甘肃省普通高等学校招生考试改革方案 甘肃省普通高等学校招生考试改革方案（试行） 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(中发〔2010〕12号)和教育部《关于普 通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔2008〕4号)精神，按照《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》(甘政办发〔2010〕45号)有关要求，结合我省实际，特制定本方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，本着有利于实施素质教育、有利于推进高中课程改革、有利于高等学校选拔人才、有利于维护社会和谐稳定的原则，充分发挥高考在深化教育改革、推动教育发展中的导向作用，促进教学、考评与选拔有效结合，逐步实现旧高考模式与新课改后高考模式的平稳过渡。二、基本原则从省情实际出发，坚持普通高等学校招生考试改革与高中课程改革相结合，坚持国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，坚持普通高等学校考试改革与录取模式改革相结合，逐步建立与学生综合素质评价制度、普通高中学业水平考试制度和高校招生考试制度相配套的科学、全面、多元化的评价体系以及多样化的选拔录取机制，推进新旧高考模式平稳过渡和顺利衔接，确保高考顺利进行。三、考试与管理(一)考试模
式。考试采取“3+理科综合”和“3+文科综合”的国家统一考试模式。其中，“3”指语文、数学(分文科数学、理科数学)、外语3个科目，“理科综合”包括物理、化学、生物3个科目，“文科综合”包括思想政治、历史、地理3个科目。(二)试题命制与考试内容。 1.试题命制。甘肃省普通高等学校招生统一考试科目使用教育部考试中心命制的试题。命题以教育部考试中心当年颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的考试说明》为依据。 2.考试内容。各科目考试均以教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》及《普通高中课程标准(实验)》规定的必修模块和部分选修模块为主要内容。其中，选修模块的考试内容限定在《甘肃省普通高中选修I课程实施指导意见》(甘教基〔2011〕27号)规定的限选模块范围内(详见附件)。(三)卷面分值与考试时间。各科目考试成绩均以原始分数呈现，卷面总分值为750分。 1.语文科目卷面分值为150分，考试时间为150分钟。 2.数学科目(分文科数学和理科数学)卷面分值为150分，考试时间为120分钟。 3.外语科目卷面分值为150分(其中听力分值30分)，考试时间为120分钟。 4.文科综合科目卷面分值为300分，考试时间为150分钟。其中，历史、地理、思想政治科目试题的卷面分值均为100分。 5.理科综合科目卷面分值为300分，考试时间为150分钟。其
全国人才工作会议召开以来，按照中央人才工作领导小组的统一部署，在教育部党组的高度重视和正确领导下，全国高等教育系统大力实施“人才强校”战略，高等学校高层次人才队伍建设正在向纵深发展，人才工作组织领导体制不断完善，人才工作的抓手不断强化，人才经费投入力度不断加大，人才队伍建设取得积极成效。大力实施“人才强校”战略和高校高层次创造性人才计划，加强高校人才队伍建设，努力营造有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才的制度环境，迫切需要进一步转换高校用人分配机制，不断深化高校人事制度改革。 深化高校人事制度改革要树立和落实科学的发展观，准确把握《中共中央办公厅深化干部人事制度改革纲要》《中组部人事部关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》以及《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》关于推进事业单位人事制度改革的总体部署和要求，结合高校实际情况和特点，有针对性地解决高校改革与发展过程中面临的重点、难点问题。我认为，当前深化高校人事制度改革应着重研究和思考以下几方面的问题，以求得重点突破，稳步推进。 一、增强用人机制活力，深化教师聘任制改革 推进教师聘任制是《教师法》《高等教育法》的法律规定，是贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神的迫切要求，符合国家事业单位人事制度改革的方向，是实施“人才强校”战略，加强高校教师队伍建设的重要措施，是关系高校改革和发展战略全局的重要问题。 当前，高校深化教师聘任制改革的时机更为有利。一是在长江学者奖励计划的带动下和2000年教育部与中组部、人事部联合下发的《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》指导下，一批高校开展了以人事分配制度改革为核心的内部管理体制改革，加大薪酬制度改革的力度，探索建立了以国家基本工资、岗位津贴和业绩奖励等为主要内容的收入分配办法，高校教师的经济待遇有了明显改善，增强了高校教师职业的吸引力。二是在1999年以来高校连续扩招的大背景下，多数高校教师数量相对短缺，在这种形势下推进教师聘任制改革，学校人员调动分流的压力相对较小，有利于高校转换教师任用机制时的平稳推进。