、画一画、填表格和出示Read and write部分的挂图达成目
标2。
3.通过Production达成目标3。
教学准备:
1.准备四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片和一些人物卡片
2.Read and draw部分大图的分图图片
教学过程
一、Preparation
1 .教师播放第四单元A部分歌谣，学生跟读。
激发学生的积极性，回忆以前所学内容，为下面知识的学习做好铺垫
2. 活动：What’s missing?
⑴教师依次出示第四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。
⑵学生读出卡片上的短语。
⑶教师抽出其中的一张，再让学生看卡片读短语并说说少了哪一
张。
让学生在活动中复习旧知识，提高他们的学习兴趣并在活动中检查学
生掌握单词的情况以及记忆单词的情况。
3. 做做猜猜
⑴教师给一名学生看一张人称代词/任命卡片和一张动词短语ing形
式的卡片，如：“dad” 和“reading a newspaper” 。
⑵学生看过卡片后表演句子“My dad is reading a newspaper.” ，其
他学生猜句子。学生可以用特殊疑问句也可以用一般疑问句。
检查学生认读及理解单词能力，通过在活动中来进一步复习现在进行时
内容
二、Presentation
1. 猜一猜
⑴教师出示Read and draw的挂图，请同学猜一猜图中的同学在做什么。学生可能回答：“Sarah is watching insects.” 教师可以回应：“Is she watching insects? Maybe. Who can guess?”
⑵学生阅读短文，然后读出图中每位小朋友正在做某事的句子。
2. 画一画
⑴教师请一名学生描述图中任意一个人物正在做的事情，如：“Chen Jie is collecting leaves.” 然后全班学生一起补画。然后再让一名学生进行描述，直到补画完所有的部分为止。
⑵请每位同学说出自己想说的句子，直到每位同学读说到了为止。
3. 填表格
⑴教师出示Write and retell部分的表格，请同学把名字读一读。
⑵教师将Read and draw部分大图中的个人物图分别拿下，请同学将这些人物与人名相对应的贴在一起。
⑶请同学根据图片说出一句话，如：“Chen Jie is collecting leaves.” 然后将表格填写完整。
⑷学生依次按照表格里的顺序叙述图中人物所作的活动将表格填
写完整。
⑸鼓励学生把六个人物的活动一起说出来。分小组练习复述。
锻炼学生的表达能力及培养学生书写单词、句子的能力。
三、Practice
1. 读一读、填一填
⑴教师出示Read and write部分的挂图，让学生自己阅读。
⑵教师注意随行巡视指导学生，学生有不明白的问题及时辅导。
⑶教师放该部分的录音，学生完成表格内容。
⑷师生一起核对答案。
逐步培养学生阅读的能力及自主学习的能力，逐渐培养学生一些良好的英语学习习惯。
四、Production
⑴教师分别请四对学生先后根据表格表演文中记者同另外四个家
庭打电话。
⑵学生两人一组表演，评选出最佳表演搭档。
⑶让学生根据表格统计做每个活动的人数，如：“Five people are watching TV.”。
让学生在真实的语境中练习语言，并使学生明白语言的实际应用。
Let’s play(趣味操练)
⑴教师让学生出示第四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。
⑵让学生从这些卡片中任意选四张，正面朝上放在自己的课桌上。
Unit4 When is Easter?知识点整理 △话题：询问某一节日的具体日期以及某人的生日是哪天，并进行回答△重点词汇：
△一般词汇： April Fool’s Day， special， love, Miss, Mr., birthday 愚人节特别的喜爱小姐先生生日 ^ cook noodles, delicious, both of, kitten, diary, still 煮面条美味的两者(都) 小猫日记仍然 noise, fur, open, walk, pink, blue, white, hungry 噪音软毛开着的行走粉色的蓝色的白色的饥饿的 △句型： ①询问某一节日/活动的具体日期 When is April Fool’s Day？愚人节是哪天？ ——It’s on April 1st. 它在4月1日。 、 【句型结构】 问句：When is＋节日/活动? 答语：It’s on＋具体日期（几月几日）。 ②表达某人的生日是哪天 When is your birthday？你的生日是哪天？ ——My birthday is on July 23rd. / It’s on July 23rd.
