2014年高考生物全国卷Ⅱ答案评分细则及阅卷工作总结
2014 年高考理科综合（生物学科）阅卷工作总结
一、总体情况
2014 年高考理科综合生物学科网上阅卷从6 月9 日开始，至6 月15 日结束，共有45 位教师参加了本次阅卷工作，其中来自全区各中学的生物教学一线教师35 人，高校教师10 人。批阅试卷39112 份。6 月9 日主要讨论制定评分细则，6 月10 日全天为试评阶段，根据试评情况，修改完善评分细则。从 6 月11 日开始正评。
2014 年生物学科网上批阅共有5 道题，分别是29 题（10 分）、30 题（9 分）、31 题（9 分）、32
题（11 分）、39 题（选修I，15 分）或40 题（选修III，15 分），共54 分。
二、各题情况
（一）29 题
1.试题分析
本题考查了必修Ⅰ光合作用相关知识，在考试说明中属于II 类要求，设四道小题共五个空，分值10 分。
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试题题干主要以坐标曲线图形式呈现，考查了学生对影响光合作用因素相关知识的理解能力，对光合作用与呼吸作用关系相关知识的理解能力，识图、析图、从图形中获取信息的能力及光合作用原理在农业生产实践方面的应用知识。
命题角度常规，不偏不怪，区分度较好，体现了对高中生物核心知识的考察，只要对知识掌握较牢，能把握问题的本质，学生可以顺利作答。
试题考查的相关知识：
（1）影响光合作用因素。
（2）光合作用与呼吸作用关系。
（3）光合作用原理在农业生产实践方面的应用。
2.评分细则
（1）0 （2 分），其它答案均不得分。A、B和C （3 分），或A、B、C得 3 分；或A、B，A、
C，B、C得1 分，其余答案均不得分。
（2）光强（2 分）或光照强度（2 分）；或光照、光（1 分），其它答案均不得分。
（3）大于（2 分）其它答案均不得分。
（4）光强（1 分），或光照强度（1 分），其它答案均不得分。
（注：下划线部分文字为标准参考答案，下同）
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3.得分情况
本题共9 分，学生得分最高分9 分，最低分0 分。平均分为：6.54 。具体分值分布如下：
分值0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
% 1 1.2 1.5 5.5 6.4 11.2 20.6 12.39 29.39 2.09
4.学生答题情况从学生答卷看，大部分学生对相关内容掌握较好，能够根据试题信息，审题并回答问题。主要
存在的问题是：
(1) 审题不清，对题干文字信息理解不到位。如：净光合作用、据图回答、大于C 时、据图可推测等信息没有审明，导致答题错误。
(2) 识图、析图、从图形中获取信息的能力较弱，缺乏分析坐标曲线图的方法。如：本题图纵坐标为净光合作用，没有标出单位，有些学生答出0m 、0mol/s 等答案，对图中特殊点含义不明，高光强 a 点为补偿点，答为饱和点。对曲线中各段限制因素不明，答出色素含量，酶，湿度等。
(3) 书面表达不规范。如：光强写成光线强度、阳光强度、光照的强弱、光的接触面等。
(4) 书写不清晰，涂改模糊。如：“0”“c、“大”“小”不分等。
(5) 答错位置。
5.教学建议
（1）注重生物学基础知识基本能力的培养和训练。
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（2）加强用生物学术语答题的训练。
（3）注重图形题分析方法的总结，提升识图、析图、从图形中获取信息的能力。
（二）30 题
1.试题分析本题考查了学生的实验探究能力和对免疫调节相关知识的理解能力，命题者设计了探究某种复
方草药对细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关的实验，要求学生能够在较复杂的、比较新颖的情景下识别相关知识，在考试大纲中属于层次II，分值9 分。
此题有一定难度，区分度较好，体现了对高中生物核心知识的考察，命题角度常规，不偏不怪，只要对知识掌握较牢，能把握问题的本质，学生可以顺利作答。
试题相关基础知识是：（1）探究性试验的对照性原则和单一变量原则；（2）非特异性免疫和特异性免疫的概念及特点；（3）特异性免疫的细胞免疫中效应T 细胞的功能；（4）特异性免疫中体液免疫的过程。
2.评分细则
（1）机体生来就有的，不针对某一特定病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用（3 分）。以下答案也可得 3 分：①机体生来就有的，不针对某一特定病原体（是针对多种病原体）；②先天性的，不针对某一特定病原体（针对多种病原体）。以下答案得2 分：机体生来就有的或先天性的或遗传获得的。以下答案得1 分：不针对某一特定病原体或是针对多种病原体；（注：病原体可
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以用抗原、病菌、细菌、病毒代替）
（2）识别并与被病原体入侵的宿主细胞紧密接触，可使之裂解死亡（3 分）。以下答案也可得 3
分：①与靶细胞结合，使之裂解死亡；②识别并作用于靶细胞，使之裂解死亡；③直接接触靶细胞，
使之裂解死亡。以下答案可得 2 分：①攻击（作用于）靶细胞，使之裂解死亡；②识别靶细胞，使之裂解死亡；③使靶细胞裂解死亡。以下答案可得 1 分：①攻击（作用于）靶细胞；②识别靶细胞；③使带病的细胞裂解死亡；④与宿主细胞上的靶细胞结合，使之裂解死亡。
（3）淋巴（1 分）或淋巴因子（有错别字的不能得分）；B（1 分）或B淋巴或淋巴B，其它答案不能得分；抗体（1 分）或免疫球蛋白、或特异性抗体或引起乳腺炎的细菌的抗体或免疫抗体，其它答案不能得分。
3.得分情况
本题共9 分，学生得分最高分9 分，最低分0 分。平均分为：3.65。具体分值分布如下：
分值0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
% 6.3 8.1 15.7 24.5 7.59 16.3 13.79 4.3 2.7 0.7
4.学生答题情况第（1）小题考察的是非特异性免疫的特点，学生的得分率最低，多数学生没有答出先天性的特
点，说明学生不太重视记忆性的知识且没有理解非特异性免疫的概念。
第（2）小题考察的是效应T 细胞的作用，学生的得分率较好。最大的问题是审题不清，题目问的是效应T 细胞的作用，部分考生
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答成了T 细胞或吞噬细胞的作用。
第（3）小题考察了体液免疫的过程，以填空的形式出现，指向很明，学生的得分率很高。少数学生出现了比较明显的错别字，比如将淋巴的“巴”写成“粑”或“吧”，影响了得分。
5.教学建议
（1）回归课本，重视基础知识的学习，不做偏题、怪题、难题，不能以练习册作为高考备考的主要资料。
（2）复习备考时要重视文字表达能力的训练，在
生物教学中渗透语文，因为很多高中生物学中的概念、原理还是要用准确的文字来描述。该题的评卷中有些表达能力差的同学，得分受到了明显的影响。
（三）31 题
1.试题分析本题考查了学生对生态系统的结构和功能的理解能力、应用能力和获取信息能力。试题通过创
设某陆地生态系统中各种群的能量信息，让考生在理解生态系统结构内含的同时，学会构建已知条件下的食物网，分析各成分之间的关系和功能联系，在考纲要求中属于II。试题既重视对生态系统相关基本知识的考查，也突出了主干知识与核心内容，理解能力与获取信息能力的考查，分值9 分。
试题相关基础知识是：生态系统的结构和功能。
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（1）食物网的书写。
（2）物种之间的关系，生态系统的组成成分。
（3）生态系统的功能，碳循环。
2.评分细则
（1）（3 分）
（2）捕食（1 分），或捕食与被捕食（1 分）；消费者（1 分）或三级消费者或最高消费者或顶级
消费者（1 分）。
