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2015初级职称考试知识点《经济法基础》：讼时效中止与中断
诉讼时效中止是指在诉讼时效届满前的最后六个月内，因一定法定事由的发生使权利人不能行使请求权，诉讼时效期间暂停计算，待中止时效的法定事由消除后，继续进行诉讼时效。
诉讼时效中止的法定事由有以下两种：
（1）不可抗力。如水灾、地震、战争等；
（2）其他障碍。如权利被侵害的无民事行为能力人或者限制民事行为能力人没有法定代理人或者法定代理人死亡、丧失代理权、丧失行为能力等。
诉讼时效中断是指在诉讼时效进行中，因发生一定法定事由而使已经经过的时效期间归于无效，待中断事由消除后，诉讼时效期间重新起算。
诉讼时效中断的法定事由有以下三种：
（1）权利人提起诉讼；
（2）权利人在诉讼外向义务人提出权利要求；
（3）义务人向权利人表示同意履行义务。
诉讼时效中止与诉讼时效中断的区别主要有以下几方面：
（1）发生诉讼时效中止的事由是由于当事人主观意志以外的情况，而发生诉讼时效中断的事由则取决于当事人的主观意志即当事人行使权利或履行义务的意思表示或行为。
（2）诉讼时效中止只能发生在诉讼时效期间的最后六个月内，而诉讼时效中断则可发生在时效进行的整个期间。
（3）诉讼时效中止是时效完成的暂时障碍，中止前已进行的时效期间仍然有效，待中止事由消除后时效继续进行；而诉讼时效中断则是时效完成的根本性障碍，中断以前已进行的时效期间归于无效，中断以后重新起算，故中断前后实际上是两个诉讼时效。
诉讼时效中止与诉讼时效中断的区别主要有以下几方面：
（1）发生诉讼时效中止的事由是由于当事人主观意志以外的情况，而发生诉讼时效中断的事由则取决于当事人的主观意志即当事人行使权利或履行义务的意思表示或行为。
（2）诉讼时效中止只能发生在诉讼时效期间的最后六个月内，而诉讼时效中断则可发生在时效进行的整个期间。
（3）诉讼时效中止是时效完成的暂时障碍，中止前已进行的时效期间仍然有效，待中止事由消除后时效继续进行；而诉讼时效中断则是时效完成的根本性障碍，中断以前已进行的时效期间归于无效，中断以后重新起算，故中断前后实际上是两个诉讼时效。
建筑工程初级职称考试习题 单项选择题： 1、风压高度变化系数与下例哪种因素有关（C）。 A. 建筑物的体形 B. 屋面坡度 C. 建筑物所处地面的粗糙程度. 2、基本雪压是在哪种条件下确定的（C ）。 A. 当地一般空旷平坦地面上统计所得的30年一遇的最大积雪自重； B. 当地低洼地面统计所得的30年一遇的最大积雪自重； C. 当地一般空旷平坦地面上统计所得的50年一遇的最大积雪自重 3、住宅建筑中，挑出阳台的活荷载取值与室内楼面荷载取值（A ） A. 大 B. 小 C相同 4、混合结构房屋静力计算时，对装配整体和装配式无檩体系钢筋混凝土屋盖或钢筋混凝土楼盖，当横墙间距大于72m 时，应按（）计算。 A. 刚性方案 B. 刚弹性方案 C. 弹性方案 D .塑性方案 4.《建筑结构荷载规范》中，将结构上的作用分为 C ）两类。其
（中，前者也称为荷载。 A. 永久作用和可变作用 B. 可变作用和永久作用 C. 直接作用和间接作用 5．计算屋面荷载时（B）。 A. 应同时考虑屋面均布活荷载和雪荷载 B. 屋面均布活荷载不应与雪荷载同时考虑 C. 只考虑屋面均布活荷载 6 .下列关于荷载标准值的描述，正确的是（C ） A. 是该荷载在结构设计期内可能达到的最小值 B. 是该荷载在结构设计值内可能达到的标准值 C. 是该荷载在结构设计期内可能达到的最大值 7. 结构设计中，哪一个不是荷载的基本代表值（C A. 荷载的标准值 B. 荷载的准永久值 C. 荷载的设计值 8. 一般上人平屋面的均布荷载标准值是（C ）。 A. 0.5KN/m2 B. 0.7KN/m2 C. 2.0KN/m2
2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理 论、教科研水平考试试题 第Ⅰ卷（教育教学理论70分） 一、辨别题 1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。 2、教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地执行教案。 3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。 4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。 