二等奖
例谈物理课堂语言的生动性朱文高文成中学
文教研室〔2012〕74号
关于公布文成县2012年中小学（幼儿园）教师优秀教育教学论文评选结果的通知各学区、中小学、幼儿园：
2012年中小学、幼儿园教师优秀教育教学论文评选活动业已结束，本次评比共收到各类论文548篇，经专家评委认真评选，共评出一、二、三等奖各若干篇，现将获奖名单公布如下：（名单见附件）
附件：文成县2012年度教师论文获奖名单
二○一二年
初中语文
论文题目作者单位名称
一等奖
厚积薄发谱华章——浅谈写作素材的积累及重
周绮霞实验中学
构
让“文”“言”文诗意地“活”着郑翔翔实验二中
与“八法”相约，细读妙处难与君说张其双少体校
二等奖
刍议初中文言文教学的三个“着力点”黄丽芬实验中学
初中语教学内容的选择与优化例谈雷海娟实验中学
“以学定教”的语文课堂澡如何做到“收放相
夏迎春珊溪中学宜”
“以学定教”理念下初中语文作业的编制和选
潘文丽珊溪中学
用
目标教学，从学生的学习问题开始胡加斋西坑镇校
巧用“读品联写”衍生精彩课堂林少春少体校
好峰随处改佳径依情行柯小梅玉壶中学
三等奖
学生-文本-技巧郑丽丽实验中学
给孩子一片自由翱翔的天空——浅谈语文课堂
张敏敏巨屿镇校
如何做到“以学定教”
浅议“以学定教”在初中语文教学中的策略刘金伟珊溪中学
学会放低，舍得放手——论《2011新课程标准》
刘佳丽十源学校
下如何让孩子得到更好的发展
细读文本，语文教学之本王忠谧双桂学校
唯有有效，才能精彩陶丽萍南田中学
培养学生语感促进语文素养王文锋周南小学
以学定教—小议语文及语文教师的角色定位问
张云飞黄坦中学
题
以学定教实效教学华丽芳南田中学
以生为本，以学定教赵红芳实验中学
让每一朵花儿怒放林丽琼平和学校
从“写作体”到“生命体”的回归与突围翁蓓蕾二源学校
高中语文
论文题目作者单位名称
一等奖
浅析西方现代派课程的开发和实施包桂琛文成中学
二等奖
开发写作资源让作文评讲为学生写作升格建模魏丽红珊溪中学
雅辞俚语总相宜，推出新章换旧章金邦一南田中学
比较阅读中探究知识启迪智慧陈思权珊溪中学
三等奖
新课程背景下的《赤壁赋》诵读教学尝试胡旭芬文成中学
让文言文的教学实施得更有效陈丽云珊溪中学
新课标下高中语文朗读教学同理心的开发和利
赵元元文成中学
用
高中、初中数学
一等奖（5篇）
论文题目作者单位名称
优化课堂教学结构提高学生数学能力
施正青十源学校——用“以学定教法”培养学生数学应用意识
问渠那得清如许，为有源头教材周成文成中学
用“火热的思考”来融化“冰冷的美丽”郑晓媛实验二中
脱下美丽的外装，还我本真课堂记一次蹲点
胡绍攀教育局
参与式教研活动
说题-促进教师专业成长的平台朱建星文成中学
二等奖（9篇）
运用同伴辅导与协作策略，有效转化农村后20%
刘晓钗巨屿镇校
学生
精心设计问题开展有效复习赵春梅南田中学
通过探究性问题的设计，提高高三数学复习效率王旭斌文成中学
让后20%的学生学会学习数学程莉实验中学
呵护学生是幸福感——实施数学目标教学的感
叶小茶西坑镇校
悟
数学教学情境的创设要巧赵博宇文成中学
优化教学策略，打造有效课堂王兴连珊溪中学
《“目标驱动”构建有效课堂》钟春标黄坦中学
对“学案导学”教学模式的思考李芳樟台学校
三等奖（14篇）
初中数学总复习中运用习题变式的教学探索程文才峃口镇校
初中数学课堂“目标教育教学飞”初探
林玉芳树人学校——“自学+主导”教学方法
浅谈如何构建有效数学课堂徐宜斌南田中学
导学案教学应注意的几个问题—以新授课为例张东文成中学
因为“生”动，所以“感”动郑士波巨屿镇校
先学后教，当堂训练—数学的“真”课堂朱朝红文成珊溪中学
高中数学复习课中数学思维的培养虞叶红文成中学
让高中数学课堂充满文化的魅力周海芬文成中学
以目标教学视角探讨数学课堂的合作学习王兴珊溪中学
打造高效课堂刘文周南田中学
发挥动手操作作用培养初中生数学实践能力孙胜西坑镇校
巧设问题诱发思维金曙黄坦中学
教在学生急需时陈守利实验二中
《浅谈如何提高初中数学作业的有效性》章支农黄坦中学
高中英语
论文题目作者单位名称
一等奖
合理利用课程资源，有效教学高中英语词汇金玲玲文成中学
二等奖
立足农村教学实际，开发和实施高中英语听力校
林瑞华文成中学
本课程
高中英语英文歌曲赏桥听说课程的开发与实施李春姑珊溪中学
三等奖
充分挖掘人本素材，有效提高高中生写作水平程萍萍文成中学
利用“四位一体”写作教学模式提高英语写作
阳真刚南田中学
教学的实效性
基于文本，深度解读，有效促进高中英语阅读课
王李华文成中学
教学
初中英语
论文题目作者单位名称
一等奖
以学定教，回归诵读，重激英语学困生的兴趣
程小芬巨屿镇校
和自信
实验中学施海姑—以学定教，高效复习施海姑实验中学
二等奖
词汇教学的破冰行动-学困生说与写的培养季海珍周南小学
授之以鱼不如授之以渔吴焕红南田中学
从“同课异构”活动初探：以学定教的有效性胡永雪珊溪中学
以学定教，构建高效课堂胡海燕实验二中
三等奖
《从中考人机对话谈农村初中英语口语教学》金文丽百丈漈镇校让合作交响曲演奏得更和谐邢丽芳周南小学
沟通生活与课堂，让英语教学焕发生命力夏月娇南田中学
肢体语言在中小学英语教学中的运用和效果胡风雷实验二中《浅谈农村小班化英语教学中的有效互动模式》胡淑婧黄坦中学《浅谈合作学习在农村初中英语课堂中的应用》郭海秋黄坦中学
浅谈英语课堂操练的MMII梯形层级性周瑞芳周壤小学
关注目标教学培养学生能力叶海荣二源学校
提高初中英语45分钟的课堂效率--势在必行叶海珍实验二中
初中科学
论文题目作者单位名称
一等奖
激发灵感培养学生独立学习能力吴炳炎实验中学
一石激起千层浪朱晓春珊溪中学
二等奖
中考电学实验高效复习之我见张传住实验中学
用“目标教学”提升教学质量李丰南田中学
浅谈利用课前目标实验，提高学习效果祝德华峃口镇校《浅谈新课标下三维目标的适用与改善》周春春黄坦中学
三等奖
劣马奋蹄亦风流—浅谈科学后进生的转化林华南田中学
初中科学课堂目标教学的提问策略金新全峃口镇校
初中化学实验的有效教学蓝宾宾南田中学
优化“当堂训练”的设计，促进学生成长赵丽君西坑镇校
以学定教让课堂教学更有效林海铸桂山学校
以学定教深化课堂教学改革史春燕南田中学
高中物理、化学、生物
论文题目作者单位名称
一等奖
利用实验进行习题课教学的实践胡林忠文成中学
例谈高中化学中有效问题情境的创设王邦腊珊溪中学
将实验进行到底周美红南田中学
二等奖
例谈物理课堂语言的生动性朱文高文成中学
如何开发文成高中化学校本课程金赳洪文成中学
如何设计高效实用的生物导学案郑淑芬文成中学
三等奖
开发农村高中物理活动课程初探刘少娟珊溪中学
优化问题设计提高教学有效性朱国军文成中学
高中化学概念性错误资源的开发和利用刘丽佳文成中学
谈如何提高高中化学实验教学的有效性潘启鸿南田中学
自主构建生物概念模型体系，提高高三复习效率林佳铭文成中学
注重课程资源的利用和开发傅正东文成中学
高中生物课程资源的开发与实施叶化兵文成中学
高中政治、历史、地理
论文题目作者单位名称
一等奖
刍议高中政治课程“二次开发”的有效措施谢美娟文成中学
湘教版高中地理教材资源开发和利用林绍凯文成中学
谈高中历史教材中文字辅助材料的运用聂踩强文成中学
二等奖
让“冷门”文本成为高中历史教学的热门素材叶小海文成中学
带着“辩证思维”看高中政治作业的设计富树斌文成中学
刘伯温传说与历史教学—对农村校本课程开发
夏慧春文成中学
与实施的尝试
探教学误区，探课堂灵魂曹斌文成中学
挖掘地方文化特色，推动地方课程实施罗金祥文成中学
三等奖
校园隐性课程资源在高中政治教育中的开发和
林露丹文成中学
应用
