浅谈一年级课堂调控办法
贵州省龙里县第四小学袁继敏
心理学的研究表明，小学低年级学生的无意注意力占主体地位，尤其是一年级的学生刚从幼儿园进来，表现得更是如此。注意力不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时只注意了自己的新铅笔盒，而不去听老师讲课；教师讲课内容过于单调时，就去做别的事情；有哪个孩子但凡有一丁点动静，就马上去关心；就是窗外有一只小鸟飞过，都会引发他们的好奇心，分散他们的注意力。要想在短时间内达到理想的教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到课堂上，从而让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以调控课堂纪律，吸引学生注意力成了低年级教学最重要的环节。那么，我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意力呢？以下做法是我在今年的一年级教学过程中摸索、学习、总结出来的几点经验，可供大家参考。1、口令法
口令有：一二一——坐整齐，小小手——要放好，小眼睛——看黑板等，此法能在最短的时间内将学生的注意力集中起来，但是此法孩子坚持的时间不长，只能作为短、快的课前调整，不宜多用。
2、亲近法
一年级的孩子最渴望老师的关爱，因为他们刚从幼儿园上来，才离开了妈妈和阿姨那温暖的怀抱成为一名小学生，一下子叫他们遵守很多规矩他们接受不了。在他们的潜意识里还没有完全把老师当成老师，而是把老师当成阿姨或者妈妈。这个时候，老师对他们表示语言上的、肢体上的亲近，他们就会很快喜欢上老师。一旦喜欢上了某个老师，就会对那个老师的话言听计从。这样一来，就能很好地对他们进行课堂调控了。常常对孩子近距离说话，比如:“宝贝，你真棒！小乖乖，加油，老师相信你能行！你真懂事，老师爱你！”和常常使用肢体亲近法，如：当他们很可爱很认真时，摸摸他们的小脑袋，亲亲他们的小脸蛋，拉拉他们的小手，和他们击击掌拉拉勾等，这些对课堂的掌控都能起到事半功倍的效果。
3、口头表扬法：
此法分课前的口头表扬和课中的口头表扬。课前对意向性的学生先做一些表扬，他明明做得不够好你先课前表扬他，告诉他通过努力一定能做得很好，并和他交上朋友来个君子协定——拉钩。这样一来，在课堂上他想调皮时也不好违规了。课堂中的口头表扬是在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，我经常提名表扬几个特别认真学习的学生，如：何演同学回答问题好积极哟！李涛同学坐得好端正，老师好喜欢他了！哇！肖阮元同学写的字真漂亮！在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，既表扬了优生，又保护了差生。但是在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，那就必须都得换种方式。
4、比赛法
简单的说就是在教学过程中采用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，让学生们分组进行比赛，分组一般采取优差分组。竞赛法的目的是：以赛促学、以赛带学，适当的使用会达到很好的效果！比如，分组赛读课文，智力小测试等，竞赛的方法可利用给小组加分、加红旗等。
5、指引法
此法是指老师通过语言使学生达到某种目的的办法。此法的好处是可以让同学们在短时间内轻松愉快地进入课堂；使用此法时要让学生悟出问题的妙处，让所有人参与，要把所有同学的注意力都往自己所想的方向引。这种办法很简单，比如：我好喜欢第一小组的同学，你看，他们小组的成员一个不落地加入了朗读，每个同学的声音都很响亮，真棒！这样一来，其他小组的同学就自然而然效仿，很快加入学习中来了。
6、暗示法
暗示法分很多种，但是课堂调控中最好用的是“体态暗示法”和“眼神暗示法”。此两种方法的使用就是指教师在实施教学时，用体态语言和眼神语言把自己的用意、愿望表露出来，让学生从中受到教育或明白教师的用意所在，从而端正自己的不良行为。比如，当有的学生读书很有感情声音很洪亮，而有的学生却漫不经心时，这个时候老师是不便发出声音鼓励或者批评某个学生的，就可以运用体态暗示法对读得好的学生竖起大拇指，对做得好的摸摸头，用眼神暗示法给予肯定和赞赏，对表现差的表现不喜欢。又如，当课堂一片混乱时，你大可不必伤害你那宝贝的嗓子来遏制这些不好的场面，只需用严厉的眼神注视着大家的举动，眼神里透露出你的讨厌，要不了一分钟，课堂纪律就被你掌控了。
7、游戏法
一年级的孩子刚从幼儿园进来，他们的身上还充满稚气，最喜欢做的事情就是做游戏了。我们当老师的不妨利用他们的特点投其所好，以吸引他们学习的注意力，比如：教学上根据不同学科及不同的教学环节，创设不同的游戏情境，针对小学生的学习情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望，如：猜谜语、听故事、做课中操等等。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。
8、竞赛求知法
低年级学生最显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比、”“当星星”、“争小红花”、“夺红旗”等一系列学习竞赛活动，这些活动可以是个人间的竞争，也可以在小组之间进行，活动中尽量注意引导学生全部参与。
9、评价法
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识的，因此，准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在。所以，在本学期的教学课堂上，当学生表现优秀出色时，我都及时地对学生及时评价，每每评价过后，学生的学习积极性都很高，对课堂的掌控起到很大的作用。
10、激趣法
让自己成为学生喜欢的老师；让课堂生动、有趣；给学生提供展现自己的舞台；让积极的评价体系成为激励学生进步的动力。古人云：亲其师，则信其道。教师应放下师道尊严的架子，以学生学习合作者的身份，以朋友的身份，参与到学生的活动中。如：课堂交流把自己当成他们的朋友，下课了和学生一起做游戏
等等。
11、激将法
