湖北省教育厅关于举办第三届湖北普通高校师范专业
大学生教学技能竞赛的通知（第2号通知）
各有关高校教务部（处）：
根据《省教育厅关于举办2012年度全省高等学校大学生系列科技创新和技能竞赛活动的通知》（鄂教高[2012]4号）和湖北省师范联盟2012年第一次工作会议精神，第三届湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛，由湖北省教育厅举办、湖北高等学校师范教育联盟协办、黄冈师范学院承办。本次竞赛将于2012年12月1日、2日在黄冈师范学院举行。现就竞赛相关工作通知如下：
一、竞赛目的
利用“湖北高等学校师范教育联盟”这个平台，通过开展教学技能竞赛活动，引导我省师范教育教学改革方向，展示我省高校师范专业教育教学改革的成果，培养师范专业大学生的实践动手能力和创新精神，提高师范生的教育教学水平。
二、组织工作
在省教育厅高教处的指导下，成立第三届湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛组委会（见附件1），组委会下设竞赛委员会、仲裁委员会和竞赛办公室。竞赛委员会负责制定竞赛规程、审定竞赛的命题及评分办法，竞赛选手、专家评委的选拔推荐与赛事组织工作；仲裁委员会负责有关竞赛争议事项的协调处理；竞赛办公室负责竞赛的具体事务。
三、竞赛分组与学科分类
竞赛分文科组（本科）、理科组（本科）、艺体组（本科）和专科组四个组别分别进行。文科组包括以下本科专业：汉语言文学、历史学、英语、思想政治教育、教育学、心理学、地理、小学教育、学前教育。理科组包括以下本科专业：数学、物理、化学、生物、教育技术学、计算机科学与技术。艺体组包括以下本科专业：体育教育、音乐学、美术学。专科组包括高职高专及本科院校开办的各类师范专科专业。
四、参赛资格与名额分配
参赛学生应为我省普通高等学校师范专业（或方向）本科三、四年级学生，专科二、三年级学生。已参加往届比赛且获三等（含三等）以上奖项的学生不得重复参加。具体名额分配如下：
（1）普通本科院校可选送3名师范生（文、理、艺各1名）参加决赛（师范、体育院校可增加1个名额）。
（2）独立学院可选送1名师范生参加本科组或专科组决赛。
（3）高职高专及本科院校开办的专科不分学科类别，按应届专科师范生人数选送：1000人以下1人，1000-2000人2人，2000人以上3人。
五、竞赛程序与时间安排
竞赛分初赛和决赛两个阶段。初赛由各院校自行组织，于2012年11月10日前结束。各高校在校内初赛基础上按名额分配要求，推荐优秀选手参加决赛。决赛由黄冈师范学院具体承办，决赛时间定在2012年12月1日、2日。
六、决赛形式和程序
（一）决赛形式
决赛由以下三个单项比赛构成。根据三项比赛加权成绩计算选手总成绩，排定名次。
（1）授课教案。其中“教学目标”部分要求参赛选手亲笔书写至少一份，提交评委组组长审查，提交的其他教案可复印。
（2）即席演讲（限时5分钟）。由选手当场抽取演讲题目，即席演讲，评委根据评分标准当场评分。
（3）模拟授课（限时20分钟，含一定比例的粉笔字板书内容）。评委根据竞赛规程（见附件2）和评分标准（见附件3）现场评分。文科组、理科组、艺体组授课除学前教育、小学教育外为初中或高中内容，学前教育授课为幼儿内容；小学教育授课为小学内容。专科组除学前教育外为小学或初中内容，学前教育专业授课为幼儿园内容。教育学专业授课内容可适当灵活。
（二）决赛程序
1、决赛报名。各高校按分配的名额推荐选手参加决赛，11月15日前，将“推荐选手及带队教师报名信息表”（见附件4）报至竞赛办公室。
模拟授课竞赛所需的互动学生由黄冈师范学院相应专业的学生
担任（15人）。需要幼儿配合等特殊情况的，请单独注明。
2、报到和决赛时间：11月30日14：00以前，参赛带队教师和选手报到；2012年12月1日（周六）至2日（周日），赛期2天。
3、选手及带队教师报到地点：黄冈市黄州区菱湖宾馆
比赛地点：黄冈师范学院逸夫楼。
4、决赛环节。
（1）决赛抽签。参赛选手及带队教师于11月30日15:00在决赛预备会议上抽签，决定竞赛场次。
（2）决赛场地。每组决赛场地设置有检录室、准备室和竞赛室。
（3）竞赛检录。参赛选手在规定时间到竞赛检录室抽签决定本场竞赛顺序，填写检录信息表后候赛。
（4）演讲抽题。选手按抽签顺序从检录室进入准备室抽取即席演讲题目，在竞赛信息表上亲笔抄写演讲题目，连同授课教案一式10份一起提交给工作人员，然后做演讲前准备（5分钟）。
（5）即席演讲。演讲限时5分钟。为做到公平、公正，决赛期间选手的演讲中只能出现抽签编号、授课对象及学科类别，不得在演讲、教案及课件中隐含选手所在学校的任何信息。
（6）正式授课。演讲完毕随即开始正式授课，授课时间20分钟。
我校竞赛室多媒体为WindowsXP及Office2003系统，请参赛选手按此格式准备电子教案。如有其它特殊要求，请提前联系。
（7）评分计分。评委根据竞赛规程、评分标准和评分要求现场打分后，由计分人员计算选手成绩。单项比赛成绩按照“去掉一个最高分、去掉一个最低分，然后取平均分”的原则确定。参赛选手的总成绩=授课教案平均得分×20%+即席演讲平均得分×20%+模拟授课平均得分×60%。各单项成绩保留3位小数，最终结果保留3位小数，
公布最终成绩保留2位小数。
授课教案手写部分，不是本人亲笔书写，扣10分。即席演讲、模拟授课比赛环节，超时扣5分；超时不听工作人员劝止扣10分；即席演讲时间不足4分钟，模拟授课时间不足15分钟的，扣5分。
（8）公布选手得分。每位选手比赛完后，公布上一位选手成绩。每位选手竞赛完毕，在赛场选手席观摩下一位选手比赛，等候公布自己得分。
七、评委推荐
每个组别的评委由九人组成，其中，两人为当地中学特级教师、七人为湖北省师范联盟成员学校教师。评委由组委会从竞赛评委专家库中抽取。请16所师范联盟成员学校推荐本校评委专家，并于11月15日前将“第三届湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛评委专家库推荐表”（见附件5）报至竞赛办公室。每个学校按现开设师范专业情况，每专业推荐1名评委专家，竞赛组委会确定评委专家组成员后，由竞赛办公室通知专家本人竞赛工作的相关事宜。
八、奖项设置
本次竞赛设立个人奖和优秀组织奖，由省教育厅颁发获奖证书。个人奖按组别分设一等奖、二等奖、三等奖和优胜奖。优秀组织奖由组委会评选。
附件：1. 第三届湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛组委会
2．湖北省普通高校师范专业大学生教学技能竞赛规程3．湖北省普通高校师范专业大学生教学技能竞赛评分标准
4. 推荐选手及带队教师报名信息表
5. 湖北省第三届普通高校师范生教学技能竞赛评委专家
库推荐表
第三届湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛组委会
黄冈师范学院（代章）
二〇一二年十一月
附件2
湖北省高等学校师范生教学技能竞赛规程
（2012年10月修订）
一、竞赛目的
利用“湖北高等学校师范教育联盟”（以下简称师范联盟）这个平台，通过开展教学技能竞赛活动，引导我省师范的教育教学改革方向，响应教育部“卓越教师计划”的号召，展示我省高校师范专业教学改革的成果，培养师范专业大学生的实践动手能力和创新精神，提高师范专业大学生的教育教学水平。
二、组织工作
