藏起来的画
◎陶颖竹
一个燥热的夏日下午，上自习课时，林夕懒懒地趴在桌上，纤细修长的手指握着一支2B铅笔，面前摊着一本素描本。刚从学校小卖部冰柜里拿出的可口可乐瓶身周围凝了一层水珠，一滴滴沿瓶身滚落到桌上，立刻在瓶底形成了一个湿漉漉的圆。听说喝可乐会使人脾气暴躁，是真的吗？她这样想。吊扇在头顶吱呀吱呀地转着，林夕十分不耐烦，抬手关了它，立刻遭到同学的一片抗议，她只好又打开吊扇。夏日的午后是那么容易使人入睡，林夕的眼睛缓缓地闭上，手中的铅笔不觉中在素描纸上画上一道长长的曲线。高二的生活真是了无趣味，开学已经一个多月了，每天都是上课或考试——做作业——睡觉，这种单调乏味的生活不知道什么时候才会有改变呢？
嗒嗒嗒，班主任的高跟鞋敲击地面的声音响起，林夕迷糊的大脑浮现出班主任那双鞋跟至少有6厘米的尖头高跟鞋，在她大约170厘米高的身体下“命悬一线”。如果有一天鞋跟断了，班主任摔倒是什么样呢？林夕忽然想起这个莫名其妙的问题，傻子似的自己笑了起来。幸好同桌夏桃上学期转走了，不然她肯定会大叫：“林夕是不是中邪了？去医院看看吧！”夏桃就是这么夸张的一个女生，不过她也常给林夕带来快乐，上学期她一走，林夕就成了孤家寡人，至今都没有同桌。
正当林夕胡思乱想之际，“嗒嗒”声在讲台上戛然而止，班主任的声音随即响起：“各位同学，这是我们班新转来的同学，叫李心彤，从今天起我们班就是一个有68个人的大家庭了，同学们要多多关照她。李心彤，你来作一下自我介绍吧。”又是老一套，班上共转来了7个人，每次班主任都这么说，真乏味！不过李心彤这个名字听上去是个乖乖女哦，不知是否人如其名？林夕想着，抬起头想看看那个叫李心彤的走路都没有声音的家伙。刚抬头，眼睛就被耀眼的光刺得生疼，眼前一团白亮亮的光斑。过了一会儿，眼睛适应了阳光，那个女生的样子也逐渐清晰起来：一个翘翘的马尾辫，淡淡的眉毛，眼睛不知是因为反光还是什么原因亮亮的，眼睫毛真的像书上描述的女主角一样又黑又翘，鼻子小小的，嘴唇薄薄的。在林夕看来，她是个挺好看的女生，甚至用“漂亮”形容还俗气了。不过，这么小的鼻子，会不会呼吸不畅？林夕盯着她的鼻子又开始笑，笑得前排的两位“眼镜兄”频频回顾。“真是，有什么好看的？没见过美女啊？”林夕冲他们撇撇嘴。二位立刻转回了身子，同时做出一个呕吐的动作“呕——”。
“林夕，你们在干什么？”班主任的眼睛真的可以和老鹰媲美了，林夕可是在第一组最后啊，这都能看到。说完林夕，班主任又回过头对那个女生说：“做一下自我介绍吧，让班上的同学认识你。”“是，老师。大家好，我叫李心彤，李子的李，爱心的心，丹加三撇的彤。”看来这个女生也很普通嘛，林夕都可以猜出她下面的话了，什么“初来乍到，请大家多多指教啊”，什么“十分荣幸能来这个集体成为你们中的一员啊”，都是老一套。没想到她接下来的话着实让林夕吃了一惊，“我喜爱绘画，曾在全省中学生油画比赛中以一分之差败给第一名，成为第二名。”那一秒，全班同学都把目光投向了林夕，林夕也愣住了，因为第一名不是别人，是她自己。刚才安静的教室似乎也像天气一样炽热起来，同学们彼此交头接耳，林夕偶尔能听见几句：“天啊，大赛前两名都在我们班啊！”“她们两个有的拼了。”……她遗憾地想：唉，不知道能不能做成朋友了。
而站在讲台上的那女生似乎没发现大家的变化，甜美的笑容依旧挂在脸上：“我说完了，谢谢大家。”接着将头转向了班主任，“老师请问我坐在哪儿？”林夕四周一看，只有自己身边没有同桌。不是吧，自己不会那么倒霉吧……不出所料，班主任说：“你坐第一组后面那个位置吧。”说着指了指林夕，“那是
你的同桌，也爱画画，你们要好好相处。”
“嗯。”那个女生已经提着书包走下了讲台，她的书包很小，但特别鼓，林夕能依稀辨认出在书包上模糊的轮廓。嗯，那是排笔，那是调色盘，那个方方正正的可能是书，也可能是颜料盒……还没等林夕研究完，那个女生已站在面前。仔细看了看她，林夕不禁想起了周敦颐《爱莲说》中的一段话：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
那女生，林夕还是不习惯直接称呼她为“李心彤”，尽管这个名字很不错。那个女生甜甜一笑，在林夕旁边坐了下来，林夕也报以一笑，继续埋头在素描纸上涂鸦。
班主任索性不走了，她搬了把椅子坐在了讲台后，坐在椅子上目不转睛地盯着大家。这时，林夕感觉有人轻轻碰了一下她的手肘，递过一张小纸条。上面用蓝色墨水写着娟秀的字：你好，我叫李心彤。请问你叫什么名字？你的素描本能借我看看吗？
林夕有些匪夷所思，用诧异的眼光看了看她，现在还有人用钢笔写字吗？她真特别。于是林夕从笔袋里抽了一支黑色的中性笔，在素描本上顺手写下一行字，“我叫林夕，我的素描只是随便画画，你看吧，不要见笑。”就把自己的素描本推了过去。林夕的笔袋里只有黑色的中性笔，她喜欢那深邃的黑。不一会，她把素描本传了回来，上面多了这样的几行字：“林夕？名字真美，如果竖着写就是‘梦’了，真的是很好的名字！你的画也像一场梦，真美！”林夕笑了笑，轻声说：“你真是个有文才的女生。”
一来二去，林夕和李心彤熟悉了起来。她们一起晨练，一起去食堂，一起散步，一起回宿舍……她们在校园里留下了一串串银铃般的笑声和一行行脚印。
转眼间，夏去秋来，再怎么爱美的女生也不得不脱下漂亮的裙装，换上暖和的裤子，只有一些爱耍酷的男生依旧穿着夏日的短袖T恤衫，在校园里晃来晃去。林夕和李心彤因为身体比较单薄，不小心让感冒趁虚而入，这几天一直不停地打喷嚏。
“全国中学生艺术大赛马上要到了，每班选送一件作品。”班主任在班上不咸不淡地提了一句。林夕下意识地看了看左边的李心彤，只见她右手托着腮，眼睛因听到这则消息而发亮。班主任又补充了一句：“林夕，李心彤，礼拜一你们一人交一幅作品上来，其他的同学可以不用麻烦了，你们的责任是把成绩提上去。”林夕当然知道这话的意思，明年就要升高三了，谁不想多挤点时间学习呢？
如果得了奖，会在升大学中加分吧。林夕忽然想到了这一点，她很清楚自己其他功课不行，绘画却是得心应手，这大概就是所谓的天赋。而李心彤呢，各科成绩都很优秀，叔叔还是副校长，这是李心彤偷偷告诉她的，不过老师们应该都知道了，只有在绘画方面差过林夕。林夕不准备放过这个机会，她在心里暗暗构思着自己的绘画作品。在素描本上一张又一张地画她的草稿，虽然大同小异，但一次比一次完美。
整个双休日，林夕回到家，在家里不停地画：勾轮廓，细化边缘，调色，上色，重来……最讨厌重复做一件事情的她，此时正一刻不停地重复着这些步骤，虽然是秋天，但她的额头上还是渗出了汗水。