三是北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、中山大学、华中科技大学等部分高校和上海、北京等一些地方高校进行的教师聘任制的改革尝试和探索，为整体推进高校教师聘任制改革奠定了良好基础，积累了宝贵的经验。四是教育、科研、卫生等事业单位整体或局部改革逐步完善，为加快推进高校教师聘任制改革营造了较为有利的人事政策环境。 2003年以来，教育部在认真总结前几轮高校人事制度改革经验的基础上，广泛调研直属高校教师聘任制改革工作进展情况，不断吸取高校人事制度改革新的成果，加快了对推进直属高等学校教师聘任制改革相关政策、制度的研究步伐与进程。“建立学术生涯早期的竞争淘汰与晚期的职业保护相结合的用人机制”、“向优秀学术人才进行政策倾斜”、“推行教师岗位分类管理”、“实行教师公开招聘”、“教师聘任管理重心下移”、“教师聘任工作中充分发挥教授的作用”、“淡化资格评审，强化岗位聘任”、“推进灵活多样的弹性用人机制”等一系列深化改革的思路成为新一轮改革的关键词和主要内容。 由教师任命制转向教师聘任制，最终实现人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低，这是一个渐进式的改革过程。当前阶段，教师聘任制改革应重点突出以下七个方面的转变。一是由封闭式管理向开放式管理转变。实现教师聘任制改革，打破了计划经济体制下的教师任用管理上的封闭性，建立起面向社会开放的教师管理系统。开放式的教师管理主要体现在几个方面：（1）全面推行公开招聘制度，建立起校外人员通过平等竞争进入高校的通道；（2）实行校内外相结合的同行专家评审制度，增强了学术评价的客观性和公正性；（3）改善学缘结构，逐步减少直接选留本校毕业生的比例，逐步实现新聘教授、副教授有在校外工作、学习的经历；（4）通过推进人事代理制度，淡化了教师与学校之间的行政隶属和人身依附关系。
985大学名单排名一览表 全国共有39所985大学参与了排名，主要依据上海软科高考生源质量得分排名，其中排名第一的是清华大学，排名第二的是北京大学，排名第三的是中国科学技术大学，以下是全国所有985大学排名具体榜单，供大家参考。 排名名称所在地生源质量分 1 清华大学北京100 2 北京大学北京96.4 3 中国科学技术大学安徽92.1 4 复旦大学上海91.5 5 中国人民大学北京90.8 6 上海交通大学上海90.5 7 南京大学江苏88.4 8 同济大学上海87 9 浙江大学浙江86.3 10 南开大学天津85.9 11 北京航空航天大学北京85.4 12 北京师范大学北京85.1 13 武汉大学湖北84.4 14 西安交通大学陕西83.6 15 天津大学天津82.5 16 华中科技大学湖北82.4 17 北京理工大学北京82.1 18 东南大学江苏81.8 19 中山大学广东81.1 20 华东师范大学上海79.4 21 哈尔滨工业大学黑龙江 78.2 22 厦门大学福建77.9 23 西北工业大学陕西77.1 24 中南大学湖南76 25 大连理工大学辽宁75.8 26 四川大学四川75.7 27 电子科技大学四川75.4 28 华南理工大学广东74.8 29 吉林大学吉林74.4 30 湖南大学湖南74.2 31 重庆大学重庆73.8 32 山东大学山东73.4 33 中国农业大学北京71 34 中国海洋大学山东70 35 中央民族大学北京69.8 36 东北大学辽宁69
37 兰州大学甘肃68.7 38 西北农林科技大学陕西62.1 暂无国防科技大学湖南暂无 211大学名单排名一览表 全国共有116所211大学参与了211大学排名，其中排名第一的是清华大学，排名第二的是北京大学，排名第三的是中国科学技术大学，排名前10的还有复旦大学、中国人民大学、上海交通大学、南京大学、同济大学、浙江大学、上海财经大学，以下是211大学名单排名具体榜单： 排名名称所在地生源质量分 1 清华大学北京100 2 北京大学北京96.4 3 中国科学技术大学安徽92.1 4 复旦大学上海91.5 5 中国人民大学北京90.8 6 上海交通大学上海90.5 7 南京大学江苏88.4 8 同济大学上海87 9 浙江大学浙江86.3 10 上海财经大学上海86.2 11 南开大学天津85.9 12 北京航空航天大学北京85.4 13 中央财经大学北京85.2 14 北京师范大学北京85.1 15 武汉大学湖北84.4 16 对外经济贸易大学北京84.2 17 西安交通大学陕西83.6 18 天津大学天津82.5 19 华中科技大学湖北82.4 20 北京理工大学北京82.1 21 东南大学江苏81.8 22 北京外国语大学北京81.8 23 中山大学广东81.1 24 中国政法大学北京80.8 25 华东师范大学上海79.4 26 哈尔滨工业大学黑龙江 78.2 27 北京邮电大学北京78.2 28 厦门大学福建77.9 29 上海外国语大学上海77.5 30 西北工业大学陕西77.1 31 西南财经大学四川76.6 32 中南大学湖南76 33 大连理工大学辽宁75.8
