现代教育学各章考点
第一章教育与教育学
1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2.学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。与其他教育活动比较，学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
3.教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4.教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因，亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
5.教育产生的条件：（1）人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
（2）语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。
6. 学校教育出现（社会发展到一定阶段的必然产物）的原因和条件：
（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家。
（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。
（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用。
7.简述西方教育史上五大教育思想家柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教育思想及其在教育思想发展过程中的主要作用。
答：
柏拉图
1“学习即回忆说”，所谓学习，就是把已经忘记了的知识回忆起来。
2他提出了理想国的教育制度，主要包括学前教育、普通教育和高等教育。他认为教育应为国家培养哲学家和军人。
3 作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，成为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位。在西方教育史上，柏拉图第一个提出了从学龄前教育以至高等教育无所不包的教育制度体系。
夸美纽斯
1认为教育的目的是为永生做准备，他提出“把一切事物教给一切人类”的泛智教育, 即“普及的教育”和“周全的教育”。教育要依据人的自然本性，即儿童的天性来开展。
2夸美纽斯建立了班级教学制度及其理论，以及教学过程理论，详尽地论述了各个重要的教学原则，其中包括自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。
3 作用：他提出了一套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础。
他的名著《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生。“在夸美纽斯的著作中，可以发现几乎所有18 和19世纪许多教育思想的萌芽。”
卢梭
1是坚定的“性善论”者。发展了亚里士多德开端的自然主义教育思想，认为教育就是要让儿童的天性获得率性的发展。自然教育的目的就是要培养自然人。
2他把儿童的发展和教育划分为婴孩期、儿童期、少年期和青年期，主张根据每个阶段儿童的年龄和心理发展特点进行教育。他还提出了建立国家教育制度和培养良好的国家公民的思想。
3 作用：卢梭有力地抨击了自古以来传统的教育观点，彻底否定了教室、成人、书本、是教育的中心的观念，提出要尊重儿童，重视儿童的身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力和兴趣等。他的教育思想极大地影响了后来的教育家。
赫尔巴特
1把管理论、教学论和德育论视为教育学体系的三个组成部分。他提出了教学四阶段论，即明了、联想、系统和方法，后被他的学生席勒发展为五段，即分析、综合、联系、系统和方法。
2他把教育目的分为可能的目的和必要的目的，把德育看作是教育最根本、最首要的任务。他认为课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。
3作用：他把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路，提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础。在教学方法上，他提出“形式阶段”理论，是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础。他提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地把教育与教学作为一个整体来考虑。
杜威
1 对于教育的本质，杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”。杜威认为教育除自身之外无目的，真正的教育目的内在于教育历程。
2在经验论基础上，杜威提出“儿童中心论”、“从做中学”、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。他提出了思维五步说，以此为基础，提出了教学过程的五个步骤。杜威认为“道德是教育的最高和最终的目的。”“广义地说，道德就是教育。”
3作用：杜威的实用主义教育思想所涉及的教育基本问题不仅范围广阔，而且意义深远，针对传统教育中存在的种种弊端，提出了许多合理的见解，对推动美国乃至世界教育的发展起了积极的作用。杜威作为一位改革传统教育的思想家，建立起了他独特的教育理论体系，在解决现代教育许多实际问题方面，作出了重大的贡献，在世界教育发展史上，他是现代教育家中一位杰出的代表。
第二章人社会教育
1.人的发展与社会发展的关系
（1）矛盾性，指人认识、适应和改造社会的先有力量与社会发展的显示水平和未来趋势对人的素质要求之间的差异。表现在一下几个方面：从发展发向上看，社会发展的方向总是力图规定人的发展方向，人的发展在不同程度上有倾向于突破甚至摆脱这种规定；发展水平上，社会的发展水平总是制约着人的发展水平，人的发展在一定程度上又力求超越这种制约；发展结构上，体现在人才的群体结构与社会对人才的结构性需求上；发展的需要和可能性；伐善的特点，人的发展和社会发展各有其自身的逻辑和特点，两者在特定条件下既可能基本一致，也可能存在程度不同的冲突；（2）一致性；首先社会发展决定着人的发展，社会条件是怎样的，人的发展状态大体就是怎样；其次人的发展也决定着社会的发展。
（3）人在实践活动中与社会构成矛盾关系，人适应社会，是社会存在的产物，又改造社会，是社会村早的创造者和历史发展的主题。
2.教育的两个基本关系：教育与社会发展的关系，教育与人的发展关系；教育的两个基本规律：教育必
须适应和促进社会的发展，教育必须适应和促进人的发展。
3.教育的基本着眼点：人，是人的发展。人是教育的出发点。教育在解决人的发展和社会发展这一矛盾
中的特殊功能和特殊地位在于有目的地培养符合一定社会发展需要的人。
4.影响人的发展的基本因素：先天性素质（遗传。物质前提）、社会环境（教育，重大影响）、个体的主
观努力（关键）。
（1）个体的先天性素质在人的发展中的作用，体现在遗传素质上：
第一：遗传素质是人的身心发展的生理前提；
第二：遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。
（2）社会环境在人的发展中的作用：后天的社会环境对个体的发展具有决定性意义，有什么样的社会环境，就有什么样的人（大环境，小环境。自觉的社会环境包括：社会教育，家庭教育和学校教育）
（3）个体活动在人的发展中的作用：
第一：人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现；第二：人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现；第三：人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。人的活动包括：生命活动、心理活动和社会实践活动
5. 学校教育在人的发展中的主导作用：
在现代社会，个人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育
（1）学校教育具有较强的目的性；（2）学校教育具有较强的系统性；（A、计划性；B、组织性；C、协作性；D、全面性）（3）学校教育具有较强的选择性；（4）学校教育具有较强的专门性；（5）学校教育具有较强的基础性。
但我们应该实事求是地评价学校教育在人的发展中的作用
（1）学校教育对人的发展作用并不是万能的；影响人的发展因素很多，教育只是其中一个重要的因素，人的发展也是多方面的，教育业不可能对人所有方面的发展起主导作用。
（2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的；首先取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度；其次取决于教师的专业化水平；再次取决于教育过程中教师是否尊重学生身心发展的规律和调动并发挥学生的主观能动性；外部来看，首先取决于社会影响与学校教育影响的一致性程度，还取决于家庭教育与学校教育的结合程度。
6、教育的经济功能（科教兴国）
（1）、教育是劳动者再生产的基本手段：教育能够把可能的劳动都转化为现实的劳动力；把一般性劳动者转化成专门性的劳动者，把较低水平的劳动者提成为较高水平的劳动者，把一般性爱的劳动者改造成另一种形态的劳动者，把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者；
（2）、教育是科学知识再生产的重要手段：教育能够传递和传播科学知识；教育能够发展科学。
7、教育的政治功能（简、判、填）
教育的政治功能，无论是问的那个政治的功能还是变革政治的功能，主要是欧诺各国培养人来实现的。（1）教育能够促进年轻一代的政治社会化；教育通过政治社会化，不仅可以使年轻一代普遍养成一定社会所需要的政治意识和政治态度，而且可以培养出各种专门的政治人才或者为这种人才成长打下必要的基础。
（2）教育能够促进政治民主化；教育是推动政治民主化的重要力量，民主意识的启蒙深入和提升，民主观念的确定都要依靠教育。
○3、教育能够制造政治上的舆论和思潮；高校师生的政治思想状态往往成为一个国家政治形势的晴雨表，政治运动就是经常从这里发端的。
8、教育的文化功能（深理P56—59）
教育的文化功能就是指教育系统对文化的保存和发展所起的作用。
教育的文化功能主要表现在以下三个方面：
（1）教育能够传承文化（文化的传承是文化得以延续和发展的基本前提。教育传承文化的功能有三种主要表现形式，即：传递、保存和活化）
○1、教育可以传递和保存文化（教育是文化传递最基本和最重要的手段）
○2、教育可以活化文化（教育是活化文化的基本手段）
（2）、教育能够改造文化（改造文化是指在原有文化要素的基础上所进行的取舍、调整和再组合。教育对文化的改造主要是通过选择文化和整理文化来实现的）
（3）、教育能够创造、更新文化
教育创造与更新文化的功能主要表现在两个方面：
教育是通过培养具有创新精神和创造能力的人来发挥其文化创造功能的；
教育还可以通过创造新文化来发挥其文化创造功能。
9. 教育诸多社会功能的联系
（1）整体性；社会诸方面本身就是一个具有内在复杂性联系的有机整体，所以教育的社会功能具有整体性
（2）矛盾性；社会的经济、政治和文化等诸多方面各自直接的目的和价值指向本身就是不尽相同，所以导致教育社会功能的矛盾性
10、教育社会功能的特点
○1、间接性；○2、隐含性；○3、潜在性；○4、迟效性；○5、超前性
11、教育的社会制约性
（1）社会生产力对教育的制约；生产力制约着教育发展的规模和速度；生产力制约着人才培养的规格；生产力制约着教育结构；生产力制约着教育的内容和手段。
（2）政治对教育的制约（学校教育必须为政治服务的）；政治制约着教育的领导权；政治制约着教育的权利和机会；政治制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容。
（3）文化对教育的制约；重功利情发展的教育价值对教学的影响；重共性请个性；重服从轻自主；重认同轻创造；
12、教育的人的制约性
○1、人的身心发展的顺序性对教育的制约；（要求教育教育要循序渐进）
○2、人的身心发展的阶段性对教育的制约；（要求教育要设不同年龄水平的学校）
○3、人的身心发展的不平衡性对教育的制约；（要求教育要抓关键期）
○4、人的身心发展的互补性对教育的制约；（要求教育要取长补短）
○5、人的身心发展的整体性对教育的制约；（要求教育要全面系统）
○6、人的身心发展的个别差异性对教育的制约；（要求教育要因材施教）
13.教育的相对独立性
教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会因素的特性，体现在
（1）教育对社会的作用具有能动性，能反作用与一定的政治经济文化，促进或阻碍其发展
（2）教育的存在具有必然性；不因社会的更迭变化而改变
（3）教育就u有自身的质的规定；教育的质规定性就是培养人
（4）教育与社会发展具有不平衡性；教育与社会生产平的不平衡，教育与社会政治制度发展的不平衡性。坚持教育的相对独立性具有以下的意义
（1）教育必须坚持自己独立的品格
（2）教育对社会的适应必须是有批判的
（3）教育对社会的适应是有选择的
（4）教育一方面必须与社会保持紧密联系，另一方面必须与社会保持恰当的距离
第三章教育规律、教育原则和教育艺术
