小学生自我保护意识和能力的现状调查与对策研究
——以杭州市下城区小学为例
摘要：学生成长过程中，有很多不安全因素。自身自我保护意识和能力影响着他们健康成长。笔者选取杭州市下城区的四所小学，对中高段的学生进行了这方面的问卷调查。调查发现：学生自我保护意识总体上呈正态分布；父母文化水平相对较高的，自身社会性技能强的学生的自我保护意识和能力较高。产生这种现象主要是学校教育与社会教育两方面原因。要解决学生自护意识薄弱和自护能力低的问题，应针对小学生自身特点，从以上两方面加以关注。
关键词：小学生；自我保护；意识
一、课题的提出
所谓自我保护意识是指个体在生活和成长中的不安全因素或碰到的意外伤害能想到如何保护自己，它是一种感觉，思维。自我保护能力是指个体在生活和成长中的不安全因素或碰到的意外伤害具有预防能力及尽可能减少伤害程度地能力。①
目前的这一代小学生以独生子女居多，家庭环境优越，在家中享受过多的呵护与关爱，自身自护意识比较弱，加上他们未接受过系统的自护意识的培训，缺乏自护的知识和技能，这使他们在复杂的社会中更显脆弱。可以发现在生活中小学生意外受伤的事件层出不穷。1999年我国1.6万名中小学生非正常死亡；2000年国家安康计划公布的数字显示，我国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生在“消失”。这组数字看了让人触目惊心。杭州市教育局也曾在网上公布：截止2003年8月，全市中小学生非正常死亡人数已达89人，比2002年同期增加26人；其中暑假期间，溺水死亡的学生人数从放假前的9人增加到57人，比去年同期增加了25人。另外，学生自杀的事件也有所增多。
从数据可以看出，中小学生的安全形势仍然较为严峻。他们的自护意识薄弱，自护能力水平不高是造成一系列安全事故的主要原因。孙云晓也认为：80%的安全伤害是可以避免的，导致悲剧发生的一个重要原因是，我们的青少年欠缺安全防卫知识，自我保护能力弱。由此可见，小学生自护意识的多少与能力的高低对他们能否健康安全的成长十分重要。家庭、学校和社会尽力为孩子创造安全健康的环境，保护学生的权利。国家通过立法的形式来保障未成年人的合法权益，保护小学生的身心健康，1991年国家颁布了《未成年人保护法》，教育部也在2002年制定了《学生伤害事故处理办法》。
然而在复杂的社会环境中的小学生，他们自身的保护意识和能力的状况到底如何呢？有关部门还可以做些什么？就此对杭州市下城区小学生的自护意识的状况展开调查，并对调查结果进行原因分析和对策研究。
二、调查的实施
（一）调查方式:问卷调查与个别访谈相结合。问卷设计为两部分。
（二）调查对象:随机选取杭州市下城区四所小学中高年级（三、四、五和六年级）学生，如下：青蓝小学三（2）班20人、四（1)班30人，胜蓝小学四年级(1)20人，大关小学五（1）班25人、六（3）班30人，东园小学三（1）班25人，共计答卷人150人，实际收回问卷数129份，收回率86%。
（三）调查内容：问卷分为两部分从四个方面调查小学生自我保护意识的强弱及在紧急情况下小学生反映出自我保护意识与能力状况。第一部分是从校园、家庭和公共安全三方面对小学生自护意识的调查，该部分问卷是参照教育部、少工委主办的“中国少年儿童平安行动”活动组对中小学生进行安全调查的问卷和中国农科院对其附属小学学生的安全防范和自我保护意识调查的问卷进行设计的；第二部分是对小学生社会性技能的调查，是参照量表设计的。问卷调查在自然的状态下进行。
（四）统计方式：采用定量统计和分析。数据精确到小数点三位数。每份问卷的第一部分20道选择题，每道题有3-4选项，将最理想的选项定为1分，其余的选项定为0分，这样，每道题满分1分，第一部分满分20分；第二部分有6道题选择题，根据量表的评分标准进行，满分18分。
三、调查结果与分析
问卷进行统计发现：小学生自护意识状况总体良好，基本上呈正态分布。他们在家庭生活安全部分体现出的安全意识较校园生活安全部分和交通安全部分好，答题状况让人更满意。并且，他们自身表现出的自护意识和能力水平与家长
的文化水平，自身的社会性技能存在一定的相关性。
（一）小学生自护意识的总体现状：
1．学生自护意识情况总体呈正态分布。这是对问卷第一部分的统计，该部分共20道选择题，每道
题有3-4选项，将最理想的选项定为1分，其余的选项定为0分，这样，每道题满分1分，满分共20分。表1是对20分制得分情况进行统计的表格；图1是根据表1绘制的。
表1 小学生自我保护意识总体情况的百分制得分频数分析
二十分制得分（分）人数百分比累计百分比
8 2 0.015 0.015
9 9 0.070 0.085
10 6 0.047 0.132
11 6 0.047 0.179
12 9 0.070 0.249
13 12 0.093 0.342
14 15 0.116 0.458
15 18 0.139 0.597
16 30 0.232 0.829
17 15 0.116 0.945
18 6 0.047 0.992
19 1 0.008 1.000
20 0 0 0
图1
从图1表1上可以看出：小学生自我保护意识状况的得分总体上良好，基本呈正态分布，平均得分14.180分，其中有82.4%的小学生得分在12分以上(相当于60分)。但是，得高分的小学生所占比例不高：16分以上的(含16分的)只有52人，占总被测人数的40.3%。我们从图1表1中还可以发现：小学生的自我保护意识存在着较为严重的良莠不齐现象，17.8%的小学生自我保护意识得分低于12分,最低的只有8分(相当于百分制中的40分)。
2．小学生校园生活安全意识总体较弱。
表2 小学生校园生活安全意识状况百分比分布情况
问题 1 2 3 4 5 6 7 8
58.8 48.4 60.4 11.6 70.0 37.2 23.2 91.0
选择理想答案
的百分比 P%
第2、4、5和6题是反映校园安全活动方面状况的。由表2得知情况不容乐观：运动时脚受伤处理正确的学生只有11.6%。小学生是校园中充满活力的个体。我们在校园的任意一角，都能看见小学生的活蹦乱跳的身影。但是被调查的小学中高段学生，在活动方面的自我保护意识不强。
问及“当你在感觉不舒服（比如肚子痛、发烧或者其他）时，你会怎么办？”有58.8%的学生选择了“立即报告老师并去医务室就诊”这一个较为理想的选项；问及“如果放学回家的路上，受到来自高年级学生或陌生人的威胁后，你会怎么办？”有91.0%的学生选“先服从后告诉家长”这一最佳选项，但是还有少数的选择“自行解决”这一个欠佳的选项，更有一个“自信”的学生自己另填了一个答案：揍他们。为多数孩子在该问题上的良好表现，感到高兴，但也为像那位“自信”的孩子一族而担忧。
3．小学生家庭生活的安全意识总体形势让人满意。
表3 小学生家庭生活的安全意识状况百分比分布情况
序号问题问题选项选择所占百分比P%
9 你一人在家时，如
果有人声称是来查
水管漏水问题时，
你会怎么办？A他出示了证件，才让其进入 4.6 B让其在外等候，通知家长 60.5 C不出声，装作家中无人 34.9
10 在家看电视时，突
然发现电源插座在
冒烟,你会怎么
做？A立即关闭电视开关 23.3 B切断电源并立即告诉家长 76.7 C泼水 0
11 你家新屋刚装修完
毕，你爸妈想早点
搬进去，你会怎么A赞同 13.1 B提醒爸妈晚点搬 79.0 C无所谓 6.9
查。由表3可以看出:小学生在家庭方面表现出的自我保护意识总体令人满意。但是问题9中选A的4.6%的小学生和问题10中选A的23.3%的小学生，他们的这种做法都是非常危险的。问题9“他出示了证件，才让其进入”这一选项的做法表面上非常安全，使小学生放松了警惕，误以为有证件就不怕他们做坏事，高估自己对证件的鉴别能力。而问题10的解答情况是我们更多的了解到小学生的用电知识的缺乏。
4．小学生交通安全意识整体情况也不如人意。
序号问题选项情况所占百分比P%
13~16110、119、120、
122四个报警电
话的功用
79%的小学生全部选正确
17 你骑车穿越十字
路口，刚到马路中
央，这时交通信号
灯由绿灯变为黄
灯，你会怎么做？A立即退回到马路边 72.1 B停路中央 11.6 C快速通过 16.3
18 放学后，你乘公交
车回家，你习惯从
哪边走? A公交车前 71.1 B公交车后 8.8 C怎么方便怎么走 20.1
19 乘出租车时，你认
为通常从哪边下
车？A两边都可以 16.3
B左边 25.6
C右边 58.1
4可以看
出只有16.3%的小学生选择“快速通过”这一理想选项，选择“退回到路边”这一最危险的选项竟高达71.1%的学生；在乘坐出租车和公交车两道问题中，虽然有小学生告诉笔者他们不曾坐过公交车，但是也不影响我们得出小学生在交通
问题上的自我保护意识薄弱，交通安全知识掌握不足的结论。
5．小学生自我保护意识的相关性分析：
（1）父母的文化水平对小学生自我保护意识的影响：父母文化水平较高的，他们子女的自护意识比其他孩子强。