我的生日是7月23日。 【句型结构】 * 问句：When is＋one’s birthday? 答语：One’s birthday on＋某月某日 / It’s on＋某月某日。 【拓展：one’s可以是形容词性物主代词（my/your/his/her...）,也可以 是名词所有格(John’s/your mother’s/Miss chen’s...)】 ③询问他们正在谈论哪个月份 Which month are they talking about？他们正在谈论哪个月份？ ——April. 四月。 △知识点： 1.; ＋具体的日期（几月几日/节日） on April 1st / on Children’s Day 2.on 3.序数词的缩略形式：阿拉伯数字＋单词的最后两个字母 4.一般情况下，序数词前要用the. 如：the first floor 在一楼 Summer is the second season in a year. 夏天是一年当中的第二个季节。
U5—6重点短语句型和练习 第一部分： 一、阅读理解。 A. two corneas B. all organs C. two hands D. two ears （）2. Yao Beina started to sing for people when she was ________ years old. A. four B. nine C. thirteen D. thirty-three
（）3. The underlined word “releases” in the passage means________. A. provides B. performs C. publishes D. counts （）4. Which of the following is NOT true about Brother Atang? A. “Brother Atang” is full of positive energy. B. He quickly became popular because of three videos. C. Internet friends call him “Police Guo Degang”. D. Sina Micro-Blog makes him go to the Spring Festival gala. 【主旨大意】本文是两则介绍性材料。第一则材料主要介绍了姚贝娜的生平。姚贝娜出生于音乐世家，四岁学钢琴，九岁登台表演，荣获过许多音乐奖项。不幸的是，她因乳腺癌于2015年1月16日去世，但将眼角膜捐给了两名眼疾患者。网友和粉丝称她为“有美丽歌喉的善良天使”。第二则材料介绍了常州市天宁公安分局局前街派出所社区民警“阿汤哥”，他被警察圈称为90后“锦旗达人”，“阿汤哥”因爆笑讲解防诈骗防扒安全知识蹿红网络。 【参考答案】1-4 ABCD 二、任务型阅读。 阅读短文，按要求完成问题。 Don’t want to walk a long way to shop? You c an go shopping online. Everything you need at the click (点击) of a mouse (鼠标). Nine of the 36 students of Class 6 of Shanghai No.3 Girls Middle School have bought things on the Internet. Jin Xiuxuan, 16, loves to buy clothes on the ______. “I once bought so me T-shirts online. Altogether they cost just 30 yuan. Can you imagine such a cheap price in a shopping mall?” Some even buy costly things like computers online. Zhang Yi, 14, bought a PC from Dell's online department. “I bought it when it was on sale. It cost me 6,000 yuan. If I had gone to a shop, I would have had to pay about 7,000 yuan.”Most students shop online because it saves their feet. But some have had unpleasant experiences. Sometimes, for example, the product (产品) you get isn't what it seems from the Web page ad. Zhang Yanyan, 15, once bought a DIY book online. But when she got it, she found it was poor quality (质量). She felt she had been cheated. “I rarely buy things online now,” she said. Online shopping numbers for my class: 1. The top three products we buy online: books, clothes and CDs; 2. The top four websites we buy things from: https://www.doczj.com/doc/9115377531.html,, https://www.doczj.com/doc/9115377531.html,, https://www.doczj.com/doc/9115377531.html,, and https://www.doczj.com/doc/9115377531.html,. 3. Every time we pay about 50 to 100 yuan. We pay after getting products.