1.教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与环境之间的一种本质或必然
的联系。
2.教育关系是教育系统内部诸要素以及教育与外部环境诸方面的种种联系。
3.从共时的角度划分，教育活动可以划分为教育者、受教育者和教育中介三个构成要素；从历时的角度
可以划分为教育目的、教育手段和教育结果。
4.教育规律的分类
（1）教育的结构规律；教育结构内部各要素之间必须相互协调和谐，才能保证教育系统的问题，促进教育系统的进化；结构必须保持相对稳态，才能保证教育系统的健康发展；结果把必须保持其开放性和动态性，才能促进教育系统的健康发展；表层结构和深层结构的协调程度，决定其功能的力度和推度
（2）教育的功能规律；
（3）教育的发展难规律；教育系统整体随经济的发展而发展，上层建筑各部门对教育的发展有重要作用，教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必须的，教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因
5.教育的主题充分发挥主观能动性，科学的认识和利用规律，做到
（1）认识教育规律；学习教育科学理论，向实践学习，向同行学习，向教育对象学习
（2）利用教育规律；表现在：人们可以创造条件使一定的教育规律得以实现；人们可以使一种教育规律同其他教育规律协同发生作用，使多种规律协同作用的结果服务于一定的教育目的；人们可以利用教育的客观规律加速或延缓教育系统某一方面发生和发展的进程；人们可以将对教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南
6.教育原则是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整
个教育的根本性准则。
7.现代教育的一般原则
现代教育的一般原则：人道性原则、个性原则、活动性原则、创造性原则、民主性原则。选择的基本依据有二：一是现代教育的一般性准则，二是我国教育改革的现实需要。
人道性原则：
教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。
人道性原则提出的依据有三点：第一，这一原则是根据现代教育理念应具有的人道精神而提出的；第二人道性原则是建立良好师生关系的内在要求；第三，人道性的培养学生人道主义精神的需要。
贯彻教育的人道性原则的基本要求：满足学生作为人的正常的合理的需要；尊重学生的人格和尊严；创造旨在培养人性的留有余地的学校生活；有意识的培育学生的人道精神；
向学生提出合理而严格的要求；
教育的个性特征，教育过程中尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培养学生的个性。依据：学生之间有千变万化的身心差异；个性原则是培养学生个性的需要。贯彻教育的个性性原则的基本要求：端正对个性的认识：培养学生的自主性；处理好集体和个人的关系；培育学生的特长；
教育的创造性原则，教育过程中要爱护学生的好奇心，尊重学生的主体性，把培养学生的创造性放在极其重要的位置。依据：未来社会是以创新为重要标志的；未来教育正越来越成为创新教育。贯彻教育的创造性原则的基本要求：培养学生强烈的好奇心；培育学生的冒险精神；培育学生的自信心；鼓励多样性和个性；鼓励学生全面发展
给学生创造丰富多彩的表现及创造力的机会；给学生传授一点的创造学知识；
教育的活动性原则，通过教育活动并在教育活动中使受教育者接受教育影响和获得主动发展。依据：活动是人的生命的基本形式；活动是教育过程的基础。贯彻教育的活动性原则的基本要求：联系实际问题和通过实际活动实施教育；开展丰富多彩、积极主动、深层内在的教育活动；多让学生自主活动；加强师生之间和学生之间的交流与碰撞；提高教师的组织才能；
教育的民主性原则，一是指教育机会的平等；二是指教育内部人与人关系的平等。贯彻教育的民主性原则的基本要求：不断增加教育机会；教育要面向全体学生；把教师的主导地位和学生的主导地位有机地结合起来；提倡启发教育；（启发性教育的实质是是调动学生的主动积极性，特别是思维的主动积极性，而不是采取一些外在的具体做法）
8.教育的艺术
所谓教育艺术，是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活
地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。
教育艺术的特点：（填）
○1、情感性；○2、双边性；○3、创造性；○4、审美性
9. 从形式角度看，教育口语具有如下特点：○1、语流相对清晰、畅达；○2、词句比较准确、简练和规范；○3、逻辑性相对较强；○4、语气变化有致，情绪饱满、丰富，但一般不夸张。
从内容的角度看，其特点及要求主要有以下几点：针对性，诱导性，说理性，感染性，教育性。
10.教育的口头言语艺术
（1）说服语；特点和要求：说服的目的要明确；采取疏导与规劝相结合的方法；态度一定要真诚。方式：正面说服；劝导；以情动人（2）激励语；基本要求：要善于一分为二地看问题，从消极中看到积极；要富有激情；不言过其实。（3）表扬语；基本要求是客观公正及时真挚；表彰主要以讲究事实为主，赞扬侧重于主观判断。（4）批评语；基本要求：坚持以正面教育以鼓励学生进步为主，辅之以批评处罚；坚持实事求是的原则；要与人为善；要讲究方法。方式：直接批评与间接批评（5）群体教育口语，面向全体学生进行集体教育的语言形式；特点：目的明确，面向全体学生，简单严谨
（6）处理偶发事件的语言技巧
教师处理偶发事件的能力，称为教育机智。
处理偶发事件的具体要求：○1、控制情绪，沉着冷静；○2、保持良好的“口德”，不谩骂、不恶语伤人；○3、实事求是，重在疏导；○4、要有“大将”风范，切记“小肚鸡肠”。
处理偶发事件需要教师有应急处变的口语表达能力和技巧，常见的方法和技巧有以下几种：○1、冲淡；○2、顺话；○3、趣解。（填）
7、家访谈话技巧
教师与家长谈话大体分为四个阶段：第一阶段，教师与家长寒暄，向家长表明诚意，不要以“告状”或“兴师问罪”的姿态出现，接近与家长的情感距离，消除家长可能产生的误解或戒心，为下面的谈话作好心理上的铺垫；第二阶段，教师向家长介绍学校教育情况及学生在校表现，这基本是以教师独白形式进行；第三阶段，教师向家长了解学生在家里的情况，包括学生家长的基本情况、家庭对学生的教育情况、学生在校外的情况等，这基本以教师发问的形式进行；第四阶段，教师与家长共同商谈教育学生的措施与策略，这基本是以双方交谈的形式进行。
家访谈话策略和技巧。首先，分析家长特点，寻找共同话题；其次，从正面肯定入手，创造良好的谈话情景；再次，掌握谈话的主动权；最后，不亢不卑，维护教师尊严，面对个别不尊重教师的无理取闹者，教师要充分发挥教育机智和语言机智，维护教师的尊严和正当权利。
第四章教育目的
1.教育目的就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规
定，他以观念或思想的形式存在并发挥作用。
2.教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定的社会的政治经济和文化的要求，为实
现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方针。
3.教育目的与培养目标既有一致性，又有区别。教育的总目的决定具体的培养目标，教育目的只有具体
化为各级学校的培养目标。教育目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。
4.马克思关于人的全面发展理论是教育目的的最基本的理论基础。
基本观点概括如下：
第一、人的发展是与人的活动相一致的。
第二、旧分工是造成人的片面发展的根源。
第三、社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能。
第四、自由时间是人的全面发展的重要条件。
第五、人的全面发展是一个历史进程。
第六、生产劳动与教育相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。
5. 人的全面发展的基本内涵；所谓人的全面发展，是指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展。具有
以下的素质要素：体能、智能；活动能力；道德品质；情感、意志、性格；
6. 个人本位论，主张教育目的应以个人需要为根本出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主制定的教育目的赫尔建构教育活动的一种教育目的理论；主要代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、爱伦凯。类型：以卢梭为代表的最为极端，具有明显的反社会倾向；以爱伦凯为代表的热衷于颂扬儿童真善美的天性和自由个性；新人文主义性质不拒绝教育的社会目的，知识认为个人价值高于社会价值。
社会本位论，主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和构建教育活动的一种教育目的理论。主要代表人物：孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、纳托尔普。类型：以迪尔凯姆为代表，并为把个人和社会对立起来，只是认为射而回；是目的，个人是手段；以凯兴斯泰纳为代表的非常极端，是国家主义的教育目的。
个人本位论与社会本位论也没有一个谁也没有一个谁对、谁错的问题。从理论上讲，二者具有同等的合理性与同等的局限性。所以，如果一定要抽象地问个人本位论和社会本位论谁对、谁错，谁更合理，这个问题是无法笼统回答的。（判）
7. 教育目的观，主要指对教育所要的培养的人的规格质量的基本价值取向。
（1）认为主义教育目的观：以人为中心和以人自身精神上的完善和发展为出发点和归宿的教育目的观。哲学基础：人性不变；理性是人的最高价值；个人价值高于社会价值。基本特征：追求永恒化的教育目的；追求理想化的教育目的；追求人性化的教育目的
（2）科学主义教育目的观：以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。哲学基础：实在是变化的而不是永恒的；食物应该具有有用性。基本特征：重视教育目的的社会适应性；重视教育目的的社会功利性；重视科学教育
（3）科学人文主义教育目的观：以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。基本精神：科学精神是教育目的的基础；人文精神是教育目的的价值方向。
8.在我国社会主义建设的不同时期，基本精神主要体现在以下几个方面：坚持社会主义的方向，坚持培养劳动者，坚持培养全面发展的人。
9.在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向。
10. 全面发展的教育（分析题P69—70、144—146、353—255）
“五育”的基本要求：
一、德育：是塑造人灵魂的教育。包括思想教育、政治教育、伦理教育和法制教育。
二、智育：是传授系统科学文化知识、形成科学世界观、培养基本的技能技巧和发展智力的教育。
三、体育（了解）：是全面发展体力、增强体质、传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。
四、美育（了解）：是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创作美的能力。培养高尚情操和文明素质的教育。
五、劳动技术教育（了解）：是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。
7、“五育”之间的关系（或“五育”的作用）（大题：p146~147 ）（这段话有助于理解人全面发展的必要性）。
（1）、“五育”各有其相对独立性；
（2）、“五育”之间具有内在联系；相互依存，相互渗透，相互促进。
（3）、“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性（记住）。
“五育”并举并不意味着教育上的平均主义。在全面发展的教育中，德育和智育的地位和作用更具基础性。
第六章教师
1、教师的作用：教师是传递和传播人类文明的专职人员。教师的劳动连接着人类社会的过去、现在和未来，关系着国家和个人的前途和命运。教师是以教育职业或活动为生存、发展方式的职业群体。
2、我国教育史上第一个近代学制“kuimao学制”的颁布实施，使师范教育明确成为学制的一部分。1897
年创办南洋公学示范园和1902年清朝的《钦定学堂章程》提出京师大学专设师范馆，标志着我国师范教育的开始。
3、第一步对职业进行课学分类的权威性文件《中化人民共和国职业分类大典》，首次将我国的职业归类为八大类。其中教师属于专业技术人员。
4、教师是影响教育改革进程和成败的关键性因素。教师是学校教育职能的主要实施者，是发展教育、办好学校、推进教育教学改革的确主体力量。（填）
5、《师说》所指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”
4、1994年1月1日我国正式施行的《中华人民共和国教师法》，简称《教师法》。P192
6、定义：教师专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。
教师的专业发展包括以下几点：
○1、专业精神的发展；○2、专业知识的发展；○3、专业技能的发展。
7、教师劳动的特点：P195~198