在省教育厅高教处的指导下，成立湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛组委会，组委会主任委员由教育厅领导担任，副主任委员由省教育厅高教处处长、师范联盟轮值单位分管校长担任，组委会委员由师范联盟成员单位分管校长、教育厅高教处有关人员担任。组委会下设竞赛委员会、仲裁委员会和竞赛办公室。竞赛委员会由师范联盟成员单位组成，负责制定竞赛规程、审定竞赛的命题及评分办法，竞赛选手、专家评委的选拔推荐及参与赛事的组织工作；仲裁委员会由五个师范联盟常务理事成员单位共同组成，负责有关竞赛争议事项的协调处理；竞赛办公室负责竞赛的具体事务。此项技能大赛授权湖北省高等学校师范教育联盟轮值单位承办，每年举办一次。
三、初赛与决赛时间安排
竞赛分成初赛、决赛两个阶段。初赛由各院校自行组织，于比赛当年10月底前结束。决赛由湖北高校师范教育联盟轮值单位组织。各高校在校内初赛基础上推荐优秀选手参加决赛。决赛时间定在每年12月上旬（赛期2天），具体时间由承办单位通知。
四、竞赛分组与学科分类
竞赛分文科组（本科）、理科组（本科）、艺体组（本科）和专科组分别进行。文科组包括以下本科专业：汉语言文学、历史学、英语、思想政治教育、教育学、
心理学、地理、小学教育、学前教育。理科组包括以下本科专业：数学、物理、化学、生物、教育技术学、计算机科学与技术。艺体组包括以下本科专业：体育教育、音乐学、美术学。专科组包括高职高专及本科院校开办的各类师范专科专业，不分学科类别。
五、参赛资格与名额分配
参赛学生应为我省普通高等学校师范专业本科三/四年级学生、专科二/三年级学生，已参加往届比赛，且获得三等（含三等）奖的学生不得重复参赛。普通本科院校每校可选送3名本科生参加决赛（每个学科类别1名），师范、体育院校可增加1名，独立学院可选送1名学生参加本科组或专科组决赛，高职高专及本科院校开办的专科不分学科类别，按应届专科师范生人数选送：1000人以下1人，1000-2000人2人，2000人以上3人。
六、竞赛内容与竞赛形式
竞赛由授课教案、即席演讲（5分钟）和模拟授课（20分钟）三个单项比赛构成。
1、授课教案，应含一定比例的亲笔手写（教学目标部分）内容。
2、即席讲演，演讲为教育教学改革与新课改方面的内容，采用抽签方式决定，选手抽签后准备5分钟后开始讲演。
3、模拟授课，授课过程中应含一定比例的粉笔字板书内容。物理、化学、生物等学科可有实验环节。各学科所需教具或实验器材均由选手自备。所有模拟授课均按课堂教学形式组织教学。文科组、理科组、艺体组授课除学前教育、小学教育外为初中或高中知识，学前教育授课为幼儿知识；小学教育授课为小学知识。专科组授课除学前教育外为小学或初中知识，以后逐步过渡到小学内容，学前教育为幼儿园内容。
4. 评分标准：见师范专业大学生教学技能竞赛评价指标（即：表一“授课教案”评分标准；表二“即席讲演”评分标准；表三“模拟授课”评分标准）。
各单项比赛均采用百分制计分。决赛总成绩取单项成绩加权平均值，其中授
课教案比赛权重0.2、即席演讲比赛权重0.2、模拟授课比赛权重0.6。竞赛根据参赛选手总成绩排定名次。
七、评委组成
大赛组委会由参赛学校专家和中小学教师构成，每个科类将聘请9名专家组成评选委员会，其中7名来自参赛的师范教育联盟院校，2名来自中学。每个参赛学校按校内所设师范专业（方向）各推荐一名专家组成专家库，竞赛委员会从专家库随机抽取产生。
八、奖励办法
竞赛设立个人奖和优秀组织奖，由省教育厅颁发获奖证书。个人奖按四个组别分设，一等奖（10%）、二等奖（20%）、三等奖（40%）和优胜奖（30%）若干名。优秀组织奖由组委会评选。
九、比赛费用
师范联盟常务理事单位缴纳年费5000元。各参赛学校需一次性交纳参赛费500元/人。所有参赛选手及领队交通、食宿费用自理。
湖北普通高校师范专业大学生教学技能竞赛组委会
二〇一二年十月二十日修订
附件3 湖北省普通高校师范专业大学生教学技能竞赛评分标准
表一：湖北普通高校师范专业（方向）大学生教学技能竞赛
授课教案评分表
选手姓名选手编号
授课教材学科类别
填表说明：满分100分，为客观评价参赛选手成绩，请评委专家认真如实填写。
表二：湖北普通高校师范专业（方向）大学生教学技能竞赛
即席演讲评分表
选手姓名选手编号学科类别
演讲题目
填表说明：本表满分100分。选手抽题后可准备5分钟，进行即席讲演。评委专家根据以上标准认真如实评价。
表三：湖北普通高校师范专业（方向）大学生教学技能竞赛
模拟授课评分表
选手姓名选手编号
所教年级学科/专业
授课教材授课章节
填表说明：本表满分100分。为客观评价参赛选手成绩，请评委专家认真如实填写。
附件4
推荐选手及带队教师报名信息表
填表说明：1、“参赛组别”：分四个组别，即文科组、理科组、艺体组及专科组。
2、“专业科目”：注明具体参赛的专业科目，例：数学。
3、“身份”：指带队老师或参赛选手。
4、“特殊要求”：指比赛过程是否有特殊要求，如提供实验器材或特殊教学对象。
5、“指导教师姓名”：每位参赛选手指导教师可上报3人，并由推荐学校确定顺序。
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附件5
湖北省第三届普通高校师范生教学技能竞赛评委专家库推荐表
注：1、学科按以下三类填写：文科、理科和艺体三类；2、专业按现行师范专业具体名称填写；3、此表请于11月15日前反馈至竞赛办公室。
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青年教师教学技能大赛方案 为了适应高等教育的改革和我校的生存发展，进一步提升教师教学技能和教育教学能力，促进教师专业发展，提高教师综合素质，加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，举办青年教师教学技能大赛，特制订本活动实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。 二、组织领导 为了加强对本次评选活动的组织领导，学校成立“青年教师教学技能大赛”领导小组和评议小组。 领导小组由组成。 职责：全面负责比赛工作，制定比赛方案，确定评委人员，负责比赛时间与地点的安排及影响资料及档案资料的整理存档与上报。 评议小组由组成。 职责：按照评分标准客观公正进行评分，测算、汇总，确定受奖人员。 三、参赛人员 凡年龄在45岁（含45岁）以下的教师均要参加比赛，同时鼓
励45岁以上教师自愿参加。 四、选题范围规定 按本学期个人所带科目与年级 五、比赛时间及地点 1.时间： 2.地点： 六、比赛内容及要求 比赛的内容包括说课、PPT比赛、微课。 1.说课：说课内容包括“说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程”五部分。说课要以教学实践为基础，全面把握说课内容。运用多媒体课件呈现说课内容。分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观点。教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情，坚持以能力为本位的教学指导思想，充分体现对学生的能力培养。详略得当，重点突出，表现专长，显示特色。体现参赛教师的基本功、教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。每位参赛教师说课时间不超过10分钟为宜，尽量做到脱稿说课。说课时必须使用普通话。做到说课内容与教学设计相吻合。 2.PPT比赛：基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机地结合，完成特定教学任务的教学软件，课件包括的素材有文本、图片、动画、音频等，指定用PowerPoint软件制作。参赛作品教师姓名命名。（每位参赛教师完成一份与学科教学相关的演示文稿发送教务处邮箱）。多媒体课件制作要求：教学目标与学习
