家畜育种学复习试题
家畜育种学试题
一、名词解释（30分）
1．家畜育种：是指提高畜禽品质，增加良种数量以及改进畜产品质量与扩大优质产品额的工作。也就是不断扩大和改良提高现有畜禽品种和创造高产品种、品系以及利用杂种优势的工作。
2．种与品种：种即物种，指个体间能相互交配并繁殖后代的生物群。在自然条件下，不属于同一个种的个体不能相互交配而交流基因；它是动物分类学上的基本单位，是长期自然选择的产物。品种则指同种畜禽中差异显著的不同类群或基因型类群，同一个品种中的成员具有相同的来源、相同的适应性、相似的特征特性、遗传性稳定、较高的种用价值、一定的结构和一定的数量。品种是畜牧学分类单位，是人类在长期的生产实践中人工选择的产物。
3．生长与发育：生长是指有机体各组织器官通过细胞分裂，在体积和重量上不断增加的量变过程。发育则是指有机体在细胞缝裂的基础上，进行细胞分化形成各种组织器官的质变过程。
4．外貌与体质：外貌即（长相），视之畜禽的外部形态；体质即身体素质，是指同生理机能相适应的体内外结构状况，它是外貌的内部结构，而通过外貌来体现。
5．选种与选配：选种就是按照预定目标，从畜群中选择优良个体作种用，淘汰不良个体供经济用，其目的在于增加后代群体某些优良基因和基因型频率，减少某些不良基因和基因型频率，定向改变群体的遗传结构，在原有群体的基础上创造出新的类型；选配则是指选择合适的公母畜进行交配，以产生符合要求的后代。
6．选择反应与选择强度：选择反应是指选留种畜群所生后代某性状均值与同期畜群统一性状均2值之差，公式为R=HS;选择强度即标准化的选择差，也就是以标准差为单位的选择差，公式为i=S/δ。
7．世代间隔与年改进量：世代间隔是指从上一代个体的某一发育阶段到下一代个体的同一发育阶段所需要的平均时间，用留种个体出生时其父母的平均年龄来表示；年改进量则指经过一代选择平均一年所获得的遗传改进量。
8．近交系数与杂种优势率：近交系数是指个体通过双亲从共同祖先获得相同基因的机会，也就是通过近交造成纯合基因型的百分率；杂种优势率系指杂种群体均值超过两亲本群体均值部分占两亲本群体均值的百分率。
9．品系与家系：品系是指同一品种中具有一定亲缘关系、共同优良特点、遗传稳定的类群。家系泛指有系谱可资查考的高度闭锁繁殖的家庭小群，通常是指包括全同胞和半同胞兄弟姐妹在内的家庭小群。
10．引种与保种：引种是指将国外或国内其他地区的畜禽品种引入到当地的工作；保种则是指妥善地保护现有畜禽品种，使之免遭混杂和灭绝，从而保持畜禽基因库的所有基因用不丢失的工作。
11．群体有效含量与等数留种：群体有效含量是指与实际群体近交效应相当的理想群体的成员数。等数留种是指每一家系选留等数公母畜作种的留种方式。12．一般配合力与特殊配合力：一般配合力是指一个种群以期它各种群杂交所获得的平均效果，其遗传基础是基因的加性效应；特殊配合力则是指两个特定种群之间杂交所能获得的超过一般配合力的杂种优势，其遗传基础是基因的非加性效应。
13．顶交与底交：近交系的公畜与非近交系的母畜交配叫顶交；相反，非近交系的公畜与近交系的母畜交配叫底交。
14．核心群与育种群：核心群是指根据育种目的按照一定的选种标准，选出的优秀群体，它的生产性能、品种特征等高于一般生产群，是育种的核心。育种群即经人工选择，通过一定的配种制度所繁殖的群体。
15．经济成熟与生理成熟：经济成熟指畜禽达到可以作为某种经济利用的状况，肉用畜禽应是达到最有效的经济利用的状况；生理成熟则指畜禽生理过程达到基本稳定的状况，此时畜禽的形态、机能、新陈代谢达到均衡而稳定状态。
二、填空（30分）
1．家畜育种工作具有（长期性）、（群众性）、（综合性）三大特点。2．按生产类型家畜品种可分为（专用品种）和（兼用品种）。
3．培育的实质，就是在一定的（遗传）基础上，利用条件作用于（生长发育）过程，能动地（塑造）理想的家畜类型。
4．库列硕夫分类法，一般将家畜的体质分为（细致紧凑）、（细致疏松）、（粗糙紧凑）、（粗糙疏松）和（结实型）。
5．家畜的生产力指家畜（生产畜产品）和（利用饲料和设备）等的能力，其指标可分为（数量）指标、（质量）指标和（效益）指标。
6．乳用家畜的体形一般呈（三角）形，肉用家畜为（圆筒）形，乘用家畜为（高方）形，役用家畜为（长方）形。
7．选择的创造性作用就在于定向地改变种群的（基因）频率。
8．遗传力高的性状宜采用（个体）选择；遗传力低的性状宜采用（家系）选择。
9．多项资料合并估计的育种值叫（复合育种值），其主要资料来源于（本身）、（亲代）、（同胞）和（后裔）。
10．系谱测定多用于种畜尚处于（幼年）或（青年）时期的选择；同胞测定对于一些（限性）性状的选择具有独特的作用；后裔测定一般适用于比较优秀的（公畜）。
11．个体选配可分为（品质选配）和（亲缘选配）；前者又可分为（同质选配）和（异质选配）。
12．畜牧学中所谓的“纯种”是指家畜本身及其祖先都属于（同一）种群；级进杂交到（4）代以上的高血杂种，也可当作纯种看待。
13．亲和力亦称（基因）的巧合能力，主要来自公母（互作效应）。
14．利用（选种）可以改变畜群的各种基因比例，利用（选配）可以有意识地组合后代的遗传基础。
15．在育种实践中，为了很好的保持种畜有价值的性状，增加群体中纯合基因型的频率，可采
用（同质选配）和（近交）的方法。
16．从统计学角度讲，同质选配时，配偶间的表型相关是（自变数），育种值间的相关是（因
变数）；而采用近交时，则配偶育种值是（自变数），表型值间的相关是（因变数）。
17．群体继代选育法建系过程中所要求的代代三同指的是每世代在（出生时间）、（饲养管理
条件）和（选种标准）这三个方面代代保持一致。
18．从种群选配的角度讲，杂种优势利用的完整过程，既包括（纯繁），又包括（杂交）。
19．特殊配合力所反映的是杂种群体平均（基因型值）与亲本平均（育种值）之差，其提高主
要应依靠（杂交组合）的选择。
20．育种场的家畜按其育种价值可分为三类畜群，即（核心群）、（生产群）和（淘汰群）。
三、论述题（20分）
1．简述对家畜进行培育的实质。
答：家畜培育可理解为是对一定家畜类型或个体在其生长发育过程中，采用相应的条件进行作
用，以保证其正常的生长发育。或根据生长发育规律，干预和改变其特定的生产方向或某些部位的生长发育过程。据此，家畜培育的实质就是在一定的遗传基础上，利用条件作用于生长发育过程，
能动地塑造理想的家畜类型。
2．简述影响家畜生产力的因素。
答：影响家畜生产力的因素很多，归纳起来不外乎两大方面：一是内在的因素，主要包括性别、