○1、示范性；（师德分析）德国教育家第斯多惠认为：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直接的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”教师劳动之所以具有强烈的示范性，还在于模仿是作为教师劳动对象的青少年学生的重要学习方式之一。
○2、创造性；教师劳动的创造性比较具有凌红星，主要是由对象特殊性和情景复杂性和难以预测性决定的。○3、系统性；教育工作的系统性决定了教师劳动的系统性，决定了驾驶劳动必须高度的协调性；
○4、学习性；（因为教师有学习性特点）教师必须终身学习并不断地再培训自己。（填）
8、教师的权利和义务P202~204
（1）、教师的权利；教师的地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望四个方面构成
○1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
○2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
○3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
○4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
○5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
○6、参加进修或者其他方式的培训。
（2）、教师的义务
○1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
○2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务○3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育记忆思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动
○4、关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展
○5、制定有害于学生的行为或者其他勤罚学生合法权益的行为，批评和地址有害于学生健康成长的现象
○6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
9、教师的素质：
（1）、教师的道德素质：○1、热爱和忠诚教育事业；○2、品行高尚，以身作则，为人师表；○3、热爱学生。（2）教师的基本素质：○1、专业精神；○2、师德修养（分析）；○3、业务素质。
（3）、教师的前瞻性素质：○1、教育家的意识；○2、创新精神和改革意识；○3、教育研究的意识和能力；○4、健康的心理素质；○5、运用现代教育技术的能力；○6、法律意识。
9.教育社会学对教师社会角色的研究主要有四种观点：道德权威论；文化传播论；双重角色论；文化协
调论
10.从教师劳动的对象来看，教师可以被分解成：提供学生成长需要的系统和正确的理论知识和基本技能；
教育学生成为合格的国民和公民；塑造学生成为智力和人格健康的社会成员；培养学生成为适应未来社会妖气的一定角色。
11.从教师作为一名专业人员的角度看，职业理念主要包括：对教育的社会功能及意识的认识；对教育理
论和教育实践的关系的理解；对教师和学生的关系和基本特征的认识；对教育规律和教育、教学原则的把握；对学生的身心发展规律和特征对教育教学的制约性的了解；对教师工作与社会政治经济文化的联系的理解；对教育的献身精神。
第七章课程
1.1918年美国学者博比特《课程》一书出版，标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生。
2.课程：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个中体重出了学校课程表中索规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响
3、课程的分类：（1）、学科课程和经验课程；（从内容的固有属性区分）经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实话的课程。它也被称为“儿童中心课程”、“活动课程”或“生活课程”。
（2）、分科课程与综合课程；内容的组织方式（3）、国家课程、地方课程和校本课程；课程设计、开发和管理的主体（4）、必修课程和选修课程。课程管理的要求来区分
4、课程设置要做到：均衡性、综合性和选择性。（填）
5.影响课程的几个基本关系
（1）个人与社会的关系（2）直接经验与间接经验（3）基础和创新（4）分化与综合的关系（5）结果和过程
5、课程的现代化：（1）课程观念的现代化（2）课程内容的现代化；○1、课程内容应突出基础性；○2、课程内容应体现现代性；○3、课程内容应具有民族性；○4、课程应具有结构性。（3）课程实施的代化（4）课程评价的现代化；评价对象要多，评价技术是量化与非量化的结合，评价主体的多元化。
6.课程编制的模式：目标模式；过程模式；探究模式；批判模式；情景模式
7.课程编制的原则
（1）史密斯课程编制的五大原则：系统知识准则，历久尚存准则，生活效用准则，兴趣需要准则，社会发展准则
（2）克尔课程编制的三原理：综合，反复，系统
（3）伊藤信隆五原则：互补性，准备性要求，教育转换，价值统一，法规依据
（4）课程还价会议论的原则：囊括性，连贯性，可行性
8.课程编制的方法：主观法，客观法，经验法，活动分析法，实验法
9、课程编制总体上包括：制定课程计划、制定课程标准和编写教材三个层次（填空）
○1、制定课程计划（教学计划）：所谓课程计划，就是根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，它对学校的教学、劳动、各种活动等作全面安排。（名词解释）
主要内容：培养目标，课程设置，考试考查；
原则：教学为主，全面安排；精简课程，打好基础；适当分段，先对完整；互相衔接，基本一贯；突出主要学科，保证学科之间的联系；统一性、稳定性和灵活性相结合
○2、制定课程标准（教学大纲）：课程标准是以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。
内容：说明部分，本文部分，参考书目、教学仪器、直观教具和现代教学技术的指导意见
○3、编制教材（教科书）
主要构成：目录，本文，作业，图标与附录
要求：科学性和思想性的统一，理论联系实际，基础性，遵循学生的认知规律，注意形式上的特殊要求10.当前我国中小学课程编制面临的问题
加强基础与更新内容；怎处理普通中学的职业技术教育课程；关于学科课程与活动课程的关系；关于必修课与选修课的关系
第八章教学理论
1.教学是教育领域最重要的活动。在广义上，教学就是指教的人知道学的人以一定文化为对象进行学习的活动；从狭义上，教学是指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。
2.在学校教育中，教学出于中心地位。从工作类型看，一个学校的工作一般可以分为教学工作、党务工作、行政工作和总务工作，后三种工作都是为教学工作服务的；从活动目的看，教育的目的是促进学生德智体全面的发展，教学的直接目的也是促进学生的德智体全面发展，与教育的目的统一。决定了教育处于中心地位。
3.教育的基本作用：授受基础知识；形成基本技能；发展基本能力；促进个性健康发展；
4.现代教学观的演变趋向：从重视教师向重视学生；从重视知识传授向重视能力培养；从重视教法向重视学法；从重视认知向重视发展；从重视结果向重视过程；从重视继承向重视创新
5.教育系统：由相互作用者的教师、学生、内容和环境等空间结构性要素和目标、活动与评价等时间进程性要素构成的特殊复合体。特性：独特的要素（空间性要素和时间性要素）；组合性特征；独特的结构和功能；表现的多样性
6.教学系统的要素
（1）教师。课程言之和教学活动的组织者，其活动是为了学生而进行的
（2）学生。学习的主体也是教学效果的体现者
（3）内容。内容是联系教师和学生的中介，离开了内容，教师的教和学生的学都成了无米之炊
（4）环境。一般分为班级、校内和校外三个层次。环境既包括物质环境，也包括社会环境。
7.教学过程：教师引导学生的教与学相统一活动的时间的流程。
8.教学过程的环节：明确教学目标；激发学习动机；感知教学材料；理解教学材料；巩固知识经验；运用知识经验；测评教学效果。
9.教学过程的本质学说：认识说，特殊认识说，儿童发展说，双边活动说，多质说或复合说，认识—实践说，认识-发展说，审美过程说。
10.教学设计与开发，通过多种途径的创造性设计与开发，将选自文化的教育内容转化为学习的经验状态。基本价值：满足人类学习生命存在及其优化活动的需要，最终目的是提升学习者的学习成果。
11.教学活动设计和开发的主要指标：教师个人的长处、弱点、经验、能力和兴趣；学生的需要、经验和成熟水平；教学内容和教学指标
12.教学原则：人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
13、我国中小学常用的教学原则：
（1）、科学性与思想性相统一的原则；（简）
这一原则是指，教学既要授予学生以文化科学知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学世界观教育。
在教学中应用这一原则的要求：○1、保证教学的科学性；○2、充分挖掘教学内容中内在的思想性；○3、注意科学性与思想性的自然有机结合；○4、教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
（2）、理论联系实际的原则；（判、选）（深理）
这一原则是指教学要以学习基础理论知识为主导，并联系实际去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。在教学中应用这一原则的要求：○1、书本知识的教学要注重联系实际；○2、重视培养学生运用知识的能力；○3、利用必要的乡土教材或补充教学材料。
（3）、直观性教学原则；
学生观察所学事物或亲自做一做所学事物，这种方法称为直观性教学原则。在教学中应用这一原则的要求：○1、正确选择直观性教具和现代化教学手段；○2、直观要与讲解相结合；○3、注重运用组织语言直观。（4）、启发性教学原则；引导学生主动学习，独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。在教学中应用这一原则的要求：○1、调动学生学习的主动性，激发学生的好奇心、兴趣、需要；○2、启发学生独立思考；○3、发扬教学民主。
（5）、循序渐进原则；在教学中应用这一原则的要求：○1、按教材的系统性进行教学；○2、拆主要矛盾，解决好重点与难点的教学；○3、由浅入深、由易到难、由简到繁。
（6）、巩固性教学原则；在教学中应用这一原则的要求：○1、在理解的基础上巩固；○2、重视组织各
种学习（复习）；○3、在扩充、改组、运用中巩固知识。
（7）、可接受性原则（量力性原则）；在教学中应用这一原则的要求： ○1、了解学生的发展水平；○2、各种老师沟通协调。
第九章 教学实施
1.教学方法：为了达成一定的叫徐目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的综合。包括教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
2.教学方法的分类
（1）形态分类：以语言传导信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方法；饮引导探究为主的方法。
?????????、研究法）。：发现法（又叫探索法以引导探究为主的方法：欣赏法以欣赏活动为主的方法习作业法。：练习法、实验法、实以实际训练为主的方法
：演示法、参观法。以直接感知为主的方法讨论法、读书指导法。法：讲授法、谈话法、以语言传递信息主的方
（2）行为主义分类：
呈现方法：用确定的形式把将要学习的内容呈现给学生。具体包括向学生讲授、演示图片、指定课题让学生阅读、做示范、带学生到校外考查以及要求他们进行观察等。
实践方法：要求学生起积极作用。知道学生学习某个确定课题，给学生布置书面作业，就特定题目让学生准备下一次考试、对学生从事某项特定活动进行监督管理、要求学生模仿某特定的模式、训练学生、开展学生阅读等
发现方法：提供给学生一种情景。
强化方法：在学生做出预期反应后，由对学生的反映强烈构成的。
（3） 主体性分类：提示性教学方法；自主型教学方法；共同解决型教学方法
（4）层次分类：操作性教学方法（具体性、与特定内容不可分割性、程序固定性和操作性）；原理性教学方法（抽象性、内容广泛适用性、程序的非特定性和原理指导性）；技术性教学方法、
在教学方法应用中，贯彻以下原则:要发挥教学方法的整体功能；坚持启发式教学指导思想；综合应用各种教学方法；坚持灵活性，渗透教育机智
3.广义的教学策略是指在课程与教学目标被确定后，教师依据学生的学习规律和特定的教学条件，灵活机动地选择与组合相关的内容、媒体、评价技术、组织形式、方法和各种手段等，以便形成具有效率意义的特定教学方案的原理、原则和方式。
4.教学策略的类型
（1）学习策略：学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。
性质：是学习者为了完成学习任务而积极进行的认知操作；是学习者制定的综合性学习计划；既有内隐、外显之分，又有水平层次之别；是衡量会不会学的重要标志；具有特定性。
如何加强学习策略
① 学习策略的教学原则：特定性；生成性；有效的监控；个人效能感
② 学习策略的教学方式：通过学习策略的教学；学科学习策略的教学；交叉式学习策略的教学