终于，一张在林夕眼中完美的油画出现了：深秋的早晨，乳白色的雾在山间弥漫，太阳仿佛敌不过这浓雾，只剩一个隐隐约约的轮廓，参天的白杨不因季节的改变而改变，依旧是那么的绿，巍巍的青山连绵起伏，一条小溪由远及近自山中蜿蜒而出，星星点点的蓝色小野花点缀其间。整幅画唯美而又让人心动。林夕痴痴地看看这幅油画，开心地笑了。她给它取名为：山间的希望。
礼拜一，林夕和李心彤要去交画了。和李心彤一样，林夕第一次看见对方的画。在她看来，甚至是一个刚入门的画者来看，这幅画也远比不上自己的那幅。它的名字叫做：小荷才露尖尖角。但是，荷花的颜色太艳丽，可能是调色失误；又太多，显不出荷花的高贵；蜻蜓也多，点上一两只已经足够……不是林夕想贬低她，但整幅画确实显得太过杂乱了。
班主任让她们先回去，自己看看再作选择，下午给她们答复。林夕本来想说：我的难道不比她的好吗？但想想还是咽了下去，她怕自己会伤害李心彤，从心彤的眼中似乎也能看出一丝失望。这个上午真的是很难熬，最起码林夕这么认为，她不耐烦地看看表，又看看表……整个上午就这么慢慢过去了。
终于，“最后的审判”到来了，班主任虽是低着头，但林夕仿佛能看到她的眼睛一直停留在自己的画上，她默默地微笑了，为自己的画。李心彤不知是什么表情，但她可能不大好。想到她，林夕不禁有些为她惋惜。大概一分钟后，班主任抬起头，声音不大也很缓慢，但让林夕震惊，她说：“李心彤，你的画很不错，稍微修改一下，礼拜五之前交给我上报给学校。”林夕不可思议地望着她们俩，心中的希望一点点碎掉，直到班主任把画还给她们叫她们回去，她才木木地走出办公室。
林夕没去上晚自习，她缩在宿舍里，想撕了自己的画，但又舍不得。忽然，“咔嚓”一声，她折断了铅笔，铅笔的粉末嵌入了她光滑圆润的指甲。林夕的目光落在了李心彤不知什么时候挂在画板上的画。她好气，为什么自己没有有权有势的亲戚，所以沥尽心血画好的油画才被一句话否定。忽然一股怒气冲上心头，她抓起断成两截的铅笔在纸上画了几道深深的笔印……林夕惊呆了，这是自己做的吗？刚才的怒气被懊悔取代，她赶紧收拾了一下倒在了床上装睡，不知怎么就真睡着了……
第二天，林夕忽然被通知自己的《山间的希望》被上报，取代了李心彤的《小荷才露尖尖角》。从前面那位同学口中得知：李心彤对班主任说她的画不小心被自己弄坏了，只好用林夕的画顶替。
画上交以后，大概等了两个月，成绩出来了。林夕不负众望得了第一名，荣获特等奖。由于马上就要期末考试，大家没有太多时间去分神为她庆祝。倒是李心彤，不断祝贺她，弄的林夕都不大好意思了，感觉有些对不起她。
考完试后便是只有两个星期的寒假了，尽管时间很短，林夕她们还是决定回家。在收拾行囊时，林夕无意中看到了这样一幕，让她永远都不会忘记——李心彤悄悄折起了一张油画，放在画夹的夹层，而那张画正是自己以为破坏了的那张，可它现在看起来完好无损。
看到林夕诧异的表情，李心彤笑了笑说出了一个秘密：林夕以为破坏的那张是她的草稿，而自己真正的画作被她悄悄地藏了起来。
“我的画比不上你，我知道。”李心彤说，“我希望我们以后还能够继续做好朋友。”
于是，林阴小路上又响起她们银铃般的笑声……
中班绘本教案:谁藏起来了 活动目标： 1．在猜猜、说说动物特征的过程中，发展观察记忆能力。 2．愿意大胆表述自己的理解，感受游戏的快乐。 活动准备： 1．教具准备：PPT课件 2．学具准备：小动物图片、房子底板 3．经验准备：初步了解动物的外形特征 活动过程： 一、认识动物，引出话题 ——今天老师请来了一群动物朋友来和我们做游戏。为了表示欢迎等会儿见到他们要拍拍手哦。看，他们来了。 ——数一数一共来了几位朋友？ ——你们看到了谁？它长什么样？ 小结：今天可真是开心，牛，河马，兔子，大象，猫还有袋鼠妈妈带着她的宝宝要和我们一起玩游戏！ 二、观察操作，大胆表述 1．猜猜是谁（从不同的表现及特征熟悉不同动物） ——现在动物朋友要和我们来玩“猜猜它是谁”的游戏！它们可是要发生一些小变化的哦，看看你们谁的小眼睛最厉害！ 预设问题： ——谁变得不一样了？他怎么了？你是从哪儿看出来的？ ——谁生气了？你怎么知道的？你能学学他的样子吗？ ——谁转过身背对我们了？你怎么知道是它？ 小结：不同的动物它的特征及表现是不一样的呢！ 2．谁藏起来了（关注身体颜色了解不同动物） ——你们玩过“捉迷藏”的游戏吗？是怎么玩的呢？ 把小眼睛遮起来准备游戏了。我们来到了一片绿色的地方，可能是哪儿呢？ ——是谁藏起来了？你是怎么看出来的？ ——这回是谁藏起来了？为什么到了橘黄色的地方牛和袋鼠的身体就会看不见了？ 小结：因为牛和袋鼠的身体是橘黄色的，所以到了橘黄色的背景前面它的身体就会看不见了！ ——小兔和大象急了，“我们也要躲起来，我们也要躲起来”欸，它们可以躲在什么地方呢？ 小结：不同颜色的背景能让不同颜色的动物藏起来哦！
幼儿园中班教学计划《谁藏起来了》带 反思 中班教学计划《谁藏起来了》反映了适用于中班的以语言为主题的教学活动，使孩子们愿意大胆地表达他们的理解并感受到游戏的乐趣。在猜测和谈论动物特征的过程中，发展观察和记忆的能力，并理解观察的规则。游戏规则，感受到参加小组活动的乐趣，前来参观幼儿园中班《谁藏起来了》课程计划。 活动目标： 1.在猜测和谈论动物特征的过程中，发展观察和记忆的能力。 2.愿意大胆表达您的理解并感受到游戏的乐趣。 3.了解游戏规则，并感到参加小组活动的乐趣。 4.幼儿可以用普通话交流。 活动准备： 1.教具准备：PPT课件 2.学习工具：小动物图片，房屋地板 3.经验准备：对动物形状特征的初步了解 活动程序： 一，认识动物，引领话题
-今天，老师邀请了一群动物朋友与我们一起玩游戏。为了表示欢迎，我将看到他们鼓掌。看，他们来了。 -您算了几个朋友？ -你看见了谁？它是什么样子的？ 简介：今天真的很开心，母牛，河马，兔子，大象，猫和袋鼠的母亲带着婴儿与我们一起玩游戏！ 二，观察操作，大胆声明 1.猜猜谁（熟悉不同表现和特点的不同动物） -现在动物朋友想和我们一起玩“猜猜是谁”游戏！他们将进行一些小的更改，看看谁的小眼睛是最好的！ 默认问题： -谁变得与众不同？他怎么了你在哪里看到的？ -谁生气？你怎么知道？你能了解他的容貌吗？ -谁回头给我们？您怎么知道呢？ 摘要：不同的动物具有不同的特征和表现！ 2.谁藏起来（专注于肤色以了解不同的动物） -您玩过《捉迷藏》游戏吗？怎么玩？ 遮住眼睛，为比赛做准备。我们来到一个绿色的地方，可能在哪里？ -谁藏着？你怎么看的？ -这次谁藏着？为什么橙色中看不见牛和袋鼠的身体？
