学前心理学总复习资料（课程代码：00384）
《学前心理学》第一、二章复习资料
一、选择题
1、学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是 ( )
A、0—1岁
B、1—3岁
C、3—6岁
D、0—6岁
2、人类特有的心理活动发生在( )
A、胎儿
B、出生时
C、学前阶段
D、小学阶段
3、研究学前儿童心理的基本原则有( )
A、客观性原则、系统性原则、实验性原则
B、实验性原则、客观性原则、发展性原则
C、系统性原则、发展性原则、实验性原则
D、客观性原则、发展性原则、活动性原则
4、研究学前儿童心理学最基本的方法是( )
A、客观的方法和系统的方法
B、观察法和实验法
C、观察法和系统的方法
D、实验法和客观的方法
5、通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( )
A、实验法
B、测验法
C、观察法
D、作品分析法
6、学前儿童心理有突出的外显性，针对这个特点，研究儿童的心理最好运用( )
A、实验法
B、测验法
C、观察法
D、作品分析法
7、幼儿园教师最常用的实验法是( )
A、实验室实验法
B、自然实验法
C、教育心理实验法
D、调查法
8、“视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的( )
A、深度知觉
B、形状知觉
C、大小知觉
D、方位知觉
9、儿童心理学中的“儿童”一般是指( )
A、0～6岁
B、0～12岁
C、0～15岁
D、0～18岁
10、我国现在通常把1~3岁划分为儿童心理发展阶段的( )
A、婴儿期
B、先学前期或幼儿早期
C、学前期或幼儿期
D、学龄期
11、从3—6岁，是进入小学之前的时期，称为( )
A、学龄期
B、成人前期
C、学前期
D、婴幼儿期
12、学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( )
A、0—1岁
B、1—2岁
C、2—3岁
D、3—6岁
13、容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的( )
A、易染期
B、可塑期
C、速成期
D、关键期
14、学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期，其中4岁前发展最迅速的是( )
A、坚持性
B、智力
C、人格
D、性格
15、儿童发育最早的部位是( )
A、头部
B、躯干
C、上肢
D、下肢
16、当物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。该反射称作( )
A、巴宾斯基发射
B、达尔文反射
C、巴布金反射
D、莫罗反射
17、儿童的各种心理活动建立的基础是( )
A、条件反射
B、无条件反射
C、无条件反射和条件反射
D、后天形成的反射
18、孩子刚出生时，最发达的感觉是( )
A、视觉
B、味觉
C、听觉
D、嗅觉
19、学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期，其中4—5岁发展最迅速的是( )
A、坚持性
B、智力
C、人格
D、性格
20、儿童出现最初的独立性是在( )
A、2～3岁
B、3～4岁
C、4～5岁
D、5～6岁
二、名词解释
1、学前儿童心理学
2、发展心理学
3、观察法
4、教育心理实验法
5、作品分析法
6、儿童心理发展的年龄特征
7、儿童心理发展的转折期
8、儿童心理发展的关键期
9、儿童心理发展的敏感期
10、儿童心理的最近发展区
11、五指分工
三、简答题
1、学前心理学与发展心理学是什么关系？
2、运用实验室实验法研究幼儿心理时应考虑的问题？
3、年龄是儿童生活时间的标志。一般把年龄分为哪几种？
4、学前儿童心理发展阶段划分是如何分期和命名的？
5、影响儿童心理发展敏感期的因素？
6、3—4岁儿童的特点
7、5—6岁儿童的特点
四、案例分析题
最近，一位母亲来信反映她3岁半的孩子患口吃至今已整整一年多。表现为一说话便高度紧张，言语断断续续，尤其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩子的说话，有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效很小。孩子已变得十分沉默、自卑。据这位母亲反映，他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均属正常；孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑、苦恼，但再也不知怎样做才好。请你帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行准确的分析并提出有效的矫治方法。
答案要点：
造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。从来信可推断出该孩子患口吃的原因为心理性的。
（1）具体的原因有：
①孩子说话时过于急躁、激动和紧张，2—3岁儿童在急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍；
②父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张；
③模仿口吃患者。
(2) 矫治方法：
①为孩子创设宽松的言语氛围，解除孩子的紧张情绪；
②教育孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出；
③教育孩子不模仿别人的口吃；
④对孩子说话的每一点进步，父母都应及时强化、鼓励。
《学前心理学》第三、四章复习资料
一、选择题
1、外来的强烈刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，这是最初的( )
A、有意注意
B、无意注意
C、定向性注意
D、有意后注意
2、一般认为，岁是颜色视觉发展的转折期( )
A、5—6岁
B、7—8岁
C、1—3岁
D、3—4岁
3、幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是( )
A、注意的稳定性
B、注意的范围
C、注意的转移
D、注意的分配
4、“视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的( )
A、深度知觉
B、形状知觉
C、大小知觉
D、方位知觉
5、有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( )
A、持续性延长
B、目的性加强
C、细致性增加
D、概括性提高
二、名词解释
1、视觉悬崖
2、定向性注意
3、选择性注意
三、简答题
1、怎样调节痛觉以减轻儿童的痛苦？
2、学前儿童注意发展具有哪些一般趋势？
3、幼儿无意注意具有哪些特点？
4、学前儿童感知发展经历哪几个基本阶段？
5、幼儿方位知觉发展的顺序是？
6、视觉敏度发展的年龄特点
四、案例分析题
1、在一项实验中，让第一组幼儿明确观察目的后指导其观察方法：认清图片中的每个对象，
再对两张图片进行比较；让第二组幼儿将两张图片摆出来，从左到右看一遍；让第三组幼儿自由观察，不加任何指导。实验结果发现：第一组幼儿的成绩最好；第二组次之；第三组最差。请问：
（1）这个实验说明了什么问题？
（2）这个实验对培养幼儿观察能力有什么启示？
答案要点：
（1）这个实验说明了什么问题？
指导幼儿掌握正确的观察方法直接提高幼儿的观察成绩；即使不正确的观察方法指导也比不加任何指导好。
（2）这个实验对培养幼儿观察能力有什么启示？
观察方法是观察能力的核心成分，指导幼儿掌握观察方法是提高幼儿观察能力的关键；幼儿的观察从跳跃式、无序的，逐渐向有序性的观察发展，正确的观察方法指导有助于幼儿完成这种转变。
《学前心理学》第五、六章复习资料
一、选择题
1、个体有意想象的萌芽的出现在（）
A、婴儿期
B、幼儿早期
C、幼儿晚期
D、学龄早期
2、1岁半至2岁儿童出现想像的萌芽，主要表现在（）
A、思维
B、动作和语言
C、记忆
D、感觉和知觉
3、成人吓小孩：“你不睡觉，大灰狼就来咬你。”儿童产生恐惧，这是因为（）
A、记忆
B、想象
C、思维
D、自我意识
4、儿童创造想像的发生，具体表现在两个方面：一是新颖性；二是（）
A、独立性
B、创造性
C、坚持性
D、有个性
5、从记忆的发展顺序来看，最早出现的是（）
A、情绪记忆
B、运动记忆
C、形象记忆
D、词语记忆
6、幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）
A、创造想象
B、无意想象
C、再造想象
D、幻想
7、幼儿记忆的特点之一是（）
A、形象记忆占优势
B、语词记忆占优势
C、意义记忆用得多
D、机械记忆效果好
8、“六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做（）
A、再认
B、识记
C、回忆
D、保持
二、名词解释
1、延迟模仿
2、记忆恢复（回涨）现象
3、、再造想象与创造想象
三、简答题
1、学前儿童想像发展具有哪些一般趋势？
2、根据遗忘规律怎样指导儿童科学复习？
3、幼儿记忆发展具有哪些特点？
4、学前儿童记忆发展的一般趋势？
5、幼儿创造想象的发展及特点？
四、论述题
1、幼儿想象的一个突出特点是喜欢夸张。夸张是漫画的一种艺术手法。请问：（1）幼儿为什么会出现想象夸张现象呢？
（2）幼儿想象夸张与漫画艺术夸张的主要区别是什么呢？
2、记忆策略包括对记忆的计划和使用记忆的方法。研究发现，3岁儿童已经会运用各种记忆策略。请问：
（1）幼儿常用的记忆策略有哪些？
（2）你能列举一个例子或现象证明幼儿能够运用记忆策略吗？
《学前心理学》第七、八章复习资料
一、选择题
1、幼儿词汇中词频率最高的是（）
A、名词
B、代词
C、动词
D、形容词