（2） 教授策略
① 呈现技巧：设置导入，解释行为；结尾；讲座
② 内容转化策略；
③ 指导行为策略：练习指导；阅读指导；活动指导
④ 教学管理策略：提高教师的教学管理能力；提高教师创造、运用组织策略的能力；提高预防学生问题
行为发生的能力
⑤课堂强化技术：言语强化；非言语强化；替代性强化
（3）师生互动的教学策略
①课堂教学互动策略：支持性互动策略，课堂交流策略
②课外教学互动策略：调和策略，人际交往策略
5.学习方式，实质上是一种追求有效性的教学实施方式，是以心理学意义上的“学习方式”“学习策略”
以及教育学意义上的“学习方法”为基础发展起来的。
（1）掌握学习
①组成：自定学习步子；选择性教学；形成性评价
②基本步骤：单元目标的设计；实施前测验；基本教学；形成性评价；矫正学习；形成性评价II
（2）合作学习
①基本特征：小组奖励；个人责任感；均等的成功机会
②一般形式：学生小组学习；花锯式策略
③典型的合作学习课；组成部分：内容的呈现；学习小组中学生的讨论和技巧练习；评价个别学生的掌
握情况；小组认可
6.狭义的课程评价指的是对课程产品的评价；广义的课程评价，包括评价课程需要、课程设计、教学过
程、教材、学生成果目标、通过课程学生取得的进步、教学有效性、教学环境、课程策略、资料分配以及教学成果等内容
7.教学评价的类型：他评价与自评价（评价主体）；相对评价、绝对评价和个体内差异评价（评价的标准）；
针对性评价、形成性评价与终结性评价（作用）
8.教学评价的基本方法：课程材料评价方法；学生学习成就评价方法（学科成就测验、日常考查、专门
调查与心理测量）；教师授课质量评价方法（综合量表评价法、分析法、调查法）
9.教学组织的形式
（1）课堂教学：班级授课制的基本形式；全班上课、班内分组教学、班内个别教学
（2）辅助的教学组织形式：课外教学、现场教学
（3）特殊的教学组织形式：复式教学
10.教学的基本环节
（1）备课
备课就是教师为上好课或组织具体教学活动而做的具体准备与计划安排工作。
备课不但是上好课的前提和保证，而且能体现教师的责任感和自觉性。
什么时间开始备课为好？
答：新课三到五天前，熟课一般一天前准备。
备好课的标准：懂、透、化，备课还要备学生，备教法。
（1）备课的内容?
?
?
?
?
?
?
。
，
；
，
；
，
；
，
拟定教学计划第四
设计教学样式第三
了解学生
第二
钻研教学材料第一
（2）、备课的种类
备课可分为：个人备课和集体备课；
备课还可分为：学期（或）学年备课、单元备课和课时备课。P338~339 （3）、课的类型与结构
○1、课的类型?
?
?
?
?
?
?
）
（
：
，
。
、
、
、
：
，
又称混合课
课
单一课和综合
把课分为
的多少为依据
二是以一堂课完成任务
实验课
讨论课
讲授课
观察课
把课分为
学方法为划分依据
一是以课内采用基本教
在学校中，课程实施和教学活动是以“课”为基本单位的。
○2、课的结构（简、名词）
课的结构：是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。
综合课的一般结构是：
a、组织教学；
b、检查复习；
c、学习新教材；
d、巩固新知识；
e、布置课外作业。
（4）、教案编写
按形式分为：条目式教案和表格式教案，按篇幅分为：详细教案和简要教案。
教案的基本结构是指教案必需的条目、内容及其相关关系。条目式教案包括背景记载，有学校、班级、科目、课本、教师和日期等项目；然后一般由课题名称、教学目标、教学内容、重点难点、课的类型、教学方法、教材教具准备、教学时间、教学过程设计、板书设计和作业等十大条目组成。
（2）上课：教学工作的中心环节
①基本要求：目的明确；内容正确；方法恰当；教学组织严密；教学效果优异
（3）课外作业的布置、指导与批改；（4）课外辅导；（5）考查与考试及成绩评定
4、编制试题的要求：○1、依据教学大纲、教学目标；○2、试题知识覆盖面大，且有一定难度；○3、试题类型要多；○4、试题及其答案之间不应有任何重复、交叉和相交；○
5、试题表述要尚明、清晰；○
6、主观题占20%~40%；○
7、客观题占40%~70%；○
8、有难度题占10%~20%；○
9、基础知识点占70%~80%。
第十章德育
1、分析：全面发展教育之间的关系？“成人第一，成才第二”P353
2、德育过程的组织
（1）、根据受教育者的身心发展水平和特点，贴近实际，贴近生活，组织教育性的活动与交往；
活动与交往是思想品德形成的基础。（填）
（2）、激发受教育者的心理内部矛盾，发挥他们的道德主体性，促进教育与自我教育的有机结合；（3）、增进各个层级、各个方面教育力量的联系沟通，营造良好的德育环境，保持教育影响的连贯性、一致性、长期性和长效性。
人的思想品德的形成与发展是通过活动与交往，产生心理内部矛盾运动，再通过活动与交往，再产生心理内部矛盾运动，由此产生的一个长期的由量变到质变的螺旋式上升过程。
3、中小学常用的德育方法
○1、说服法；
○2、角色扮演法；
○3、情境体验法；（情境体验法是自觉地发现和创设教育情境，通过儿童直接或间接的道德体验，使他们在思想和道德情操方面受到感染和熏陶的方法。）
○4、合作学习法；
○5、榜样示范法；
○6、实际锻炼法；
○7、品德评价法；（品德评价法是根据一定的要求和标准，对受教育进的思想言行做出判断，是对品德发展的一种强化手段。其方式、策略主要有：赞许、表扬、奖励、奖赏、惩罚、操行评定等）
○8、修养指导法（自我教育）
自我教育包括：自我认识、自我判断、自我评价、自我体验、自我控制等。
第十一章班主任工作
1、班级的功能（班级休具有巨大的教育功能）
○1、归属功能；○2、社会化功能；○3、个性化功能；○4、选择功能；○5保护功能。
2、班主任的职责：
○1、保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；
○2、全面负责班级的日常管理工作；
○3、组织和指导种类班级活动的开展；
○4、协调和整合校内外的各种教育力量。
3、班主任素养：○1、高尚的思想品质；○2、坚定的教育信念。
4、班级活动是实现目标的根本保证，是进行集体教育的重要途径和手段。（填、判）
5、学业不良及其指导（简）
关于学业不良的界定大体分为三种：○1、学业未达到规定的学习标准或期望水平，主要依据具体教育目标实现或课程标准达到目的的程度来判断；○2、以“低学力”，即学生实际的学力测查结果低于根据智力测验结果所推断的可能水平；○3、未能充分发挥自身拥有的潜能，因身心障碍而导致的学业迟滞。
班主任如何指导学业不良的学生：
答：第一，激活学习动机；第二，消除厌学情绪；第三，养成良好的学习习惯；第四，改进学生评价方式；第五，改善班级环境。
6、品德不良的预防与矫治（深理）
对于学生品行不良的矫治，班主任大致可以按照以下几个基本步骤来进行：
答：第一，了解情况；第二，分析原因；第三，采取策略；第四，反馈调节；第五，巩固强化。
教育学（二）试题库
一、单项选择题题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。）
1.教育学的研究对象是(教育问题)。
2.教育学的研究必须从（问题）出发。
3.教育学这个名词在我国基本上有（三种）含义。
4.首次把教育学作为一门独立科学提出来的是（培根）。
5.在世界教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的是(赫尔巴特)。
6.提出“美德是否可教”的是 (苏格拉底)。
7.夸美纽斯提出了(泛智教育)思想。
8.20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮是(批判教育学)。
9.提倡劳动起源说的学者主要集中在(苏联)。
10.认为教育起源于人类社会中儿童对成人行为无意识模仿的是（心理起源说）。
11.关于教育起源问题最古老的观点是(神话起源说)。
12.教育学史上第一个正式提出有关教育起源的是（生物起源说）。
13.生物起源学说和心理起源学说的共同错误在于没有把握人类教育的（社会性）。
14.在中国古代，记述孔子教育思想的著作是（《论语》）。
15.在中国“教育”最早见于(《孟子〃尽心上》)。
16.被公认为第一本现代教育学著作的是(《普通教育学》)。
17.赫尔巴特于1806年出版了（《普通教育学》）。
18.20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说是(制度教育学)。
19.世界上最早颁布义务教育的国家是（普鲁士）。
20.现代学制首先产生于(欧洲)。
21.学校产生于（奴隶社会）。
22.我国第一个正式实施的学校制度是（葵卯学制）。
23.学校管理的目标和尺度是(学校绩效)。
24.儿童身心发展的个体差异性特点要求教师在教育过程中必须做到（因材施教）
25.儿童身心发展的顺序性特点要求教师在教育过程中必须做到( 循序渐进)。
26.实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的基础是儿童身心发展的(个别差异性)。
27.儿童身心发展的阶段性特点要求教师在教育过程中必须做到（抓住关键期）。
28.专业化教师的职业道德的核心理念是（奉献和服务精神）。
29.职业教育的迅速发展体现了现代教育的（生产性）。
30.20世纪末在中国开始的(素质教育)运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。
31.人的片面发展的主要特征是（脑力劳动和体力劳动的分离）。
32.（教育）在儿童发展中起主导作用。
33.在全面发展教育中起灵魂、统率作用的是(德育)。
34.学校美育的核心内容是(艺术美育)。
35.力求使教育活动本身审美化，这是学校美育中的（教育美誉）
36.强调“以儿童为中心”“从做中学”的教育家是（杜威）。
37.“发展等于遗传与环境之和”属于儿童发展观的(辐和论)。
38.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的观点属于（遗传决定论）。
39.国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求是(教师资格)。
40. ( 个性自由)和全面发展是马克思关于人的全面发展学说的灵魂。
41..一般认为，智力的核心是(思维力)。
42.教育者创设一定的情景以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称之为（智育）。
43.中小学智育的根本任务是发展学生的（智力）。
44.中小学管理工作的中心是（教学工作）管理。
45.（课程是经验），认为只有经学生理解和接受了的东西，才能称得上是课程。
46.在课程的各种理论基础中，对课程的影影响那个最为长久、最为深刻的是(哲学)。
47.决定课程结构最根本的因素是（学生的学习方式）。
48.根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接去感知学习对象，这体现了教学的（直观性原则）。
49.（上课）是教学工作的中心环节。
50.教学活动中一般将课分为单一课和综合课，其依据是（教学任务）。
51认识和把握教学活动多样性的关键是(教学模式)。
52.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作指导性文件是（教学计划）。
53.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来的是（启发性原则）。
54.教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法是(谈话法)。
55.（讲授法）是教师运用口头语言系统的向学生传授知识的方法。
56.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是（讲授法）
57.西德教育家瓦.根舍因提出的教学模式是（范例教学）。
58.用一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，作为教学的辅助工具的教学方法称之为（纲要信号图示教学法）。
59.以丰富的德国教育传统为底蕴，吸收20世纪二三十年代流行于欧洲的进步教育精神的教学方法是（范例教学法）。
60.目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是（班级授课制）。
61.集体形成初始阶段的主要任务是（组织和团结集体）。
62.班级组织建立的一条首要原则是（有利于教育的原则）。
63.班集体成熟的标志是( 形成健康的集体舆论 )。
64.班主任工作的中心任务是（促进班集体全体成员的全面发展）。
65.青少年学生学校生活的基本组织形式是（学生集体）。
66.班主任工作的首要任务是( 组织建立良好的班集体)。
67.确定衡量班主任工作质量标准的唯一依据是（班主任工作的目的）。
68.在学生心理和行为问题的初期及时给予帮助，这在学校咨询与辅导中被称为(早期干预)。
69.咨询活动取得成效的最关键因素是（来访学生的信任和参与）。
70.着重训练行为的咨询方法是(系统脱敏)。
71.在放松过程中，咨询者的作用是提供(指导和暗示)。
72.面向全体学生开展的学校咨询与辅导工作称为（发展指导）。
73.按照在特定群体中的相对位臵决定成绩的好坏，例如，“这个学生的成绩处在中等水平”，“他考了第一名”，这种测验是(常模参照性测验)。
74.一门课结束后，教师会编制一套试卷，全面考查学生的掌握情况，这种测验属于（总结性测验）。
75.我国高等教育自学考试是典型的（标准参照性测验）。