小孩子都有一股不服输的劲，但凡老师表扬哪个孩子很优秀很出色，并表示很是喜欢时，他们也想争宠，也想表现得很棒，这时候，激将法很管用了。如果你想让落后的孩子也能学好的话，不妨这样说：要是你能做得像某某同学那样棒，老师更爱你！他们都说你坚持不下来，你服气吗？
12、教学语气儿化法
不管你是多年长的老师，在给一年级的孩子授课时，教学语气一定记得儿化一些，因为这样能一下子拉近你和孩子心灵上的距离，让孩子感觉你好亲切容易亲近，愿意和你一起做任何事。
13、隔离法
把实在捣蛋的学生用优秀生间隔起来，不让他们“成群结对”；把爱动的学生调去和安静的学生坐，要以静制动；把爱说话的学生调去和性格内向的学生坐，让他的话无处可说。
14、自治法
这是让孩子自己管理自己的办法。每一桌选出一个小老师，让这个小老师协助你管理差生的课堂纪律、学习等。分散你工作上的压力，同时还能培养学生的自治力。长久使用此法，不用很长时间，你的小班干部就培养出来了。
15、惩罚法
俗话说得好，没有规矩不成方圆，刚进校的学生容易犯错误，这时自然需要教师的教育和惩罚。前苏联教育家马卡连柯指出:“正确地和有目的地使用惩戒是非常重要的。”但是一定记得：惩罚孩子的前提先肯定孩子。当学生犯错后立即惩罚。惩罚之前可以先对孩子进行警告，要向孩子说明惩罚的原因。惩罚不要“翻箱倒柜”。惩罚要适度。老师也要根据实际情况来惩罚孩子，如果在公共场合，或者孩子所犯错误不那么严重，就不要用过于严厉的方法对待。惩罚要对事不对人。还有一点要记得：使用惩罚法要慎重，不当的惩罚会给孩子的心理带来巨大的伤害。因此，老师在惩罚的时候要让孩子明白，您惩罚的只是他的错误行为，他仍然是您所喜爱的孩子，如果他改正了错误，你会更喜欢他。
另外还要注意几个注意：1、注意别不拘小节；1、注意全体学生参与率，哪怕还有一个学生没有来加入到你的课堂学习中，你都得停下教学想办法让他加入进来； 3、注意做好总结与反思；4、注意课余及时与学生沟通。
总之，课堂的组织艺术方法是多种多样的，我们在教学中要根据学生的心理特点和心理发展的需要，根据班里学生的实际情况，采用不同方法因势利导组织教学。这样，你的课堂掌控就OK了！
高中语文课堂教学策略 长春市教育局教育教学研究室孙中文 长春市第十一高中张殿平赵政 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，是教育和学习起核心作用的时代，这个时代要求我们必须对现行的教育进行全面、彻底和深入的改革。教育部颁发的《基础教育改革纲要(试行)》是教育改革的重大举措，为了贯彻国家基础教育工作的精神，落实国家 《基础教育课程改革纲要》，实践新课程理论，组织科学、民主、有效而灵活的课堂教学，特拟订高中语文课堂教学策略。 一、高中语文课堂教学的基本理念 1．树立“以人为本”的教育教学理念 “以人为本”就是以学生为本，以学生的发展为本。传统的语文教学往往“眼中有本，心中无人”，教育的出发点是“以本为本”。而今天的教育教学必须真正以学生为本，教师要尊重学生、关注学生、热爱学生。在高中语文教学活动中注意激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，着意培养学生的独立性、主动性和创造性，放弃包办代替的做法，让学生主动、自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，在活动中学会自我管理。 2.教学要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础 高中语文课堂教育要面向全体学生，不允许对学生进行淘汰。对学习有困难的学生尤其要给予关注、尊重与爱护，使每个学生都打好终身学习的基础，都能在原有基础上得到充分发展，从而实现学生整体素质的提高。 3.促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展 高中语文课堂教学要树立学生全面发展的观念，要培养学生不仅具有终身学习必备的基础文化知识和基本技能，而且还必须具有高尚的品德情操、较高的审美品位、较强的实践能力等等的高素质，使学生能学会学习、学会生存、学会做人，成为适应未来发展需要的“四有”新人。全面发展不等于平均发展，要注意学生的个性发展。个性发展是指每个人的各不相同的、适合其条件的最佳发展。实施课堂教学，把统一的要求与学生内在的发展要求联系起来，给学生以充分的发展空间，要为发展方向与能力倾向不尽相同的学生提供相应的机会，为他们奠定持续发展的基础。 4.倡导研究性学习培养学生主动学习合作学习探究学习的意识和观念 研究性学习是一种开放的学习方式，在课堂教学中，采取这种方式，学生参与课堂活动
课堂教学的有效调控方法 课堂是学生直接获取知识的平台，其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂调控，来创造和维持一个良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。如果把一节课比作产品，则每节课都是师生共同制作的一次性产品。因其共同性，不可预作；因时间限制，不可重复；因其一次性，不可修改。这就加大了教师对课堂的调控难度，课堂调控的好坏，将直接影响到课堂教学效率和质量，它反映了教师的教学观，取决于教师的个人素质。因此，作为一名教师，乐业爱生，微笑相伴是课堂有效调控的前提和基础，也是起码的、必备的素质，尤其是一个数学教师一个学年可能要爱500个学生，比起班主任的爱一个班50-60个孩子来说要多得多，这个爱就显得尤为辛苦也尤为伟大。 当然，仅有乐业爱生，微笑相伴是不行的。教师在课堂上适时调控课堂气氛，掌握有效调控课堂的策略，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代教学的显著特点之一，同时也是教师应具备的基本素质。我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。 1、情绪调控，注活力课堂。