2、幼儿思维是在直观行动的基础上演化而来的，它的主要特点是（）
A、抽象性
B、具体形象性
C、行动性
D、运动性
3、儿童语言发生的标志是（）
A、说出最初的词和掌握其意义
B、初步理解词的意义
C、持续、自发地使用成人语言中的词
D、掌握10个词左右
4、三岁前儿童的言语主要是（）
A、独白言语
B、情境言语
C、连贯言语
D、内部言语
5、儿童能做到守恒所依靠的是内化了的（）
A、语言
B、可逆动作
C、运算
D、具体动作
6、从语音感受性来看，语音差别越大，婴儿掌握起来越（）
A、容易
B、困难
C、主动
D、被动
7、2岁以前，是思维发生的（）
A、生理成熟时期
B、关键时期
C、基础时期
D、准备时期
8、儿童语音的飞跃阶段是（）
A、1~3岁
B、3~6岁
C、3~4岁
D、1~2岁
9、儿童最初掌握词时，往往对词义理解不确切。所谓不确切，有两个特点：
一是笼统；二是（）
A、动作化
B、非常具体
C、口语化
D、非常现实
10、语词的概括属于（）
A、感知水平
B、记忆水平
C、表象水平
D、思维水平
11、由于大脑和发音器官不成熟，6个月的婴儿无论怎样训练也不能说话，这说明（）
A、生理发展以心理发展为基础
B、心理发展以生理发展为基础
C、生理发展与心理发展毫无关系
D、年龄决定心理发展
12、前运算思维不具有（）
A、运动性
B、可逆性
C、运算性
D、形象性
13、儿童最开始感知字型主要是感知字的（）
A、整体形象
B、字的发音
C、字的笔画
D、字的结构
14、幼儿思维的典型方式是（）
A、直观行动思维
B、具体形象思维
C、语词逻辑思维
D、抽象逻辑思维
15、皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分为三个阶段：感知运动阶段，前运算阶和（）
A、抽象思维阶段
B、形象思维阶段
C、运算阶段
D、逆运算阶段
16、儿童形成数概念的关键是（）
A、掌握数的顺序
B、掌握数的组成
C、按物点数
D、形成物体数量的表象
17、在抽象思维中起重要作用的是（）
A、形象
B、语言
C、动作
D、图像
18、幼儿认为“男的是头发短短的”，“女的是梳小辫的”，这表明学前儿童所掌握的概念（）
A、内涵不准确
B、概括水平高
C、外延过宽
D、外延过窄
19、自我中心语言的言语即（）
A、内部言语
B、独白言语
C、自言自语
D、书面言语
20、前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段发展的过渡阶段，又称（）
A、符号表征阶段
B、形象表征阶段
C、自我中心的表征阶段
D、抽象表征阶段
21、个体理解别人和自己运用语言的过程叫
A、语言
B、言语
C、对话
D、独白
22、不认识分开的“游”和“戏”字，此时幼儿处在认字的（）
A、泛化阶段
B、识字阶段
C、再现阶段
D、阅读阶段
23、幼儿使用“饼饼没”，“爸爸班班”这一类句子，这种句子称为（）
A、单词句
B、完整句
C、电报句
D、复合句
二、名词解释
1、直观行动思维
2、具体形象思维
3、电报句
三、简答题
1、学前儿童思维发展具有哪些一般趋势？
2、学前儿童判断发展具有哪些一般趋势？
3、学前儿童言语发生发展过程经历哪几个阶段？
4、幼儿的言自语具有哪几种形式？
四、论述题
一个小孩从远处看见山上有雾，就说：“雾爸爸抽烟。”后来看见洗澡时的水蒸汽，又说“雾爸爸”。请问：
（1）这种现象表明幼儿思维具有什么特点？
（2）根据心理学家皮亚杰关于儿童思维发展过程的划分，出现这种现象的儿童处在哪个发展阶段？
答案要点：
（1）这种现象表明幼儿思维具有什么特点？
拟人化和“泛灵论”思维特点。
（2）根据心理学家皮亚杰关于儿童思维发展过程的划分，出现这种现象的儿童处在哪个发展阶段？
前运算阶段或自我中心的表征活动阶段；前概念阶段或象征性阶段
《学前心理学》第九、十、十一章复习资料
一、选择题
1、儿童情绪的发展趋势主要表现有三个方面：社会化、丰富和深刻化和（）
A、自我调节化
B、具体化
C、动作化
D、自我意识化
2、2岁左右是儿童性别行为初步产生的时期。具体体现在儿童的社会性发展、选择
同伴及（）
A、性格
B、活动兴趣
C、攻击性行为
D、品德
3、婴儿先用整只手和手臂一起去够物体，以后才学会用手指拿东西，这符合动作
发展的（）
A、首尾规律
B、大小规律
C、近远规律
D、有无规律
4、关于儿童的动作的发展表述有误的是（）
A、儿童小动作的发展早于动物
B、儿童动作发展与其心理发展有密切关系
C、儿童动作发展笼统地说比小动物晚
D、儿童动作发展实质上是意志行动的发展
5、对0～2岁儿童情绪分化的模式作过系统研究的心理学家是（）
A、华生
B、布里奇斯
C、林传鼎
D、伊扎德
6、一般来说，个性的形成期是（）
A、出生～1岁前
B、1～3岁前
C、3～6岁前
D、6～9岁前
7、个体出生后最早出现的能力是（）
A、语言能力
B、模仿能力
C、交往能力
D、操作能力
8、婴儿学爬行，遵循（）
A、首尾规律
B、大小规律
C、近远规律
D、无有规律
9、婴幼儿已出现各种基本情绪是在（）
A、1.5岁左右
B、2岁左右
C、2.5岁左右
D、3岁左右
10、幼儿占主导地位的兴趣是（）
A、问“是什么”
B、问“为什么”
C、动画片
D、游戏
11、儿童情绪和情感过程的分化发展是伴随着（）
A、意志而发展的
B、动机而发展的
C、认识而发展的
D、个性而发展的
12、儿童性格初步形成时期是（）
A、先学前期
B、幼儿期
C、婴儿时期
D、小学时期
13、研究表明，个体出生后头4年智力发展最快，已经发展了（）
A、30℅
B、40℅
C、50℅
D、60℅
14、儿童有意动作发生的标志是（）
A、行动过程中出现坚持性
B、手眼协调动作的发展
C、直接动机的出现
D、动机和目的的关系间接化
15、学前儿童需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，越占主导地位是（）
A、生理需要
B、安全需要
C、社会需要
D、爱的需要
16、出生婴儿的吸吮动作是（）
A、随意动作
B、不随意动作
C、技能动作
D、条件反射动作
二、名词解释
1、自我体验
2、自我控制
三、简答题
1、幼儿性格具有哪些基本特点？
2、学前儿童美感主要表现在哪些方面？
3、学前儿童情绪发展具有哪些一般趋势？
4、儿童动作发展具有哪些基本规律？
四、论述题
1、心理学家布鲁姆以17岁为发展的最高点，假定智力为100%，得出一条儿童智力发展曲
线。各个年龄儿童智力发展的百分比如下表。分析表格中的数据，回答下列问题：
（1
（2）这个智力发展曲线对学前教育有什么启示？
2、儿童表现情绪的方式更多的是在生活中学会的。因此，在生活中有必要教给儿童有意识的调节情绪及其表现方式的方法与技术。请问：
（1）教给幼儿调节自己情绪的主要技术有哪些：
反思法；自我说服法；想像法。
（2）情绪调节技术与“情商”是一回事吗？
答案要点：
（1）教给幼儿调节自己情绪的主要技术有哪些：
反思法；自我说服法；想像法。
（2）情绪调节技术与“情商”是一回事吗？
不是。“情商”是情感智能的俗称。情绪调节技术只是情感智能的一种基本成分或要素。
3、心理学家通过“找星星”和“走迷津”实验研究幼儿智力活动中的坚持性。研究结果如下表。分析表格中的数据，回答下列问题：
（1）这两个实验表明幼儿坚持性发展具有什么特点？
（2）这两个实验的难度有差异吗？
答案要点：
（1）这两个实验表明幼儿坚持性发展具有什么特点？
幼儿的坚持性随着年龄增长不断提高。
（2）这两个实验的难度有差异吗？
有差异。“走迷津”的难度大于“找星星”，因为前者的成绩低于后者。
《学前心理学》十二、十三章复习资料
一、选择题
1、2岁左右是儿童性别行为初步产生的时期。具体体现在儿童的社会性发展、选择
同伴及（）
A、性格
B、活动兴趣
C、攻击性行为
D、品德
2、优生学的创始人是（）
A、高尔顿
B、霍尔
C、盖塞尔
D、华生
3、儿童心理由被动向主动发展的趋势，主要表现在（）
A、从无意向有意发展
B、从具体向抽象发展
C、从主要受生理制约到自己主动调节
D、A和C都包括
4、促进幼儿心理发展的最好的活动形式是（）
A、亲子交往
B、学习
C、游戏
D、音乐
5、所谓二因素论，结合的两种理论是（）
A、遗传决定论和相互作用论
B、环境决定论和相互作用论
C、遗传决定论和环境决定论
D、以上三项都不对
6、学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为和（）
A、利他行为
B、道德发展
C、攻击性行为
D、智力发展
7、对幼儿来说，影响同伴关系的主要因素有以下两个方面：外表及（）
A、利他行为
B、玩具
C、攻击性行为
D、个人性格
8、要研究学前儿童亲社会行为的发展，必须研究和了解学前儿童的（）
A、理解能力
B、移情能力
C、助人行为
D、攻击性行为
9、儿童依恋关系出现在（）
A、1～6月
B、6～12月
C、1岁到2岁
D、2岁以后
10、对幼儿来说，影响同伴关系的主要因素有以下两个方面：个人性格及（）
A、利他行为
B、玩具
C、攻击性行为
D、外表
11、在儿童与成人的交往中，对儿童心理影响最大的莫过于（）
A、亲子交往
B、语言交往
C、肢体接触
D、共同游戏
12、婴儿依恋的类型有回避型、安全型和（）
A、放任型
B、无意型
C、反抗型
D、有意型
13、影响学前儿童攻击性行为的因素有父母的惩罚、榜样、强化和（）
A、教育
B、经验
C、教师
D、挫折
14、儿童社会性发展的过程是指从一个生物人逐渐发展成为一个（）
A、成人
B、普通人
C、社会人
D、自然人
15、在婴儿依恋的三种类型中，较好的依恋类型是（）
A、回避型
B、安全型
C、反抗型
D、三种都是
16、2岁左右是儿童性别行为初步产生的时期。具体体现在儿童的活动兴趣、选择同伴及（）
A、性格
B、社会性发展
C、攻击性行为
D、品德
17、婴儿早期的社会性交往通常是（）
A、积极的
B、消极的
C、被动的
D、退缩的
18、对幼儿来说，影响同伴关系的主要因素有以下两个方面：外表及（）
A、利他行为
B、玩具
C、攻击性行为
D、个人性格