（3）物质循环（1 分），能量流动（1 分）或能量的流动（1 分），物质的循环（1 分）。生物群落（1 分），无机环境（1 分）或无机环境（1 分），生物群落（1 分）；或生物界（或生物或群落或生物环境）（1 分），非生物或非生物界或大气或大气中C O2 库（1 分）。
3.得分情况
本题共9 分，学生得分最高分9 分，最低分0 分。平均分为：5.12 。具体分值分布如下：
分值0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
% 6.4 7.9 7.59 8.39 9.7 11.3 10.89 10.59 13.6 13.4
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4.学生答题情况通过学生答卷反应出绝大部分学生对生态系统的结构和功能掌握较好，能够根据试题信息，准
确审题并回答问题。主要存在的问题是：
（1）关于食物网的要素未能理解，学生书写的食物网中含有CO2、光、分解者等成分。
（2）审题不严格，理解不到位，信息不会处理，对该试题条件下的食物网中甲、乙、丙、丁和戊 5
种种群关系混淆不清而导致错误。
（3）书写的食物网无箭头；有错别字，如乙与已不分，戊与戍不分；书写不规范，字迹潦草，修改不清晰等。
（4）书写的答案不准确，尤其是生物术语不规范，如出现能源流动、物质流通、能量循环、无极大气环境、消费、甲吃乙、被消者、吃与被吃等术语。
（5）答卷中出现的错别字较多，如无极、环净、哺食、扑食、循还、高极、销费者等。
5.教学建议加强对基础知识的训练和巩固，审题能力、获取信息能力的培养。
（四）32 题
1.试题分析
本题考查了遗传系谱图中伴性遗传的基本规律和特点。考查内容在考纲中属于II 要求，即重点掌握程度，试题既重视对基本知识的考查，也重视多种能力的考查，如理解能力，分析推断能力等，分值11 分。
题干考查了①遗传系谱图中的显隐性判断；②伴X 遗传和伴Y 遗传规律和特点；③伴性遗传中纯合子、杂合子的判断。
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本题是一道遗传系谱图，是2007 年以来宁夏高考第一考查，试题设问简洁，难度适中，区分度较好，体现了对高中生物主干知识的考察。
2.评分细则
（1）隐性（2 分），或隐（2 分），错别字不得分。
（2）Ⅲ-1、Ⅲ-3、Ⅲ-4（3 分）或Ⅲ1、Ⅲ3、Ⅲ4；或1、3、4；或Ⅲ1、3、4 （3 分）（注：写三个以内（含三个），对几个得几分，超出三个得0 分）。
（3）Ⅰ-2、Ⅱ-2、Ⅱ-4（3 分）或Ⅰ2、Ⅱ2、Ⅱ4；或第一代的 2 号、第二（或Ⅱ）代的 2 号、第二
（或Ⅱ）代的 4 号；或Ⅰ2、Ⅱ2、4 （3 分）。（注：只写个体号，不写代数得0 分；写三个以内（含三个），对几个得几分，超出三个得0 分）。
Ⅲ-2 （3 分）或Ⅲ2；或第三（或Ⅲ）代的 2 号（3 分）（注：只写个体号，不写代数得0 分；多写
得0 分）。
3.得分情况
本题共11 分，学生得分最高分11 分，最低分0 分。平均分为：5.37 。具体分值分布如下：
分值0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
% 3.4 9.09 6 19.5 9.6 7.29 5.09 5.4 7.19 20.6 4.4 2.4
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4.学生答题情况
（1）作答不规范：①应该选择“隐性”二字填写，但很多同学只写“隐”字，甚至一些学生将
“隐”字写成“阴”、“稳”、“阴显”等；
②对一题多空应有明显的空白或标点符号隔开书写，便于阅卷老师评判，也不造成考生不必要的失分；
③书写不清，如罗马数字Ⅱ、Ⅲ、子代、F1、F2 等的书写不清楚，对个体编号如1、2、3、4
写成①、②、③、④等。
（2）卷面不整洁，字迹潦草，随意圈划、粘拉。用胶带粘拉文字，又在其上书写，致使答案模糊不清。
（3）审题不清，分析推理能力欠缺。如题目要求写个体编号，有学生写基因型，还有学生写成
F1、F2、F3 的，对个体是杂合子还是纯合子的判断，有些学生只是猜测，并没有进行推理。
5.教学建议
（1）平时注重基础知识的学习和训练，如显隐性的判断，伴X、Y 遗传特点等。
（2）加强学生规范答题的训练，改变不良习惯，平时应注意汉字和罗马数字的书写，还有多空答案写到一起，只写个体编号不写代数，造成不必要的失分。
（3）平时教学中应注重遗传系谱图中专业术语的表述。如子代、F1、F2、F3 以及Ⅱ、Ⅲ等的表述。
（4）注重学生心理素质的教育，尤其是高考适应心理。这一点从考生的答卷整洁程度差和问题卷（答错位置）的较多就可以说明考
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生心理比较慌乱。
（五）39 题
1.试题分析
本题在考纲要求中属于II，题干考查了：属于探究实验，侧重考查了实验的操作原理及步骤，运用数学方法表达使生物学更加科学准确。即重点掌握程度，试题既重视对基本知识的考查，也突出了主干知识与核心内容，识图能力考查，分值15 分。
本试题相关基础知识是：记忆纯化微生物的两种基本方法:平板划线法和稀释涂布平板法。
2.评分细则
（1）检查培养基平板灭菌是否合格（2 分）以下答案也可得 2 分：检查(培养基平板)灭菌是否彻底；检查培养基平板灭菌是否含有微生物（杂菌）；确保无杂菌污染。防止（排除）培养基中杂菌对实验结果的影响。以下答案可得 1 分：防止（排除）杂菌对实验结果的污染。其余不得分。3.8×107
（2 分）或38000000（2 分）。
（2）灼烧（2 分）或酒精灯火焰（2 分）或答酒精灯、火焰（1 分）。将聚集的菌体逐步稀释以
便获得单个菌落（3 分）或随划线次数增多细菌数越来越少，最后获得单菌落（3 分）；或单个菌落
（2 分）稀释或菌落（1 分）。
（3）B（2 分）。
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（4）溶解氧（2 分）或溶氧量、氧气、氧、O2（2 分）；或气体（1 分）。营养物质（2 分）或养分、养料、营养（2 分）。培养液中具体营养物质中的某一类，培养液（1 分）。
3.得分情况
本题共15 分，学生得分最高分15 分，最低分0 分。平均分为：7.38。具体分值分布如下：
得分0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
% 3.2 1.2 4.09 4.09 6.8 10.4 8.8 10.89 11.39 10.4 10.3 7.9 5.69 3.09 1.5 0.3
4.学生答题情况
（1）得分情况：总体是正太分布，学生得分集中在5~10 分之间，得零分的占 3.2％，得满分的仅占0.3％。
（2）卷面情况：
①专业术语欠欠缺，口语化严重：如灼烧写成烧烧、蜡烧、火焰加热、酒精灯和火烧等；把溶解氧写成氧、氧份、氧氧、O 等；营养物质写成营份、营料、养份等；稀释写成分散、分离；将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落写成把细菌逐渐分离从而获得一个一个的菌落。
②书写不规范，错字、别字较多：如灼写成勺，氧写成养。
③答与本题无关的知识:如在答题卡画了几幅画。
④不能在指定的位置答题：如把化学题答在生物题的位置，把39 题答在40 题的位置。
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⑤计算能力弱及不会用科学计数法：如把 3.8×107写成38×106和0.38×105；38000000 写成38 万。
5.教学建议
①在平时的考试中对选修题的答案卡应和高考答案卡一致，不设格式，不设题号。
②教学过程中尽量避免口语化或网络用语，严格运用专业术语表述。
③继续加强双基，回归课本，充分运用课本资源。
④对于专业术语和易混字尽量板书，加强学生记忆。
⑤能做的实验尽量在实验室里让学生自己动手做，不要只在教室里做演示实验。
（六）40 题 1.试题分析
本题考查了基因工程的相关内容。在考纲要求中属于II，即重点掌握程度，试题既重视基本知识的考查，也突出了主干知识与核心内容以及重点知识转换的能力考查，分值15 分。