Unit 4 Global warming全球变暖 一、词汇 https://www.doczj.com/doc/9115377531.html,e about发生；造成 注意：（1）come about是不及物动词短语，不能用于被动语态，常指情况不受人控制的突然发生。有时用it作形式主语，that从句作真正主语。 （2）表示“发生”的词或短语有：happen,occur,take place,break out,都是不及物动词或短语，都没有被动语态。 come out（花）开；出版；发行；显露 come up走近；长出；发芽；被提出；发生 come up with赶上；提出 come across被理解；偶然碰见；无意中找到 come along出现；进展；跟着来 come on得啦；快点 come to总计；达到；恢复知觉 when it comes to涉及；谈到 ①Many a quarrel comes about through a misunderstanding. ②The moon came out from behind the clouds. ③I’ll let you know if anything comes up. ④I’ll come over and see how you are coming along. ⑤I came across an old friend yesterday. ⑥When she came to, she couldn’t recognize the surroundings. 2.subscribe to同意；赞成；订购 (1)subscribe vi.同意；捐赠；订阅vt.（签署）文件；捐助subscribe…to…在……上签署；向……捐…… (2) subscription n.订阅费；捐赠款 ①I subscribe to your suggestion. ②Which magazine do you subscribe to? ③He subscribed his name to the paper（文件）. ④He subscribed a large sum to the poor students. 3.quantity n.量；数量
Unit5 Do you want to watch a game show? 教材回放 重点词汇 1.忍受，站立Stand 2. 发生，出现happen 3.预料，期待expect 4.毫无意义的meaningless 5.文化，文 明culture 6.著名的，出名的famous 7.出现appear 8. 笑话，玩笑joke 9.希望hope 10. 计划，打算plan 11.主要的，最重要的main 12. 原因，理由reason 13.普通的，普遍的common 14. 电影movie/film 15. 简单的，易做的simple 16. 陆军部队army 17. 富有的rich 18. 讨论，商量discussion 19.教育的，有教育意义的educational 20. 开始变得，成为become 21. 成功的successful 22.幸运，运气luck 23.失去lose 重点短语 1.查明，弄清find out 2.一部刺激的动作片an exciting action movie 3.愿意迅速做某事be ready to do sth 4.装扮，乔装打扮dress up 5.代替他的女朋友take his girlfriend’s place 6.干得好do a good job 7.访谈节目talk show 8.肥皂剧soap opera 9.就……展开讨论have a discussion about 10.从他们那儿学到很多learn much/a lot from them 11.计划看些令人愉快的东西plan to watch something enjoyable 12.希望看恐怖片hope to watch scary movies 13.想起，想到think of 14.出版，发行come out 15.最主要的原因之一one of the main reasons 16.尽我最大的努力面对危险try my best to face danger 17.中国文化的象征a/the symbol of Chinese culture 经典句型 1.今晚你计划看什么？我计划看一部动作片。 What do you plan to watch tonight? I plan to watch an action movie. 2.你期待能够从情景喜剧中学到什么？What can you expect to learn from sitcoms? 3.他为什么喜欢看新闻节目？Why does he like watching the news? 因为他希望弄清世界各地在发生什么？Because he hopes to find out what is happening/going on around the world. 4.你认为游戏节目怎么样？What do you think of game shows? How do you like game shows? 我不能忍受。/ 我不在意。 I can’t stand them. / I don’t mind them. 5.我姐姐不喜欢肥皂剧，因为她认为毫无意义。My sister doesn’t like soap operas because she thinks they are meaningless. 6.木兰乔装打扮成男孩代父从军。Mulan dressed up like a boy and took her father’s place to fight in the army. 7.那位女演员将木兰的角色演得很好。The actress played Mulan’s role well. 8.Sally认为访谈节目比情景喜剧更有教育意义。Sally thinks that talk shows are more educational than sitcoms.