19、影响学前儿童攻击性行为的因素有父母的惩罚、挫折、强化和（）
A、教育
B、经验
C、教师
D、榜样
20、对于学前儿童来说，攻击性行为中占主要地位的是（）
A、言语性攻击
B、生理性攻击
C、工具性攻击
D、敌意性攻击
二、名词解释
1、亲子关系
2、遗传素质
3、依恋
4、同伴交往
5、社会化
6、亲社会行为
三、简答题
1、婴儿依恋具有哪些基本类型？
四、论述题
1、1983年，我国辽宁省发现一名“猪孩”。因受歧视从小和猪生活在一起，养成了许多猪的习性。8岁4个月时被发现，智商仅为39。经过教育训练后，智商快速提高到68，社会适应能力也有所提高。请问：
（1）这个案例说明了什么问题？
（2）这个案例对早期教育具有哪些启示？
．答案要点：
（1）这个案例说明了什么问题？
生活环境在儿童早期发展过程中具有重要作用，与正常社会环境隔绝会导致发展过程异常，智力低下，回归正常社会就能恢复智力。
（2）这个案例对早期教育具有哪些启示？
改善教育环境，科学的智力训练能够提高智力水平。早期剥夺对儿童成长具有极大的破坏性，创设良好教育环境是促进儿童健康发展的关键。
2、心理学家在研究智力发展过程中遗传与环境的作用时有一个重要发现，结果如下表。分
（1）这个研究说明遗传在儿童智力发展过程中具有什么样的作用？
（2）这个研究能证明环境在智力发展过程中不起作用吗？
答案要点：
（1）这个研究说明遗传在儿童智力发展过程中具有什么样的作用？
遗传在儿童智力发展过程中具有奠基意义，遗传关系越近，智力发展越相似。
（2）这个研究能证明环境在智力发展过程中不起作用吗？
不能。相关关系不等于因果关系。尽管同卵双生子比异卵双生子在智力发展上更加接近，但是，一起长大比分开长大的同卵双生子在智力发展上更相似，说明环境在智力发展过程中也起一定作用。
3、正确确认性别角色和相应的性别行为是儿童健康发展的重要方面。但是20世纪70年代出现了一个新概念——男女性别双性化，指一个人同时具有男性与女性的心理特征。一些研究表明，高水平的智力成就的人就是柔和了两性品质。为此，有人主张淡化儿童的性别角色。请问：
（1）淡化儿童的性别角色将对儿童发展产生什么影响？
（2）淡化儿童的性别角色的教育方式应该怎样进行呢？
答案要点：
（1）淡化儿童的性别角色将对儿童发展产生什么影响？
有助于儿童形成双性化，即一个人同时具有男性与女性的心理特征。
（2）淡化儿童的性别角色的教育方式应该怎样进行呢？
教师必须男女搭配；玩具要兼顾男女儿童的兴趣；教师处理冲突要一视同仁；允许男女儿童自由表露情绪等。
4、心理学家盖瑟尔做过一个双生子爬梯实验。双生子T和C在不同年龄开始学习爬楼梯。T从出生后第48周1起接受爬梯训练，每日练习10分钟，连续6周；C则从出生后第53周开始，仅训练2周就赶上了T的水平。请问：
（1）这个实验说明了什么问题？
（2）这个实验对早期教育有什么启示？
答案要点：
（1）这个实验说明了什么问题？
学习依赖于成熟所提供的准备状态。
（2）这个实验对早期教育有什么启示？
生理成熟是儿童心理发展的物质基础，超前训练等于揠苗助长，不仅训练效果差，而且可能伤害儿童学习的积极性。
《学前心理学》复习 重点
《学前心理学》复习重点 本课程的期末考试方式为开卷考试，考试题型有选择题、判断对错题、名词解释、简答题、论述题、分析题，请大家认真复习，都能取得好成绩。 1.观察法 2.遗传决定论及环境决定论 3.幼儿的情绪 4.机械记忆以及意义记忆 5.记忆的种类 6.想象 7.思维方式 8.年龄特征 9.具体形象思维 10.社会性微笑 11.气质 12.类型 13.视觉悬崖 14.埃斯沃斯的贡献 15.同化 16.个性 17.心理年龄特征 18.依恋 19.自我意识
20.儿童动作发展 21.学前儿童无意注意 22.学前儿童时间知觉 23.学前儿童自我评价 24.学前儿童同伴交往 25.儿童说谎分析、方仲永案例分析 福建师范大学网络教育学院 《学前心理学》 一、选择题 1．学前儿童心理学研究的是（C）。 A．从出生到成熟时期心理的发生发展 B．从初生到入学前心理发生发展规律 C．0～3岁儿童心理的发生发展的规律 D．6～18岁儿童心理的发展 2．运用观察法了解学前儿童就是（A）。 A．有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动 B．在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理 C．通过儿童的家长去了解其心理活动 D．通过和儿童的交谈研究其各种心理活动 3．儿童心理发展的年龄特征是指（C）。
A．同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征 B．和儿童生理成熟有关的年龄特征 C．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征 D．每个具体儿童的个别差异 4．狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（D ）对心理发展的作用。 A．遗传因素 B．生理成熟 C．自然环境 D．社会环境和教育 5．儿童的年龄越（A），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A．小 B．接近学前晚期 C．大 D．接近于成年 6．儿童的手眼协调动作大约在（B）出现。 A．0～1月 B．4～5月 C．6～12月 D．1～3岁 7．以下说法正确的是（C）。 A．1～3岁是心理活动系统的奠基时期
学前心理学各章节复习题 第一章绪论 一、解释概念或术语题 1.学前儿童心理学P4就是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。 2、心理的概念:心理就就是人脑对客观现实能动的反映。具体来说有以下三个要点: (1).心理就是脑的机能。(2).心理就是人脑对客观现实的反映。(3).心理的反映具有能动性 3、学前儿童心理学的研究对象,就是在0～6岁这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。 儿童心理发展就是指从初生到成熟(一般指0～18岁)心理的发展 二、简答题 1.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？P10 答:(1)制定观察计划时,必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响; (2)观察记录要求详细、准确、客观; (3)对学前儿童的观察一般应反复多次进行,通常需要两个观察者同时分别评定 2、学习学前儿童心理学的原则有哪些？ 1.客观性原则 2.活动性原则 3.发展性原则 3、研究学前儿童心理的具体方法有哪些？ 1.观察法(观察法就是研究学前儿童心理的基本方法) 2、实验法(1)实验室实验法(2)自然实验法(3)教育心理实验法 3.测验法 4.调查访问法 5.问卷法 6.谈话法 7.作品分析法 三、论述题 1.联系实际,谈谈学习学前儿童心理学的意义。P7
答:(1)了解学前儿童心理发展的基本知识。 学习学前儿童心理学至少可以获得儿童心理变化的基本规律与儿童心理变化的原因。 (2)培养对学前儿童的兴趣与感情。 (3)初步掌握研究学前儿童心理的方法。 (4)有助于形成科学的世界观。详见P7～9 2、幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性 1.幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识可以提高自己了解孩子与教育孩子的能力。 2.学习学前儿童心理学可以培养幼教工作者对学前儿童的兴趣与感情。 3.幼教工作者学习学前儿童心理学,初步掌握研究学前儿童心理的方法,并在教育工作中使用各种方法了解儿童,可以提高教育工作水平。 第二章学前儿童心理发展年龄特征概述P18-54 一、解释概念或术语题 1.儿童心理发展的年龄特征:就是指儿童在每个年龄阶段中形成 并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 2.关键期:就是指儿童心理发展过程中某种特征的形成,或某种能 力的发展,一个时期容易出现,过了这个时期,就难以产生。容易形成某种心理特征的时期,称为儿童心理发展的关键期。 3.敏感期:就是指儿童学习某种知识与形成某种能力或行为比较 容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。简单口语在2-4岁;掌握数概念在5—5岁半;形象视觉发展在4岁以前;坚持性在4—5岁;学前期就是儿童心理发展的最佳期,4岁前就是智力发展最迅速的时期。 4.最近发展区:就是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平,与 儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区的大小就是儿童心理发展潜能的主要标志也就是儿童接受教育程度的重要标志。 5、儿童心理发展的转折期:在儿童心理发展的两个阶段之间,有时
学前心理学复习题目 第一章学前儿童心理学概述 一、填空 1.学前儿童心理学是发展心理学的重要组成部分，主要是研究个体从开始到上小学之前的心理和规律的科学。 2.影响儿童心理发展的因素是多种多样的，大致可以分为和环境。 3.学前儿童心理的研究方法有：观察法、实验法、和测验法。 4.格赛尔的成熟势力说被认为属于，他认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟和学习。 5.皮亚杰依照儿童智慧发展的水平，将儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、、具体运动阶段和。 6.华生是美国心理学家，行为主义的创始人，他认为心理学不应该研究 只应该研究行为。 二、判断 1.学前儿童心理发展的特点是具有方向性和顺序性、连续性和阶段性、不存在个人差异。 2.学前儿童心理学研究方法问卷法主要有三种形式：结构式或封闭式问卷、开放式或非结构式问卷、综合型。 3.影响学前儿童心理学发展的社会因素很多，主要可以分为家庭、幼儿园与社会三个方面。 4.斯金纳是美国心理学家，社会学习理论的创始人，该理论主要阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性理论。 三、单项选择 1.下面不属于学前儿童心理学研究方法的有（） A.观察法 B.实验法 C.认知法 D.测验法 2.皮亚杰引用了四个概念：图式、同化、（）平衡来说明内部的心理结构是如何变化的。 A.感知 B.顺应 C.刺激 D.学习 3.优生学创始人是（）