我认为调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。 首先教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。一是排除干扰。课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。二是意念介定。让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。
一年级数学教学随笔教学随笔 一、儿歌促学，培养课堂常规好习惯。后来，我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教经验以及多次试验，我发现儿歌特别适用我们这种大容量的班级。例如：课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令：师：一二三。生：请坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字师：小眼睛。生：看黑板。师：小耳朵。生：仔细听。我的课前准备操：点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的好学生！其次，我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们会觉得非常光荣，学习的积极性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好很多。
二、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛我认为要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们两个班每班都要六多个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序很难。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“10以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，给它们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两个数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和
优秀教师调控课堂气氛的九种方法一个好的教师，不但要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自不过巧妙地加上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 1.修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn’t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 2.故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。” 3.转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观点等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来补充我之短，提升提升自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
优化小学语文课堂教学的策略 发表时间：2019-08-22T15:54:46.260Z 来源：《教育学文摘》2019年9月总第313期作者：康建华[导读] 众所周知，小学语文是一门人文性、工具性、思想性极强的学科, 不仅关系着学生未来的成长发展。甘肃省临洮县衙下集镇寺洼山小学730503 摘要：新课标背景下,要求语文教学应着力将学生知识与技能的提升相结合,更要面向全体学生开展教育,特别注重以学生为本的新型教学理念。小学语文教师作为基础教育的实施者，承担着为学生搭建轻松、活跃、高效课堂的责任，应该不断进行教学反思和探索。因此，本文研究了小学语文课堂教学的优化策略，希望能为小学生语文知识与素养的提升提供一定的借鉴。 关键词：小学语文课堂教学优化策略 众所周知，小学语文是一门人文性、工具性、思想性极强的学科, 不仅关系着学生未来的成长发展，还影响着我国传统文化的传播效果，因此具备着重要的价值和作用。语文课堂作为教学开展的主要阵地，理应与时俱进实施深入改革和创新，才能不断提升课堂教学的效果，充分发挥小学语文教书育人的强大功能。对此，笔者结合自身教学经历，并借鉴其他优秀教师的经验，总结出以下优化小学语文课堂教学的策略，与大家一同分享。 一、以生为本激发兴趣，培养学生创新思维 学习兴趣是学生张扬个性、打开丰富精神世界的大门。在这个科技与发展并存的时代，可以说没有什么是永葆青春的，但是一旦学生养成了学习兴趣，则不会轻易发生改变。由此观之，在小学语文课堂教学中，教师必须注重学生学习兴趣的培养。培养兴趣的过程中，教师必须坚持以学生为本，深入研究学生感兴趣的类型，然后将兴趣与语文教学相整合，转化成对语文知识与技能学习的强烈渴望。可以抓住小学生对未知事物充满好奇心的特点，在开展课堂教学之前，通过导入法将引入入胜的图片或是影音播放给学生们观看。比如要讲解历史人物类课文时，可以导入该人物的一个小故事；在讲授哲理性文章之前，导入相关名人名言。再者，利用小学生活泼好动，喜欢趣味性、竞技性的活动的特点，可以在教学过程中将知识融入游戏或是竞技比赛中，营造自由活跃的课堂气氛，使学生思维更加灵活，加深对于语文课文的理解，从而掌握与运用更多的知识。学生不仅提升了学习的兴趣，在各种新型教学方法的指引下也培养了创新性的思维。 二、合理设置问题情境，激发自主探究意识 在语文课堂教学中，教师还要根据学生好奇心重的特点，科学设置与课程相关的问题，为学生创设一种特定的情境，启发学生进行思考想象，积极从后续的教学过程中寻找答案。在提问的过程中，其一要注意不能设置过于简单的问题，尽可能地少用或不用“对不对”“是不是”之类的词语，要具备一定的难度，给学生提供思考探索的空间；其二要注意提出的问题具备一定的阶梯性，不要一下子很难，使学生产生畏难心理，要适应学生循序渐进的接受过程，帮助学生更好地理解；其三是尽量设置开放性的问题，不要锁定答案，以灵活多变的形式来激发学生参与热情。