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/9c14341816.html, 利用思维导图提高小学生英语绘本阅读能力作者：周志莲 来源：《小学科学·教师版》2018年第06期 小学生的理解能力非常有限，在学习英语、做英语绘本的时候，利用传统的教学方法会非常困难。传统的方法不能让小学生快速地理解和掌握知识，因为传统的方法不能让小学生深入地理解。思维导读的方法是一种新兴的方法，这种方法可以帮助小学生对于知识真正地理解，形成自己对知识的一个独特看法，形成自己的学习框架，进而可以让学生的知识变得系统起来，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。因此，本文分析如何利用思维导图提高小学生的英语绘本的阅读能力。 随着我国教育的发展，国家也越来越重视国民英语能力的提高，这是发展的需要，也是进步的需要。儿童时期是学习和接受语言的关键时期，是语言能力快速发展的时期。因此，现阶段越来越重视小学时期的英语课程。英语作为一门语言，对于它的学习又离不开语言环境和阅读能力。由于我们日常生活中所面临的都是汉语的交流环境，英语的语言环境非常少，从而使得英语的阅读能力变得更加重要。小学时期的英语阅读主要是通过一些绘本、一些色彩斑斓的图片和一些吸引目光的生动的形象来使得小学生更加喜欢阅读，使得阅读更加生活化。但是，仅仅是通过这种绘本，并不能够提高小学生的学习兴趣，因为小学时期的其他书本也有引人注目的图片。因此，这就需要一种非常有效的方法来提高小学生的英语绘本阅读能力。 思维导图是一种通过科学研究而发明出来的方法。这种方法可以有效地提高小学生的英语绘本阅读能力。 一、思维导图的定义 思维导图是由托尼等人在20世纪60年代提出的，思维导图指的是，运用发散性的思维方式，构建一种新型的图物链条来说明事物之间的关系，促进对于关系的理解的一种网络。它可以运用到生活中的方方面面，可以帮助人们理清思路，构建一个理解的框架的方式。在思维导图中，会有很多的分支，很多的主干以及很多的元素和关键词。我们可以使用多种颜色、多种图案，对这些元素和关键词以及连接进行描绘。这是一种符合人类大脑运行方式的工具，可以促进人的思维能力发展。 将思维导图运用到小学生的英语绘本阅读中，可以有效地使小学生构建自己的理解，提高小学生的阅读能力，提高小学生的英语阅读兴趣。 二、思维导图的使用方法 （一）构建英语词汇的思维导图
小班绘本教案谁藏起来了
小班绘本教案谁藏起来了 活动目标： 1、借助画面的观察理解故事情节，熟悉动物的明显特征。 2、在看一看、猜一猜的情景中，尝试用语言完整地表述“XX藏在X色宝宝里”。 3、在藏一藏的游戏中感受同种颜色重叠的效果，体验其中的乐趣。 活动准备： 1、《谁藏起来了》PPT课件 2、小动物图片人手一份，套在椅子背上的口袋每人一个。 3、黄色、绿色、红色和蓝色的色卡各一张 活动过程： 一、出示PPT封面，引出主题 1、师：今天，顾老师给你们带来了一本很好玩的故事，你们看（教师出示PPT故事封面） 2、师：这是书的封面。你在封面上发现了些什么？（很多动物） 3、师：小动物的上面是什么呢？（字宝宝） 4、师：是的，这些字宝宝告诉我们这本书的名字，每一本书的封面上都有书的名字。上面写着“谁藏起来了”，这本书的名字就叫“谁藏起来了”，一起说说看（谁藏起来了） 3、师：那么谁藏起来了，是在玩什么游戏呀？（捉迷藏的游戏）对啦，宝宝们真聪明，故事里的小动物想跟我们宝宝玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？ 二、识记小动物们的典型特征 1.师：我们请他们出来好不好？（教师将PPT翻到故事的第一页）咦，这么多的小动物，你们认识他们吗？ 2、师：你是从哪里看出来的？（教师引导幼儿说出动物的名字，如：哪个小动物的肚子上有个袋袋呀？从小动物的典型特征入手，让幼儿开始知道这个故事的规则。） 3、师：还有谁呢？（边说边点动物图片，使它们放大） 4、师：有长长的鼻子的动物朋友是谁？（大象）大象今天穿了什么颜色的衣服呀？（蓝色） 三、谁藏起来了游戏 （一）、黄色游戏 师：现在小动物们要跟我们玩谁藏起来了的游戏了，他们呀藏在了颜色宝宝里。小眼睛仔细看哦，他们中间哪个小动物在跟我们玩？（教师翻到下一页）师：咦，谁藏在黄色宝宝里不见了？（教师提醒幼儿谁的身体我们找不到呀？或者幼儿哪个小动物只露出了头上的脚、眼睛、鼻子和嘴巴呀？）（梅花鹿）<<<12>>>
思维导图在小学英语绘本教学中的运用 发表时间：2019-02-28T14:05:27.833Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：彭凡凡 [导读] 最大限度发挥学生学习英语的潜能，有效地培养学生运用记忆、阅读、思维的能力，提升他们的学习能力，以形成创新的思维。安徽宿州市灵璧县教育体育局安徽宿州234200 摘要：在小学阶段，教师运用思维导图的教学方式，对小学生的思维培养有显著提升。通过在小学英语绘本教学中运用思维导图，能够激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语知识水平，进而提升英语课堂教学效率。本文针对思维导图在小学英语绘本教学中运用的好处进行了分析探讨，希望能引起相关教育者的重视。 关键词：思维导图小学英语绘本教学 思维导图又被称为心智导图，是表达发散性思维的有效图形工具。在小学英语绘本教学中运用思维导图，能让学生充分运用左右脑的机能，最大限度发挥学生学习英语的潜能，有效地培养学生运用记忆、阅读、思维的能力，提升他们的学习能力，以形成创新的思维。 一、思维导图的运用，提升学习兴趣 小学生由于年龄较小，学习的耐心有限，如果英语教材中含有大量的文字而缺少醒目的图片，会极大地降低学生的学习兴趣。大部分小学生都是以形象思维为主，图片的内容、形式、色彩会给他们带来视觉上的冲击，更有助于他们集中注意力。 例如，在教学绘本Magic Tails时，通过讲述小苍蝇借尾巴的故事来展开教学，引出动物尾巴各自起到的作用，让学生自行讨论说一说自己对尾巴作用的想法，再根据书中所说的内容进行划分。 