试题相关基础知识是：某种生物基因组的全部遗传信息储存在受体菌落中，这个群体即为这种生物的基因组文库。cDNA 文库是指某种生物的一部分（特定）基因的文库，有专一性。基因工程步骤中目的基因的导入和目的基因的检测和鉴定。分离规律中杂合体自交，后代显性与隐性数量比
为3:1。
试题题干精练简洁。考查了基础知识，如基因组文库和cDNA 文库的概念理解，目的基因的检
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测和鉴定；又考查综合能力，增加了难度，如自交的结果可推测该耐旱基因整合到了同源染色体的一条上，但又适当的降低了难度，如答案给出一定的范围和提示（同源染色体的一条上、同源染色体的两条上）。
2.评分细则
(1)全部（2 分）或所有、全套、整套（2 分）。部分（2 分）。
（2）筛选（2 分）或选择（2 分）（注：筛选中“筛”有别字扣一分）。
（3）乙（2 分）；表达产物（2 分）或转录和翻译的产物（2 分）。
（4）同源染色体的一条上（3 分）。
3.得分情况
本题共15 分，学生得分最高分15 分，最低分0 分。平均分为：7.58 。具体分值分布如下：
分值0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 11.0 12.0 13.0 14.0 15.0
(%) 2.4 0 4.69 3 5.79 5.79 14.9 6.09 18 13.3 5.2 15.39 0.4 4.59 0 0.4
4.学生答题情况
（1）满分学生占0.2%，知识掌握扎实，题意理解清晰，语言叙述准确。
（2）学生出现知识性错误，如第（4）小题对题意理解不清，判断不出耐旱基因的显隐性在同源染色体上的位置，不得分学生占7. 59%。
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（3）不重视不仔细审题且对题意的描述理解不到位，如题意已明确甲乙植物的性状，题中“将其导入植物的体细胞中，答案为?乙?，但学生写为?耐旱性高的植物?等多种答案。”
（4）对知识掌握的一知半解，概念混淆。如“全部”与“部分”颠倒。题意隐含了表达的过程和结果。许多学生在回答“表达产物”时，只写产物如蛋白质等、或只写过程如转录或翻译，因此失分。
（5）不能用专业术语表达，如“筛选”写成“找出”、“挑出”、“提取”，“表达产物”写成“表达情况”、“表达程度”、“表达状况”等。
（6）书写不规范，错字、别字较多：如“筛选”的“筛”写成“晒”、“删”、“塞”，或错字；“耐旱” 的“旱”写成“寒”、“汗”、“悍”等；“耐旱”的“耐”写成“而”。
（7））学生填涂的题号与答案不匹配，如涂的是40 题答的是39 题。
（8）不能在指定的位置答题：如把化学题答在生物题的位置。
5.教学建议.
①加强对题干信息的审题分析能力。
②在平时的考试中选修题答案卡的设置应和高考格式一致，不设题号。
③教学过程中严格运用专业术语，尽量避免口语化或网络用语。
④加强双基，回归课本，充分运用课本资源。
⑤对于专业术语和易混字尽量板书，加强学生记忆。
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2015年湖北省高考数学阅卷心得体会 英山一中胡福军 一．阅卷情况介绍 （一）总体情况：大约36.8万，其中文库考生大约13.6万，理科23.2万。 （二）阅卷老师构成：高校教师，在读研究生、博士生，中学教师。 （三）阅卷流程 试评，正评，仲裁，质检，每题采用双评形式，误差达2分则交由仲裁组判分，确保阅卷公平、公正、准确的阅卷原则。（四）阅卷相关原则 每份答卷每题采用双评，彼此看不到对方所给分数，单独给分，两名阅卷老师不是固定组合，均由电脑随机派送，两人所给分误差不超过2分则为有效分数，否则由第三人重新评阅（仲裁），仲裁分数为最后分数。仲裁分数差与评卷分数差将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大记为恶评，恶评率高的老师可以直接解聘，并通报该教师所在学校和教育局。 阅卷领导小组事先给定解答题的标准答案，分数细化至1分、2分，按照得分点打分，有这个知识点就得分，上下不受牵连。在评卷过程中若发现有较多其他解法，交由领导小组，他们再给出标准答案再评阅。具体得分技巧后面再具体介绍。 （五）阅卷速度
一般试评两个目的，一是熟悉答案，二是学会熟练使用键盘操作给分，用鼠标操作给分比键盘操作给分速度要慢很多，快的可以达到慢的两倍。当熟悉了答案，并且操作上基本能达到盲打，形成机械性条件反射时便可以正评了，几天下来，快的可以累计达到2万份，慢的在1万多点。阅卷时间是上午8到11点50，中间30分钟左右的吃饭和休息时间，接着工作到下午2点30分结束。事实上很多非常敬业的老师早晨7点左右就到达阅卷场地，7点40就开始阅卷。 二．得分技巧 高考阅卷和日常阅卷有稍许差别，日常阅卷熟悉学生字体，带有倾向性，总不想让学生得那些“泡沫分”（步骤分），而高考注重学生的推理、思维过程，轻结果，踩点给分，如果掌握了高考阅卷原则，其实还可以给学生增加不少分数的.下面列举几例加以说明。 (一) 稳拿公式分 学生在三角函数题上容易丢分的主要原因是计算能力差，化简时正负号易写错，三角函数值记错。为防止得零分，仍可在不明最后结果是否正确的情况下写出必用公式，仍可拿分。 例1．(2013课标全国Ⅰ，理17)如图，在△ABC 中，∠ABC ＝90°， AB ，BC ＝1，P 为△ABC 内一点，∠BPC ＝90°. (Ⅰ)若PB ＝12，求 PA ；(Ⅱ)若∠APB ＝150°， 求tan ∠PBA. 【“拾”分策略】：此题是解三角形，而解三角形的 主要手段便是利用正弦定理、余弦定理。在(Ⅰ)中，易得∠ 30 PBA ,于是在⊿PBA 中，已知两边夹一角求PA ，明显用余弦定
发挥最大潜能，让考分达最大值 高考评卷心得 罗昭宇 1、立体几何第1小题一般较为简单，用一般知识即可解决，不必用坐标要求解，但第二题一般都要建坐标系用向量求解。近些年来二面角的平面角是考试热点，求法向量成了解题关键：用常规方法繁琐易错，用高等代数向量叉积 简单易行，答卷上不必写求法向量过程，直接写出即可。 2、因每个大题答题框面积有限，故答题只能写必要关键步骤，有些课本上没有的常规结论直接使用，如圆222r y x =+上一点),(00y x p 的切线为200r yy xx =+，点),(00y x p 关于直线b x y +±=对称的点是)),((00'b x b y p +±- 等，如果将前面的过程写得过细，必然会导致后面拥挤，关键的内容没有写上。 3、注重关键词，无论题求证题还是解答题，关键的部分更展示出来，无关细节，计算过程可略去，书写冗繁是一大忌，评卷老师看见冗繁没有头绪的内容就会头痛，尤其是求出最后的结果，要写在最后显眼的位置，不要写在拥护的旮旯角落，避免老师错判、漏判、误判。 4、大家知道，大题不能留空白，“会而不对”的题将涉及的知识套上去，必要时用“瑕疵”法求解，如20XX 年理科21大题： 设函数[].,0,cos )(π∈+=x x ax x f .)()1(的单调性讨论x f ) ,,(221122112211222111 y x y x z x z x z y z y z y x z y x k j i b a n -==?=
.,sin 1)()2(的取值范围求设a x x f +≤ 此题（Ⅱ）小题是高难度题，用下列方法可力争得分： [].,0,sin 1cos π∈+≤+x x x ax 解： ，分别得、、令ππ2 0=x 0 110+≤+?a ,1102+≤+?πa 11≤-πa 的取值范围分别是中a )3)(2)(1(??? ??∞??? ??∞∞+∞ππ2-4--，，，），，（ 这三个范围中取最小范围，即a 的范围是：?? ? ??∞π2-， 这种方法是不严谨的，我们用这这种“瑕疵”法得到的答案与标准答案一致，评卷老师也会酌情给分，这与留上空白是截然不同的效果。 5、大胆使用归纳、类比，赋值法，如20XX 年高考第6题不等式04 12>--x x 的解是：( ) A （-2,1） B （2，+∞） C （-2,1）∪（2，+∞） D （-∞，-2）∪（1，+∞） 只零用0和3个值检查，即可得到C 答案。 不少题用类比，归纳法，可获得奇特效果，这里就不一一列举。 20XX 年高考数学评卷心得体会 金沙一中数学组 何满贵 20XX 年年6月9—18号，在县教育局的安排之下，很荣幸到贵师大母校参加20XX 年贵州省高考评卷工作，现把去年在评卷前、评卷中、评卷后的一些工作以及之后自己的一些体会和感受与老师们一起分享，不对的地方望老师们批评指证，希望对老师们有一些帮助。 我还清楚记得，评卷前数学科评卷组长这样说：“高考，关系着