5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。 6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。 7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。 8、课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰显学生的主体中心地位。 9、新课程每节课都要有自主探究，都要分小组活动，都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。 10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。 11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。 12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。 13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。 14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响，最好采用设置实验班的方法。 15、教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。 二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分） 1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。（本题15分） 2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用。（本题12分） 3、欣赏漫画：《规矩》（本题13分） 该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。 第Ⅱ卷（教科研水平测试80分） 三、问答题（20分） 1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认为怎样的教育案例才是好案例？ 四、分析说明题（每题30分，共60分） 1、据报载：春节寒假即将结束期间，一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时，
易混淆的概念阐析——诉讼时效的中止、中断、延长 诉讼时效一经开始，便向着完成的方向进行。但是，出于各种主、客观因素的影响，诉讼时效在进行过程中会发生某些特殊情况。其中，诉讼时效的中止和中断表现为阻碍诉讼时效在法定期间完成的情况，民法学上称为时效完成的障碍，而诉讼时效的延长则是基于某种情况，将已完成的时效期间依法加以适当延长。 一、诉讼时效的中止 （一）诉讼时效中止的概念 诉讼时效中止是指在诉讼时效进行期间，因发生法定事由阻碍权利人行使请求权，诉讼依法暂时停止进行，并在法定事由消失之日起继续进行的情况，又称为时效的暂停。对此，我国《民法通则》第139条予以规定：“在诉讼时效期间的最后6个月内，因不可抗力或者其他障碍不能行使请求权的，诉讼时效中止，诉讼时效从中止时效的原因消除之日起继续计算。” （二）诉讼时效中止的适用条件 1．诉讼时效的中止必须是因法定事由而发生。这些法定事由包括两大类：一是不可抗力，如自然灾害、军事行动等，都是当事人无法预见和克服的客观情况；二是其他阻碍权利人行使请求权的情况。 2．法定事由发生在诉讼时效期间的最后6个月内，始产生中止诉讼时效的效力。 3．诉讼时效中止之前已经经过的期间与中止时效的事由消失之后继续进行的期间合并计算。而中止的时间过程则不计入时效期间，为此，民法把时效中止视为诉讼时效完成的暂时性阻碍。 二、诉讼时效的中断 （一）诉讼时效中断 诉讼时效中断是指已开始的诉讼时效因发生法定事由不再进行，并使已经经过的时效期间丧失效力。我国民法通则第140条确认了诉讼时效中断的情况和事由，“诉讼时效因提起诉讼、当事人一方提出要求或者同意履行义务而中断。从中断时起，诉讼时效期间重新计算。” （二）诉讼时效中断的适用条件 1．引起诉讼时效中断的事实是由法律直接规定的，其特点在于均是当事人有意识的行为，包括起诉、权利人主张权利或者义务人同意履行义务的行为。这些法定事由只要在诉讼