北京市高校名单大全（含本科高校专科高校民办及成人高校） 教育部批准的北京市普通高等学校名单（截止2009年6月19日）北京市（81所） 1 北京大学教育部北京市本科 2 中国人民大学教育部北京市本科 3 清华大学教育部北京市本科 4 北京交通大学教育部北京市本科 5 北京科技大学教育部北京市本科 6 中国石油大学教育部北京市本科 7 北京邮电大学教育部北京市本科 8 华北电力大学教育部北京市本科 9 北京化工大学教育部北京市本科 10 中国农业大学教育部北京市本科 11 北京林业大学教育部北京市本科 12 北京中医药大学教育部北京市本科 13 北京师范大学教育部北京市本科 14 北京外国语大学教育部北京市本科 15 北京语言大学教育部北京市本科 16 对外经济贸易大学教育部北京市本科 17 中央财经大学教育部北京市本科 18 中国政法大学教育部北京市本科 19 中央民族大学国家民委北京市本科 20 中国人民公安大学公安部北京市本科 21 北京协和医学院卫生部北京市本科 22 北京体育大学国家体育总局北京市本科 23 北京理工大学工业和信息化部北京市本科 24 北京航空航天大学工业和信息化部北京市本科 25 北京信息科技大学北京市北京市本科 26 北京工商大学北京市北京市本科 27 北京联合大学北京市北京市本科 28 北京工业大学北京市北京市本科 29 北方工业大学北京市北京市本科 30 首都医科大学北京市北京市本科 31 首都师范大学北京市北京市本科 32 首都经济贸易大学北京市北京市本科 33 中国传媒大学教育部北京市本科 34 国际关系学院教育部北京市本科 35 中央美术学院教育部北京市本科 36 中央戏剧学院教育部北京市本科 37 中央音乐学院教育部北京市本科 38 北京电子科技学院中央办公厅北京市本科 39 外交学院外交部北京市本科 40 中国劳动关系学院中华全国总工会北京市本科 41 中国青年政治学院共青团中央北京市本科
2020年普通高等学校招生全国统一考试 历史部分 注意事项： 1．答题前，考生务必用0．5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、考生号、县区和科类写在答题卡和试卷规定的位置上。 2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选途其他答案标号。写在试卷上无效。 3．第Ⅱ卷必须用0．5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 一、选择题：本题共12小题，每小题4分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一 项是符合题目要求的。 24．图5为不同时期的部分货币，据图可知，其形制变化的共同原因是 商周贝币春秋战国布币汉五铢钱 图5 A．铸铁技术的进步B．商品交易的需要 C．审美观念的不同D．国家统一的推动 25．东汉末年，曹操在许下和各地置田官，大力发展屯田，以解决军粮供应、田亩荒芜和流民问题。“数年中所在积粟，仓廪皆满。”曹操实行屯田，客观上 A．助长了大土地所有制B．推动了农业商品化进程 C．促进了中原人口南迁D．缓和了社会的主要矛盾 26．唐代书法家张旭曾说：“始吾闻公主与担夫争路，而得笔法之意。后见公孙氏舞剑器，而得其神。”据此可知，张旭书法呈现出 A．书写结构的严整性 B．书写气象的灵动性
C．书写笔画的繁杂性 D．书写技法的内敛性 27．明万历年间，神宗下令工部铸钱供内府用，内阁首辅张居正“以利不胜费止之”。神宗向户部索求十万金，张居正面谏力争，“得停发太仓银十万两”。这反映出当时 A．内阁权势强大B．皇权受到严重制约 C．社会经济凋敝D．君权相权关系紧张 28．面对外商轮船航运势力进一步扩展，李鸿章认为：“各口岸轮船生意已被洋商占尽，华商领官船另树一帜，洋人势必挟重资以侵夺”，因此“须华商自立公司，自建行栈，自筹保险”。这表明 A．商战成为对外交往中心 B．清政府鼓励民间投资设厂 C．求富以自强方针的改变 D．洋务派准备创办民用企业 29．清帝退位诏书稿由南京临时政府拟订，袁世凯收到后擅自在诏书稿上加入“由袁世凯以全权组织临时共和政府”等内容发表。孙中山表示反对，致电袁世凯强调：“共和政府不能由清帝委任组织。”他们分歧的实质体现在 A．是否赞同共和体制 B．政府组建的主导权 C．是否进行社会革命 D．临时大总统的人选 30．1940年代中后期，中国许多工矿企业尽管账面上获得利润，但难以维持再生产，故“很多工厂把囤积原料作为主业，反以生产作为副业”。这说明，当时 A．商业的繁荣带动了工业生产 B．抗日战争的胜利推动生产恢复 C．国统区的经济秩序遭到破坏 D．国民党军阀混战扰乱经济发展 31．1983年，北京四个最大的百货商场与北京市第一商业局签订合同，规定：超额完成利润承包额的，超额部分国家与商场对半分成；完不成利润承包额的，差额部分由企业利润留成和浮动工资弥补。这反映出 A．企业活力逐步得到增强 B．国企改革全面展开 C．市场经济体制目标确立 D．现代企业制度建立 32．1549～1560年，约4776名法国逃难者进入加尔文派控制下的日内瓦，其中1536人是工匠。他们将技术和资金由奢侈品行业投入普通的钟表业，日内瓦逐步发展成为世界钟表业的摇篮。这反映出，当时 A．人文主义传播缓和了社会矛盾B．经济发展不平衡促进技术转移 C．工匠精神决定了城市生活面貌D．宗教改革助推日内瓦经济发展 33．美国建国初期，制宪会议的参加者麦迪逊认为，新宪法授予联邦政府的权力很少，并有