年龄、个体大小、利用年限等；而是外在因素，主要是饲养管理和当时家畜所处的环境因素等。
3．分析单项资料估计育种值几种方法的不同应用。
答：根据单项资料估计育种值的方法一般有四种，即个体性能测定、系谱测定、同胞测定和后
裔测定。
性能测定主要用于肉畜，因为肉用性能的主要经济指标，如增重、体格大小、饲料消耗等遗传
力高，且能在活体测定，所以根据个体本身的生产性能直接选择的效果好；对于乳用和毛用性状，
则母畜宜采用性能测定，公畜宜用后裔测定；而对产蛋性状，母鸡宜用性能测定，公鸡宜用同胞测
定。
系谱测定多用于幼龄或青年时期种畜的早期选择，它不针对某一性状，比较全面，着重考察优
缺点，并注重上代的外形和生产性能，单独使用对畜群改良的作用不大，应和其它方法结合使用。
同胞测定对于一些限性性状和不宜在活体上直接测定性状的选择具有独特的作用，例如根据半
同胞姐妹的成绩来选产乳量和产蛋量，根据全同胞的成绩来选屠宰率、瘦肉率和通体品质等，应用
十分普遍。
后裔测定是评定家畜种用价值最可靠的方法，但存在所需时间太长的不足，一般适用于比较优
秀公畜的选择，通过后裔测定确认为优良的种畜，才能加强利用，扩大其影响。
4．简述近交衰退现象的表现、产生原因和预防措施。
答：近交衰退是指由于近交，畜禽繁殖性能、生理活动以及与适应性有关的性状，都较近交前
有所减弱的现象，具体表现为繁殖力减退、死胎和畸形增多、生活力下降、适应性变差、体质变弱、
生长较慢、生产力降低等。
近交衰退的原因，在于基因纯合，基因的非加性效应减少，隐性有害基因纯合而表现出有害性
状。
预防措施：（1）严格淘汰（2）轮换使用公畜，进行血液更新（3）加强筋交个体的饲养管理（4）多留种公畜，做好选配工作。
5．简述杂种优势产生的原因、主要表现、杂交方法以及提高杂种优势的措施。
答：杂种优势产生的原因：遗传学认为，杂种优势的产生是由于基因非加性效应作用的结果。
基因非加性效应是指由于等位基因间或非等位基因间相互作用产生的效应，包括显性效应、超显性
效应和上位效应。显性效应和超显性效应是指等位基因间相互作用所产生的效应；上位效应则是非
等位基因间相互作用所产生的效应。
杂种优势的表现：杂种优势的表现是多方面的，主要表现为杂种后代（子一代）生活力强、体
质健壮、生长发育快、生产性能和繁殖性能高、耐粗饲、适应性好等方面。
杂种优势利用的杂交方法：主要有二元杂交、三元杂交、回交、双杂交、轮回杂交、近交系杂
交、顶交、远缘杂交等。
提高杂种优势的措施：首先，要做好杂交亲本的选优提纯；二要进行配合力测定，选择最佳杂
交组合；三要建立一套完整的杂交繁育体系。
四、实践应用题（20分）
1．我区是家畜原始品种存储种类和数量最多的地区之一，而且还具有一大批培育品种和大量的
杂种畜。在市场经济条件下，你认为应如何进一步利用、改良和提高这三类品种（群）资源。
答：
2．杂种优势利用需要建立一套完整的杂交繁育体系，试设计一个三级杂交繁育体系方案，并画
出其示意图。
3．选择荷斯坦乳牛，根据经济重要性确定三种性状：以305天产乳量为主，其次是乳脂率，再
次是外貌评分。以此制定一个荷斯坦乳牛综合选择指数公式。
4．根据下面的资料，绘制11号个体的简单系谱（横式），并计算其近交系数。
个体号父号母号个体号父号母号
11100219456018
1002038926089
21920453925089
2092392276065
3827392187210
答：11号个体的系谱
《家畜育种学》试题(A)答案 姓名学号专业班级 本试题一共5 道大题，共 4 页，满分100分。考试时间120分钟。 一、单项选择题（每题2分，共30分） 请把选择题的答案填入下表： 二、判断正误（每题分，共15分）请把答案填入下表： 三、名词解释（每题3分，共15分） 1. 选择强度不同性状间由于度量单位和标准差不同，为统一标准，都除以各自的标准差，使之标准化，这种标准化的选择差称为选择强度。 2. 杂种优势不同种群(品种或品系)个体杂交的后代往往在生活力、生长和生产性能等方面在一定程度上优于其亲本纯繁群平均值的现象。 3. 估计育种值利用统计学原理和方法，通过表型值和个体间的亲缘关系进行估计，由此得到的估计值称为估计育种值。 4. 配合力通过杂交能够获得的杂种优势程度，也即种群间杂交效果的好坏和大小，包括一般配合力和特殊配 合力。 5. 家系选择比较全群若干家系的均值，根据家系平均值的高低选留名次在前的家系的全体。该法只考虑家系均值， 而不考虑家系内偏差，个体的表型值除对家系均值起作用外，对选择并不起独立的作用。 四、简答题（每题5分，共20分） 1．家畜的品种应具备哪些条件 （1）具有相同的来源；（2）具有相似的性状和适应性；（3）具有遗传稳定性和高种用价值；（4）具有一定的结构：由若干各具特点的品系或类群构成；（5）有足够的数量；（6）被政府或品种协会所承认。 2．家畜遗传资源保护的意义是什么 （1）经济意义：保护可利用的遗传变异，当畜产品消费结构和生产条件发生改变，借助品种资源，生产者能够迅速地作出相关的反应。（2）科学意义：畜禽遗传多样性是动物遗传育种研究的基础。利用群体间以及个体间的遗传变异研究动物的发育和生理机制分析动物进化、驯化、品种形成过程。（3）文化和历史意义：畜禽品种遗传资源的保存也为一个国家的文化历史遗产提供了活的见证。对于濒危畜禽遗传资源的保存，应该象对待一个国家其它文化遗产一样给予高度的重视 3．培育配套系选育一般要经历哪些步骤其中关键步骤是什么 步骤：（1）育种素材的收集与评估；（2）培育若干个专门化的父系和母系;（3）开展杂交杂交组合试验，筛选“最佳”组合；（4）配套杂交制度，将种畜禽推向市场。关键步骤为（2）培育若干个专门化的父系和母系。 4．何谓杂交育种杂交育种的一般步骤是什么 杂交育种也叫育成杂交，是指利用多品种间杂交能使彼此的优点结合在一起而创造新品种的杂交方法。一般包括1）杂交创新、2）自繁定型、3）扩群提高三个阶段、4）推广应用。 五、综合题（每题10分，共20分） 1. 根据下列系谱，计算： （1）个体X的近交系数 （2）S和D两个体间的亲缘系数。 S 2 6 13 X 1 7 8 9 D 3 4 （1）计算步骤 写出S到D间的所有通径（2分）：S←1→D；S←2←7→3→D，S←2←6←8→3→D，S←2←6←13←9→4→1→D
家畜育种学- 荣昌校区复习题