【考点10】诉讼时效的中断事由（P36） 1.提起诉讼 （1）当事人一方向人民法院提交起诉状或者口头起诉的，诉讼时效从提交起诉状或者口头起诉之日起中断。 （2）权利人向人民调解委员会以及其他依法有权解决相关民事纠纷的国家机关、事业单位、社会团体等社会组织提出保护相应民事权利的请求，诉讼时效从提出请求之日起中断。 （3）权利人向公安机关、人民检察院、人民法院报案或者控告，请求保护其民事权利的，诉讼时效从其报案或者控告之日起中断。 （4）上述机关决定不立案、撤销案件、不起诉的，诉讼时效期间从权利人知道或者应当知道不立案、撤销案件、不起诉之日起重新计算。 【解释】下列事项均与提起诉讼具有同等诉讼时效中断的效力：（1）申请仲裁；（2）申请支付令；（3）申请破产、申报破产债权；（4）为主张权利而申请宣告义务人失踪或死亡；（5）申请诉前财产保全、诉前临时禁令等诉前措施；（6）申请强制执行；（7）申请追加当事人或者被通知参加诉讼；（8）在诉讼中主张抵销；（9）其他与提起诉讼具有同等诉讼时效中断效力的事项。 2.当事人一方提出请求 （1）当事人一方向对方当事人“直接送交”主张权利文书，对方当事人在文书上签字、盖章或者虽未签字、盖章但能够以其他方式证明该文书到达对方当事人的。 【解释】（1）对方当事人为法人或其他组织的，签收人可以是法定代表人、主要负责人、负责收发信件的部门或者被授权主体；（2）对方当事人为自然人的，签收人可以是本人、同住的具有“完全行为能力”的亲属或者被授权主体。 （2）当事人一方以发送“信件或者数据电文”方式主张权利，信件或者数据电文“到达或者应当到达”对方当事人的。 （3）当事人一方为“金融机构”，依照法律规定或者当事人约定从对方当事人账户中扣收欠款本息的。 （4）当事人一方下落不明，对方当事人在“国家级或者下落不明的当事人一方住所地的省级有影响的媒体上”刊登具有主张权利内容的公告的，但法律和司法解释另有特别规定的，适用其规定。 （5）权利人对同一债权中的“部分债权”主张权利，诉讼时效中断的效力及于“剩余债权”，但权利人明确表示放弃剩余债权的情形除外。 3.义务人同意履行义务 义务人作出分期履行、部分履行、提供担保、请求延期履行等“承诺或者行为”，均属于义务人同意履行义务的行为。 4.其他情形 （1）对于连带债权人、连带债务人中的一人发生诉讼时效中断效力的事由，应当认定对
土建工程专业技术资格考试（初级） 建筑工程专业《专业基础知识》模拟试卷五 说明： 1．考生作答80道题，满分120分，测试时限90分钟。 2．考生应将选定的答案填涂在答题卡相应的题号内，在试卷上作答无效。 一、单项选择题：（1－60题，每题1.5分，共计90分。每题只有一个正确答案，错选 不得分） 1、图样的比例，应为（ ）相对应的线性尺寸之比。 A 、实物与图形 B 、图形与实物 C 、图形与建筑物 D 、模型与实物 2、H 、V 两投影面的交线称为投影轴，用（ ）标注。 A 、OX B 、OY C 、OZ D 、OY H 3、圆锥的V 投影通常是一个（ ）线框。 A 、圆形 B 、等边三角形 C 、等腰三角形 D 、矩形 4、轴线编号 表示（ ）。 A 、3号轴线后附加的第A 根轴线 B 、A 号轴线后附加的第三根轴线 C 、3号轴线之前附加的第A 根轴线 D 、A 号轴线之前附加的第三根轴线 5、风玫瑰图上的虚线图形表达的是（ ）。 A 、全年风向 B 、春季风向 C 、夏季风向 D 、冬季风向 6、建筑结构专业制图中，表示预应力钢筋应选用（ ）线型。 A 、粗实线 B 、粗虚线 C 、粗单点长画线 D 、粗双点长画线 A 3
7、钢筋混凝土梁内的钢筋是由（）所组成。 A、受力筋，架立筋和箍筋 B、主筋、弯起筋、架立筋和箍筋 C、I级钢筋和II级钢筋 D、抗弯钢筋，抗剪钢筋和构造钢筋 8、在建筑给排水施工图中，室内工程应标注（）；室外工程宜标注（）。 A、相对标高；相对标高 B、相对标高；绝对标高 C、绝对标高；绝对标高 D、绝对标高；相对标高 9、我国规定的基本模数值为100mm，用M表示。一般砖混结构房屋的开间、进 深尺寸应符合（）。 A、1M B、2M C、3M D、6M 10、砖基础采用台阶式，逐级向下放大的做法，一般为每二皮砖伸出（） 的砌筑方法。 A、1/4砖 B、1/2砖 C、3/4砖 D、1砖 11、墙身水平防潮层通常设在（）。 A、室外地坪以下60mm处 B、室内地坪以上60mm处 C、室外地坪以上60mm处 D、室内地坪以下60mm处 12、空心板在安装前，孔的两端常用混凝土或砖块堵严，其主要目的 是（）。 A、增强整体性 B、避免板端被压坏 C、增加保温性 D、避免板端滑移 13、楼梯每个梯段的踏步，不应超过（）级，亦不应少于（）级。