此外，教师要鼓励学生大胆质疑和创新，敢于说出自己的想法；教师也要进行正面肯定，并解开学生的疑惑，助其建立全面的语文知识体系。将问题导向加入到语文课堂教学中，不仅能够加强学生与教师之间的互动，构建轻松和谐的课堂环境，还有助于激发学生的自主探究意识，积极进行问题分析、问题解决，有效地探索与掌握新知。 三、开展丰富的教学活动，内外结合带动参与 多样化的教学活动是激活高效语文课堂的重要方式，因此教师要不断研究与丰富教学方式，以多元化、创新化的手段来带动学生的学习热情。在课堂上，教师可以根据学习篇章的不同类型，如内容、文体等，来实施分析法、比较法、直观法、带读法、讲读法或是点评法。教师还要充分借助多媒体等技术来丰富课堂教学，包括配乐诗朗读、角色扮演、演讲比赛等形式。教师还要让语文教学走出课堂，让学生在生活中实践真知，开展一些兴趣盎然、内容丰富的活动，将学习融入生活化元素。学生在现实可观的事物中，自然加深了对于文章描述内容的理解，写作时可以有感而发，同时还能够进一步深化情感、提升审美情操。以课堂内外相结合的异彩纷呈的教学活动，能够全面激活语文课堂教学，收到事半功倍的教学效果。 四、科学引入评价机制，充分肯定及时纠正 新时期，全面优化小学语文课堂教学活动，还要科学地引入评价机制。制定针对性的评价策略，应该包括学生自评、互评、教师评价相结合的方式，公平、公正、客观地评价学生的学习效果。这样在充分肯定学生学习成绩、建立语文学习信心的同时，也能及时发现学生问题，进行针对性的纠正和帮助，促进学生知识结构的全面和完善。在实施评价的过程中，要注重评价语言的艺术，以及不断丰富评价形式。根据评价的结果，教师要进行课堂教学的总结，还要适当调整教学计划方案，以及有所侧重地布置课后作业练习，以全面优化语文课堂教学。 总之，优化小学语文课堂教学任重而道远，需要广大教师不断创新探索，充分地以学生为本，从不同视角整合教学资源，深入优化教学路径。现阶段语文课堂教学更要注重唤醒学生学习的主体意识,培养兴趣，发散思维，鼓励创新，大胆质疑，形成探究式的自主学习习惯，从而不断完善自身知识体系，全面提升语文素养，持续为课堂教学注入活力。 参考文献 [1]陈静优化小学语文课堂教学的策略与思考[J].中国校外教育，2019，04，17。 [2]樊明霞浅议优化小学语文课堂教学的策略[J].山西省霍州市实验小学发展导报，2018，10，26。
语文课堂教学策略谈 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它具有指示性和灵活性，而不具有规定性和刻板性，可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。 坦尼森提出了与认知系统、教学目标类别和教学时间分配相对应的五种教学策略（教学处方）。尽管这五种策略不可能涉及各种学习形式，但却有助于对教学策略的一般类型作出规定。它们是：讲解策略。这种策略代表了旨在提供掌握陈述性知识的学习环境的各种教学变量。这些基本的教学变量为将要学习的信息建立了一种上下文关系，即通过建立特定领域的抽象结构的一种心理框架，同时也建立信息的有意义上下文关系，从而扩展了“先行组织者”这一概念。除了建立信息的上下文关系之外，还要使这种上下文关系适应每个学习者的背景知识，从而进一步增强将要学习的信息的意义。 练习策略。这种教学策略包括了改善程序性知识的各种教学变量和条件，其目的是使学生学会如何正确运用知识。因而，这种教学策略要求学生的学习和教师的检查督促之间建立经常联系。练习策略应努力创造环境，以使学生能将所学知识应用于不曾遇到过的情境之中，同时还要检查督促学生的学业情况，以防止和纠正程序性知识方面可能出现的错误。 问题定向性策略。这种教学策略主要指的是问题定向性模拟技术。模拟的目的是通过向学习者提出探究式问题以改善知识库内信息
的组织特征和便利性特征。它要求学生在解决领域专门化的问题中，尝试运用他们已有的陈述性知识和程序性知识。这种问题情境要求学生在专门领域的各种事实、概念、规则和原理之间建立联系。做到：①分析该问题；②努力将问题概念化；③确定解决这一问题的专门目标；④提出解决的办法或作出决定。 综合能动性策略。这种策略（complex－dynamic strategies）主要是提供领域专门化的情境，这种情境允许学习者通过运用贮存在记忆中的该领域知识发展思维能力。因而，它不仅体现了作出决策的先后序列，同时也更新了情境条件，并使得下一轮重复在高水平的层次上进行。换言之，这种策略提供的情境是纵向展开的，除了允许增删及改变变量和条件之外，还允许增加难度水平。其主要特征是：①提供情境的初始变量和条件；②评估学习者提出的解决办法；②根据学习者不断作出的努力提出下一轮重复的变量和条件。 自我指导性策略。这是一种采用允许学习者有机会在特定领域的上下文关系内创造知识的教学方法。提供一种能方便易行地处置新信息的环境，能增加学习者从事这种创造活动的学习时间。主要特征是提供学习者在特定的活动中体验创造过程的环境。如作文练习，情境教学等。 在语文教学设计过程中，制定教学策略主要可以从以下几个方面加以考虑。 一、确定教学组织形式
教学随笔：浅议体育课堂教学气氛的 调控 教学随笔：浅议体育课堂教学气氛的调控 调控课堂教学气氛是一门学问，其中技能、技巧很多，在教学过程中，教师只有积极主动的创设出气氛活跃的优美教学环境，才能抓住学生，才能让课堂教学更加高效。活跃体育课堂教学的气氛，是实施素质教育的主要途径，不同的课堂气氛对学生的学习有完全不同的影响。那么，如何调控课堂气氛呢？以下结合我教学实践谈谈自己的看法。 一、创设良好的情境 为了激起学生探索未知的欲望，使学生心情舒畅，精神饱满地渐入“学习佳境”。在教学中，我们要创设良好的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。如童话情境，生活情境、故事情境等。良好的情境既有助于教学的展开，有利于开发学生的智能，又适时消除了消极的课堂气氛。 二、展示体育魅力，渲染课堂气氛 优美的语言、适中的语速和起伏变化的音量是