76.一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这是指测验的（效度）。
77.在法律上，我国学校与学生关系是属于(教育与被教育)。
78.在各种课程体系中，人们讨论课程时常采用的一些范畴主要有课程目标、课程内容、课程结构和(课程评价)。
79.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（导向功能）。
80.上课成败的关键是(备课) 。
81.“矮个子里拔高个”属于( 相对评价)。
82.评价是对某种教育活动的（价值判断）。
83.西方直到19世纪末期才开始实行正规的教育评价活动，早期评价研究主要集中在（美国）。
84.最早的有组织的教育评价可以回溯到（中国的科举考试）。
85.中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于(1902年)。
86.随着普及教育的发展，最终走向机会均等的学制是(单轨学制)。
87.直到20世纪初以前，西欧各国都实行严格的( 双轨制)。
88.双轨学制并轨的一种较为成功的形式（综合中学）。
89.教师学术和教学水平的标志是(职称)。
90.聘任教师职务的每一任期一般为(三年)。
91.1996年联合国教科文组织通过的《关于教师的建议》中提出：“教师的工作应被视为”（专业性）职业。
92.当个人本位的教育目的论的全盛时期是在(18、19世纪)。
93.我国今后课程改革与发展的重要理论和实践课题是如何在小学课程中增加学生的( 直接经验)。
94.班级文化和(学生文化)都是学校文化的组成部分。
95.学校中的传统、礼仪和规章、一般统称为学校（制度文化）。
96.在我国的教育法体系中，全部教育法规的“母法”是(教育法 )。
97.义务教育法在我国教育法体系中属于（部门教育法）。
98.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是(1995年)。
99.《中华人民共和国教师法》颁布于（1993年）。
100.位于我国教育法律体系第一个层次的是（教育法）。
二、多项选择题题（在每小题的五个备选答案中，至少有两个是符合题目要求的，将将答案的序号填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。）
1.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性，就必须做到（尊重学生的感受、尊重学生的选择、鼓励学生的创造性）。
2.于19世纪末20世纪初兴起的教育思潮有(实验教育学、文化教育学、实用主义教育学)。
3.布鲁纳的教学原则体系包括（动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则）。
4.以下有哪些关系决定课程的基本关系（直接经验与间接经验、知识与能力、分科与综合、人文主义与科学主义）。
5.教育目的的主要功能表现为(导向功能、调控功能、评价功能)。
6.当前测验与评价存在的问题有（评价指标不科学、重知识轻能力、片面追求分数、影响学生心理健康）。
7.以下哪些属于制度文化（学风、校规）。
8.学校组织特征的独特性表现为（垄断性、非自愿性、公益性）。
9.布鲁纳的教学原则体系包括有(动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则)。
10.中小学教师培训应坚持（因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合）的原则。
11.从测验目的上考虑，测验可分为(安臵性测验、形成性测验、诊断性测验、总结性测验)。
12.备课要做好的工作是（钻研教材、了解学生、设计教学过程）。
13.教师资格认定程序为（提出申请、受理、颁发证书）。
14.在教育领域内，法律救济的主要制度有(教师申诉制度、学生申诉制度)。
15.衡量测验的指标有（实用性、可信度、有效性、难度、区分度）。
16.学校咨询与辅导的基本任务是（缺陷矫正、早期干预、问题预防、发展指导）。
17.国外学者把家庭关系和家庭教育划分为(独裁型、保护型、合作型、和平共处型)。
18.课程设计的方法有(主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法)。
19.教师运用练习法，应当注意(明确练习的目的和要求、指导正确的练习方法、合理安排练习步骤、练习方式要多样化、给予学生及时反馈)。
三、名词解释题
1.教育影响：即教育过程中教育着作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
2.学校传统：是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。
3.复式教学：是指把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，采用直接教学和布臵、完成作业的组织形式。
4.学校仪式：是学校的某种固定化的活动程序和形式。
5.教育目的：是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
6.教学模式：是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
7.全面发展：主要指要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展，在身体、心理和精神等维度都能健康成长。
8.教师资格：是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。它规定着从事教师工作必须具备的条件。
9.现代教育的国际性：是指现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。
10.分层教学：是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
11.课程设计：就是对于课程的各个方面作出规划和安排。它是课程论在应用层面上最重要的范畴之一。
12.可信度：可信度是指测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。
13.发现法：是布鲁纳提出的教学方法。发现法是由教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，左后得到学习结果的方法。
14.行政不当：也称行政失当，是指行政法律主体实施的合法但不合理的行为。
15.法律关系：是人们在社会生活中依照法律的规定在相互之间所结成的一定的社会关系。
16.模仿学习：是指在学生对正确行为的内容特别缺乏了解时，应当多提供合适的范例，让学生进行观察，再要求进行模仿学习。
17.教育美育：是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。
18.学校咨询与辅导：是指学校咨询者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的因素，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫正的过程。
19.诊断性测验：是指能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。
四、判断题（判断正误，将正确的打“√”，错误的打“ⅹ”。）
1.赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的（√）
2教育的心理起源论的代表人物是孟禄。( √ )
3.我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。（√）
4.教育是一种永恒的社会的现象。( √ )
5.只要知识渊博、能说会道，就能教好书，成为优秀教师。( × )
6.在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。(×)
7.文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（×）
8.教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。 ( × )
9.我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（×）
10.全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（×）
11.教育等于发展。( × )
12.“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。( √ )
13.学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。（√）
14.我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。( √ )
15.学生是教育的主体、自我教育的客体。（×）
16.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（×）
17.人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。 ( × )
18.教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。( √ )
19.在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。
( × )
20.所谓备课，就是吃透教材，力争做到倒背如流。( × )
21.教师对学生进行思想品德教育要严格遵循知情意行的顺序。( × )
22.学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。( √ )
23.教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。( × )
24.组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务。( √ )
25.教育评价的主要功能是对学生的学习成绩排序分等。( × )
26.考试成绩是评价学生的惟一标准。( × )
27.学校咨询与辅导应面向全体学生。( × )
28.学校与学生的关系，既是教育与被教育的关系，又是管理与被管理的关系。( √ )
29. 教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（×）
30.义务教育就是强迫教育。( √ )
31.德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。( × )
五、简答题
1.教育的科学性对儿童的身心发展具有哪些影响作用？
（1）教育目标要反映社会的发展；（2）在成熟的基础上引导发展；（3）在整体发展的基础上促进个体发展；（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。
2.简述泰勒模式。
（1）学校应该达到哪些目标？——确定目标；（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？——选择经验；（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？——组织经验；（（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现——评价结果。
3.如何建立良好的学生集体？
（1）善于向学生提出教育要求；（2）树立明确的共同奋斗目标；（3）建设一支好的学生干部队伍；（4）培养健康的集体舆论。
4.从测验的目的上考虑，测验可划分为哪几种？
（1）安臵性测验；（2）形成性测验；（3）诊断性测验；（4）总结性测验。
5.当代教育学的发展趋势是什么？
(1)教育学研究的问题领域急剧扩大；(2)教育学研究基础和研究模式的多样化；(3)教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合；(4)教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
6.儿童个体发展表现出哪些普遍特点？
（1）儿童的身心发展具有顺序性；（2）儿童的身心发展具有阶段性；（3）儿童的身心发展具有不平衡性；（4）儿童的身心发展具有个别差异性；（5）儿童的身心发展具有分化与互补。
7.美育有哪些主要任务？
（1）培养和提高学生感受美的能力；（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
8.影响和决定课程有哪几个基本关系？
(1)直接经验与间接经验；(2)知识与能力；(3)分科与综合；((4)人文主义与科学主义。
9.学校咨询与辅导的主要工作有哪些？
(1)针对学生的个别问题提供心理咨询服务；((2)在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导；(3)为其他教师和家长担任顾问或间接咨询；((4)配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。
10.学生集体在教育工作中具有哪些作用？
