摘要学前教育是国家和社会稳定和发展的重要基础，也是提高国民素质的重要基础工程。而学前教育中师资水平的高低直接决定着学前教育质量的好坏，阿坝州农村学前教育不仅师资队伍不稳定，还严重影响着阿坝州教育的健康发展。本文将分析阿坝州农村学前教育师资存在的问题与如何有效建设阿坝州学前教育师资队伍等方面展开探析，旨在为提高阿坝州农村学前教育师资队伍水平和促进全州学前教育的健康发展提供可行性建议。
关键词农村学前教育师资
On the Current Issues and Reform of Preschool Educ－ation Teachers in the Rural Areas of Aba Prefecture// Liang Jiandong,Liang Tao,Li Juan
Abstract Preschool education is an important foundation for the development of country and social stability as well as for the improvement of the overall quality of the whole nation.And the competence of teachers for preschool education has a great impact on teaching quality.Currently,the worrisome situation of teachers for preschool education in the rural areas of Aba prefecture not only leads to the shortage of teachers,but also prevents the full and healthy development of the education in Aba prefecture.In this article,the author would like to talk about the current situation of the preschool education teachers in the rural areas of Aba prefecture and how to effectively str－engthen the teacher troops,on the purpose of enhancing the te－aching level and providing some feasible advice on the develo－pment of preschool education in the whole prefecture.
Key words rural areas;preschool education;teacher troops Author's address Aba Teacher's College,623000,Aba,Sichuan, China
近年来，阿坝州农村学前教育的发展现状与社会的需求之间的矛盾日益明显。相对其他教育而言，阿坝州农村学前发展明显落后，表现得比较突出的就是落后的农村学前教育师资问题。没有强大的师资作为依托不仅导致了阿坝州农村学前教育发展的滞后，也严重影响了阿坝州教育整体水平的提高。因此对农村学前教育师资存在的问题进行研究十分必要。
1阿坝州农村学前教育师资存在的问题
阿坝州农村学前教育师资状况薄弱是其发展落后的主要原因之一。我们调查发现近些年阿坝州学前教育师资队伍建设虽然取得了一些进步，但农村学前教育师资队伍的现状仍然不容乐观，存在的问题主要表现在以下几方面：1.1社会地位和待遇较低，教师流动性大，人才储备不足
（1）自然条件和经济相对落后的阿坝州，由于农村学前教育教师的待遇问题长期以来得不到有效的解决，不仅容易使其产生消极的工作情绪，加剧人才的流失，影响师资队伍的稳定，更无法吸引优秀人才投身到农村学前教育，同时也不利于农村学前教育师资队伍的建设和发展。
（2）从业人员数量不足。国家规定的学前教育师生比是1：7，截至2011年阿坝州学前教育的平均师生比为1:26。由于诸多原因，农村幼儿园这种矛盾更突出。失衡的师生比会使教师工作负担过重，易产生职业倦怠，导致教师流失。
1.2农村学前教师队伍中的职称和年龄结构不合理
调查中我们发现农村幼儿园的从业者基本上无职称或拥有初级职称，拥有中、高级职称很少。另一个比较突出的问题就是教师队伍的年龄梯度不合理，年龄两极化现象十分明显，中青年骨干层所占比例较小，以条件较好的茂县同心幼儿园为例，其中35—55岁占40%。农村幼儿园教师年龄结构不合理的现象比中心城镇更突出。不合理的年龄梯度不仅无法保证教育质量，也违背了教育规律。
1.3培训进修机会少，职称评定困难
（1）由于受诸多因素影响，学前教育受重视的程度远低于其他教育层次，因此农村学前教育从业者培训进修的机会就更少。职前教育和职后培训的缺失导致了阿坝州农村学前教育从业者的专业素养落后于社会和教育发展的需求。
（2）在学前教育师资建设方面，职称评定困难一方面阻碍着阿坝州农村学前教育教师的专业化发展和自身职业规划，另一方面也不利于阿坝州农村学前教育队伍的稳定。1.4学前教育从业者自身存在的不足，表现在专业素养低和教学科研能力不强
近年来，虽受国家政策的影响以及教师自身职业规划和专业发展愿望的增强，阿坝州农村学前教育从业者的学历达标率逐渐提高，但从业者的较低的专业素养仍然是建设高水平师资队伍的瓶颈。从《2010年阿坝州教育基本概况》来看，阿坝州整个学前教育板块还没有十分有分量的研究成果，从业者较低的教育科研能力水平不仅影响了自身的专业素质提高，也间接地影响了阿坝州学前教育师资队伍的建设。