陈家集学校 教师课堂教学技能竞赛活动总结 为提高课堂实效，推进课堂教学的有效管理，进而提高教师的课堂教学技能。同时配合陈家集学区举办的教师课堂教学竞赛做好学校的初选，我校组织开展了课堂教学技能竞赛活动。 从3月28日开始，经过参赛教师和评委教师及各位教师的共同努力和积极参与，历时6天时间，共有6位教师讲课，平均每节课听课教师8人。就本次活动总结如下几个方面： 一、参赛教师认真备课，精心准备。 这是本次活动取得成功的前提条件。参赛教师的精心设计，充分体现了各位对本次活动的重视和支持。同时也展现了做课教师的课堂教学技能。 二、评委教师认真、务实的工作精神，是本次活动取得成功的重要因素。 本次活动的评委由赵校长、王主任和所有语文教师组成，由于时间安排的比较紧，评委教师一天听两节课，自己还要上课，可没有人因此缺过一节课。在此对评委教师的积极参与，我表示真心的感谢。 三、广大教师的积极参与，使本次活动充满生机和活力。这是本次活动强有力的支持。 在活动过程中，得到了6位任课教师的大力支持和积极参与，使本次活动更具魅力。是我们的讲课教师更有信心，使我们对以后的教研活动更有决心。
成绩与不足往往并存，我们的工作也不例外。在取得成绩的同时，也存在着许多不足之处。例如，由于种种原因，一部分教师对于此项活动的认识不到位，情绪不十分高涨。这主要是我本人工作做得不到位，工作能力较低、方法不得当等因素所致。 为使今后的工作做得更好，减少失误，我想提一下几点个人想法： 1、我们要进一步提高对搞教研活动的认识，同时更要积极参与。 2、我们将努力提高自身素质，争取把工作做得更好。 3、最后，有几句心得送给大家。“用真心对待自己、用爱心对待家人、用诚心对待他人、用良心对待学生”，让我们“静下心来教书，潜下心来育人”。 陈家集学校 2016.04.06.
商务学院关于建立职业技能竞赛长效机制计划申报书一、建立职业技能竞赛长效机制的意义 （一）建立职业技能竞赛长效机制有助于深化教学改革 由教育行政部门和各行业、企业主办的技能竞赛，内容紧扣当前高校教学内容与教学环节，注重理论联系实际，并体现基础教学知识与综合能力的结合。某一专业基本内容与多专业内容的结合。技能竞赛有助于推动课程体系、课程内容的改革。而教学方法改革与课程体系、教学内容的改革相辅相成。技能竞赛还可推进实验教学改革、实验室建设、实验室开放，提升实验实践教学效果。因此，通过技能竞赛，商务学院教师科研、教学和实验指导水平会得到进一步提升。 (二)建立职业技能竞赛长效机制有助于实现高职应用型人才培养目标 培养具有较强的实践能力和创新创业精神的创新型、应用型人才是高职院校的重要任务。学生参与技能竞赛，通过训练与竞赛，分析判断、团结协作、适应和应变等能力将会显著地提高，且会受益终身。把学生技能竞赛类能力训练的活动纳入整个人才培养计划，惟有如此才能体现高职院校“育人”思想。技能竞赛是应用型人才的创新意识、创新思维、创新能力的培养的有效途径，是培养应用型人才的重要平台。 （三）建立职业技能竞赛长效机制有助于学院对外树立品牌 通过建立学科竞赛长效保障机制，将促进我院学生获得更多的国
家级、省级学科竞赛大奖，我院的知名度、美誉度将会进一步提升。同时，学院的师生会更加自信，更富有活力，对外展示自己的亮丽风采。 （四）建立职业技能竞赛长效机制有助于促进学生就业 高职院校学生就业形势严峻，而好的就业会带来好的生源。高职院校学生在技能竞赛中获得好成绩的学生，更容易受到公司领导的青睐；在技能竞赛中获得好成绩的高职院校也更容易受到用人单位的尊重。 二、建立职业技能竞赛长效机制的目标 （一）实现职业技能大赛服务于学生能力培养和教学改革的转变 为提高学生专业知识和技能的综合运用能力，推动课程教学改革，商务学院拟将实施“以职业技能大赛推动项目教学法改革”的理念，在专业设计时，将专业综合技能融入专业培养方案，并作为学生技能训练和实践教学环节的一个重要组成部分计入学分。通过在专业培养方案中纳入技能大赛的考核方式并加以实施，从而有力推动课程改革和教学模式改革，使职业技能大赛服务于教育教学改革和学生能力培养的理念得以有效实现。 （二）实现职业技能大赛与常规教学的融通 为促进职业大赛与常规教学的有效融合，建立职业技能大赛的长效机制，商务学院拟从常规教学、方案设计和校企合作等方面为职业技能大赛的开展搭建平台。
长昭中校字（2015）43号 实验中学 关于开展教学技能大赛的通知 各处、室、组： 为了不断提高我校教师业务水平，促进我校教师广泛使用电子白板进行教学，进一步提高课堂教学效率，提升教育教学质量，，根据县局安排，经学校行政会议研究，决定开教学技能大赛。现将有关事宜通知如下： 一、大赛目的和指导思想 大赛目的：加强交互式电子白板在教学中的应用和实践研究，提升教师应用交互式电子白板的能力，促进教育现代化的进程。 指导思想：深入研究现代教育理念，探索现代化教育技术手段在教学中的应用方法和规律，培养教师的创新意识和运用现代教育技术手段的能力，提升教育现代化内涵，提高教育教学质量。
二、组织机构 为保证大赛顺利进行，学校成立教学技能大赛组委会，成员如下：组长：马文歌 副组长：代瑞李峰 成员：王洪涛魏亚峰王筱斌陈永久代俊发张治平郭小宁马力陈云丽文永琴 大赛办公室设在学校教务处，王洪涛同志任组委会办公室主任。 三、参赛对象和参赛课程范围 参赛对象为各学科教师。 参赛课程范围为中学所有学科。 四、阶段安排 第一阶段：组内初赛。（10月10日—11月9日，5周时间）各教研组在组内全员参与、全面听课、评课的基础上推荐2名教师（体音美组1名），参加学校初赛，11月9日前完成。 第二阶段：学校复赛。（11月12日—11月30日，3周时间）由教务处组织，抽调评委，进行全校大比武 第三阶段：表彰奖励。本次大赛设：优质课、优秀课件两项各设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，进行表彰奖励。 五、大赛形式 本次大赛以课堂教学和现场演示相结合的形式进行，课堂教学内容为随堂课，根据教材和教学理论，阐述在新课程理念指导下，对在教学中应用电子白板的作用点和环节进行解释说明，并进行现场演
技能大赛促进教学发展 技能大赛促进教学发展 重庆市立信职业教育中心李建华 【摘要】技能大赛对职业学校的教学产生了积极效应，促进了学生学习兴趣的提升、教学模式的改革、师资队伍和实验实训基地的建设，将竞赛项目转化为教学资源，做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，推动职业教育课程建设与改革的进程。 【关键词】技能大赛；积极效应；教学思考 重庆立信职校机械专业与全国技能大赛结缘始于20XX年，我校已连续7年婵连重庆市第一，现在学校已经发展为以机械加工、模具设计制造、电工电子技术、汽修、农机等为品牌专业的国家重点学校、国家示范校、国家高技能人才培养基地、国家课程改革试点单位，学校做出品牌，比出名气，学校发展了，从当初只有11台简易尚开式车床，无一台铣床到现在铣床17台车床80
多台以及压注机器人等设备，并新修实训车间。以前机加工专业只有几位教师，现在四十多位教师。学生以前就业困难，现在通过技能大赛，有的进入国家物理研究院如我校刘世忠，陈巧被该单位录为事业编制的正式员工，现在同学们就业是五个岗位争一名同学。 刘世忠说：“我从来没有想到我会走进国家物理研究院，参加技能大赛，是学校发掘了我的潜力，是职业教育让我找到了自我！” 在校长蒋红梅眼中，技能赛事是大舞台，举办和参加职业学校学生技能竞赛为抓手，深入推进学校教育教学改革，积极推进“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，为学生提供展现自我、一显身手的机会。通过训练和比赛的锤炼，学生不仅巩固了平时所学的专业知识，更能在技能方面得到很大提高，而且还磨炼了坚持不懈、持之以恒的品质，也为学生日后更高层次地就业和升学打下良好的基础。同时，教师也获得了专业的提升，不断探索新的教学模式，改革教