通过思维导图的绘制，将苍蝇借尾巴的故事呈现得更加立体、丰富，便于学生记住新的词汇，提升学生学习的兴趣，锻炼他们集中注意力的能力。除此之外，在英语绘本教学中运用思维导图，将英语与图形相结合，能调动课堂学习的氛围，提升课堂教学的质量与效率。 二、思维导图的运用，形成知识架构 在教学过程中有效运用思维导图，对于学生记忆有很大的帮助。学生学习英语时，由于受到母语思维的影响，常常记不住单词的拼写和含义，导致学习效果不尽人意。通过思维导图的运用，将绘本中的知识点进行有效的整合和梳理，有序地呈现在学生的面前，能帮助学生形成英语知识的架构，增强学生的记忆效果。 例如，在教学绘本The Food Action时，将食物划分为防御者，将猫划分为保护者，将老鼠划分为侵略者，这样更有助于学生记住这些食物和动物的单词。除此之外，思维导图的运用能帮助学生形成英文学习的知识架构，对于英文学习有巨大的提升，也能帮助学生提升在其他学科中的记忆能力。 三、思维导图的运用，培养创新思维 培养学生的创新思维是教育事业的重要任务。通过思维导图的运用，将图片与知识点联系起来，能有效提升学生的发散性思维和联想能力。在小学英语绘本教学中，应用思维导图，能创新课堂教学模式，减少传统枯燥课堂的弊端，创设良好的课堂氛围。 四、思维导图的运用，促进自我学习 绘制一张思维导图需要经过资料的梳理和整合、在原有基础上增加或者删改、对于内容加以修正和完善等操作，从不同的角度拓展思维导图的格局，增强知识点之间的联系效果。 在英语教学中熟练运用思维导图，能帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，促进他们自我学习的能力。 例如在教学绘本I want to Move时，首先让学生明确文章的主题Move，根据书中所讲述的Tom搬家的故事，根据搬家过程的所见所感来进行划分，将tree、web和grass分成三个居住的区域；其次，逐个将三个区域存在的对Tom的危险进行展开，让学生自行绘制本文的思维导图，能从中了解到学生对于本文知识点的掌握情况，更好地进行针对性的教学；最后，让学生自行讲解绘制思维导图时所用的方式和自身的心路历程，能更好地促进学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。 综上所述，当前在绘本教学中仍然缺乏思维导图的应用，导致小学生对于英语学习的兴趣不高，课堂效果也不理想。但随着教育改革
八种基本的思维导图 思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！
还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！
2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的： 圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
各年龄段阅读绘本参考 ---0-1岁---初降人世 1、0岁视觉&触觉BOOK（一套5本）《黑白世界》《彩色世界》《真实世界》《凡高的色彩世界》《数的概念》，虽然看到售缺，可还是要列出来，因为这是我见过的唯一国内出版的给一岁以内的孩子的，和国外婴儿图书理念类似的一套。 2、中少的“宝宝认知百科”，大卡，有儿歌，36张72面。 3、各类布书，外贸的居多，推荐里面有很多小机关的那种，宝宝可以抓、翻、贴、等等，锻炼手部肌肉。 这些主要是找几首上口的，要妈妈学会了，反复带宝宝一起玩儿，才有效果。有套手指谣的书，似乎售缺了，不过，这些儿歌很好找的。 ---1-2岁---呀呀学语 这个年龄段正是开始呀呀学语的时候。儿歌、童谣、简单的一句话一幅图的图画书，内容为指物、认物、孩子熟悉的生活场景的书应该是比较能引起孩子兴趣的。 推荐： 小宝宝翻翻书，8册，这套的图画虽然不像国外绘本里面的小baby那样可爱，不过也算过关了。而这套呢，8册，分8个主题，有认识动物、农场动物、游戏、衣服等等，每页一句话就是一个问题，小宝宝翻开后就能找到答案。是认物学说话的好帮手。 宝宝生活故事绘本翻翻书，这套我没买过，不过看内页还不错。 母鸡咕咕和它的蛋，虽然时间很久了，但是看起来还是很棒的。比较受小宝宝喜欢。 如果能找到原版的翻翻书，比如Eric Hill 的Spot系列，Karen Katz的小宝宝系列 都是首选的。 绘本 无字书 亲爱的小鱼 月亮晚安 月亮的味道 小酷小玛认知系列 宝宝同乐园 亲亲宝贝系列 宝宝2元图画书 小不点丛书 彩虹桥上讲故事 猜猜看 首先有一个苹果——一本很棒的数数书。 换一换——简单有趣的一本书，很适合与小宝宝一起游戏。 天线宝宝故事书 《活了一百万次的猫》 百科自然类 YOUPI小百科
中班《谁藏起来了》 活动目标： 1、观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。 2、体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。 活动准备：PPT课件动物小图片房子图纸 活动过程： 一：开始部分 师：今天，小动物要和小朋友玩游戏（有哪个小朋友认识上面的字），“谁藏起来了”是什么游戏？ 幼儿：捉迷藏的游戏 师：捉迷藏的游戏怎么玩？ 幼儿：有一个人躲起来，再请一个人去找 引入主题 二：基本部分 1、师：今天，就和小动物玩捉迷藏的游戏，让幼儿数一数大屏幕中有几个小动物来做捉迷藏？ 幼儿：9个 2、师：这9个小动物是住在一幢房子里的，这幢房子一共有几楼？ 幼儿：3楼 师、幼儿：最底下的是一楼，最高的是三楼 师：你认识几楼第几个房间住的是谁？ 幼儿：（1）二楼的第一个房间（201）住的是袋鼠 （2）三楼的第一个房间（301）住的是小狗 （3）一楼的第一个房间（101）住的是犀牛 师：你怎么知道它是犀牛？ 幼儿：因为它的鼻子上有角 （4）师：一楼102住的是谁？ 幼儿：小猪 （5）师：三楼302住的是谁？ 幼儿：老虎 （6）师：河马住在几零几？ 幼儿：303 （7）师：河马的楼下是谁？ 幼儿：小兔——203 （8）师：兔子的楼下是谁？ 幼儿：小羊——103 （9）师：最中间的是谁？ 幼儿：狮子——202 三：找一找 1、师：如果这些动物朋友躲起来，小朋友你能找到它吗？ （1）让幼儿把眼睛闭起来321，睁开眼睛，让幼儿观察哪个动物朋友藏起来了？ 幼儿：303的河马躲起来了