家畜育种学：简言：以遗传学理论为指导，以家畜为对象研究家畜育种的理论和方法的学科；详言：研究改良家畜品质、控制性状发育和个体繁殖机会，利用杂种优势，培育新品种等理论与方法，尽可能“优化”地开发利用品种资源的学科。 驯养：将野生动物在人工控制条件下进行喂养的过程。 驯化：野生动物在驯养条件下，对新的环境已经能逐代适应的过程。 家畜：已被驯化的动物总称。 物种（种）：是指具有一定形态、生理特性和自然分布区域的生物类群，是生物学上的基本分类单位。 品种：是指具有一定经济价值，遗传性稳定，能适应一定的环境条件，符合人类要求的动植物群体。 品系：品系是品种的结构单位，是指品种内具有突出优点和稳定的遗传性并具一定规模的种用畜群，品系内具有更为接近的亲缘关系。 质量性状：受单个或少数几个基因座所决定的，对环境不敏感的，性状表型为间断的可描述的性状。 数量性状：性状的表现除了受遗传因素控制外，还受环境因素影响，这类性状的表现变异是连续分布，即可以量的大小表示任一个体的性状值。 育种值：控制一个数量性状的所有基因座上基因的加性效应总和。 系谱：是指由共同祖先繁殖所得的后代。
选择：一个群体通过外界因素作用，将遗传物质重新安排，使群体内的个体更好地适应于特定的目的。 选配：有目的、计划地选择合适的家畜交配，获得理想的后代（遗传类型），即是一种有目的干预下的非随机交配。 同质选配：选择性状相同、性能表现一致或育种值相似的优良公母畜交配以期获得与亲代品质相似的优秀后代。 近交：在育种学上，将共同祖先的距离在6代以内的个体间的交配叫近交 杂交：不同种、属或品种的个体间的交配称为杂交。 引入（导入）杂交：改正地方品种的某种缺陷，或改良地方品种的某个生产性能，同时还要有意保留地方品种的其他优良特性。 级进杂交：通过杂交改变被改良品种的遗传特性，并使杂种母畜一代又一代地与改良品种回交，以使遗传性随着代数的增加，一级一级地向改良品种靠近，最后使之发生根本性变化。 杂种优势：通过杂交所产生的杂种后代，在生产力、生活力、繁殖力上都表现出高于双亲纯繁群体的现象。 随机交配：是指群体内的个体无选择地进行交配。 遗传资源：是指具有实际或潜在价值的遗传材料。 近交系数：一个个体同一基因座上的两个基因为同源相同基因的概率，即表示一个个体 内由于双亲的共同祖先而造成相同等位G的概率。 遗传力：广义遗传力是指数量性状基因型方差占表型方差的比
2012年教师招聘考试面试说课经验总结 （1）说课要不要板书。 有老师说，说课不需要板书，我的理解是，没有硬性规定，要板书或不要板书，任其自然，该板书就要板书，关健在于板书是否有助于你的说课。 （2）说课材料的积累。 一是在理论上，说句实话，在写说课时时间非常紧，根本来不及你去“搜肠刮肚”地想那些“似曾相识”的理论知识，所以说，我们在平时应该对新的理念、新的方法进行收集、整理。二是加强经验积累。 （3）说课中的创新。 说课时我们不能拘泥于平常的套路。如：导入、新授、巩固、总结、作业等，教师导学生学，较为统一。但有一点要强调，你要得高分，或是要得到A,，那么你的说课一定要具备二条中的一条： 一是在说课中，你对教材处理独到，有新意，有创意，使评委眼前一亮。 二是新意、创意谈不上，但你素质全面，自信、自如，很圆满。 （4）功夫在平时 平时强化自我训练，这一点，我仅打个比方。就像我们一开始学习游泳，说得再多，不去下水游一游，不吃几口水，恐怕是很难学会的。
比如平时怎么备课，平时怎么处理教材。 （5）时间的把握 刚才我讲了，说课时间一般为15分钟左右，有的是15分，有的是20分，肯定会事先告知，老师不可赶时间，更不可拖时间，在现场说课中，有教师说课在赶场子，因为一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。而我们有相当一部分老师在说课中准备不充分只用了三五分钟。 我们讲把握时间，是在说课的过程中有主有次，对重点、难点，教学设计过程要讲深，讲透，不可过分饱满，剩余出1—2分种左右。 不开口，没有人知道你想要什么；不去做，任何想法都只在脑海里游泳；不迈出脚步，永远找不到你前进的方向。其实你很强，只是懒惰帮了你倒忙。
物种指具有不同的生态特点，彼此之间存在着生殖隔离，二倍体染色体数目和基本形态互不相同的生物集团, 是生物分类系统的基本单位。 品种指具有一定的经济价值，主要性状的遗传性比较一致的一种栽培植物或家养动物群体，能适应一定的自然环境以及栽培或饲养条件，在产量和品质上比较符合人类的要求，是人类的农业生产资料。 品系是品种的一种结构形式，它是起源于共同祖先的一个群体。 物种与品种的区别： ①物种是动物分类学上的单位，是自然选择的产物。 ②品种是畜牧学的基本单位，是人工选择的产物。 从遗传角度来看，品种是具有特殊的基因频率和基因配套体系的类群。 品种应具备的条件： ①血统来源相同，具有更为接近的亲缘关系 ②性状及适应性相似－体型外貌、生理机能、经济性状、适应性相似 ③遗传性能稳定－能将典型的特征遗传给后代－纯种与杂种的根本区别 ④具有一致的生产性能－一个品种内可分为若干个品系 －每个品系（或类群）各具特点 －自然隔离形成，或育种者有意识培育，构成品种内的遗传异质性 ⑤具有足够的数量 ⑥必须通过政府部门的审定和认定 1、品种形成的原因： 各地自然环境和社会条件不同 交通不便造成地理隔离 各地的小群体在体型外貌及适应性等方面出现差异 出现家畜品种的雏形 原始品种被继续选育，形成特定生产方向的培育品种
2、影响品种变化的因素 -社会经济条件 w形成不同用途培育品种的主要因素 工业革命之前: 农业、军事?马业 工业革命之后: 城市?乳肉蛋绒裘革等用途畜禽 w影响品种形成和发展的首要因素 -自然环境条件 w光照、海拔、温度、湿度、空气、水质、土质和食物结构等 ①专门化品种：在某一方面具有生产性能特长的品种，从而出现了专门的生产力。 ②兼用品种：具有两个以上方面生产性能特长的品种。 生长（growth)：同类细胞数目增加或体积增大，使个体由小到大，体重逐渐增加的这种现象称为生长。 发育（development)：由受精卵分化出不同的组织器官,从而产生不同的体态结构与机能的过程。它是个体生育机能逐步实现和完善的一个过程。 累积生长：家畜在任一时期所测得的体重或体尺，是前期生长发育的累积结果。 绝对生长: 单位时间内的平均增长量. 反映生长速度. 相对生长：单位时间内增长量（增量）与原有体量（始重）的比值。反映了生长发育的强度。 生长系数（R）：末重占始重的百分率, 表示生长强度的指标. 生长加倍次数(n)：从初重到末重翻几番。 分化生长率：所研究的部分和器官在特定时间内的增长与整体相对生长的比例。 当a=1时，表示局部与整体的生长速度相等。 当a>1时，说明局部生长大于整体的生长速度，该局部为晚熟部位。 当a<1时，说明局部生长小于整体的生长速度，该局部为早熟部位。 四、生长发育的规律性（阶段性、不平衡性） 1、阶段性 2、不平衡性：