各章节重点难点 一、教育研究概述（4个要点） 1、教育研究的类型 主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个） （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 （2）课题研究角度不同与以往研究
（3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索（4个要点） （一）文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员 2、为教育研究提供科学的论证依据和方法
试析诉讼时效期间中止与中断的关系 (一)诉讼时效期间的中止 诉讼时效邯郸的中止,又称诉讼时效期间不完成,指在诉讼时效期间进行中,因发生一定的法定事由使权利人不能行使请求权,暂时停止计算诉讼时效期间,待阻碍时效期间进行的法定事由消除后,继续进行诉讼时效期间的计算。诉讼时效制度的目的,在于使怠于行使权利者承担不利后果。但权利人不行使权利,并非出于怠惰,而是因为不得已的事由时,使权利人承担与怠于行使权利者同样的不利后果,未免失之不公。因此时效立法中有中止制度之设,以求衡平。依《民法通则》第139条规定,不可斥力和其他障碍为使诉讼时效期间中止的法定事由。不可抗力为不能预见、不可避免和不能克服的克服情况。发生不可抗力时,权利人主观上要求行使权利,但客观上无法行使,法律予之以中合伙人救济手段。其他障碍为概括性规定。根据民法学说以及审判实践,主要包括如下情况:(1)权利人为无行为能力人、限制行为能力人而无法定代理人或洗劫一空代理人已死亡或丧失行为能力;(2)继承开始后,沿有确定继承人或遗产管理人;(3)其他构成行使权利之障碍的事由,由法官以自由裁量权决定之。 (二)诉讼时效期间的中断 诉讼时效期间中断,指在诉讼时效进行期间,因发生一定的法定事由,使已经经过的时效统归无效,待时效期间中断的事由消除后,诉讼时效期间重新计算。 依《民法通则》第140条规定,可使诉讼时效期间中断的法定事由有权利人提起诉讼、当事人一方提出要求或者同意履行义务。 (1)提起诉讼。起诉的性质为权利人主张权利的保护。基于这一性质,应对提起诉讼作扩张解释,使其不仅包括权利人向法院起诉的行为,而且包括权利人具有同样性质的其他行为,如向有关行政机关提出保护权利的请求,向法院申请强制执行,依督促程序向法院申请支付令,向仲裁机构申请仲裁,向人民调解很员会请求调解等。 (2)权利人主张权利。指权利人向义务人、保证人、义务人的代理人或财产代管人主张权利或向清算人申报破产债权等。 (3)义务人认诺。即义务人对权利人表示承认其权利在存在,愿意履行义务。义务人对权利人的认诺表示,可以各种方式作出。以口头或书面方式对权利人或其代理人作了通知、请求延期给付、提供担保、支付利息租金、清偿部分债务等义务人的行为,在法律上都构成认诺。 (4)诉讼时效期间中止与中断的区别的表现如下: 第一,发生的事同不同。中止的法定事由出自当事人的主观意志的所不能决定的事实;中断的法定事由为当事人的主观意志所能左右的事实。
4. 诉讼时效期间的起算 （ 1）约定履行期限之债的诉讼时效期间，自履行期限届满之日开始计算。 （2）未约定履行期限之债的诉讼时效期间，自权利人提出履行要求之日开始计算；债权人给予对方宽限期的，自该宽限期届满之日开始计算。 （ 3）债务分期履行的，诉讼时效期间自最后一期履行期限届满之日起算。 （4）附条件之债的诉讼时效期间，自该条件成就之日起计算；附期限之债的诉讼时效期间，自该期限届至之日起计算。 （ 5）不作为义务之债的诉讼时效期间，自债权人知道或者应当知道债务人作为之日开始计算。 （6）因侵权行为而发生的损害赔偿请求权的诉讼时效期间，自权利人知道或者应当知道权利被侵害事实和加害人之时计算。其中，人身损害赔偿的诉讼时效期间，伤势明显的，从受伤害之日起算；伤害当时未曾发现，后经检查确诊并能证明是由侵害引起的，从伤势确诊之日起算。 （7）无民事行为能力人或者限制民事行为能力人对其法定代理人的请求权，诉讼时效期间自该法定代理终止之日起算。 （ 8）未成年人遭受性侵害的损害赔偿请求权的诉讼时效期间，自受害人年满 18周岁之日起算。 【例题1?单选题】根据《民法总则》的规定，向人民法院请求保护民事权利的普通诉讼时效期间为（）。（ 2019年）