高校人事制度的改革是为了促进高校的发展，下面为大家搜集的一篇“2019年高校人事制度改革”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友! 在现代高等教育体系中，只有少量的研究型大学具备相对完整的教学、科研、社会服务三项职能，大多数的教学型高校及其他类型高校只需履行单一的人才培养职责，这就决定了大多数高校的教师主要从事教学工作，服务于人才培养。即使在研究型大学中，也只是部分教师从事教学、科学研究、社会服务等工作，另外部分教师则只承担教学工作。 正如教学型高校不一定要求教师从事科研一样，研究型大学也没有必要要求每位教师都从事教学工作，僵化地要求教师都必须完成一定的教学工作量，用高校三大职能来要求和考核每一所学校和每一名教师，就教条了。我们必须关注到，高校教师中形成了新的分工模式，不是所有的教师都承担着教学、科研和社会服务三项工作，而是只有少数的教师从事这三项工作、特别是科研工作，而大多数教师则从事教学工作。 可以说，教师队伍已经多元化，这意味着教师评价也要多样化。需要建立有序和操作性强的教师评价体系，对于不同岗位的教师提供不同职业发展平台和晋升渠道，实行不同的考核评价方式，不再用同一把尺子衡量所有的教师。所以，我们不能教条地用高校三大职能来要求和考核每一所学校和每一位教师。教学型高校的师资队伍建设不可盲目向研究型大学看齐，对教师的考核与晋升当以教学为主要指标，切不可以教师发表论文或承担课题为主要标准。研究型大学相比教学型高校，除教学之外，亦重视研究与服务，重视以研究推动人才培养质量，评价指标应更加多元。 近年来，浙江大学决定实施教师岗位分类管理，把教师岗位分为“教学科研并重岗”、“研究为主岗”、“教学为主岗”、“社会服务与技术推广岗”和“团队科研/教学岗”。对不同岗位的教师提出不同的岗位职责要求，实行不同的考核评价方式。改革方案的一个重要设想是，各学院内大约30%的教师将被“分流”到社会服务类岗位，告别学生和学术。在我国现实条件下，这种分类管理虽然有些地方还需商榷，但总体上符合高等教育的发展趋势和建设高水平一流大学的发展需求。 完善教师聘任制度 高校教师聘任制是在高校和教师平等自愿、双向选择的基础上，以聘任合同的形式把岗位设置、任职条件、招聘过程、任用管理、争议处理等环节，同高校和教师双方的责任、权利、义务组合形成的教师任用和管理制度。完善教师聘任制度，有三个方面要格外重视： 第一，科学设置教师岗位是搞好教师聘任制的首要问题，高校应该根据自身的办学目标和条件，从学科发展、人才培养的现实需要和长远要求出发，科学地规划教师岗位、合理配置教师。目前，部分高校还存在着按人设岗，而不是因需设岗的问题，导致一些新兴学科、交叉学科、急需发展学科岗位紧张，同时又有少数学科严重超编的现象。发达国家的高校对空缺职位尤其是对教授空缺职位的控制是极其严格的，一般已有专业的教授职位数量根据专业需要设置，人数相对固定，在专业发展规划没有变化的情况下，只有当现任教授由于调岗、退休等原因空出岗位后，学校才会考虑招聘问题。高校引进人才求贤若渴是好事，但如果引进的人才与学科发展目标相脱节，甚至为引进而引进，不仅于事无补，反而带来诸多负面效应。
简析高校建立科学收入分配制度- 收入分配制度改革是高校人事制度改革的核心内容，涉及到高校每位教职员工的切身利益，特别是高度敏感、现实的经济利益，可谓牵一发而动全身，其改革注定是一个复杂而艰难的工程。但是，诚如李克强总理所言，不干可能不犯错误，但是要承担历史责任。因此，高校应迎难而上，主动作为，积极探索建立更为科学的分配制度。 一、高校科学收入分配制度的内涵 关于科学的涵义，《辞海》的定义是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。可见，科学的内涵精华在于尊重事实和规律。对于高校收入分配制度而言，要尊重收入分配的事实和规律，体现分配科学性，最重要的是把握好效率与公平两大要素。一个科学的收入分配制度必须体现效率，遵循价值规律，同时，还必须充分体现公平。亚当斯的分配公平理论认为，员工既关心自己的绝对报酬，更关心自己的相对报酬，公平就是最好的激励，要把分配公平视为最高意义上的公平正义，给老师们一个公平发展的环境，使他们能够充分施展才华，踊跃为学校的发展尽心尽力。 二、现行收入分配制度存在的突出问题 建国以来，经过不断探索改革，高校分配制度逐步实现了由身份管理向岗位管理的转变，建立了以岗位职责和工作业绩为导向的分配规则，但是在当前的市场经济体制下，也依然存在着较为突出的问题。 (一)整体薪酬水平低，缺乏外部竞争力 近年来，为了达到教育部高校评估对教师结构的要求，也
为了加强师资队伍建设，大多高校在招聘时，往往将学历条件提高到硕士及以上，甚至以人才引进的方式引进高学历、高层次的人才，本科及以下学历人员在高校呈锐减趋势。但是，由硕士、博士等高学历、高层次人才为主组成的高校教师队伍，其薪酬水平整体上偏低，与其专业能力、知识水平极不匹配。据2010年不同行业博士毕业生年收入调查，商业企业从业人员、科研机构从业人员、机关事业单位从业人员年均收入水平分别是高校青年教师的2.33倍、1.65倍和1.18倍。高校教师的薪酬、福利水平明显偏低，缺乏外部竞争力，以致部分教师下海、跳槽等现象屡见不鲜，这对于持续吸引国家最优秀的人才投身于高校教师行列、稳定师资队伍非常不利。 (二)收入差距扩大，不公平感普遍存在 广大青年教师群体虽然教学、科研工作量大，但因其资历有限，评职称的年限不足等原因，导致其职称、职务级别低，在工资收入以及相应的分配中处于不利的地位。相对于工资收入差异，高校教师在科研奖励津贴收入、对外服务收入等方面的收入差异更为显著。拥有一定资历的，特别是学术学科带头人等，收入在滚雪球的效应之下，像是在做立方的乘积，迅速地以翻倍来实现。而多数一线的教学科研人员收入却更像是在做简单的加法。收入差异的悬殊，投入与收入的不成比例必然带来强烈的不公平感，不可避免地挫伤工作积极性。 (三)绩效考核评价体系不科学，利益主体矛盾激烈 科学的绩效考核评价体系应该要能够公平、准确地反映考核期内教职工履行岗位职责的情况和工作业绩的优劣，能够推动教职工持续释放发展潜力，并给予相应的回报。但是，目前各个高校对于考核评价体系还处于一种混乱的认识状态。制定考核指
