《高峰》五上《生活.生命.安全》教案
热爱生命
1．性别之谜
设计意图
雌雄之分是普遍存在于自然界的生命现象，性别教育是生命教育的重要部分。本课旨在帮助学生从人的性别形成的生理基础来认识性别差异，为进一步建构性别平等的观念打下基础。
教学目标
(1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；
(2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；
(3)帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。
教学重．难点
1)性别差异的生理基础；
2)形成男女平等的观念。
教学准备
(1)每个字生带一个心爱的玩具；
(2)音乐(《泥娃娃》；
(3)教师准备一个听诊器。
课时建议
2～3课时。
教学过程
活动导入：我的自画像
让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具。教师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。
主题活动
(一)生命小问号
“生命小问号”旨在引导学生通过观察与归纳，认识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和一些植物都有性别之分。教师可通过以下活动开展教学。
活动一：看图说话
引导学生阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。教师可以使用更多的图片和视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。
活动二：女生PK男生
让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。例如：男生可以要求与女生掰手腕；女生要求与男生比赛踢毽子等。比赛项目的选定最好由学生自己提出，教师评估其课堂可操作性和安全．陛，决定展开方式。教师应注意淡化比赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。
引导学生思考：为什么我是个男孩(女孩)?
(二)生命小秘密
“生命小秘密”旨在让学生了解遗传信息、染色体等基本概念，初步理解决定人类性别的因素，认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。这是自然赋予两性的平等。
活动一：走进细胞大迷宫
同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的秘密就在细胞里。教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核。让大家一起来看看细胞核里有什么?
到目前为止，人类所发现的地球生命，尽管表面上千差万别，但其成分上都存在着惊人的一致性，即所有的生命体都存在核酸，这是构成细胞核的基本物质。这好像26个英语字母，不同的分组和排列，构成不同的单词，进而构成句子，表达千变万化的信息；细胞核中基本物质的分组和排列书写着生命的信息，表达着所有的“生命现象”，诸如生长、发育、繁殖及进化。染色体好比是构成语言的基本词汇，由核酸和蛋白质组成，携带着个体的生命信息。
让学生阅读第2页课文第一段，鼓励学生尝试把染色体画在细胞结构图的合适的位置，即细胞核里。
活动二：再谈生命起源的故事
在有性繁殖物种中，生物体的体细胞染色体成对分布，称为二倍体。请学生阅读第二页第二段，理解男性女性差异的生理基础。
告诉学生性细胞，如精子、卵子等是单倍体，染色体数目只是体细胞的一半。也就是说，爸爸的精细胞里只含有一条X染色体或者一条Y染色体。请学生阅读课文，了解在生命形成之初，性别是如何被决定的。
(三)生命小智慧
“生命小智慧”旨在帮助学生理解人的性别产生的原因，进一步拓展对自然界生物性别决定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不同生命现象，尊重自然生理差异的态度。
活动一：性别预测
想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；数一数四个组合结果中，男孩有几个，女孩有几个；引导学生在判断和澄清结果的过程中理解生男生女的概率是一样的。
活动二：故事会
教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。
学生可以在分享相关资讯的过程中，几人分组协作，通过剪贴图片、手绘图画、摘抄文字的形式，完成一份关于生物性别形成的手抄报，张贴在教室，供更多的同学分享。教学辅助资源
生物界的性别决定和性别分化
雌雄性别是生物界最普遍、最引人注意的现象之一。大多数生物，特别是高等动物雌雄间的差异非常明显，这种差异表现在许多性状上。在植物界，雌雄性别差异不像动物那样明显。雌株和雄株的差异多表现在花上，有些低等生物雌雄性仅表现在生理差异上，而在外形上却完全相同。因此，性别现象是一类很复杂的现象。
(一)性别决定
性别决定是指细胞内遗传物质对性别的作用而言。受精卵的染色体组成是性别决定的物质基础。不同的生物，性别决定的方式也不同。
1．性染色体决定性别
多数雌雄异体或异株的动植物，雌雄个体的性染色体组成不同，它们的性别由性染色体差异决定(在受精的一瞬间就决定了)。以后，性别就按染色体决定的方向进行性别分
化，如ZW型、XY型、XO型、ZO型。
2．受精与否决定性别
蜜蜂雌性个体就是由受精卵发育而来的，雄蜂由未受精卵发育而来。
3．环境决定性别
海生蠕虫后蜢(Bonelliaviridis)的雌虫大，口吻长；雄虫很小。这种动物的性别决定很偶然。成熟的后蜢在海里产卵，卵发育成幼虫，它们不具有性别。落到海底的幼虫发育为雌虫，落到雌虫吻部的发育为雄虫，落在海水中发育为中性。若把雌虫吻上的幼虫取下，它就成为中性，而雄性的程度由它在雌虫吻部停留的时间来决定。据说，该雌虫的吻上有一种类似激素的化学物质，它有力地影响着幼虫的性分化。
4．基因差异决定性别
如玉米，若基因型为BaBaTsTs，则为正常雌雄同株；若基因型为babaTsTs或baba，I"sts，则为雄株；若基因型为BaBatsts或BabatStS，则为雌株；若基因为babatsts，则雄花序上长出雌穗变为雌株。
(二)性别分化
性别分化指受精卵在性别决定的基础上，进行雄性或雌性性状分化和发育的过程。它与环境有关。原来，凡是有性别分化的生物，幼体都有可能向雌雄两方面发育。若内外环境非常有利于某一性别的发育，就有可能产生跟性染色体不一致的相反结果，发育为一定性别的表现型。
1．营养影响性别分化
同是蜜蜂受精卵发育的幼虫，获取蜂王浆(其成分中的蜂乳酸有利于雌性器官的发育)较多的一个可发育为蜂王，其余的则发育为工蜂。在黄瓜发育早期施氮肥或给温室中的黄瓜通入二氧化碳，可使雌花数量增多。
2．温度影响性别分化
鳖(甲鱼)卵孵化时，25℃孵化多为雄，30℃孵化多为雌。某些蛙类的蝌蚪在30℃发育多为雄。若晚上低温，则南瓜多开雌花，若低温和8小时日照结合起来，则雌花占绝对优势。在葫芦科植物里，丰富的氮肥，短日照、低夜温有利于雌花的发育。
3．位置影响性别分化
一般，在雌雄同花的植物中，同一朵花原基上，靠近外边的细胞发育成雄蕊，靠近中央的发育成雌蕊。
4．日照长短对性别分化的影响
如大麻，在短日照、温室内，有50％～80％的雌株逐渐出现性转变，成为雄株。缩短光照，黄瓜多开雌蕊。
5．激素影响性别分化
(1)异性双胎性别分化。“自由马丁”(Freemartin)牛是很像雄牛的雌牛，即牛怀异性双胎，出生的雌牛的性别分化受影响，雌牛雄性化。
(2)性逆转。“牝鸡司晨”就是母鸡变公鸡后清晨啼鸣的记载。由于母鸡卵巢不能分泌雌性激素抑制精巢的发育，结果使退化了的精巢发育起来，并分泌出雄性激素。红海中的红鲷鱼由十几至几十条生活在一起，只有领头的是雄鱼。若雄鱼死亡，则其’中最健壮的一
条雌鱼很快会卵巢消失，精囊长出，变成雄鱼。有人曾将此雌雄鱼用2个玻璃缸分装，靠得很近，可互相看见，雌鱼不会变成雄鱼。若将鱼缸间用布隔开，使雌鱼看不到雄鱼，则雌鱼里会有一条变成雄鱼。可见，鲷鱼是通过视觉引起性变化的。生活在澳大利亚的尖鳍鱼及某些两栖类也有类似性别变化。
总之，雌雄异体的生物，幼体都有向雌雄两方面发育的可能。一般情况下，染色体
决定了性别发育的方向，性染色体起了重要作用。但在内外环境，如激素、营养、光照、温度影响下，虽不能改变性染色体(基因)的组成，也能引起表现型(性别)的改变，这表明性别表现取决于基因型和环境条件的相互作用。
关于染色体的知识
人类大约在100年前从植物的花粉细胞中发现了一些丝状和粒状的东西，但当时并没意识到这就是染色体。直到1879年德国生物学家弗莱明(F1eming W．，1843～1905)把细胞核中的丝状和粒状的东西，用染料染红并观察它，发现这些东西平时散漫地分布在细胞核中。当细胞分裂时，散漫的染色物体便浓缩，形成一定数目和一定形状的条状物；到分裂完成时，条状物又疏松为散漫状。后来，科学家就把这种染色的条状物称为染色体。各种生物细胞的染色体具有一定的类型和组数。一个染色体组包含一个完整个体发育的全部基因，例如人的体细胞中含有两组染色体组，每一组染色体有23个染色体，一共有23对，46个染色体。水稻为12对，24个染色体。
狮群中的性别分工
狮子喜欢群体聚居。一个狮群约有20～30个成员，其中包含连续的几代雌狮、至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。母狮构成了狮群的核心，负责捕猎和照顾幼狮。成年雄狮往往并不和狮群待在一起，它们在领地四周游走，保卫整个领地。
植物的性别
高等植物性别的分化情况比动物要复杂得多。比如，玉米顶上开的是雄花，由花药和花丝组成，包含着花粉；从玉米苞的苞叶尖上抽出来的“胡子”是雌花，由柱头、花柱和子房组成。这种在一株植物上雌花、雄花分开的植物，叫做雌雄异花同株植物。千年桐、银杏、油瓜等，虽然也是雌雄异花，但它们的雄花和雌花不生长在同一株树上，称之为雌雄异株植物。水稻、小麦的雌、雄性器官长在同一朵花里，在植物学中被称作两性花，这种植物则是雌雄同花植物。更有趣的是，像番木瓜，它既有单性花，又有两性花，属于混性植物，特别是在一些雌雄同株异花的植物上，花的性别还可随着开花的部位，植株的年龄而变。如蓖麻，下部开的是雄花，中部开的是两性花，上部开的几乎全是雌花。
在植物界中，还有雌雄互变现象。天南星属中的有些植物，在春天生出时都是雄株，经过3～5年生活之后，又摇身一变成了雌株；过了一些年之后，又恢复成雄株。性别的变化曾引起不少生物学家的兴趣。研究发现，植物性别变化，与植物体内激素分泌情况有关，如细胞分裂素、赤霉素、乙烯等都参与了性别分化的作用。环境条件的改变，使体内的性激素发生变化，也可以改变性别。例如黄瓜，早期少施氮肥、多施磷肥，增加灌水，就可以促进多开雌花。又如大麻，在无氮培养液中生长，几乎全是雄株，但是随着氮肥增加，雌株的比例也会相应提高。人们通过控制环境条件、化学处理等方法控制植物的性别，夺取农业高产，已在生产上取得明显效果。
板书设计：1．性别之谜
哪些动物或植物有性别之分？为什么我是个男孩(女孩)?
