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小学语文教学设计中应注重的几个问题
作者：何莲瑛
来源：《新课程·上旬》2013年第05期
摘要：在教学设计上下足功夫，才能在三尺讲台上从容应对。小学语文教学设计需要改
变传统的忽视学生感受，不以学生为中心的备课模式，在教学设计中，教师要注意调动学生参与课堂的积极性，激发情趣，注重学生阅读感悟，培养学生丰富的想象力。
关键词：小学语文；教学设计；兴趣；感悟；想象力
《义务教育语文课程标准》中指出：“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”教学设计是教师根据教学对象和教学三维目标，将教学中诸如课前预习、新课导入、授课过程、结束评价等要素有序、有机地安排，形成一定的成文的教学方案的过程。小学语文教学设计需要改变传统的忽视学生感受，不以学生为中心的备课模式，在教学设计中要注意调动学生参与课堂的积极性，激发情趣，注重学生阅读感悟，培养学生丰富的想象力。下面就这几方面简要谈一下。
一、新课导入上，注重学生兴趣的激发
激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生熟知的、感兴趣的日常生活入手。
如，设计让学生描述彩票中奖后的感受。在日常生活中，像中彩这种事情已是屡见不鲜了，而大部分中彩者在中彩时都是激动不已的。虽然学生不一定能亲身经历这样的事，但是也能通过各种渠道了解。如果仅仅用“兴奋、高兴、激动”等词来形容中奖时的表现，对于学生而言要求过低了，所以，要求学生展开想象，运用已有的语言材料将中奖时的神态、动作，甚至语言描绘出来，达到训练学生语言表达能力的目的。同时，通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，突出了故事的特别之处，激发了学生研读课文的兴趣，进而导入新课。
二、朗读上，注重学生阅读的感悟
对于小学语文教学的过程，朗读是培养学生语感，提高学生语言运用能力的有效和长效手段。朗读离不开对课文的理解，理解也不是简单地对字面上的文字的简单梳理，还要读懂文字背后的内容。如，一个以诗词为主的单元，它的教学目标就是通过品词读句，细细领悟文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。这样，我们教师在进行教学设计时，就要让学生能在朗读中有所感悟，不是为了热闹而朗读。
“读”是阅读教学中的主要活动。首先，让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次，采用多种形式的阅读，如，自由练读、指名读、分角色读等。最后，引导学生参与朗读评价，做到在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。