×××说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的课题是《×××》。首先，我对本课题进行分析： 一、说教材的地位和作用 《》是人教版教材×××必修1第单元第个框题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在×××中具有不容忽视的重要的地位。 本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的×××打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些×××理论，是以后×××学习中不可缺少的部分。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着××年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：××× 2、情意目标：××× 三、说教学的重、难点 本着×××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：×××。重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握 教学难点：×××。难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 我们都知道×××是一门培养人的×××能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到××年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
家畜育种学复习题 一、单项选择题 1.家畜生长发育的阶段可分为（ B ）。 2.A、胎儿期和生后期 B、胚胎期和生后期 C、胚期和胎儿期 D、胎前期 和胎后期 3.营养供不应求时，动物机体会分解自身某些组织以维持生命，其分解顺序为（ A ）。 4.A、脂肪→肌肉→骨→胚胎 B、胚胎→肌肉→骨→脂肪 5.C、肌肉→脂肪→骨→胚胎 D、脂肪→肌肉→胚胎→骨 6.以下那种留种方式下的群体有效含量最大（ C ）。 7.A、公母数量不等，随机留种 B、公母各半，随机留种 8.C、公母各半，各家系等数留种 D、公少母多，各家系等比例留种 9.两个半同胞个体间的亲缘系数是（ A ） 10.A、 25% B、 50% C、 12.5% D、 6.25% 11.品质选配是根据交配双方（ C ）进行。 12.A、亲缘关系 B、体型 C、品质 D、外貌 13.形成合子的两个配子来自同一个共同祖先的概率称为（ B ）。 14.A、亲缘系数 B、近交系数 C、相关系数 D、回归系数 15.为了获取最大的杂种优势用于商品生产，应采用（ D、）。 16.A、育成杂交 B、级进杂交 C、导入杂交 D、经济杂交 17.核心群取得的遗传改进扩展到商品群是通过（ A ）。 18.A、繁育体系 B、杂交 C、选择 D、繁殖 19.在下列品种中，采用杂交的方法建立的品系是（ A ）。 20.A、合成品系 B、近交系 C、专门化品系 D、群系 21.发源于一头优秀种公畜的畜群称为（ A ） 22.A、单系 B、品族 C、近交系 D、群系 23.在下列品种中，属于培育品种的是（B ） 24.A、藏鸡 B、新疆细毛羊 C、荣昌猪 D、四川白鹅 25.轮回杂交中母本群除第一次使用纯种外，以后各代均用（ A ）。 26.A、杂交所产生的杂种母畜 B、杂种母畜 C、上代亲本 D、纯种母畜
人教版小学英语教师招聘考试面试说课稿 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
小学英语说课稿《U n i t3R e a d a n d w r i t e》我说课的内容是小学PEP英语四年级下册Unit 3第三课时Read and write .我主要从说教材、教法、学法、教学过程、板书设计、说评价五个方面展开我的说课。 一：说教材 第一小点．教学内容和地位 本课时是本单元中的第三课时，是功能型、交际型的综合训练课，是学生在上节课的基础上继续深入学习red、 yellow 、green 、blue、white五个颜色单词及句型I s this your T-shirt N o, it isn’t的运用和书写。 第二小点．教学目标 我把本课时的教学目标设计如下： 语言知识目标： 1）五个颜色单词red yellow green blue white 的掌握和运用。2）能对所属衣物进行提问及回答Is this your T-shirt No , it isn’t . 3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。 4）正确在四线三格中书写单词和句子。 情感态度目标 通过本课的学习使学生达到初步运用英语进行交际的能力，培养学生的合作精神和良好的书写习惯。 第三小点．教学重、难点
我把本课的教学重、难点设置为 1）颜色单词及句型在交际中的运用 2）五个单词及句子在四线三格中的正确书写。 第四小点：教学准备 在这一节课中我准备了服装、奖励学生的苹果、进行书写比赛的英语书写纸、工作证、卡片。 二：说教法、学法 在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发儿童的兴趣，在这一课时中我采用了实物直观法、情景法、多媒体辅助法和小组活动学习法，勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点，在以下的教学过程的各环节中我将会谈到这些教法、学法的运用和操作。 三：说教学过程 我把教学过程分为四部分来完成。即是热身--授课--操练--总结。 第一环节复习引入激发兴趣 在热身环节中我选择播放Let’s do 部分的录音，学生站起来边跟唱边做动作，比如put on your T-shirt hang up your skirt take off your jacket wash your shirt。学生在唱一唱，动一动中活跃了课堂气氛，增强了英语课堂的趣味性，同时又复习了服装名称T-shirt jacket skirt。 在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，比如：我拿起讲台上准备好的yellow dress ,问学生：What is this 学生会回答： It’s a dress, What colour is it