外貌差异群体生活中的自然分工
细胞内遗传物质对性别的作用
性别由性染色体差异决定
教学后记：
2．活着真好
设计意图
在生命教育“人与自我”范畴里有个非常重要的话题——珍爱生命，它涵盖了丰富的内容。本课从心理的角度，探讨生命的意义、价值与美感，通过多层面多角度的活动体验，唤起学生对自己生命状态的感受经验，激发学生珍爱生命、享受生命的情怀。
教学目标
(1)体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；
(2)体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。
教学重．难点
(1)通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验；
(2)课堂活动的组织要有序，活动规则要简明，着重引导学生主动参与，全心体验。教学准备
(1)学生：访谈家长，了解自己成长的故事，准备自己的“独一无二特点卡”；
(2)教师：音乐、生鸡蛋(画上小鸡图案)、红色印泥、阅读推荐卡。课前班级调查、特殊个案辅导。
课时建议
l～2课时。
教学过程
活动导入
配乐竞赛：《小鸡快跑》。用激烈动感的音乐(如《豪勇七蛟龙》)营造紧张的竞赛氛围，用“安全运送小鸡”的任务强化小心翼翼的行为，引导学生在投入参与中体验生命的脆弱和呵护生命的责任。
(1)说明游戏规则：
任务：将小鸡(用鸡蛋表示)从起点(学生甲处)一步一个脚印地(学生双手、桌面)安全送达终点(学生乙处)。
评分：完成任务获100分，速度领先奖励10分。缺少一步扣1分，小鸡受伤扣10～50分。
(2)学生分A、B两组进行对抗游戏，邀请裁判监督。
(3)现场访谈：关注竞赛中的特别细节和学生的特殊感受，引导学生充分交流“完成任务的经验是什么”、“没有完成任务的原因是什么”。
教师可从以下几个方面提炼：小鸡生命非常脆弱；脆弱的生命需要我们悉心的呵护；呵护生命是一种责任……
主题活动
(一)生命的坚强
活动一：小乐的故事’
通过地震中小乐的故事，感受生命的坚强，体会紧急情况下求生的力量；感悟只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想的道理。
1．讲一讲
讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样?(5·12地震灾区教师要注意，此处着重引导学生感受求生的积极力量，避免渲染灾难场景)
2．议一议
组织学生讨论：是什么力量让小乐做出这样惊人的举动?感受小乐“一定要活下去”
的愿望，体会面对危机时人的求生本能。
3．读一读
小乐的现状呢?身体——左手臂高位截肢；心理——保持着乐观的心态；行为——努力学习，认真练习乒乓球；愿望——夺取金牌1
4．想一想
假如生命没有了，美好的愿望能够实现吗?灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。活着就有希望，活着就能够实现梦想!
活动二：故事交流“生命的坚强”
引导学生进行故事交流，讲讲那些生命坚强的故事，然后组织学生交流自己的感受。
活动三：做最好的自己——N年后的同学会
引导学生明白，一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于自己的个性能否得到最自由地张扬，自我能力是否得到最充分展示。想一想议一议，自己可以从哪些方面激发潜能张扬个性。可以开展“N年后的同学会”活动，设计表现N年后的自己，从积极正向的方面表达愿望设计将来。
(二)生命的体验
运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中的美好片段，重温生命的愉悦和感动。
1．配乐想象
建议选择表现大自然的，情绪较为愉悦的轻音乐，如：人民音乐出版社四年级教材中的《森林的歌声》之类。教师指导语应平和亲切，语速不宜过快，语言要留白，给学生想象的空间。
指导语示例：轻轻闭上眼睛，用最舒服的姿势坐着，缓缓地呼吸……让你的想象随着音乐走出教室，走进大自然。听!树蟾和腹斑蛙轻快地呜叫起来，活泼的旋律奏响奇妙的自然之歌。深深地吸一口气，可以嗅到春天田野的芳香。偶尔，一丝丝沁凉的雨落在头顶。
你快活地走着，想到生命中美好的一切——那些快乐的游戏，渴望已久的礼物，努力获得的成绩……感觉无比的畅快。好好享受这美好的回忆，好好享受这生命的愉悦吧……好，让我们慢慢地回来，回到我们的教室。慢慢地睁开眼睛，看看周围熟悉的环境。2．交流分享
(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小组交流，让每一个学生都能够表达自己，再全班一起分享。分享中可以引导学生适时表达对同学、朋友、家人的感激之情，分享快乐的愉悦等)
(2)说一说：结合教材内容，引导学生说一说自己的故事。．
(3)思考：假如生命不存在了，这一切美好感受还有吗?
提升：用一句话表达你的感受。如“活着，真好”，启发学生体悟逆境中也需要发现生活的美好，看到未来的希望。
(三)生命的感动
学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印(成员的指印可以组成一个图案，比如心型等)，并慎重地签下自己的名字，然后相互欣赏、交流“作品”。通过这种仪式化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。
活动一：我的独特印记
引导语：生命属于我们只有一次。每个人都是独一无二、与众不同的。让我们一起来留下自己的独特印记吧!印上大拇指印，再慎重地写上自己的名字。
组织展示交流：看到这些独一无二的印记，你有什么特别的感受?有一天，印记中的
你或某位同伴不在了，你会有什么感受?引导学生珍视自己，珍视他人。
活动二：猜猜我是谁
假如安排2课时，此活动可作为第二课时的引入活动。若安排l课时，此活动与“我的独特印记”可二选一进行。
把全班学生的‘‘独一无二特点卡”汇集在一起，请一名学生随机抽取后读出，全班学生一起来“猜猜我是谁”。猜到特点卡主人的同学将得到卡主人的一次真诚祝福或一次悉心帮助。未被猜出的卡主人需要上台接受全班同学的“友情关照”：给大家介绍自己独一无二的特点，接受同学们的“祝福轰炸”。
(四)生命的账单
学生结合课前的家长访谈，填写自己的《生命的账单》，清点生命历程中得到过的支持与帮助，强化‘‘生命珍贵”的感受。此环节可配以抒情的轻音乐作背景，如《神秘园》、《雅尼》等。
1．填写生命账单
导语：生命不仅独特，而且有限；因为有限，所以更加珍贵。十月怀胎，需要消耗母亲多少的精力；十多年养育，需要父母付出多少心血。相信我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单。在这份账单里，有我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、朋友，甚至是陌生人的付出和帮助。你的生命账单里，都有哪些内容呢?
2．分享账单内容
小组交流，全班分享。注意小组分享的过程组织，要落实小组召集人，要求每个学生轮流发言。发言时，大家认真倾听，并用声音“嗯”、“喔”、“哇”或表情动作“微笑”、“点头”等进行积极反馈。
全课总结。
板书设计：2．活着真好
脆弱的生命需要我们悉心的呵护呵护生命是一种责任……
生命的坚强只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想
生命的体验
生命的感动我的独特印记
生命的账单
教学后记：
教学辅助资源
生命教育基础知识
台湾学者认为，21世纪的学校教育应以“生命教育”为基石。他们强调在生命教育中，要做到知情意行的整合。价值理念只有诚于中(内化)，才能形于外(落实在实践中)。
在具体的生命教育方式方法上，他们主张体验式活动。台湾生命教育全球信息网执行秘书郑金川指出：相对于静态的上课，其最大的特色在于透过各种情境的仿真，让学生直接参与及感受到所仿真情境的人物的喜、怒、哀、乐等等的感觉。学生有了这种感觉以后，就更加能够体验别人在某种情境下的需要，因而更能够与别人有更好的互动，更能够懂得珍惜生命。
例如台中市晓明女中，就设计过“生命的孕育”、“墓志铭”、“环保人生”、“成人礼”等活动。从这些体验活动中，学生不但可以了解人生的价值与意义，也可以体会一些失
去双手的残障者的不便，进而以更宽容的态度来面对不同人生的境遇。
奇特的石头
有一个生长在孤儿院中的男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长总笑而不答。有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’。记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竞有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场上去展示。结果石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬成“稀世珍宝”。男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩，对他说……
(想想院长会对男孩说什么?)
只要自己看重自己，自我珍惜，生命就会有意义，有价值。
这条小鱼在乎
在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们仍回大海。这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”‘‘我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦?那你为什么还在乎?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼，扔进大海。“这条在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条、这一条……”
每种生命都有其存在的意义与价值，生命只有一次。我们要学会善待生命，因为各种生命是息息相关，需要相互尊重、相互关爱。
3．一片叶子落下来
设计意图
死亡教育是中小学生命教育的重要组成部分之一，学生对死亡问题应该有观察、发问、表达、记忆及感受的机会。在日常生活中，人们对死亡的描写与宣泄，媒体对死亡事件的报道和渲染，以及成人对死亡的避而不谈，都会使学生无所适从。学生从不同渠道获得的关于死亡的知识大多繁杂而混乱，面对死亡事件的哀伤、恐惧等困惑往往得不到很好的疏导。开展死亡教育，旨在引导学生澄清认知，直面死亡，消除恐惧、焦虑等心理现象，提高未来应对死亡事件的能力，激发学生珍惜生命，敬畏生命的情绪情感。
教学目标
(1)理解死亡是生命的历程，就像四季的变化一样自然；
(2)通过对逝者的祭奠，激发对死亡的敬畏之心；
(3)分享自己的情绪感受，学习悲伤调适的初步方法。
教学重．难点
1)死亡是生命的历程；
2)面对死亡的情绪和态度。
教学准备
(1)学生：了解不同生物的生命有多长，了解司马迁、文天祥等名人的故事；
(2)教师：在课前调查了解班级里学生丧亲情况，评估事件影响，以便确定课堂活动设计、课前针对性的心理辅导和课后及时的追踪跟进。
教学建议
2～3课时。
教学过程：
活动导入
活动一：知识小竞赛——“生命的长度”
师生互动，说说不同生物的生命有多长(能活多久)。用小竞赛的方式，激发学生课堂参与兴趣；初步感知死亡是生命的必然历程，营造开放交流的课堂氛围，引出故事(《一片叶子落下来》和死亡话题。
活动二：虎克船长
引导学生表达自己积极的特质特点，感受来自同伴的支持力量。假如班级里有学生经历过丧亲之痛，这个暖身活动可以很好的营造起团队支持的温暖氛围，为进一步的哀伤辅导奠定基础。建议与《獾的礼物》(参见“教学辅助资源”)配合使用。
(1)教师把一个小球(或柔软的玩具等)轻轻抛给一名学生，并叫出学生名字。
(2)拿到小球的学生大声喊出“我是船长”，随后他身边两名学生模仿划船动作并配音“嘿哟!嘿哟!嘿哟!”
(3)“船长”再次大声喊出“我是自信、勇敢、负责的船长”(用褒义词和肯定的语气喊出自己三个特点)。随后全班学生一起模仿划船动作并配音“嘿哟!嘿哟!嘿哟!”