2017年全国3高考生物试题分类汇编 1．（2017?新课标Ⅲ卷.1）下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是 A．tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来 B．同一细胞中两种RNA的合成有可能同时发生 C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生 D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补 【答案】C 遗传的分子学基础 2.（2017?新课标Ⅲ卷.2）下列与细胞相关的叙述，错误的是 A.动物体内的激素可以参与细胞间的信息传递 B.叶肉细胞中光合作用的暗反应发生在叶绿体基质中 C.癌细胞是动物体内具有自养能力并快速增殖的细胞 D.细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程 【答案】C细胞的基本结构 【解析】动物体内的激素可随血液循环到达相应的靶细胞并与靶细胞表面的相应受体结合，将信息传递给靶细胞，A正确；叶肉细胞中光合作用的光反应发生在类囊体薄膜上，暗反应发生在叶绿体基质中，B正确；癌细胞是动物体内快速而无限增殖的细胞，但不能将无机物合成有机物，需要从它生存的环境中获取自身增殖所需要的营养物质，属于异养型，所以不具有自养能力，C错误；细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，即细胞编程性死亡，D正确。 3．（2017?新课标Ⅲ卷.3）植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应（如O2的释放）来绘制的。下列叙述错误的是 A．类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中A TP的合成 B．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制 C．光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示 D．叶片在640~660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的 【答案】A 光合作用与呼吸作用 4．（2017?新课标Ⅲ卷.4）若给人静脉注射一定量的0.9%NaCl溶液，则一段时间内会发生的生理现象是A．机体血浆渗透压降低，排出相应量的水后恢复到注射前水平 B．机体血浆量增加，排出相应量的水后渗透压恢复到注射前水平 C．机体血浆量增加，排出相应量的NaCl和水后恢复到注射前水平 D．机体血浆渗透压上升，排出相应量的NaCl后恢复到注射前水平 【答案】C 内环境与稳态 【解析】0.9%的NaCl溶液为等渗溶液，所以给人静脉注射一定量的0.9%NaCl溶液，不会引起血浆渗透压上升/下降，但是机体血浆量会增加，当排出相应量的NaCl和水后会恢复到注射前水平。5．（2017?新课标Ⅲ卷.5）某陆生植物种群的个体数量减少，若用样方法调查其密度，下列做法合理的是A．将样方内的个体进行标记后再计数
本次学习主要是针对高中教师的自身提高，了解命题人的心思，出发点，以及如何根据课标进行命题。 史玉京老师根据参加今年高考阅卷，以今年的山东卷考题的立体几何题为原型，分析了它所考查的知识点，如何降低难度，如何根据课标转化题型，以及给了同一道题的不同的突破点和思路。 据史老师介绍，今年的阅卷教师由三部分人员组成：高校教师，在读研究生，中学教师。阅卷流程是：评卷、仲裁、质检，采用“双评”加“仲裁”最后是“质检”的三重保险的阅卷模式，确保了公平、公正、准确的阅卷原则。每个阅卷人员都有一个用户名和密码，凭用户名和密码才能登入，登入后每个阅卷人员的一举一动都处在组长及专家的监控中，比如说你离线几分几秒，你阅卷的总量，平均速度，有效度，仲裁率等各项指标在电脑里都有实时跟踪，这增加了阅卷的透明度。每份答卷至少由两名人员评分（双评），而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，而是电脑随机派送，若两人所给分数在一定的范围内（误差不超过2分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。如果两人所给分数超出一定的范围（误差超过3分），由第三个人重新评阅（仲裁），也就是由小组长裁定，最后给定分数。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大，将记为“恶评”，作为考评阅卷老师的重要依据，对恶评率高的老师领导会跟他们进行谈话，严重的予以解聘。这样，就可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确。当然，也不能保证百分之百的准确，但误差已经降到最低，并且有效地控制了感情分数的出现。 通过史老师的介绍，我有以下几点体会： 一．数学学科阅卷评分的原则是懂多少知识就给多少分，这种方法叫做“分段得分”或“踩点得分”即踩上知识点就得分，踩的多就多得分，上下过程是不受牵连的。 二．学生答卷的教学建议 由于数学学科阅卷评分的原则是“分段得分”，所以要求学生：会做的题目力求不失分，部分理解的题目争取多得分。对大多数考生来说，最重要的是如何从拿不下来的题目中通过‘分段得分’拿到宝贵的分数。建议在以后的教学中把三种得分技巧灌输给我们的学生：
广东省2017年高考文综政治非选择题评分细则 38.（1）存在问题：消费品供需之间存在结构性矛盾，生产不能有效满足需要（4分），只答出以下任何一点给3分:需求层次（水平、结构）高而供给水平低/有效供给不足/中低端供给过剩/高端供给不足 （2）解决措施：①采用先进工艺和高的质量标准，提高消费品质量（3分）答出其中一点给2分； ②加大高端消费品研发投入，优化消费品供给结构（3分）答出其中一点给3分，只答企业要自主创新、调整产品结构，给2分； ③加强品牌培育和推广，提升自主品牌的价值（2分）答出其中一点给2分；只答诚信经营/提升企业形象给1分； ④降低生产成本，提升产品性价比（2分）答出其中一点给2分；以下答案可给2分：实施正确的战略/生产适销对路的产品/市场定位准确。 （采点、采意，不挑错的只挑对的） 39.①全国人民代表大会是最高国家权力机关（1分）全国人大常委会是全国人大的常设机关（1分） ②根据宪法/香港基本法/法律的规定（1分），全国人大常委会有解释基本法的权力（或全国人大常委会有立法权 1分） ③捍卫国家主权/安全/根本利益/统一（2分），遏制“港独”（2分），维护宪法/香港基本法/法律的尊严（2分），维护一国两制方针和香港法治秩序（2分）。如果只答“维护一国两制方针”也可得2分；如果只答“香港法治秩序”可得1分④ 40.（1）①人民群众是实践的主体和历史创造者（4分）（写到其中一个均能得4分） ②树立人民是传承发展中华优秀文化主体的意识（2分） 答到坚持人民的主体地位或发挥人民的主体力量（作用）与文化结合，可给2分； 只答到人民的主体地位或发挥人民的主体力量（作用）/坚持群众观点、群众路线（1分） ③关键词：人民群众的文化需求 根据或者满足人民群众的文化需求/把人群众的需求/社会发展的需要与文化发展结合起来，可给3分； 人民利益/人民立场/人民群众+文化发展 2分； ④将优秀传统文化融入人民群众的生产生活/通过群众喜闻乐见的方式/社会实践中实现/加以传承发展，增强人民群众的文化获得感/享受文化成果。 （2）①选择艺术价值高、影响大、代表性强的诗词，集中展示中国诗词的魅力（3分）此给分点主要说明诗词大会节目取得成功的原因在于所选诗词内容的精品性（代替：该节目弘扬优秀传统文化/先进健康有益的文化/人民大众喜闻乐见的文化/中国特色社会主义文化给1分；态度：取其精华、去其糟粕给1分）。如考生有类似的表述，可酌情给2分。 ②重视挖掘诗词的深刻文化内涵，引导人们向美向善（3分）此给分点主要说明诗词大会节目取得成功的原因在于所选诗词作品的文化内涵（民族精神、道德价值1分）和价值取