（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用；（2）集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受；（3）集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用；（4）在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。
11.取得教师资格的条件是什么？
(1)必须是中国公民；(2)必须具有良好的思想道德品质；(3)必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；(4)必须具有教育教学能力。
12.简述测验的功能。
（1）激励功能；（2）诊断功能；（3）区分和选拔功能；（4）评定功能。
13.简述中小学教育评价的基本步骤。
（1）建立评价目标；（2）选择评价样本；（3）收集评价信息；（4）报告评价结果。
六、论述题
1.什么是“知识课程观”？试评价这种课程观。
（1）这是一种比较传统的观点。其基本思想是：学校开设的每门课程是从相应科学中精心选择的，并且按照学习者的认识水平加以编排。（2）作为知识的课程通常特别强调课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）、教科书等。（3）课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在与学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色。（4）这样的课程主要关注并依赖学习者的认知品质和过程。
2.结合当前存在的相关问题谈谈该如何推进我国教师任用制度的改革？
（1）拓宽教师来源，利用人才市场，面向社会公平选聘教师。（2）加大职改力度，实行评聘分离。（3）加强聘职考核，完善激励机制。
3.作为一名教师，应如何理解和把握儿童个体的发展？
儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
（一）澄清以下几个问题
（1）发展不是简单的变化；（2）发展不是单纯的生理成熟；（3）教育不等于发展。
（二）儿童身心发展有其自身的特点与规律
（1）儿童身心发展具有顺序性；（2）儿童身心发展具有不平衡性；（3）儿童身心发展具有阶段性；（4）
一、填空题(每空1分,共26分) 1.现代教育技术的发展,将使教师从单纯地讲授知识转变为主要_____,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学. 2.现代教育技术是对学习过程和_____进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践. 3.表征教育信息的符号可分为语言符号和_____两大类. 4._____主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越. 5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_____、_____及学校卫生条件等等. 6.现代教育技术是一门边缘学科,其理论基础是_____、_____及传播理论,而系统科学理论是它的方法论基础. 7.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的"新教学体系",美国布鲁纳的_____教学论和联邦德国瓦根舍因的_____教学论. 8.加涅提出的五类学习结果是理智技能,认知策略,_____,动作技能,态度. 9.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____. 10.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为_____mm. 11.盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成. 12.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种. 13.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的_____过程.
14.计算机辅助教学系统中的"教师"是负责_____和_____工作. 15.有时在播放录像带时,电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声,这时可以尝试调节录像机上_____旋钮来消除此干扰. 16.教学设计以_____为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,将_____作为研究对象. 17.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、_____和_____组成. 18.当代学习理论的三大学派分别是_____、_____和联结—认知学派. 19.课的划分依据一般为:教学对象的特点,教学目标之间的联系,两课之间的间隔时间和_____. 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分,共16分) 1.教育传播中,用来传递和取得教育、教学信息的工具是() A.教育传播模式 B.教育传播媒体 C.教育传播通道 D.教育传播环境 2.现代教育技术的方法论基础是() A.学习理论 B.教学理论 C.传播理论 D.系统科学 3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的. A.系统科学理论研究发展 B.学习与教学理论研究发展 C.教育传播理论研究发展 D.直观教育与媒体技术 4.校风和班风是属于教育传播活动中的() A.教育传播媒体 B.教育传播环境 C.教育传播通道 D.教育传播系统
教育心理学试题及答案
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应
9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化
北京工业大学经济与管理学院2007－2008年度 第一学期期末 应用统计学 主考教师 专业： 学号： 姓名： 成绩： 1 C 2 B 3 A 4 C 5 B 6 B 7 A 8 A 9 C 10 C 一．单选题（每题2分，共20分） 1． 在对工业企业的生产设备进行普查时，调查对象是 A 所有工业企业 B 每一个工业企业 C 工业企业的所有生产设备 D 工业企业的每台生产设备 2． 一组数据的均值为20, 离散系数为0.4, 则该组数据的标准差为 A 50 B 8 C 0.02 D 4 3．某连续变量数列，其末组为“500以上”。又知其邻组的组中值为480，则末组的组中值为 A 520 B 510 C 530 D 540 4． 已知一个数列的各环比增长速度依次为5%、7％、9％，则最后一期的定基增长速度为 A ．5％×7％×9％ B. 105%×107％×109％ C ．（105％×107％×109％）－1 D. 1%109%107%1053 5．某地区今年同去年相比,用同样多的人民币可多购买5%的商品,则物价增(减)变化的百分 比为 A. –5% B. –4.76% C. –33.3% D. 3.85%
6．对不同年份的产品成本配合的直线方程为x y 75.1280? -=, 回归系数b= －1.75表示 A. 时间每增加一个单位,产品成本平均增加1.75个单位 B. 时间每增加一个单位,产品成本平均下降1.75个单位 C. 产品成本每变动一个单位,平均需要1.75年时间 D. 时间每减少一个单位,产品成本平均下降1.75个单位 7．某乡播种早稻5000亩，其中20％使用改良品种，亩产为600 公斤，其余亩产为500 公 斤，则该乡全部早稻亩产为 A. 520公斤 B. 530公斤 C. 540公斤 D. 550公斤 8.甲乙两个车间工人日加工零件数的均值和标准差如下: 甲车间:x =70件,σ=5.6件 乙车间: x =90件, σ=6.3件 哪个车间日加工零件的离散程度较大: A 甲车间 B. 乙车间 C.两个车间相同 D. 无法作比较 9. 根据各年的环比增长速度计算年平均增长速度的方法是 A 用各年的环比增长速度连乘然后开方 B 用各年的环比增长速度连加然后除以年数 C 先计算年平均发展速度然后减“1” D 以上三种方法都是错误的 10. 如果相关系数r=0,则表明两个变量之间
一、选择题： 第1章教育技术概述 1．*教育技术发展的初级阶段是 (B ) A. 19世纪末、20世纪初 B. 1918—1942 C. 二战时期 D. 2．*在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 (C) A. 计算机辅助教育 B. 网络技术应用 C. 电化教育 D. 虚拟技术 3．在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D) A. 计算机辅助教育 B. 网络技术应用 C. 程序教学法 D. 视听运动 4．大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验 (C) A. 19世纪末 B. 1922 C. 20世纪20年代 D. 1936年 5．哪位学者最早提出使用程序教学机解决教学问题 (B) A. 戴尔 B. 斯金纳 C. 克劳德 D. 加涅 6．下列说法哪一个是不正确的 (C) A. 计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末 B. 20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复 性劳动 C. 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 D. 早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响
7．*教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 (D) A. 1972 B. 1973 C. 1977 D. 1994 8．美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是 (B) A. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源 B. 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习 C. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习 D. 关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习 9．*下列哪一内容不属于学习资源 (C) A. 信息和人员 B.课程和课件 C. 设计和制作 D. 技术和环境 第2章学与教的理论 1．教育技术学的的基本理论是 (A ) P22 A. 教学理论和学习理论 B. 媒体开发理论和教学设计理论 C. 媒体开发理论和教学管理理论 D. 传播理论和系统科学理论 2．桑代克试误理论的基本观点是（A）P23 A．学习是刺激-反应的联结 B．学习是认知-发现 C．学习是信息加工的过程 D．学习是学习者主支建构内部心理表征的过程3．谁提出了程序教学法（B）P25 A．桑代克 B．斯金纳 C．维特罗克 D．布鲁纳
教育学试卷一 一、单向选择题(在每小题得备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案得序号填在题干得括号内,每小题1分,共20分) 1、教育得直接与首要目标就是( A ) A、影响人得身心发展 B、促进社会发展 C、提高人得素质 D、促进人类与谐 2、人类社会第一部以教育为专门研究对象得著作( D ) A、《教育学》 B、《民主主义与教育》 C、《普通教育学》 D、《大教学论》 3、教育得出发点就是( D )。 A、社会 B、学校 C、家庭 D、人 4、在一定得前提下,对个体得发展中起着相对得主导作用得就是( A )。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社会影响 D、自学 5、“按教育规律办事”得前提就是( A )。 A、认识教育规律 B、认识客观事物 C、利用教育规律 D、发挥主观能动性 6、探讨把受教育者培养成什么样得人得问题就是关于( D)问题。 A、教育政策 B、教育制度 C、教育艺术 D、教育目得 7、为实现一定时期得教育目得而规定得教育工作得总方向就是( A )。 A、教育方针 B、教育制度 C、教育艺术 D、教育目得 8、雅典教育中“缪司”就是指( C )。 A、体育 B、德育 C、智育与美育 D、教育场所 9、教育改革与发展得强大动力就是( B )。 A、教育需要 B、教育理论得创新 C、学校发展 D、教育政策 10、学校教育职能得主要实施者就是(B )。 A、领导 B、教师 C、学生 D、校长 11、标志我国师范教育得开始得文件就是( D )。 A、《关于教师地位得建议》 B、《国家为21世纪得教师作准备》 C、《中华人民共与国教师法》 D、《钦定学堂章程》 12、教育活动得核心就是( B )。 A、教师 B、课程 C、学生 D、教材 13、在学校教育中,处于中心地位得就是( A )。 A、教学 B、领导 C、实践活动 D、党团活动 14、教师中心说得理论体系得构建者就是( B )。 A、杜威 B、赫尔巴特 C、布鲁纳 D、昆体良 15、教学过程结构得实质就是( C)。 A、空间结构 B、三维结构 C、时间结构 D、立体结构 16、教学方法概念得基点就是( A)。 A、教学目标 B、教学内容 C、教学原则 D、教学过程 17、下列以引导探究为主得教学方法就是( C )。 A、谈话法 B、讨论法 C、发现法 D、将受法 18、现代德育得核心应该就是( A ) A、道德价值培养 B、青春期教育 C、心理健康教育 D、兴趣培养 19、马卡连柯教育思想得核心就是( A ) A.集体教育 B.个体教育 C.正面教育 D.反面教育