(4)“船长”把小球轻轻抛给另一名同学，并叫出名字。被叫到的学生成为新的船长，游戏继续进行。
注意：可以把情景创设为运送一件宝物或者某个重要人物，’以鼓励“船长”从积极的视角去表达自身特点。鼓励学生尽可能送得远(不间断地多次传递)。活动后，水手评议“我最欣赏的船长”，船长交流“被全体水手支持的感受”。
主题活动
(一)生命的体验
通过故事《一片叶子落下来》，谈论与死亡相关的话题，引导学生了解叶子弗雷迪的生命历程，体会弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的价值。
1．讲一讲
通过教师讲故事、学生独立阅读、师生角色扮演等方式，引导学生感受叶子弗雷迪的一生。
2．议一议
引导学生从三个层面去感受、理解：
(1)关注弗雷迪生命历程中的美好经历，引导学生去发现生命的价值。
(2)理解“给人遮阴”(给别人带来快乐)和经历美好的事物(给自己带来快乐)都是叶子存在的价值。
(3)体会弗雷迪离开树枝的感受：
——从弗雷迪“静静地、温和地、柔软地飘下，一点也不痛”，体会死亡也可以是平静安详的。
——从弗雷迪“感到很自豪”，体会生时的充实与精彩，可以让死亡也圆满的道理。
——从弗雷迪“我不要死”、“我们会回来吗”，体会弗雷迪对生命的不舍，理解生命对每一个个体来说都只有唯一的一次!逝去生命总是令人惋惜。
(二)生命的思考
进一步澄清学生对死亡的认知，引导学生从名人面对死亡的态度中去思考生命的价值。活动一：叶子弗雷迪去哪里了
“叶子弗雷迪去哪里了?”隐含着许多问题。如死后有灵魂吗，死了能复生吗，有没有
投胎这回事等等。引导学生在间接谈论死亡话题的过程中澄清对死亡的认知。学生可能会从科学、文化、宗教等角度讨论这个话题，教师对学生的认识可以追问、引导、澄清，但是不要简单否定。需要强调的是，虽然“生命永远都在”，但对于生命个体的我们，生命却只有一次，失去了永远不会再回来。
活动二：名人的生死观
通过讲述司马迁等名人的故事，引导学生从名人对死亡的态度中，去体会他们的人生追求，感受他们的生命价值，引发学生对生命的思考。
教师除了运用教材中提供的材料外，还可以挖掘学生既有知识中的相关内容：让学生讲述身边的故事，对故事中表达的生命积极力量，教师要及时给予肯定。
(三)生命的祭奠
结合国哀日的设立，以及清明节祭祖扫墓的相关知识和经验，关注学生的感受和体会，引导学生体验中华民族传统文化对逝者的浓浓哀思和对死亡的敬畏之情。
活动一：“清明”大家谈
学生交流有关清明节的文化传统、风俗习惯、诗歌艺术等信息。信息可以是学生课前收集的，也可以由教师直接介绍。需要注意的是，教师要结合学生在清明节扫墓祭祖等事件中的感受，启发学生体验祭奠逝者、热爱生命、敬畏死亡的文化传统。
活动延伸：教师可以由“祭奠”展开，设计“纪念我最爱的某某”、“国哀日资料收集展示”、“地震纪念馆”、“送别某某(临终关怀)”等主题，开展尊重逝者、敬畏死亡、珍惜生命的体验活动。
“国哀日”表现出了对死亡的敬意，从视角上有一个很大的变化，从原来的对所谓伟人的死、崇高的死、为理想而死的关注，转变为对普通人的死的尊重和珍惜。这是一个很好的死亡教育素材，传递了全社会对生命的热爱和对死亡的敬畏。
活动二：故事分享
分享故事《獾的礼物》，感受逝者的“礼物”带来的力量。若班级里有学生经历过丧失亲人的悲痛，则《獾的礼物》可以很好地帮其止痛、疗伤。
教师需要有针对性地设计这一板块，活动可以有所取合，只要能够突出尊重逝者、敬畏死亡的主题即可。
(四)生命的关怀
引导学生识别、表达哀伤情绪，学习初步的悲伤调适方法
活动一：我的故事
通过交流亲人去世或失去心爱的宠物等“丧失经历”，引导学生表达情绪和哀伤体验。“表达”是一种对伤心、难过等负性情绪的疏导，需要教师充分接纳和共情，不要纠缠哀伤情绪，要把注意力放在对逝者的美好回忆里。
(1)引导学生从自身经历出发，交流、分享生活经验中的丧失之痛，在班级同学、教师的温暖环境中获得心理支持。
(2)寻找事件对自己的意义与价值，进行意义重构，获得正面的积极力量。
活动二：我们在一起
引导学生学做志愿者，思考交流“假如朋友正在经历失去亲人的悲痛与哀伤，我们可以做什么?”教师可结合5·12灾后心理干预，引导学生从助人者角度学习悲伤调适的方法，为将来应对死亡事件储备情感知识。指导学生演练：
(1)无言的陪伴——拥抱、握手、抚摸或轻拍后背等。
(2)专注的倾听——感同身受的倾听、积极回应等。
(3)温暖的支持——提供食物、水、安全的休息环境等。
全课总结。
板书设计：3．一片叶子落下来
生命有多长(能活多久？)…
生命的体验（生命的美好生命的价值）
生命的思考正确的生死观
生命的祭奠浓浓哀思敬畏死亡热爱生命
生命的关怀悲伤调适方法
教学后记：
教学辅助资源
关于死亡教育
生命教育最早源于死亡教育，也称生死教育。
一般认为，广义的死亡教育是指针对各个年龄阶段的人所进行的旨在指导人们如何正确认识、应付和面对死亡现象以及与死亡相关问题的教育。我国学者孟宪武认为，死亡教育就是将有关死亡与濒临死亡(dying)及其生活相关的知识传递给人与社会的一个教学过程。这个过程可以从医学、心理学、哲学、伦理学、法学、社会学等不同方面帮助人们深入思考死亡的价值、意义，增进人们对死亡及濒临死亡的认识和理解，提高人们的生命生活质量。
美国在中小学进行的死亡教育，目标定位于帮助儿童应对生活中的死亡等不幸事件，珍惜生命，避免轻生和自杀。
近年来，关于青少年自杀事件的报道有增无减。如果这些轻生的青少年了解如何对待生活中的挫折，知道如何正确对待生命和珍惜生命，知道他的死给自己周围亲人所带来的痛苦，那么，他们可能就不会选择走这样一条路。另外，当家里的亲人去世的时候，我们的孩子往往都不知道怎样去面对，怎样进行心理调适，而这些哈恰是死亡教育中十分重要的内容。
实践证明，在儿童中开展死亡教育有如下好处：①防止自杀。通过死亡教育使孩子正确对待生命，珍惜生命，避免轻生。②使孩子从小就认识到死亡是一种正常的自然现象，消除死亡的神秘感；使孩子们从小就敢于直面死亡，能够恰当地应对发生在身边的不幸事件。
第二单元安全生活
4．被埋压后的自救
设计意图
“被埋压后的自救”属于中小学安全教育中“自然灾害模块”的重要内容之一。地震等自然灾害常常导致人员被埋压。比如，在唐山大地震中，被埋压的人数就多达57万人。有研究者对唐山地震中947位幸存者进行了调查，发现有258人在被埋压后采取了应急避震等自救措施；其中，188人最终安全脱险，成功者占采取避震行为者的72％。可见，被埋压后及时自救，是减轻伤害、维系生命，确保自己安全脱险与成功获救的重
要保障。
教学目标
(1)让学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大；
(2)培养学生顽强的求生意志和强烈的自救意识；
(3)让学生知道被埋压困境下常用的自救方法。
教学重．难点
1)让学生懂得面对困境时，坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心至关重要
2)被埋压后五种自救方法的基本要领与注意事项。
教学准备
(1)教师收集被埋压后自救的方法、图片、课件；
(2)让学生收集被埋压后自救的故事。
课时建议
2课时。
教学过程
◆安全小问号
教材设计这部分内容的主要目的是引导学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大，正面激发学生热爱生命和保护生命的意识；并启发学生思考：如果自己被埋压，应该如何对待自己的生命，采取什么措施，从而引入下一个环节的教学。
在“安全小问号”中，首先呈现的是亮亮和爸爸在地震中被埋压三天后成功获救的故事。但是，故事的情节并没有直接呈现，而是要求学生根据教材提示进行补充。
教师可引导学生通过图书、报纸、网络等途径查阅或咨询相关专业人员，了解地震后的天气变化情况，也可直接告诉学生相关知识，然后侧重于让学生去讨论被埋压后的困境，理解被埋压者的身心体验。设身处地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困难或具体的问题?他们是怎么坚持下来的?可能采取了哪些行动?然后将上面的故事情节补充完整。补充故事情节这一环节，也可以放到整篇课文结束，学生具备了相关知识背景后再进行。
对于灾区学校，如果有被埋压经历的学生，一定要谨慎处理这一环节，切不可再次唤醒他们被埋压的体验，以免造成学生的二次伤害。
◆安全小博士
通过这部分的教学，要让学生了解被埋压后安全自救的常用方法。被埋压后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的内容安排在“安全小博士”中，心理自救的内容主要安排在“安全小卫士”中。
生理自救主要是教会学生在被埋压后，如何改善处境、减轻伤害、维系生命，确保自己安全脱险。建议教师先引导学生自主学习被埋压后的自救方法，或分小组讨论每一种方法的关键点；然后由小组代表进行讲解或演练，教师进行适时点拨和相关知识补充。
在学习自救具体方法中，建议教师着重强调以下几点：
(1)保持呼吸畅通：重点提醒学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻。因为湿衣物有过滤作用，可以减少灰尘或有害气体的吸人量。如果没有水，可用尿液代替将衣物淋湿。
(2)保存体力：强调不可大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联系。
(3)维持生命：这里可以就水对维持生命的重要性做一个知识性补充(参见“教学辅助资源”)。
(4)如果受伤：演示止血包扎方法，并让学生进行演练(参见“教学辅助资源”)。
对“讨论”中的问题(你还知道哪些脱险的方法)，既可放在课堂讨论，也可放在课后，
由学生自主主持小组讨论或与家人讨论，然后在班上交流。
对于灾区学校，可能班上就有被埋压后成功获救的学生。可以在征得其本人同意，且不会引起二次伤害的前提下，请他们讲述自己是如何坚持下来的，从而唤起他们内心的力量，从正面激励其他学生。
◆安全小卫士
这部分是本课的重点和难点。通过这部分的学习，要让学生懂得，在被埋压困境下，心理自救与生理自救同等重要。所以，要有意识地培养学生坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心与信心。这是本课的重中之重。
教材在“安全小卫士”中展现了两个精彩的生命故事。通过这些故事，要引导学生去体会和理解心理自救在保存生命过程中的重要性，去感悟生命的坚强和伟大；要学生懂得，只要坚持就能够创造生命的奇迹。与此同时，还要让学生掌握一些具体的心理自救方法，如相互鼓励、唱歌等。
对于这一部分的处理，教师可在课前要求学生收集被埋后的自救故事，然后在课堂上开展自救故事会活动，并进行讨论，交流感受。还可以让学生结合所学自救知识创作生命箴言，并在班上宣读自己的生命箴言。
为了强调心理自救的重要性，教师还应注意收集一些反面的案例，让学生明白：那些被埋压后未能成功获救的人，往往是由于过于恐惧，精神崩溃，并产生绝望心理，自己放弃了自己。相关案例可参考“教学辅助资源”四。
通过正反两方面的案例，教师可进行归纳总结：被埋压后，要稳定情绪，坚强勇敢，乐观面对，无论何时何地，绝不能悲观绝望，决不能放弃生还的希望；对自身的处境要有清醒的认识，要根据实际情况采取恰当的安全自救措施，最大限度地改善自己的处境，保存自己的生命。
◆安全小提示
学生除了应知道被埋压后自救的方法外，还应了解一些被救后的安全小常识，增强自我安全保护意识，避免身体受到伤害。教材在这里介绍了两点被救后的安全小常识。教师还可收集相关的常识介绍给学生。另外，这部分的教学可以灵活处理，比如，可以结合“安全小博士”进行教学。
全课总结。
板书设计：4．被埋压后的自救
生命的宝贵、坚强与伟大（热爱生命保护生命）
被埋压后安全自救的常用方法
生理自救改善处境、减轻伤害、维系生命
(1)保持呼吸畅通
(2)保存体力
(3)维持生命水
(4)受伤：止血及包扎