调控课堂气氛的“催化剂”，起到渲染气氛的作用，能稳定学生的情绪和注意力，对提高教学效果极为有利。调查发现，学生在简捷准确、少重复、不啰嗦、条理清楚、富有逻辑性的语言环境下，听课的状况好。尤其喜欢讲课风趣幽默、生动形象、通俗易懂的老师。因此，作为一名体育教师，要善于展示体育的魅力，用优美的语言、适中的语速和起伏变化的音量来吸引学生，激发学生的学习兴趣。 三、富有感染力的口令 在教学中，教师要根据课的内容要求和目的不同，灵活变化自己的口令声音，让自己的口令富有感染力，这样可给学生一种无形的感染，激发他们的情绪。 四、表扬、批评要适度 要增强学生对体育课感兴趣，在教学中，教师要恰如其分地表扬、批评学生。适度的表扬或批评可以引导学生思想集中，维持课堂的纪律，使得课堂气氛既活泼又严肃，让学生乐于参与课堂活动。 五、建立融洽的师生关系 建立新型平等的师生关系，能让学生在平等、
小学一年级数学课堂常规 通过课堂常规教育，加深学生们对数学课堂常规的认识，懂得课堂有效学习的重要性，让每一位学生都能掌握课堂规范，养成良好的课堂习惯。 一、课前要求 1、明确课前应上厕所、喝水、准备本节课所需的学习用品及摆放位置等。如：数学课（数学书、口算本、铅笔盒等的摆放） 2、上课铃声一响，迅速回班静息等待老师上课。 3、教师进入班级后，听到教师喊上课后，班长喊起立，然后向教师问好，坐下（要求问好时声音整齐、响亮，起立时速度快、整齐、安静）。 二、听的要求 1、上课中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能轻轻进出。 2、上课迟到者，在教室门口喊报告，经老师同意后，轻声走进教室。 3、听讲时身体坐正，双手抱臂，双脚放平，注意力集中。（不讲话、打闹，不做小动作，不阅读与上课内容无关的书籍或做与本节课无关的作业。）
4、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言，敢于发表自己的见解。 三、说的要求 1、课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意，不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答。 2、回答问题或提出问题讲普通话，声音响亮。 四、写的要求 1、在课堂上做作业时应该听清要求，明确格式，保持教室的安静。 2、作业格式规范、整齐，独立、按时完成。 3、写作业姿势要端正，左手按住作业本或是平放桌上，右手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，自觉保护视力。 4、作业本要妥善保管，不能乱扔、乱写乱画，保持作业本的卫生与整洁。 五、合作学习的要求 要求学生们积极参与小组的讨论，不做旁观者。 课堂规范和学习习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，要靠平时不断地强化训练和督促提醒才能越做越好。我相信，只要不断重复的训练，落实细
调节课堂气氛的办法 一、师生互动缓和课堂气氛 在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。 二、创设情景调动课堂气氛 从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。 三、以表演渲染课堂气氛 语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中，有这样一段话“……农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话，如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。 四、赞许学生积极提出问题 在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子… 五、课堂上实时的讲一些通俗的笑话，或者让他们唱歌之类的都会有很好的效果。
小学语文课堂教学的优化策略 发表时间：2015-04-27T10:53:26.070Z 来源：《中小学教育》2015年4月总第204期供稿作者：王翠梅 [导读] 小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣。 王翠梅甘肃省甘南州合作第一小学747000 摘要：优化语文课堂教学是素质教育的核心内容之一，教师与学生是课堂教学的两个主体，在新课程教学理念指导下，转换教师角色、优化教学方法、优化教学结构才能更好地构建理想与有效性兼容的新课堂。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。 关键词：小学语文课堂教学优化课堂 小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧，养成良好的学习习惯。小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。 一、作为教师首先要更新教学观念 中国教育自古以来都是“亲其师，信其道”。小学语文正是小学生刚刚接受规范化、系统化母语教学的起跑线，是塑造自身个性的开端，教师的“传道、授业、解惑”角色扮演得好不好，关系到中华民族下一代文化素养的质量。因此，在课堂教学中，转变教师角色势在必行。 《语文课程标准》指出：“小学语文教学要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这不仅体现了语文学科的人文特点，也为语文教育培养学生人文精神展示了应有的途径。在我们传统的课堂中，语文教学长期采用灌输式，教师常常以自己和教参为中心，并把它作为评价学生对文本解读能力的唯一尺度，严重地违背了语文教学的目标及宗旨。这种做法忽视了学生思维的个性差异，漠视学生学习语文的热情和吸收语文元素的个性化。学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，要充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。这样，师生在课堂上才能真正地进行互动，产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火! 