38题第一问评分细则 第38题第一问：结合材料一和所学政治知识，说明政府应该如何强化预算管理？（12分） 第一个要点：满分3分 部颁标准：严格执行人大审批通过的预算；按照预算法的要求编制预算和执行预算（3分） 关键词：严格执行人大审批按照预算法 类似表述： ①依法行政或依法办事或合法行政 ②政府按人大通过的预算去执行或我国政府是国家权力机关（人大）的执行机关。 ③坚持民主集中制原则 （以上观点任答其中一点得3分，不重复计分） 第二个要点：满分3分 部颁标准：完善预算管理制度体系（3分） 关键词：完善管理 类似表述： ①履行政府职能或履行经济职能、或加强管理与服务 ②科学决策或民主决策或依法决策 ③国务院出台了《关于深化预算管理制度改革的决定》 ④财政部发布了《关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知》 （以上观点任答其中一点得3分，不重复计分） 第三个要点：满分3分 部颁标准：运用检查、审计等行政手段强化预算监管（3分） 关键词：行政内部监督 类似表述： ①行政内部监督或自我监督 ②上级政府部门的监督或监察部门监督或审计部门监督或法制部门监督 （以上观点任答其中一点得3分，不重复计分） 第四个要点：满分3分 部颁标准：公开预算，增加财政支出透明度，接受权力机关监督和社会监督（3） 关键词：公开、透明、监督 类似表述： ①行政外部监督或政府权力接受监督 ②政务公开或阳光政府或让政府权力在阳光下运行 ③把权力关进制度的笼子里或用制度管人管事管权 ④接受权力机关（人大）监督或人民政协监或共产党监督或社会监督 或公民监督或人民监督或司法监管监督 ⑤建立健全权力运行的制约和监督体系，一靠民主，二靠法制 （若只笼统写出“接受监督”，没有具体写出内部监督或外部监督，只记3分、若写清楚内部监督和外部监督各记3分，若有“接受监督”，再加“内部监督或外部监督”则记6分） （以上观点任答其中一点得3分，不重复计分）
2017年全国卷三高考生物试题与答案 （考试时间：40分钟试卷满分：90分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、选择题：本题共6个小题，每小题6分，共36分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符 合题目要求的。 1．下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是 A．tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来 B．同一细胞中两种RNA和合成有可能同时发生 C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生 D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补 2．下列与细胞相关的叙述，错误的是 A．动物体内的激素可以参与细胞间的信息传递 B．叶肉细胞中光合作用的暗反应发生在叶绿体基质中 C．癌细胞是动物体内具有自养能力并快速增殖的细胞 D．细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程 3．植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应（如O2的释放）来绘制的。下列叙述错误的是 A．类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成 B．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制 C．光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示 D．叶片在640~660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的 4．若给人静脉注射一定量的0.9%NaCl溶液，则一段时间内会发生的生理现象是A．机体血浆渗透压降低，排出相应量的水后恢复到注射前水平 1
一、对评分细则的解读 二、评卷中发现的问题 三、对今后高中生物学教学的一些思考 一、评分细则解读 （一）评分细则的制定原则： 1、评分细则制定的依据是国家考试中心提供的试题答案，评分细则仅仅是对试题 答案的补充和完善。 2、因为高考对于每一个考生来说都是至关重要的，所以在制定评分细则时我们不仅要做到公平、公正、合理，并根据省考试中心的指示精神，同时结合学生的特点，还要做到能给的要给、可给可不给的也要给（即尽可能做到：一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生） （二）评分细则解读 1、第Ⅱ卷第31题(8分)：从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸 没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图 所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水 中后半边茎内、外两侧细胞中生长素浓度都不会升高。请仅根据 生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现 该现象的两种可能原因。 原因1是____ 。 原因2是_______ _。 解析：本题主要考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力，考查的知识点主要为植物的激素调节 对试题的分析： (1)题干中的“幼茎段无叶无侧芽”隐含了“不会再有新的生长素产生”这一信息。 （2）题干中的“若上述黄花苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中生长素浓度都不会升高”隐含了“只考虑低浓度生长素的促进效应”这一信息。 （3）题干中的“请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象”隐含了“不能把造成这一现象的原因归结为是由内外两侧的细胞吸水膨胀不同引起的”这一信息。
高考政治评分细则探究（开放试题篇） 高考最终要靠分数来区分等级，无论主观题还是客观题都必须分分必争，“提高一分干掉千人”绝不是一句空话。对于政治开放性试题，尽管至多6分，但由于学生重视不足，忽视答题技巧的训练，导致丢分严重。本专题重点探讨开放性试题的类型及应对措施。 先看近六年全国卷开放性试题的评分细则。 2018 年高考文综政治全国1 卷评分细则 （3）请就新时代青年学生如何发扬小岗村“敢为天下先”的创新精神提出三条建议（6分）(3) 破除旧思想旧观念的束缚；培养批判性思维能力； 勇于探索培养创新精神；在不懈奋斗中实现梦想。 （每条2 分，答出任意3 条得满分6 分，其他答案，若言之有理，酌情给分） 2018 高考政治全国II 卷主观题评分细则 （3）班级举行“学习袁隆平，放飞青春梦想”主题班会，请列举两个发育要点。（4 分）学习科学知识，弘扬科学精神: 投身实践，开拓创新: 胸怀远大理想，实干报效祖国。 （第三人称不给分，总结袁隆平的作为不给分） 2017 年高考文综政治全国1 卷评分细则 （3）请就学校如何开展中华优秀文化教育提两条建议。（4分） 开设中华优秀传统文化的课程；开展中华优秀传统文化主题实践活动；开设中华优秀传统文化网站、微信公众号。以下为替代答案:编制教材，列为必修科目，开展专题讲座，开展阅读经典名著教学等。 （课程）组织知识竞赛，召开主题班会，举办文化节、诗词大会，进行校园文化建设等活动。