心理自救（坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心与信心）
教学后记：
教学辅助资源
水对人体的重要作用
水是生命之源。水对人体的生理功能包括：输送养料一保持血量一控制体温一润滑机能一帮助消化一排泄废物。人在不补充营养(食物)及不喝水的情况下，在一般环境条件下可生存72小时(3天)。如果超过了72小时，人的生命就会有危险；如果有水而没有食物人可生存7天，8天将是人的生命极限。人体内缺水量占体重的20％时，生命随之终止，可见水是人类生命生死攸关的根。
被埋压后受伤出血怎么办
止血是防止休克、挽救生命的重要措施。常见的止血方法有：
1．压迫伤口止血
多数伤口，都可用纱布或其他可利用的物品(如毛巾、手绢、洁净的衣物等)压迫到伤口上可达到止血目的。操作要点：纱布厚度要够，覆盖面积要超过伤口，加压包扎。
2．指压止血
用手指压在动脉上，阻断动脉血运行，能有效达到止血目的。指压止血法用于出血量大，有血管损伤的伤员。操作要点：准确掌握动脉压迫点，压迫力度要适中，压迫10～15分钟。
3．填塞止血
伤口大时，往往存在大的空隙，这时要用纱布将空隙填塞压实，方能达到良好止血目的。放置纱布范围要大，超出伤口5～10厘米，这样才能有效止血。纱布放好后，用绷带加压包扎。现场如无纱布，可用三角巾、毛巾、衣物等可利用的物品代替。
正确的包扎方法
快速、准确地包扎可以起到快速止血、保护伤口、防止污染的作用，有利于转送和进一步治疗。以下三种是常用的包扎方法。
(1)绷带包扎：手臂、小腿等部位，用一般的反转缠绕包扎法；头部，用反回包扎法，手脚，用八字包扎法。
(2)三角巾包扎：三角巾可以包扎身体的许多部位，用头顶帽式、风帽式、面具式包扎头部。折成条状包扎眼部与膝部。折成燕尾式包扎双肩与胸背臀部。
(3)尼龙网套包扎：龙网套有良好的弹性，使用方便。头部及手指不易用绷带包扎的部位可用尼龙网套。
被埋压后的自救故事
(1)安县雎水道禧村6组的矿工彭国华地震被埋后，开始冷静自救；饿了，就吃煤充饥；渴了，就用安全帽接着尿液喝，尽量减少活动。他一直坚信，自己的亲人一定会来救自己出去，自己决不放弃。在被埋172小时后，终于成功获救，创造了生命的奇迹。
(2)地震后，小许在废墟下被挤在桌椅架起的空隙里。他劝周围的小伙伴，不要害怕，周围这么黑，就当我们在做游戏，看谁勇敢，不怕黑。然后带头和小伙伴们唱起了《国歌》。
歌声从废墟中传出，被救援的消防官兵听到，将他们一一救出。
(3)丁丁被埋在了下面。他身边的残垣断壁，随时有可能再次掉落下来。丁丁十分害怕，在那里一动不动……
(4)红红在地震时，被埋在了下面。她恐惧极了，又哭又叫，大呼救命……
(5)玲玲被埋压后，呼救很久也没人发现，感觉十分疲惫，于是她想休息休息，就闭上双眼，慢慢地睡着了……
5．安全标志提醒你
设计意图
安全标志是用以表达特定安全信息的标志，主要作用在于提醒人们注意生产和生活中的不安全因素。然而，根据全球儿童安全网络一项调查知，只有不到l／4的小学生认识“注意儿童”、“施工”等安全标志。中国疾病预防控制中心、公安部交通管理局和全球儿童安全网络联合发布的《中国儿童步行者伤害研究报告》中指出，不按安全标志行事，违章穿车行道是儿童步行者发生道路交通伤害的第一位原因。
因此，本课希望能够引导学生认真学习安全标志，既要能准确理解安全标志的含义，又要能够按照安全标志的要求严格执行，并时刻提醒学生不要无视安全标志的存在，将安全标志牢记在心。
教学目标
(1)培养学生重视安全标志的意识，不要无视安全标志的存在；
(2)使学生能够区分四类安全标志的不同颜色、基本型式和意义，熟悉日常生活中最常见的安全标志的含义；
(3)理解安全标志的作用，养成按照安全标志的要求严格执行的意识和习惯；
(4)使学生学会爱护安全标志。
教学重．难点
(1)正确对待安全标志的态度；
(2)四类安全标志的基本型式和含义。
教学准备
(1)收集安全标志的实物图片；
(2)本地有安全标志的场景图片；
(3)收集不认识安全标志、不按照安全标志的要求执行或安全标志被人为破坏而产生不良后果的事例。
教学建议
2课时。
教学过程
◆安全小问号
“安全小问号”旨在让学生对安全标志先有一个直观感受，知道有一些特殊的图形叫安全标志，它们各自的颜色、形状、传递的信息不同即可。
对于这部分的教学，教师重在“生疑”和“激趣”。所以教师不宜直接告诉教材所列具体标志的含义，而要适当“卖关子”，让学生去猜、去犯错，以此激发学生的求知欲望。不过，教师要把握好度，不能打消学生进一步学习安全标志的兴趣和热情。
在组织学生竞猜的活动中，教师要善于引导，针对某一特定标志，可以通过问题引导，比如：“你在哪些地方见到过这个标志?”、“那些地方是干什么的?”、“根据你的观察，别人看到这个标志是怎么做的?”或者“你遇到这个标志时是怎么做的?”等等。
至于每个标志的具体含义，建议教师结合“安全小博士”中的“实践活动”进行讲解。(相关资料详见“教学辅助资源”)
◆安全小博士
“安全小博士”是本课的一个重点。通过这一环节的教学，要让学生能够从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志，并对“安全小问号”所列安全标志进行归类。同时，还要让学生了解一些特定地方出现的安全标志，这些标志虽然型式不标准，但含义是相通的。
在教学过程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”几个关键词来理解安全标志的含义，通过颜色、图案、型式来加以区别，同时用举例的方式，加深学生的印象(可以使用教材上的图案举例)。
教材中对安全标志的颜色是通过图片呈现的，没有进行文字说明。对此，教师可作适当补充(参见“教学辅助资源”)。
对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，教师要善于引导学生观察，启发学生思考：这张图片带给我们什么信息?和前文中的安全标志有什么区别?是否是标准的安全标志?我们需要遵照它提醒的内容执行吗?
总之，要让学生明白，在生活中，由于时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不标准的安全标志。虽然型式不标准，但是同样可以包含禁止、提醒、强制和提示作用，所以也要关注它，按照它的要求严格执行。特别是在农村这种不标准的简易安全标志在生产生活中扮演着十分重要的作用。
“安全小博士”中的“实践活动”有两个。第一个实践活动可参见“教学辅助资源”。关于第二个实践活动，教师一定要提醒学生，那些应该设而又没有设安全标志的地方存在很大安全隐患，所以不宜让学生单独进行调查。建议在教师的带领下有组织地开展，或者取得家长或是社区的支持，在他们的带领或组织下进行。
◆安全小卫士
“安全小卫士”是本课的教学重点和难点。通过这部分的学习，要让学生明白“安全无小事”，切不可存有侥幸心理，要遵照安全标志的提醒，按照安全标志的要求严格执行。只有这样，才能保护自己。
教材在这一部分呈现了三个案例，可运用角色扮演法，让学生去面对情景，体会当事人的感受，并进行模拟抉择。对三个案例不必平均施教，建议着重围绕第三个展开讨论，重点围绕当事人“哎哟!我怎么会滑倒昵?我可是溜冰高手!”这一侥幸心理的危害性进行。讨论时，教师可进行类似案例的补充。通过讨论，要让学生明白，安全隐患随处都在，如果心存侥幸，很容易引发安全事故。所以，面对安全标志，一定要摈弃侥幸心理，强化防范意识，严格遵照安全标志的要求规范自己的行为。
◆安全小贴士
本课“安全小贴示”主要是提醒学生要保护安全标志。教师可通过展示幻灯片或者短片、小品表演等形式，创设情境，让学生辨析思考、分析应该如何正确认识和对待安全标志。最好结合当地学生曾经发生的类似案例，叙述或展示相关图片资料等，组织学生讨论。相关资源可参见“教学辅助资源”。
“教学辅助资源”提供了两个案例。针对案例1，可提问：小明的做法有什么不对?他错在哪里?会造成哪些不良的后果?针对案例2，可提问：李某做得对吗?他为什么会被判刑?这个案例给我们小学生带来了什么启示?
通过两个案例的讨论，让学生从小养成爱护安全标志的行为习惯，决不做损坏、乱画、移动安全标志的事情。
全课总结。
板书设计：5．安全标志提醒你
四类安全标志（含义颜色图案形式
“禁止”
“警告”
“指令”
“提示”
教学后记：
6．防患于未“燃"
设计意图
火灾是一种多发性灾害，给人们的生命财产造成的损失越来越大。据统计，我国20世纪70年代火灾年平均损失不到2．5亿元；80年代火灾年平均损失不到3．2亿元；进入90年代，特别是1993年以来，火灾造成的直接财产损失上升到年均十几亿元，年均死亡2000多人!实践证明，随着社会和经济的发展，预防火灾和减少火灾危害的重要性越来越突出。
统计发现，99％的火灾都是人们疏于防范和防范不当造成的。人为因素排在了火灾原因的首位。设计本课，就是希望学生通过学习，充分认识到火灾的危害性和火灾原因的“人为性”，增强火灾的防范意识，提高火灾的防范能力，最大限度地避免火灾的发生。教学目标
(1)使学生充分认识火灾的严重危害性；
(2)了解火灾的种类和容易导致火灾的常见火源；
(3)帮助学生树立防火意识，对火灾不能有任何的侥幸心理；
(4)掌握控制火源、预防火灾的常见方法。
教学重．难点
1)预防火灾不能有侥幸心理；
2)控制火源的常见方法。
教学准备
火灾案例故事、图片等。
教学建议
2课时。
教学过程
◆安全小问号
本课“安全小问号”的目的在于让学生意识到火灾的严重危害性，为下文“预防火灾”做好铺垫。
教材主要是通过视觉效果增加直观体验和通过统计数据来体现火灾的严重性。对火灾严重性的认识，教师还可以选用以下教学方法。
(1)通过图片、视频等途径呈现火灾的场景，增加学生对火灾危害性的直观认识；
(2)通过师生讲述自己亲身经历或亲眼见到的火灾，加深学生对火灾危害性的体验；
(3)组织学生对“火的两面性”进行辩论(参见“教学辅助资源”)，结合图片资料和文字数据进一步从理性上认识火灾的危害。
◆安全小博士
通过“安全小博士”的教学，主要让学生了解火灾的种类，初步认识容易导致火灾的常见火源，并理解火源是引发火灾的直接原因。
关于火灾的分类，教材采用的是《火灾分类》国家标准GB／T4968—2008。教师可以对火灾分类的背景知识进行补充(参见“教学辅助资源”)。如果学生感兴趣，还可以介绍一些关于火灾等级的知识(参见“教学辅助资源”)。在教学过程中，教师要善于鼓励学生根据自己的生活实际，尝试对每类火灾用案例进行说明。
关于容易导致火灾的常见火源，教材列举了四种。除了这四种外，还有机械热能、生物热、光能和核能，教师可适时进行补充(参见“教学辅助资源”)。此外，教师还应该让学生知道，火源是燃烧的三要素(可燃物、助燃物及火源)之一。因此，防火的主要措施就是控制可燃物、隔绝助燃物、控制火源。火源是引发火灾最直接原因，所以，控制火
源是预防火灾最重要的措施。这是进行下一步“安全小卫士”教学的基础。
◆安全小卫士
这部分是本课的重点和难点。通过教学，要让学生强烈地意识到，对火灾不能有任何的侥幸心理；同时，要学会一些控制火源、预防火灾的基本方法，提高火灾防范能力。
关于防火意识，教材只提了一句“增强防范意识”，至于如何增强防范意识，教材并没有详述，这也正是教学的难点所在。对此，建议教师先通过案例(参见“教学辅助资源”)讨论，然后引导学生归纳出“意识淡薄、疏于防范是发生火灾的主要原因”。对此，教师一定要注意引导学生认真体悟，然后自己得出结论，而不宜直接告知。
关于提高防火能力，教材只呈现了三种方法，其余方法留给了学生讨论。教师可参照“教学辅助资源”适当引导。然后，应用“教学辅助资源”的“防火智多星”问卷进行测试。
在这一环节中，教材要求学生对身边的人进行一次防火知识宣传，建议教师提醒学生注意宣传的趣味性和生动性。
◆安全小提示
“安全小提示”摘选了《中华人民共和国消防法》中的部分内容，要求学生了解即可。建议教师特别提醒学生：任何单位和个人都有报告火警的义务；但是，严禁谎报火警!