A.2 年 B.3 年 C.10 年 D.20 年 【答案】 B 【例题2?单选题】根据民事诉讼法律制度的规定，下列有关诉讼时效制度的表述中，错误的是（）。（ 2018年） A.诉讼时效期间自权利人知道或者应当知道权利受到损害以及义务人之日起计算 B.未成年人遭受性侵害的损害赔偿请求权的诉讼时效期间，自受害人受到侵害之日起计算 C. 当事人约定同一债务分期履行的，诉讼时效期间自最后一期履行期限届满之日起计算 D. 自权利受到损害之日起超过 20年的，人民法院不予保护；有特殊情况的，人民法院可以根据权利人的申请决定延长 【答案】 B 【考点 4】诉讼时效期间的中止（★★★）（ P26） 1. 诉讼时效期间中止的法定事由 在诉讼时效期间的最后 6个月内，因下列障碍，不能行使请求权的，诉讼时效中止： （ 1）不可抗力； （2）无民事行为能力人或者限制民事行为能力人没有法定代理人，或者法定代理人死亡、丧失民事行为能力、丧失代理权； （ 3）继承开始后未确定继承人或者遗产管理人； （ 4）权利人被义务人或者其他人控制； （ 5）其他导致权利人不能行使请求权的障碍。 2. 自中止时效的原因消除之日起满 6个月，诉讼时效期间届满。
1. 1 - 50题为选择题，应考人员都必须作答，实务题应考人员可在四道题中任选三题作答，满分150分，测试时限150分钟。 2?考生应在试卷上作答，在草稿纸上作答无效。 一、单项选择题：（1 —30题，每题1.5分，共计45分。每题只有一个正确答案, 考生应将选定的答案填写在试题相应的题号内，错选不得分） 1?砂土地基的最终沉降量在建筑物施工期间已（）。 A ?基本完成 B ?完成50% ?80% C .完成20% ?50% D .完成5%?20% 2?地基承载力的确定，目前认为最可靠的方法是（）。 A ?现行规范提供的数据 B ?理论公式计算 C ?地区的经验数据 D ?现场静载荷试验 3?梁下部钢筋净距应满足下列哪条要求（ （d为纵向受力钢筋直径） A ?且》25mm B. > 1.5d 且》30mm C ?》d且》30mm D .》d且》20mm 4?对于板内受力钢筋的间距，下面哪条是错误的?（）。 A .间距s > 70mm B.当板厚h < 150mm 时，间距不宜大于200mm C.当板厚h > 150mm 时, 间距不宜大于 1.5h , 且不宜大于250mm D .当板厚h > 150mm 时，间距不应大于 1.5h , 且不应大于300mm A. 5次 B. 3次C . 2次D . 1次 30.现场文明施工能促进企业综合管理水平的提高，有利于员工的身心健康，有利于 提高施工队伍的整体素质，因此，施工现场应成立以（）为第一责任人的文明施工管理组织。 A.监理工程师B .项目经理C .建设单位现场代表D .施工单位总工程师
二?多项选择题（31 —50题，每题1.5分，共计30分。每题有二个或二个以上的正确答案，考生应将选定的答案填写在试题相应的题号内，多选、错选或少选不得分） 31?基础的埋置深度，跟下列哪些条件有关？（）。 A .建筑物的用途、有无地下室、设备基础和地下设施，基础的形式和构造 B .施工单位的技术能力 C ?作用在地基上的荷载大小和性质 D .工程地质和水文地质条件；相邻建筑的基础深度 32?《商品混凝土结构设计规范》中纵向构造钢筋的叙述，正确的是（）。 A .当梁的跨度小于4m时，架立钢筋的直径不宜小于8mm B .当梁的跨度等于4m?6m时，架立钢筋的直径不宜小于10mm C .当梁的跨度大于6m时，架立钢筋的直径不宜小于12mm D .当梁截面高度超过700mm 时，在梁的两侧沿高度每隔300?400mm 应设置一 根直径不小于8mm的纵向构造钢筋 33.下列叙述中，是先张法与后张法预应力的区别的是（）。 A .二者施工工艺不同 B .二者应用范围不同 C .二者对商品混凝土的要求不同 D .二者预应力损失不同 34.在下列厂房支撑作用的叙述中，正确的是（）。 A .保证厂房结构的纵向和横向水平刚度 B .在施工和使用阶段，保证结构构件的稳定性 C .将水平荷载（如风荷载、纵向吊车制动力等）传给主要承重结构和基础 D .厂房支撑只需要屋盖支撑即可 35.砌体结构房屋的空间刚度主要取决于（）。 A .横墙的刚度 B .横墙的间距 C .屋盖或楼盖的刚度 D .楼（屋）盖类别