青年教师教学技能大赛心得体会 镇中心校中青年教师教学技能大赛总结 根据教育局及教研室工作计划，结合我镇实际情况，为了进一步提高广大教师的教学设计能力，提升教学技能水平，为培养、选拔优秀教师做好充分的准备，xx镇中心校中青年教师教学技能大赛于xx年12月16日在全镇各小学正式全面铺开。 本次大赛分三个比赛阶段进行。第一阶段在各小学进行初赛，各小学选出1-2名选手参加该教研区域学校组织复赛；第二阶段在各教研区域进行：并由各教研区域分别选送第一名的选手参加镇中心校组织决赛。第三阶段在镇中心校本部进行决赛后，再由镇中心校选送第一名的选手参加潭东教研区域的撰写教学设计、说课及上课比赛。大赛评比始终坚持公正、公平、公开的原则。 经过层层选拔，xx镇中心校中青年教师教学技能总决赛于xx年12月
20日在镇中心校本部顺利举行。经过"教学设计、说课与上课"的紧张比赛角逐后，于当天下午结束，并评选出一等奖1名；二等奖2名。 本次大赛达到了以下的预期目的：进一步提高了广大教师的教学设计能力，提升了教师教学技能水平，发现了一批教学水平高、教学技能素质好的学科教师，为培养、选拔优秀教师做好了充分的准备，为建设我县的教学技能资源库做好人才准备，为全县教师专业发展做出贡献。 本次大赛受到了镇中心校领导的高度重视。该镇中心校邓校长亲自要求办公室相关成员全程参与或跟踪比赛，并强调有关成员做好全程视频录像。分管教学工作的李副校长、办公室梁主任亲自到比赛现场进行了指导。李副校长在讲话中特别强调了这次大赛的意义、目的；提出了小学教师教学技能需要加快提高的重要意义；肯定了这次大赛的作用并对参赛选手提出了要求和希望。他的讲话对本次大赛起到了重要的指导作用。
强化技能竞赛，推动人才培养质量提高技能竞赛作为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，深化教育教学改革，坚持产教结合、校企合作，坚持工学结合，知行合一，全面提高人才培养质量，努力造就高素质劳动者和技术技能人才具有重要意义。我院自升高职以来，通过“以赛促教、以赛促改、以赛促建、教赛结合”，推动学院课程建设、教学改革及师资培养，学生动手能力不断加强，人才质量不断提高，学院的社会影响不断扩大，在各级各类大赛的舞台上，师生们以过硬的专业技能，逐渐崭露头角、屡次向社会递交了一张张充满活力的重庆建工职院“名片”。 但目前我院的技能竞赛还存在竞赛项目不足、受益学生面不广；竞赛活动与课堂教学紧密度不够；教师参与度不够、竞赛与培养学生创新能力某些方面还脱节；技能竞赛体系不够完善、保障机制不够健全等不足。为进一步发挥我院的办学特色与优势，提高我院在职业教育中的核心竞争力，培养高质量的社会高端技能型人才，就如何进一步凸显“赛”牌优势，发挥大赛的综合效应提出以下工作思路。 一、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针。依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等对技能人才的需求变化，结合行业标准和区域经济发展要求，不断更新竞赛项
目的内容和标准，坚持学院主办、行业专家指导、校企合作企业参与的办赛模式、合理规划、统筹有序地推进学院技能竞赛，让学院的技能竞赛办成“专业全覆盖、师生齐参与”，对接产业需求，在行业有一定影响的学生技能竞赛。助力开创人人皆可成才、人人尽展其才得生动局面，推动学院“三风”建设上新台阶。 二、工作目标 以技能竞赛为手段，与教学改革相结合，调整专业计划、优化课程体系结构，促进专业教学改革；以技能竞赛为契机，与提高教师教学水平相结合，打造一支富有战斗力和创新意识的教师团队，提高教育教学能力；以技能竞赛为主导，与提升学生职业素养相结合，激发学生的学习积极性，推动学风建设；以技能为本位，与促进校企合作相结合，强化学生的学生职业素养，拓展学生的可持续发展能力。重点推进“五大工程”，构建以教师、学生参与为主体，以院、系、企业为多元办赛主体，逐级竞赛的机制，形成专业为主、重点突破的技能竞赛综合体系。以专业类竞赛、科技创新类竞赛、文体综合类竞赛三大类别的竞赛为载体，创新竞赛形式和内容，使“赛”牌成为教学成果展示和教学资源转化的平台，凸显“赛牌”优势，扩大社会影响，推动学院发展。 三、工作任务 实施“五大工程”，进一步完善技能竞赛的保障管理机制，扩大技能竞赛的社会影响，使之成为学院独具特色的技能文化。
以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告 一、调研背景及目的： 1、调研背景：自2007年始，国家和省每年都要举行各类型职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、工学结合的重要手段。技能大赛对我国职业教育的发展具有重大促进作用，是展示职业教育成果，进行经验交流，提高技能水平的重要平台。“普教有高考，职教有大赛”,技能大赛的成绩逐步成为一所职业学校办学好坏的重要标志。 但从目前的情况看，各个职业学校为了取得一个良好的成绩，往往把大赛看成是一个突击性、临时性的工作，功利化倾向严重，投入了大量的人力、物力和财力，把资金集中投入在几个学生的身上,推行“精英教育”，师资、设备等教学资源不计成本向参赛学生倾斜。把大赛看成是一个独立的体系，以赛代考、以赛代学，没有把大赛纳入到正常的教学培训中，严重背离了职业教育面向全体、全面发展的教育方向。 如上所述，每年的技能大赛，我校都非常重视，但技能大赛与平时教学的联系衔接却不甚紧密。教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）精神，及《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》对中职教育提出“以素质为基础，以能力为
本位，以就业为导向”的学生培养指导思想，并要求在这一思想下开展课程与教学改革。所以我们广大教师如能将技能大赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引领课程设置、以技能大赛引推进教学改革，检验教学改革成果，将技能大赛内容、模式有机地融入到平时教学中，反映到教学过程中去，则定能取得显著的成效。 基于以上职教发展的要求、技能大赛和教学现状，我们《以技能竞赛引领课程设置和教学改革的研究》课题组，在上面所说的背景下进行了相关的调研，希望能以技能大赛来促进我们职业教育在课程设置及教学方面的改革。 2、调研目的： 通过调研技能大赛对课程设置、教学改革的引领及其对平时教学的促进情况，强化技能竞赛对中职学校课程设置、教学过程、目标、质量的导向作用，形成职业学校技能竞赛对课程设置、教学改革的引领作用，形成以赛促教大幅度提高学校教学质量的长效机制，培养更多的技能型人才。 二调研对象：本校电子技术应用、数控、计算机专业近几年省市技能大赛情况(包括竞赛机制、训练模式、学生获奖及能力提高情况等)、技能大赛与平时教学相衔接情况、技能大赛对老师的专业能力提升及对学生的的专业素养培养情况。