第一课时 一、课时内容 教科书第4页：A. Let’s try Let’s talk Role-play 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Role-play三个板块。Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When do you…?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Role-play是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。 本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when do you…?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度，接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when do you…?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。 五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。 三、课时目标 1.能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。 2.能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.” 3.知道助动词do在问句中的作用与用法。 4.能听懂let’s try部分的录音内容并完成练习。 5.鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。 四、课时重难点 1.重点 （1）能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。 （2）能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.” 2.难点 （1）知道助动词do在问句中的作用与用法。 （2）鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。 五、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。 2.学生自己准备人物头饰。
Unit 4 Seeing the doctor 教学内容 第一课时 教学目标 1、能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。 2、能正确听说读写词组：see the doctor, have a rest,take some medicine,drink some warm water 3、初步掌握句型what’s wrong with you ? I have. 教学重难点 1.能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。 2.掌握词组：see the doctor,have a rest, take some medicine, drink some warm water和句型What’s wrong with you? I have…What should I do? You should. 3.培养学生听说能力和交际能力。 教学过程 Step1 Warming up T:1.Where do you live? How do you come to school? How do you get to school? Step2 Presentation T:YL wants to visit SH’s home.But SH is ill. She wants to see the doctor.教师板书课题。 教师出示挂图，让学生用中文描述一下图片信息。 学生自由度课文，并找出新单词，试着根据音标拼读。 教师领读，学生跟读，注意语音语调的模仿。 学生分角色朗读课文。 四人一小组讨论并完成表格，教师检查并完成板书。
教师根据表格情况，模仿复述课文。 学生根据表格情况，复述课文，教师给予评价。 教师讲表格中的内容擦去，男女生根据表格上的部分信息进行角色扮演复述课文。 Step 3 Consolidate the knowledge 汉译英 就医休息一会 二．根据中文提示完成句子 You should （服药） You should (喝一些水） Step 4 Summary 本节课我们学习了就医用语：What’s wrong with you ?以及答语；我们还学习了以should引导的建议用语，希望学生课后能够用合适的句型互相操练巩固新句型。 Step5 Homework 词组抄写三遍，默写一遍 复述课文 板书：Unit 4 Seeing the doctor a headache a fever have… take… drink… 教学后记 Unit 4 Seeing the doctor 教学内容