（2）把眼睛闭起来，321睁开，让幼儿观察 201的袋鼠、302的老虎、103的小羊躲起来了 2、（1）师：这次是让我们找谁呢？让幼儿观察大屏幕 幼儿：小猪——102 师：小猪不是在吗？为什么要找小猪呢？ 幼儿：因为小猪转了一个面 师：刚才看到的是小猪的脸，现在看到的是小猪的背，原来这次是让我们找一找谁转过身了？ （2）师：这次转过身的小动物有几个呢？ 幼儿：3个动物转过身了，有302的老虎、201的袋鼠、202的狮子转过身了 四：（1）提问：你觉得自己最多能找到几个？ 幼儿：3个、4个、5个…… （2）给动物朋友们一点时间，让它们躲起来，幼儿闭上眼睛几秒钟，睁开眼睛，让幼儿观察大屏幕 师：躲了几个动物朋友？ 幼儿：9个 师：你们还能找得到吗？ 幼儿：101的犀牛、303的河马、202的狮子、 五：动手操作 师：桌子上也有一幢房子（出示图纸），有一楼、二楼和三楼，还有9个动物朋友，一会，请两个小朋友一起拿一幢房子，把9个动物朋友按它原来的位置让它们住回去。 老师和幼儿一起检查帮小动物找的家对不对 六：（1）师：动物朋友们还没玩够，这次会让我们找什么样的动物呢？ 幼儿：高兴的 师：谁是高兴的？ 幼儿：狮子（狮子的脸红了） （2）师：谁笑了？ 幼儿：小羊（一只眼睛睁着，一只眼睛闭着）、老虎、小狗 （3）河马和刚才有什么不一样？ 幼儿：耳朵不一样 （4）请小朋友找一个躲起来的动物，谁不见了？ 幼儿：201的袋鼠 七：活动延伸 小朋友躲起来，让动物朋友来找我们，活动结束
幼儿园小班绘本教案谁藏起来了 活动目标： 1、借助画面的观察理解故事情节，熟悉动物的明显特征。 2、在看一看、猜一猜的情景中，尝试用语言完整地表述“XX藏在X色宝宝里”。 3、在藏一藏的游戏中感受同种颜色重叠的效果，体验其中的乐趣。 活动准备： 1、《谁藏起来了》PPT课件 2、小动物图片人手一份，套在椅子背上的口袋每人一个。 3、黄色、绿色、红色和蓝色的色卡各一张 活动过程： 一、出示PPT封面，引出主题 1、师：今天，顾老师给你们带来了一本很好玩的故事，你们看（教师出示PPT故事封面） 2、师：这是书的封面。你在封面上发现了些什么？（很多动物） 3、师：小动物的上面是什么呢？（字宝宝） 4、师：是的，这些字宝宝告诉我们这本书的名字，每一本书的封面上都有书的名字。上面写着“谁藏起来了”，这本书的名字就叫“谁藏起来了”，一起说说看（谁藏起来了） 3、师：那么谁藏起来了，是在玩什么游戏呀？（捉迷藏的游戏）对啦，宝宝们真聪明，故事里的小动物想跟我们宝宝玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？ 二、识记小动物们的典型特征
1.师：我们请他们出来好不好？（教师将PPT翻到故事的第一页）咦，这么多的小动物，你们认识他们吗？ 2、师：你是从哪里看出来的？（教师引导幼儿说出动物的名字，如：哪个小动物的肚子上有个袋袋呀？从小动物的典型特征入手，让幼儿开始知道这个故事的规则。） 3、师：还有谁呢？（边说边点动物图片，使它们放大） 4、师：有长长的鼻子的动物朋友是谁？（大象）大象今天穿了什么颜色的衣服呀？（蓝色） 三、谁藏起来了游戏 （一）、黄色游戏 师：现在小动物们要跟我们玩谁藏起来了的游戏了，他们呀藏在了颜色宝宝里。小眼睛仔细看哦，他们中间哪个小动物在跟我们玩？（教师翻到下一页） 师：咦，谁藏在黄色宝宝里不见了？（教师提醒幼儿谁的身体我们找不到呀？或者幼儿哪个小动物只露出了头上的脚、眼睛、鼻子和嘴巴呀？）（梅花鹿）
活动名称：谁藏起来了（中班） 友谊家园幼儿园 唐琴 活动目标： 1、回顾对动物特征的经验，进行大胆猜想，发展幼儿的记忆力和语言表述能力。 2、乐于参与活动，感受活动的趣味。 活动准备：课件《谁藏起来了》、操作材料一套 活动过程： 一、导入主题，激发兴趣 1、介绍集体阅读的书名《谁藏起来了》 1）提问：这本书叫什么名字？根据书名你觉得这会是个怎样 有趣的故事呢？ 2）今天有些小动物要和你们玩躲猫猫游戏，猜猜它们会躲在哪 里？ 2、观察房子楼层数和房间总数 1）提问：这幢房子有几层楼？最高的是几楼？最低的是几楼？ 2）每层楼有几个房间？这幢房子一共有几个房间？ 二、集体阅读，积极互动 1、观察动物特征，尝试特征记忆 1）PPT3(河马) 提问：你觉得这个房间里住的是谁？为什么？说说你的理由 2）PPT4(兔子、猪) 提问：这回有两个动物躲起来了，它们会是谁呢？ 3）PPT5(老鼠、袋鼠、羊) 提问：现在躲起来的动物有几个？你能一下子找出来吗？ 4）PPT6(狗、狮子) 提问：看到它们的背影，能猜出它们是谁吗？ 5）PPT7(犀牛) 提问：躲在最后害羞的是谁呢？
小结：和我们玩躲猫猫游戏的所有动物全被我们找出来了，我们看看一共有几个，它们分别是谁？ 2、了解动物位置，尝试空间记忆 1)PPT8 提问：1）一楼的第一间房间叫什么？（101） 2）一楼的第二间叫什么？（102） 3）二楼的第一间叫什么？（201） 2)301住着谁？203住着谁？ 提问：狮子的楼上（下）住着谁？某某旁边住着谁？ 3)游戏：翻牌游戏（PPT10——PPT12） 接龙游戏（PPT9） 3、迁移记忆经验，进行记忆操作 ●PPT13（画面中的动物都露出眼睛） A、交代要求 B、幼儿操作 C、验证交流 三、延伸活动（出示PPT14） 刚才说过这本书的名字叫什么？其实书里面躲猫猫的动物 可多了，比这里还多，下次我们一起再来看这本书，继续挑战。
中班《谁藏起来了》 (本教案有配套视频，教学PPT) 活动目标: 1、观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。? 2、体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。 活动准备:PPT课件动物小图片房子图纸 活动过程: 一:开始部分 师:今天，小动物要和小朋友玩游戏(有哪个小朋友认识上面的字)，“谁藏起 来了”是什么游戏, 幼儿:捉迷藏的游戏 师:捉迷藏的游戏怎么玩, 幼儿:有一个人躲起来，再请一个人去找 引入主题 二:基本部分 1、师:今天，就和小动物玩捉迷藏的游戏，让幼儿数一数大屏幕中有几个小动物来做捉迷藏, 幼儿:9个 2、师:这9个小动物是住在一幢房子里的，这幢房子一共有几楼, 幼儿:3楼 师、幼儿:最底下的是一楼，最高的是三楼 师:你认识几楼第几个房间住的是谁, 幼儿:(1)二楼的第一个房间(201)住的是袋鼠 (2)三楼的第一个房间(301)住的是小狗 (3)一楼的第一个房间(101)住的是犀牛