2农村学前教育师资存在问题的原因分析
2.1客观原因
（1）受城乡地域环境和待遇差别的影响，农村学前教育从业者在待遇、专业素养和自身职业规划都被边缘化了。城乡地域的差别还体现在较差的工作环境和过大的劳动强度上，这让农村学前教师更容易产生职业倦怠。不仅造成农村幼儿教师的大量流失和人才匮乏，也使一些优秀的人才不愿投身农村学前教育，使得农村学前教育人才储备不足。
（2）造成农村学前教育从业者的待遇、专业素养和自身职业规划被边缘化的另一个原因就是国家政策的倾斜度不够，不重视农村学前教师的专业化发展和职业发展诉求，导致其在待遇、职称评定和接受专业化培训等问题上得不到有效保障。
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）26-0008-02８
2.2主观原因
不纯的办学目的、自我职业规划和专业发展意识薄弱是学前教育师资队伍建设过程中的主观原因。许多农村学前教育从业者的自我职业规划和专业发展愿望的意识淡薄，不排除目前由于全社会尤其是农村对学前教育的需求增大，农村学前教育从业者以经济利益为教育目的，影响了农村学前教育师资队伍的建设进程。
3改革阿坝州农村学前教育的师资现状的建议
要改变阿坝州学前教育落后的局面并促进其健康发
展，首先要有政策的大力支持作为后盾，在政策和舆论导向上给予农村学前教育教师较好的生存发展空间，并建立科学完善的学前教育师资培养体系。其次是学前教育教师自身应更加注重职业素养的提高、专业素养的提升和自我职业规划。
3.1政策保障落实改善学前教育从业者的待遇，大力引进优秀人才
（1
）学前教育的身份待遇、编制和职称问题是学前教育师资中必须亟待解决的重要问题，政府和教育主管部门在制定政策时应考虑到学前教育对教育做出的巨大贡献。只有保证学前教育师资队伍的稳定，才能更好地对师资队伍
进行建设。
《阿坝州中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》中的相关章节已经明确提出要保障阿坝州师资的建设。
（2）制定并落实阿坝州学前教育的政策措施，依靠政府的引导着力改善农村学前教育教师的生存状况，进一步完善学前教育师资保障体系，加大对学前教育的师资培训，从而提高从业者的职业素养和专业素养。通过一系列的政策和有效措施引进高素质人才，为阿坝州学前教育队伍的整体水平提高输入新鲜血液。
（3）政府和教育主管部门应严把学前教育从业者的准入关，加强对学前教育尤其是阿坝州农村学前教育从业者的入职规范审查和教育。
3.2通过有效的政策和措施促进交流
政府和教育主管部门要鼓励师资强的学前教育机构和大学的学前教育专业培养单位“对口”支援，以提高农村学前教育教师的专业素养和教育科研水平。目前省内高校都积极与我州各园进行交流合作，促进共同发展。《阿坝州中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》中也多处提出开展多层次、宽领域的教育交流与合作，这是一个积极的信号，关键要落实。
3.3建立科学系统的农村学前教育师资培养体系
师资培养是学前教育师资建设的重要部分，是建立科学系统阿坝州学前教育师资培养方案的基本思路。师资水平的提高在很大程度上要靠科学的培养体系来保障和实施。研究师资培养主要从学前教育师范生的培养和职后培训两方面展开。
（1）加大对学前教育师范生的培养的投入，扩大学前教育师范生的培养规模。效仿国家免费师范生的培养模式或计划经济体制下的“定向”培养，拓宽培养范围，保证阿坝州学前教育人员“新鲜血液”的输入。
（2）注重在职培训，提高在职者的专业素养。
①扩大培训范围和形式。培训应面向全体学前教育从
②培训以短期知识结构升级，中长期以专业素养和学历升级培训为主。把握住学前教育入职的教学技能培训和职后专业素养提升培养的原则。建立定期轮训、长效培训的机制，目前受国家政策的影响和社会各界的重视，学前教育师资培训已逐步进入到良性发展环境中，2011年阿坝州学前教师受培训的比例为53%，这是一个可喜的现象。
③丰富培训的内容。促进教育理论与教育实践的结合，以提高从业者的职业素养和专业素养为目的。一方面要强化阿坝州农村学前教育从业者的职业道德素质教育，提高从业者的职业素养；另一方面要重视专业技能的培养，满足农村学前教师职业发展和专业素养的提高，尤其是要注意民族地区幼儿教师在综合素质能力方面的要求，利用阿坝州丰富的少数民族资源和独有的文化优势，强化培养的针对性和实效性。
3.4阿坝州农村学前教育的从业者应更加注重自身职业素
养的提高、
专业素养的提升和自我职业规划，从主观思想上抓住阿坝州学前教育发展的机遇，把握住自身发展的方向
因此阿坝州农村学前教育从业者应积极认真参加教育主管部门和学校安排的各类培训，积极开展有针对性的教研活动，促进自身和整个农村学前教育的发展。
4结论
当前我国农村学前师资存在的问题主要体现在社会地位、
经济待遇、知识结构升级和职称评定等方面。各级政府和教育主管部门应从政策保障促进农村学前教育师资的发展，学前教育从业者也应注重自身的职业素养、专业素养提升和职业规划。阿坝州农村学前教育是一项需要不断发展和推动的事业，因此建立科学化的师资体系势必会为阿坝州学前教育的快速发展奠定坚实基础。
★课题项目：本文是阿坝州社科联、思想政治工作研究会课题组课题项目《提升阿坝州农村学前教育水平对策建
议》
的阶段性成果之一，立项时间：2011年4月，项目编号：阿州社联[2011]9号参考文献
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编辑曾敏９