集宁师范学院第一届青年教师 教学技能大赛教学基本知识问答题 1．教学活动包括哪些要素？ （1）学生；（2）教学目的；（3）教学内容；（4）教学方法；（5）教学环境；（6）教学反馈；（7）教师。 2．一门课程的教学过程的主要环节包括哪些？ 备课、上课、布置作业、复习辅导、成绩评定等。在高等院校，还包括实验课、习题课、课堂讨论、自学辅导、社会调查、教育与生产实习、课程总结与设计等。 3．简述教学过程中教和学的关系？ 教与学这两种活动体系各有特点但又相互依存，统一存在于动态的教学过程中，二者的关系是相互依存、相互作用的双边关系，二者关系的本质则是主导与主动的关系。 4．教学过程中怎样培养学生的自学能力？ （1）教师要加强学习方法的指导；（2）培养学生的元认知能力；（3）培养学生查阅资料、工具书的习惯。 5．教师在教学中所扮演的角色有哪些？ （1）知识的传授者；（2）学生的榜样；（3）集体的领导者；（4）人际关系的艺术家；（5）心理治疗工作者；（6）学者和学习者；（7）学生知识意义建构的引导者、帮助者、促进者。 6．教师的教学能力主要包括？ （1）理解和运用教材的能力；（2）语言表达能力；（3）观察了解学生的能力；（4）组织、管理和调控教学活动的能力；（5）初步的教育科学研究能力。 7．何为显课程？
显课程就是在课程和教材中明确陈述的，并在考试测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标。 8．何为潜课程？ 潜课程指的是那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化式教育影响的那部分内容。 9．潜课程通常包括哪些内容？ 通常包括渗透在课程、教材、教学活动、班级气氛、人际关系、校园文化和家庭社会环境中的文化价值、态度、习惯、礼仪、信仰、偏见和禁忌等等。 10．常用的教学方法有哪些？列举三条。 （1）以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；（2）以直接感知为主的方法包括演示法和参观法；（3）以实际训练活动为主的教学方法主要包括练习法；（4）以欣赏活动为主的教学方法主要包括欣赏法；（5）以引导探究为主的方法主要包括发现法。 11．运用以语言传递信息为主的教学方法的基本要求有哪些？ （1）科学的组织教学内容；（2）教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力；（3）善于设问解疑，激发学生积极的思维活动；（4）恰当地配合和运用板书；（5）恰当地运用案例进行讲授。 12．选择教学方法的依据有哪些？列举四条。 （1）依据教学的具体目的与任务；（2）依据教学内容的特点；（3）依据学生的实际情况；（4）依据教师本身的素质条件；（5）依据各种教学方法的职能适用范围和使用条件；（6）依据教学时间和效率的要求；（7）依据教学环境条件。 13．在教学实践中，如何正确运用教学方法？ （1）运用教学方法要树立完整的观点；（2）运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想；（3）要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化教学效果。
关于开展“校园之星”课堂教学竞赛的通知 为展示青年教师的风采、加强教学交流，巩固和推广已有的教育科研成果，并进一步推进我校教学创新研究工作，使素质教育真正落到实处，提高全体教师的教学水平和教学艺术，打造建小“名师团”，确保我校教育教学质量再上新台阶。根据学校教研工作安排，我校将举办“校园之星”青年教师课堂教学竞赛活动，经研究决定，于5月10-17日举行。现将有关事宜通知如下： 一、参赛对象： 年龄在35岁以内（主要指任教语数英三大学科）的青年教师。 二、分组安排 本次教学竞赛共26人参赛，分3组进行比赛，其中语文(14人)、数学(9人)、英语(3人)各为一组。具体分组名单如下： 语文：葛步松金彩虹王海燕李德芳殷文祥游咸芹徐海艳曹少林夏斯桥杭旭顾加娟薛志艳 肖艳王海艳 数学：唐红武缪春龙刘学陈学兵苗培云朱丹肖权海张兵朱正祥 英语：秦丽娟王丽曹习纯 三、比赛组委会： 主任：游林培 副主任：张兵游广荣 成员：张瑞成桑加富吴俊袁中富王建明等 分组组长及小组负责人： 语文：吴俊张瑞成数学：袁中富桑加富 英语：王建明曹兆琼 影像资料：唐俊 四、评委工作 1、各位评委要事先熟悉教材，认真对待评委工作。
评委名单： 语文：游广荣张瑞成吴俊刘长海王长波 数学：桑加富刘锦龙袁中富黄锡健李如刚 英语：曹兆琼张兵王建明陈学兵苗培云 2、所有评委务必按照《课堂教学评价表》的统一要求及各学科的具体特点认真评定分数，。 3、比赛结束后，各组长要分学科组织全体教师进行认真评课，肯定优点，指出问题，确定教改课题。最后分学科组写出书面总结交教科室。 五、比赛要求： 1、所有参赛对象必须按要求参加比赛，确有特殊情况不能参赛者必须提前报请教科室批准后方可免赛。否则，年终考核时扣去考核分2分。 2、所有参赛者自选课题，可以跨年级、跨班级，必须制作课件，内容应为苏教版上册。 3、本次教学比赛的参赛教案一律用专用教案纸亲笔誊写(不准用打印教案)，要求写详案。教案必须在上课前两天交比赛组组长，评比后统一交教科室存档，无规范教案者不予评奖。 4、所有参赛者原则上要听完其他参赛教师的课，各教研组长务必组织该组非参赛教师听课。 5、所有评委、参赛教师因听课、上课所误课程可以改成自习课，赛后自行与有关班主任联系用自习课补上。 六、评奖办法 1、本次比赛共分3等第评奖，一、二奖的人数分别为各组实际参赛人数的20%、30%，其余50%为纪念奖。各等次获奖人数按本组实际参赛人数的上述比例折算后，四舍五入，一、二等奖获奖人数不得突破。 2、本次参赛获得一、二等奖者将分别给予一定的奖励。 建阳小学教科室 2011年4月
大学生教学技能竞赛评分标准 一、教学设计（单项15分） 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学过程和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。参赛者应结合我国新课程改革的理念，以及基础教育现实、教学要求、课程目标等发生的深刻变化，针对指定内容进行教学设计，解决教什么、怎样教的问题，使教学过程最优化。 （一）要求：根据选定的内容，设计完整的教案一例。 （二）教学设计评价标准见下表。 评价内容评价标准分值 目标设计 2分教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为 动词使用正确，阐述规范 1 符合课标要求、学科特点和学生实际；体现对知识、 能力与创新思维等方面的要求 1 内容分析 1分教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确， 重点、难点分析清楚 1 学情分析 1分学生认知特点和水平表述恰当，学习习惯和能力分 析合理 1 教学过程设计 7分教学主线描述清晰，教学内容处理符合课程标准要 求，具有较强的系统性和逻辑性 1 教学重点突出，点面结合，深浅适度；难点清楚， 把握准确；化难为易，处理恰当 1 教学方法清晰适当，符合教学对象要求，有利教学 内容完成、难点解决和重点突出 1 教学辅助手段准备与使用清晰无误，教具及现代化 教学手段运用恰当 1 内容充实精要，适合学生水平；结构合理，过渡自 然，便于操作；理论联系实际，注重教学互动，启 发学生思考及问题解决 2 注重形成性评价及生成性问题解决和利用 1