师:你怎么知道它是犀牛, 幼儿:因为它的鼻子上有角 (4)师:一楼102住的是谁, 幼儿:小猪 (5)师:三楼302住的是谁, 幼儿:老虎 (6)师:河马住在几零几, 幼儿:303 (7)师:河马的楼下是谁, 幼儿:小兔——203 (8)师:兔子的楼下是谁, 103 幼儿:小羊—— (9)师:最中间的是谁, 幼儿:狮子——202 三:找一找 1、师:如果这些动物朋友躲起来，小朋友你能找到它吗, (1)让幼儿把眼睛闭起来321，睁开眼睛，让幼儿观察哪个动物朋友藏起来 了, 幼儿:303的河马躲起来了 (2)把眼睛闭起来，321睁开，让幼儿观察 201的袋鼠、302的老虎、103的小羊躲起来了 2、(1)师:这次是让我们找谁呢,让幼儿观察大屏幕 幼儿:小猪——102 师:小猪不是在吗,为什么要找小猪呢, 幼儿:因为小猪转了一个面
谁藏起来了 目标： 1、观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。 2、体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。 准备：绘本PPT、人手一套动物操作图片、空底板 过程： 一、动物的家（明确房间号码的含义，找到一一对应的动物） 导语：这是一本书，认识吗？来了几个动物朋友？ 提问：他们是谁？住在哪个房间？ 重点：用不同的提问方式，帮助幼儿找到每个动物的家，如：小狗住在哪个房间？303是谁？ 难点：如房间302中“3”代表什么？“2”代表什么？ 小结：9个动物都是好朋友，他们住在同一幢房子里，都有自己的房间号码。 二、动物玩捉迷藏（仔细记忆和发现动物的变化） 导语：今天动物们玩起了捉迷藏。你们玩过捉迷藏吗？是怎么玩的？（调动幼儿以往的生活经验） 提问：动物们躲起来了，你们能找到他们吗？ 1、动物藏起来了——T：谁藏起来了？（根据底板颜色和动物身体的颜色来判断） 2、动物转身——T：哪个朋友不一样了？怎么不一样了？（根据动物的外形特征判断） 3、动物不见了——引导幼儿来提出问题“哪个动物不见了” 4、关灯了——通过动物的眼睛来回忆动物的位置。游戏：开火车 小结：动物们藏得再好，也逃不过我们雪亮的眼睛。因为我们看得仔细、记得牢、才能说得清楚。 三、动物找家（无任何提示记忆和摆放所有动物的位置） 1、教师提供三层楼的空的底板，幼儿帮助9个动物找到正确的家。 2、互相检验。（自检、他检） 3、看动物表情变化
活动目标： 1.在找动物的过程中，初步让幼儿通过事物的局部特征来判断整体，初步培养幼儿的观察能力。 2.激发幼儿爱护小动物的情感。 活动准备：教师教具： 1.《捉迷藏》大游戏图一张 2.小猫和小狗的大卡片20张 3.照相机 4.手的道具 5.小猫和小狗的房子 幼儿材料： 1.小猫和小狗卡片10张 2.《谁藏起来了》游戏图1张 活动重难点：通过事物特征判断整体。 活动流程： 一.游戏引出兴趣——》二.出示动物卡片，引导观察其特征 ——》三.出示挂图捉迷藏——》四.找朋友——》五.结束 活动过程： 一.游戏引出兴趣 师：问答歌：小朋友，告诉我！小猫小猫怎么叫？（小狗小狗怎么叫？）幼：王老师，告诉你！小猫小猫喵喵喵。（小狗小狗汪汪汪） 二.出示动物卡片，引导观察其特征 1：看看！今天我请来了谁的一家？（出示小猫和小狗的图片） 幼：小猫，你们好！（小狗，你们好！） 2：看看这些小猫有什么不一样？（小狗有什么不一样？） 教师小结：看看小狗的一家。有戴帽子的小狗，有系铃铛的小狗，还有扎蝴蝶结的小狗。再看看小猫的一家。有白色的小猫，有灰色的小猫，还有黄色猫。） 3：我们来和手宝宝做个游戏，请你猜猜它是谁？（用手掩盖，露出动物局部特征。） 三.出示挂图捉迷藏 1.小猫和小狗请我们小朋友到它们家，玩捉迷藏的游戏。（教师出示挂图。） 2.可是，我们发现小猫和小狗还没藏好，身体还露在外面呢，请你猜猜它是谁？你是怎么发现的？ 3.请动物出来：尾巴上扎蝴蝶结的小狗，请出来！（教师出示图片） 四.找朋友 1.小猫和小狗要请我们小朋友帮它们找朋友，记住有要求：它们要找和自己长的一模一样的做好朋友。（邀请个别幼儿上来。） 幼：白色小猫和白色小猫做好朋友，它们在一起。（教师把一样的放在一起放在图片上。） 2.看！这里有许多小猫和小狗要请你们帮忙，帮他们找朋友！你们愿意吗？（幼儿操作，教师把幼儿的作品拍摄下来。） 3.整理环节：白色小猫我送你回家……. 4.点评：（1.）请你告诉我你是用什么方法找到它的好朋友的？（教师出示拍
《谁藏起来了》说课稿 我说课的题目是小班绘本阅读《谁藏起来了》，首先我先来说一说我的设计思路。 一、说设计思路 《谁藏起来了》是一个很有趣的故事，故事中12个小动物都保留了动物各自的特点。之所以选择这个绘本，是因为对于小班的孩子，他们对动物比较感兴趣，但是对于一些不常见的动物，孩子们还不能区分他们的特点。绘本中作者将小朋友喜欢玩的“捉迷藏”的游戏贯穿整个故事，让幼儿在游戏的情境中通过观察动物的特征来找出那只藏起来的小动物。而且绘本的巧妙之处是，每一次藏起来的小动物的颜色与底板的颜色是一致的，比如红色的长颈鹿藏在了红色宝宝里，蓝色的小象藏在了蓝色宝宝里。在理解故事情节的过程中，不仅让孩子巩固了对颜色的认识，而且也帮助孩子用完整地语句来描述事物。 二、说活动目标 新《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。根据这一目标要求，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，为突破活动的重点、难点，我从认知、能力和情感三个方面提出了本次活动的目标。 1、能借助画面的观察理解故事情节，熟悉动物的明显特征。 2、能在看一看、猜一猜的情景中，尝试用语言完整地表述“XX躲在X色宝宝里”。 3、感受同种颜色重叠的效果，体验其中的乐趣。 根据目标，在活动中，我把能够仔细地观察画面，发现动物的特征设为活动的教学重点，根据小班幼儿的语言发展情况，将用完整的语句表述设为教学的难点。 三、说教学法 为了能更好地达成我的教育目标，突破活动的重难点，我运用了以下教法和学法：根据幼儿的年龄特点及语言发展规律，运用生动有趣的多媒体课件，抓住了幼儿的“眼球”，激发了他们仔细观察的欲望，并且鼓励他们大胆的猜想。通过运用课件演示法、情景教学法、提问法等多种方法，加深幼儿对故事内容的理解。 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，我采用了猜想谈话法、趣味游戏法等学习方法。让幼儿在看看、想想、猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点。 四、说活动准备 在活动开展之前需要做一下准备：根据故事内容设计的多媒体课件。 先与幼儿玩捉迷藏的游戏。 五、说活动过程 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成此次的教学目标，我设计了以下四个环节：