（活动）运用大众传媒、新媒体技术进行宣传。（传播手段）加大宣传、营造氛围、培养意识，未写具体建议可给1分。 2016 新课标Ⅰ卷政治科高考省评分细则 （3）班级召开“我为英雄点个赞”主题班会，请就如何学习英雄列出发言要点。（两条，每条10-30个字）（4 分） 【国标】答案： 树立崇高理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗；勤奋学习，掌握为国家。社会、为人民作贡献的本领；深入社会实践，在实践中增长才干。 【省标】细则： 基本上按以下三个方面给： 理想：人生观、价值观、核心价值观、爱国主义精神、英雄主义精神，捍卫英雄。（2 分）学习：学习本领、提高素质能力（如两个修养）（2 分） 实践：行动，从我做起、从身边小事做起，参加志愿者行动，开讲座等。（2分） 2015 年高考政治新课标Ⅰ卷主观题评分细则 （3）在城镇化快速发展的今天,请就如何记住乡愁提出两条建议。(4分) 国标：在保持原有村落形态的基础上改善居民生活条件；（2 分）加强中华传统美德教育与传承，使其转化为当代中国人的道德观念。（2 分）（其他符合基本要求的答案，可酌情给分） 关键词：物质载体的保护；精神方面的传承
2017年高考全国卷Ⅲ理综生物试题 一、选择题(每小题6分) 1．下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是 A．tRN A、rRNA和mRNA都从DNA转录而来 B．同一细胞中两种RNA合成有可能同时发生 C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生 D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补 2．下列与细胞相关的叙述，错误的是 A．动物体内的激素可以参与细胞间的信息传递 B．叶肉细胞中光合作用的暗反应发生在叶绿体基质中 C．癌细胞是动物体内具有自养能力并快速增殖的细胞 D．细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程 3．植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应（如O 2的释放）来绘制的。下列叙述错误的是 A．类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成 B．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制 C．光合作用的作用光谱也可用CO 2的吸收速率随光波长的变化来表示 D．叶片在640~660 nm波长光下释放O
2是由叶绿素参与光合作用引起的 4．若给人静脉注射一定量的 0."9%NaCl溶液，则一段时间内会发生的生理现象是 A．机体血浆渗透压降低，排出相应量的水后恢复到注射前水平 B．机体血浆量增加，排出相应量的水后渗透压恢复到注射前水平 C．机体血浆量增加，排出相应量的NaCl和水后恢复到注射前水平 D．机体血浆渗透压上升，排出相应量的NaCl后恢复到注射前水平 5．某陆生植物种群的个体数量减少，若用样方法调查其密度，下列做法合理的是 A．将样方内的个体进行标记后再计数 B．进行随机取样，适当扩大样方的面积 C．采用等距取样法，适当减少样方数量 D．采用五点取样法，适当缩小样方的面积 6．下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是 A．两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同 B．某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的 C．O型血夫妇的子代都是O型血，说明该性状是由遗传因素决定的 D．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的 二、非选择题： 2
高考英语书面表达评分标准 一、评分原则 1、本题总分为30分,按5个档次给分。 2、评分时,应根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求衡量,确定或调整档次,最后给分。 3、词数少于80和多于120的,从总分中减去2分。 4、评分时,应注意的主要内容:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文连贯性及语言的得体性。 5、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面,评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6、如书写较差,以至影响交际,将分数降低一个档次。 二、内容要点:(略) 三、各档次的给分范围和要求: 第五档次(很好):(25-30分)完全完成了试题规定的任务。 -覆盖所有内容要点。 -应用较多的语法结构和词汇。 -语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致; 具备较强的语言运用能力。
-有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑。完全达到了预期的写作目的。 第四档(好)(19-24分) 完全完成了试题规定的任务。 -----虽漏掉1、2个次重点,但覆盖所有主要内容。 ------应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 ------语法结构或词汇方面应用基本准确,些许错误主要是因尝试复杂语法结构或词汇所致。 ------应用简单的语句间的连接成分,使全文结构紧凑。达到了预期的写作目的。 第三档(适当):(13-18) 基本完成了试题规定的任务。 ------虽漏掉一些内容,但覆盖所有主要内容。 ------应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 ------有一些语法结构或词汇方面的错误,但不影响理解。 ------应用简单的语句间的连接成分,使全文内容连贯。整体而言,基本达到了预期的写作目的。 第二档(较差):(7—12分)
39题： (1)【国标】答案： 观点一：反对收录西文字母词。 理由：语言文字是文化的基本载体，汉语是中华支明的重要标志，传承中华文明需要保持中华文化的民族特色，保持汉语的纯洁性。不反对在日常生活中使用字母，但《词典》是规范语言文字的范本，不应收录。 观点二：支持收录文字母词 理由：其一，收录母词体现了中华文化化的包容性特点。以包容的心态对待字母的使用，有利于不同民族之间交流和相互理解，是汉语言文字具有活力的表现。 其二，收录的字母词数量很少，不会使汉语成为混杂的语言而损害其民族性。 其三：字母词的使用是文化多样性的表现，尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。（1）【省标】细则： 反对：1分 ①语言文字是文化的载体2分②汉语是中华文明的标志2分③应该捍卫汉语的纯洁性（或传承中华文明需要保持中华民族特色、或维护文化安全、或抵制文化侵略、文化霸权）3分 ④不反对在日常生活中使用，但是词典是规范语言的范本，不应该收录，至少不应该在正文收录2分 赞成：1分 ①文化发展进步的需要②文化包容性（或不同民族文化应该交流理解）③文化具有多样性的意思④文化传播交流的意思⑤语言是文化的载体（任意3点可给9分） （2）【国标】答案： 不同主体对同一对象会产生不同的认识，由此产生争论是正常现象，真理与谬误往往相伴而行，受主客观条件的限制，人的认识难免存在一定局限性甚至错误。 人们对事物的认识是一个不断发展的过程。通过讨论，不同看法得以交流和碰撞．有利于人们取长补短，克服认识的片面性，促进认识的发展。 （2）【省标】细则： ①认识有主体差异性（或不同的人有不同的认识）3分 ②认识有对错之分，真理是具体的有条件的（或真理与谬误相伴而行、或受主客观因素的影响，认识有局限性）3分 ③认识是不断发展前进的（或认识有反复性、无限性、上升性）2分 ④争论有利于：a、相互交流|学习|碰撞|借鉴；b、克服片面|全面认识|取长补短|明辨是非|分清利弊；C、拓宽视野|开拓思维|改变思维定式；D、获得正确认识|真理性认识|发展、发现真理（4条任意写2点得4分，只写一点得2分） 以下不给分：文化交流的意义；认识的具体性条件性；事物是变化发展的；争论检验认识（3）【国标】答案：