完成全文教学后，作为课堂延伸，可布置家庭作业，让学生与家长一起，开展一次“家庭防火调查”。
全课总结。
板书设计：6．防患于未“燃"
火灾的严重危害性
火灾的种类
容易导致火灾的常见火源
1.明火
2.高温物体
3.电热能
4.化学热能
5.机械热能生物热光能
控制火源、预防火灾的常见方法
教学后记：
教学辅助资源
关于火的两面性的辩论
规则：以小组为单位，讨论火的用处，记录下来；然后，引导学生讨论火的危害。之后，每组派一位代表告诉大家讨论结果，教师作为裁判，以回答内容的多少和优劣判定优胜者。
(关于火的益处，参考答案有做饭、照明、取暖、炼钢、烧制各种器皿、驱赶野兽、消毒、提供巨大能量等。关于火的危害，大多数人可以联想到火灾)
火灾分类常识
《火灾分类》国家标准自1985年发布以来，在消防工作中发挥着十分重要的基础作用，广泛应用于防火、灭火的各个领域。原标准根据物质燃烧特性将火灾分为A、B、C、D四类。随着火灾情况变化，这种分类已经不能满足消防要求。国际标准化组织于2007年对火灾分类标准进行了修订，发布了IS0394．1：2007《火灾分类》。因此，我国火灾分类标准也应随之进行调整。结合我国国情，在采用IS0394l：2007时，对1985版国标做了如下修改：
(1)不仅仅根据可燃物的性质定义火灾分类，而是根据可燃物的类型和燃烧特性将火
灾定义为六个不同的类别。
(2)根据G：1350140—2005《建筑灭火器配置设计规范》中的定义，增加了E类火灾(带电火灾)。
(3)根据IS03941：2007中的定义，增加了F类火灾(烹饪器具内的烹饪物火灾)。
GB／T4968—2008((火灾分类》国家标准新规定的六类火灾如下：
A类火灾：固体物质火灾。这种物质通常具有有机物性质，一般在燃烧时能产生灼热的余烬。
B类火灾：液体或可熔化的固体物质火灾。
C类火灾：气体火灾。
D类火灾：金属火灾。
E类火灾：带电火灾。物体带电燃烧的火灾。
F类火灾：烹饪器具内的烹饪物(如动植物油脂)火灾。
有关专家认为，新规定的火灾分类更加科学、合理，实用性强，更能满足消防工作对火灾分类的需求。新的((火灾分类》国家标准发布后，建议各地消防部门及时宣传贯彻，使得社会各界广泛知晓，凡有关规定与新标准不一致的，应当及时进行调整。
火灾等级
根据2007年6月26日公安部发布的《关于调整火灾等级标准的通知》，新的火灾等级标准由原来的特大火灾、重大火灾、一般火灾三个等级调整为特别重大火灾、重大火灾、较大火灾和一般火灾四个等级。
(1)特别重大火灾，指造成30人以上死亡，或者100人以上重伤，或者l亿元以上直接财产损失的火灾。
(2)重大火灾，指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重伤，或者5000万元以上1亿元以下直接财产损失的火灾。
(3)较大火灾，指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤，或者1000万元以上5000万元以下直接财产损失的火灾。
(4)一般火灾，指造成3人以下死亡，或者10人以下重伤，或者1000万元以下直接财产损失的火灾。(注：“以上”包括本数，“以下”不包括本数)
常见的火源
常见的火源主要有以下八种：一是明火。如炉灶火、火柴火、蜡烛火等。二是高温物体。如点燃的烟头、发热的白炽灯、汽车排气管、暖气管等。三是电热能。如各种电热器具发热，电弧、电火花、静电火花、雷击放电产生的热等。四是化学热能。经过化学变化产生的热能。如燃烧生成的热，某些有机物发热自燃，化合物分解放出热等。五是机械热能。由机械能转变为热能。如摩擦热、压缩热、撞击热等。六是生物热。如微生物在新鲜稻草中发酵发热等。七是光能。由光能转变为热能。如日光聚焦等。八是核能。如分裂产生的热。
火灾案例四则
(1)南宁市步行街“4·25”火灾事故，导致8户民房被严重烧损的火灾，系一8岁男孩玩火引起。4月25日下午，3楼某住户一个8岁男孩，在其奶奶外出买米粉时，独自在家中看电视，无意看到一盒火柴，在玩火柴的过程中点燃了一张纸。火尚未熄灭，他随手把
烧着的纸丢到了旁边的垃圾篓里。火越烧越大，当男孩想起去拿瓶水灭火时，火已经引燃了垃圾篓边的可燃物。男孩见火势变大，害怕地叫起来并开门冲出房间。幸好，隔壁的邻居吴阿姨听到叫声后，出来看到其房内有烟火，立即把男孩拉下楼，并大声招呼其他住户赶快逃生。
(2)2009年的元宵佳节，中央电视台新大楼北配楼发生火灾。大楼火灾因业主单位不听民警劝阻非法燃放烟花所致。有6名消防官兵在救火中受伤。消防员张建勇因吸入过量毒气牺牲。从现场共救出30多名伤员，分送北京各大医院救治。火灾的过火面积达10余万平方米，楼内十几层的中庭已经坍塌，位于楼内南侧演播大厅的数字机房被烧毁。
(3)2006年3月27日，北京怀柔的山火肆虐了50多个小时后被扑灭。有媒体引述北京一位林业专家称，遭遇山火蔓延的怀柔喇叭沟门地属市级自然保护区，离北边沙化地最近距离为18千米，是拦截北部风沙的第一道森林屏障。如果山火控制不及时，将对首都环境保护产生不良后果。而这一切只是源于河北老汉于红海(音)的一个烟头儿。
(4)朝阳村村民田舂林(男，53岁，文盲)在村西西沟山上自家地里燃烧秸秆时引发火灾，造成140余亩的自然林过火，部分山槐树被烧；关城村村民张彩云(女，61岁)在村西红崖梁自家的地里燃烧秸秆时引发火灾，大火迅速蔓延到相邻的退耕还林田内，致使898棵核桃树、杏树过火，过火面积达79．6亩，造成较大经济损失。
小学生怎样防止火灾发生‘
(1)点燃的蜡烛、蚊香，应放在专用的架台上，不能靠近窗帘、蚊帐等可燃物品。
(2)到床底、阁楼处找东西时，不要用油灯、蜡烛、打火机等明火照明。
(3)中小学生不要随身携带火柴、打火机等火种。
(4)不能乱拉电线，随意拆卸电器，用完电器要及时拔掉电源插头。
(5)发现燃气泄漏时，要关紧阀门，打开门窗，不可触动电器开关和使用明火。
(6)阳台上、楼道内不能烧纸片，燃放烟花爆竹。
(7)吸烟危害健康，学生不要吸烟，躲藏起来吸烟更危险。
(8)使用电灯时，灯泡不要接触或靠近可燃物。
(9)晚上不要点燃蜡烛看书，以免人困不知不觉睡着后失火。
“防火智多星”问卷
(1)使用电热毯怎样注意防火? ( )
A．不能长时间通电B．人员离开后必须切断电源
C．严禁折叠使用D．防止电热丝损坏发生事故
(2)下面的做法错误的是( )。
A．使用燃气容易诱发火灾，所以我们要在这些场所配备灭火器
B．过年时和小朋友一道在易燃物旁燃放烟花爆竹
C．小学生不携带火柴和打火机在身边
(3)野炊的场所最好是( )。
A．空旷的地面B．山林里C．公园里D．旅游点
(4)家长未熄灭的烟头，你认为应该怎样处理? ( )
A．扔进垃圾桶B．用水熄灭C．用脚踩D。可以不处理，燃完自然熄灭(5)下面的做法正确的是( )。
A．用打火机或蜡烛照明在杂物间寻找东西
B．将球形金鱼缸放在阳光下
C．独自在家使用液化气灶后没关，就外出游戏
D．使用蜡烛时，用专用的不可燃烧的烛台，
(6)电视的电源，使用过程中哪种方式是正确的? ( )
A．随时插上，方便使用B．随时断开，用时连接C．只有打雷的时候才断开(7)如果闻到有煤气泄漏的味道，正确的做法是( )。
A．开灯，关掉煤气闸B．关掉煤气闸，再开灯C．关掉煤气闸，开窗
(8)使用柴火做燃料的时候，为了方便，我们最好把柴火放在锅灶旁，这样做好不好?( )
五年级下册安全教育 教案文档
2010——2011学年度五年级安全教学计划 2010.3 一、指导思想： 通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，牢固树立科学发展，和谐发展，和安全发展的观念。始终坚持以人为本，安全第一，预防为主的方针，深入开展教学安全活动。大力拓展安全知识教育，努力为学生营造一个安宁、活泼、和谐的学习环境。 二、教学目标： 1、认识社会安全类突发事故或事件的危害和范围。 2、了解应对敲诈、恐吓等的一般方法，提高自我保护能力。 3、提高自我防范能力，学会应对突发事件。 4、了解饮食与健康的关系，知道怎样才能吃的好、吃的健康、吃的科学。 5、明确食物中毒与铅中毒的现象，知道如何避免食物中毒与铅中毒及救治方法。 6、了解传染病的危害，及传播途径和预防措施，形成一定的应对传染病的能力。 7、增强消防意识，了解怎样预防火灾的发生，形成对存在危险隐患的地方的防范意识。 8、认识网络资源的积极意义，了解网络不良信息的危害，做到不浏览不良网络信息。学会控制自己，不沉迷电子游戏、网络游戏。 9、学会合理使用网络资源，增强对网络信息的辨别能力。
10、了解洪水的危害性，掌握一些在洪水突发时的自救常识。 三、教学措施： 1、在教学中，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康，安全发展。引导学生树立“真爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。 2、在教学过程中，要通过开展丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握必要的安全知识，注重培养学生预防和应对安全事件和事故的能力，形成尊重生命、爱惜生命、健康向上的生活态度，全面落实课程目标。 3、要深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材。注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。 4、在教学中，引导学生主动探究，开展思考、讨论、收集、辩论、防谈、演习等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题，分析问题，在问题解决中，提高安全技能掌握安全知识丰富情感体验。 5、在教学中，充分利用多种途径和方法，全方位多角度的开展安全教育。如运用广播、电视、计算机、网络等现代教学手段增强安全教育效果；与当地公安、消防、卫生、交通等部门建立联系，协助学校进行安全教育。 四、教学内容及课时安排 1、怎样保护自己 1课时 2、远离校园暴力 1课时
远离拥挤防踩踏 教学目标: 1、让学生充分认识发生拥挤踩踏事故的主要原因、严重后果及其防范措施，了解在楼梯间打闹、搞恶作剧的危险性。 2、教师与学生一起参与讨论如何防止拥挤踩踏事故的发生 3、、深入开展学生安全活动，提高安全意识和防范能力。教育教学过程： 一、通过网上视频观看央视《新闻1+1》——请照亮孩子脚下的路，通过视频能更直观地引出本节课的主要内容，而且可以更容易地引起学生的注意和深思。 二、在网上收集了近年来部分校园踩踏事故： 2009年12月7日晚，湖南省湘潭市辖内的湘乡市私立育才中学发生一起伤亡惨重的校园踩踏事故，造成8人罹难、26人受伤。 2008年4月23日，重庆市涪陵区百胜镇中心小学，在教学楼第一楼的楼梯间内，数名学生 2007年8月28日，云南曲靖市马龙县通泉小学发生踩踏事故，导致17名小学生不同程度受伤，2名学生伤势严重。 2006年11月18日，江西都昌县土塘中学因学生系鞋带，引发学生拥挤踩踏伤亡事故，造成6人死亡，39名学生受伤。 2005年11月26日，江西九江发生5.7级地震，湖北阳新、洪湖、薪春三地学生在撤离过程中，发生了踩踏事故，共造成72人受伤，
其中7人重伤。 日，四川省通江县广纳镇中心小学停电，一名学生说25月10年2005．“见到鬼了”，学生在楼梯间互相挤压、踩踏，导致8人死亡、27人受伤。 2003年12月11日，河北省成安县商城镇中学发生挤压事故，5名学生当场死亡，15名学生受伤。 2002年9月23日，内蒙古丰镇二中发生学生挤压事故，造成21人死亡，47人受伤。 通过以上的例子让学生深深地体会到原来许多安全隐患就隐在我们 的身边，让学生充分认识发生拥挤踩踏事故的主要原因、严重后果及其防范措施，了解在楼梯间打闹、搞恶作剧的危险性。 三、拥挤踩踏事故发生的特点 （一）易发生事故时间：事故多在下晚自习、下课、上操、就餐和集会时，学生集中上下楼梯，且心情急切。 （二）易发生事故地点：事故多发生在教学楼楼层之间的楼梯转角处。（三）易发生事故的学生群体：事故发生主要集中在小学生和初中生。他们年龄较小，自我控制和自我保护能力较差，遇事容易慌乱，使场面失控，造成伤亡。 （四）易发生事故的设施设备因素：一是通道狭窄，楼梯，特别是楼梯拐角处狭窄，不能满足学生集中上下的需要；二是建筑不符合标准，一栋楼只有一个楼梯，不易疏散；三是照明不足，晚上突然停电或楼道灯光昏暗，没有及时更换损坏的照明设备，也容易造成恐慌和拥挤。