7B Unit5 Amazing things重点短语和句型 1.an amazing thing 2.bright lights 3.something unusual 4.hear a whisper from the bushes 5.the following/next Sunday 6.a UFO https://www.doczj.com/doc/9115377531.html,e on 8.the lights on the plane 9.stop growing 10.stop doing sth. 11.stop to do sth. 12.some fun facts 13.as usual 14.turn around 15.hear sb do sth. 16.hear sb doing sth 17.be afraid of (doing) sth 18.be afraid to do sth 19.on one’s/the way to sp 20.on one’s/the way home/here/there 21.leave the park quickly 22.listen to me carefully 23.be careful 24.take (good) care of…=look after…(well) 25.search sp. 26.search sp for sth 27.say to oneself 28.sound like a whisper 29.pick it/them up 30.be surprised to do sth. https://www.doczj.com/doc/9115377531.html,ter that day 32.take sb/sth to sp 33.say sth happily 34.be happy to do sth 35.find out 36.run away quickly 37.tell sb about sth 38.go back to sp 39.give sb sth=give sth to sb 40.get to=reach=arrive in/at(in大at小) 1、一个令人惊讶的事情 2、明亮的灯 3、一些不寻常的事 4、听见从灌木丛中传来的低语声 5、下个星期日 6、一个不明飞行物 7、得了吧、赶快、加油 8、飞机上的灯 9、停止生长 10、停止做某事 11、停下来去做另外一件某事 12、一些有趣的事实 13、像往常一样 14、转过去 15、听见某人做了某事 16、听见某人正在做某事 17、害怕（做）某事 18、害怕做某事 19、在去某地的路上 20、在回家/在来这儿/在去那儿的路上 21、快速离开 22、认真听我 23、当心，小心 24、（好好）照顾…… 25、搜寻某地 26、搜寻某地找某物 27、自言自语 28、听起来像一个低语声 29、把它/它们捡起来 30、惊讶做某事 31、那天晚些时候 32、带某人/物到某地 33、开心地说某事 34、开心做某事
第五课时 课时内容 B. Let’s learn; Let’s chant 课时分析 本部分在学习如何询问和回答自己的国籍或籍贯后，通过Sarah和吴一凡在黑板上画出Amy和Mr Jones，并介绍他们的情景来呈现词汇he, she, student, teacher以及句式：This is… She’s a… She is from…来简单介绍他人的身份及国籍或籍贯。学生需要充分理解he, she的含义，并在语境中正确使用。同时需要引导他们区分She is Amy. She is a student.这两个句子中，前一个句子的表语为人名，后一个句子的表语为一个名词性成分，所以有不定冠词a，需要提醒学生们注意。本课时在学生掌握了第一人称的介绍自己的句式之后，转为第三人称，可以由复习第一人称引入本课时的学习。 Let’s chant部分通过一个小韵句来引导学生区分he和she，需要通过韵句的说唱表演引导学生注意he和男生匹配，she和女生匹配。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。 2. 能够听懂、会说句式：This is … She/He is a… 3. 能够会唱Let’s chant里的歌谣。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。 能够听懂、会说句式：This is … She/He is a… 2. 难点： 能够在真实的语境中运用句式This is … She/He is a…来正确地介绍他人。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 教材中主要人物的头饰；写有不同人姓名、身份、国籍的卡片。 教学过程 Step 1 Warm up 以猜谜游戏进行热身，展示某一个国家代表动物。可使用简笔画，画一笔让学生猜一次，也可以使用课件，每次展示动物的一部分，让学生猜测。 Teacher: Boys and girls, let’s guess. I’ll draw a picture on the blackboard./I’ll show you the part of it. Please guess what this is. 在与学生交流时，复习以下句式： What’s this? It’s… Where is it from? It’s from…
人教版五年级英语下册Unit4 知识点整理 △话题：询问某一节日的具体日期以及某人的生日是哪天，并进行回答 △重点词汇： 基数词【表数量】序数词【表顺序】【缩写形式】one 一first 1st 第一 two 二second 2nd 第二 three 三third 3rd 第三 four 四fourth 4th 第四 five 五fifth 5th 第五 six 六sixth 6th 第六 eleven 十一eleventh 11th 第十一 twelve 十二twelfth 12th 第十二 twenty 二十twentieth 20th 第二十 thirty 三十thirtieth 30th 第三十 twenty-one 二十一twenty-first 21th 第二十一 twenty-three 二十三twenty-third 23th 第二十三 △一般词汇： April Fool’s Day， special， love, Miss, Mr., birthday 愚人节特别的喜爱小姐先生生日 cook noodles, delicious, both of, kitten, diary, still 煮面条美味的两者【都】小猫日记仍然 noise, fur, open, walk, pink, blue, white, hungry 噪音软毛开着的行走粉色的蓝色的白色的饥饿的 △句型： ①询问某一节日/活动的具体日期 When is April Fool’s Day？愚人节是哪天？ ——It’s on April 1st. 它在4月1日。 【句型结构】 问句：When is＋节日/活动? 答语：It’s on＋具体日期【几月几日】。 ②表达某人的生日是哪天 When is your birthday？你的生日是哪天？