根据调查结果，从129份问卷中以双亲文化水平的不同将问卷分为两组从中各随机抽取18份（由于收到双亲文化水平都在大专以下的问卷只有24份，所以随机选取18份），把双亲的文化程度与问卷得分做一份相关量数的统计可以得到下表：（X为双亲当中有一方是是大专或大专以上文化水平的孩子的问卷得分，Y表示双亲均在大专以下文化水平的孩子的问卷得分）
表5 父母的不同文化水平的小学生自我保护意识得分的相关分析
序号X Y X-x Y-y (X-x)(Y-y) (X-x)2 (Y-y)2
1 14 9 -0.670 -4.220 2.830 0.490 17.810
2 11 9 -3.670 -4.220 15.490 13.470 17.810
3 13 9 -1.670 -4.220 7.050 2.790 17.810
4 1
5 15 0.330 1.780 0.590 0.110 3.170
5 1
6 13 1.330 -0.220 -0.290 1.770 0.050
6 10 16 -4.670 2.780 -12.980 21.810 7.730
7 16 11 1.330 -2.220 -2.950 1.770 4.930
8 14 12 -0.670 -1.220 0.820 0.490 1.490
9 17 13 2.330 -0.220 -0.510 5.430 0.050
10 14 18 -0.670 4.780 -3.200 0.490 22.850
11 15 14 0.330 0.780 0.260 0.110 0.610
12 13 17 -1.670 3.780 -6.310 2.790 14.290
13 16 16 1.330 2.780 3.700 1.770 7.730
14 17 11 2.330 -2.220 -5.170 5.430 4.930
15 18 16 3.330 2.780 9.260 11.090 7.730
16 11 12 -3.670 -1.220 4.480 13.470 1.490
17 18 17 3.330 3.780 12.590 11.090 14.290
18 16 10 1.330 -3.220 -4.280 1.770 10.370
总和264 238 21.380 96.140 155.140
平均14.670 13.220
（注：X-x,Y-y 中的x和y，分别是X和Y的平均数）
X的标准差≈2.310 Y的标准差≈2.940 两者相关系数r≈0.180
从相关系数r≈0.180可以看出家庭中父母不同文化水平下的两组学生的自我保护意识成正相关，这说明父母文化越高，孩子的自护意识就越强，反之就越弱。但是两者的相关性很小。由此，我们可以得出，父母的文化水平并不是小学生自护意识的决定因素，问卷统计中还发现问卷得分最高分出现在双亲的文化水平都在大专以下文化水平家庭中。（2）小学生自我保护意识状况与小学社会性技能的数量关系。
社会性技能是从小学生的社会交往，身体自尊两方面进行调查，该部分的问题来自相对应的量表。
从129份问卷中随机抽取问卷30份，把第二部分小学生自身状况得分与第一部分问卷得分作一相关量数的统计可以得下表：（X表示第一部分问卷得分，Y表示第二部分学生自身状况的得分情况，第22、23、24题的计分方式是2分为从不这样，1分为有时这样、0分为一直这样；第25、26题的计分方式是0分为完全不符合，1分基本不符合，2分有时符合，3分为基本符合，4分为完全符合，而第27题按选项采用4、3、2、1、0的计分方式）。
表6 小学生自我保护意识状况与小学社会性技能的相关性分析
序号X Y X-x Y-y (X-x)(Y-y) (X-x)2 (Y-y)2
1 9 5 -4.700 -5 23.500 22.090 25
2 9 9 -4.700 -1 4.700 22.090 1
3 13 12 -0.700 2 -1.400 0.490 4
4 16 8 2.300 -2 -4.600 5.290 4
5 11 7 -2.700 -3 8.100 7.290 9
6 12 14 -1.700 4 -6.800 2.890 16
7 13 10 -0.700 0 0.000 0.490 0
8 18 11 4.300 1 4.300 18.490 1
9 14 12 0.300 2 0.600 0.090 2
10 17 15 3.300 5 16.500 10.890 25
11 16 13 2.300 3 6.900 5.290 9
12 11 10 -2.700 0 0.000 7.290 0
13 16 12 2.300 2 4.600 5.290 4
14 12 12 -1.700 2 -3.400 2.890 4
15 10 14 -3.700 4 -14.800 13.690 16
16 17 11 3.300 1 3.300 10.890 1
17 16 9 2.300 -1 -2.300 5.290 1
18 11 10 -2.700 0 0.000 7.290 0
19 8 11 -5.700 1 -5.700 32.490 1
20 15 9 1.300 -1 -1.300 1.690 1
21 17 11 3.300 1 3.300 10.890 1
22 18 9 4.300 -1 -4.300 18.490 1
23 16 5 2.300 -5 -11.500 5.290 25
24 14 5 0.300 -5 -1.500 0.090 25
25 16 11 2.300 1 2.300 5.290 1
26 13 8 -0.700 -2 1.400 0.490 4
27 14 8 0.300 -2 -0.600 0.090 4
28 11 11 -2.700 1 -2.700 7.290 1
29 13 12 -0.700 2 -1.400 0.490 4
30 15 6 1.300 -4 -5.200 1.690 16
总合411 300 12.000 232.300 206
平均13.700 10
（注：X-x,Y-y 中的x和y，分别是X和Y的平均数）
X的标准差≈2.780 Y的标准差≈2.620 两者的相关系数r≈0.060 一般认为：社会交往、自尊方面体现的社会性技能弱的孩子，对外界具有较强的抵制，这样表现出来的自护方面的状况会好一些。但从数据可知社会性技能好的孩子,自我保护意识状况相对好,其平均分达到13.700分。可以得出孩子的社会性技能好，他们的自护意识强。这就推翻了之前的推断。但由于相关系数非常小所以我们可以知道学生的社会性技能只是影响小学生自护意识高低的一个因素。
6．学生的法律知识普遍的匮乏。
对于这方面知识的调查所得结果是本次问卷调查中最不理想的。80.2%的被调查学生不知道有相关方面的知识，剩下的被调查者的答案也只是些不确定的条例。笔者以为在学生掌握的法律知识严重不足的情况下要求他们用法律来维护自身的正当权益是非常困难的。
7．学生获得用电用火知识渠道单一。
25.6％的小学生在问卷中告诉笔者，他们的用电用火知识主源于家长和老师，其中教师是传播这方面知识的主角。
60.4%的小学生的问卷显示他们的知识主要来源于书、报纸、宣传资料等，这些知识是通过家庭和课堂以外的途径获得的。可见家庭和学校没有作为这方面知识的直接传播者。
综上所述，小学生自我保护意识和能力总体状况良好，但是局部的表现不如人意。尤其是在交通安全意识和法律知识两方面，表现出的自我保护知识严重不足，并且他们获得的用电用火知识渠道单一。
(二)原因分析
造成这种结果的原因是多元的，可以初步归纳为以下几点：
1.家庭教育忽视自我保护知识的传授。
家庭是学生生活、学习的重要场所之一，所以，家庭教育观念和家长的自护知识结构对学生的自护意识和能力的培养有重要的影响。
首先，小学生自我保护意识水平与家庭教育有密切的关系。调查中得知：学生自护意识状况总体良好，平均得分
14.180分，但是得分在16分以上的小学生所占的比例不高，只占总被测人数的40.3%,有17.8%的学生得分低于12分。造成这种局面主要有以下原因:（1)家庭教育目的与学生生活环境之间的矛盾。由于社会对知识、人才的需求态度致使许多家庭过于强调“成龙”“成凤”等观念。②家长把培养学生“成材”作为最高目标，在给孩子进行文化、艺术知识灌输的同时，忽略对他们进行必要的生活常识的传授，这是孩子自护知识匮乏的重要原因之一。面对陌生人访问时，39.5%的孩子,其态度或做法上存在问题。他们缺乏基本的自护知识，何来自护意识和能力呢?（2)家庭教育方法与现实社会的冲突。③由于缺乏正规家庭教育的指导，许多家庭缺乏正确合理的操作方式，现实中很多家长自以为是的制定出许多不合理的教育规范，使孩子的知识过于书面化，缺乏实际效用。在用电用火知识的传播中父母并不是主角。从调查结果可知：25.6%的小学生的用电用火知识主源于家长和老师，其中教师是传播这方面知识的主角。60.4%的学生从家庭以外的其他途径获得该方面的知识。当然，在这种目的与方法的引导下的教育效果是可想而知的：父母揽括子女除学习以外的一切于一身，过分的保护孩子，特别是独生子女家庭，把所有的爱都倾注与一个孩子身上，忽略对小学生自我知识的教育传授，很自然地小学生因自身的保护能力有限，对父母更加依赖。