A.笛卡儿 B.高尔顿 C.冯特 D.弗洛伊德 4.我国的家庭结构大致可以分为四种（） A.主干家庭、核心家庭、丁克家庭、单亲家庭 B.丁克家庭、主观家庭、联合家庭、单亲家庭 C.主干家庭、核心家庭、联合家庭、单亲家庭 D.健全家庭、单亲家庭、丁克家庭、联合家庭 四、问答题 1.学前儿童心理学发展的主要影响因素有哪些？ 第二章胎儿期的发育 一、填空 1.高尔顿的主要贡献是人类遗传学，他是的创始人。 2.近来的研究发现遗传和不是单独作用于个体，两者是相互作用的，行为是两种因素相互作用的结果。 第三章学前儿童的感知觉 一、填空 1.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的的反映就是感觉。 2.根据刺激来源的不同，我们可以把感觉分为外部感觉和内部感觉，外部感觉包括、听觉、、味觉和肤觉。 3.感受性是用感觉阈限的大小来度量，感觉阈限分为和差别感觉
1.学前儿童注意发展的特征：一、原始的注意行为——条件的定向注意。二、无意注意的 最初形态和发展（1.最初形态——定向注意2.发展——选择性注意）三、有意注意发展的三个阶段（1.儿童的注意是由成人的言语和指令引起和调节的。2.儿童通过自言自语来控制和调节自己的行为。3.运用内部言语指令指控和调节自己的行为。） 2.学前儿童注意的发展——无意注意为主、有意注意转折发展。一、学前儿童无意注意的 发展（1.一岁以前婴儿注意发展以无意注意为主。2.1-3岁儿童，无意注意为主，范围有所扩大，稳定性有所增长。3.3-6岁儿童，无意注意为主，有意注意逐渐发展。）1.小班幼儿的无意注意占优势，新奇强烈的刺激容易引起他的注意，但注意容易被其他新奇的刺激所转移。2.中班幼儿无意注意进一步发展而且比较稳定，对于感兴趣的事物，能够较长时间的保持注意。3.大班幼儿无意注意进一步发展，对于干扰其无意注意的活动，表示不满，并设法排除。二、学前儿童有意注意的发展：1.婴儿末期，有意注意开始逐渐萌芽。2.1-3岁儿童，有意注意的发展比较缓慢。3.3-6岁儿童，有意注意逐渐形成和发展。（小班有意注意时间为3-5分钟。中班有意注意时间为10分钟。大班有意注意的时间为15分钟。） 3.学前儿童注意品质的发展：1.注意的范围不断扩大。2.注意的稳定性不断提高。3.注意的 分配能力不断增强。4.注意的转移动力不断发展。 4.学前儿童注意分散的原因：1.无关刺激过多。2.疲劳。3.目的要求不明确。4.注意不善于 转移。无意注意和有意注意没有并用。 5.学前儿童注意分散的防止：1.防止无关刺激的干扰。2.制定合理的作息制度。3.养成良好 的注意习惯。4.适当控制儿童的玩具和图书数量。5.使幼儿明确活动的目的和要求。6. 灵活的交互运用有意注意和无意注意。7.提高教学质量。8.对幼儿进行有意注意的训练。 6.3——6岁儿童记忆发展的年龄特点：一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。无意记 忆的发展。（1.无意记忆的效果优于有意记忆。2.无意记忆随年龄而提高。）有意记忆的发展（1.儿童的有意记忆并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人的教育下逐渐产生的。2.有意识记的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机。3.幼儿有意在现的发展优于有意识记。）二、机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。（1.机械记忆的运用多于理解记忆。2.意义记忆效果优于机械记忆。3.幼儿的意义记忆和机械记忆都在不断发展。） 三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 7.学前儿童想象的发展： 一、学前儿童的无意想象和有意想象。（无意想象占主要地位，有意想象逐步发展。） 1.无意想象发展的特点：1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 2.想象的主题不 稳定。3.想象的内容零散，无系统。4.以想象过程为满足。5.想象受情绪和兴趣的影 响。 2. 儿童有意想象的发展：1.有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。2.想象进一 步发展，可以围绕一定的主题进行。 二、学前儿童的再造想象和创造想象（再造想象为主，创造想象开始发展） 1.学前儿童再造想象的特点：（1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述，刺激物或实际 行动。2.幼儿的表现多是对记忆的简单加工，无新异性。） 2.学前儿童的创造想象的发展（1.创造想象的发生：独立性、新颖性。2.幼儿创造想象 的特点：1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。2.幼儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。） 三、学前儿童的想象与现实（1.想象脱离了现实表现为想象具有夸张性。2.想象与现实 相混淆。） 8.学前儿童思维发展的特点：
学前儿童言语的发展 ? 言语、语言；学前儿童言语发生发展的趋势；前言语阶段；言语发生阶段；基本掌握口语阶段；语言的形成；语音模仿发展的阶段；语音发展的顺序，掌握语音的特点和难点；语音意识的发生； 词汇数量的增加；词类的扩大；词义的深化；不同词类词义的掌握；句型的发展；语句结构的变化；句子含词量的增加；语法意识的出现； 对话言语的发展和独自言语的发生；情境言语的发展和连贯言语的发生；讲述逻辑性的发展；掌握言语表情技巧；言语交际功能的发展；言语概括和调节功能的发展；内部言语的发生发展； 学前儿童识字的特点；学前儿童的阅读准备；学前儿童的书写准备；激发言语交往的需要；讲究教法；鼓励言语创造性。 ? 第一节学前儿童言语的发生和发展阶段 ? 一、言语的概念 1．言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。通过言语活动互相交往，交流思想。儿童言语的发展，
首先表现在掌握语言的能力不断地提高，能够越来越完善地运用语言来和别人交往。 2．语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。 3．言语活动依靠语言作为工具进行，儿童掌握语言的水平影响言语活动水平；语言是在人们的言语交流活动中产生发展的，某种语言不再被人的言语活动所使用，就会消失，如果儿童无言语活动机会，也就不能掌握语言。 ? 二、学前儿童言语发生发展的趋势 言语活动包括： 1．对语言的接受，即感知、理解过程； 2．发出语言，即说或写。 这两种过程，不同步。其趋势是： 1．语音知觉发展在先，正确语音发展在后； 2．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。 ? 三、学前儿童言语发生发展的阶段 (一)前言语阶段(生后第一年) 1．言语发生的准备：
《学前心理学》考试试题（1） 一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。 3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间或者之间的肯定或否定性联系的过程。 4、是培养儿童正确发音的关键期。 5、是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。 三、名词解释（20分） 1、问题言语 2、情绪情感 3、同伴关系 4、能力 5、理智感
0384学前心理学 心理心理就是人脑对客观现实能动的反映。 学前儿童心理学的定义 学前儿童心理学是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。 学前儿童心理学的年龄范围0-6岁 学前儿童心理学三个方面的内容 （一）个体心理的发生 （二）学前儿童心理发展的一般规律 （三）学前时期心理过程和个体的发展 学习学前儿童心理学的意义 一、了解学前儿童心理发展的基本知识 二、培养对学前儿童的兴趣和感情 三、初步掌握研究学前儿童心理的方法 四、有助于形成科学的世界观 学习学前儿童心理学的方法 （一）抓住学科特点 （二）明确基本概念、基础知识 （三）理论与实践相结合 研究学前儿童心理的方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）测验法 （四）调查访问法 （五）问卷法 年龄特征的概念 年龄特征是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征。 儿童心理发展的年龄特征 儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 学前期心理发展的阶段 婴儿期0-1岁、先学前期1-3岁、学前期3-6岁、学龄期6、7-18岁 转折期 转折期即心理发展在短期内突然急剧变化的情况。 危机期 危机期即转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现。 关键期 儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，成为关键期。 敏感期或最佳期 敏感期或最佳期，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。 最近发展区 最近发展区，是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现