二、运用多样化的教学方式的优化教学方法 教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。教学手段是实现教学目标的主要措施。目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少。语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文几乎都用汉语言文字写成。据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。单一的教学方法无法满足语文学科的这种特殊性。随着时间的推移，教学手段已经从一本书、一支粉笔、一本教科书、一个黑板，慢慢地增添了电视机、录像机、投影仪、多媒体等辅助教学工具，教学手段呈现多样化。教师在课堂上恰当地运用辅助教学工具，可以增加课堂知识的容量，拓宽学生的视野，激发学生学习的内驱力，开发学生的内在潜能。在现代的课堂上，我们使用最多的就是多媒体辅助教学。多媒体图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力。 三、注重学法指导，培养学生自学能力 《语文课程标准》强调：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”教师在课堂教学过程中，不仅是给学生传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在有限的课堂时间里，教师要指导个性有差异的学生学会寻求获取知识的最优化途径，学会选择合适和有效的学习策略、设计最优化的学习过程，学会对自己学习的实际效果进行检验，确实有非常大的难度。小学生人生阅历比较浅，思想单纯，天真，爱幻想，模仿能力较强，可塑性好。教师可以通过三个步骤（教师指导，学生尝试；教师示范，学生模仿；学生质疑，培养能力）逐步指导学生能够在一定的学习情境中学会选择并运用恰当的学习方法。 四、从实际情况出发，优化教学结构 创建一个有活力、高效化的课堂教学结构，都离不开“教师为主导，学生为主体”的教学原则。教师对教学内容的把握与学生原有认知结构是否相适应，课堂信息反馈是否畅通与及时，课堂的教学时间安排是否合理有效等，这些因素都影响到课堂的教学效率。每个班级的学生都来自不同的家庭，出身背景不同，经历不同，学习基础不同，因此他们在认知、情感、思维等方面存在很大的差异。在课堂教学过程中，教师要注意因材施教，教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。 语文课堂教学的优化是一个永恒的、必须深入的研究主题。要优化小学语文课堂教学，我们必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方法，加强师生合作，使课堂教学变成开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换过程。
一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。 下面就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 1修饰姓名 学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful，very romantic，isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 2故设悬念 学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。” 3转俗为雅 上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。 4意大言外 这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。 5创设联系 老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它
一年级学生数学课堂常规要求及训练内容 万賨一年级学生学习观念淡薄，习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。很多同学自制力不强，很容易被外界环境所干扰，做事不能持久，也有很多同学还不会正确的与人进行合作交流。教师要以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活。 数学课堂教学常规需要老师进行精心组织训练，才能有效提高数学教学的时效性。结合自己的教学实践，我们一年级组数学老师根据教材内容和一年级学生年龄特点，通过以下几个方面进行： 一、学习用品要备好，上课之前摆整齐。 铅笔2支，橡皮一块，直尺一把，文具袋一个，数学书、练习册封面用透明包书皮包整齐，写上班级和姓名。所有物品摆放课桌右上角。 二、上课学习严要求，提高质量有保障。 1、认真倾听老师的讲课。 听清听懂老师的要求。 2、专注倾听其他人的发言。 师：“比比谁听得最认真。” 师：“比一比，他的说法跟你是不是一样，谁还有不同的意见。”等等 （进行多次及时的提醒与交流评价。） 3、学生有敢说的勇气。 师：“×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；” 师：“×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了。” 师：“你也说的很好；” 师：“答得非常正确，很有进步。” 师：“你能大胆发言了。虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下次一定能回答正确。”等等 4、学生把话说清楚，说完整。 创设情境，直观的操作，循序渐进的、有层次地训练。 师：“请你把话说完整。” 师：“你说的非常清楚，表达能力真是超强！谁能像他一样再说一遍。”等等 5、学生认真书写作业。 （１）要求学生用铅笔书写，涂色部分用铅笔涂色。书写力度不要过重。 （２）数字书写规范，干净整洁。 （３）书写顺序从第１题做到最后１题，从左往右书写。 （４）检查是否有漏题、错题。书角是否卷起。 6、课堂调控语言口令化。 （老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。） 123——座端正！ 12——请安静！ 小嘴巴——不讲话！（闭闭好！） 小眼睛——看黑板！（看老师！） 谁最棒——我最棒！ 请你跟我这样做——我就跟你这样做! 请你学习×××，我就学习×××。