其次，家长知识水平和知识结构影响着孩子自护知识的传播，自护意识的培养。家长在知识的传播中扮演着重要的角色。数据显示：双亲中有一方是在大专或大专以上文化水平的孩子的问卷得分，比双亲均在大专以下文化水平的孩子问卷得分高，其平均分高出1.450分,然而两组的相关系数不大(r≈0.180)，可见家长的知识结构较为单一。
传统文化中自护知识被淡薄，自护知识本身的积淀就不多，而学校又以传授伦理和学科专业知识为主。家长自身的自护知识来源渠道单一：少数自护知识来自学校来自课堂，多数的自护知识来自经验的积累（自己或他人）。这些知识经验中有正确与错误之分。如错误做法：当孩子在活动中腿不小心撞到桌角。这时，家长会将孩子拉到身边，揉搓被撞处，不久，便会出现一大疙瘩。其实，正确的处理方式：应先确定伤口有无破损，如破损处首先应该进行止血，无破损则用冷毛巾进行冷敷，冷敷三到四次，再进行热敷。家长这种错误的处理方式，来自其错误的自护意识和能力。孩子的模仿能力很强，他们无形中模仿家长的做法，这样代代相传。这种错误自护意识延续着。家长是教育的参与者，是孩子的第一启蒙者，他们的观念知识对小学生的影响是至关重要，所以不能忽视家长自身的自护知识和自护能力。
2．自护知识的传播成为学校教育的空白点。学校是传播各科知识的主要场所，但是自护知识并没有被列为学校教育的课程内容。学校采取以“护”代替“育”的形式，过分的保护学生。当然，学校还存在软硬件设施的不齐全，教育者自身的自护知识有限，自护能力水平不高等问题。
(1)学校以传授伦理道德知识和学科专业知识为主。重智育是现代学校的特点。问卷对校园安全部分的调查中发现,学生选择理想答案的平均百分率约为50.1%。其中问及运动时脚扭伤的处理方法时，只有11.6%的学生选择理想答案。根据马斯洛的需要层次论，安全需要属于基础层，是实现自我价值的基础。伦理道德和学科知识是精神层面的知识以学生为载体，依附于学生。学生自护知识缺乏，自我保护意识与能力有限，安全得不到保障，专业知识依附于谁呢？据观察目前学校的课表很少会安排自护知识之类的课程，对该方面知识宣传的不多。有的也只是在班队课，谈话课就着眼前刚发生的“安全事件”用极少的时间稍加涉及。当然在学校中能经常见到一些特别安排，如：消防讲座，交通安全的培训课。但这些也是在特定时间为学生安排的短暂理论培训。很少有专门的课程或教材对自护方面知识进行教育或阐述，学生缺少一个持续、系统的学习、训练机会。并且，学校的这种不系统的教育方式对学生产生误导。
首先，学生会把这种授课方式看成是学校不重视，使得他们上课态度不端正，在课上玩耍。由此降低了课程的教学效率，教学效果。其次，采用这种方式进行教学，学生的理论层面上的知识掌握较多，但实践少，使得学生的印象不深刻，在脑中保留时间短，等到真正要用的时候已是寥寥无几了。并且知识过于专业化，远离学生的生活，缺少情景性，学生兴趣不高，学习主动性不强。虽然学校或多或少的提供了相关的教学，但是，学生掌握的知识不多，反映在现实中就是学生的自我保护意识状况不佳，自护能力欠缺。
(2)学校对学生的过分保护。
由团中央、教育部、公安部、全国少工委主办的“中国少年儿童平安行动”活动组委在北京、上海、广东、陕西等10个省市进行的关于中小学生安全问题的调查显示，有51.44%的家长认为学校是孩子最易受到伤害的地方。④有些学校为了学生少发生事故，避免麻烦，有的学校干脆大白天的禁闭校门，连课外活动也免了。这种以限制学生的活动，来保护学生的事例比比皆是。可是，这种“护”的方式，并不能根本解决问题。由此可见，学校应该向学生传授自护知识，培养他们的自护意识与能力为主。
⑶学校教育者的自护知识掌握不全面,自护能力不强。数据表明:只有13.5%的学生的与自护相关知识来源于教师,从另一方面,可以看出教师缺乏该方面的知识。
３．社会教育对学生自护意识形成的影响。社会教育是学校、家庭教育的补充，其作用不可忽视。社会的影响主要体现在一下两个方面：
⑴社会舆论和媒体宣传教育的偏颇影响了小学生自我保护方面的教育。这些带给学生负面的教育效果。经济社会高速发展,各种媒介给孩子带来了丰富多彩的信息,但是适合小学生观赏的作品少之又少。从动画片到影视剧，无时无刻不在向学生传播着仇恨与暴力。它们更多的是在传播侵犯他人，侵害他人的思想。而非告诉孩子保护自己的利益。
再者，各种媒体抓住“时代英雄”，大肆传播“英雄奉献”的精神，再次给小学生带来了负面的自护教育。小学生崇拜英雄人物，相信自己能够创造出惊人的壮举是小学生心理生理不成熟的特征表现。虽然他们身心迅速，但是其世界
观、人生观还未形成，对事情和本身能力缺乏正确的判断力。长期以来宣传英雄人物事迹，都只强调正面影响而忽视负面效应，忽视了小学生的心理特征，虽然我们的宣传导向有所改变，但是为事业而献身的教育始终未变。注重舍身而取义的一个方面忽略了十分重要的自护方面。致使发生了许多不应该发生的伤亡事件。1994年4月23日，辽宁瓦房店市东屯村小学的16名少先队员自己组织起来去救山火。8名少先队员被火烧得遍体鳞伤，另8位少先队员葬身火海……而这所学校当时正开展学雷锋、学赖宁、学徐洪刚的“三学”活动。一位献身的14岁少先队大队委员就是以把“三学”落实到具体行动中号召大家去救火的。事后经林业部门专家调查：“山火烧毁的全是荒草败叶和不成林的杂木，国有林产损失率几乎是零。”⑤当然我们并不是要把小学生引上狭隘的利己主义的道路上，也不是否定为事业而献身的主导思想。我们只是强调在宣传英雄人物时，不仅要注重正面效应也要强调学生保护自身安全。
⑵社会立法的不完善，法律知识宣传不足。根据调查，学生的校园安全意识状况不佳。“中国少年儿童平安行动”活动组调查显示，有51.44%的家长认为学校是孩子最易受到伤害的地方。而目前并没有该方面的法律法规维护学生在学校的权益。可见，社会立法还不完善，学生还不能完全有法可依。同时，现有的法律知识的宣传力度不够，80.2%的学生不知道有哪些相关的法律可以保护自身的权益。
４．学生自身特点。
⑴学生的共同特征。学生对事物的模仿能力很强，但是缺乏判断力。沛西．能在《教育原理》一书中高度评价模仿对孩子教育的意义，他认为，模仿是个性创造的第一个阶段。⑥皮亚杰把7-11、12岁的孩子归为具体运算阶段，虽然该阶段他们的心理运算能力已经形成但是逻辑判断能力还很弱。面对纷繁复杂的社会现象，学生通过模仿，产生富于个性的自护意识，进而表现出低水平的自护能力。从调查结果来看，他们的法律知识普遍不够：80.2%的被调查学生不知道有相关方面的知识，剩下的被调查者的答案也只是些不确定的擦边条例。可得出他们在受到侵害时根本不知道用什么法律知识保护自己；也不知道通过何种途径保护自己或应该向谁寻求帮助。
⑵个体的差异。从社会性技能的相关分析来看，社会性技能较好的孩子,自我保护意识状况相对好，每个学生的个体存在着差异。
四、建议与对策
从调查中发现，造成小学生自我保护意识薄弱的原因有多方面的，主要是来自家庭教育、社会教育、社会和小学生自身等，针对这些原因提出相对应的政策。
（一）转变家庭教育的观念。首先把教育从只以孩子的学科知识为唯一的学习内容和以孩子的学习成绩作为教育的最终目标的思想转向以促进孩子的生存能力，提高他们的学习能力，推进全面发展的素质教育上来。在教育学生掌握知识的同时，也要授予他们独立的生存之道，自我保护知识，因为孩子总有一天要离开成人的保护,独立的生活。只有当他们得到全面的发展，他们离开成人这个环境才会更好的保护和发展自己。其次，家长向家庭教育咨询师寻求正确的家庭教育方法。家长的教育方式多源于自身的教育实践或传统经验的积累。当他们在教育中出现困难，他们更多的是寻求前辈的帮助，以古老的方式处理现代的问题，其结果可想而知。所以家长应当向专门的咨询师咨询获得科学的指导。
（二）学校开展多方面多种形式的自护教育。学校可以从对教师的培训和对学生进行课堂教育入手，提高教师和学生的自护技能，也可以通过改善学校的环境等多方面入手。
1．学校要改变以往将自护教育排斥在课堂教学之外且是零星教学的局面，将自护知识带到课堂，纳入正常的教育教学计划中。数据显示：25.6%的学生的用电用火知来自家长和课堂教学,而绝大多数的用电用火知识来自课堂以外的其他途径。审视学校的安全教育，多以口头说教为主，没有系统的教材，并且时间安排的随意性很大。虽然学校或多或少的重视自护知识的传播，关注学生的人身安全,但是效果欠佳。学校针对教材这一点，可以根据学生年龄水平和认知水平及接受能力，自行编写适合学生的教材，以教材为本，以学生为据开展有行有色的自护知识的宣传。如，余姚市低塘小学《自护教育》课题组对“小学生自我保护教育实践研究”中从“意外伤害自护”、“交通伤害自护”、“自然灾害自护”等七个方面进行教材的编写。教材的内容以生活实际案例为主，突出故事性和启发性，让学生从故事中学得知识。
2.进行生命教育，开设生命教育课堂。