《学前心理学》复习重点 本课程的期末考试方式为开卷考试，考试题型有选择题、判断对错题、名词解释、简答题、论述题、分析题，请大家认真复习，都能取得好成绩。 1.观察法 2.遗传决定论及环境决定论 3.幼儿的情绪 4.机械记忆以及意义记忆 5.记忆的种类 6.想象 7.思维方式 8.年龄特征 9.. 10.具体形象思维 11.社会性微笑 12.气质 13.类型 14.视觉悬崖 15.埃斯沃斯的贡献 16.同化 17.个性 18.心理年龄特征 19.依恋 20.《 21.自我意识 22.儿童动作发展 23.学前儿童无意注意 24.学前儿童时间知觉 25.学前儿童自我评价 26.学前儿童同伴交往 27.儿童说谎分析、方仲永案例分析
福建师范大学网络教育学院 * 《学前心理学》 一、选择题 1．学前儿童心理学研究的是（C）。 A．从出生到成熟时期心理的发生发展 B．从初生到入学前心理发生发展规律 C．0～3岁儿童心理的发生发展的规律 D．6～18岁儿童心理的发展 2．运用观察法了解学前儿童就是（A）。 A．有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动 ￥ B．在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理 C．通过儿童的家长去了解其心理活动 D．通过和儿童的交谈研究其各种心理活动 3．儿童心理发展的年龄特征是指（C）。 A．同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征 B．和儿童生理成熟有关的年龄特征 C．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征 D．每个具体儿童的个别差异 4．狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（D ）对心理发展的作用。 A．遗传因素 " B．生理成熟 C．自然环境 D．社会环境和教育 5．儿童的年龄越（A），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A．小 B．接近学前晚期 C．大 D．接近于成年 6．儿童的手眼协调动作大约在（B）出现。 A．0～1月 【 B．4～5月 C．6～12月 D．1～3岁 7．以下说法正确的是（C）。
第一章练习题 一单项选择题 1心理是人脑的机能，是对客观现实（）的反映。 A.直观 B.客观 C.概括 D.能动 2.研究学前心理学的基本原则不包括哪一原则（） A.客观性 B.能动性C活动性 D.发展性 3下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一（） A. 个体心理的发生学前儿童心理发展的一般规律 C种系心理的发生学前时期心理过程和个性的发展 4学前儿童心理学的研究内容之一是（） A.个体心理的发生 B.种系心理的发生 C.群体心理的发生 D.人类心理的发生 5现行对儿童心理发展阶段的划分中，3~6、7 岁通常被称为（） A.婴儿期 B.先学前期C学前期D.学龄期 ~6 岁儿童心理的发展规律是（） A .心理学的研究对象B.发展心理学的研究对象 C教育心理学的研究对象 D.学前儿童心理学的研究对象 7 前儿童心理学研究对象的年龄段是（） —6、7 岁一6、7 岁一1 2 岁一18 岁 8儿童心理学中的“儿童”一般是指（） A. 0?6岁 B. 0?12岁 C. 0?15岁 D. 0?18岁 9根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分，先学前期的年龄范围是指（）A. 0~6 月B. 6~12 月C. 1~3 岁D. 3~6 岁 10我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3－4岁儿童属于（） A.先学前期 B.幼儿中期 C.幼儿初期 D.幼儿晚期 11在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并 研究儿童心理的变化，这种方法称为（） A.观察法 B.自然实验法 C.测验法 D.调查访问法 12研究学前儿童心理时，应当根据各种途径获得的资料，而不是自己的想当然，这样才符 合研究儿童心理的（） A.主观性原则 B.活动性原则 C.客观性原则 D.发展性原则 13学前儿童心理，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析，这符合 A.活动性原则 B.客观性原则 C.发展性原则 D.教育性原则 14儿童的心理是不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止 地看问题，这反映的是（） A.客观性原则 B.活动性原则C发展性原则 D.因材施教的原则 15随着年龄的增长和生理的不断成熟，其心理会有所变化。因此，我们必须从这种变化中 对儿童的心理进行研究，这主要是遵循了儿童心理研究的（） A. 实践性原则 B. 活动性原则 C. 发展性原则 D. 教育性原则 16哪个原则不是研究学前儿童心理的基本原则（） A.客观性 B.活动性C发展性D.高效性 17以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（） A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 18.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）
学前心理学复习重点集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
1.学前儿童注意发展的特征：一、原始的注意行为——条件的定向注 意。二、无意注意的最初形态和发展（1.最初形态——定向注意2.发展——选择性注意）三、有意注意发展的三个阶段（1.儿童的注意是由成人的言语和指令引起和调节的。2.儿童通过自言自语来控制和调节自己的行为。3.运用内部言语指令指控和调节自己的行为。） 2.学前儿童注意的发展——无意注意为主、有意注意转折发展。一、学 前儿童无意注意的发展（1.一岁以前婴儿注意发展以无意注意为主。 2.1-3岁儿童，无意注意为主，范围有所扩大，稳定性有所增长。 3.3-6岁儿童，无意注意为主，有意注意逐渐发展。）1.小班幼儿的 无意注意占优势，新奇强烈的刺激容易引起他的注意，但注意容易被其他新奇的刺激所转移。2.中班幼儿无意注意进一步发展而且比较稳定，对于感兴趣的事物，能够较长时间的保持注意。3.大班幼儿无意注意进一步发展，对于干扰其无意注意的活动，表示不满，并设法排除。二、学前儿童有意注意的发展：1.婴儿末期，有意注意开始逐渐萌芽。2.1-3岁儿童，有意注意的发展比较缓慢。3.3-6岁儿童，有意注意逐渐形成和发展。（小班有意注意时间为3-5分钟。中班有意注意时间为10分钟。大班有意注意的时间为15分钟。） 3.学前儿童注意品质的发展：1.注意的范围不断扩大。2.注意的稳定性 不断提高。3.注意的分配能力不断增强。4.注意的转移动力不断发展。 4.学前儿童注意分散的原因：1.无关刺激过多。2.疲劳。3.目的要求不 明确。4.注意不善于转移。无意注意和有意注意没有并用。
《学前心理学》重要概念·术语解释 1、实验室实验法：在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。 2、教育心理实验法：是把学前儿童心理的研究和教育过程结合起来的一种方法。它是自然实验法的一种重要形式。 3、学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。 4、心理：是人脑对客观现实能动的反映。 5、儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 6、关键期：儿童成长过程中，容易形成某种心理特征或发展某种能力的时期，称为儿童心理发展的关键期。主要表现在语言发展和感知觉方面。 7、儿童心理发展的敏感期或最佳期：是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。 8、最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 9、年龄特征：是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。 10、儿童年龄特征：是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 11、转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。 12、危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。 13、选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。 14、无意注意：指没有预定目的，也不需意志的努力、自然而然产生的注意。是不自主的、被动的注意。 15、注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。它是注意的一种重要品质，使幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证。 16、注意：心理活动对一定对象的指向和集中。是人的心理活动的一种能动的积极的状态。 