延伸设计 1分课时分配科学、合理；辅导与答疑设置合理，练习、 作业、讨论安排符合教学目标，有助强化学生反思、 理解和问题解决 1 文档规范 1分文字、符号、单位和公式符合标准规范；语言简洁、 明了，字体、图表运用适当；文档结构完整，布局 合理，格式美观 1 设计创新 2分教学方案的整体设计富有创新性，较好体现课程改 革的理念和要求；教学方法选择适当，教学过程设 计有突出的特色 2 合计15分二、多媒体课件制作（单项10分） 多媒体课件是用于实施教学活动的教学软件，参赛者应在一定的学习理论和教学理论的指导下，遵循学生的认知规律，根据学习目标或教学目标设计反映某种教学策略和教学内容的课件。课件应该形象、直观、生动、快捷、高效，并具备参与交互功能，有助于优化课堂教学，推进素质教育。 （一）要求：根据教学设计内容制作课件一例，制作平台不限。 （二）课件制作评价标准见下表。 评价内容评价标准分值 科学性3分课件取材适宜，内容科学、正确、规范 2 课件演示符合现代教育理念 1 教育性3分课件设计新颖，能体现教学设计思想；知识点结构清晰，能 调动学生的学习热情 3 技术性2分课件制作和使用上恰当运用多媒体效果 1 操作简便、快捷，交流方便，适于教学 1 艺术性 2分 画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一 2 合计10 三、即席讲演（单项15分） 即席讲演具有即兴发挥、主题集中、篇幅短小等特点，参赛者应具备多方面的知识素养和能力，特别是需要敏捷的思维能力，快速的语言表达能力和灵活的应变能力，主要考察参赛者应用学科教育教学知识解决教学问题的能力、思想的深度以及思维的敏锐程度。
枧槽中心校教师教育教学技能竞赛活动实施方案为了适应教育改革和发展，促进教师专业化成长，进一步提高教育教学质量，按叙永县教育局关于印发《教师教育教学技能竞赛活动方案（试行）》的通知》（叙教局发〔2011 〕14 号）文件要求，结合我乡小学教师教育教学工作实际情况，经学校研究决定，在全乡范围内组织开展小学教师教育教学技能竞赛活动，以全面提高我乡教师的整体教学业务水平。为做好此项工作，特制定本方案。 一、指导思想1．以邓小平理论和科学发展观为指导，构建学习型教师队伍，用有效机制，激励教师树立终身学习的思想，锐意进取，锤炼内功，促进全小学教师队伍整体素质的全面提升，不断适应教育改革和发展的要求，努力办好人民满意的教育。 2．以教师专业化发展为指导，以提高全乡小学教师教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，突出农村，立足岗位，注重实践，开展教师教育教学技能竞赛活动。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师专业发展。 3．按照基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高师德水平和课堂教学技能为重点，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，坚持教、研、训、学、用相结合，突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，努力建设一支具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的教师队伍。 4 .以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010?2020年）》为依据，以提高教师教学技能和专业化水平、树立科学的教学质量观为重点，坚持“以人为本”的原则，立足于促进全体教师的全面发展。 二、组织领导为保证竞赛活动有力有序有效的开展，学校成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管理， 协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下： 组长：曾德智中心校校长 副组长： 姜泽贵中心校办公室主任 陈登强周永福小学校长 徐顺康群英小学校长
2017—2018学年第二学期 “EEPO有效教育技能大赛”方案 为了更好地推进我校“EEPO有效教育”实验常态化开展，充分调动实验教师参与的积极性，提高EEPO有效教育实践操作能力，达到以赛作训，以赛促优，以赛促提升的目的，规范教师的教学管理和教学行为，激发教师开展课堂教学技能训练的积极性，进一步提高教学质量。为全校EEPO实验教师提供展示才华、相互切磋、共同发展的平台，切实落实开展“专家型教师”的培养，经研究决定组织开展EEPO实验教师教师教学技能大赛。结合我校教育教学工作实际开展2018年春季华龙区EEPO教学技能竞赛的文件精神，特拟定本实施方案： 一、指导思想。 开展“课堂教学能力竞赛活动”，着力提高教师教学能力和水平，以促进教师专业发展为目的，把提升教师课堂教学能力，作为教师队伍建设的一项长期任务。通过开展课堂教学能力竞赛活动，为促进我校教师的整体业务水平搭建良好的交流平台，促进教师互相学习，实现资源共享，共同打造一支思想与业务过硬的教师队伍，提高教师学科课堂教学效率，整体推动我校教育教学质量的提升。 二、组织领导 为保证大赛活动有力有序有效的开展，成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管
理，协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下：
组长： 副组长： 成员： 活动主题：中小学教师EEPO教学技能竞赛 三、实施原则 1.针对EEPO有效教育模式，提高课堂效率，响应高效课堂。 2.聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。 3.创新形式，整合资源，发挥学生自主性。 4.分类指导，弥补不足，促进发展 四、活动方式 1.参赛分为语数组进行, 其它组归语文组。 2.参赛人员为自愿报名方式 3.参赛方式：抽签方式进行 4.参赛内容： 1---8年级教材任意选择 5.奖项设置：中小学选取一名参加区级EEPO教学技能大赛。 6.竞赛内容由课堂教学（40）分钟组成。各教师自由选择时长为标准课、微课、小课的教学内容，面对学生进行课堂教学，每个组由7名评委组成，评委在选手讲完后现场打分，分值合计60分。各选手的得分计算方法为去掉一个最高分、去掉一个最低分，取5位评委的平均分为该选手的最后得分。
教学技能竞赛课方案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
2016年季学期曲水镇中心完小教学技 能竞赛方案 一、活动目的 教师教学技能和教师专业水平是提高教学质量的前提和保证。为了强化我校教师教学技能和业务素质，规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展的快速提升，适应现代化教育模式、教育改革。结合我校实际，特制定我校课堂教学技能竞赛活动实施方案如下二、组织领导 为保证竞赛活动有力有序有效的开展，成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管理，协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下： 组长：白显解（中心完小校长） 副组长：王国锋（教学副校长）李健良（中心完小教研员） 成员：杨杏菊（教科主任） 卢文光（教务主任） 张进敏（数学组组长） 吴思静（语文组组长） 各组参赛教师 活动主题：小学教师教学技能竞赛 三、实施原则 1．针对课改，提高课堂效率，响应高效课堂。
2.聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。 3.创新形式，整合资源，发挥学生自主性。 4．分类指导，弥补不足，促进发展 四、活动方式 1、参赛分为语数组进行, 音乐归语文组、体育归数学组进行比赛。 2、参赛人员为自愿报名方式 3、参赛方式：抽签方式进行 4、参赛内容：小学1---6年级教材任意选择 5、奖项设置：此次竞赛本着以提高教师业务水平为主，每个小组特设一等奖（300元）1名，二等奖（200元）二名，其余为三等奖（100元）。 6、竞赛内容由课堂教学（40）分钟组成。各教师自由选择时长为40分钟的教学内容，面对学生进行课堂教学，每个组由7名评委组成，评委在选手讲完后现场打分，分值合计60分。各选手的得分计算方法为去掉一个最高分、去掉一个最低分，取5位评委的平均分为该选手的最后得分。 7、竞赛时间为语文组2016年4月20日、数学组2016年4月21日 8、比赛地点：曲水镇中心完小实验室 五、具体分工 1、参赛教师名单