台湾学者王学风对学校生命教育给出这样的定义，他指出：学校生命教育是指对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人生命珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的尤其是残疾人的爱心，使学生在人格上获得全面的发展。即，让学生了解生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、提升生命。⑦
当然学校是一个最重要的教育阵地，对孩子的生命发展起着主导作用。生命教育不是毫无基础的，相反，只要将现有的教育资源进行整合，即将生理健康教育，心理健康教育，安全教育，毒品预防教育，法律知识教育，环保教育，性教育和防艾教育等予以整合，用生命来贯穿，使其独立设科，配合专职教师开展教学便可，对孩子进行课堂教育的同时，也要向他们提供相应的服务和帮助。
通过生命教育课程的知识学习，学生体验到生命的珍贵，懂得自我保护的重要，这样学生的态度进一步端正，学习
目标进一步明确，师生教育活动中，效果会更明显。珍惜自身生命同时对他人的生命也会更尊重。
3.开展与自护课堂（生命教育课堂）相呼应的情境教学和主题活动。杜威认为：儿童是发展的主题是教育活动的主体。他主张根据儿童的兴趣和能力设计教育活动，尽量去除教育过程中各种脱离实际的内容和形式。同样，仅有课堂的自护知识还不够。学生需要在实践中进一步得到提高。为此，教师可以采用情境模拟的方式进行自护技能的训练。如，安全行走，正确使用电器等。进行现场讲解和演示，再配以学生的自己体验，反复联系。这样不但感性认识增强，自护技能也得到提高。其次，生命教育亦需从实践层面进行教育，让学生从实践中体验到生命的宝贵，自我保护的重要，并学到自我保护的知识。如：开展“我是从哪里来得”主题活动。围绕这一主题，使孩子从父母哪儿体验到生命孕育过程中的喜悦和艰辛，同时让学生了解生命诞生的过程和意义；安排小组共同养护一株植物，观察记录处于不同天气中，植物的生长情况：在雨中，太阳底下植物分别是怎样的状态，这些情况过后植物又是怎样的，进而由此展开对学生进行“挫折教育”，使学生懂得成长道路上不可能一帆风顺，是要经历磨练，所以遇到困难时不能气馁、放弃而要像植物一样勇敢的面对；创设情境组织活动：与父母进行角色的互换，向孩子提问如“当孩子受到伤害是，你会怎么做？”等类似的问题。这样使学生从保护父母的活动中，学会如何更好的保护自己。我们也可以利用现在的学军学农活动，对学生进行意志的培养和组织纪律性约束中巧妙的融入自我保护意识的训练，使学生学到更多有用的本领，而不是简单的队列训练和种植活动。
在活动中渗透生命教育思想，学生不知不觉意识到生命的神圣、可贵从而更加珍视生命，注重自我保护。
4.营造良好的自护环境，进行环境的熏陶。一方面学校可以改善硬件环境，在学校的走廊，教室的墙壁上贴上学生自行设计的自护图画，温馨提醒等，让学校的四壁，各个角落都会说话；充分发挥少先队组织的作用，把学生中涌现出的自护模范事迹通队广播。宣传栏进行宣传，使学生有学习的榜样。另一方面改善学校的软环境，严厉禁止各种形式的体罚，提倡尊师爱生，为学生创设一个轻松的学习、生活环境。
5.学校对全校教师进行自护知识的宣传，开设自护技能的培训课。教师身兼多职，不仅是知识的传播者、班级的管理者还是学生的监护人，学生的榜样。在学校中，学生遇到问题多数求助于教师，教师的一言一行都展现在学生眼前，所以教师应具备一定的科学的自护知识，这样有助于言传身教。
(三)改善社会教育环境,为学生自护意识与能力的培养创造有利的保障。社会教育对小学生的影响不容忽视，培养和提高学生的自护意识与能力，可以从以下三个方面进行：
1.从社会舆论与宣传入手，对未成年人进行一分为二的教育。在教育宣传中一方面要对学生进行正面的引导教育，要树立学生的正义感和使命感。在遇到违法犯罪行为时，要勇于挺身而出，敢于举报阻止和救助他人，还要对自身进行正当防卫。另一方面教育学生要从自身的生理特征出发，使小学生意识到自身体能较弱，树立自护意识。因此，在遇到违法犯罪行为或同违法犯罪行为斗争时，不能蛮干，要智取，尽量保持沉着冷静并且拖延时间，以争取更多的时间和机会。
2.社会加强立法与宣传。有法可依是学生依法的前提，但是目前的法律还不完善，如目前还没有《校园安全法》；有关自护方面的法律知识的教育和宣传也要满足学生的需求，在小学生懂得履行法律义务的同时，也知道他们享有哪些未成年人的权利，当自身利益受到侵害时，明白可以通过什么途径，向哪些部门寻求帮助。未成年人法律在简要阐明权利和义务的同时，其语言也应符合未成年人的心理和生理年龄，不能过于枯燥，易于未成年人阅读，这样更利于未成年人接受。
3.社会与学校紧密联系,注重教师的继续教育,为家长提供学习的机会。
由于每个家庭的文化背景不同，家长的知识水平有差异，掌握的自护知识不同。在有限的自护知识当中还有些是错误的，所以社会和学校有必要开展家长课堂，对家长进行系统，全面的自护知识的宣传以及科学的自护能力的训练。
五、结论
小学生自我保护意识状况不如人意，其原因是多方面的,这主要体现在学校、家庭和社会及小学生自身身上。目前，学校、家庭的教育观念存在偏差，过分地重视学生的成绩，注重学生课堂知识的掌握，忽视对学生其他知识的传授。小学生在成人过多的保护下，亦不够重视自护知识的积累和自护能力的训练。
虽然小学生自我保护意识状况不乐观,但是笔者相信只要家庭、学校和社会改变观念，更加重视自我保护知识的教育，把自我保护知识纳入学校和家庭教育，重视学生的全面发展，这种状况会很很大的改变。小学生对自身的安全状况也会更加关注。
以上，是笔者对下城区小学生自我保护意识状况的一点初浅的看法。希望借助此文唤起学校、家庭、社会的重视，给祖国的花朵敲响警钟，促使学校、家庭、社会对学生的自我保护意识的教育，让学生避免来自外界的伤害，学会用法律来维护自身的正当的权益。
注释：
①边佳楣.关爱生命学会自护――小学生自我保护教育运行机制的构建与研究.[M].福州:福建教育出版社,2003,P12
②叶澜.中国教育学科年度发展报告[M].上海:上海教育出版社,2002,P197-199
③叶澜.中国教育学科年度发展报告[M].上海:上海教育出版社,2002,P197-199
④泉州晚报 https://www.doczj.com/doc/9411016518.html,/gb/content/2005-09/06/content_1788148.htm
⑤刘舒勃．对学生进行自我保护教育刻不容缓,CJFD收录刊CNKI:ISSN:1004-0463.0.1997-Z1-014
⑥单中惠,杨汉麟.西方教育学名著摘要——The Summary of Western Pedagogical Classic[M].南昌:江西人民出版
社,2000.P358-366
⑦上虹中学生命教育网https://www.doczj.com/doc/9411016518.html,/blog/static/432565520067252180/
参考文献：
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[12] Myra Pollack Sadker & David Miller Sadker..Teachers,Schools and Society[M].Published by The McGraw-Hill
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The Present Situation Investigation about the Elementary Student’s
Consciouness and Ability on Self-protecting
---- Take Hangzhou Xiacheng District as an Example
Dai Yan-fang Intructor:Chen Yong-hua
Abstract: Unsafe elements are always around children during their grouth process. Self-protecting consciousness and ability play an important role with their health. According to the survey which is produced from HangZhou XiaCheng district: it’s found that children’s self-protecting consciousness and ability is in a normal condition. And it’s also affected by their parents’ knowledge and their own communication. Meanwhile, school and social education should be focused on in order to improve students’ consciousness and ability.