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全力满足教学需求，真实规划教学环节 最新全面教学资源，打造完美教学模式 东关小学五年级安全教学计划 一、指导思想： 通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，牢固树立科学发展，和谐发展，和安全发展的观念。始终坚持以人为本，安全第一，预防为主的方针，深入开展教学安全活动。大力拓展安全知识教育，努力为学生营造一个安宁、活泼、和谐的学习环境。 二、教学目标： 1、认识社会安全类突发事故或事件的危害和范围。 2、了解应对敲诈、恐吓等的一般方法，提高自我保护能力。 3、提高自我防范能力，学会应对突发事件。 4、了解饮食与健康的关系，知道怎样才能吃的好、吃的健康、吃的科学。 5、明确食物中毒与铅中毒的现象，知道如何避免食物中毒与铅中毒及救治方法。 6、了解传染病的危害，及传播途径和预防措施，形成一定的应对传染病的能力。 7、增强消防意识，了解怎样预防火灾的发生，形成对存在危险隐患的地方的防范意识。
8、认识网络资源的积极意义，了解网络不良信息的危害，做到不浏览不良网络信息。学会控制自己，不沉迷电子游戏、网络游戏。 9、学会合理使用网络资源，增强对网络信息的辨别能力。 10、了解洪水的危害性，掌握一些在洪水突发时的自救常识。 三、教学措施： 1、在教学中，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康，安全发展。引导学生树立“真爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。 2、在教学过程中，要通过开展丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握必要的安全知识，注重培养学生预防和应对安全事件和事故的能力，形成尊重生命、爱惜生命、健康向上的生活态度。 3、要深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材。注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。 4、在教学中，引导学生主动探究，开展思考、讨论、收集、辩论、防谈、演习等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题，分析问题，在问题解决中，提高安全技能掌握安全知识丰富情感体验。 5、在教学中，充分利用多种途径和方法，全方位多角度的开展安全教育。如运用广播、电视、计算机、网络等现代教学手段增强安全教育效果。 四、教学内容及课时安排： 1、怎样保护自己1课时 2、远离校园暴力1课时 3、饮食与健康1课时
五年级上册科学教案 备课老师：彭必贤付进芝邹凤林 1、种子发芽实验（一） 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。 【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）适当引出对比试验的方法，举例。 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。在这个环节中科让学生自己讲述并补充自己的好办法。 三、阅读书4面种子发芽实验内容： 1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 板书：种子发芽实验（一） 猜测种子发芽实验的条件： 水合适的温度土壤阳光空气 实验方法：对比实验 板书：种子发芽实验（一） 猜测种子发芽的条件：
第一课有话好好说 活动目标： 知道正确对待生活中的偶发事件；认识有话好好说，有利于双方的沟通和交往。 活动准备： 1、有选择的用多媒体展示和讨论学生填写的内容。 2、先观察和了解学生中曾发生过矛盾。活动流程：表演感受——模拟劝说——学会沟通 活动过程： 指名同学读课题，读了课题，你想提出什么样的问题（我们为什么要学习正确对待生活中的偶发事件。做到有话好好说呢？） 一、设置“丁飞与李杰”发生冲突的情景。情节表演：下课铃声响了，丁飞枪在最前面冲出教室，不料把李杰的笔盒撞到了地上…… 师提问：在生活中，这种事情是难免发生的，你认为他们之间会发生什么结果呢？引导学生说，由于“说”的语言，语气，语态不同，导致的结果是不一样的。学生说的也可以表演。 1、出示对话框。 2、学生依据情景，设想和填写可能发生的几种结果。 3、自找搭档选择表演，进行对比感受。 你希望这件事的结果是什么？让学生说说。老师在学生说的基础上进行小结：在生活中，难免会偶发不顺心的事，但处理方式不同就会发生不同的后果。 二、老师讲一个故事：王宁看见朱静手上有一本《西游记》，伸手就抢，谁知朱静紧握着不放，两人争夺时，把书撕破了一页。王宁连忙赔礼道歉，并说“我来帮你贴好。”朱静不依不饶地说：“不行，要你陪新书；”同学在一旁劝说，朱静就是不听。 学生听后，老师帮助学生作以下分析：有为难人的；有怜惜心爱人的物品的；有不服气的。尽管王宁给赔礼道歉，他还是得理不饶人，请同学们劝劝朱静好吗！ 师小结：遇到此类事，要学会“得理 应饶人”的处理方式，及时化解矛盾冲突。 三、请两个同学讲故事 1、唐明有道题不会做，他拿过好朋友曾玲的作业就抄，曾玲看见急忙制止，唐明没好气的说：“真不够朋友。” 2、宁洁的家庭作业本没给家长签字，挨了老师的批评。回家后，她闷闷不乐。妈妈关心的问原因，她不耐烦地说：“就怨你，昨天没签字。” 遇到这两种情况，你会怎样说呢？可以模拟表演的 老师在学生说的基础上总结：说气话，也是学生之中一种常见的现象，往往发生在自己的愿望没满足，受到委屈或误解的同学身上，但对此，同学们认识到了什么？ 师总结： 说气话会使友谊受到伤害，矛盾更加突出，所以有话要好好说才行的。 四、让学生联系生活说说遇到一些不顺心的事，要解决问题，就要心平气活地好好说说，这样有利于与他人交流和沟通，在相互理解的基础上化解冲突，学会处理问题。 1、例如：晚上，你和妈妈看为争看电视节目而发生了冲突。你会怎样说呢？ 2、主动找与你有隔阂或有矛盾的同学好好谈一谈。 说气话会使友谊受到伤害，矛盾更加突出，所以有话要好好说才行的。 五、让学生联系生活说说遇到一些不顺心的事，要解决问题，就要心平气活地好好说说，这样有利于与他人交流和沟通，在相互理解的基础上化解冲突，学会处理问题。
第一课：不要轻信可疑的陌生人 教学目标： 1.知道社会上有伤害儿童的坏人。 2.知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。 3.知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。 教学重点： 1.知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。 2.知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。 教学难点：增强自我保护意识。 教学过程： 一、讲故事，导入新课 1．讲故事《狼和七只小山羊》（参见扩展资料） 当讲到“没过多久，“咚咚咚”，有人敲门。“小山羊乖乖，我是妈妈，我回来了，带来好多好吃的东西。”时，师问：“你们猜七只小山羊是怎么做的呢？现在你们就是这七只小山羊，以最快的速度讨论一下，你们会怎样做？（把学生分成七人一组，模拟七只小山羊） 学生分组讨论并回答 师：同学们都说得很好，用各种方法识破了大灰狼的诡计，没有上当受骗。可是，你们知道吗？并不是所有的小朋友都向你们这样警惕，他们很容易就被骗了。曾经发生过这样的一件事情，请看！ 出示图片《被骗的三个学生》 师问：你们猜猜会发生什么情况呢？ 学生回答 出示图片2和扩展资料2、3、4，展现被骗的可怕结果。（参见扩展资料） 师追问：我们怎么帮助这三个孩子，才能使他们不上当受骗呢？ 板书：不上当受骗 学生回答：（1、问问家人叫什么名字？2、撒跟就跑。3、不吃陌生人的东西。4、不轻信别人的话。5、找警察叔叔帮忙。6、大声的喊叫等。） 师小结：仔细听、认真看，动脑筋想，识破坏人的诡计，不上当受骗。 过渡语：在我们的生活中也有坏人，怎样才能防止上坏人的当呢？ 二、探究新知： 1、读课文1、 2、3自然段的内容：回答 （1）宁宁在上学的路上遇到了什么人？ （2）这个陌生人对他说了什么，做了什么？ 2．交流 3．教师小结：不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，当陌生人强迫要带他走时，他大声呼救。回家后，还把这件事告诉妈妈。 板书：不吃陌生人的东西不跟陌生人走大声呼救告诉家长 学生读课文第4自然段内容，回答 （1）他遇到的陌生人是什么人？ （2）他是怎么做的？ 学生讨论并交流 4．教师小结：
小学五年级科学教案 第一单元生物与环境 1、种子发芽实验（一） 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好 【教学重点】种子发芽需要一定的条件。 【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单。 【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。 二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？ 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。） 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注重什么？ 三、阅读书种子发芽实验内容： 1阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。 2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。 3将对同学完成的实验报告进行评价。 四、布置作业； 1、学生认真完成种子发芽实验报告
五年级安全教育教学计划 一、学情分析 本学期我任教五年级的安全教育课程。安全教育关系到学生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事，是一切工作的基础和保障。五年级的学生已经具有了一些安全常识，但有些知识缺乏科学性，也不太系统。又加上今年的学生来自全县各地，生活环境和学习环境的差异，导致了他们安全意识的差异。专门开设安全教育课，可以让学生更好的掌握有关公共安全的常识，健康、安全、快乐地成长。 二、教学目标 通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，以保障中小学生安全健康的成长。 1. 坚持以人为本，进行公共安全教育，使学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和睦相处“的意识，具备自救自护能力。 2. 培养学生社会安全责任感，使学生逐步增强安全意识，掌握必要的安全行为和知识技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确运用应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生的健康。 3. 安全教育遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，坚持专门课程与其他学科渗透相结合；知识教育与强化管理、培养习惯相结合；学校教育与家庭教育相结合；自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化养成习惯。 三、教学重点、难点以中小学生生活为基础，能让学生懂得珍爱生命，珍视安全，拒绝诱惑，远离危险，防范伤害，促进学生树立和强化安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成自救自护的素养和能力。 四、教学措施 （一）坚持正确的价值导向必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康、安全发展，着眼于引导学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。 （二）全面实施课程目标情感态度价值观、能力和知识三维目标是有机统一的。在教学过程中，要通过开展丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握必要的安全常识，注重培养学生预防和应对安全事件和事故的能力，形成尊重生命、爱惜生命、健康向上的生活态度，全面落实课程目标。 （三）坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则教学中要面向学生丰富多彩的生活，深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材，注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。通过对这些问题的探讨，帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。 （四）引导学生自主学习 在教学中，应注重引导学生主动探究与健康、安全成长等有关的问题，通过开展思考、讨论、收集、调查、等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题、分析问题，在问题解决中掌握安全知识、提高安全技能、丰富情感体验。 在教学中，不能将书本内容作为教条让学生死记硬背，而应鼓励引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主、合作、探究的舞台。 （五）努力实施开放式教学 在教学中，采取多种途径和方法全方位、多角度地开展安全教育；可以运用广播、电视、