思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！
还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！
2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的： 圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
小班语言活动：藏在哪里了 设计思路： 在小班的语言讲述活动中，由于幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是，本次活动选择了以捉迷藏的故事情境为讲述内容，以幼儿的主动学习为主，注重幼儿循序渐进的学习过程，有效引导幼儿仔细观察画面，获得从局部到整体的认知方法，并运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展，实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。 活动目标： 1.能大胆地讲述，体验讲述的乐趣。 2.仔细观察画面，大胆猜想画面中的动物角色。 3.能运用短句“谁藏在哪里了？”连贯完整地讲述捉迷藏的图片。 活动准备： 1.材料准备：课件、自制讲述操作卡每人一份（动物角色不变，变换不同场景）。 2.幼儿经验准备：有玩捉迷藏、猜拳游戏的经验。 活动过程： 一、提问唤起幼儿捉迷藏的经验，激发幼儿兴趣 提问：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？ 小结：原来，捉迷藏就是有人要藏起来，有人要去找。 二、仔细观察小动物猜拳的画面，整体感知动物角色和明确游戏分工 （一）仔细观察画面，整体感知动物角色，并大胆判断猜拳的输赢 1.整体感知动物角色。
提问：有哪些小动物在玩捉迷藏呢？一共有几个小动物？ 2.判断猜拳输赢，明确游戏分工。 提问：你看出来是谁输了吗？为什么？是不是这样呢？那我们来仔细地看看他们出的什么？是谁输了呢？ （二）模仿动物猜拳游戏，体验故事情境中的乐趣 引导语：那我们也来玩一玩猜拳的游戏，刚才小狐狸出的什么？那我当小狐狸，我出布，看看其他的动物出的什么？那你们来当其他动物，你们出……（剪刀）准备好了吗？石头剪刀布。是谁输了？小狐狸输了，它就去干什么？（找）其他小动物就去（藏起来）。你们看它现在的表情怎么样？（不高兴）看来它不太喜欢当找的人。怎么办呢？小狐狸，你别担心，我们大家会一起帮助你找！对吗？现在小动物要去藏起来了，让我们和小狐狸一起闭上眼睛，倒数54321！小伙伴们全都藏好了，它们都藏在哪里了呢？我们帮助小狐狸找一找！ 三、通过观察动物的局部特征，大胆猜想谁藏起来了，并学习短句“谁藏在哪里了？” （一）观察小兔藏起来的画面，猜想谁藏起来了，学说短句“谁藏在哪里了？” 1.观察动物局部特征，猜测谁藏起来了？ 提问：谁藏起来了？你是怎么看出来的？ 2.提供讲述支架，在情景中学习短句“谁藏在哪里了？” 引导语：是吗？我们一起到石头后面去瞧一瞧。是谁藏在这里了？刚才小兔藏在哪里了？那我们赶紧悄悄地告诉小狐狸谁藏在哪里了？ 3.使用追问法，引导幼儿学会从局部到整体的认知方法来判断动物角色提问：你们帮助小狐狸找到小兔，它非常开心。那为什么小兔这么容易就被找到了？ 小结：对，小兔子有长长的耳朵。
俗话说时间就是金钱，我们只有将时间进行好的规划才能在有限的时间中创造出金钱，那在对时间进行规划的道路中我选择使用思维导图来辅助我进行操作，将每天的任务都进行合理的安排之后制作出一个思维导图，按照思维导图中的安排来充实自己每天的生活。 时至今日，思维导图越来越受到人们的喜爱，它是一种实用的思维工具，无论是在事项安排还 是读书笔记方面，都有着出众的表现。MindMaster，即亿图思维导图，是由亿图软件公司独立开发 的一款跨平台、多功能的思维导图软件。软件分为免费版和专业版，解决了思维导图软件好用则价 高，免费则难用的尴尬局面。MindMaster结合了精美的设计元素，预置丰富的主题样式，再配以超 人性化的布局模式和展示模式，使得亿图思维导图软件正努力成为一款真正的效率工具。 二、独特的手写风格，体验原始韵味 软件支持一键切换成手写的风格，整体的思维导图样貌会发生少许改变，原本的直线条产生和 “手写”一样的波纹效果。这种手写风格的思维导图，经打印后还会继续保持该特殊的样貌。手写风 格的功能，是一种思维导图绘图方法的回归，是对思维导图最初模样的重塑，亦是对思维导图创立 者东尼?博赞的致敬。
三、大纲功能，让文本内容一目了然 当思维导图的层级内容较为复杂的时候，需要一个大纲来作明细。MindMaster拥有独立的大纲面板，可以将思维导图里的内容清晰地呈现出来，通过点击小按钮，还可以缩展显示的范围。不仅如此，软件还支持将思维导图的大纲内容导出为PDF、PPT、Excel以及Word格式。 四、丰富的剪贴画，自由添加使用
画思维导图，单凭枯燥的文字说明，也未免太过单调，来一点生动的图片说明，更能吸引读图 者的注意力。亿图思维导图MindMaster传承亿图图示海量素材的特点，同样内置了丰富的剪贴画，可以满足用户在绘制思维导图过程中使用符号素材的需求。 五、打包内容，用外框的方式单独呈现 若是想将思维导图中的某一个区域进行单独划分，单独提炼，就需要用到MindMaster中的外 框功能。这个功能组件能够把内容用线框包围住，并可以对内容样式做自定义的调整。思维导图的 外框可以继续添加下一级的思维导图内容。