历史作业本在会考复习中的有效运用郭垒南田中学
借助乡土课程资源构建生活体验课堂吴吟风文成中学
文本解谈的适切性，促课堂教学的有效性吴雪凤珊溪中学
谈地理教学中的细节打磨张涛文成中学
如何运用历史教材图文资料实现三维目标郑碎丹文成中学
巧设学案在高中政治教学中推进目标教学王武军南田中学
初中思品
论文题目作者单位名称
一等奖
“落实”是“目标教学”的出发点和归宿陈翔珊溪中学
用目标教育实现思想品德教育目标的实践反思李莉实验中学
二等奖
初中思想品德课堂如何培养学生的创新精神及
王玲珍树人学校
能力
让思想品德课堂中的提问“活”起来王俊樟台学校
让人文精神的奇葩在初中思品课教学中绽放练远武西坑镇校
三等奖
精心编制学案，提高初中思品教学有效性赵双慧少体校
提高课堂实效实现有效教学郑锐树人学校
合作学习促进中学思品课活起来陈建军珊溪中学
初中社会
论文题目作者单位名称
一等奖
初中历史与社会体验式教学的实践与思考周锦芝实验二中
感受历史细节魅力提高课堂教学实效虞剑光实验中学
二等奖
浅谈学生历史与社会学习兴趣的培养陈竹松实验二中
让我欢喜让我忧汪振实验二中
先学后教教学理念的实践与思考项荣飞珊溪中学
三等奖
教学反思教师成长的有效途径周万军峃口镇校
有一种成功叫“放手”—历史与社会课堂“先
蔡双喜珊溪中学
学后教”模式的探索
浅谈新中考模式下如何提高初中学生历史学习
刘爱芬珊溪中学
兴趣
深化目标教学理念，打造有效历史课堂林双华少体校
小学品德
论文题目作者单位名称
一等奖
《让课堂理答扬起智慧生成的风帆》翁少霜实验小学
爱无痕情更深胡彩味周南小学
二等奖
《生活舞台成功教育》王德芳实验小学
让丰富的活动打造有效的课堂周琰实验二小
小学品德课活动化教学模式的探索与实践周作丽珊溪镇小
三等奖
真实有效以学定教，让小学思品常态课也精彩赵莉峃口镇校
育人为先——让品德教育回归生活的点滴看法蔡彩虹黄坦镇小
小组合作学习“冷思考”毛莹莹东垟小学
关于教学目标合理有效性的实践探索夏向阳珊溪镇小
小学语文
论文题目作者单位名称
一等奖
《巧妙练笔，词观达意——谈小练笔的有效设
朱一花实验小学计》
优化“先学”策略实现实效课堂蔡旭琴南田镇小
《巧用时尚元素激活写作题材》刘瑞坚实验二小
《分层引导，夯实言语习得》叶柏青实验小学
关注动态资源构建有效课堂王恋恋黄坦镇小
勿以“题”小而不为——浅谈小学一年级学生
柳薇珊溪镇小
审题能力的培养
《穿越绘本轻松写话》毛莱莱实验小学
二等奖
《以学定教的阅读导向》余秀文实验小学
以学定教，绽放词语教学的魅力周淑娟实验二小
培植想写的意识，激发乐写的兴趣李淑华峃口镇校
培养兴趣，开启“悦读之门”周微微周壤小学
寻求简约实效的语文课堂刘一笑龙川小学
《语文教学新定位：关注能力习得》林小君实验小学
《基于学情依托文本放飞灵性—小学阅读教
夏小君实验小学
学中“练笔”的现象分析及思考》
小学语文课堂小练笔的反思及对策胡素华玉壶镇小
把握“先学”先机策应有效“后教”季小玲平和学校
去尽浮华才是真林海丰珊溪镇小
《素课之文本细读——本色语文简约有效的追
毛灵灵黄坦镇小求》
“评”无价用评价为学生搭建发展平台周建丽龙川小学
《语文考试评价的改革：阅读＋写作》刘越秀实验小学
《如何实现学生在作文中的真话体验》胡香妹实验小学
三等奖
还语文课堂的简约美王燕萍玉壶镇小
高校学语文五法促学生自主发展洪丽丽树人学校
浅谈阅读课中语言文字运用邓彩霞玉壶镇小
目标课堂我追求的梦梁海怀南田镇小
精致教学，构建语文务实高效课堂林荣清玉壶镇小
以学定教，让作文课堂生意兴隆郑美芳培头小学
小学高段语文“先学后研”教学模式初探陈爱静龙川小学
生本视域下的词语教学季晓君平和学校
着眼教学关键点，提高练笔有效性林晓梅珊溪镇小
《浅谈“小目标，大成效”的小学语文课堂教学
吴霜霜徐村校区目标》
《让学生爱上写作》傅旭芳实验二小
在习作教学中散发育人之魅力周成珍实验二小
“先学后教，深入文本”的点滴尝试叶必丽巨屿镇校
让40分钟更有效周郑丹金星小学
立足生本追寻有效略读教学张云良黄坦镇小
给予孩子飞翔的翅膀——语文教学中的自主学
周红二源学校习
追求高效作业张扬学生个性徐守红玉壶镇小
习作批改妙招连连魏丽丽玉壶镇小
文化相伴趣味相随快乐识字刘晓鸥珊溪镇小
《走进寓言》叶春洁实验小学
网络写作，作文教学新途径包爱雪珊溪镇小
小学数学
论文题目作者单位名称
一等奖
《教学起点，你关注了吗？》刘晓微实验小学
磨刀不误砍柴工蔡周云实验二小“先学后教”存在的问题与思考夏景达巨屿镇校
反思学习——学生成长的基石刘凤兰南田镇小《“除数是一位数除法”竖式中的错例引发的
刘婷婷实验小学
思考和研究》
二等奖
领学生走进数学阅读的“大门”邢雪琼实验二小
把握学习起点生成精彩课堂邢飞飞黄坦镇小
学会用例子客观说话刘国海实验二小
《教学，教学生学——运用“以学定教”教学模
吴珏珏实验小学
式的教学实践与思考》
让每一朵花都灿烂翁志坚实验二小
巧用课堂作业本，搭乘轻负高质列车张海萍峃口镇校
巧设“真问题，引领有效课堂——《圆的认识》
毛海燕东溪小学
教学实践与思考
目标，让课堂不在“迷失方向”刘美珍南田镇小
磨课，让课堂教学更有效包美玲东垟小学
让教师评价的佐料为课堂添加“滋味”——浅
邓丽俊珊溪镇小
谈小学教学评价
《培养学生问题意识促进有效课堂教学》陆正溪实验小学
建构开放课堂之创新教育的几点体会王春华珊溪镇小
三等奖
成就高效课堂之我见夏李玲珊溪镇小
《巧妙的评价，让学生爱上数学——浅谈“三位
陈茹实验小学
一体”评价法》
推进学习策略指导，激活小学数学课堂教学钟锋娟中樟小学“目标教学”下小学生数学思维培养之我见刘碎燕龙川小学
让数学课堂焕发生命的活力郑巧英玉壶镇小
启动学海妙问之舟构建数学美好乐园胡宏德周壤小学
精心设计课堂练习有效提升学生思维钟美仙黄坦镇小
如何提高低段数学计算课教学效果刘美红南田镇小
关于小学数学合作学习的探索吴旭平二源学校
农村学校小组合作式学习成效的分析及思考钟汉友西坑镇校
浅谈课改背景下的小学生数学课堂提问技巧林倩慧龙川小学
《把握整体知识网，理解数学结构美》叶维雪实验小学
低年级学生数学学习习惯的培养黄祝杰二源学校
课堂改革，让课堂“效”起来
吴丽丽十源学校——基于目标教学下课堂有效性的思考
长硬翅膀，才能飞得更高——浅谈我的教学课堂
林柳叶仰山小学
改革
小学英语
论文题目作者单位名称
一等奖
基于三维目标的落实看小学英语课堂教学实效
詹静实验小学
性
基于学生为本的活动创设策略胡小芬玉壶镇小
高效课堂从有效提问开始，让学生在学习中享受
周连斌黄坦镇小
快乐
二等奖
渗透学法指导，优化“以学定教”课堂模式胡李敏徐村校区
浅谈以学定教在小学英语中的运用周燕燕峃口镇校
谈PEP五下之轻负——高质有效教学胡淑银中樟小学
借多媒体之力，助英语教学飞翔刘建莲龙川小学
论小学英语语篇教学中目标的有效定位叶银如实验小学
让笔试成为学生愉悦的智慧之旅邱爱芬实验二小
三等奖
小班化英语课堂教学的有效性的探索魏红峃口镇校
创新教育模式提高课堂效益胡薇薇南田镇小
小学生英语故事创编能力的培养和探索吴慧实验小学
有的放矢以学定教—灵动课堂，关注小学英语教
钟小茹双桂学校
师的教，学生的学
以学定教，哪里不会教哪里王丽丽周壤小学
小学英语个性化作业设计探究赵华芳西坑镇校
驾驭教材，让小学英语课堂“活”起来刘丽红实验小学
以生为本—农村小学英语语言教学的情感效应赵舟妹周南小学
英语课堂我们不在沉默王德忠黄坦镇小
小学科学
论文题目作者单位名称
一等奖
《简约课堂有效探究》雷昌强实验小学《科学课堂活动指导存在的问题及对策》周小央实验小学
走出实验教学误区打造和谐完美课堂徐世海中樟小学