五年级下册安全教案 10.预防传染病 1、了解传染病的危害； 2、知道生活中怎么做能远离传染病。传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间 相互传播的一类疾病。 知识屋：传染病侵袭健康从古至今，传染病一直是威胁人类健康的第一大杀手，每年全球死 亡人口中大约有1/4是死于传染病。随着人类社会的发展，有些传染病如天花、 乙肝、肺结核等，已经成为通过预防接种可以消灭的疾病。但是，有些传染病如 艾滋病等，依旧是无法治愈的疾病，我们只能以预防来远离这类传染病。传染病与其它疾病不同，它的传染性使其危害不断蔓延、扩大，可以造 成一个区域，甚至全球的流行。每隔一段时期，世界就会出现一些人类未曾遇到过的新型传染病。
这类传染病起初往往没有预防疫苗和治疗方法，从而使人类生命与健康受到严重 的威胁。○ 你知道21世纪以来，世界各国都流行过哪些新型传染病吗？ 技能站：让传染病走开春秋季节天气变化较大时，人体抵抗力较弱，易引发一些疾病，是 传染病的多发季节。春秋季节常见的传染病有：流行性感冒、麻疹、流行性腮腺炎、猩红热、 流行性脑脊髓膜炎、手足口病、肺结核、痢疾等。 这些传染病大多可以通过空气、短距离飞沫或接触呼吸道分泌物等 途径传播。那么，该如何预防传染病呢？ 1、注射疫苗； 2、经常洗手，注意个人卫生； 3、健康饮食，注意饮食卫生； 4、保持室内空气流通； 5、加强体育锻炼，增强抵抗力； 6、尽量少去人口密集的公共场所。传染病流行有三个要素，即传染源、传播途径和易感人群。经诊断，某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施：（1）给病人吃药打针进行治疗；（）（2）对病人的用具进行消毒；（）（3）不让病人家属外出，也不让外人探望。（）（4）给附近的居民进行预防注射；（）请你指出这些措施各属哪一项？ A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、A和C
五年级上册安全教育教案教案 第一课时：交通安全教育课教案 教学目标： 1、通过读新闻，看录像等方式引起学生对安全的重视。 2、认知走路，骑自行车，乘车安全知识，并逐步养成自觉遵守交通规则的好习惯。 教学准备： 1、学生搜集今年重大交通事故新闻。 2、搜集文明交通小知识。教学过程： 一、认识文明交通的重要性。 1、看视频 2、教师导言：说起死亡，人们常常将其与战争联系在一起，第一次世界大战，2000万人丧失生命，第二次世界大战，3600万人化为硝烟，然而，一个更为残酷的事实被人们忽略了，自第一辆汽车问世以来，已有4000多万人惨死在那些飞旋的车轮之下。据公安部交通管理局统计，我国近年来每年因交通事故死亡的人数相当于一个县城的人口数，每年受伤人数更相当于一个中等县城的人口数，更为可怕的是，全国平均每6分钟就有一人死于车祸，每1分钟就在车祸中受伤。中小学生的死亡比率更是占到了1/5。 那么，如何降低交通事故对我们的危害呢？这就是我们今天学习
的主题：关爱生命安全出行 3、危险离我们很近，说说今年发生在我们身边的交通事故。 4、听了刚才同学了解到的新闻，想想，引发这些交通事故的原因是什么？（违反交通规则） 5、再深究一下，为什么会违反？（有时是不知道，有时是知道，但思想上麻痹大意） 6、所以，我们不光要了解更多的交通知识，更要怎样？（懂得时时遵守） 二、学习交通小知识 1、以小组为单位展开竞赛：说说走路，骑自行车，乘车安全知识。 2、通过做是非题，选择题，辨析题巩固交通知识。 3、小游戏：交通知识连连看三、学写交通安全警示语。 在大家的共同努力下，我们完成了这个游戏，也知道了更多的交通知识，光自己知道还不行，我们要让更多的人知道，来一起读读这些安全口号。 第二课时：小学生防火自护、自救安全教育 一、教学目标： ①通过学习防火安全知识.让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法。 ②培养学生自我生存能力使学生安全.健康地成长。教学重难点：树立火灾自护.自救的观念.增强安全意识。教学过程：㈠谈话导入：同
五年级下册安全教案 10.预防传染病 1、了解传染病的危害； 2、知道生活中怎么做能远离传染病。 传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间 相互传播的一类疾病。 知识屋：传染病侵袭健康 从古至今，传染病一直是威胁人类健康的第一大杀手，每年全球死 亡人口中大约有是死于传染病。随着人类社会的发展，有些传染病如天花、 乙肝、肺结核等，已经成为通过预防接种可以消灭的疾病。但是，有些传染病如 艾滋病等，依旧是无法治愈的疾病，我们只能以预防来远离这类传染病。传染病与其它疾病不同，它的传染性使其危害不断蔓延、扩大，可以造 成一个区域，甚至全球的流行。 每隔一段时期，世界就会出现一些人类未曾遇到过的新型传染病。 这类传染病起初往往没有预防疫苗和治疗方法，从而使人类生命与健康受到严重 的威胁。 ○你知道21世纪以来，世界各国都流行过哪些新型传染病吗？ 技能站：让传染病走开 春秋季节天气变化较大时，人体抵抗力较弱，易引发一些疾病，是
传染病的多发季节。 春秋季节常见的传染病有：流行性感冒、麻疹、流行性腮腺炎、猩红热、 流行性脑脊髓膜炎、手足口病、肺结核、痢疾等。 这些传染病大多可以通过空气、短距离飞沫或接触呼吸道分泌物等 途径传播。那么，该如何预防传染病呢？ 1、注射疫苗； 2、经常洗手，注意个人卫生； 3、健康饮食，注意饮食卫生； 4、保持室内空气流通； 5、加强xx，增强抵抗力； 6、尽量少去人口密集的公共场所。 传染病流行有三个要素，即传染源、传播途径和易感人群。 经诊断，某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施： （1）给病人吃药打针进行治疗；（） （2）对病人的用具进行消毒；（） （3）不让病人家属外出，也不让外人探望。（）（4）给附近的居民进行预防注射；（） 请你指出这些措施各属哪一项？ A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、A和C 1.传染病流行时，下列行为正确的是： 注意个人卫生，外出佩戴口罩
五年级安全教育教案 小学生防火自救安全教育 第一课时 一、教学目标 ：1、通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识。 2、认识各种灭火设备，牢记灭火方法 3、学会背诵《儿童防火歌》———（1-3年级） 4、以小组为单位制作防火宣传墙报共同提高防火意识。 二、教学内容 ：（一）火灾事件介绍 方法：运用幻灯片展示各种火灾现场图片，学生谈观后感受。 教师总结：“生命如此美丽，又是如此脆弱爱惜生命提高防火意识” （二）认识灭火设备，牢记灭火方法。 方法：运用幻灯片介绍各种灭火设备，牢记各种灭火方法。 教师组织学生表演模拟灭火（制作道具、学生扮演火魔和灭火英雄）（三）学会背诵《儿童防火歌》————（1－3年级） 儿童防火歌 小朋友笑呵呵，大家来唱拍手歌。 你拍一我拍一，拍完南北拍东西。 你拍二我拍二，咱俩宣传做伙伴。 你拍三我拍三，禁火场所别吸烟。 你拍四我拍四，用火不当会出事。 你拍五我拍五，烟囱坏了快修补。 你拍六我拍六，风大失火不好救。 你拍七我拍七，不要玩火做游戏。 你拍八我拍八，电线不能随便拉。 你拍九我拍九，火警电话一一九。 你拍十我拍十，人人防火要落实。 我拍你你拍我，大家都要来防火。 小组为单位制作防火宣传墙报。――――――（4-6年级） 三、教学小结：低年级背诵儿歌 高年级张贴防火宣传报 四、作业 ：（1-3年级）低年级背诵《儿童防火歌》统计家庭安全隐患。 （4-6年级）高年级以图书网络为资源进行防火知识的搜集活动。 准备制作防毒面具的材料。
小学生防火自救安全教育课教案 第二课时 一、教学目标 ：通过本节课的学习让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法 提高学生的自救意识。 二、教学内容 （一）复习：（1-3年级）复习儿歌、复习灭火知识。汇报家庭调查结果。 （4-6年级）小组为单位汇报搜集成果。 （二）展示幻灯片学习自救知识 几种逃生方法的总结： 1、关门求生 2、测试门的温度 3、从窗户逃生 4、高层建筑火灾逃生 5、公共场所火灾逃生 6、安全出口逃生 （三）教师介绍火灾报警须知： 1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话播打（注：无论欠费与否）。 2、火灾情况要报详细：×××单位、××区××街××号发生火灾，×××物质在燃烧，火势很大，请速来扑救，我的电话是×××××××。 3、要派人来主要路口迎接消防车。 （四）教师引领学生在校内考察逃生路线 一、制作逃生路线图 二、制作逃生路标 （五）小组为单位制作简易防毒面具。 三、教学小结： 学生评选出最佳线路图 防毒面具展示 四、作业 设计家庭火灾逃生方案
小学五年级安全教育教案大全 1.怎样保护自己 教学目标： 1. 引导学生了解和掌握应对敲诈、勒索、盗窃等行为 2. 引导学生树立自我保护意识，提高自我保护和防范能力 3. 让学生认识到应对突发事件，不仅需要有效的方法，也需要勇气和智慧 教学过程 一．情境导入 1. 教师利用身边发生过或学生听说过的案例引入，并出示教材提供的案例，提醒学生要提高预防各种侵害的警惕性，树立自我保护意识，遇到异常情况时机智地保护自己。 2. 引导交流，学生还知道哪些类似的案例，结果如何？有何启示？ 二．模拟体验 1. 设定情景，让学生在设定的敲诈、勒索等情境中，通过个人思考、同桌交流等形式进行简单总结和归纳应对、保护的办法，教师根据需要进行点拨。 2. 阅读理解，阅读“天天提醒”和“小学生自我保护歌”，了解抢劫易发生的地点及受害人群，理解和掌握正确应对危险的方法。 三．讨论提高 1. 小组讨论：在家里遇到盗窃分子，应该怎么办？ 2. 师生共同总结并展示讨论结果，教育学生遇到异常情况，一定要沉着冷静，机智灵活地寻求帮助或自我保护 四．拓展延伸 1. 观察图片，让学生判断有无危险，方法是否得当 2. 讨论正确的处理方法 2.远离校园暴力
教学目标 1. 引导学生认识和了解校园暴力，学会必要的应对措施 2. 引导学生认识语言暴力的危害，规范个人言行 3. 引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷 教学过程 一．以学生为源，从“我”导入 师：从这些案例中你等到了什么启示？（远离校园暴力，正确处理暴力事件） 二．掌握方法，反思自我 1. 展示“校园暴力”定义，阅读、理解： 校园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为 2. 问题：如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？师：让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的 （1）刘强拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。刘强灵机一动，装出很害怕的样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了 （2）放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。 （3）课间，王园高兴地踢着毽子，高年级的同学向他要，她装出要跟她们一起玩的样子，然后用眼神暗示旁边的同伴同学，让同学赶快去告诉老师。结果，老师及时赶到解决了问题。 问：这几位同学的处理方法得当吗？谈谈自己的看法 3. 怎样避免打架斗殴？在学生讨论的基础上，教师加以概括，并板书：（1）不要帮同学出气打架（2）不要“以牙还牙”（3）懂得谦让 4. 什么是语言暴力？语言暴力会给人带来哪些伤害？