Key words: elementary student ; self-protecting ; consciousness
幼儿自我保护及安全意识的问卷调查 班级：性别：年龄： 尊敬的各位家长: 您好！为了更好的地了解幼儿的自我保护意识状况，我们对幼儿展开自我保护意识的调查活动。为了下一代可以更健康，更好的发展，请家长根据孩子实际的情况认真填写。请与2012年11月5日(星期一)交给班主任。谢谢您的合作。 1、您关注幼儿的自我保护意识吗? A、关注 B、无所谓 C、没考虑 2、您对孩子灌输过安全教育吗？ A、有 B、没有 3、您认为合理饮食、运动是获得健康的有效途径吗？ A、认为 B、不认为 4、您的孩子有偏食的习惯吗? A、有 B、没有 5、如果孩子挑食,您会不会强迫他吃不喜欢的东西? A.会 B.不会 6、您的孩子饭前便后会洗手吗？ A、每次都洗 B、经常洗 C、很少洗 7、您的孩子睡觉时嘴里含着东西吗？ A、会 B、不会 C、偶尔 8、您的孩子有误食的经历吗？ A、有 B、没有 9、您的孩子会吃陌生人的东西？ A、会 B、不会 10、当您的孩子受伤或身体不适时会及时告诉成人吗？ A、会 B、不会11、您的孩子知道下列特殊电话号码吗？（可多选） A、110 B、120 C、119 D、121 12、您的孩子会闯过红灯吗？ A、会 B、不会 C、偶尔 13、您的孩子过马路时会走斑马线吗？ A、会 B、不会 C、偶尔 14、您的孩子上下楼梯会扶扶手吗？ A、会 B、不会 C、偶尔 15、您和孩子会爬阳台或高处吗？ A、会 B、不会 C、偶尔 16、您的孩子是否玩电源插座吗？ A、玩过 B、没玩过 17、您的孩子知道火、电、煤气的危险吗？ A、知道 B、不知道 18、您是会常给孩子说：“不许摸，危险”、“小心别摔着”。 A、会 B、不会 19、您的孩子有受伤的经历吗？ A、有 B、没有 20、您认为孩子最大的安全保障是什么？ A、老师、学校的安全防范 B、家长保护 C、社会治安 D、孩子有安全防范意识
小学生作文现状调查报告 篇一：关于小学生作文现状的调查报告 （一）作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为： 1、惧怕作文。问卷调查显示50％以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。 2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。 3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。 4、写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。 （二）作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我
的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。好像除了这些，他们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。 （三）作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22％。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。 （四）作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。 浅析以上状况存在的原因 1、老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势
大学生在校外实习过程中如何提高自我安全保护能力 近年来，随着高校的各项建设日趋完善，新时代的大学逐渐向一个开放型的教学、科研、生产、商贸等多元化的社会机构发展。当前高校管理方式社会化，办学形式多样化，学生结构复杂化，校园与社会相互交叉、相互渗透，大学生的日常生活也越来越丰富多彩。然而不可忽视的是，高校及其周边环境不安全因素也正在逐渐增加，这可能给学生的人身、财产带来损失并影响其身心健康。当前，大学生安全防范意识薄弱，高校在安全防范教育和管理方面也存在诸多问题。要遵循一定原则，采取多种措施，切实开展安全教育，普及安全知识，提高学生的安全意识和自我防范能力。 首先，大学生要养成良好生活习惯和安全意识。大学校园里的偷盗，诈骗事件屡见不鲜，通过对大学生中一些常见案件分析上看，大学生虽然文化知识较高，但因社会经验不足，缺乏安全防范意识，从而导致一些案件的发生。而这些案件绝大多数是由于大学生自身安全防范意识淡薄，思想麻痹，财物保管不当等导致的。要知道，这些坏习惯一方面可以诱发犯罪，另一方面也给不法分子提供了便利。另外，相当一部分诈骗案件的发生，是作案人利用个别大学生容易动恻隐、怜悯之心，利用学生们的同情心骗取财物。还有一些学生在勤工助学或毕业求职中急于求成，不通过合法机构求职，给不法分子造成可乘之机，使之合法利益受到侵害。据统计表明：发生在大学生中失窃和上当受骗案件占学生中发生治安案件的75%以上。 其次，要积极参加社会实践活动，真实的感受社会生活的残酷与艰难。目前，尽管越来越多的大学生在走出校园，提前进入社会锻炼，但大多还是大学生严重缺乏社会实践经验的。现在各高等院校有不少学生社团活动以及校方组织的社会实践活动，这些活动都有利于大学生开拓视野，增加阅历，增强判别是非的能力。然而不少大学生却不愿参加或家长不允许参加，理由是怕耽误学习。因此一些大学生只懂埋头读书而与社会生活严重脱节，造成社会实践能力的匮乏，一旦步入社会便无所适从，甚至上了犯罪分子的当。
关于小学生安全意识的调查报告 研究背景 ５.１２汶川大地震，令全世界为之悲痛，它就像一个梦魇，影响着全国人民。废墟里，那一双双小手，操坪上，那一具具冰冷的身体，给无数中华同胞们造成了不可挽回的遗憾和锥心般的疼痛。这群可爱的孩子，这些祖国的花朵，他们的笑脸只能成为人们心中那无法磨灭的记忆了……但在悲痛之时，我们何不进行反思，联系生活实际，如果能掌握足够充分的安全意识，那么减少安全事故的发生也应不在话下了。对此，我们不禁问道，现在的安全意识，小学生们了解多少？自我的安全意识又有多强？又是通过什么渠道获得这些安全知识的？带着这些问题，我们调查小组就对学生们就自我、校园、网络、社会法律四个方面展开了调查研究。 一、研究的目的与意义 通过了解小学生安全意识的强弱，找出其中的缺陷和不足，并倡导发扬其优点，问家长、老师及有关部门提出建议，同时也锻炼了我们的研究学习能力。 二、研究方法 调查分析法。我们通过对海塘中心小学四年级1、2班其中60名同学进行问卷调查，对答卷进行综合分析，得出结论。 三、调研项目的分析及体会 在路旁，一个个小学生手里拿着一串串小吃；学校走廊上，一群小学生在追追打打；车站里，常常出现一些小学生在众多下车的人流中逆流而上的现象……这些景象让我们不禁心里一紧，因为这些很容易出现安全问题，“食物中毒”、“骨折”、“踩踏事故”这一系列名词，真让人心惊胆战。通过调查，分析附表数据，我们发现，没有喜欢下课追打的和挤着上车的同学，这是一个好现象，可见我们的同学自我安全意识还是很强烈的。但是，却有很多同学存在着知而不行的现象，
因为，在下课后的校园里，还是有很多同学在人群中追逐打闹。调查分析还发现，在电器着火时，有18%的学生选择泼水灭火，他们并不知道，这是极其危险的行为，因为水会导电。虽然也有67%的同学很聪明的选择叫邻居帮忙，但是在紧急情况下逃跑也不失为一种好的方法。 另外，交通事故在安全事故中占有很大比重。对此，我们调查小组就小学生交通自我安全意识进行了重点调查分析。观察数据，我们发现，一个简简单单的过马路的问题，却被回答得乱七八糟，可见里面存在着很严重的问题。有13%的同学出过大大小小的事故、车祸，这个比重是相当大的，这不得不令人担忧。在回答怎样过马路时，有一份问卷的答案让我们调研小组人员大吃一惊，即是“红灯停，绿灯行”，一个小学四年级的学生，连最基本的交通安全知识还有人搞混淆，可见这类学生的安全知识是多么贫乏！还有小部分同学在过马路时选择盲目的冲撞。以上出现的种种现象都不容乐观，但是也有令人可喜的发现，大部分同学在过马路时都选择先等车过，自己再过，或者是跟旁边的大人一起过马路的方式。综上所有情况，发现小学生的自我安全意识还是比较强烈的。 表二：校园安全意识 学校是小学生学习的地方，与此同时，学校也存在着很多安全隐患。比如说，学校发生矛盾打架；组织户外活动，容易走丢走散；活动散场时，学生互相挤推而导致意外事故，等等。 对于这些安全隐患，小学生的想法和行为是这一模块研究的重点。研究数据显示，当看见同学打架时，有42%的同学选择报告老师，只有5%选择报告学校领导，可见老师在小学生的心理上占了很重要的地位，他们遇到有困难有麻烦的事就会找老师帮忙。还有53%的选择上前制止，我们觉得，这种行为比较危险，因为很有可能在制止的过程中让自己受伤。在学校组织户外活动时，有38%的小学生选择和同学一起到处走动，这同样是很危险的行为。但乐观的情况是，在学校组织活动散场时，100%的同学都是选择按秩序走，而不是一拥而上，只是我们调研小组希望广大同学千万不能知而不行。 表三：网络安全意识
关于小学生作文现状的调查报告
关于小学生作文现状的调查报告 一、调查目的 写作是运用语言文字进行表示和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表示的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此了解小学中高年级学生作文的一般状况，能够帮助广大教师掌握小学生的作文现状，找出学生作文困难的症结所在，从而为丰富学生的写作素材，提高写作水平提供依据。 二、调查概况 调查时间： 7月~~~ 月10日 调查方式：问卷调查查看学生作文 调查对象：东风小学2至6年级学生（计18个班级，共927名学生）三、调查内容 （见《东风小学生作文现状调查卷》）【附后】 四、调查结果及原因分析 经过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：
（一）作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为： 1、惧怕作文。问卷调查显示50％以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。 2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。 3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。 4、写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。 （二）作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。仿佛除了这些，她们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。 （三）作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22％。大部分学生语言平直