中班上学期音乐教案详案《藏起来》 教材分析及设计意图： 根据《幼儿园活动整合课程》，中班上学期主题活动《最棒 的我》中，让幼儿观察自己的身体，了解自己的身体和别人有不同之处，而且在进入中班后，幼儿对自己的身体十分的好奇，比如对自己的眼睛、鼻子、嘴巴特别的感兴趣。本次活动我主要让幼儿通过音乐游戏感受身体部位的特点，并体验"藏起来"的神秘和"被找到"的快乐，愿意参加音乐游戏，并愿意和自己的好朋友 合作游戏。 活动目标： 1.感受歌曲幽默，诙谐的曲风，在游戏情境中感受歌曲中身 体部位"藏起来"的神秘和"被找到的快乐。 2.尝试将"藏起来和出现"用动作表现，在音乐中动作与歌曲 的匹配。 3.愿意合作和交往，感受同伴一起游戏的乐趣。 活动准备： 《藏起来》儿歌、碰铃、伴奏《藏起来》。 活动重点： 能边听音乐，边唱儿歌并能根据歌曲藏一藏自己的身体部位。 活动难点： 感受歌曲的幽默、诙谐，愿意和同伴合作游戏。
活动过程： 一、游戏导入。 1.游戏：我说你找。 (1)教师："走走走，走成一个圈"，教师带幼儿围成一个圈，请幼儿坐下来。 (2)教师说身体的部位，幼儿找，教师："来来来、找一找、耳朵"幼儿找到自己的耳朵，教师依次引导幼儿找到自己的眼睛、鼻子等身体的各个部位。 2.游戏，我说你藏。 (1)教师："我把眼睛藏起来，谁都看不见，现在眼睛又出现，啦……"引导幼儿藏一藏自己的眼睛，(教师依次引导幼儿藏一藏自己的身体部位)。 (2)教师说儿歌再次引导幼儿用不同的方法藏一藏自己的身 体部位。 二、完整欣赏音乐，引导幼儿做音乐游戏。 1.请幼儿完整的听儿歌《藏起来》。 教师："刚刚我们听了一首儿歌《藏起来》，儿歌里先藏了什么，后藏了什么?"教师引导幼儿回忆儿歌。 2.再次听儿歌，并引导幼儿边做动作边唱儿歌。 3.找朋友，藏一藏。 (1)藏给朋友看，引导幼儿边听儿歌，边找到自己的好朋友，并藏一藏自己的身体部位，给好朋友看一看。
《谁藏起来了》说课搞 领域：语言 班级：中（二）班 教师：何桂凤一、说设计思路 《谁藏起来了》是一个很有趣的故事，故事中9个小动物都保留了动物各自的特点。之所以选择这个，是因为对于中班的孩子，他们对动物比较感兴趣，但是对于一些不常见的动物，孩子们还不能区分他们的特点。语言中将小朋友喜欢玩的“捉迷藏”的游戏用到整个故事中来，让幼儿在游戏的情境中通过观察动物的特征来找出那只藏起来的小动物。而且语言的巧妙之处是，而且也帮助孩子用完地语句来描述事物 二、说活动目标 “发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。根据这一目标要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，为突破活动的重点、难点，我从认知、能力和情感三个方面提出了本次活动的目标。 1．能借助画面的观察理解故事情节，熟悉动物的明显特征。 2：猜一猜看看谁不见了 3、体验玩捉迷藏游戏的乐趣。 根据目标，在活动中，我把能够仔细地观察画面，发现动物的特征设为活动的教学重点，根据中班幼儿的语言发展情况，将用完整语句表述设为教学的难点。 三、说教学法 为了能更好地达成我的教育目标，突破活动的重难点，我运用了图片来加深幼儿的理解。 根据幼儿的年龄特点及语言发展规律，运用生动有趣的课件，抓住了幼儿的“眼球”，激发了他们仔细观察的欲望，并且鼓励他们大胆的猜想。通过运用课件演示法、情景教学法、提问法等多种方法，加深幼儿对故事内容的理解。 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，我采用了猜想谈话法、趣味游戏法等学习方法。让幼儿在看看、想想、猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点。 四、说活动准备 1.图片，房底版 2.先与幼儿玩捉迷藏的游戏。 五、说活动过程
中班绘本数学：谁藏起来了 执教者：蒋焱 设计意图： 《谁藏起来了》是个没有故事情节的绘本，出现的文字非常少，但我发现其中的艺术构思特别巧妙。看似简单的“谁藏起来了”、“谁转过身去了”、“谁不见了”、“谁哭了”，其实其中蕴含了许多的科学内容。通过让幼儿仔细观察书中图片的变化来引导幼儿尝试用准确的语言描述方格子中间动物的位置，同时在游戏中幼儿的观察力和记忆力得到了锻炼和提高。活动目标： 1．观察画面，尝试用准确的数学语言描述方格子中间动物的位置。 2．能够记忆动物的位置和神情，发现画面之中的不同之处，并清楚地表达。 3．体验在游戏中学习的乐趣 活动准备：PPT《谁藏起来了》、照片卡、动物图卡、大房子 活动过程： 一、出示动物，感知特征 1．语言导入 今天老师带来了一本图书，这本书我们可以一边看，一边做游戏。有哪些动物来和我们做游戏呢？ 2．教师利用看、听、猜等方式逐一呈现动物。 “看一看，这是谁？”“听一听，谁来了？”“猜一猜这是谁的背影？” 3．进入游戏 动物朋友们都到齐了，它们会和我们玩什么游戏呢？ （环节思考：通过说说动物的特征、听声音、猜背影的形式，充分调动幼儿根据已有经验进行猜测的兴趣，为进入下一环节作铺垫。） 二、观察画面，表达位置 1．出示动物，感知房间号。 小动物们都是邻居，住在一栋楼房里。这是几层楼？一楼住的是谁？狮子住在几零几？301住着谁？ 2．利用动物消失、转身等方式，幼儿具体感知动物位置 “小动物们玩捉迷藏的游戏，猜猜看谁藏起来了？”“谁转过身去了？”“谁不见了？” 3．观察动物们的表情变化，发展细致观察能力。 “仔细观察，谁哭了？它住在几零几？” （环节思考：通过让幼儿蒙上眼睛玩捉迷藏的游戏，利于孩子们感知动物位置，既增加了游戏氛围又让孩子们体验到了在游戏中学习的另一番趣味。） 三、记忆位置，回忆摆放 1．集体记忆 如果他们全都藏起来，你还能找到他们的位置吗？这儿为什么有四只眼睛啊？ 2．幼儿操作，将动物按照原来的位置摆放在房子上。 （环节思考：通过集体记忆和操作活动，帮助孩子回忆动物的具体位置，让幼儿体验成功的喜悦） 四、迁移生活，拓展经验 1．幼儿拿出头像卡，对应门牌号贴在房子里，并能说出自己住在几零几。 2.教室里的小朋友还不知道你的房间号，我们去和她们也说说吧！ （环节思考：通过贴一贴，说一说，加深幼儿对位置的理解。）