必修五Unit 1 必背短语 put forward = come up with 提出 draw a conclusion 得出结论In conclusion 最后conclude sth from...从...推断出... be infected with 染上...（疾病） scientific research科学研究 remove...from...把...从...移开，去除 expose...to...使...暴露于...be exposed to...暴露于 cure sb of sth治疗某人某病inform sb of sth通知某人某事 accuse sb of sth控告某人某罪remind sb of sth使某人想起某事rid sb of sth使某人摆脱某事rob sb of sth抢劫某人某物suspect sb of sth怀疑某人某事 in the neighborhood在邻近在附近 link A to B = connect A with B = relate A to B将A与B联系起来 combine A with B 将A和B结合起来 with certainty确定地 contribute sth to...向...捐献，捐款；给...提供（忠告、建议）；投稿 contribute to sth = lead to sth 有助于，是...的原因；促进某事物 make a contribution to...= make contributions to...为...做出贡献 apart from = besides “除...之外，而且” 或是expect “除...之外” positive 积极的肯定的确实的negative 消极的否定的 be strict with...对...严格的 make sense有意义讲得通make no sense 没意义，讲不通 make sense of...理解明白common sense 常识 be enthusiastic about...对...充满热情be cautious about...对...小心的，谨慎的 attend a meeting/a lecture/school 参加会议/听报告/上学 attend (on/upon) sb 照顾某人；伺候某人attend to 处理对付接待专心注意 face /meet a challenge面临/应对挑战 absorb sb’s attention吸引某人的注意力 be absorbed in...全神贯注于... suspect sb to be...怀疑某人是... blame sb for (doing) sth因（做）某事而责备某人 be to blame（for sth）(对某事)负有责任，(因某事)应受责备 blame sth on sb 把某事归咎到某人身上 announce sth to sb 向某人宣布、通告某事 It’s announced that...据宣布... instruct sb to do sth 命令某人做某事 follow one’s instructions/advice 听从某人的指示/建议lift up 举起抬高 prevent...from...=stop...from...=keep...from...阻止...做... so clever a child = such a clever child come to an end 结束lead to 导致通向at times 有时 be responsible for = take the responsibility for 对...负责 make room for 为...腾地方 必修五Unit 2 必背短语 the United Kingdom联合王国the United Nations联合国the United States美国 consist of...= be made up of...由...组成divide ...into...把...分成...(整体分成部分) separate...from...将...分隔开，隔离
三年级Unit 1 Hello 第五课时 教学目标： 1、学习有关学校及学习用品的词汇：school, bag, book, pencil-case, sharpener通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。 2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。 教材分析： pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是本课时主要学习的5个有关学校及学习用品的词汇。教学同时让学生听懂一些简单的指示语Open the pencil-case. Close the book. Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。通过理解Open \Close 两个词的含义，扩展练习Open your books. Close your pencil-cases.等。并按照指令做出相应的动作，以便今后在教学中学生能理解、执行。 教法建议： 单词pencil-case, book, sharpener, bag, school,是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。