新洲培训学校小学部 教师应如何调控课堂气氛 一、现象 教师在授课的过程中，课堂气氛死气沉沉,学生昏昏欲睡，不紧跟教师思路,很简单的一个问题就是没人回答。学生思想开小差，在下面搞小动作，与其它同学斗嘴打闹。学生我行我素，吵吵闹闹不认真参与学习。凡此种种现象是最令教师头痛的事情，使一些教师束手无策。 二、问题 课堂气氛死气沉沉是被大家公认的不好现象，那么课堂气氛是不是越活跃就越好呢？课堂气氛应该在一个什么样的程度之上才是最有利于教学的？教师应如何科学合理的调控课堂气氛使之为教学服务？ 三、诊断 1、教师没有掌握调节课堂气氛的方法，不能够适时调节课堂气氛。课堂气氛是指教师与学生的情绪和情感状态在课堂上形成的一种气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量的提高。 2、教学方法落后，教师一言堂。教育改革已进行多年，新的教学模式教学理念层出不穷，教学设备更新速度加快，而一些教师跟不上时代步伐，固步自封，还用老一套方法教学。对新技术、新设备、新手段有畏惧和排斥心里，这样怎能引起学生的兴趣。 3、课堂缺乏民主，学生畏于师道尊严。在教学中教师说一不二，惟我独尊，学生完全处于被领导，被约束的地位。新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。 四、对策 1、少灌输、多活动 改变传统的教师讲，学生听的刻板教学模式。让学生主动探索，参与知识的形成过程，少灌输、多活动。通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。 活跃课堂气氛能改变学生对上课产生的厌倦感，激发教学过程中的活跃因素，改变“填鸭式”的教学。教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生
《小学语文课堂有效教学策略研究》课题研究方案 保靖县教科所周水静 一、问题提出 “教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新课改实施至今已有一段时间，听过许多常态课之后，我们发现常态下的语文课堂教学存在着 不少问题：如教学目标虚化，不明确，不符合学生实际；教学内容单薄，结构松散，零敲碎 打，置语文内容的整体性于不顾；教学方法单一，以教师讲授为主，“满堂灌”的现象仍然存在；教学过程繁琐，花里胡哨，刻意追求热闹，训练不扎实，弱化了语文的“工具性”；教学评价用语单一，缺乏启发性等。我们认为这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 我州地处偏远山区，一线教师的教学理念、教学方法还十分陈旧。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究课堂教学的有效性策略成为摆在我们面前的 难题。因此，如何根据语文教学的规律，通过探寻一系列科学的教学方式方法与实施策略， 提高小学语文课堂的教学效益，真正促进教师的成长、学生的发展是一个殛待解决的问题。 而我州此类课题研究尚处于萌芽阶段。目前我州正大力推进新课改工作，我县各学校正在探索高效课堂教学策略。因此，做好这项研究有利于学校，有利于教师，更有利于学生。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。 二、理论依据 （1）罗杰斯的人本主义理论认为，以学生为中心的学习需要教师人性化的态度，教师要以 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。学生在课堂学习中有无进步或 发展是教学有没有效益的重要指标。据此，本人确立了“小学语文课堂教学有效性策略的研究”这一课题。旨在通过更加科学、有效的教学方式方法和实施程序，引导学生进行有效学 习。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 （2）根据巴班斯基的最优化理论，教学的最优化是指以最小的代价（资源、时间等的投入）得到最令人满意的效益（产量，质量等的产出）。这一理论告诉我们，一所学校、一个班级 在具体条件制约下所能取得的最大成果就是有效教学。要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法，拟定教学进度，对教学结果加以测 定和分析。所以说，没有有效的教学策略就不可能有教学的最优化，有效教学策略是教学迈向最优化理想境界必不可少的第一步。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。 三、研究意义 研究本课题，探索小学语文有效教学策略，既能解决教师教学工作中遇到的难题，为教师改进教学提供指导，又能通过一系列科学的教学方式方法与实施策略，切实提高小学语文课堂的教学效益、教学效率和教学质量，使全县的小学语文教学走向符合语文教育规律的高效教 学，促进教师的成长、学生的发展。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。 四、研究目标 1、通过本课题研究，实现教与学方式的转变，切实提高教师的课堂教学能力。 2、通过本课题研究，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生语文素养的 提高。 3、通过本课题研究，在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和策略，全面提高教育教学 质量。 五、研究内容 1、有效教学设计策略研究 （1）有效解读教材的基本策略 （2）有效教学目标的制定策略 1 / 3