全国各省市一本大学名单 北京市：北京大学清华大学中国人民大学北京师范大学北京航空航天大学中国农业大学北京理工大学北京科技大学北京交通大学中国协和医科大学中央音乐学院北京邮电大学北京外国语大学北京化工大学中国政法大学北京语言大学北京工业大学中央戏剧学院中央美术学院对外经济贸易大学中央财经大学北京中医药大学北京体育大学北京林业大学中国传媒大学国际关系学院中央民族大学石油大学 上海市：复旦大学上海交通大学同济大学华东师范大学上海财经大学华东理工大学上海第二医科大学上海大学上海外国语大学东华大学 天津市：南开大学天津大学天津医科大学 河北省：中央司法警官学院华北电力大学燕山大学河北工业大学 山西省：太原理工大学山西农业大学 内蒙古自治区：内蒙古大学 辽宁省：大连理工大学东北大学辽宁大学大连海事大学沈阳农业大学辽宁工程技术大学 吉林省：吉林大学东北师范大学延边大学 ~ 黑龙江省：哈尔滨工业大学哈尔滨工程大学东北林业大学东北农业大学大庆石油学院 江苏省：南京大学东南大学中国矿业大学南京师范大学南京航空航天大学南京理工大学南京农业大学苏州大学中国药科大学河海大学江苏大学南京信息工程大学江南大学 浙江省：浙江大学 安徽省：中国科学技术大学安徽大学合肥工业大学 福建省：厦门大学福州大学 江西省：南昌大学江西农业大学 山东省：山东大学中国海洋大学 河南省：郑州大学 湖北省：武汉大学华中科技大学华中师范大学中国地质大学华中农业大学武汉理工大学中南财经政法大学 湖南省：中南大学湖南大学湖南师范大学湘潭大学 广东省：中山大学华南理工大学华南师范大学暨南大学华南农业大学
- 广西壮族自治区：广西大学 重庆市：重庆大学西南政法大学西南师范大学西南农业大学 四川省：四川大学电子科技大学西南交通大学西南财经大学四川农业大学 云南省：云南大学 陕西省：西安交通大学西北工业大学西北大学西安电子科技大学西北农林科技大学陕西师范大学长安大学陕西科技大学 甘肃省：兰州大学 新疆维吾尔自治区：新疆大学 全国重点大学名录重点综合大学(17所) 北京大学内蒙古大学新疆大学复旦大学武汉大学厦门大学中国人民大学吉林大学兰州大学中山大学山东大学湘潭大学南开大学西北大学云南大学四川大学南京大学 重点理工院校（52所） 清华大学华南理工大学中南工业大学北方交通大学电子科技大学成都理工学院北京科技大学西安交通大学重庆建筑大学东南大学北京航空航天大学西安电子科技大学大连海事大学北京化工大学陕西科技大学(西北轻工业学院) 哈尔滨工业大学天津大学中国科学技术大学大庆石油学院东北大学石油大学华东理工大学吉林工业大学武汉水利电力大学南京航空航天大学燕山大学西北工业大学河海大学同济大学北京理工大学浙江大学东华大学中国矿业大学青岛海洋大学南京理工大学南京气象学院中国地质大学江苏理工大学合肥工业大学华中理工大学重庆大学华北电力大学辽宁工程技术大学西南交通大学大连理工大学哈尔滨工程大学北京邮电大学长春科技大学上海交通大学武汉工业大学武汉测绘科技大学湖南大学 ） 重点农业院校（9所） 中国农业大学山西农业大学西北农林科技大学沈阳农业大学南京农业大学江西农业大学华中农业大学华南农业大学西南农业大学 重点医药院校（6所） 中国协和医科大学北京医科大学北京中医药大学上海医科大学中山医科大学华西医科大学 重点林业院校（1所） 北京林业大学 重点财经院校（1所） 对外经济贸易大学 重点艺术院校（1所） 中央音乐学院 重点体育院校（1所） ！ 北京体育大学 重点民族院校（1所） 中央民族大学 重点外语院校（2所）
一、院校选择 1、艺术类31所独立招生院校和13所参考独立招生院校 31所独立院校 中央美术学院中央戏剧学院中央音乐学院中国音乐学院 中国戏曲学院天津音乐学院天津美术学院鲁迅美术学院 上海音乐学院上海戏剧学院南京艺术学院中国美术学院 山东工艺美术学院新疆艺术学院景德镇陶瓷学院西安音乐学院 武汉音乐学院广州美术学院星海音乐学院广西艺术学院 云南艺术学院北京舞蹈学院吉林艺术学院山东艺术学院 四川音乐学院北京电影学院沈阳音乐学院景德镇陶瓷学院 西安美术学院四川美术学院湖北美术学院 13所参考独立院校 清华大学中国传媒大学中央民族大学 东华大学江南大学北京服装学院 天津工业大学复旦大学上海视觉艺术学院浙江传媒学院(仅限播音与主 持艺术、广播电视编导、摄影、 录音艺术4个本科专业) 内蒙古大学(仅限音乐表演、表演、音乐学3个本科专业) 北京印刷学院(仅限视觉传 达设计专业) 苏州大学(仅限视觉传达设 计、环境设计、产品设计、服 装与服饰设计4个本科专业) 浙江理工大学(仅限视觉传达设 计、环境设计、产品设计、服装 与服饰设计4个本科专业) 2、“211”及“985” “211”及“985”高校名单 北京(26所)清华大学北京大学中国人民大学北京工业大学北京理工大学北京航空航天大学 北京化工大学北京邮电大学对外经济贸易大学