幼儿安全自护意识的培养 安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的 认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。近年来，幼儿意外事故时有发生，而且有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常识所造成的。因此，加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力就尤为重要。 一、幼儿安全自护教育的内容 幼儿应掌握的安全知识与技能，既包括对自然环境和主体感觉等方面变化（或异常情况）的感知与处理，也包括对社会环境中不安全因素和危险处境的认识与应对。据此，提出如下安全自护的内容： （一）生活环境中的安全自护教育 ◆进餐：进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴；不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西；不能用牙签剔牙。 ◆睡眠：睡前要洗脸、洗脚、漱口；不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。 ◆行走：行走时手不插在衣兜里；会扶着栏杆上下楼梯；学会靠右行走，不猛跑；过马路走人行横道，注意来往车辆；认识红、绿灯等交通安全标志。 ◆药物：学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品，不乱吃药；知道120急救电话，认识防毒标志。 ◆防触电：教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩
耍；知道高压电的标志，并远离它们。 ◆开、关门：不在门边玩；不把手放在门缝、抽屉里；知道“安全门”的作用。 （二）意外事故中的安全自护教育 ◆防火、防烫伤：不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火机和蜡烛；知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服；烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；知道119火警电话，认识防火标志。 ◆防雷电：知道打雷下雨时，不能在大树及高大的建筑物下避雨；不在雷雨天看电视。 ◆防洪水：了解自救知识。抓住能浮起来的物品，或上树或爬到地势较高的地方。 ◆防地震：了解地震发生时的一些现象。进行简单的自救训练。 ◆防拐骗：知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码，知道父母的工作单位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；知道报警电话110。 ◆防异物吸入：不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣、黄豆等放入口、鼻、耳中；不将气球的碎片放入口中倒吸气。 二、幼儿园开展安全自护教育的途径与方法 （一）常规教育中安全自护意识的渗透 培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。
小学生作文现状调查报告 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 摘要：小学生作文时无话可说，教师作文指导不力，是造成学生作文困难的主要原因。丰富学生的学习生活，培养学生观察生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是小学作文训练的主要任务。小学中高年级语文教师把丰富学生的学习生活，培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。 一、调查概况： 调查时间：XX年12月 调查方式：问卷调查、座谈会 调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生 调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
二、调查结果及原因分析 （一）调查问卷包括三个方面： 1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？ 2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？ 3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？ 下面就这三个方面进行简单的分析： 1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？ 在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占%。 调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作
文符合要求。 2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？ 作文中的困难： （1）无兴趣、意志弱 （2）不会观察 （3）无话可说，思维单纯 （4）无从下笔，基本功差 （5）教师指导不力 （6）不会修改 比率16% 、70% 、%、%、% 、% 3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？ 希望提高的途径： （1）学好语文 （2）多读课外书籍 （3）参加活动，丰富生活 （4）勤练笔，常写日记 （5）教师加强指导，培养兴趣 （6）磨练意志 比率% 、%、%、% 、%、20% （二）座谈会主要有两方面的内容：
大学生安全意识与自我保护 前言 大学生群体作为一个特殊的社会群体，其生活方式也是特有的。他们特定的年龄结构、生活环境和文化背景，决定了大学生所面临的安全问题必然涉及日常学习和生活的方方面面。 1.日常生活中的安全问题。大学生的生活阅历相对比较简单，生活经验还不够丰富。在安全问题上，表现为防火、防盗、防骗、防滋扰等方面缺乏基本常识，致使日常生活中的安全问题比较突出。对于一些骗局及意味情况，生活阅历丰富的人往往一眼就能识破并能应付自如，而一些青年大学生却常常难以应付，或是误入陷阱，或是缺乏临险救助的常识，从而造成不应有的或本该可以避免的损失。 2.社会活动中的安全问题。社会活动是大学生社会化过程中的一个重要组成部分。这不仅是大学生人生发展的需要，也是大学生实现人生价值的需要。主动或被动参加各种社会活动对于同学们毕业后走上社会、适应社会都具有不可替代的作用。当前大学生社会活动的内容主要包括社会交往、勤工助学、社团活动、求职择业等。大学生在参与社会活动中的主要问题一是缺乏个人防范意识，二是缺乏社会公德意识，三是缺乏应急策略意识。 3.遵纪守法问题。优秀校园文化的熏陶和国家法律、校规校纪的约束是青年大学生健康成才的两个极其重要的方面。由于目前少数大学生法治观念淡薄等原因，致使大学校园内违法乱纪现象屡有发生。而随着近年高校办学规模扩大，校园开放程度增大，违纪事件呈现出上升趋势。校园中的盗窃、打架斗殴、吸烟、酗酒、聚众赌博以及涉黄涉毒、制造计算机病毒等违法或违纪事件，不仅严重影响了学校教学和生活环境，而且也危及社会秩序和国家长治久安。 大学生应要有效地提高自己的安全防范能力，以避免生活安全事故的发生，为自己的成长成才创造更加良好的学习和生活环境，就需要接受安全文化教育，提高安全意识。 第一章日常生活安全 第一节用电安全 1.触电事故的原因 （1）触电事故原因大多是由于缺乏安全用电知识或不遵守安全技术要求，违章作业所致。 （2）触电事故多发生在夏秋两季，雷雨多，空气中湿度大，皮肤接触电阻变小，身体暴露部分较多。 （3）电器设备损坏或不合规格。如日常照明用的电灯开关、灯头损坏，插座盖子破损等。 （4）因天气变化雷击触电；因放风筝时，电线绞在线上，大风将电线刮乱、刮断等。 2.如何防范触电事故的发生 （1）学习掌握用电安全知识。 （2）使用安全可靠的电源线插头，不购买假冒伪劣电器，不使用故障电线，不私拉乱接电线。 （3）检查计算机等电器时，必须先断开电源。 （4）不可以湿手碰触电器用品，不用湿布擦抹带电设备。
小学生安全问卷调查 1：1.炒菜时，油锅着火了，你怎么办？ A.向锅里浇水 B.用锅盖盖灭 C.赶快去端油锅 D.找大人或报警 E.不知道怎么办 2：2.当家用电器在使用时突然着火了，首先应该怎么办？ A.切断电源 B.打电话报警 C.赶紧去找大人 D.不知道怎么办 3：3.火警的电话是（） A.110 B.120 C.119 D.不知道 4：4.一个人在家做作业，突然有位陌生人来敲家门，如果你遇到这种情况，你会怎么做？ A.开门让对方进来 B.不理会对方
C.打电话给爸妈 D.不知道怎么办 5：5.家里烧水的时候，水开了，你会主动去倒么？ A.会 B.不会 6：6.在家的时候，你会自己使用煤气灶做饭么？ A.经常用 B.偶尔用 C.几乎不用 D.从来不用 7：7.有没有人曾经从学校的体育设施上摔下来过？ A.有 B.没有 8：8.你有专门的运动服进行体育运动吗？ A.有 B.没有 9：9.使用学校的体育器材的时候会有老师在旁边吗？ A.会 B.不会 10：10.你运动时会把钥匙、小刀等硬的或尖锐的东西戴在身上吗？ A.会 B.不会
11：11.在校园内，有没有被高年级的同学欺负过，比如打骂、要钱、强要东西？ A.有 B.没有 12：12.下课的时候，你会在走廊上跑跑跳跳，追逐嬉笑吗？ A.会 B.不会 13：13.你有没有爬过楼梯的扶手？ A.有 B.没有 14：14.如果有位同学在下课的时候受伤了，你会怎么做呢？ A.帮助他 B.告诉老师 C.走开 D.不知道怎么办 15：15.在上下楼很拥挤的时候会很拥挤吗？ A.会 B.不会 16：16.在你们班里面有同学之间打架的现象吗？ A.经常有 B.偶尔有 C.几乎没有
《增强自我保护意识和能力》教学设计和实录 内容提纲:本文阐述了我在初二思想政治课《增强自我保护意识和能力》一课时,如何运用张熊飞教授“诱思探究”理论实施教学设计与教学操作的过程。文中没有课程分析、学情分析，学习目标、设计理念、教学媒体设计、教学流程、课后反思的内容。其中，在“教学媒体设计”中，充分体现出现代化教学手段和教育技巧下的“诱思探究”新的实验水平；在“教学流程”中，充分反映了“诱思探究”理念在本课的渗透与升华；在“课后反思”中，体现出“诱思探究”理念对本人教学促进与创新。 一、课程分析 《增强自我保护意识和能力》是《依法保护青少年健康成长》课思想教育的落脚点和归宿。本框设置两个主题。首先指出社会方面的保护，只是为未成年的健康成长提供了必要的条件（外因条件），要使自己的身心健康和合法权益得到保护，还要未成年人自身的配合。然后，教材会从三个方面简要阐述了如何增强自我保护意识和能力。 如何增强自我保护意识和能力，这一问题是教学重点，也是教学难点。首先是依法自律。未成年人保护法和预防未成年人犯罪法对家庭、学校、社会、司法等方面如何保护未成年人和预防未成年人犯罪提出了要求。对哪些事情未成年人应当做，哪些事情不能去做的问题，可引用预防未成年人犯罪法第五章第四十条来讲解（第四十条规定：“未成年人应当遵守法律、法规及社会公共道德规范，树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害。”）后面两个内容是“要正确对待父母和学校的教育”，要勇于运用法律武器保护自己的合法权益。”对这两个问题的教学，可结合按理提出问题，让学生在讨论中进行自我教育，增强自我保护意识和能力。 二、学情分析 课前，我曾利用上节课的最后十分钟时间，以书面形式对初二（9，10）班的学生进行《增强自我保护意识和能力》的学情调查。本次学情调查的项目有两个：一是“我在增强自我保护意识和能力方面做得最得意的一件事”；二是“我在增强自我保护意识和能力方面的一些困惑。”调查反馈表明，学生们寻求司法保护和学校保护的意识较强，但寻求家庭保护尤其是社会保护方面的意识就较