小学语文说课稿(教师招聘考试面试说课)
尊敬的各位老师： 我说课的题目是《》，下面我将从教材分析,学生分析，教法与学法的选择，教学过程等几个方面进行说课。 一、教材分析【说教材】 《》一课是人教版标准试验教科书（）年级（上、下）册第单元的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了（）。文章思路清晰，语言生动，给人以（身临其境）的感觉，是一篇（进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯）的好教材。 【说学生】 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，（对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解）。 【说目标】 根据语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，特制定以下教学目标： 1、 2、 3、 基于以上教学目标，根据（）年级学生的学段特点，确定本课的重点为 难点是 二、教法与学法的选择 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，新课标中也提出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析替代学生的阅读实践”。因此本课采用“扶放结合的”教学方法，同时让学生运用读、议、思三字学法，并辅以自主、合作、探究的学习方式来完成本课的学习。
三、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学主要设计以下几个环节： 1、创设情境，激趣导入 好的开始是成功的一半，所以上课伊始，我激发学生学习的兴趣，以此导入新课。 2、初读全文，整体感知 本环节引导学生以自己喜欢的方式读课文。 （1）让学生想一想怎样能把课文读正确，读流利。给学生充分的自学空间和时间，让学生在阅读实践中学会读书。 （2）让学生借助文中注释、工具书等解决字、词的问题，我对易错字词给与指导。 （3）让学生在读中思考，与文本进行对话，说出或写出自己的独特感受。 这一环节主要是为让学生扫清读文障碍，把课文读正确读流利，落实知识目标，提高阅读能力。 3、精读课文，情感升华 引导学生运用多种方式读课文，找出文中的重点词、句、段，以及自喜喜欢的词、句、段反复研读，进行积累，小组交流读后感悟，教师适当点拨，补充，相机引导，使学生的思想感情与作者的思想感情产生共鸣，使课文超出最初的影响力。此环节主要是让学生抓住重点词、句、段，体会文中所表达的感情，以读代讲，保证阅读时间和阅读效果，逐步培养学生抓住重点感悟主要内容的能力，做到重点突出，难点突破。 4、拓展延伸、内化语言 根据单元训练主题和课文实际，让学生（写一篇关于的小练笔、|说一说读文的感受或者生活中类似的事件|演课本剧|做一次 |画一幅 |背一背精美段落）从而拓展学生的能力。|拓宽学生知识的积累范围。本环节如此设计主要是为了让学生在读和悟的基础上，学会积累和运用语言，真正达到学以致用的效果。 5、总结评价、布置作业 （1）让学生回读全文，谈一谈自己的收获；（2）采用学生自评，互评，教师补充的评价方式对本课的学习效果和课中表现进行评价。（3）推荐两篇写（）的文章，鼓励学生进行课外阅
新疆农业大学 姓名：王国兴 班级：动科126 专业：动物科学
学号：220140020
家畜育种学试题 （2014年12月5日） 一、名词解释： 1、家畜：驯化了的哺乳动物（侠义），已驯化的动物（广义）。 2、品种：具有有益经济性状，并能满足人类一定要求，对一定的自然和经济 条件有适应能力的，并随人工选择和自然选择条件的改变而能够改变生产力的方向，同时将性状特性能够稳定遗传给后代的家畜群体。 3、生长发育：家畜以受精卵开始，进行一系列的细胞分裂和分化，形成各种 不同形态，不同机能的组织器官构成一个完整个体的整个过程。 4、累积生长：任何一个时期所测得体重和体尺，代表该家畜被测定以前生长 发育的累积结果。 5、绝对生长：指在一定时期内的增长量，用以说明某个时期内家畜生长发育 的绝对速度。 6、经济成熟：指家畜经济利用状况为最佳的时期。 7、性成熟：指家畜的生殖机能开始正常活动，能够繁殖后代的时期。 8、生产力(生产性能)：指家畜能产出合乎标准的，有一定数量的畜产品的 同时，对各种饲料和设备的利用能力。 9、性能测定：指确定重要经济性状，并对其表型值施行度量的过程。 10、群体遗传结构：指该群体各种重要经济性状的基因频率和基因型频率。 11、基因频率：在一个群体中，某一等位基因的数量占同一基因座上全部等位基因总数的比率。
12、基因型频率：某一基因座上特定的基因型在该基因座全部基因型上所占的比率。 13、系谱：指某一种畜的父母亲及各祖先的编号、生产成绩及鉴定结果等重要历史性资料所记载的文件。 14、自然选择：自然环境因素对生物的作用。 15、人工选择：指人类从家畜群体中，根据自己的要求，选择合乎标准的优良个体留作种用的方法。 16、表型选择：指根据家畜实际表现的好坏来进行选择的方法。 17、基因型选择：根据所得性状基因型的具体表现进行选择的方法。 18、育种值：影响数量性状累加基因的加性效应。 19、综合选择指数：把多个性状的资料综合在一起，而制定的一种指数。 20、选配：即控制种畜的交配，也就是对畜群的交配制度进行人工干预，有目的地从畜群中选出优良种畜，有计划地进行配对交配，有意识地组合后代的基因基础，最终达到培育或利用优良种畜的目的。 21、近交衰退：由于近交与亲代相比，在后代群体中出现生产力、生活力、繁殖力、抗病力、适应力等下降的现象。 22、引入杂交（导入杂交）：指在保留原有品种基本特性的前提下，用引入品种来改良某些缺点的一种杂交方法。 23、促进杂交（改良杂交）：指通过优良的培育品种公畜和生产力低的地方品种的母畜进行连续杂交来完全改变原先品种的方法。 24、品系：指在一个品种内具有突出优点的，并将这些优点能相对稳定地遗传给后代，并有一定数量和质量的种畜群体。