教学时与第二课时的单词综合在一起练习，通过Show me your…的指令和Let's do 的活动，练习并运用这些单词。 教学难点：pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校及学习用品的词汇学习。 教学难点：本课词汇的认读。 教具准备： 1.教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。 2.学生卡片P6~10. 教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision) 1."接力活动"：学生一个接一个进行口语对答，要求又快又好。 如：A: Hello! B! B: Hi! A! Hi! C! C: I'm Sarah. What's your name?---D: My name's Mike. E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you. 2.通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil. 3.游戏：通过做Touching game或Matching game来复习单词
七年级英语下册第五单元重点短语及句 型汇总 www.5y kj.co m Unit5whydoyoulikepandas?知识点 一．短语归纳 .kindof有几分，有点儿2.befrom=comefrom来自于 3.allday整天 4.firstflag国旗 5.getlost迷路belost迷路 6.foralongtime很长时间 7.placeswithfoodandwater有食物和水的地方 8.cutdown砍倒cutintohalf切成两半 9.losetheirhomes失去家园 0.indanger处于（极大）危险之中 1.thingsmadeofivory由象牙制成的东西 2.SouthAfrica南非 二．用法集萃 .—why…?为什么……？ —Because…因为…… 2.letsb.dosth.让某人做某事
3.wanttodosth.想要做某事 4.oneof+名词复数……之一 5.forgettodosth.忘记要做某事 6.forgetdoingsth.忘记做过某事 7.helpsb.dosth.帮助某人做某事 8.befriendlytosb.对某人友好 三．重点句型 .—whydoyoulikepandas?—Becausethey’rekindofinteresting. 你为什么喜欢熊猫？因为它们有点儿有趣。 2.—whydoesjohnlikekoalas?—Becausethey’reverycute. 约翰为什么喜欢树袋熊？因为它们非常可爱。 3.—whydon’tyouliketigers?—Becausethey’rereallyscary. 你为什么不喜欢老虎？因为它们真的吓人。 4.—wherearelionsfrom?—They’refromSouthAfrica. 狮子来自哪里？它们来自南非。 5.Thedogcanwalkontwolegs.这狗可以用两条腿走路。 6.Elephantscanwalkforalongtimeandnevergetlost.大象能走很长时间并且从不迷路。 7.Theycanalsorememberplaceswithfoodandwater.它
Unit1第5课时教学反思 2018-07-05 教学反思Unit 1 Read and write--Little Duck’s shadow 踏着春天的脚步，享受着暖暖的阳光，带着美好的心情，我走进了教室，同学生一起寻找春天的足迹，发现春天的变化，走进了六年级下册第一单元的英语语篇阅读，鸭子的影子(Little Duck’s shadow)。 思得：本节课学生在创设的语境中，运用本单元所学的形容词比较级形式，谈论春天以及春天的变化，让学生积极思考，发现冬天和春天的不同，切入话题，引出故事。一个主线---鸭子的影子变化，两条思路---鸭子的疑虑和老树的回答。阅读前，教师通过谈话，发现春天的变化，激活已知。阅读中，学生通过三次阅读，接触文本，根据需要，获取相关信息，逐步深入的理解文章，并在读中掌握阅读技巧。正如《英语课程标准》提出的那样：“倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习知识。”阅读后，学生能够完成相关练习，体验阅读的快乐，并运用自己丰富的想象力续编故事，进一步发展语言，提高语言的表达能力，将思维的培养和语言的发展在语境中有机的结合起来，体现了语言学习的工具性。同时，学生不同思维方向，既让故事得到延伸和拓展，又赋予了小鸭子和老树童话般的语言色彩，让我们走进故事，走进儿童的心灵深处，体现了语言学习的人文性。 思失：首先，本节课由于课堂时间所限，在故事复述和表演环节处理得比较仓促，学生参与较少。其次，评价手段较为单一，过程性评价仅限于肢体动作和语言，没有创造性的评价方式。最后，在课堂结束时，没对板书及本节课进行总结，教学是一门遗憾的艺术，给我留下了进一步改进和提升的空间，让我在教育教学的道路上继续努力，给自己，也给学生，留下享受英语课堂教学的美好回忆。 思效：课堂中，精美、实用的多媒体课件的使用，让学生的课堂内容丰富有趣，能够调动学生的积极性，在读前、读中、读后，参与各种活动。在英语阅读教学中获取相关知识，掌握阅读技巧，学会复述故事、并进行角色表演，在具体的语境中习得语言。一个板书，两个要点（重点和难点），合理的板书设计能够强化学生对本节课的记忆。语言学习是一个自我体验，自我参与，自我奋斗的循序渐进的`过程，学生先通过阅读文本输入语言，再通过写演续等输出语言活动，体验阅读的快乐，在具体的语境中感知和习得语言的魅力。由于本节课准备充分，在处理中难点时，通过张瑜馨同学的影子以及竹竿在不同的时间段其影子的变化，让学生直观地感知影子一天中的变化规律。最后，学生能够合理解释影子的变化与太阳的高度有关，角度在不断变化，再加上太阳光线在空气中（或同一种物质中）是直线传播的，再讲解一些生活中的折射现象，询问影子一小时后向左还是向右移动？角度是多少？等问题，开拓学生的知识视野，培养他们探究科学的意识和兴趣。同时，学生亲身感受单词shadow的意思，用影子的变化贯穿课堂始终，让学生逐步深入地理解shadow的音、义、