绝密★启用前 2017年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 可能用到的相对原子质量：H 1 C 12 N 14 O 16 S 32 Cl35.5 K39 Ti 48 Fe 56 I 127 一、选择题：本题共13个小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符 合题目要求的。 1. 细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于 A. 血液运输，突触传递 B. 淋巴运输，突触传递 C. 淋巴运输，胞间连丝传递 D. 血液运输，细胞间直接接触 2. 下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是 A. 细胞膜的完整性可用台盼蓝染色色法进行检测 B. 检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色 C. 若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色 D. 斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色 3. 通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列叙述错误的是
高考阅卷心得体会 万人关注的高考考试结束后，我受学校的委派，有幸参加了我省2015年的高考阅卷工作。今年的阅卷地点仍然是在山西大学商务学院。6月10日，我怀着一颗激动的心来到阅卷地点。此次，我是抱着学习的态度，这是一次机会，一种经历，更是一种成长。在这紧张有序的八天中，我开阔了眼界，增长了见识。这次我参加的是物理压轴题25题的批阅。下面谈谈阅卷过程中的几点体会。 一、阅卷流程 1、阅卷培训：首先是整个理综阅卷老师进行培训，就在阅卷过程中要注意的有关事项进行要求。然后是分组培训，每一个学科再分成几个小组进行培训。小组培训主要是统一答案。先是试评。试评卷也是今年考生的答卷。目的是在试评过程中掌握考生不同的表述。然后再统一答案，哪些表述是可以得分，哪些表述是不能得分的。这样答案标准会更加统一。试评完了以后才转入正评。 2、评价尺度。网上阅卷明显比纸上阅卷更公正、公平、高效。因为所有试卷都是双评,双评要求0误差,即两名阅卷员在每个得分点给的分值相同,差距不在预知范围内的（每小题不超过1分）便实行三评,如果三评还不能达到0误差,就得仲裁评阅。这样可以大量减少因阅卷老师的失误而使考生失分。另外小组长和领导小组的检查员随机抽查阅卷情况,并及时反馈意见。所以整体来说,评卷误差很小,基本做到了客观、公正。 3、阅卷给分原则 评分的给分原则是评分标准和评分细则。评分标准并非只是高考参考答案，还有补充说明。这些评分补充说明是在培训和试评时，根据题长和本组评卷教师试评的千余份学生的答题情况，经过了充分讨论而进行的扩充。应该说覆盖面比较广，基本可以做到不宽不严，给1分有理，扣1分有据。 二、阅卷体会 详细说一下25题，本题是物理的压轴题，重在考查学生的综合能力，有一定的区分度。今年的压轴题一反往年的常态，今年是力学综合。题目貌似熟悉，容易着手，但是，本题过程多，对象多，解决本题需要有清晰地思路，扎实的功底，得分也却是不一。 阅卷中学生答题失分的情况主要有如下特征： 一是思维混乱，审题不清。答题时还没有形成完整的思路，就匆忙作答，丢三落四，想到哪儿写到哪儿。不对，划去再写，卷面乱七八糟。致使阅卷老师评分时找不全得分点出现评分遗漏，一些考生将一些不相关的，甚至是错误的公式胡乱堆积上去，虽然写满试卷，但是得分甚少。 二是书写不规范。主要是物理量的符号没有按题目要求书写，有的是只有公式没有文字说明，有的是只有文字没有公式。 三是数学计算能力太差，差得让人无语。粗心大意，低级错误频出。 最后针对这些情况对同学们有以下建议，希望对以后参加高考的同学起到作用。 一、书写要规范。字迹要清晰，字体大小要适中。字体太小，太细，太粗，放大都很难辨认，不会给分。 二、解题要规范。步骤一定分步写，先写“原始方程”“基本方程”。高考网上阅卷我们的评分宗旨：先看结果，结果对了给满分；结果不对，看过程，找小分，即找得分点。原始方程就是一个得分点，一般为2分。同学们一定要谨记着这一点，不要盲目写综合式，答案不对一分都不得。
2020高考作文评分标准 ★全国新课标卷高考作文评分标准(细则) 一、关于作文的“分等评分” (一)基础等级 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容项(20分)的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。 2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不
能跨越基础等级的得分等级。 1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用 2、丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3、有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 4、有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征 二、关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完
评分细则研读 (2018·浙江11月选考，37)随着全球化深入发展，中美经济联系日益密切，2017年，两国双边货物贸易额为5 837亿元，中国成为美国增长最快的出口市场和最大的进口来源地，对美出口总额约占中国对外出口的19%和GDP的4%。中美经贸往来对各自的经济增长、劳动就业、消费者福利和经济结构升级发挥了重要作用，对全球经济稳定和发展有着举足轻重的影响。然而，2018年3月以来，美国特朗普政府多次对自中国进口商品加征关税，致使中美贸易摩擦上升为贸易战。对此，中国政府在积极寻求与美方协商解决贸易摩擦的同时，对美国强加的贸易战非常明确地表达了立场：“不愿打、不怕打、必要时不得不打。” 结合材料，回答下列问题： (1)联系经济生活中经济全球化的影响的知识，分析中国“不愿打”贸易战的原因。(6分) (2)根据材料提供的信息，说出中国“不怕打”贸易战的原因。(2分)
(3)运用政治生活中国家利益的知识，分析中国“必要时不得不打”贸易战的原因。(4分) (2018·浙江11月选考，38)为了满足我国农业遥感监测中作物监测时效性要求高、监测内容多、数据要求高等需求，中国科学家做了大量研究，于2018年6月2 日成功发射高分6号卫星。这颗卫星实现了空间分辨率与时间分辨率的优化组合，具有大范围、重访周期短、定量化探测等优势，提升了我国天地一体化的对地观测能力，可以为农业农村管理提供精准保障，是我国第一颗真正意义上的农业遥感卫星。 结合材料，运用生活与哲学中的相关知识，分析我国提升农业遥感监测水平是如何体现“实践是认识发展的动力”的。(6分)
(2018·浙江4月选考，38)小煤矿关闭后，马家村部分村民逐渐返贫，赌博、酗酒等不良现象死灰复燃。为改变面貌，村两委带领村民以社会主义先进文化统领重振乡村：通过社会主义核心价值观宣传教育开展年度“最美村民”“最美家庭”评选等，形成文明乡风；坚持绿色发展理念，聘请专家设计整体开发方案，配套利用旧矿、老宅、果蔬田园等资源，开发展示当地民俗民风的民宿、农家乐、特色小吃一条街等，形成观赏游乐、体验休闲旅游综合体。如今，马家村成了闻名遐迩的“生态民俗文化村”。游客多了，乡风美了，村民腰包鼓了，心里乐了。 结合材料，运用文化生活、生活与哲学中的相关知识，回答下列问题： (1)根据文化的力量的相关知识，说明马家村重振乡村过程中文化所起的作用。(4分)