教师网（https://www.doczj.com/doc/995142293.html, ） 最全最专业的教师考试网 乘华图翅膀 圆教师梦想 1 教师公开招聘考试面试之说课的临场应变 娄喜 一堂好的说课，除了需要考生在具备扎实的专业知识基础之上进行精心准备，还需要有相应的临场应变技巧，懂得巧妙地掩盖自己的过失，并能恰到好处地掌握时间。那么，在说课的过程中，考生可以运用哪些技巧来帮助自己表现得更好呢？华图老师为你总结了一些在说课的过程中常见的错误以及应对的策略。 一、说错知识点 说错知识点是考生最容易犯的一个错误，尤其是对一些较为复杂的知识点，如数理化当中的解题步骤等，考生在紧张的状态下稍不留神就会说错。有的考生在发现自己出错之后，马上就脱口而出“哎呀，说错了”，还有的考生会伴随一些小动作，如扮鬼脸、捂嘴巴、皱眉头、挠头等，甚至有的考生在发现自己说错了之后就一脸愕然地站在台上，没有办法再继续下去。这些大多是人在紧张状态下的自然表现，但是在面试当中考生应尽量避免这样的行为。因为这就等于很明显地告诉考官“我很紧张，我出错了”、“我出错了，我不知道该怎么办”。本书在前面专题中分析考官心理的时候提到过，考官都是爱才惜才的，会包容考生在面试时的一些瑕疵和小错误。人在正常说话的时候都有可能会犯错误或出现口误，更何况是在高度紧张的面试状态下呢？因此，考生要摆正心态，不要对自己过于苛求。如果说错了知识点不要慌张，可以很自然的重复一遍进行纠正。如果是在说课过程中出现的一些口误，并不影响到知识的讲解，考生也可以顺其自然，不必要重复纠正。 二、板书时间长 一般情况下，除了体育、美术等特殊学科之外，考生在说课的时候都会要有板书。有的考生在板书的时候由于知识点比较长，造成写板书的时间很长，这样一来，不仅花费了大量的时间还造成了较长时间的“冷场”。提醒考生注意：在板书的时候考生要遵循一个原则：尽量缩短背台时间，也即缩短背对考官的时间。那么对于比较长的知识点如何处理呢？考生可以采取图表式和提纲式的方法，截取关键的字或词，而不用把每一句每一个字都写下来。 三、紧张忘词 为了预防说课中途的卡壳忘词，考生首先要熟记说课稿，其次要有自信心，坚信自己一定能发挥好。当然，在高度紧张的情况下，考生难免会出现忘词的现象。说课中一旦出现“卡
教师招聘考试说课技巧及注意事项 首先，我们说一下什么是说课？ 所谓说课，就是备课之后向专家、同行或主管人员系统地介绍自己关于某课的教学意图及其理论依据，它要求说课者在10分钟左右的时间将一节课的教学设计教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来呈现给听众。说课在教师招聘面试中，操作起来，简便易行，要人单位在看过应聘者基本功后视说课情况便可取舍，说课在教学活动中，往往听者参与评议，成为同行交流切磋的一种教研形式。 说课与其它教研活动相比，具有以下四个突出优点： 1.机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。 2.短时高效。单纯的说课一般时间较短，20--30 分钟即可完成，但呃逆人却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。 3.运用广泛。说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。 4.理论性强。说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。 基于说课的这些优点，说课已经以及成为现在教师教研活动以及教师招聘考试中的主要形式。 其次，说课的内容。 说课的内容是，说清楚这节课“教什么，怎样教，为何这样教。”“教什么”具体说是本课的教学内容，教学目标，教学重点、难点、疑点等。“怎样教”即根据教材特点和学生情况采取的教学方法、手段的及课堂教学的思路、步聚、结构、环节、具体练习、板书（课件）设计、多媒体运用，尤其是重点和难点的解决方法。“为何这样教”是阐述以上设计的理论依据，联系课程标准新理念等，简言，说课的内容是说教材、说教法、说学法、说教学程序。其中“说学法”是教学生怎样学会学习，怎样调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣并说出理论依据，在讲究师生互动心的理念下，如何创设教学情境。此外，还要注意，艺术课要有审美性，做到内容美、语言美、仪态美、情感美、板书美、课件美等等 再次，走出说课的几个“误区” 误区一：把说课等用于背教案，说课要求把备课过程的内在思维活动表达出来，不吃透教材，说不好课，但说课不是背教案、说课比教案更能体现教师的教学个性。教案只写出“教
《家畜育种学》复习资料 一、单项选择题（每题1分，共15分） A A C C A B B A A B A B D C B 二、判断题（每题1分，共10分） √×√××√×××√ 三、名词对比解释（每题5分，共25分） 1. 近交衰退与杂种优势：近交衰退指近交使繁殖性能、生理活动及与适应性相关的性状降低的现象; 杂种优势指不同种群个体杂交的后代往往在生活力、生长和生产性能等方面在一定程度上优于其亲本纯繁群平均值的现象。近交衰退与杂种优势的遗传基础主要在于基因的非加性效应。 2. 个体育种值与EBV：个体育种值的简称育种值，指的是种用个体某一性状上能稳定遗传给下一代的基因的加性效应值。虽然育种值可以稳定遗传，但不能直接度量的，只能利用统计学原理和方法，通过表型值和个体间的亲缘关系进行估计，由此得到的估计值称为估计育种值，即EBV。 3. 一般配合力与特殊配合力：一般配合力指一个种群和其它各种群杂交能获得的平均效果，遗传基础是基因的加性效应，主要依靠纯繁选育提高。特殊配合力指两个特定种群间杂交所能获得超过一般配合力的杂种优势，遗传基础是基因的非加性效应，其提高主要依靠杂交组合的选择。 4. 育种与保种：育种指利用现有畜禽资源，采用一切可能的手段，改进家畜的遗传素质，以期生产出符合市场需求的数量多、质量高的畜产品。保种指人类管理和利用家畜资源以获得最大的持续利益，并保持满足未来需求的潜力。育种是不断打破群体遗传平衡的过程，而保种需要尽量维持群体遗传结构的稳定。 5. 专门化品系与配套系：专门化品系指生产性能“专门化”的品系，按育种目标分化选择育成，每个品系有某方面的突出优点，不同的品系配置在完整繁育体系内不同层次指定位置，承担专门任务。配套系指利用若干个品系，通过杂交组合试验，所筛选出的具有最佳特殊配合力的杂交组合。 四、简答题（共25分） 1．与常规选择方法相比，MAS具有哪些优越性？（5分） 增加遗传评定的准确性；进行早期遗传评定；降低遗传评定的成本；获得更大的遗传进展和育种效益。 2．生产性能测定中，测定站测定和场内测定各自有什么优点和缺点？（6分）