二等奖
生成让实验课更有生命力胡永科上林小学
现阶段小学科学目标教学存在的问题及发展方
叶俊杰实验二小
向
小学科学中“以学定教”教学模式的运用邱文丽南田镇小
例谈小学科学课堂教学目标设计李文光南田镇小
三等奖
让科学充满激情焕发生命雷明镜周南小学
小学探究教学中差异性实验的运用周薇薇玉壶镇小
让学生在实验中学习科学张理新公阳小学“玩”在以学论教科学课堂教学中的有效性廖冰冰黄坦镇小
思行结合效在课堂朱文龙南田镇小
浅谈提高后20%学困生实验操作的能力王志丽三源小学
略谈科学课堂中的“有效问题”程键锟巨屿镇校
中职文化课
论文题目作者单位名称
一等奖
职高语文课堂贵在活而不乱周丽明职业中专
农村职高技能班英语校本教材开发需求的调查
毛彩梅职业中专
报告
二等奖
教学语言在中职数学教学中的重要性刘飞职业中专
探究、感悟、升华——语文文本解读之我见彭旭贞职业中专
促进农村中职学生发展的评价策略实践研究朱华华职业中专
有效的课前问促成课堂的有效性赵海荣职业中专
三等奖
以读促写，读写结合切实提高职高高三学生的英
周欢欢职业中专
语写作能力
如何提高中职数学课堂教学的有效性王国栋职业中专
情境教学法在中职英语读写整合教学中的运用
郭霞职业中专
研究
中职口语交际的有效教学探析赵哲职业中专
浅谈有效教学理念下主体参与型数学课堂创设刘国学职业中专
中职专业课
论文题目作者单位名称
一等奖
做好课堂“三部曲”，提高学生参与度吴文芳职业中专
二等奖
论微格教学在中职旅游专业实训教学中的运用刘银燕职业中专
立足现实努力推进中职普通话教学改革吴晓珠职业中专
三等奖
“以用导学”教学法给力中职Photoshop教学吴爱媛职业中专
通过案例教学提高市场营销基础知识课堂的有
张世东职业中专
效性
职高素描教学的实践与认识夏景祥职业中专
中小学综合实践
论文题目作者单位名称
一等奖
注重内涵，特色发展朱夏慧实践基地《农村学校如何提升综合实践课的有效性》王荣华黄坦中学
二等奖
《以学定教，让综合实践活动绽放异彩》刘荣英实验小学
目标教育教学下小学综合实践课程开展的困惑
叶建勇实验二小
泛谈
《寒假综合实践活动主题设计的初探》朱聪敏实验小学
三等奖
目标教学让综合实践活动解除限制，“雏”出自
陈崇兵实验二小
己的色彩
《关注过程有效引导——浅谈准备阶段的有效
林晓玲实验小学
指导》
《如何突出学生在综合实践活动中的主体》钱晓茶百丈漈镇校让课外作业评价魅力无穷钟金星南田镇小《“以学定教”课改实践与思考》万林锋黄坦中学
综合实践活动课中心理健康教育课程开发的思
刘勇南田镇小
考
中小学体育
论文题目作者单位名称
一等奖
《开放课堂童心飞翔》王国坚徐村校区
区别对待原则在体育目标教学中的运用王从础南田中学
二等奖
实施赏识式教育模式，优化体育教学周小莉文成中学
山区农村小学体育教学生活化探究王小茶南田镇小
对温州市小学的学生课外体育活动现状的调查
陈雄华实验二小
与研究
《我县农村学校阳光体育运动的现状、原因及对
王碎珍黄坦中学策》
中学生耐力素质现状及提高的研究夏晓萍文成中学
三等奖
关于提高农村中学体育教学实效性的有效途径
叶洁琼珊溪中学
探讨
巧用情感取向激励学生自主学习胡克练玉壶镇小
“以学定教”运用体育课堂，让课堂更加有效谢萍萍十源学校
体育课堂教育的智慧郑荷花双桂学校
小学体育教学改革中实施新教材的心得体会夏灵芝西坑镇校
《如何使小学体育课发挥情感教育的作用》张建军实验小学
张扬学生个性愉悦学生身心陈叶媚少体校
《突破传统教学，优化课堂教学》赵坚强百丈漈镇校
体育课改“效”对阳光吴明明南田镇小
中小学音乐
论文题目作者单位名称
一等奖
《撩开“合作学习”的神秘面纱》刘爱琴实验小学
让童趣课堂奏响“合作学习”的旋律蔡燕琼黄坦镇小
多途径渗透多形式体验赵津津实验中学
二等奖
《论如何让音乐课堂教学贴近学生生活》林洁实验小学
聚焦课堂提高有效林春香实验二小
快乐课堂愉悦童心毛王华珊溪镇小
浅谈音乐课堂上的互动教学刘荷红玉壶镇小
巧用多媒体技术创有效教学情境——提高音乐
张丽南田镇小
课堂教学有效性
三等奖
美妙的童声是怎样炼成的王碎云玉壶镇小
《创设教学情境优化音乐课堂》饶晶晶实验小学
让学生通过合唱走进音乐殿堂周宇珊溪中学
让课堂“翩翩起舞”朱祥巨屿镇校
《目标教学背景下音乐欣赏的立体化教学之我
朱月琴实验小学见》
学科整合，让音乐课堂更精采蒋夏蓉双桂学校
《用“细节”让欣赏课堂更“完美”》赵怡实验小学
农村音乐课堂，让我们“效”起来黄欢欢南田镇小
以学定教，音乐教育目标课堂初探刘天耀南田镇小
《奏起音乐情感的乐章》金芬丽实验小学
多途径渗透多形式体验赵津津实验中学
让学生真正的做回课堂的主人金小萍玉壶中学
对音乐课堂里教师语言的再思考赵碧云实验二小
小班化音乐课中如何科学运用多媒体项美秀黄坦镇小
让互动真正走进音乐课堂赵琪二源学校
“先学后教”在音乐课堂中的实践之初探毛冬玲李井小学
中小学美术
论文题目作者单位名称
二等奖
彰显美术育人价值—美术校本课程活动尝试郑小瑞文成中学
《目标教学，让美术课堂教学更有效》林文丹实验小学
领会课堂教学改革，激活小学美术课堂包菲菲珊溪镇小
追求更为高效的美术创新课堂吴芳芳实验二小
三等奖
以学定教精备精练优化课堂徐升玉壶镇小
新课程下农村中学如何开展剪纸教学程蕾蕾南田中学
枕着生活的肩，放飞自己的乐胡永妹玉壶镇小
读懂学生有效备课徐心冰黄坦镇小
浅议如何运用多媒体辅助美术教学罗建秋珊溪中学
农村初中美术教学中的有效性教学浅谈王理芳珊溪中学
为农村孩子唱响美育胡小磊玉壶中学
中小学心理健康教育
论文题目作者单位名称
一等奖
用爱点亮“留守儿童”的心灯周晓芳实验二小
走出高中，赢在起跑线上—高中生职业生涯规划
李敏文成中学
探索
二等奖
“同理心”——师生之间实现良好沟通的探索胡小华周壤小学
浅谈中学生自我不良情绪的疏导熊伟利树人学校
从心灵深处关注孩子的成长蓝小玲双桂学校
你的心，我最懂——浅谈小学生心理健康的维护夏李玲珊溪镇小
三等奖
关爱后20%学生——对后20%学生的心理健康状况
程飞舞树人学校
分析及教育对策
在心灵深处耕耘，看心灵之花遍开毛丽敏树人学校
《给角落里的花更多的阳光——浅谈单亲家庭中
陈畑徐村校区
孤独自闭孩子的教育》
《校园心理剧在学校心理健康活动中的教育功能
赵飞百丈漈镇校探析》
农村中学生命教育现状调查陈玉镯南田中学
点燃学生心理健康的导航灯张玲娣巨屿镇校
小学生心理健康教育之我见纪春树龙川小学
中小学德育
论文题目作者单位名称
一等奖
《你是快乐的，我是幸福的——班主任工作之我
包海滨实验小学见》
让爱拨动孩子的心灵邢汝洁实验二小
让迟开的花朵健康成长刘旭琴南田镇小
二等奖
体验成功扬起自信夏靖丹周壤小学
其实你不懂我的心！胡风雷实验二中
方圆教育司南人生王文峰实验二中
赏识，让学生拥有另一片天王碎芳少体校
提高山城学校封闭式管理实效之管见刑晓平文成中学
将心比心，推已及人——谈善待家长是教师的天
钟爱玲珊溪镇小
职
冷水泡茶慢慢浓——浅谈问题学生的转化方法蔡香叶南田镇小
通过读经诵典，加强孩子的道德培养刘婷珊溪镇小
无悔的青春洒向农村的孩子叶玉燕峃口镇校
三等奖
《用“星”照耀，闪亮擂台》赵海伟黄坦中学留守儿童问题分析及其对策李琴樟台学校有效沟通，让心与心不再遥远胡海真玉壶镇小枝繁叶茂源自“心”一片林佳挺金星小学从“心”开始，用“心”经营吴珍实验二小成长之行，始于德育——关注留守儿童德育问题王婷婷双桂学校在实践中体验，在体验中成长王德忠黄坦镇小新形势下学校德育管理的实践与探索赵乐成黄坦镇小《谈话，是“教育”必需》钟利锋百丈漈镇校《为孩子撑起一方快了成长的天空》白小红百丈漈镇校帮助学困生摘掉“学困”之帽钟王芳南田镇小师爱，让幸福变得如此简单周红华珊溪镇小批评教育，也要讲究“魅力”夏向阳珊溪镇小浅谈农村初中学生责任感培养王晓燕珊溪中学轻于鸿毛，或重于泰山——批评之妙，存乎你心胡银燕东垟小学对构建教育工作者的职业幸福的探讨林孟良职业中专如何引导学生做个有道德的人赵槐新龙川小学