职业院校技能竞赛教师职业能力比赛 方案 1 2020年4月19日
附件 湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案 一、总体思路 对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校 班主任基本功大赛，结合我省实际，湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课（德育课）教学比赛、教学设计比赛、课 堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项， 比赛分初赛、决赛两个阶段进行。中职类初赛由市州教育（体）局 自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一 组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能 力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。 二、组织机构 湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并
成立湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁 委员会和秘书处。 1．组委会 主任：应若平 副主任：余伟良、邱德、谭知和、王雄伟 委员：周韶峰、王俊良、王江清、隆平 2．仲裁委员会 主任：余伟良 副主任：周韶峰、王江清 成员：汪忠明、刘婕、彭文科、刘彦奇 3．秘书处 秘书长：周韶峰 副秘书长：王江清、隆平 成员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪 波、吴甚其、刘琴 三、赛项设置及分组 本次比赛共设思政课（德育课）教学、教学设计、课堂教学、 实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高 职高专院校两类进行分组如下： 1．思政课（德育课）教学比赛。重点考察高职高专思政课和 3 2020年4月19日
中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。参赛教师应紧扣 高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材（修订 版），紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所 选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要 素。 中职类设德育课一组（职业道德与法律、经济政治与社会、哲 学与人生），德育课二组（其它德育课程）。 高职高专类设思政课一组（毛泽东思想和中国特色社会主义理 论体系概论、思想道德修养与法律基础），思政课二组（其它思政 课程）。 2．教学设计比赛。全面考察教师针对一个教学任务或教学单 元完成教学设计的能力。教学设计在实际教学中已应用实施。 中职类设公共基础课程一组（数学、物理、化学），公共基础 课程二组（计算机应用基础），公共基础课程三组（除数物化、德 育、计算机应用基础以外其它公共基础课程），专业课程一组（资 源环境类），专业课程二组（轻纺食品类），专业课程三组（休闲 保健类、体育与健身类），专业课程四组（教育类、司法服务 类），专业课程五组（农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利 类、石油化工类），专业课程六组（加工制造类、交通运输类、信 息技术类、医药卫生类），专业课程七组（财经商贸类、旅游服务 4 2020年4月19日
职业技能竞赛与教学质量关系初探 【摘要】本文通过对职业技能竞赛与课程体系、师资业务水平和教学水平、学生的学习兴趣的关系探讨，论述了职业技能竞赛对人才培养水平的影响，指出了技能竞赛中存在的问题和不足，对技能竞赛的后续发展进行了探讨。 【关键词】技能竞赛；教学质量；探讨 近年来，各级部门、学校高度重视职业技能竞赛，特别是教育部连续举办多次全国性的职业技能竞赛，推进职业技能竞赛在全国迅速掀起了高潮，各地方政府和学院也举办各种层次的职业技能竞赛，对我国高职教育教学水平的提高起到了很高的促进作用。当然，在职业技能竞赛中还存在一些问题和不足，主要体现在职业技能竞赛针对的对象主要是部分优秀学生，容易使学校和老师对普通学生重视不足；某些竞赛内容面不宽甚至偏，不利于引领教学变革；一些院校过分重视技能竞赛，出现类似“高考”的弊端。 1 职业技能竞赛加速了课程体系的变革 课程体系建设是保证教学质量的关键，哪些课程该设置，哪些课程该淘汰，哪些课程该整合，是人才培训的方向问题。课程体系改革的目标是培养符合时代要求的高素质技能人才。时代在变，课程体系理应相应改变。如何把握新的技术信息？途径之一是，学院不断调研企业现场，及时根据现场应用的新技术增加课程，淘汰过时的技术；之二，就是通过技能竞赛来把握。综观各类竞赛题目可知，竞赛题目都具有实际意义和应用背景，代表本专业新的发展方向的项目。如本院信息专业根据竞赛增加了ERP课程，删掉了现在不常用的Visual Foxpro数据库课程。 竞赛都很注重培养学生的创新精神，团队协作精神，自主学习能力，资料检索能力，撰写报告能力和工程设计制作能力等综合能力。为了使学生能够参加并完成竞赛，要求在教学内容上要求关注行业发展及新技术的应用，打破原来的学科体系，重构教学内容。例如，可以将传统的C#程序设计、SQL SERVER数据库、软件测试、文档编写规范的部分内容进行整合为Winform桌面程序设计一门课程。课程整合后，减少理论讲授，增加操作知识，提高实践教学的比重，注重综合运用能力。符合应用型人才全面发展的要求。 2 职业技能竞赛促进教师业务水平和教学水平的提高 2.1 业务水平提高 职业技能竞赛的倒逼功能将迫使老师不断提高自己的业务水平。名师才能出高徒。教师在指导学生比赛的训练过程中，既是指导教师，也是伙伴，陪练。现在的学校一般都采用有限的几个个教师组成个指导组来指导学生比赛，而技能竞赛是综合性很高的比赛，指导教师不能仅熟悉自己的一门或两门课程，而是对专
教学技能大赛教学基本知识问答题
集宁师范学院第一届青年教师 教学技能大赛教学基本知识问答题 1．教学活动包括哪些要素？ （1）学生；（2）教学目的；（3）教学内容；（4）教学方法；（5）教学环境；（6）教学反馈；（7）教师。 2．一门课程的教学过程的主要环节包括哪些？ 备课、上课、布置作业、复习辅导、成绩评定等。在高等院校，还包括实验课、习题课、课堂讨论、自学辅导、社会调查、教育与生产实习、课程总结与设计等。 3．简述教学过程中教和学的关系？ 教与学这两种活动体系各有特点但又相互依存，统一存在于动态的教学过程中，二者的关系是相互依存、相互作用的双边关系，二者关系的本质则是主导与主动的关系。 4．教学过程中怎样培养学生的自学能力？ （1）教师要加强学习方法的指导；（2）培养学生的元认知能力；（3）培养学生查阅资料、工具书的习惯。 5．教师在教学中所扮演的角色有哪些？ （1）知识的传授者；（2）学生的榜样；（3）集体的领导者；（4）人际关系的艺术家；（5）心理治疗工作者；（6）学者和学习者；（7）学生知识意义建构的引导者、帮助者、促进者。 6．教师的教学能力主要包括？ （1）理解和运用教材的能力；（2）语言表达能力；（3）观察了解学生的能力；（4）组织、管理和调控教学活动的能力；（5）初步的教育科学研究能力。 7．何为显课程？