各位评委老师大家好！我要说课的内容是离子反应及其发生的条件，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一、说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第二课时的内容。第一课时主要对电解质，酸，碱，盐的电离本质做了详细的讲解。本课时是在上一节的基础上进行的，是整个第二节的重点和难点部分。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质，为以后化学学习奠定基础。并且，要求学生熟练地书写离子方程式，是学生必须要掌握的一项基本技能。 2.教学目标 知识目标：①掌握离子反应和离子方程式的含义。②学会正确书写离子方程式，认识离子反应及其发生条件的关键。 能力目标：通过实验，培养学生分析问题，解决问题的能力，并训练学生科学方法，加深他们对所学知识的理解 情感目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。 3.重点、难点 重点：认识离子反应及其发生的条件，正确书写离子方程式。 难点：离子反应发生的条件。 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法： 1.我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。 2.采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。 3.通过实验让学生进行充分的讨论，顺利导出离子反应的本质和离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。 三、说学法 1.学情分析 由于此节课时面对的是16，17岁的高中生，他们的形象思维在这一阶段还是暂主导地位，所以在教学时，要充分考虑到这点，以直观形象实验教学为主，引导，启发学生思考，探索认清事物的本质。 2.学法指导 在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。 这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学
《家畜育种学》试题(A)参考答案 适用专业年级：动物科学2007等 三、名词解释（每题3分，共15分） 1. 选择强度：不同性状间由于度量单位和标准差不同，为统一标准，都除以各自的标准差， 使之标准化，这种标准化的选择差称为选择强度。 2. 杂种优势：不同种群(品种或品系)个体杂交的后代往往在生活力、生长和生产性能等方 面在一定程度上优于其亲本纯繁群平均值的现象。 3. 估计育种值：利用统计学原理和方法，通过表型值和个体间的亲缘关系进行估计，由此 得到的估计值称为估计育种值。 4. 配合力：通过杂交能够获得的杂种优势程度，也即种群间杂交效果的好坏和大小，包括 一般配合力和特殊配合力。 5. 家系选择：比较全群若干家系的均值，根据家系平均值的高低选留名次在前的家系的全 体。该法只考虑家系均值，而不考虑家系内偏差，个体的表型值除对家系均值起作用外，对选择并不起独立的作用。 四、简答题（每题5分，共20分） 1.家畜的品种应具备哪些条件？ （1）具有相同的来源；（2）具有相似的性状和适应性；（3）具有遗传稳定性和高种用价值；（4）具有一定的结构：由若干各具特点的品系或类群构成；（5）有足够的数量；（6）被政府或品种协会所承认。 2．家畜遗传资源保护的意义是什么？
（1）经济意义：保护可利用的遗传变异，当畜产品消费结构和生产条件发生改变，借助品种资源，生产者能够迅速地作出相关的反应。（2）科学意义：畜禽遗传多样性是动物遗传育种研究的基础。利用群体间以及个体间的遗传变异研究动物的发育和生理机制分析动物进化、驯化、品种形成过程。（3）文化和历史意义：畜禽品种遗传资源的保存也为一个国家的文化历史遗产提供了活的见证。对于濒危畜禽遗传资源的保存，应该象对待一个国家其它文化遗产一样给予高度的重视 3. 培育配套系一般要经历哪些步骤？其中关键步骤是什么？ 步骤：（1）育种素材的收集与评估；（2）培育若干个专门化的父系和母系;（3）开展杂交杂交组合试验，筛选“最佳”组合；（4）配套杂交制度，将种畜禽推向市场。关键步骤为（2）培育若干个专门化的父系和母系。 4.何谓杂交育种？杂交育种的一般步骤是什么？ 杂交育种也叫育成杂交，是指利用多品种间杂交能使彼此的优点结合在一起而创造新品种的杂交方法。一般包括1）杂交创新、2）自繁定型、3）扩群提高三个阶段、4）推广应用。 五、综合题（每题10分，共20分） 1. 根据下列系谱，计算： （1）个体X的近交系数 （2）S和D两个体间的亲缘系数。 S 2 6 13 X 1 7 8 9 D 3 4 （1）计算步骤 写出S到D间的所有通径（2分）：S←1→D；S←2←7→3→D，S←2←6←8→3→D，S←2←6←13←9→4→1→D 写出近交系数计算公式（1分）并分析共同祖先的近交情况（1分）： ，其中F A是共同祖先的近交系数，本题中各条通径中共同祖
更多教师考试资料尽在华图教师网（h t t p://w w w.h t e a c h e r.n e t） 教师招聘考试应如何说课 说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。这里择其主要特点作一介绍。 一、说理性 备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。 说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。 二、科学性 课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。 三、高层次性 由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。 四、预见性 说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。