中国传媒大学中央民族大学中国矿业大学(北京)中央财经大学中国政法大学中国石油大学(北京)中央音乐学院北京体育大学北京外国语大学 北京交通大学北京科技大学北京林业大学 中国农业大学北京中医药大学华北电力大学(北京)北京师范大学中国地质大学(北京) 上海(9所)复旦大学华东师范大学上海外国语大学上海大学同济大学华东理工大学东华大学上海财经大学上海交通大学 天津(4所)南开大学天津大学天津医科大学河北工业大学 重庆(2所)重庆大学西南大学河北(1所)华北电力大学(保定) 山西(1所)太原理工大学 内蒙古(1所)内蒙古大学 辽宁(4所)大连理工大学东北大学辽宁大学大连海事大学 吉林(3所)吉林大学东北师范大学延边大学 黑龙江(4所)东北农业大学东北林业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工程大学 江苏(11所)南京大学东南大学苏州大学 河海大学中国药科大学中国矿业大学(徐州)南京师范大学南京理工大学南京航空航天大学江南大学南京农业大学 浙江(1所)浙江大学 安徽(3所)安徽大学合肥工业大学中国科学技术大学福建(2所)厦门大学福州大学 江西(1所)南昌大学 山东(3所)山东大学中国海洋大学中国石油大学(华东)河南(1所)郑州大学 湖北(7所)武汉大学华中科技大学中国地质大学(武汉)华中师范大学华中农业大学中南财经政法大学武汉理工大学 湖南(3所)湖南大学中南大学湖南师范大学
广州****学院人事分配制度改革方案 （讨论稿） 为了适应学院改革和发展的需要，全面落实国家关于深化事业单位人事分配制度改革的要求，强化岗位职责和业绩考核，进一步理顺完善院内收入分配机制，充分调动广大教职工的积极性和创造性，根据人事部、财政部《事业单位工作人员收入分配制度改革方案》（国人部发〔2006〕56号）、人事部《事业单位岗位设置管理试行办法》（国人部〔2006〕70号）、《广东省事业单位岗位设置管理实施意见》（粤人社发〔2010〕105号）、《广州市事业单位岗位设置管理实施意见》（穗人发〔2007〕13号）、《广州****学院岗位设置实施方案》（穗科贸〔2011〕35号）、《广州市市属其他事业单位绩效工资实施办法》（穗人社发〔2012〕63号文）等文件精神，结合学院实际，在原分配方案的基础上，特制定本方案。 一、指导思想及基本原则 深化人事分配制度改革的指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻落实党和国家关于人事分配制度改革的方针政策和有关法律法规，全面实施人才强校战略，建立完善以岗位为中心的竞争激励机制，进一步深化学院用人和分配制度改革，创新人事管理分配体制，充分调动和发挥各二级学院、系、部依法依规自主管理、自主办学的主动性和积极性，充分调动全体教职工的积极性和创造性，全面提高学院的办学质量和办学效益，为创建省级示范性高职院校提供强有力的人力资源保障和支撑。深化人事分配制度改革要坚持以下原则：（一）整体构建，分步实施。根据国家和上级的相关文件精神，结合我院实际，确定本次人事分配改革的基本思路是在制度和机制
上实行整体设计，在具体的实施过程中可根据情况分步操作。 （二）科学设岗，强化职责。按照国家关于事业单位岗位设置的有关规定，学院坚持总量控制、优化结构、精简效能、分类分级的原则设置岗位，根据我院专业建设和教学、科研、管理等实际工作的需要进一步明确完善各类各级岗位的职责和工作任务，建立完善我院的岗位职责体系。 （三）按岗定酬，责酬一致。以岗位设置和聘用为基础，强化岗位职责，按岗定薪，以绩取酬，建立和完善院内岗位绩效工资分配制度，实行岗位聘用能上能下、待遇能高能低的岗位激励机制。 （四）强化考核，优绩优酬。在岗位设置的基础上，建立完善针对岗位职责和工作任务的以业绩量化考核为重点的考核机制，考核结果与绩效津贴直接挂钩，充分调动广大教职工的积极性和创造性。 （五）效率优先，兼顾公平。在提高教职工待遇的基础上，适当拉开增量差距，建立国家工资和院内收入双轨运行的分配制度，坚持收入分配向教学科研一线和关键岗位倾斜，统筹兼顾各个方面的利益。 （六）积极稳妥，促进发展。深化人事分配制度改革要有利于全面提升学院教学质量、专业建设、学术科研和管理水平，全面提高办学效益，增强学院综合实力，有利于吸引和稳定高层次、高水平人才，充分调动广大教职工的积极性、创造性，实现学院的办学目标。 二、深化人事分配制度改革的主要内容 学院深化人事分配制度改革的内容主要包括：岗位设置、岗位聘用、岗位考核、岗位收入分配改革等方面。其中岗位设置的内容主要包括定岗位类别、定岗位等级、定岗位总量、定岗位职责、定
高校出版产业改革发展刍议 高校出版社近年来蓬勃发展，“九五”期间，高校出版社一直保持较高的发展速度，部分高校出版社已跻身全国强社行列。但是，高校出版社也面临着很多问题和挑战，特别是我国加入WTO后面临的挑战。一方面在参与经济全球化的过程中，社会生活和思想活动的多样化、多变性和差异性进一步增强，对高校出版社提出了很多新要求和新课题，高校如何增强实力和市场竞争力，在加强与国际出版界交往、合作中，坚持正确方向，弘扬主旋律，充分发挥社会主义思想文化阵地作用尤显重要；另十六大报告中关于“健全现代市场体系，加强和完善宏观调控”的经济发展思想的论述，给高校出版社指明了改革的方向。广西师范大学出版社在1990年以后，一直处在大学出版社综合实力前十名的位置，“九五”期间在全国500多家出版社中排行前五十名。这样的业绩在地方大学中是绝无仅有的。我们能取得这样的成绩，很大程度上得益于学校、出版社领导较早地认识到党中央在80年代提出的日渐明晰的“市场经济”的概念，使出版社较早地介入了市场。