显课程就是在课程和教材中明确陈述的，并在考试测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标。 8．何为潜课程？ 潜课程指的是那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化式教育影响的那部分内容。 9．潜课程通常包括哪些内容？ 通常包括渗透在课程、教材、教学活动、班级气氛、人际关系、校园文化和家庭社会环境中的文化价值、态度、习惯、礼仪、信仰、偏见和禁忌等等。 10．常用的教学方法有哪些？列举三条。 （1）以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；（2）以直接感知为主的方法包括演示法和参观法；（3）以实际训练活动为主的教学方法主要包括练习法；（4）以欣赏活动为主的教学方法主要包括欣赏法；（5）以引导探究为主的方法主要包括发现法。 11．运用以语言传递信息为主的教学方法的基本要求有哪些？ （1）科学的组织教学内容；（2）教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力；（3）善于设问解疑，激发学生积极的思维活动；（4）恰当地配合和运用板书；（5）恰当地运用案例进行讲授。 12．选择教学方法的依据有哪些？列举四条。 （1）依据教学的具体目的与任务；（2）依据教学内容的特点；（3）依据学生的实际情况；（4）依据教师本身的素质条件；（5）依据各种教学方法的职能适用范围和使用条件；（6）依据教学时间和效率的要求；（7）依据教学环境条件。 13．在教学实践中，如何正确运用教学方法？ （1）运用教学方法要树立完整的观点；（2）运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想；（3）要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化教学效果。
教师教学技能大赛包括哪些？ 2012-5-24 13:17 提问者：曹子建0000 | 浏览次数：383次 回答共3条 2012-5-24 14:57 zhangtao628649 | 三级 我校开展过我们举行了多项比赛演讲比赛粉笔字比赛钢笔字比赛作文比赛课堂教学大赛评课大赛运用多媒体制作大赛个人才艺展示等与教师个人素质相关的比赛 2012-5-24 23:17 蔚村小学 | 二级 教师教学技能大赛，主要是考核教师的教学基本功和教学才艺，具体地说就是如何处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技能、资源开发与利用技能、结课技能、板书技能、提问技能、教学组织技能等等，同时还要展示你本人的才艺，琴、棋、书、画、歌舞、等等，总之就是一切可以调动来服务于教学的技能勒 2012-5-24 23:26 1326695425 | 四级 我们学校的教师技能比赛包括评课、讲课、写教案、做课件、说课、上课这几项。
教育教学技能竞赛有哪些 1.说课比赛 2.普通话比赛 3.粉笔字、钢笔字比赛 4.微型课比赛 5.教学设计比赛 6.教学课件比赛 7.板书设计比赛 8.简笔画比赛 9.教育演讲比赛 10.公开课比赛 11.教师素质比赛
课堂教学技能比赛指哪些? 2011-6-7 21:25 热心网友课题教学技能是教学技能中的一部分，教学技能还包括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能和思想政治教学研究技能。 2.新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及（）。 A.文本与课堂 B.教师与学生 C.过程与方法 D.课程与评价 3.对促进学生思维的教学策略表述正确的是（）。 A.养成良好习惯 B.创设教学情境 C.鼓励直觉思维 D.抑制逻辑思维 4.小学教育在义务教育中的地位主要表现在基础性、普及性和（）等。 A.全面性 B.强制性 C.义务性 D.合作性满意回答 2009-7-11 16:31 热心网友 1.D 2 B 3 B 数学课堂教学技能包括哪些? 2012-6-9 13:03 满意回答 课题教学技能是教学技能中的一部分，教学技能还包括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能和思想政治教学研究技能。
课堂教学技能竞赛活动总结 课堂教学技能竞赛活动总结 在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，这也意味着，又要准备开始写教学总结了。那么如何避免教学总结最后成为流水账呢？以下是整理的课堂教学技能竞赛活动总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 根据我校活动安排，我校从10月19日开始，在全校举行课堂教学技能竞赛。以赛促学，以赛先优，通过竞赛，促使广大教师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到全校教师的积极响应，通过讲课、听课、评课。我们评委组进行了认真的讨论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下： 一、基本情况： 本次有八名老师参与竞赛，一共八节课，为期两个星期，四节语文课，四节数学课，涵盖了六个年级。所有教师参与听课、评课。活动收到了预期效果。 二、本次活动的优点 1、教师激情高，课堂感情好。所有老师都能全身投入到课
堂上，都能够笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，创造平等宽松的和谐环境，从而提高学生学习的积极性。 2、运用现代教育技术，提高教学效率。本次活动参赛的教师能在电教室授课，遵循新课改革提出的大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率这一原则。以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的兴趣。 3、认真落实新课改革理念和精髓，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动，所有老师都能在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，教师主导地位。如吴昌龙的数学课采用了较成功的小组合作学习，让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高，小组评价等。江文虎、吴超、江学宏、石红梅老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。吴振娥老师在新课讲完后，采用找朋友小游戏，学生的积极性顿时上来，信心百倍，效果甚佳。 4、自制教具、学具，把生活融入教学，让学生体味学习乐趣。把生活中的新鲜题材引入课堂，联系生活实际，创造性地使用教材，重组知识，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。特别是数学教师能让学生发现