17、注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的时间片断中所能清楚地知觉到的事物的数量。 18、有意注意：指有预定目的，必要时还需要付出一定意志努力的注意。2岁以后有意注意开始萌芽，幼儿期开始发展。 19、注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动。 20、适应：是指感觉因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。 21、对比现象：同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。 22、视觉敏度：是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 23、颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。 24、色盲：是颜色视觉异常。可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。 25、感觉：心理学上的感觉，是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、动觉与平衡觉等。感觉属简单的心理现象。 26、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。 27、时间知觉：是指对客观现象的延续性和顺序性的反映。 28、幼年期健忘：是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象。 29、无意记忆：是指没有目的和意图、自然而然发生的记忆。 30、有意记忆：是指有明确记忆目的和意图的记忆。 31、记忆恢复：指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。 32、工作记忆：是指在短时间记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验来联系起来的记忆。在幼儿期随着年龄的增长，工作记忆的能力越来越高。 33、机械记忆：是指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的机械重复的方式进行的记忆，也就是平常所说的“死记硬背”。 34、意义记忆：是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，因此也称为理解记忆或逻辑记忆。 35、记忆：是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。 36、保持：指已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程，是识记和恢复(再认和再现)的中间环节。 37、识记：是把感知或体验过的东西“记”下来的过程，也就是获得和积累经验的过程。 38、恢复：是指把头脑里的知识经验重新呈现或提取出来的过程。记忆恢复又包括两种形式：再认和再现（回忆） 39、再认：是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。 40、回忆：是指识记过的事物并没有再次出现，由于其他事物的影响而使这些事物在头脑里呈现出来的过程。 41、表象：是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。 42、遗忘：是指对识记过的材料不能再认或回忆，或者再认或回忆时发生错误。 43、生理成熟（又叫生理发展）：是指身体结构和机能生长发育的程度和水平。 44、前摄抑制和倒摄抑制：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。相反，后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用就叫倒摄抑制。 45、形象记忆：是根据具体的形象来记忆各种材料。 46、语词记忆：是通过语词的形式来记忆材料。 47、想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。形象性和新颖性是想象活动的两大基本特点。 48、无意想象：是一种没有预定目的、不自觉的想象。 49、有意想象：是根据一定目的、自觉进行的想象。 50、再造想象：是据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。 51、思维：指人脑对客观事物的概括和间接的反映。 52、直接判断：主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工。
学前心理学选择题汇总 1.一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或者品质的独特结合是（B）。 A性格B个性C自我意识D理想 2.幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映了幼儿（D）。 A情感的发展B社会认知的发展C感觉的发展D个性的发展 3.个性的调节系统以（D）为核心。 A需要B动机C兴趣D自我意识 4.（A）的成熟标志着幼儿个性的成熟。 A自我意识B信念C性格D世界观 5.个性倾向性的基础是（B）。 A信念B需要C兴趣D动机 6.（C）集中反映了人的心理面貌的独特性，主要包括气质、性格、能力等。 A个性的调节系统B个性倾向性C个性心理特征D心理过程 7.个性的（D）是个性最本质的属性。 A稳定性B整体性C独特性D社会性 8.个性形成的最初阶段是（C）。 A婴儿期B先学前期C幼儿期D学龄初期 9.幼儿（B）岁左右，个性逐步萌芽。 A1B2C3D4
10.对幼儿来说，个性发展的主要内容是（B）开始形成。 A自我意识B个性特征C调控系统D情绪状态 11.孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。这是（B）教养方式的特点。 A权威型B放纵型C民主型D专制型 12.个性系统中最重要的组成部分是（B），它制约着个性的发展。 A自我评价B自我意识C自我调节D自我认识 13.幼儿自我意识萌芽的最重要的标志是（A）。 A掌握代名词“我”B掌握代名词“你”C掌握代名词“他”D分清自己及他人 14.“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是（D）。 A独立性的B个别方面的C多方面的D依从性的 15.一个人特有的、相对稳定的心理活动的动力特征是指人的（D）。 A性格B能力C个性D气质 16.孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是（D）的差异。 A言语特征B记忆过程C思维特征D气质类型 17.有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行为，这类幼儿的气质类型比较倾于（C）。 A抑郁质B多血质C胆汁质D黏液质 18.某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质类型基本属于（B）。 A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质
《学前心理学》具体知识点整理 1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的儿童心理学的诞生。 2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。 4．观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观察。 5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。如“绘人测验”。 7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。9．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。 10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。 11．4-5个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手（视触）协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12．5-6个月的孩子开始认生。6-12个月，五指分工出现。 13．母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期，明显的交往行为——“天真活跃反应”出现了。 14．人类特有的语言、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 15．4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16．感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强上。 17．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150的视力，也就是说新生儿在20英尺处才能看到视