80年代末，广西师范大学出版社率先在大学出版社中与民营书店开始合作——现在民营书店已经成为出版业重要的组成部分，但在当时，民营书店刚刚起步，在业内对他们还有偏见，视之为“投机倒把”的散兵游勇，绝大多数出版社只同新华书店合作，与民营书店合作是冒着很大的风险的。正是我们能够深入领会党的发展市场经济的精神，勇于在市场竞争中开拓创新，较早地抓住了机遇，利用民营书店迅速在全国建立了高效的销售网络，以自己的诚信开拓出广阔的市场。现在，市场环境在不断改变，民营书店和国有书店同样成为重要的发行渠道，得到国家和社会的认可。市场在日渐成熟，出版社原有的发行运作方式如何适应推进健全现代市场体系的建立，值得我们深入探讨。一方面，我们要认识到，现在的市场还有许多不规范的地方，是被动地适应这种不规范，谋取一时的利益呢，还是要具有长远的眼光，为推动健全的现代市场体系的建立而牺牲眼前的一些利益？另一方面，我们还要认识到，安于现状，不求创新，我们原有的优势就会逐渐消失，也就无法适应国内出版业竞争日趋激烈的市场情况，更无法和具有雄厚资本和行业市场运作经验的国际出版商抗衡。为此，我们必须采取积极的应对措施。我们要集中注意力研究市场——国内市场的现状和国际市场，领会党的十六大提出的我国“健全的现代市场体系”的概念和模式。国内市场毋庸置疑正处
2018年普通高等学校招生工作规定 为做好2018年普通高等学校（以下简称高校）招生工作，保障高校选拔符合培养要求的新生，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》，制定本规定。 高校招生工作应贯彻公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，德智体美全面考核、综合评价、择优录取新生。 一、报名和志愿填报 1.符合下列条件的人员，可以申请报名： （1）遵守中华人民共和国宪法和法律； （2）高级中等教育学校毕业或具有同等学力； （3）身体状况符合相关要求。 2.下列人员不得报名： （1）具有高等学历教育资格的高校在校生，或已被高校录取并保留入学资格的学生； （2）高级中等教育学校非应届毕业的在校生； （3）在高级中等教育阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高校招生考试（包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生考试，以下简称高校招生考试）的应届毕业生； （4）因违反国家教育考试规定，被给予暂停参加高校招生考试处理且在停考期内的人员； （5）因触犯刑法已被有关部门采取强制措施或正在服刑者。 3.报名办法。 申请报考高校的考生，原则上按其户籍所在省（区、市）高校招生委员会（以下简称省级招委会）规定的时间、地点及方式报名。 省级招委会可按照以考生户籍为主、与在本地区高级中等教育学校就读一定年限相结合的原则，结合本地区实际就报名条件、时间和有关要求作出具体补充规定。 进城务工人员及其他非户籍就业人员的随迁子女接受高中阶段教育后在当地参加高校招生考试，按各省（区、市）公布的办法执行。相关考生不得在“流入”和“流出”两地同时参加高考报名。对于因特殊情况既不符合流入地也不符合流出地报考条件的考生，由流入地协调流出地解决，原则上回流出地报考。 在中国定居并符合报名条件的外国侨民，持公安机关签发的《中华人民共和国外国人永久居留证》，可在有关省级招委会指定的地点申请报名。 各省级招委会办公室（包括教育考试院、招考办、考试中心、考试局等，以下统称为省级招办）应对所有报名数据进行重复报名和违规情况筛查，并要求本省（区、市）各级招生考试机构认真履行考生报名资格审查工作职责，根据报名条件，严格审查考生报名资格。 4.考生志愿的填报。 考生志愿表的设置和填报办法应有利于体现考生报考意愿，有利于录取管理，有利于高校录取新生。考生志愿填报方式、时间和办法由各省级招委会根据本地区招生工作实际作出具体规定并向社会公布。 考生应在认真阅读有关高校招生章程以及所在地省级招委会公布的招生规定后，参考高校公布的招生计划，按有关规定和要求选择填报学校和专业志愿，并对所填报志愿的真实性和准确性承担责任。因考生本人疏漏或失误造成的后果，由考生本人承担责任。各级招生考试机构和高级中等教育学校要组织力量加强对考生志愿填报的政策解读和技术指导。考生填报志愿结束前各级招办不得将考生高考成绩提供给有关高校。
高校人事分配制度改革的新问题和新思路 内容：为进一步促进高等学校人事分配制度改革，前不久，教育部人事司相继在北京、哈尔滨、南京、成都分四片召开了部属高校人事劳资工作研讨会，围绕高校用人制度改革与教师聘任制、校内实施津贴制度、工资总额包干、高校编制管理、社会保障等问题进行了深入的探讨。 一、部属高校人事分配制度改革中的新情况、新特点 1999年5月召开全国高校内部管理体制改革座谈会以来，部属71所高校普遍按照“校本部机构改革为切入点——院系教学与管理组织机构调整为落脚点——用人制度改革为重点——分配制度改革为关键”的轨迹推进和深化人事分配制度改革。目前，校本部机构改革已基本完成，少数合并任务较重的高校处于管理干部竞争上岗的扫尾阶段。在改革重点普遍转入深化时，出现了新情况和新特点： 1．人事分配制度改革工作的新定位。面对新时期高等教育的发展趋势，许多大学提出了建设高水平大学的宏伟目标，如要将大学建成“有特色”、“综合性”、“研究型”、“高水平”、“国际化”的大学，等等。