I 短语 1. listen to 听… 2. dining hall餐厅 3. arrive late for迟到 4. be quiet 安静 5. be noisy 吵闹 6. go out出去 7. too many太多 8. have fun玩得开心9. do one’s homework 做作业 10. do the dishes清洗餐具 11. make breakfast 做早饭 12. make(one’s)bed整理床铺 13. play with sb. 和某人玩 14. think about 考虑，想想 15. (be)on time 按时，准时 16. have to 必须，不得不 17. on weekends 在周末 18. play the piano 弹钢琴 19. be strict( with sb.)对…严格 20. help sb.(to)do sth. 协助某人做某事 21. make rules制定规则 22. follow the rules遵守规章制度 II 用法 1. don’t+动词原形+其他 2. help sb.（to）do sth. 3. too many+可数名词复数 4. practice doing sth. 5. be strict with sb. 6. be strict in sth. 7. leave sth. Sp. 8. keep+宾语+形容词 9. learn to do sth. 10.have to do sth. III 句子 1. Don’t arrive late for class. 上课不要迟到。 2. Don’t listen to music in class.不要在课堂上听音乐。 3. Don’t leave the dirty dishes in the kitchen.不要把脏盘子留在厨房里。 4. What do you have to do?你们不得不做什么？ We have to be quiet in the library. 我们不得不在图书馆里安静。 5. And we always have to wear the school uniform.并且我们总是不得不穿校服。 6. I have to keep my hair short.我不得不留短发。 7. Does he have to wear a uniform at school?他必须在学校穿校服吗？ Yes, he does./No, he doesn’t. 是，他必须。/不，他不必。 8. What are the rules? 这些规则是什么呢？ 9. Can we eat in the classroom? 我们能在教室吃东西吗？ 10. Can we bring music players to school? 我们能够带音乐播放器到学校吗？ 11. Can we wear a hat in class? 我们能够在课堂上带帽子吗？ Yes, we can./No, we can’t. 是的，（我们）能够。/不，（我们）不能够 12. There are too many rules. 有太多的规则。 13. I know how you feel. 我知道你感觉怎样。 14. I’m not happy because….我不高兴是因为........ 15. Sorry,Ms. Clark. 对不起，克拉克女士。
U5 重点词汇、句型 一、词组 1、signs 标志 2、at a shopping centre 在购物中心 3、be careful小心、当心 4、Can you see the sign? 你能看到这个标志吗？ 5、What does it mean? 这个标志是什么意思？ It means the floor is wet. 它意思是地板是湿的。 6、see a juice shop 看见一家果汁店 7、Do you want some juice? 你们想要一些果汁吗？ 8、want some juice想要一些果汁 9、What does it mean? 它是什么意思？ 10、What does this sign mean? 这个标志什么意思？ 11、It means you can’t litter here. 它的意思是你不能在这里扔垃圾。
12、go in 进入 13、go to the bookshop去书店 14、You can’t take your juice into the shop. 你不能把你的果汁带进书店 15、take your juice into the shop 把你的果汁带进书店 16、Can you see that sign? 你能看到那个标志吗？ 17、It means you can’t eat or drink there . 它的意思是你不能在那儿吃和喝 18、can’t eat or drink不能吃喝 19、eat some noodles吃些面条 20、in the restaurant在餐馆 21、Now they are eating some noodles in a restaurant. 现在他们正在餐馆吃一些面条。 22、Is someone smoking? 有人在抽烟吗？ 23、I can smell it 我能闻到它 24、Please do n’t smoke here . 请不要在这儿抽烟 25、It means you can’t smoke here. 它的意思是你不能在这儿抽烟 26、No eating or drinking.