《学前心理学》复习提纲 一、名词解释 1、儿童心理发展的年龄特征 2、儿童心理的最近发展区 3、自我意识 4、关键期 5、转折期和危机期 二、简答题 1、试说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。 2、学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面? 3、简述学前儿童记忆发展的趋势。 4、简述幼儿性格的年龄特点。 5、简要说明学前儿童再造想象的特点。 6、教师如何在实践中培养幼儿的情绪。 7、简述5～6岁儿童心理发展的主要特点。 三、论述题 1、根据学前儿童思维发展的趋势，谈谈幼儿教师应怎样开展教学工作? 2、举例说明幼儿记忆发展的特点。 3、试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。 4、请结合幼儿的实际情况阐述4～5岁儿童心理发展的主要特征。 5、举例说明幼儿性格的年龄特点。 四、案例分析 1、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她边有声有色、抑扬顿挫地讲解故事情节，边演示活动教具，同时伴随相关的轻音乐…… 假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。2、小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是，小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画和解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。 试问小明父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。 3、卓尔的母亲是下岗女工，她很重视对卓尔的教育，在卓尔刚会说话时就教他数数和认字，但让母亲难堪的是：一次家里来了客人，母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔却拿了三个，卓尔的母亲开始担心卓尔的聪明程度。 试问卓尔母亲的担心有道理吗？你能为卓尔的母亲提出哪些建议？ 4、请判断下面这个幼儿的气质类型并说明教师应该怎样引导和教育此类幼儿？
学前心理学试题 1 课程代码：00384 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.孩子刚出生时，最发达的感觉是（） A. 嗅觉 B. 听觉 C. 味觉 D. 痛觉 2.幼儿最容易辨别的几何图形是（） A. 三角形 B. 圆形 C. 长方形 D. 半圆形 3.儿童最初的情绪反应是与（） A. 尊重的需要相联系的 B. 归属和爱的需要相联系的 C. 生理需要相联系的 D. 自我实现的需要相联系的 4.婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，以后才会用手指去拿东西。动作发展的这种规律属于（） A. 从整体到局部的规律 B. 首尾规律 C. 近远规律 D. 大小规律 5.儿童开始使用单词句的时间一般是在（） A. 0.5岁～1岁 B. 1岁～1.5岁 C. 1.5岁～2岁 D. 2岁～3岁 6.父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于（）A. 民主型B. 专制型 C. 放任型 D. 溺爱型 7.先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（） A. 可逆性 B. 不守恒性 C. 守恒性 D. 自我中心化 8.幼儿最初的想像都属于（） A. 有意想像 B. 创造想像 C. 幻想 D. 再造想像 9.认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。这种观点是（） A. 成熟势力说 B. 二因素论 C. 环境决定论 D. 复演说 10.在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（）
福师1203考试批次《学前心理学》复习题及参考答案 注：本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。 本复习题页码标注所用教材为： 教材名称单价作者版本出版社 学前心理学21.5 陈帼眉2000年6月第1版北京师范大学出版社 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 福师1203考试批次《学前心理学》复习题及参考答案一 一、选择题（每小题2分，共30分） 1．自然实验法的特点是（B）。 A、所有实验条件是严格控制的 B、实验的整体情境是自然的，但某些条件是受控制的 C、在儿童的正常生活条件中观察其行为 D、根据一定的实验项目和量表，查明儿童心理发展的差别 2．手的真正的触觉探索产生标志是（D）。 A、神经活动参与 B、口腔与手的协调 C、手与脚的协调 D、眼手协调 3．儿童的再认要比再现（A）。 A、发展早并好于再现 B、发展晚，但好于再现 C、发展晚，但比再现差 D、发展早，但比再现差 4．儿童心理发展的年龄特征是指（C）。 A、同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征 B、和儿童生理成熟有关的年龄特征 C、儿童在每个年龄阶段中形成并表现出一般的、典型的、本质的心理特征 D、每个具体儿童的个别差异 5．学前儿童想象萌芽的表现形式是（A）。 A、动作和语言 B、记忆和动作 C、记忆和语言 D、语言和情景 6、昔日同窗情，至今常怀念，这属于（B ）
A、运动记忆 B、情绪记忆 C、形象记忆 D、语词记忆 7、儿童从5岁开始特别喜欢提问，对回答结果十分关心，并由此相应产生愉快、满足或失望、不满等情绪，这表明此时期幼儿已明显出现了（C ） A、道德感 B、美感 C、理智感 D、自我效能感 8、吴承恩在《西游记》中描写的孙悟空、猪八戒、沙和尚的形象是属于（D ） A、无意想象 B、幻想 C、再造想象 D、创造想象 9.（ A ）又称强直性颈部反射。 A . 击剑反射 B . 抓握反射 C . 惊跳反射 D . 游泳反射 10.注意的（ A ）是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。 A . 指向性 B . 集中性 C . 特质性 D . 顺序性 11.（ B）指区别颜色细致差异的能力，亦称为辨色力。 A . 视敏度 B . 颜色视觉 C . 空间视觉 D . 形状视觉 12.儿童最初出现的记忆全都是（C）性质的记忆。 A．识记B．保持C．再认D．回忆(再现) 13.幼儿园教师常常把刚入园的哭着找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为(C)。 A、老师不喜欢哭闹的孩子 B、该幼儿不适合上幼儿园 C、幼儿的情绪容易受感染 D、幼儿常常处于激动的情绪状态 14. 幼儿看到故事书当中的“坏人”，常常会把它抠掉，即用动作把“坏人”去掉，造成这种行为的主要原因是（D ） A．幼儿的情绪是完全表露于外的 B．幼儿不会调节自己的情绪表现 C．幼儿的情绪已趋稳定 D．幼儿的情绪具有冲动性 15.儿童自我意识的萌芽大约出现在（B ）。 A．1岁之前 B．2岁左右 C．3岁左右 D．3～6岁 二、名词解释（每小题5分，共25分） 1．关键期 考核知识点：关键期，参考书籍P26。
一、概念： 学前儿童心理学：是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学,主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。 二、填空、判断、选择： 科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(w·Preyer)的《儿童的心理》一书的出版为标志。 儿童心理的发展是指从初生到成熟时期(一般指0—18岁)心理的发展。从初生到进入小学之前是广义的学前时期(0—6岁)。学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。 学前心理学是发展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。 发展心理学的对象主要是儿童心理的发展,研究儿童心理发展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。 学前儿童心理学的内容：(一)个体心理的发生 (二)学前儿童心理发展的一般规律 (三)学前时期心理过程和个性的发展。 科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导 学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，应该完成两个主要任务：第—个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。 儿童心理学(包括学前儿童心理学)是一门实践性很强的学科。它的实践性表现在它和社会实践有密切的联系。它来源于社会实践，又必须为社会实践服务。1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。2．学前儿童心理学必须为实践服务。 一、概念： 1、观察法：是研究学前儿童的基本方法。运用观察法了解学前儿童,就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情和行为等,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。 2、测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异,也可用于了解不同年龄心理发展的差异。 3、调查访问法：是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童心理的表现。 4、自然实验法：儿童心理实验的一种方法。即在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某些条件，来引起并研究儿童心理变化的方法。 