五年级下学期安全教育教案五年级下学期安全教育教案活动目的： 1.深入了解劳动方法不正确所带来的严重后果，进一步明确如何安全劳动及如何处理劳动伤害。 2.通过制作班级劳动安全手册，使所学知识更加清晰、有条理。 活动准备： 师生课前查阅和整理资料。 活动方式： 1.以小组为单位讨论如何安全劳动，发生劳动伤害后如何处理。将讨论结果整理成班级劳动安全手册，并配以真实的数据、故事、图片等进行说明。 2.教师适时地给予指导，并提出明确要求加以规范。 3.各组互相展示成果。 4.采用问答的方式在安全手册中寻找答案，也可以及时补充资料，使安全手册更全面、更具体。 5.互相赠送安全手册，共享劳动成果。 6.教师提出要求，希望同学们利用课外时间深入开展研究活动，对安全手册进行一不完善。 五年级下学期安全教育教案教学目标： 1.引导学生了解和掌握应对敲诈、勒索、盗窃等行为
2.引导学生树立自我保护意识，提高自我保护和防范能力 3.让学生认识到应对突发事件，不仅需要有效的方法，也需要勇气和智慧 教学过程 一．情境导入 1.教师利用身边发生过或学生听说过的案例引入，并出示教材提供的案例，提醒学生要提高预防各种侵害的警惕性，树立自我保护意识，遇到异常情况时机智地保护自己。 2.引导交流，学生还知道哪些类似的案例，结果如何？有何启示？ 二．模拟体验 1.设定情景，让学生在设定的敲诈、勒索等情境中，通过个人思考、同桌交流等形式进行简单总结和归纳应对、保护的办法，教师根据需要进行点拨。 2.阅读理解，阅读“天天提醒”和“小学生自我保护歌”，了解抢劫易发生的地点及受害人群，理解和掌握正确应对危险的方法。 三．讨论提高 1.小组讨论：在家里遇到盗窃分子，应该怎么办？ 2.师生共同总结并展示讨论结果，教育学生遇到异常情况，一定要沉着冷静，机智灵活地寻求帮助或自我保护
五年级上册安全教育全册备课第一课时（总第1 课时）教学内容： 滋养生命之树主备人：王勇教材简析： 滋养生命之树一课意在让学生从小就科学地认识到我们的身体成长需要营养滋养，引导学生学会发现均衡营养的重要性，共同健康成长。 学情分析： 大部分学生对于营养的划分不胜清楚，也不注意均衡吸收营养。 教学目标： 1、珍爱食物，懂得食物帮助我们滋养身体。 2、初步了解生命营养基本常识。 3、初步了解日常食物能提供哪些营养物质。 4、知道缺乏营养给身体发育、身体健康等带来不良后果。 教学重点： 知道生命需要营养，没有营养的支持，生命就会停止。 教学难点： 了解人体必需的七大类营养素以及它们对人体的作用。 教学用具： 教学图片。 教学过程： 一、新课导入
1、观看一段美食视频。 2、同学们在享受美食的时候，考虑过食物中的营养跟我们身体的关系了吗？（板书课题） 3、我们的身体就像一棵树，如果没有营养的滋养，就会枯萎。 二、读议平安故事 1、在八世纪发生了一件离奇的事，英国海军舰队出海打打仗，还没有遭遇敌人，士兵们就集体得了一种奇怪的病，濒临死亡的绝境。 在医生们束手无策时，一种水果竟然治愈了这种病，这到底是怎么回事呢？请同学们看平安故事，看看到底是什么水果让奇迹出现了。 （学生自由读故事） 2、同学们，为什么小小的柠檬竟能让士兵们转危为安？如果人体里缺少其它营养素又会怎么样呢？ 3、正如引言里所说，我们的生命之树如果没有营养的滋养，将会枯萎，那么我们身体到底需要哪些营养素呢，下面我们就来学习平安指南。 三、学习平安指南 1、学习平安指南之前，我想问问大家：你们平时都喜欢吃什么食物？有没有不喜欢吃的食物就拒绝吃的现象？
五（4）班开学第一课安全教育教案 班主任：苏洋洋 2017年2月27日
五（4）班开学第一课安全教育教案 教学目标： 1、了解校园中存在的安全隐患。 2、掌握安全知识，树立“安全第一”的思想。 3、进行预防灾害，提高应付突发事件的能力。 教学重点：掌握安全知识，树立“安全第一”的思想。 教学过程： 一、导入： 同学们，新的学期开始了，我们又相聚在一起，老师非常高兴。相信大家在假期里过得非常愉快。现在开学了，老师想要讲的是一个永恒的话题是“安全”。新的学期，安全将时时伴随在我们的学习和生活中。 二、新闻：《高速公路上发生的车祸》 同学们听完这条新闻你想说些什么呢？（生讨论发言） 师：转瞬间，36条活生生的人就这样葬身火海了，让人感到惋惜的同时，我们又必须面对的是安全，只有安全的警钟常常响起，只有把安全落实到我们的学习和生活中，我们才能快乐健康的成长。那么在我们身边又有哪些安全隐患呢？（生讨论师总结）
三、校园的安全隐患：（生列举） 1、学生在体育课、课间活动、集体活动的安全隐患。 2、学校围墙存在的安全隐患。 3、学生在上学、放学路上的交通安全隐患。 4、校园意外伤害的隐患。 师：那我们该怎样预防呢？ 四、学生应该注意的安全事项： 1、注意课间安全：大课间、体育课以及参加集体活动时，前后左右之间保持一定距离，不要太拥挤，不然容易踩脚、绊脚，容易摔倒。在课间玩耍时要文明玩耍，不做剧烈的活动；上下楼梯靠右走，“右行礼让”；不在教室内打球、踢球、跳绳、踢毽。严禁用扫帚、拖把、铅笔、石头等危险物品玩耍、投掷。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。 2、校园围墙的安全：不要攀爬围墙，对于存在安全隐患的地方，不要过去玩耍，更不能向围墙外面乱扔垃圾、石子等危险物品。 3、交通安全：要遵守交通规则和交通秩序。在上学、回家的路上应该走路右边行走，在通过路口或者横过马路时要减速慢行，注意来往的行人、车辆，确认安全后方可。不骑自行车；不乘
五年级安全教育教案 茅坪小学五一班 1、怎样保护自己 教学目标： 1. 引导学生了解和掌握应对敲诈、勒索、盗窃等行为 2. 引导学生树立自我保护意识，提高自我保护和防范能力 3. 让学生认识到应对突发事件，不仅需要有效的方法，也需要勇气和智慧 教学过程 一．情境导入 1. 教师利用身边发生过或学生听说过的案例引入，并出示教材提供的案例，提醒学生要提高预防各种侵害的警惕性，树立自我保护意识，遇到异常情况时机智地保护自己。 2. 引导交流，学生还知道哪些类似的案例，结果如何？有何启示？ 二．模拟体验 1. 设定情景，让学生在设定的敲诈、勒索等情境中，通过个人思考、同桌交流等形式进行简单总结和归纳应对、保护的办法，教师根据需要进行点拨。 2. 阅读理解，阅读“天天提醒”和“小学生自我保护歌”，了解抢劫易发生的地点及受害人群，理解和掌握正确应对危险的方法。 三．讨论提高 1. 小组讨论：在家里遇到盗窃分子，应该怎么办？ 2. 师生共同总结并展示讨论结果，教育学生遇到异常情况，一定要沉着冷静，机智灵活地寻求帮助或自我保护 四．拓展延伸 1. 观察图片，让学生判断有无危险，方法是否得当 2. 讨论正确的处理方法 2.远离校园暴力 教学目标 1. 引导学生认识和了解校园暴力，学会必要的应对措施 2. 引导学生认识语言暴力的危害，规范个人言行 3. 引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷 教学过程 一．以学生为源，从“我”导入 师：从这些案例中你等到了什么启示？（远离校园暴力，正确处理暴力事件）二．掌握方法，反思自我 1. 展示“校园暴力”定义，阅读、理解： 校园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为 2. 问题：如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？师：让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的 （1）刘强拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。刘强灵机一动，装出很害怕的样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了 （2）放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。
五年级安全教育教学设计 安全教育内容和范围 以学校安全工作要求为基准，以确保学校财产、师生生命安全为目标，坚持“安全第一，预防为主，人人有责”的方针，为进一步抓好安全教育工作，维护正常的教育教学秩序，提高安全意识，确保学生安全，把“安全重于泰山”的理念落到实处，切实抓好安全教育工作，特拟定本计划。 一、提高安全意识，加强班级管理 牢固树立“安全第一”的思想，排除安全隐患，加强学生日常行为习惯的安全教育。从小事做起，对学生晓之以理，从小事中培养学生的安全意识；动之以情，在小事中提高学生自我保护能力；导之以行，引导学生远离安全事故。 二、具体措施 1、利用周会、安全课或其他时间，指导学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校里有关安全教育的各项规定，增强学生学习、执行规范守则的自觉性。抓好学生的公共安全意识，切实保障学生的人身安全。 2、围绕“高高兴兴上学，平平安安回家”的主题，开展上放学安全教育。教育学生在家长的陪同下上放学，自觉遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，要在便道上走，过马路要走人行横道。 3、强调课间文明休息，教育学生不在教室、校园里追逐打闹；有次序地进出教室；没有老师允许不随便出校园；不攀爬危险的高处；不可从高处随便跳下。 4、不能带刀或其它尖锐器物等危险物品到学校，使用刀、剪等用具必须有家长或老师的陪同。 5、上体育课或课间休息时要避免运动受伤，在运动或游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免碰撞；不做危险性游戏。 6、教育学生不在校园内外玩水、玩火。 7、上课时教育学生正确使用铅笔，不用铅笔戳同学；教育学生同学间要互相帮助、团结友爱、文明相处。 8、每天注意饮水卫生，教育学生不喝生水； 9、每天放学，任课教师及班主任要认真做好护送工作； 10、加强对学生进行安全教育及交通安全知识教育； 11、学生之间发生伤痛之事应立即去治疗。 12、经常检查电线开关、线路，保证正常使用； 13、经常查看校门口动态，使学生上学、放学安全，家长放心。 14、凡大扫除、劳动课，班主任应亲自在场，督促学生注意安全。 15、加强用电安全管理，冬季用煤、用火的管理，养成人走关门、断电、灭火的习惯。 16、严禁学生结伙外出，严禁进网吧，严禁私自下河游泳。 此外，在日常教育教学活动中，随时对学生进行安全教育，发现问题及时处理，发现安全隐患及时排除，让学生在安全愉悦的校园环境中学习，让家长放心，更好的完成教育教学任务。
2017—-2018五年级下册安全教育教案 一、指导思想： 通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，牢固树立科学发展，和谐发展，和安全发展的观念。始终坚持以人为本，安全第一，预防为主的方针，深入开展教学安全活动。大力拓展安全知识教育，努力为学生营造一个安宁、活泼、和谐的学习环境。 二、教学目标： 1、认识社会安全类突发事故或事件的危害和范围。 2、了解应对敲诈、恐吓等的一般方法，提高自我保护能力。 3、提高自我防范能力，学会应对突发事件。 4、了解饮食与健康的关系，知道怎样才能吃的好、吃的健康、吃的科学。 5、明确食物中毒与铅中毒的现象，知道如何避免食物中毒与铅中毒及救治方法。 6、了解传染病的危害，及传播途径和预防措施，形成一定的应对传染病的能力。 7、增强消防意识，了解怎样预防火灾的发生，形成对存在危险隐患的地方的防范意识。 8、认识网络资源的积极意义，了解网络不良信息的危害，做到不浏览不良网络信息。学会控制自己，不沉迷电子游戏、网络游戏。 9、学会合理使用网络资源，增强对网络信息的辨别能力。 10、了解洪水的危害性，掌握一些在洪水突发时的自救常识。 三、教学措施： 1、在教学中，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康，安全发展。引导学生树立“真爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。 2、在教学过程中，要通过开展丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握必要的安全知识，注重培养学生预防和应对安全事件和事故的能力，形成尊重生命、爱惜生命、健康向上的生活态度，全面落实课程目标。 3、要深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材。注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。