从“会”入手，以“情”育人，让教育多一点灿烂夏文玲珊溪镇小
中小学信息、通用技术
论文题目作者单位名称
一等奖
论过程性评价在信息教学中的应用黄笑媛实验中学
从“平面的教”走向“立体的学”吴向荣实验二中
利用教学策略，提高通用技术高考设计题的得分
吴卫南文成中学
率
二等奖
“陷阱”教学在信息技术中的运用周绮文职业中专
掌“任务”之舵，引初中信息技术课“高效”之
胡海涛实验二中
航
小学信息技术有效教学目标初探刘海萍实验二小
三等奖
激发课堂的新生力量——信息技术课堂中的“以
胡国秀二源学校
学定教”
小学信息技术课程中以学定教的策略及意义潘旭妍南田镇小
目标教学之信息技术教学的有效性赵均标珊溪镇小
浅谈信息技术教学的情境创设有效的朗读评价自
张静巨屿镇校
主的感悟学习
探讨研究信息技术教学的特色何丽娟实验中学
在农村信息技术课中运用项目教学法初探陈丹实验二小“以学定教”，提高信息技术课堂教学效率赵旭丽西坑镇校
关于通用技术高考复习策略的思考陈金钗文成中学
幼儿教育
论文题目作者单位名称
一等奖
“软硬兼施”有效实施幼儿园教学质量评价的策吴淑芹中心幼儿园
关于幼儿园管理的论文 关于幼儿园管理的论文（一）：谈谈幼儿园管理中的"巧强力"策略 巧强力是由硬实力和软实力组合而成的一种合力，希拉里，克林顿作为美国奥巴马政府的国务卿，提出要运用巧强力来重新塑造美国世界地位的领导形象。借用巧强力定义。把管理能力、专业水平作为园长的硬实力，将与人沟通、交际、协调能力作为软实力，园长如能运用好"巧强力"策略，就能在管理中显示出别样的风采。 一、园长借助硬实力树立公平公正、专业强大的威信 1、把"复杂的事情简单化",做实施者。幼儿园里事情又多又杂，园长每天都要面对，怎么办？重要的是分析，能敏捷地找出问题的关键点，合理应对，直接明了地解决，千万不能纠缠在繁杂的小事中，芝麻西瓜一把抓，什么都抓不好。 2、用专业引领大家，做导向者。园长
的专业水平决定幼儿园的研究层次，所以园长要不断充电，提升自我专业水平，力争做幼儿园研究者中的首席。 3、运用"宝塔见底"管理法，做敏锐观察者。美国通用电气前CEO韦尔奇说自己的管理是"宝塔见底"法，即虽然管理者站在塔尖，但在管理中要看到底，而不是高高在上，不了解下面的情况。园长也是一样，要多到现场多参与，随时用敏锐的洞察力了解现状、发现问题。 4、给教师搭建成长平台，做推动者。园长要把自己置于伯乐角色，给教师们创造机会，提供平台，使教师有展示自己价值的时间和空间，促进他们的迅速成长。 5、要有大度的判断，做无私者。幼儿园女教师多，是非比较多，园长一定要宽宏大量，听得起各种评价和传言，并淡然应对。大度判断、公正公平是园长应有的素养。 6、常常自觉地内省，做冷静者。园长个人要经常剖析自己，别让报喜的事冲昏了头脑，时时冷静地反思自己的决定和行为，为下一步的决策提供依据。
幼儿园教育教学论文 Prepared on 22 November 2020
幼儿园教育教学论文 幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是一种复杂的智力活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。幼儿早期阅读对幼儿实施语言教育开拓了全新的思路。是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。指导幼儿进行阅读图书是早期阅读教育中的一个有效手段。但幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，他们所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么如何对幼儿的早期阅读进行有效的指导呢 一、我们应该转变教育观念，明确早期阅读教育的目标。 近几年来，随着幼儿教育改革形势的发展，我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读教育缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而造成科学的早期阅读教育，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。 首先：应培养孩子的阅读兴趣。有人说，兴趣是儿童学习最好的老师。这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣，阅读就会是一件痛苦的事。所以我们要放弃老师讲，幼儿听的传统语言
教学模式，以激发幼儿阅读兴趣为前提，变幼儿被动学为主动学，引导幼儿自己阅读图书。 其次：要贯彻素质教育思想，注重幼儿的个别差异，促进幼儿的全面发展。按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点，早期阅读的目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育，更应着眼于人的价值潜能的开发。在教学过程中重视幼儿的发展，充分体现幼儿教育的特点。 幼儿早期阅读教育，还是幼儿园语言教育的一个组成部分，在语言教育中具有独特的价值，因此，在构建目标时，还必须遵循幼儿语言发展的规律，充分体现幼儿的年龄特点和需求。 二、了解本班幼儿在早期阅读方面的现状。 在幼儿看书时，我会看一下本班幼儿看书的情况，发现大多幼儿“不会看书”，他们要不把书一下子翻到中间，又一下子翻回到前面，要不就是把书从后往前翻或翻开第一页后就再没有往后翻，没几分钟就不愿意看了。书本的损坏率较高而阅读率很低。 其实大多数幼儿还是喜欢阅读图书的，但对怎样阅读、怎样正确地翻阅图书，爱护图书还未能掌握。通过和几位能有序翻书的幼儿交谈了解到，这些孩子家中普遍存有许多幼儿图书，在家里，家长也教过一些简单的阅读方法。平时，家长有空会经常陪他们讲故事、看图书，还教他们认读了一些简单的汉字。大人讲解时，一边翻书，一边指着文字讲，有的还边听故事录音边看图书，所以这些幼儿对阅读已经不陌生了，阅读能力也较高。我们该如何正确引导
幼儿园教育教学方面的论文一 摘要：幼儿素质发展代表着未来国民的整体水平，要以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并通过“张扬儿童心理”的游戏童谣法、“看得见、学得上”的榜样示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范——演习——指导”的行为训练法、“潜移默化”的标记提示法，有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。 关键词：幼儿园礼仪教育内容有效方法 礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。 通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法。因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。 一、幼儿园礼仪教育的主要内容 1.小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。