体育课上如何调控课堂气氛、难度和运动负荷 在教学实践中，古板的教和机械的练必要给师生产生厌倦心理，体育课枯躁无味，学生的积极性调动不起来，教学效果难提高。合理地安排和调节学生体育课运动负荷是对教师体育教学的一项基本要求，也是评价体育教学和体育活动锻炼效果的一项重要指标。那么在小学体育教学活动中，教师如何有效地控制课堂气氛，做到合理安排和调节运动负荷呢？ 课堂气氛的调控 一、创造学习环境，激发学生的参与热情。 教师要善于创造情景组织课堂教学，要善于用启发性，引起学生对教学内容的注意，培养学习兴趣，如在课前讲过与内容相关的知识、典故，引起学生的注意，在教学的过程中通过启发性提高向、正、误对比的示范，在做动作前的想象、回忆、以及组织学生互相观察，相互帮助、鼓励学生完成动作时进行自我评定和自我调节等措施，能促进学生的积极思维，提高学习的自觉性。 二、变换教学节奏，稳定课堂气氛 课堂教学进展速度应呈现一定的节奏性。始终保持一种教学节奏，在心理上称为“单调刺激物”，注意力容易分散。根据教学内容的深浅、难易，观察学生听课中的反应，随时变换教学节奏，有张有弛，快慢适度，始终给学生以新鲜感，让学生保持良好的情感状态，有利于控制学生的注意力。 三、增强课的趣味性， 可以激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛活跃，还可以让学生在乐趣中掌握技术技巧，如在篮球运球的教学中，可用采用分组运球接力游戏，都可以从教材
内容、教具的设计着手，增加动作难度或设置其它的教具帮助，都可达到这一效果。 四、注重身教 课堂教学中，教师的衣着、姿势、表情、目光、动作等，无不包含着丰富的信息，在师生之间传递着，成为语言教学的助手和补充，起到"此处无声胜有声"的特殊功效。教师的衣着得体、举止稳重、表情丰富，给学生以亲切、有能力的印象，学生就会在感情上配合，接近老师，同时，把愉快的心情转化为对本学科的爱好和兴趣，教学效果必定显著。 五、主题情境式”教学方法， 是在教学过程中通过主题情境的创设，引导学生在情境活动中进行自主、合作、创造性地体验，进行适当地教学和学习评价，来完成各项教学目标，逐步体现新课程改革的各项理念。 在体育课教学中，调控课堂教学气氛是一门学问，其中技能、技巧很多，教师应从以上几个方面着手，调节课堂气氛，改变体育课中常出现的肃紧有余，生动活泼不足的现象，给学生营造一个生动、快乐的学习环境，这样才能上好体育课，更有利于学生的身心健康发 难度、运动负荷的调控 所谓运动负荷，又称运动量或生理负荷，它是指人体在运动活动中所承受的生理刺激。在体育教学中，只有运动负荷保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了学生身心所承受的限度，对身体健康和教学任务的完成均十分不利。教学中要注意以下几点： 一、精选教学内容、细化教学目标
一年级数学课堂常规训练目标（摘） 一.学习用品 1、带铅笔五支、橡皮一块、直尺一把、数字卡片0---10、文具盒、书包等。 2、课本要包好封面，写上班级和姓名。作业本要按老师规定放在课桌的右上角。 二.上课 1、上课铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，安静地坐好，等老师来上课。 2、老师进教室，学生眼睛看着老师，班长或值日生呼起立，大家恭敬向老师问好。 3、听课 （1）坐姿端正，眼睛注视老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。（2）同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。 （3）听课时专心专心致志，不做不想与上课无关的事。 4、说话 （1）要发言先举手，得到允许站起来大胆讲话。 （2）说话时身体站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。 （3）不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见，如有不同意见举手补充。 （4）老师讲课，同学发言不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。 5、读书 （1）读书时身体要坐直，眼睛离书一尺。 （2）读书时，书要拿在手里，眼睛要看书，读出表情。 （3）个别朗读时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。 6、写 （1）要听清楚作业的要求和格式。 （2）要认真读题目，读懂了题意，想好了再做。 （3）书写要工整，一笔一画不马虎，尽量不用橡皮檫。 （4）做好一题就要检查一题，发现有错马上改正。 上“活”练习课再现数学魅力 练习课是数学课堂教学中的常规课型之一，调查显示，在苏教版一至六年级教材中练习课所占的比例有近三分之一。因此，上好练习课对于提高课堂教学的效率，提升学生学习和教师的教学水平至关重要。然而，通过听课、调查、分析，我们发现平时很多的练习课教学存在着很大的盲目性和随意性。在现实很多的课堂教学中，有的练习课变成了“流水帐”，有的练习课“冷饭重炒”，有的练习课变成了“作业课”或“测试课”，学生对练习课产生厌烦情绪，严重影响了练习课的效果。那怎样上好练习课呢？下面谈谈个人一点想法。 一、把准目标，理清关系无论什么课型，都应该始终关注知识与技能、数学思想与问题解决、情感态度等三维目标如何达成，练习课也不例外。在具体的教学实践中，受传统教学观念的影响，大部分教师还是以知识与技能目标为主，忽略后两个维度目标的落实。三维目标是一个整体，相互支持，有机结合，存在着紧密的内在联系。可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂三维目标的教学都不能促进学生的全面发展。如果仅仅关注“知识与技能”维度的目标，自然练习课就会变成“流水账”、“作业课”。二、情境创设，激发兴趣《标准》中指出：“从学生的生活情境和童话世界出发，选择身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”我认为，情境创设不应该仅仅在新授课上得到重视，练习课创设好情境更能激发学生学习和探究的兴趣，达到事半功倍的效果。根据各年级段学生的年龄特点和认知水平，低年级段学生可以多创设童话故事、闯关、竞赛、游戏等情境，而中、高年级段学生则可以多创设生活情境和问题情境，利