小学生安全知识调查问卷 姓名 1、如果你发现屋里有很浓的煤气味，首先应做：（） A.进屋打开所有窗户 B.进屋关闭煤气阀门 C.开灯检查屋里情况 D.关闭煤气打开窗户 2、如果你在炒菜时油锅起火，首先正确的处理方法是：（） A.往锅里倒水 B.关闭煤气 C.马上盖上锅盖 D.端起锅子往外跑 3、如果你遇到大火灾时，首先应做：（） A.打119报警 B.逃离现场 C.奋不顾身救火 D.逃离现场打119报警 4、当你在学校里遗失贵重物品时，首要的处理方法是：（） A.自认倒霉 B.及时向老师或学校保卫部门汇报 C.打110报警 D.自己张贴遗失告示 5、用湿手开关电器或用湿布擦拭电器容易触电：（） A.是 B.不是 C.无所谓D。不要大惊小怪 6、抢救触电者，首先应采取的正确方法是：（） A.切断电源，对触电者施行心肺复苏 B.等着漏电保险起作用 C.马上去寻找救护人员 D.立即拉开触电者 7、当好朋友叫你帮他殴打某人时，首先应如何正确处理：（） A.马上报告班主任或辅导员、其他老师 B.根据和某人的关系好坏决定是否参与 C.不参与也不报告 D.劝说好友不要打架 8、如果与同学发生摩擦时，不正确的处理是：（） A.宽容处理，互相体谅 B.请同学调解
C.报告老师，让老师处理 D.互不相让，大打出手 9、如果你单独在家，有人自称上门检查煤气或电路，不正确的做法是：（） A.立即开门 B.告诉他，大人不在不能开门 C.打电话告诉邻居，请求帮助 D.询问确认后请他改日再来 10、你认为避免受到校园内外暴力伤害有哪些好的方法：（可多项选择） （） A.不去或者少去娱乐性场所，不去未成年人不得入内的场所 B.上学、放学路上，与同学结伴而行 C.不与陌生人搭讪 D.为防止受到伤害，带好防身器械 11、看到有人溺水了，不正确的做法：（） A.大声求救 B.打110求救 C.请求成年人救人 D.装作没看见 12、看到未成年人在江河里游泳，应：（） A.看看就走 B.劝阻 C.一起游泳 D.无所谓 13、如果外出遇到交通事故，你会拨打哪个电话号码：（） A. 120 B.122 C.100 D. 911 14、过马路时，最重要的是：（） A.快速冲过去 B.看见附近有车，抢在前面跑过去 C.看清路面情况，快速冲过去 D.看清红绿灯及路面情况，走横道线 15、你选购食品时，最关键的是：（） A.价格 B.好吃 C.生产日期、保质期、有效期及相关检验证明 D.产品包装 16、如果有过了保质期的食品，应：（）
课题：增强自我保护意识 提高自我保护能力 教学目标： 1、引导学生珍惜和运用自己的合法权益，提高辨别是非能力及用法律进行自我约束和自我保护的能力。 2、教育学生有紧急避险的权利，保护自己的生命权是最重要的。在特殊的情况下，可以随机应变机智灵活地与坏人坏事作斗争，达到保护自己的目的。 重点：增强自我保护意识。 难点：怎样提高自我保护能力。 教学课时：2课时（内容灵活安排，随课堂的设计进行） 教学过程： 一、新课导入： 1、同学们，我们都看过《动物世界》栏目吧，这些图片大家都 不陌生，乌龟有坚硬的外壳，刺猬有锋利的毛刺，羚羊有善于奔跑的双腿，牦牛头上有长长的尖角，没有这些，他们就不能战胜天敌，就无法摆脱饥饿。 这告诉我们什么道理呢？（自然界的许多动物都具有自我保护本能） 那我们作为万物之灵的人类是不是也应该具有较强的自我保护能力呢？我们小学生又应该怎样增强自我保护意识和提高自我保护能力呢？ 2、这就是我们今天要学习的内容，揭示本课学习内容并板书。 我们学习过未成年人的法律保护，知道保护未成年人需要全社会的共同关注，一起说有哪些保护？ 如果说我们未成年人是一棵小树苗，我们只有牢牢地扎根在沃土之中，在家庭、学校、社会、司法的共关注和爱护下，我们才有可能茁壮成长为参天大树。 那么是不是只要有了这些外在的保护，我们就一定能健康成长么？为
什么呢？ （不是，社会是一个复杂的万花筒，既绚丽多彩，有时也充满着丑恶，光依赖外界的保护还不够的，因为家长和老师不可能时时刻刻地咳护着我们，只有自己长本事，才能避免伤害，所以说真正的护身符是自我保护。） 今天老师就和同学们一起来探讨这个话题——怎样加强自我保护？ 二、生活在线。 1、我想了解一下，你们有自我保护意识么？但不知道你们的自我保意识能不能经得起实践的考验，我要验证一下。请同学们欣赏一个小故事：生活在线（丁某的遭遇）：讲述故事：丁某学习不认真，经常出入网吧。丁某在网吧曾被三个男青年殴打。有一天，丁某独自在家时，这三个男青来。丁某给他们开了防盗门，拿出饮料招待他们。还带他们到爸爸的书房看了一些名画。然而，三人丝毫不为丁某的殷勤所动，反而在丁某家翻箱倒柜，找到了两千多元钱和项链、名画等贵重物品。丁某哀求他们不能拿走，一个男青年拿起菜刀威胁道：“要东西可以，先跟我们走一趟。”在这种情况下，糊涂的丁某就锁门跟他们走了。在大街上遇到几个熟人，丁某也没求救。当晚，丁某就被绑架。 2、提问：你们为小丁感到惋惜么？丁某遭遇给我们最主要教训是什么？ 学生议论，教师小结：丁某的被绑架并不是偶然的，主要是因为他缺乏自我保护的意识。 得出结论：我们青少年要加强自我保护，首先就要有强烈的自我保护的意识，对即将发生的危害敏感，对罪恶行为产生痛恨，能独立、聪明、镇静、从容地应付突发事件，为自己筑起一道“防火墙”。 3、教师过度：自我保护意识不是天生的，要靠长时间的自我教育、自我修养、自觉抵制社会不良影响这种锻炼才能形成。自我保护的意识虽然很重要——但是不是只要有了自我保护的意识就可以了呢？更要有自我保护能力，能用一些行之有效的科学方法来防范侵
小学生作文现状调查表 姓名班级 一、调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的大凡状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。 二、调查方式：问卷调查 三、调查对象：四、五、六年级部分学生 1、你是否经常读课外书？（） ①经常读②有时读③在老师、家长要求下读④从来不读 2、你读书时是否有摘抄的习惯？（） ① 经常摘抄② 偶尔摘抄③在老师的要求下摘抄④ 从不摘抄 3、摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？（） ①不会②有时会③经常会④会有意识地运用 4、通常作文课给你的感觉是：（） ①松弛欢愉，丰富多彩，使人填塞信心② 严格，但欢乐少 ③ 平缓单调，不讨厌也没欢乐。④ 吃紧单调，难于忍受。 5、作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗？（ ① 通常都能做到②有时能做到③偶尔能这样④ 从来都做不到 6、你写作文的目的是？（） ① 为了完成老师布置的作业②为了练好作文 ③为了记录自己的生活，表达自己的情感④ 其他原因 7、你有写日记的习惯吗？（）
①没有②老师布置才写③有时兴趣来了就写④经常写 8、通常，你在日记里记些什么内容？（） ①一天的生活学习情况②每天发生的新鲜事③自己的心里话 ④感受特别深的事情 9、大凡情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？（）） ①很有激情，填塞创作的欲望②比较有激情，有创作的想法 ③ 没有什么特别的感觉，无所谓④ 烦恼，不太想写 10、大凡情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？（） ① 欢愉，满足② 完成任务后的松弛③没什么感觉④真累啊 11、每次习作时是否有内容可写，有话可说？（） ①有充塞的习作内容②有时有内容可写，有时无③无话可说 ④胡编乱凑或抄袭范文 12、每次习作材料来源哪里？（） ①平时观察积累的真实材料②借鉴范文中的材料③胡编乱写 13、是否善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来？（） ①是②无③有时有，有时无 14、你是否养成勤写日记，勤于积累语文书及课外读物中的好词佳句？（ ①是②没有③有时有，有时无 15、你认为习作是一种？（） ①喜悦的事，认真完成②苦楚的事，消极应付 16、习作时，你是否觉得有话可写，但不知如何下笔？（）
小学生安全意识现状调查及对策建议 绍兴市快阁苑小学五年级（4）班少先队科普中队 小学生安全问题一直受到各方面广泛关注,特别是XX年5月汶川大地震以来,包括自然灾害、突发事件在内的校园安全问题得到普遍重视。政府、学校和大多家庭做出了积极响应。为了解小学生安全意识现状, 暑假期间，绍兴市快阁苑小学五年级（4）班少先队科普中队采取问卷分析、实地调查与访谈等方式,就“小学生自护及平安意识”等问题在市区进行了一次有针对性的调研。通过活动，我们了解到当前小学生安全意识现状，存在问题，并提出相关建议。 一、当前小学生安全意识现状调查分析 调查结果显示，75%的小学生能够掌握“红灯停，绿灯行”，“过马路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常识。然而对于地震、滑坡、雷击等自然灾害方面却了解甚少，只有9%。对于煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。 而对学生家长、教师的问卷调查则令我们略感欣慰。几乎所有的家长一致认为必须加强对孩子的安全知识教育。在这之中，83%的家长认为对自己孩子的安全教育比较满意，15%的家长则认为还有待提高，另有2%的家长认为这项工作应由学校来完成。 比较起来，在对学生的调查中，近70%的小学生表示愿意听取父母
关于安全知识的讲解。这说明家庭在对孩子进行安全知识教育过程中起到了很大的作用。然而，令人遗憾的是，62%和97%的家长和小学生不知道3月31日是国家法定的“全国中小学生安全知识教育日”，因此，社会、学校等方面的宣传力度和重视程度还有待提高。 二、存在问题 调查中，我们也发现了一些比较严重的问题：如部分年龄偏大的老人及工作比较繁忙的家长对小学生监护意识薄弱，部分学生自护能力差，学生实际安全技能欠缺，学校安全逃生演习效果欠理想，学校、家底安全设施存在诸多隐患，学校和社会系统安全教育与心理辅导有待加强……。 三、对策与建议 小学生安全问题既是一个教育问题也是一个社会问题，既需要社会各界的参与，更需要政府、相关部门共同关心与重视。为此，我们提出以下对策与建议： 社区、学校联手保平安：以班级为单位，社区、学校联合开展“小手牵大手安全共拥有”活动，通过孩子影响家长，起到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”作用。 普及交通安全教育：学校应与周边派出所联合，发挥派出所、学校教育合力，深入开展小学生交通安全教育活动，定期邀请民警为学生作交通安全知识讲座，举办交通安全图片展，开展全校性的交警手势操比