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
应用统计学试题及答案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
二、单项选择题（每题1分，共10分） 1．重点调查中的重点单位是指( ) A.处于较好状态的单位 B.体现当前工作重点的单位 C.规模较大的单位 D.在所要调查的数量特征上占有较大比重的单位 2．根据分组数据计算均值时，利用各组数据的组中值做为代表值，使用这一代表值的假定条件是（）。 A．各组的权数必须相等 B．各组的组中值必须相等 C．各组数据在各组中均匀分布 D．各组的组中值都能取整数值 3．已知甲、乙两班学生统计学考试成绩：甲班平均分为70分，标准差为分；乙班平均分为75分，标准差为分。由此可知两个班考试成绩的离散程度（） A.甲班较大 B.乙班较大 C.两班相同 D.无法作比较 4．某乡播种早稻5000亩，其中20%使用改良品种，亩产为600公斤，其余亩产为500公斤，则该乡全部早稻平均亩产为（） 公斤公斤公斤公斤 5．时间序列若无季节变动，则其各月（季）季节指数应为（） A.100% % % % 6．用最小平方法给时间数列配合直线趋势方程y=a+bt，当b＜0时，说明现象的发展趋势是（） A.上升趋势 B.下降趋势 C.水平态势 D.不能确定 7．某地区今年和去年相比商品零售价格提高12%，则用同样多的货币今年比去年少购买（）的商品。 8．置信概率表达了区间估计的（） A.精确性 B.可靠性 C.显着性 D.规范性 9．H 0:μ=μ ，选用Z统计量进行检验，接受原假设H 的标准是（） A.|Z|≥Z α B.|Z|
教育学试卷一 一、单向选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分，共20分） 1.教育的直接和首要目标是（ A ） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 提高人的素质 D. 促进人类和谐 2. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（D） A. 《教育学》 B. 《民主主义与教育》 C. 《普通教育学》 D.《大教学论》 3.教育的出发点是（ D ）。 A. 社会 B. 学校 C. 家庭 D. 人 4.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（ A ）。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社会影响 D. 自学 5.“按教育规律办事”的前提是（ A ）。 A. 认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育规律 D.发挥主观能动性 6.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（D）问题。 A.教育政策 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 7.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（ A ）。 A.教育方针 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 8.雅典教育中“缪司”是指（C ）。 A.体育 B. 德育 C.智育和美育 D. 教育场所 9.教育改革与发展的强大动力是（ B ）。 A. 教育需要 B. 教育理论的创新 C. 学校发展 D. 教育政策 10.学校教育职能的主要实施者是（B）。 A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长 11.标志我国师范教育的开始的文件是（D）。 A. 《关于教师地位的建议》 B. 《国家为21世纪的教师作准备》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《钦定学堂章程》 12.教育活动的核心是（B）。 A.教师 B.课程 C.学生 D.教材 13.在学校教育中，处于中心地位的是（ A ）。 A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动 14.教师中心说的理论体系的构建者是（ B ）。 A.杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 昆体良 15.教学过程结构的实质是（C）。 A.空间结构 B.三维结构 C. 时间结构 D.立体结构 16. 教学方法概念的基点是（A）。 A. 教学目标 B. 教学内容 C. 教学原则 D.教学过程 17.下列以引导探究为主的教学方法是（ C ）。 A. 谈话法 B.讨论法 C. 发现法 D.将受法 18.现代德育的核心应该是（ A ） A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养
试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1
六、计算题：（要求写出计算公式、过程，结果保留两位小数，共4题，每题10分） 1、某快餐店对顾客的平均花费进行抽样调查，随机抽取了49名顾客构成一个简单随机样本，调查结果为：样本平均花费为元，标准差为元。试以%的置信水平估计该快餐店顾客的总体平均花费数额的置信区 间；（φ（2）=）49=n 是大样本，由中心极限定理知，样本均值的极限分布为正态分布，故可用正态分布对总体均值进行区间估计。 已知:8.2,6.12==S x 0455.0=α 则有: 202275 .02 ==Z Z α 平均误差=4.07 8 .22==n S 极限误差8.04.022 2 =?==? n S Z α 据公式 x x ±=±? 代入数据，得该快餐店顾客的总体平均花费数额%的置信区间为（，） 3 要求：①、利用最小二乘法求出估计的回归方程；②、计算判定系数R 。 附：10805 1 2 ) (=∑-=i x x i 8.3925 1 2 ) (=∑-=i y y i 58=x 2.144=y 3题 解 ① 计算估计的回归方程： ∑∑∑∑∑--= )(22 1x x n y x xy n β) ==-??-?290 217900572129042430554003060 = =-= ∑∑n x n y ββ)) 1 0 – ×58= 估计的回归方程为：y ) =+x ② 计算判定系数： 4 计算下列指数：①拉氏加权产量指数；②帕氏单位成本总指数。 4题 解： ① 拉氏加权产量指数
= 1 000 00 1.1445.4 1.13530.0 1.08655.2 111.60%45.430.055.2q p q q p q ?+?+?==++∑∑ ② 帕氏单位成本总指数= 11100053.633.858.5 100.10%1.1445.4 1.13530.0 1.08655.2q p q q p q ++==?+?+?∑∑ 模拟试卷(二) 一、填空题（每小题1分，共10题） 1、我国人口普查的调查对象是 ，调查单位是 。 2、___ 频数密度 =频数÷组距，它能准确反映频数分布的实际状况。 3、分类数据、顺序数据和数值型数据都可以用 饼图 条图 图来显示。 4、某百货公司连续几天的销售额如下：257、276、297、252、238、310、240、236、265，则其下四分位数 5、某地区2005年1季度完成的GDP=30亿元，2005年3季度完成的GDP=36亿元，则GDP 年度化增长率6、某机关的职工工资水平今年比去年提高了5%，职工人数增加了2%，则该企业工资总额增长了 % 。 7、对回归系数的显着性检验，通常采用的是 t 检验。 8、设置信水平=1-α，检验的P 值拒绝原假设应该满足的条件是 p e M >o M ③、x >o M >e M 3、比较两组工作成绩发现σ甲＞σ乙，x 甲＞x 乙，由此可推断 ( )
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师招聘考试教育学复习第二章现代教育目的试题 及答案 教师招聘考试教育学复习第二章现代教育目的试题及答案第二章现代教育目的一、单选题 1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。 A．教育内容 B．教育方法 C．教育目的 D．教学组织形式2．教育方针的有关规定表述了国家的（）。 A．教育性质 B．教育目的 C．实现教育目的的途径 D．培养目标 3．以涂尔干为代表的教育目的观是（）。 A．个人本位 B．指导性 C．现代 D．社会本位 4．斯宾塞提出的教育目的是（）。 A．多元化 B．个体本位 C．完满生活 D．社会本位 5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。 A．教育必须为社会主义现代化建设服务 B．教育必须与生产劳动相结合 C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者 6．我国教育目的建立的理论基础是（）。 A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说 B．教育必须与生产劳动相结合的学说 C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说 7．中国实施新教育最早称教育目的为（）。 A．教育宗旨 B．培养目标 C．教育指南 D．教育方案 8．教 1 / 9
育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。 A．培养目标 B．教学目标 C．课程目标 D．课堂目标 9．个人本位论强调教育目的应当注重（）。 A．社会需要 B．人的需要 C．人的情感 D．人的个性 10．教育目的价值观的客体论转变所导致的是（）。 A．占有性个人主体 B．共存的类主体 C．交互主体性 D．主体论二、多选题 1．按照价值取向，教育目的可以分为（）。 A．个人本位 B．指导性 C．指令性 D．社会本位 2．教育方针一般包括的内容有（）。 A．教育制度 B．教育工作总任务 C．培养人才总目标 D．培养人才途径 3．德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。 A．席勒 B．裴斯泰洛齐 C．康德 D．赫尔巴特 4．教育目的功能主要有（）。 A．激励 B．指导 C．评价 D．指令 5．教育与生产劳动相结合（）。 A．体现人类发展历史进程 B．真正的结合点是科学技术C．在我国现阶段还受限制 D．是我国的教育目的 6．教育目的是（）。 A．教育行动的先导 B．贯穿于整个教育活动的始终 C．只在教育活动开始时发挥作用 D．确定教育内容，选择教育方法的依据 7．马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。
2015年现代教育理论试题 一、单项选择题（每题2分，共20分） 1、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（） A遗传 B环境 C教育 D社会活动 2、我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（） A地方 B中央 C社会力量 D学生家长 3、在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（） A复杂性 B师范性 C创造性 D主体性 4、教学工作的中心环节是（） A备课 B上课 C课外辅导 D检查评定成绩 5、被称为世界上第一部研究教育的专著是( )。 A《教育没话》 B《教育学》 C《学记》 D 《论语》 6、教育的根本任务是( )。 A传授知识 B增强技能 C教书育人 D学会认知 7、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（） A主体性 B创造性 C间接性 D示范法 8、“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（） A《大学》 B《中庸》 C《论语》 D《春秋》 9、“学而时习之”体现的教学原则是（）
A理论联系实际的原则 B启发性原则 C循序渐进的原则 D巩固性原则 10、做好班主任工作的前提和基础是（） A组织和培养班集体 B全面了解学生 C培养优良的班风 D做好后进生转化工作 二、名词解释（每小题5分，共10分） 1、教育原则 2、教育艺术 三、简答题（每题10分，共40分） 1、简述教育的政治功能有哪些？ 2、概述现代教育的一般原则及基本要求。 3、教育现代化对教师素质提出了哪些新要求？ （1）、教育家的意识；（2）、创新精神和改革意识；（3）、教育研究的意识和能力；（4）、健康的心理素质；（5）、运用现代教育技术的能力；（6）、法律意识。 4、概述中小学常用的德育方法？ 四、论述题（30分） 联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？