2.中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：分享(物质层面)、自我介绍、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。 3.大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自控能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。 二、“张扬儿童心理”的游戏童谣法 童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡;手心冲冲，手背冲冲，冲出干净小小手”;中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。 客人走，说再见，挥手目送到外面”;大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯。不在路上玩游戏，行走应走人行道;没有行道往右靠，横穿马路离不了“……琅琅上口的童谣配上适当的体态动作，能让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习
幼儿园教师论文6篇 1 幼儿园教师论文：餐巾纸的妙用 点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。 为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。 通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。 在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。 2 幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。 一、为幼儿提供阅读的材料。 “书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点
幼儿园管理论文关于办园特色的思考幼儿园管理论文关于办园特色的思 考 幼儿园管理论文---关于"办园特色"的思考随着市场经济的不断推进，作为非义务教育的幼儿教育，也处于变革之中。计划经济时期由国家包、国家养的幼儿园逐渐被推向市场，原有的办园体制、办园模式中的许多理论已日益落后于实践，失去指导意义。各幼儿园在挣经费的路子上摸索前进，努力提高自身的市场竞争力。事实证明，许多幼儿园优先亮起的"办园特色"牌子，顺应了社会的人才需求观，不仅受到了社会家长的好评，同时也增加了办园经费。于是，"办园要有特色"不但写入了众多幼儿园的目标规划中，也走进了幼儿园上级主管部门的指导意识里。然而，由于各幼儿园对"办园特色"内涵的理解层次有别，对"办园特色"作用的认识范围深浅不一，在实际操作中呈现出了多种形式的"特色园"。一、目前较为普遍的"特色园"形式1、移植型以继承宏扬著名教育家的优秀教育思想为办园目的，在教育家的教育思想指导下而形成相应特色的幼儿园。如蒙台梭利幼儿园、福禄倍尔幼儿园等。像蒙台梭利幼儿园，其教师经过专门的蒙台梭利教育思想系列培训，幼儿园在教育中对蒙台梭利精髓进行充分挖掘与利用，如注重儿童的感官训练，提倡儿童自由发挥自己的最大的潜能等。但随着进一步深入化的发展，此类幼儿园并未将继承作为唯一目的，而是根据新形势、新条件，继承与改革并进，不断地以新的教育思想去充实教育家的原版教育观，甚至致力于教育家教育思想的本土化研究。如对蒙台梭利过多地进行单纯的感官训练等不足作改革，丰富幼儿园活动内容，寓日常生活训练于游戏中，注意儿童之间及教师与儿童之间的交往，发展社会性等。因此，此类园其发展趋势是非纯粹的照搬硬套，更多地是探索、研究，力求成为在名家教育思想基础上发展起来的具现代气息的幼儿园。2、领域研究型以探讨如何在
幼儿园优秀论文 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
优秀论文：把爱种进幼儿心中 幼儿教师优秀论文：把爱种进幼儿心中 论文摘要：在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。关键词：幼儿爱交流体验 ? 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。 幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。 一、爱是一种情感的交流。 用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这
原创幼儿园教学论文 原创幼儿园教学论文 周五，放学铃声响，小朋友们来到饮水机边拿自己的水杯。我站在教室门口帮助孩子们背书包，一回头，发现地上有一个蓝色的塑料水杯。我走过去捡起来问：“这是谁的水杯呀？怎么滚到地上来了呢？”孩子们你看看我，我看看你，摇摇头说：“不是我的！”“也不是我的！”“我的水杯在书包里呢，也不是我的！”“老师，我刚刚看见是小亮把它弄倒的。他还踢了一脚呢！”这时，小佳走了过来，轻轻地说：“老师，这是欣欣的水杯，她今天生病了没有来上幼儿园！” 听了孩子们七嘴八舌的话，我的心中就像打翻了五味瓶一样——很不是滋味！孩子们看到水杯视而不“捡”，因为他们觉得水杯不是自己的，认为别人的事情不用去管。很明显，这是幼儿公德意识淡化的体现。 公德意识是现代教育的重要标志，也是当今社会关注的焦点。幼儿是祖国的未来，幼儿公德意识的培养不容忽视。3—6岁是幼儿心理成长、人格塑造和习惯养成的关键期，这一时期养成的内在态度、自我概念、性格习惯，会对幼儿今后的发展带来及其重要的影响。我深刻认识到，在幼儿园对幼儿进行公德教育刻不容缓。幼儿的思维是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，他们还不能理解一些抽象的道德观念。《幼儿园工作规程（试行）》中也明确指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之中。因此我将社会公德教育贯穿在幼儿一日生活之中，贯穿在幼儿游戏、学习和同伴交往的方方面面。 一、以文导行 由于儿童的年龄尚小，缺乏生活体验，自制能力弱，行为表现不稳定，对是非善恶的分辨还比较模糊，对道德的认识还很肤浅，对抽象的道德概念难以掌握；但他们对于儿歌、故事等文学作品兴趣浓厚。因此我们幼儿教师可以通过文学作品来描述人物的行为、营造生活情景；鼓励幼儿针对这些表现，讨论行为的对与错、好与坏；增强明辨是非的能力；从而约束自己的行为习惯，逐步形成正确的行为。如：儿歌《我是大班哥哥姐姐》中提到“帮弟弟扣纽扣，给妹妹讲故事，帮爸爸拖地板、帮妈妈倒杯水、帮老师擦桌子、帮阿姨剥豆子”等，明确了小朋友们的行为，为幼儿的表现做了很好的指导。又如，故事《孔融让梨》，在简单地故事语言中引出深刻的哲理，让孩子从小就学会与人分享，愿意把好的东西先让给别人，帮助幼儿消除自我中心的意识。 二、以身作则 幼儿具有很强的观察、模仿能力，模仿是幼儿学习分享行为的一条重要途径。在幼儿园，教师是幼儿的重要模仿对象，我们的一言一行都对幼儿的发展起着潜移默化的作用。因
幼儿园管理论文 Revised at 2 pm on December 25, 2020.