5、作品分析法：是通过分析儿童的作品(如手工、图画等等)去了解儿童的心理。由于幼儿在创造活动过程中往往用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以脱离幼儿的创造过程来分析儿童作品，难以充分了解其心理活动。对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行。也有一些比较成功的幼儿作品分析法，如“绘人测验”。 二、填空、判断、选择： 辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。 研究学前儿童心理学必须遵循的原则：（1）客观性原则；（2）活动性原则；（3）发展性原则。 研究学前儿童心理常用的实验法有两种,即实验室实验法和自然实验法。 学前儿童心理的研究可以分为各种类型。以研究时间为标堆，可以分为纵向研究和横断研究，以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。 观察法是研究学前儿童的基本方法 根据不同的观察目的，观察的对象和范围有所不同以下各种抽样方式。 1．开 放式抽样 2．封闭式抽样3．时间抽样 所谓间接观察法，是指研究者并不是直接观察研究对象的心理表现和行为，而是通过其它途径来了解。其中包括调查访问法，问卷法等等。 运用观察法研究学前儿童心理必须注意的问题：（1）制定观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响。要尽量使儿童保持自然状态。（2）观察记录要详细、准确、客观。（3）对学前儿童的观察应反复多次进行。 一、填空、判断、选择： 人出生后的第一年，称为婴儿期。这一年是儿童心理开始发生和一些心理活动开始萌芽的阶段。儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是人生第一年。 从初生到满月，称为新生儿期。 儿童先天带来了应付外界刺激的本能——各种各样的无条件反射。无条件反射有十多种。例如，吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。 无条件反射是一种本能活动，实际上是一种生物性活动，不是心理活动。条件反射既是生理活动，又是心理活动。条件反射的出现也可以说是个体心理活动的发生。 儿童最早条件反射出现的时间，或者说第一个条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。 儿童出生后第1个月，心理已经发生。 儿童最初对外界的认知活动，突出表现在感觉的发生和视觉、听觉的集中上。 从满月到半岁，称为婴儿早期。 从半岁到周岁称婴儿晚期。 1—3岁称为先学前期。 1—3岁儿童学习使用工具有一个发展过程，大致经过四个基本阶段。第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。第三阶段：主动去重复有效动作。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。 人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2 岁左右形成的。 独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2—3年心理发展成就的集中表现。 从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故称为学前期或幼儿期。 3—4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是： (一)生活范围扩大(二)认识依靠行动(三)情绪作用大(四)爱模仿 4—5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是：(一)活泼好动(二)思维具体形象(三)开始接受任务(四)开始自己组织游戏 百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今还适用于当代儿童，说明儿童心理发展的年龄特征具有稳定性。 在城市长大的儿童，与在偏僻农村长大的同龄儿童相比，其心理特征具有明显区别，说明儿童心理发展的年龄特征具有可变性。 现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的实际年龄。超常儿童特点的是心理年龄大于实际年龄。 3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这说明这个时期孩子处于危机期。教育学上的“跳一跳可以摘到桃子"的意思是最近发展区。 儿童心理发展的基础是本能。 孩子刚出生时,最发达的是味觉。 儿童在心理发展的转折期容易出现对成人的反抗行为。 在儿童心理发展过程中，转折期是必然出现的，但危机期不是必然出现的。 儿童心理发展的关键期主要表现在儿童语言发展和感知觉方面。 新生儿视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。 言语开始出现萌芽最早是在6个月以后。 真正形成人类心理特点的时期是先学前期。 儿童的认生现象开始出现于5~6个月。 学前儿童思维的典型特点是具体形象性。 二、简答： 1 、1~3岁儿童心理特征是什么？ (l)学会直立行走； (2)学习使用工具； (3)言语和思维真正发生； (4)出现最初的独立性。 2、3~4岁儿童心理特征是什么? (3一4岁)在幼儿园称小班，其特点突出表现在: （I）最初步生活自理； (2)认识依靠行动。认识活动是具体的依靠动作和行动进行,思维是认识活动的核心,即“直观行动思维”。 (3)情绪作用大。心理活动情绪性极大,认识过程主要受情绪及外界事物左右,不受理智支配。 (4)爱模仿。模仿性突出,模仿也是幼儿主要学习方式。 3、4~5岁儿童心理特征是什么？ (I)更加活泼好动; (2)思维具体形象;(3)开始接受任务; (4)开始自已组织游戏。 4、5~6岁儿童心理特征是什么? (l)好问好学,有强烈的求知欲和学习兴趣; (2)抽象思维能力开始萌芽。大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽; (3)开始掌握认识方法。出现有意地自觉控制和调节自已心理活动的能力,认知方面有了方法。运用集中注意的方法,有意记忆的运用。 (4)个性初具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。 5、儿童心理在何时发生? 发生的标志是什么? 答：（1）新生儿期是心理发生的时期。（2）件反射的形成是心理发生的标志之一。出生两周左右的新生儿出现了食物性条件反射。感觉的出现也是心理发生的又一标志。新生儿有敏感的皮肤觉、嗅觉、味觉、听觉等感觉心理。 三、案例题： 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。 这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？ 案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。其主要的心理特征是：容易产生强烈的情绪表现；出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。 一、概念： l.感觉:指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映,属于简单的心理现象,主要与生理作用相关系。包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。 2.知觉:指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。它以感觉为基础,但并非感觉成分的简单相加,而是对感觉所提供信息的加工,反映刺激代表的意义,受经验影响,因此,对同一事物的知觉会有所不同。 3.视觉敏度:指精确地辨别细致物体或处于一定距离的物体的能力,也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力,即通常所说的视力。 4、视崖实验：为了证明小婴儿是否有深度知觉沃尔克和吉布森所做的实验。他们在一个平台上设计有立体图案的方格，使平台的一边看起来是深沟，让六个月以上的婴儿从浅的一边爬向深的一边，大多数婴儿爬至边缘处拒绝爬向深的一边或者转头回来，即使母亲在深的一边呼唤，婴儿也拒绝爬过去，说明6个月大的婴儿也具有深度知觉。 二、填空、判断、选择： 感知觉是人生最早出现的认识过程。两岁前依靠感知认识世界。感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位。 学前儿童感知发展的趋势：(一)感知的分化日益细致(二)感知过程趋向组合和协调(三)感知过程概括化和系统化 (四)感知过程的主动性不断加强(五)感知过程的效率不断提高 学前儿童感知发展的主要阶段：(一)原始的感知阶段 (二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段(三)掌握感知标准和观察方法阶段。 视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一。儿童视觉的发展表现在视觉敏度和颜色视觉两个方面。视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。整个学前期，儿童的视力不断增长。 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。实际上，颜色视觉与有关颜色概念的掌握已不可分。 爱玛斯(Eimas1971)用“习惯化”与“去习惯化”来判断儿童的听觉表现，最早发现感觉协调现象的是魏泰默(Wertheimer，1961)。许多人认为，感知协