如何培养幼儿自我保护意识（2020） 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”我园作为一所省示范幼儿园，一直高度关注着幼儿的安全及安全教育问题。幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。帮助幼儿养成良好的安全意识，学习自我保护的方法，对幼儿的全面发展具有重要的意义。 在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。幼儿教师应有机的将对幼儿的安全保护及安全教育渗透到孩子的一日活动中去，做到全面、
多角度、灵活多变，帮助幼儿培养自我保护意识，真正做好孩子的护花使者。 一、无声的老师——环境教育我园对班级环境以及大环境的创设一向非常重视。环境是无声的老师，能让孩子在潜移默化中受到教育，受到熏陶。因此教师在班级的各个显要位置设置图片和标记，时刻提醒孩子要注意行为安全显得尤为重要。如：“小心滑倒”、“不推挤”、“要按秩序排队”、“上下楼梯要靠边走”等。在幼儿园走廊的地上以及柱子上贴有“人行横道”和“红绿灯”，模拟社会环境，让幼儿从小就培养交通规则意识。大厅和走廊的墙面上还张贴了来自各个家庭自己编辑的“安全小报”，涉及的范围有“交通安全”、“饮食安全”、“用药安全”、“玩具安全”、“用
电安全”、“用火安全”、“着装安全”等，十分广泛。孩子们不仅在参与制作过程中受到了教育，见识和经验也得到了一定的积累，逐步形成了自我保护意识。 二、生动的课堂——主题活动教育教育活动是幼儿一日活动的重要环节，也是安全教育的主渠道，通过开展生动有趣的主题活动，让幼儿丰富生活经验，增强安全意识，提高自我保护能力。如：开展“饮食卫生”主题活动，通过观看小朋友吃坏肚子的录象，交流自己吃坏肚子的经历，开展讨论“路边的小吃能吃吗？”、“过期食品能吃吗？”、“为什么在吃东西前要洗手？”等，教育幼儿不吃路边的小吃,不吃不卫生的食品，使幼儿懂得要吃干净的食物，督促幼儿养成饭前便后要洗手的好习惯，让幼儿感知饮食卫生的重要性，
小学生作文现状调查报告 一、调查概况： 调查时间：XX年12月 调查方式：问卷调查、座谈会 调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生 调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。 二、调查结果及原因分析 （一）调查问卷包括三个方面： 1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？ 2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？ 3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？ 下面就这三个方面进行简单的分析： 1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？ 在60份问卷中，认为必须"字词运用准确"的有51人，占85%，认为必须"句子通顺连贯"有60人，占100%，认为必须"中心明确，条理清楚"，有60人，占100%，认为必须"内容真实具体"的有46人，占76.6%，认为必须"标点正确，字迹工整"有40人，占66.7%。 调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。 2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？
作文中的困难： （1）无兴趣、意志弱 （2）不会观察 （3）无话可说，思维单纯 （4）无从下笔，基本功差 （5）教师指导不力 （6）不会修改 比率16% 、70% 、21.6%、11.67%、13.3% 、23.3% 3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？ 希望提高的途径： （2）多读课外书籍 （3）参加活动，丰富生活 （4）勤练笔，常写日记 （5）教师加强指导，培养兴趣 （6）磨练意志 比率68.3% 、98.3%、96.7%、18.3% 、91.6%、20% （二）座谈会主要有两方面的内容： 1、你喜欢作文吗？为什么？ 参加座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，
大学生自我保护意识调查问卷 你好，针对当下社会风险已引起较多大学生受侵的事实，在此对我校在校大学生自保意识作如下调查，望认真填写，谢谢你的支持与配合。 一基本信息 姓名：________ 学院：_________ 年级：________ 二调查问题 1. 你认为大学生有必要学习一定的防身技能吗？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 2. 你会主动学习一些安全防范知识吗？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 3. 你觉得参加安全知识讲座有必要吗？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 4. 平常是否会了解身边的安全状况，例如收听观看新闻广播？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 5. 对于同学间的斗殴现象，你会劝解？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 6. 晚归时，你会告诉同学或采取一定安全措施吗？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 7. 是否会在外租房子? A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 8. 住旅馆或酒店会挑选一些知名的连锁店还是追寻便宜无所谓？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 9. 你会因为有急事违反交通秩序吗？例如（闯红灯，翻越栏杆） A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 10. 你有无搭乘过黑出租？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 11. 你会向兼职单位透露自己的身份信息吗？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 12. 在网络上，你会透漏重要身份信息吗？例如身份证号码，电话？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合 13. 你会和网友见面吗？ A 完全符合 B 比较符合 C 一般符合 D 不相符合
人们常说小学生是祖国的花朵，民族的未来，所以他们的健康成长从长远来看也将直接影响到我国社会前进的步伐。据一项调查显示，我国往年小学生因安全意识的忽视而酿成的伤害依然占有很高的比例，而我国已于XX年将3月31日定为我国中小学生安全知识教育日，并要求各单位、各学校等大力加强对中小学生关于防火、防电和其他安全知识的教育。那末，到目前为止，我们究竟获得了怎样的成绩呢?为此，我们借着四川农业大学动物科技学院纪检部和青年志愿者协会在雅安八小展开安全知识教育活动的同时，进行了一次有针对性的调查报告。 在此次调查中，我们随机抽取了60位不同年龄阶段的小学生和40位家长，从很多方面逐一做了了解。调查结果以下： 75%的小学生能够把握红灯停，绿灯行，过马路走人行道，行人靠右和不得私自下河游泳等基本的安全常识。然而对地震、滑坡、雷击等自然灾难方面却了解甚少，只有9%。对煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的(四年级以上)的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。而对家长的问卷调查则令我们略感欣慰。几近所有的家长一致以为必须加强对孩子门的安全知识教育。在这当中，83%的家长以为对自己机孩子的安全教育比较满意。 15%的家长则以为还有待进步，另有2%的家长以为这项工作应由学校来完成。比较起来，在对学生的调查中，近70%的小学生表示愿意听取父母关于安全知识的讲授。这说明家庭在对孩子进行安全知识教育进程中起到了很大的作用。然而，另人遗憾的是，62%和97%的家长和小学生不知道3月31日是国家法定的全国中小学生安全知识教育日，因此，社会、学校等等个方面的宣传力度和重视程度还有待进步。 同时，我们也对此次活动的效果做了一个调查：有接近90%的学生和家长以为这次活动宣传效果很好，今后应多展开此类活动。也有4%的家长以为没有获得他们想象的效果，6%的家长以为无所谓。雅安八小的李校长也表示新奇有趣的安全知识宣传活动可以给同学们带来更多的知识，希看能和我们今后在这方面有更好的合作。 我们以为，对小学生这类知识的宣传，不应仅仅局限在这样的宣传情势。学校应留意改变教育方式，争取让学生从被动学习转为主动接受，这样才能获得更好的效果。不但如
初二政治教案： 增强自我保护意识和能力 教学目标：1、通过学习未成年人保护法，知道未成年人应受到哪些方面的保护。 2、逐步提高依法保护自己，维护自己合法权益的能力。 3、积极配合社会各方面的保护，并学会自我保护的方法，使自己健康成 长起来。 教学重点：增强自己的保护意识和能力 教法：情景讨论法 教具：投影仪 新课： 一、导入：前面我们学习了《未成年人保护法》，它对家庭，学校，社会，司法等方面 如何保护未成年人和预防未成年人犯罪都提出了要求，但是这是否就可以说保护为成年人成长就是家庭, 学校, 社会和司法部门的事，与未成年人无关呢？在这方面还应有一个主要的参与者，它是谁？（学生思考回答）。这个参与者不是别人就是未成年人自己。因为无论是谁都不可能时时刻刻呵护着未成年人，只有未成年人自己增强保护意识，才能有效地防范来自社会生活中的侵害。 二、新课：增强自我保护意识和能力 请看下面的情景 学生表演： 情景一、下午放学后，在校外200米处，一社会青年截住一个学生：站住，跟我到那边去。 生：干吗呀？ 青年：少废话，借我点钱！ 生：我没有。 青年：拿不拿，找揍那！ 生：别打别打，我有我有。（从兜里拿出200元钱） 青年早这样不就好了吗。滚！ 生：真倒霉，好不容易攒了200元钱，就这样没了，真窝火，不行我得想办法把损失找回来。怎么找呢？对了，他们劫我的，我不会找小学生劫去吗？对，说干就干，走。 学生分组讨论：这个学生的做法哪些是值得我们吸取教训的？ 哪些做法是不正确的？ 生说：上学不要带太多的钱。 不要和别人比吃比穿。 最好不要单独行走。 别人劫他钱是违法行为，他不应该再去劫别人，那样他就违法。 师：我们应该吸取他的教训，作为中学生要依法自律，特别是在自己受到不法伤害后，要用法律武器保护自己，不应再做出违法的事情来。 板书：第一，要依法自律 社会青年在学校门口劫钱的事情时有发生，有时候我们的学生表 现得非常勇敢，可后果有怎样呢？请看： 情景二、放学后，学校门口