浅谈幼儿园的管理 浅谈幼儿园的管理 为适应现代化建设的需要，更有效地提高保教质量，全面提高幼儿素质，培养合格人才，加强幼儿园的管理工作是十分重要的。管理好一所幼儿园，可以从以下几个方面入手： 一、创造良好的教育环境 幼儿园是幼儿生活、学习的场所，为了向幼儿进行全面的教育，促进其身心和谐发展，为幼儿创造良好的教育环境尤为重要。 1、创造一个轻松、愉快地学习环境。教师对自己教育对象的发展状态进行观察，并有针对性的进行教育，有计划、有目的的引导幼儿积极参与活动。这就要求教师在设计教育活动和游戏的过程中，要考虑教育对象的个体发展，因人施教，促进每一个幼儿在自己的水平上获得发展和进步，不同的教育环境，就会产生不同的影响和教育作用。所以，教师要培养幼儿的自信心和独立精神，创设一个既有要求又轻松愉快的环境，使幼儿自由表达自己的意愿，自己的兴趣爱好以及发展各方面的能力，只有这样才能真正发挥幼儿的主体地位和老师的主导作用。 2、提供一个良好的“物质环境”。从幼儿特点出发，因地制宜，充分利用现有的周围环境和有利条件，努力为幼儿创设一个符合幼儿发展的物质环境，使幼儿愉快生活，健康成长。
园容园貌美化力争做到绿化、美化、幼儿化、教育化，室内要体现出幼儿的特点，要体现出教育的作用。这样，孩子在这个环境里既感到轻松愉快，又有增长知识，富有情趣活动。 二、加强领导班子建设 要做好幼儿园的管理工作，不是轻而易举的事，幼儿园领导班子的建设尤为重要。 1、办好幼儿园的关键不仅是硬件，而是园长的管理水平。过去靠经验办园，而不讲究法制，这就造成了幼儿园无章可循，有章不循的现象。这就是说，要建立一整套科学的规章制度，并建立相应的监督机制，使管理走上法制轨道。先抓管理，以管理为龙头，向管理要质量，以质量促硬件。 2、现代园长应具备新的素质才能适应社会主义市场经济的要求，不仅要具备良好的身体、优良的品质、较强的专业知识和组织能力等素质，而且需要具备适应社会市场经济下经营的才能和素质。 3、幼儿园在社会上应该树立自己良好的形象，随着经济的快速增长，幼儿园的压力大了，这就要求幼儿园走出封闭的“自我”小圈子，把自己放在社会这个大环境中，向社会展示自己，宣传自己，树立良好的形象，并逐步得到社会的承认，家长的认可。 “一个好汉三个帮”一所幼儿园办的好坏，仅靠园长的能力是不够的，必须有一个健全有效、团结一致的领导班子，才能带出好队伍。因而领导班子成员必须以身作则，凡是要求群众做到的事，自己首先做到。因为领导的行为就是无声的命令。
关于幼儿园教育教学方面的论文 关于幼儿园教育教学方面的论文应该要怎么写呢?以下是小编为大家精心整理的关于幼儿园教育教学方面的论文，欢迎大家阅读。 关于幼儿园教育教学方面的论文一 摘要：幼儿素质发展代表着未来国民的整体水平，要以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并通过“张扬儿童心理”的游戏童谣法、“看得见、学得上”的榜样示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范——演习——指导”的行为训练法、“潜移默化”的标记提示法，有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。 关键词：幼儿园礼仪教育内容有效方法 礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。 通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法。因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。 一、幼儿园礼仪教育的主要内容
1.小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。 2.中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：分享(物质层面)、自我介绍、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。 3.大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自控能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。 二、“张扬儿童心理”的游戏童谣法 童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡;手心冲冲，手背冲冲，冲出干净小小手”;中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。
幼儿教师专业的现状与发展方向论文 一、农村幼儿教师专业发展滞后原因 我国农村幼儿教师专业发展相对滞后，主要受教育政策、幼儿园管理机制以及幼儿教师自身等因素的影响。 （一）教育政策的原因 由于幼儿教育尚未正式纳入义务教育的范围，对农村幼儿教师的身份还没有一个明确的定位。和专业起点、文化素质都和同期上岗的小学民办教师相比，民办幼儿教师条件是差不多的。但是，小学民办教师相继转正为国家事业单位教师，职称、待遇、医疗保障等问题全部得以解决，而幼儿教师工资待遇远远低于小学教师，也没有相应的医疗和养老保障。这会影响了幼儿教师工作积极性，一些教师选择离岗转行。同时，对于民办幼儿园教育部门没有针对性的法律法规来约束民办幼儿园的办园行为，也没有明确的监督治理机构，使得大部分民办幼儿园教师享受不到《教师法》规定的教师基本权利，待遇也无法得到保障。从而导致民办幼儿园很难吸引到高素质专业人才，幼儿教师队伍流动性较大，更无从谈起幼儿教师的专业发展[2]。 （二）幼儿园管理机制原因 幼儿园管理机制的原因主要表现为园长负责制。目前公办幼儿园的园长由教育局任命，园长大多会具有相应的幼儿教育的专业知识和技能，能够适应主要幼儿教师的专业发展。但我国农村大多数幼儿园为民办幼儿园，园长的专业水平制约着民办幼儿园教师的专业能力发展。民办幼儿园长学历和业务能力普遍偏低。大多数园长并不懂得学前教育，更不了解当前流行的学前教育理念和教育方法。
她们开办幼儿园从某种程度上是看中了这一商机。由于自己不具备学前教育的专业知识，有时候为了与其他幼儿园抢夺生源，容易受农村幼儿家长落后思想的影响，一味的满足家长“学知识，看孩子”等不合理的要求，从幼儿小班开始就开始识字，算数等等。每天晚上还要给孩子留家庭作业，比如完成几道算术题。园长没有良好的幼儿教育理念和教学方法，使得幼儿教育出现“小学化”倾向，幼儿教育专业发展相对滞后。 （三）自身的原因 幼儿教师专业发展滞后的原因也体现在幼儿教师自身，主要体现在两个方面：一方面是幼儿教师的职业定位有所偏差。由于我国农村幼儿教师基数大，来源也参差不齐，其专业基础差异较大。有些农村幼儿教师对幼儿教育的理解存在偏差，把自己定位为保育员，忽视了自身对幼儿教育的专业发展。另一方面有些教师表现出对幼儿教育工作倦怠。农村幼儿教师工作量大，除了每天开展教育教学活动，大多还要担任保育工作。繁琐的日常工作使得幼儿教师对幼儿教育的职业有些倦怠，一些教师每天上班后工作积极性很低，对待工作也就缺乏探索的精神，对幼教专业知识和技能缺乏相应的兴趣，导致专业发展滞后。 二、美国农村幼儿教师质量保障经验借鉴 （一）建立科学幼师培养体系，制定教师教育专业标准 美国对幼儿教师的培养形成专门的体系，对于幼儿教师的职前培养分为两种模式。一种是正规教育机构的培养，这些机构有职业学校、社区学院以及大学。职业学校的学制跟我国一样初中毕业，学制3年，从事幼儿园内保教工作。职业学校幼师教育渐渐被社区学院及大学取代。社区学院的学制为2年，培养对象为高中毕业生。学前或早教专业的学生修满30—35个学分的基础课程和20—25
浅谈幼儿园安全管理 摘要 《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，幼儿园在幼儿活动、学习、休息管理过程中，要特别重视安全工作，要坚持“安全第一”思想，采取提高思想认识、领导分班督查、教师值日巡视、班级活动教师主管、加强幼儿生活安全指导，活动器材确定专人管理、重用男性幼师、制定预案超前管理等办法，确保幼儿在园活动学习、休息安全。 关键词幼儿园安全管理