高考作文阅卷心得 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 我有幸参加了去年的高考阅卷工作，从6月11日开始到6月19日结束，历时九天，这九天很苦很累，但受益匪浅，对我来说，是战斗，是磨练，也是学习和提升。 以下是我回忆出的点滴阅卷心得体会，可能有点琐碎，但都是我要跟这届高三学生说的肺腑之言。 一。网上阅卷流程： 试卷经高速扫描仪扫描和图像切割校验两个步骤，被传送到阅卷电脑上。扫描出来的图像非常清晰。在阅卷过程中采取双评形式，以降低误差率。 二。作文阅卷流程： 我因为分在作文组（2003年那次高考阅卷也是分在作文组），所以对作文阅卷流程有发言权。
先是阅卷专家组预先从考生答卷中提取不同类型不同档次的样卷，经反复讨论最终形成标准卷也就是标杆作文；接下来是阅卷组长要求我们尝试着给每一篇标准卷评分；然后自行与专家组的评分仔细对照，等我们基本搞清楚了不同类型作文的评分标准后听专家讲座（合肥一中语文特级教师鲍恒老师主讲），深入学习标准卷得分的缘由，从而掌握更多更细的评分标准。由于去年的作文题反响糟糕（今年的作文题反响更糟糕），学生们差不多声泪俱下地控诉：史上最坑爹的作文，所以专家组老师非常谨慎，尽可能制定出非常贴近现实的评分细则。切合题意和基本切合题意的立意累计有几十种之多，这是往年没有的。专家讲座结束之后最主要的工作就是在计算机上进行试评，如果试评过关就开始正式阅卷，悟性好的老师，只需要评百来篇就被认定为吃透了阅卷标准。 所阅的试卷是随机接收的，一份试卷如果两个老师评阅分差在6分以内，系统自动取平均分作为该生作文的最终分数；如果超过6分，系统会自动将其发给第三位老师评阅，取三位老师中分差在6分以内的两人平均分作为最终成绩。三评后如果分差仍超过6分，则将其提交专家组仲裁。在整个阅卷过程中，专家组一直不停抽检，每天小组组长的电脑上都会有所在组每位老师的阅卷数据统计和阅卷质量分析，包括评分曲线、三评率、吻合度、平均分……组长随时将无效卷（引入三评）、恶评卷（与
整理校对：李炳璋（原名李东升）---全国唯一一位曾经连续三年命中过高考试题中理科和文科一些试题的人 领导们、老师们： 下午好！ 我受*校长的委任，非常荣幸地在这里和大家交流一下关于高考阅卷的有些问题，以下仅是我今年六月份去石家庄阅卷时的个人感受，希望有值得大家借鉴的地方，不足之处也希望各位兄弟姐妹多多包涵。 我想从阅卷形式，阅卷具体过程、评分细则制定和考生应该注意的具体事项四个方面给大家做一个具体的汇报。 第一：阅卷形式 1.首先是在人员上，由研二以上的研究生和各地市的高中教师组成，一般情况下研一的和高三教师是不允许参加阅卷的，可我左边呢是个研一的，右边是高三老师，我觉得这体现了咱青龙人的实在。在阅卷分组上和咱们平时没两样的，用语文举例就是将语文阅卷分成四大组和一小组，文言文阅读和诗歌鉴赏为基础一组，现代文阅读为基础二组，语言表达应用为基础三组，作文为第四组或者叫做作文组，另外分出小部分人来单独评名句填写。除了这几个组之外，每个学科都配有一个仲裁组，仲裁组的主要功能评出相对正确的答案，然后评卷系统中的相关程序再以此为标准来监督其他阅卷人员。 2.在阅卷形式上我还想说有关于系统的一些事情，据我了解，本次我们省阅读使用的系统叫做海云天评卷系统，教师每人一机，在报道之
前电脑都分配好了，然后有工作人员给阅卷老师发用户名和密码，中途不得换机，就是上个厕所也得下机，以防别人篡改或者盗用。在阅卷时我发现我旁边的老师阅的特快，第一天我阅到850份的时候，她都1350份，再看我旁边的研究生比我少200份呢，然后我就特奇怪，我就向她取经，结果她说平时模拟考试人家都用过了，当时听了我挺担心的，所以我觉得咱们学生一定也得加强训练的！ 第二：阅卷具体过程 1.其实阅卷是个苦差事，尤其是语文，而且平时的阅卷和电脑阅卷是不一样的，一整天对着屏是很容易疲劳的，我们学校的王鹏老师这次也以研究生的身份参加了本次阅卷，据他讲啊，他们用的电脑比以前咱们办公室里的电脑还破呢，一整天对着更难受，而且尽管有越来越多的高中教师参与阅卷，而阅卷的主力军其实仍然是研究生，他们一个个的也没有负担，也没有人等着他们回去做汇报，他们就是为了一个字——钱，最重要的是他们大多数没亲身教过学生，所以在分数对学生的重要性上，很淡定的，那些小青年批起卷子来也是飞快，我们最后的平均数是7000，而有些研究生最高的阅到13000多啊，太恐怖了！所以有人怀疑阅卷的质量是肯定的，我以前也怀疑过，可是身临其境时，我又觉得既然没有绝对的公平，那么这也是相对的公平了。因为阅卷的具体过程是比较科学合理的。 2.首先呢，先由工作人员给大家发试题，每个人都先考虑一会，然后再由阅卷组长给大家分析答案的形成，再说评分细则，然后才能看考生的答题，但不是一下子就能评卷了，要试评一阵子，在试评卷的过
2017年高考语文知识题评分细则 5.小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处?请简要说明。(5分) 本题共分三点作答，各点分值如下，2+1+1=5分，答对三点给5分。 （1）围绕叙述或情节作答，2分。 ①叙述（情节）简洁（简明、集中、紧凑、紧密），2分。 ②“推动情节发展”、“情节流畅连贯”、“是文章的线索”、“为下文做铺垫”，1分。 ③“吸引读者”、“营造氛围”、“渲染烘托气氛”、“照应题目”等不给分。 （2）围绕人物作答，1分。 ①使用准确形容词，使状态具体化：顽强、坚强、伟大、善良，1分。 ②“丰富人物形象”、“使人物形象饱满”，1分。 ③“塑造人物形象”，不给分。 （3）围绕主题作答，1分。 ①“升华（深化）主旨”，1分。 ②“揭示主旨”，不给分。 6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。(6分) 本题分三点作答，每点2分，答对三点给6分。 （1）从视角的效果作答，2分。 限制视角，使文章真实、符合逻辑、合情合理。 （2）从结尾的效果作答，2分。 结尾戛然而止、恰到好处、不蔓不枝、不多余，增添文章的神秘色彩，神奇性。 答“玄幻、玄妙、朦胧、奇异”的不给分。 （3）从读者的阅读效果作答，2分。 给读者留下想象空间，言有尽而意无穷，意犹未尽，耐人寻味。 9.根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。(4分) （1）中央：频道化、制播一体、制播合一，2分。 央视是主要制作基地、单一模式，1分。
（2）美国：制播分离（分开），2分。 抄材料、概括不准确，1分。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。（5分） 循：遵循、遵从、遵守、按照、依据、依照，1分。 符合、合乎，不给分。 党：亲族、亲人、亲戚、亲属，1分。 朋党、亲信、亲友、亲朋，不给分。 大意3分，前两句1分，后两句1分，完整通顺1分。“循”、“党”各1分。不重复扣分，与句意不符不得分，关键词错不得分。 (2)而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。（5分） 臧否：褒贬、评定、评论、评判、评价、赞扬与批评、说人长短是非，1分。 谈论、讨论、只强调一方面（好或坏），不给分。 乱：岔开、干扰、扰乱、搅乱、转移话题，1分。 打断、捣乱，不给分。 大意3分，前两句1分，后两句1分，完整通顺1分。“臧否”、“乱”各1分。不重复扣分，与句意不符不得分，关键词错不得分。 15.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。(6分) 本题分3点作答，每点2分。 （1）比喻（2分），意思相近不影响得分：“像”、“比作”也给分。 （2）以动衬静，表现考场寂静、肃穆安静、庄严肃静，2分；考场紧张、激烈、考生激动，不给分。 （3）表达作者喜悦、期望、期待、希望、渴望的情感，2分；表达作者祝福、乐观、赞扬、赞美、鼓励、壮志难酬、思绪万千，不给分。 注意： 1. 知识题评判时要求不打印象分，找关键词给分； 2. 学生如果不分点，只要有关键词就给分。