家畜育种学试题 一、名词解释（30分） 1．家畜育种：是指提高畜禽品质，增加良种数量以及改进畜产品质量与扩大优质产品额的工作。也就是不断扩大和改良提高现有畜禽品种和创造高产品种、品系以及利用杂种优势的工作。 2．种与品种：种即物种，指个体间能相互交配并繁殖后代的生物群。在自然条件下，不属于同一个种的个体不能相互交配而交流基因；它是动物分类学上的基本单位，是长期自然选择的产物。品种则指同种畜禽中差异显著的不同类群或基因型类群，同一个品种中的成员具有相同的来源、相同的适应性、相似的特征特性、遗传性稳定、较高的种用价值、一定的结构和一定的数量。品种是畜牧学分类单位，是人类在长期的生产实践中人工选择的产物。 3．生长与发育：生长是指有机体各组织器官通过细胞分裂，在体积和重量上不断增加的量变过程。发育则是指有机体在细胞缝裂的基础上，进行细胞分化形成各种组织器官的质变过程。 4．外貌与体质：外貌即（长相），视之畜禽的外部形态；体质即身体素质，是指同生理机能相适应的体内外结构状况，它是外貌的内部结构，而通过外貌来体现。5．选种与选配：选种就是按照预定目标，从畜群中选择优良个体作种用，淘汰 不良个体供经济用，其目的在于增加后代群体某些优良基因和基因型频率，减少某些不良基因和基因型频率，定向改变群体的遗传结构，在原有群体的基础上创造出新的类型；选配则是指选择合适的公母畜进行交配，以产生符合要求的后代。 6．选择反应与选择强度：选择反应是指选留种畜群所生后代某性状均值与同期畜群统一性状均2值之差，公式为R=HS;选择强度即标准化的选择差，也就是以标准差为单位的选择差，公式为i=S/δ。 7．世代间隔与年改进量：世代间隔是指从上一代个体的某一发育阶段到下一代个体的同一发育阶段所需要的平均时间，用留种个体出生时其父母的平均年龄来表示；年改进量则指经过一代选择平均一年所获得的遗传改进量。 8．近交系数与杂种优势率：近交系数是指个体通过双亲从共同祖先获得相同基因的机会，也就是通过近交造成纯合基因型的百分率；杂种优势率系指杂种群体均值超过两亲本群体均值部分占两亲本群体均值的百分率。 9．品系与家系：品系是指同一品种中具有一定亲缘关系、共同优良特点、遗传稳定的类群。家系泛指有系谱可资查考的高度闭锁繁殖的家庭小群，通常是指包括全同胞和半同胞兄弟姐妹在内的家庭小群。
教师招聘考试面试常见类型之说课 说课，顾名思义就是考生要把自己对具体课题的教学设想及理论依据，以口头形式表达出来。说课是备课后授课前进行的一种相对独立的教学组织形式。 主要考察考生的语言表达、教态、以及专业基本功等。 关注点： ① 说课是教师同行交流常用的形式，考官是你的同行，并不是学生哟。 ② 解释课堂教学方案设计时，一定要注意设计意义上的深度。 ③ 说课需要展示出完整的一堂课的内容。 02 面试常见类型之试讲 试讲，也叫模拟教学展示，需要考生在有限的时间内，对常规课堂内容进行展示。 主要考察考生的口语表达、形体语和各种教学技能与组织形式等综合能力。 关注点： ① 试讲是模拟真实课堂教学，所以考官是你的学生。 ② 试讲如戏，全靠演技。可以进行跟考官进行互动，但是特别注意考官并不会回答，因此不要等答案，提问结束继续进行内容就好啦。 万能模板： 03
面试常见类型之结构化 结构化面试是用人单位围绕教师应该具备的思维能力和职业理解等内容，大多是社会热点教育事件和教育实践为背景，设置3-5个题目，每题3-5分钟的回答时间，具体形式因地区而异。 主要考察考生的语言表达、逻辑思维、组织管理、人际沟通、应急应变和综合分析能力。除此之外，还会重点考察学生的职业理解以及教学理论在实践当中的运用等内容。 相对于说课和试讲，结构化更能考察考生的逻辑思维能力、语言表达能力和心理素质。 六类常见题型： ① 职业认知能力问题 备考策略：认真解读，分清答题方向；实事求是，以真动人；摆正身份，针对要点。 ② 专业知识能力问题 备考策略：牢固掌握本学科的教学理论和学科知识。 ③ 综合分析能力问题 备考方向：主要涉及到教育现象和教育名言警句类的考察。 ④ 计划组织、管理协调能力问题 备考方向：主要考察班级活动类问题和课堂管理类问题。 ⑤ 人际沟通能力问题 备考方向：主要涉及师生关系、老师和老师之间的关系、老师和家长之间的关系。 ⑥应变和自我控制能力问题 备考方向：主要考察考生的教育机智，教育机智的来源有三个：具有良好的发散思维、具有丰富的教育教学经验、具备新课程理念。 04 面试常见类型之答辩
。 家畜育种学复习题 一、单项选择题 1.家畜生长发育的阶段可分为（ B ）。 2.A、胎儿期和生后期 B、胚胎期和生后期 C、胚期和胎儿期 D、胎前期和胎后期 3.营养供不应求时，动物机体会分解自身某些组织以维持生命，其分解顺序为（ A ）。 4.A、脂肪→肌肉→骨→胚胎 B、胚胎→肌肉→骨→脂肪 5.C、肌肉→脂肪→骨→胚胎 D、脂肪→肌肉→胚胎→骨 6.以下那种留种方式下的群体有效含量最大（ C ）。 7.A、公母数量不等，随机留种 B、公母各半，随机留种 8.C、公母各半，各家系等数留种 D、公少母多，各家系等比例留种 9.两个半同胞个体间的亲缘系数是（ A ） 10.A、 25% B、 50% C、 % D、 % 11.品质选配是根据交配双方（ C ）进行。 12.A、亲缘关系 B、体型 C、品质 D、外貌 13.# 14.形成合子的两个配子来自同一个共同祖先的概率称为（ B ）。 15.A、亲缘系数 B、近交系数 C、相关系数 D、回归系数 16.为了获取最大的杂种优势用于商品生产，应采用（ D、）。 17.A、育成杂交 B、级进杂交 C、导入杂交 D、经济杂交 18.核心群取得的遗传改进扩展到商品群是通过（ A ）。 19.A、繁育体系 B、杂交 C、选择 D、繁殖 20.在下列品种中，采用杂交的方法建立的品系是（ A ）。 21.A、合成品系 B、近交系 C、专门化品系 D、群系 22.发源于一头优秀种公畜的畜群称为（ A ） 23.A、单系 B、品族 C、近交系 D、群系 24.在下列品种中，属于培育品种的是（B ） 25.A、藏鸡 B、新疆细毛羊 C、荣昌猪 D、四川白鹅 26.轮回杂交中母本群除第一次使用纯种外，以后各代均用（ A ）。 27.A、杂交所产生的杂种母畜 B、杂种母畜 C、上代亲本 D、纯种母畜