浅谈幼儿园安全管理 幼儿的健康成长关系着千家万户的幸福，牵动着社会的稳定与发展，幼儿的安全是一切发展的保障，只有在生命安全的基础上才能够实现其身心的全面健康发展。那么当前作为孩子成长的初级教育阶段中，幼儿园对孩子的教育发挥着重要的作用。幼儿园是幼儿进园以后，活动、学习、休息场所，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”(《纲要》第二部分)幼儿正处于快速生长发育期，年龄小、意识差、可塑造性强，在园活动、学习、休息期间，幼儿的生命保护尤显重要。《幼儿园教师专业标准(试行)》(教师[2012]1号)在“教师专业能力”中要求教师“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”。 一、幼儿园安全管理存在的主要隐患 据科学调查研究发现，我国许多幼儿园的安全教育现状不容乐观，主要存在以下问题： （一）幼儿园的安全制度不完善 据调查可知，幼儿园的安全教育制度不够全面，对消防安全、交通安全涉及的少，安全事项主要集中于幼儿园内部。而且安全制度的内容不够严谨，存在很大的漏洞，与实际情况联系的不够紧密。 （二）幼儿园的安全教育目标不合理，不适合幼儿的身心发展需要 每个幼儿园对安全教育的目标设定的不一样，而且同一所幼儿园里的老师对安全教育目标的理解程度和角度也存在偏差，常常导致安全教育目标与幼儿的身心发展不协调，难以达到安全教育应有的效果。 （三）幼儿园的安全教育内容不够丰富 许多幼儿园对安全教育重视的不够，在教育内容上只重视和日常生活方面的问题，但是面对越来越多的外部危险和突发事件的教育不足，如：防灾教育、放人身伤害教育、放陌生人教育等。社会的发展日新月异，其中隐藏的危险也越来越多，因此幼儿园的安全教育内容必须紧跟时代的发展，不断丰富和扩展，使幼儿学会自我保护和自我防范。 （四）幼儿园的安全教育的形式太单一，且重理论轻实践 幼儿园的安全教育形式往往一成不变，缺乏创新。幼儿们听惯了老师的提醒，就不会再当回事。此外，很多教师缺乏安全急救知识和技能，更谈不上实际操作和示范，只能照着书本念，孩子们全都当成了耳旁风，教育效果根本不明显。 （五）幼儿园安全教育的课时太少 安全教育课程是幼儿园进行安全教育的保障。但是很多幼儿园过于重视文化知识的教育，对安全教育课安排的很少甚至没有，导致安全教育的缺失。 （六）幼儿园教师的安全意识不强，存在严重的间歇性脱岗现象 有些幼儿园的教师并不是专门的幼教出身，只是临时招募的，因此他们自身的安全教育意识就很淡薄。有些教师对孩子的危险行为不能够及时的发现和制止，造成很严重的后果。还有一些老师出于各种原因，在上班的时间丢下孩子不管去做自己的事情，造成了严重的脱岗现象,也为幼儿的安全埋下了隐患。 二、对加强幼儿园安全管理的几点建议 为确保幼儿在园活动、学习、休息安全，必须加强幼儿园安全管理。笔者认为： （一）提高思想认识，加强防范意识 幼儿是民族的希望，国家的未来。幼儿在园健康成长是幼儿园管理的首要任务。全园师生思想必须高度重视，树立“健康第一，安全第一”理念。组织相关活动，使幼儿对安全具有一个感性认识由于幼儿年龄小，对危险和不安全的概念模糊，特别是在一些重大灾害方面更是如此。为了让幼儿有一个感性的认识和了解，从而减少他们因无法预知而产生的恐惧，并且激发幼儿学习安全防范和自护知识的兴趣和愿望，我们采取在活动中体验和感受的方法。如防震教育活动，首先，组织幼儿观看相关录像、图片，让幼儿感知地震给人们带来的灾难，再通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救的常识，学会保护自己。通过游戏和演练等活动，使幼儿在亲身体验中掌握逃生、自救的方法和技能。在幼儿平时的活动、学习、休息中，要时刻绷紧安全这根弦，做到大会小会讲安全，黑板墙壁画安全，提高思想认识，增强安全防范意识，让每一个小朋友都“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”(《纲要》第二部分)安全是幼儿园开展工作的前提，培养幼儿健康是幼儿园办园目的。没有安全，谈不上健康。只有认识提高了，思想重视了，在幼儿的活动、学习、休息中才会提前做好思想防范工作，切实做到人人心中有安全，警钟长鸣，有备无患，明确职责，管理到位，确保活
幼儿园教育论文 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
幼儿园教育论文：浅谈幼儿挫折教育 孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。 现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。 （一）、真实感知细致引导,锻炼孩子耐挫的个性 1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真
实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。 2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想
安全管理制度“一、二、三、四歌” 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”表明了安全工作在幼儿园的重要性。幼儿年龄小，缺乏自我保护能力，生活经验少，幼儿在幼儿园里的生命安全, 牵动着所有家长的心。因此这也引发了我们对安全工作的深度思考，南孙庄乡第一幼儿园从安全管理体系建立、细节制度、活动制度、家园合作制度四方面唱响安全管理“一、二、三、四歌”，大胆进行了实践与探索，实施了一系列创新策略。 一、全面覆盖、构建安全管理体系 俗话说“没有规矩不成方圆。”没有制度的约束，就如一盘散沙，因此不断健全完善安全规章制度，并在工作中严格执行，是安全工作的重要保障。 首先，园领导积极参与幼儿园安全教育。实行园长负总责，层层分解的安全管理体制。一线教师、教辅人员人人参与其中，形成融管理、后勤、教学一线等层面的全体总动员的安全管理体系。 其次把好职责关，各岗位人员进行明确的分工，各负其责，使安全教育落地有声， 然后，把好制度关。结合需要，对预案、制度进行动态化管理。幼儿园的安全规章制度不仅包括意外伤害发生前的预防制度，还应包括意外伤害发生后的处理制度。要加大力度执行安全规章制度，如门卫制度、接送制度。我们先后修订了《户外活动安全细节要求》《外来人员登记制度》《大型活动报送制度》《幼儿园安全一日生活细节常规》《幼儿意外伤害处理办法》等使安全制度不断细化、健全，起到引领示范作用。 最后，重视培训与实践，园领导以身作则，带领教职工积极参加各种培训。然后定期召开全园和年龄段的安全常规会议。先由各班教师、保育员对本班近期安全工作情况进行分析、小结，找出存在问题并制定出相应措施，在年龄段的安全会议中分享经验、解决疑惑。比如说：每年的小班入园，都会有许多幼儿情绪不稳定，门卫随时要把好大门，教师每天像妈妈一样抱抱每一个孩子。园里有比较重大的活动时，要进行周密的方案设想，制定相应的预想方
幼儿园教师教育论文 转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文从四个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石,并对提升幼儿园教学管理的策略与实践进行了探讨。 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。我们需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。就此问题我们进行了相关探讨。 一转变理念是提升幼儿园教学管理的基石 (1)以人为本,树立新的儿童观。以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能,且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展,都受学校、家庭、社会的影响,任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样,其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言,养成独立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动,首先要了解、理解儿童,承认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。 (2)全面兼顾,树立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理而言,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异,而且年龄越小,差异越大,他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中,要特别注意的是,幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原因,出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距,甚至是背道而驰,需要教师的正确对待,教师要认识并理解,这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此,教师要有耐心,尊重这一现象,同时能从幼儿的错误回答中寻找原因,进而采取针对性的措施,不断引发幼儿获得正确的认知,得到真正的发展。 (3)适当放权,树立新的教学管理观。我的管理理念认为,强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言,就是把教育过程决策权下放给教师,管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色,从而把握园所发展的大方向,实现有效管理。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而上、从幼儿到目标来制定自己的工作计划,并灵活地实施既定的工作计划。在此教学过程中,因为没有现成的模式可以套用,教师必须运用自己的专业知识与能力,深入了解幼儿及其生活,创造性地进行工作。而创造活动所需要的自主空间更大,因而幼儿园教学管理也必须转变职能和方式,适当放权,把重点放在给教师支持和服务教师上,支持教师进行自我管理,为教师提供适当的自主空间,充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性。 (4)优化硬件,树立整体环境观。《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见,环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。除了创建平等、和谐、宽松的心理氛围以外,还包括物质环境的支持。随着科技的
音乐教育——让孩子体现“自我存在”的价值观 临武县红太阳幼儿园——周银姣 【摘要】本文以孩子“自我存在”的价值观在幼儿音乐教学中的应用为研究对象，通过理论分析和教学实践相结合，研究音乐教学中孩子“自我存在”的价值观所发挥的积极作用。孩子“自我存在”的价值观关乎孩子对学习的兴趣和主动性的发挥，是孩子自觉学习、快乐学习的有效推动力。在音乐教学课堂中，有效发挥孩子“自我存在”的价值观所体现的作用，真正以学生为中心开展多样化的音乐教学，根据孩子不同的基础制定不同的教学目标，让孩子成为课堂音乐学习的主人，这样就能有效促进音乐教学的高效开展。 【关键词】幼儿音乐；孩子“自我存在”的价值观；意义；策略 音乐是用来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。音乐活动也是艺术教育中的一部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。 近年来，随着素质教育的不断推进，幼儿音乐教学中“学生的主体性教育”被提上了重要日程，开展了一系列学生主体性学习的探索，其中对学生内驱力的研究是一个重要的方面。内驱力是学生学习的动机和原动力，强大、持久的内驱力是学生积极进行幼儿音乐学习的重要支撑，是幼儿音乐教学课堂开展高效教学的重要保证。近两年本人在幼儿音乐教学实践中，对孩子“自
我存在”的价值观产生了浓厚的兴趣，认为有效利用孩子“自我存在”的价值观开展音乐教学活动，可以提高学生学习幼儿音乐的内驱力。在音乐教学过程中，我把孩子“自我存在”的价值观尝试应用到理论教学和孩子的沟通活动中，发现学生对音乐更加乐意接受和参与课堂活动了，师生关系也变得更为融洽了。实践证明利用孩子“自我存在”的价值观进行音乐教学确实能提高学生参与音乐活动的热情和课堂效率。 本文以孩子“自我存在”的价值观在音乐课堂教学中的应用为研究对象，通过理论分析和教学实践相结合，研究音乐课堂中孩子“自我存在”的价值观所发挥的积极作用，探讨如何把孩子“自我存在”的价值观合理有效地应用到音乐课堂中，使得孩子乐意的接受和参与音乐活动，提高学生参与音乐活动的热情和课堂效率。 一、音乐活动的价值概说 （一）价值的概念 人创造自我世界的一切发展即有价值，价值包涵人的意识与生命的双重发展，是人类对于自我发展的本质发现、创造与创新的要素本体，包括任意的物质形态。价值在很多领域有特定的形态，如社会价值，个人价值，经济学价值，法律价值等等。这些价值的存在是人在不同领域发展中范畴性规律性本质存在，是人与自然的整体发展。而孩子“自我存在”的价值将充斥着各种不同的领域。 （二）音乐活动的价值 1. 作为美育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人。
幼儿教师专业化发展是教冇现代化的必然要求,也是幼儿教育特殊性的需要。促进幼儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼儿教师个人，乃至整个幼儿教弃事业发展的一件大事，而我们也将在这条道路上不断的前行。本站为大家整理的相关的，供大家参考选择。 科研论文浅谈幼儿教师的专业成长1 好的幼儿园离不开好的教冇，好的幼儿教育离不开好的教师。因此在幼儿园教育的实践中，教师的专业化成长尤为重要。幼儿教师的专业化成长是幼儿教师在其专业生涯中，习得幼儿教学的专门知识与技能、内化幼教专业规范、形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。 美国幼教专家凯茨将专业化幼儿教师形象地比喻为能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。我国有学者认为，髙质量幼儿教冇中的教师角色行为，既不是幼儿的“保姆”和一般意义上的游戏伙伴，也不是严格意义上的'‘教导者”、“传道、授业、解惑”者，而是一个“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。 在我国教冇部研究制泄的《幼儿园教师专业标准（试行）》中在基本理念中提岀四个要求 （一）师徳为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道徳规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 （二）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 （三）能力为重把学前教冇理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提髙专业能力。 （四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法; 优化知识结构，提髙文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。而这一基本理念也就是我们在日常的工作中所需要做到的。 一、营造良好的园所文化氛围 良好的园所文化环境是教师专业成长的上壤，如果幼儿园中没有一个大家共同追求的方向和目标，没有大家认同的价值观以及与之相适应的人际关系及行为规范，教师是很难获得真正的专业发展的。因此，创造一个“尊重、合作、创新、发展”为基调的工作环境。提供一个“团结、和谐、愉快、进取”的学习氛囤，组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动，让教师在英中不断地学习、思考和提升，形成学习的欲望和习惯。有了这样的内驱力，教师的文化素养和专业水平就会不断提高。