为适应上述变化，许多高校重新思考和调整人事分配制度改革的定位，认为要紧紧围绕学科建设和教师队伍建设，树立“人才资源是第一资源”的观念和指导思想，以吸引、培养和造就高层次创造性人才为目标，在新的、更高的出发点上考虑人事分配制度改革的政策措施和改革方向。 2．用人制度改革的新机制。用人制度改革是高教改革的重点和难点，当前由于相关政策和条件的限制，还难以做到真正意义上的聘任制，不少高校在管理机制上进行了创新和探索。清华大学、复旦大学、上海外国语大学、北京化工大学、同济大学、上海交通大学、中国农业大学、青岛海洋大学等高校按照“老人老办法，新人新办法”的原则，对部分新人实行人事代理制度，由人才交流中心与聘用人员签订合同。其中青岛海洋大学对副教授以下人员都实行了人事代理。 3．人才引进的新观念和新举措。许多高校本着“不求所有，但求所用”的指导思想，采取多种方式筑巢引凤、开门引才，构筑人才高地，人才引进出现国际化趋势。如以某一学科小组或团队为引进对象的“成组引进”；不转关系兼职工作的“柔性引进”；在国内外两头都保持工作的“哑铃方式”；以及学科群横向与国内外单位进行学术科研合作的“球链方式”，等等。在引进人才的同时，各校还注重发挥和使用校内人才，坚持以人为本，倾注人文关怀，解决后顾之忧，提供管理服务，创造育才环境。 4．津贴分配制度改革的新趋势。各高校在进行用人制度改革的同时，普遍加大了分配制度改革的力度，探索建立以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬、以岗位工资和岗位津贴为主要内容的校内分配办法；学校教职工待遇均有不同程度的提高，高层次人才待遇提高的幅度尤为明显。就分配制度的本质而言，各高校的校内分配改革大体可归纳为三种模式，一是以岗位为载体的津贴模式，即根据不同的岗位设置相应的岗位津贴标准，受聘该岗位即享受相应岗位津贴；二是项目指标管理模式，以完成一定项目指标确定津贴标准；三是国家工资加上差距不大的津、补贴。前两种模式制度导向明确，激励效果比较明显。 各校在实施津贴制度的过程中注意以津贴为导向，将个人利益与学校发展目标结合起来，津贴分配向教学科研一线倾斜。一些高校注意突出学科、梯队建设，把确定学科发展方向、组建高
11 北京林业大学教育部北京市本科 52 北京物资学院北京市北京市本科 46 北京信息工程学院北京市北京市本科 28 北方工业大学北京市北京市本科 8 华北电力大学教育部北京市本科 北京市所有高校名单 (2009-06-08 17:48:38) 转载▼ 分类：高校名单 标签： 北京 高校 名单 教育 序学校名称主管部门所在地层次 1 北京大学教育部北京市本科985/211 2 中国人民大学教育部北京市本科985/211 3 清华大学教育部北京市本科985/211 4 北京交通大学教育部北京市本科 5 北京科技大学教育部北京市本科 6 中国石油大学教育部北京市本科 7 北京邮电大学教育部北京市本科 8 华北电力大学教育部北京市本科 9 北京化工大学教育部北京市本科 10 中国农业大学教育部北京市本科 11 北京林业大学教育部北京市本科 12 北京中医药大学教育部北京市本科 13 北京师范大学教育部北京市本科985/211 14 北京外国语大学教育部北京市本科 15 北京语言大学教育部北京市本科 16 对外经济贸易大学教育部北京市本科 17 中央财经大学教育部北京市本科 18 中国政法大学教育部北京市本科 19 中央民族大学国家民委北京市本科985/211 20 中国人民公安大学公安部北京市本科 21 北京协和医学院卫生部北京市本科 22 北京体育大学国家体育总局北京市本科 23 北京理工大学国防科工委北京市本科 985/211 24 北京航空航天大学国防科工委北京市本科985/211 25 北京工商大学北京市北京市本科
26 北京联合大学北京市北京市本科 27 北京工业大学北京市北京市本科 28 北方工业大学北京市北京市本科 29 首都医科大学北京市北京市本科 30 首都师范大学北京市北京市本科 31 首都经济贸易大学北京市北京市本科 32 中国传媒大学教育部北京市本科 33 国际关系学院教育部北京市本科 34 中央戏剧学院教育部北京市本科 35 中央美术学院教育部北京市本科 36 中央音乐学院教育部北京市本科 37 北京电子科技学院中央办公厅北京市本科 38 外交学院外交部北京市本科 39 中国劳动关系学院中华全国总工会北京市本科 40 中国青年政治学院共青团中央北京市本科 41 中华女子学院中华妇女联合会北京市本科 42 北京建筑工程学院北京市北京市本科 43 北京机械工业学院北京市北京市本科 44 北京服装学院北京市北京市本科 45 北京印刷学院北京市北京市本科 46 北京信息工程学院北京市北京市本科 47 北京石油化工学院北京市北京市本科 48 首钢工学院北京市北京市本科 49 北京农学院北京市北京市本科 50 首都体育学院北京市北京市本科 51 北京第二外国语学院北京市北京市本科 52 北京物资学院北京市北京市本科 53 北京警察学院北京市北京市本科 54 中国音乐学院北京市北京市本科 55 北京舞蹈学院北京市北京市本科 56 中国戏曲学院北京市北京市本科 57 北京电影学院北京市北京市本科 58 北京城市学院北京市教委北京市本科 11 北京林业大学教育部北京市本科 52 北京物资学院北京市北京市本科 46 北京信息工程学院北京市北京市本科 28 北方工业大学北京市北京市本科 8 华北电力大学教育部北京市本科 学校名称 部门 电话