应用统计学练习题 第一章绪论 一、填空题 1.统计工作与统计学的关系是__统计实践____和___统计理论__的关系。 2.总体是由许多具有_共同性质_的个别事物组成的整体；总体单位是__总体_的组成单位。 3.统计单体具有3个基本特征，即__同质性_、__变异性_、和__大量性__。 4.要了解一个企业的产品质量情况，总体是_企业全部产品__，个体是__每一件产品__。 5.样本是从__总体__中抽出来的，作为代表_这一总体_的部分单位组成的集合体。 6.标志是说明单体单位特征的名称，按表现形式不同分为__数量标志_和_品质标志_两种。 7. 8.统计指标按其数值表现形式不同可分为__总量指标__、__相对指标_和__平均指标__。 9.指标与标志的主要区别在于： （1）指标是说明__总体__特征的，而标志则是说明__总体单位__特征的。 （2）标志有不能用__数量__表示的_品质标志_与能用_数量_表示的_数量标志_，而指标都是能用_数量_表示的。 10.一个完整的统计工作过程可以划分为_统计设计_、_统计调查_、_统计整理_和__统计分析__4个阶段。 二、单项选择题 1.统计总体的同质性是指（A）。 A.总体各单位具有某一共同的品质标志或数量标志 B.总体各单位具有某一共同的品质标志属性或数量标志值 C.总体各单位具有若干互不相同的品质标志或数量标志 D.总体各单位具有若干互不相同的品质标志属性或数量标志值 2.设某地区有800家独立核算的工业企业，要研究这些企业的产品生产情况，总体是（ D）。
A.全部工业企业 B.800家工业企业 C.每一件产品 D.800家工业企业的全部工业产品 3.有200家公司每位职工的工资资料，如果要调查这200家公司的工资水平情况，则统计总体为（A）。 A.200家公司的全部职工 B.200家公司 C.200家公司职工的全部工资 D.200家公司每个职工的工资 4.一个统计总体（ D）。 A.只能有一个标志 B.可以有多个标志 C.只能有一个指标 D.可以有多个指标 5.以产品等级来反映某种产品的质量，则该产品等级是（C）。 A.数量标志 B.数量指标 C.品质标志 D.质量指标 6.某工人月工资为1550元，工资是（ B ）。 A.品质标志 B.数量标志 C.变量值 D.指标 7.某班4名学生金融考试成绩分别为70分、80分、86分和95分，这4个数字是（ D）。 A.标志 B.指标值 C.指标 D.变量值 8.工业企业的职工人数、职工工资是（D）。 A.连续变量 B.离散变量 C.前者是连续变量，后者是离散变量 D.前者是离散变量，后者是连续变量 9.统计工作的成果是（C）。 A.统计学 B.统计工作 C.统计资料 D.统计分析和预测 10.统计学自身的发展，沿着两个不同的方向，形成（C）。 A.描述统计学与理论统计学 B.理论统计学与推断统计学 C.理论统计学与应用统计学 D.描述统计学与推断统计学
现代教育学试题及答案.doc 现代教育学试题 一、单选题 1．世界上最早的一部教育专著是（A） A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》 2．教育的本体功能之一是（D） A．减少人口数量、提高人口素质B．促进生产发展，服务经济建设 C．对政治经济有巨大的影响作用D．加速年轻一代身心发展与社会化进程3．“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（B ） A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大 4．7．我国现在实行的义务教育的年限是（D ） A．6年B．5年C．8年D．9年 5．20世纪教育发展总目标中的“两基”是（B） A．基础知识和基本技能B．基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C．基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D．基础知识和基本素质6．50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（B ）A．学科课程理论B．结构主义课程论C．实用主义课程论D．综合课程论7．制定教学计划的首要问题是（A ） A．课程设置B．学科顺序C．课时分配D．学年编制 8．教学从本质上讲是一种（A ）
A．认识活动B．智育活动C．促进学生全面发展的活动D．教师教和学生学的活动9．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（B ） A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育 10．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B ） A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》 11．教师职业开始出现始于（B） A．原始社会末期B．奴隶社会初期C．封建社会初期D．资本主义社会初期12．“教师中心论”的代表人物是（D ） A．杜威B．夸美纽斯C．华生D．赫尔巴特 13．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（A ） A，全面发展的教育理论B．认知结构理C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论14．我国奴隶社会的教育内容是（B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 15．我国最早使用“教育”一词的是（B） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹 二、多选题 1．构成教育活动最基本的要素有（ABC ） A．教育者B．受教育者C．教育内容D．教育环境E．教育形式 2．人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（BD） A．模仿性B．意识性C．规律性D．社会性E．复杂性 3．下列哪些有关教育的论述出自《论语》（ADE） A．不愤不启，不悱不发B．教也者，长善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也D．学而不思则罔，思而不学则殆
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
北京工业大学经济与管理学院2007－2008 年度 第一学期期末应用统计学 主考教师 专业：学号：姓名：成绩： 1C2B3A4C5B6B7A8A9C10C 一．单选题（每题 2 分，共 20 分） 1．在对工业企业的生产设备进行普查时，调查对象是 A 所有工业企业 B 每一个工业企业 C 工业企业的所有生产设备 D 工业企业的每台生产设备 2．一组数据的均值为20, 离散系数为0.4, 则该组数据的标准差为 A50B8C0.02D4 3．某连续变量数列，其末组为“ 500 以上”。又知其邻组的组中值为 480，则末组的组中值为 A 520 B 510 C 530 D 540 4．已知一个数列的各环比增长速度依次为5%、7％、 9％，则最后一期的定基增长速度为 A ．5％× 7％× 9％ B. 105% × 107％× 109％ C．（105％× 107％× 109％）－ 1 D. 3 105%107%109%1 5．某地区今年同去年相比,用同样多的人民币可多购买5%的商品 ,则物价增 (减 )变化的百分比为 A. –5% B. –4.76% C. –33.3% 6．对不同年份的产品成本配合的直线方程为 D. 3.85% ? y 280 1.75x ,回归系数b=－1.75表示 A.时间每增加一个单位,产品成本平均增加 1.75 个单位 B.时间每增加一个单位,产品成本平均下降 1.75 个单位 C. 产品成本每变动一个单位,平均需要 1.75 年时间 D. 时间每减少一个单位,产品成本平均下降 1.75 个单位 7．某乡播种早稻5000 亩，其中20％使用改良品种，亩产为600 公斤，其余亩产为500 公斤，则该乡全部早稻亩产为 A. 520公斤 B. 530公斤 C. 540公斤 D. 550公斤 8. 甲乙两个车间工人日加工零件数的均值和标准差如下: 甲车间 : x =70 件,=5.6 件乙车间 :x =90件,=6.3 件 哪个车间日加工零件的离散程度较大: A 甲车间 B.乙车间 C.两个车间相同 D.无法作比较 9.根据各年的环比增长速度计算年平均增长速度的方法是
现代教育学》试题库及答案
绪论 一、单选题 1．标志教育学成为一门学科是的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》 2．“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。 A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特 3．提出完整的绅士教育理论体系的是 A．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈 4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 A．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》 5．被誉为世界上最早的教育专著是 A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》 二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”） 1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（） 3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（） 三、材料分析题 “所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。 四、论述题 1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？ 2．你认为现代教育学的研究对象是什么？ 第一章现代教育的本质 一、单选题 1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是。 A．教育的生物起源论B．教育的心理起源论 C．教育的劳动起源论D．教育的生活起源论 2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了。
A．古代教育具有鲜明的阶级性；B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单 3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有双重性质。 A．上层建筑和生产力B．上层建筑和为阶级斗争服务 C．为阶级斗争服务和为发展经济服务D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务 4．教育起源于。 A．人类早期的心理摹仿；B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步研究 5．在教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A．古代B．近代C．现代D．当代 6．在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育 7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。 A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。 A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《孟子》 9．早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。 A．亚里士多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良 10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。 A．学记B．论语C．教育漫话D．大教学论 11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《》。 A．大教学论B．爱弥尔C．教育漫话D．林哈德与葛笃德 12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《》的出版。 A．普通教育学B．大教学论C．教育漫话D．民主主义与教育 13．作为专门术语，“范式”这一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的。 A．杜威B．赫尔巴特C．库恩D．柏拉图 二、多选题