2017年常州市中小学、幼儿园教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试模拟试题 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，第I卷和第II卷满分均为100分。 第I卷（教育教学理论 100分） 得 阅卷人 分 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分，共45分） 1题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 答案 一、单项选择题（每小题3分，共30分） 1.《礼记.学记》中写道“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。入学鼓箧，孙其业也。”这段话说明（） A.学生要注重礼节 B.教育要遵循规律 C.教育要尊师重教 D.教育要注重实践 2.提出了"活教育"理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系的是（） A.梁漱溟 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.黄炎培 3.提出通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式解决问题，就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的盲目的行动观点的是（）
A.格式塔学派 B.维果斯基 C.班杜拉 D.布鲁纳 4.基于网络的“微课”学习已经广泛应用于教学，学生可以在网络平台上学习微课程，不同学生根据自身情况，选择性的、反复的学习，使每位学生达到学习目标的要求。这基于的理论依据是（） A.皮亚杰建构主义理论 B.华生的行为主义理论 C.信息加工学习理论 D.布卢姆的掌握学习理论 5.提出教育应该关注完整的人，而不是把人的各个从属的方面（如行为表现、认知过程、情感障碍）割裂开来加以分析。持有这样理论的是（） A.认知结构学习理论 B.人本主义学习理论 C.行为主义学习理论 D.加涅的累积学习理论 6.德国教育家赫尔巴特在世界教育史上被称为"教育科学之父"，代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作，建立完整的课程体系。赫尔巴特心理学思想的核心是（） A.白板说理论 B.自然教育理论 C.统觉理论 D.最近发展区理论 7.教师在教育中对待后进学生，不断鼓励学生，表扬其优点，引导学生向自己预期的方向发展，潜移默化的影响学生。这是体现了心理学的（） A.光环效应 B.皮格马利翁效应 C.角色效应 D.链状效应 8.教学设计的基本原则，不包括（） A.分析教材内容 B.适合学生现有的发展水平 C.激发学习动机 D.促进学生不断探索问题 9.泰勒是美国教育最有影响力的人物之一，被誉为“现代课程理论之父”，著作有《课程与教学的基本原理》。他提出的"泰勒原理"主要内容包括：（） ①确定教育目标②选择课程资源③选择学习经验 ④组织教育经验⑤创新课程教学⑥评价教育经验 A.②④⑤⑥ B.①②④⑥ C.①②⑤⑥ D.①③④⑥ 10.关于课程评价的价值取向不包括（）
关于诉讼时效中止和中断是怎么规 定的 关于诉讼时效中止的规定是诉讼时效一般是在诉讼期间的最后6个月之内，因为某些法定的事由导致诉讼时效中止的，在这些法定事由消失之后诉讼时效继续开始计算，而导致诉讼时效中断的情形就比较多了，一般发生在整个诉讼时效进行的期间。 一、关于诉讼时效中止和中断是怎么规定的? 一)诉讼时效中止的规定 1、诉讼时效的中止必须是因法定事由而发生。这些法定事由包括两大类：一是不可抗力，如自然灾害、军事行动等，都是当事人无法预见和克服的客观情况;二是其他阻碍权利人行使请求权的情况。 2、法定事由发生在诉讼时效期间的最后6个月内，始产生中止诉讼时效的效力。
3、诉讼时效中止之前已经经过的期间与中止时效的事由消失之后继续进行的期间合并计算。而中止的时间过程则不计入时效期间，为此，民法把时效中止视为诉讼时效完成的暂时性阻碍。 二)诉讼时效中断的规定 根据民法通则第140条的规定，中断诉讼时效的事由包括提起诉讼(起诉)、当事人一方提出要求(请求)或者同意履行义务(承诺)。这些事由区别于中止诉讼时效的事由，都是依当事人主观意志而实施的行为。诉讼时效的目的是促使权利人行使请求权，消除权利义务关系的不稳定状态，从而诉讼时效进行的条件是权利人不行使权利，如果当事人通过实施这些行为，使权利义务关系重新明确，则诉讼时效已无继续计算的意义，当然应予以中断。 二、一审民事案件审理期限是多久? 一审审限一般6个月 根据我国民事诉讼法的相关规定，人民法院适用普通程序审理一审民事案件的审限为6个月;有特殊情况需要延长的，由本院院长批准，可以延长6个月;还需要延长的，报请上级法院批准; 适用简易程序审理案件的审限为3个月，不能延长，若3个月内不能审结，转为普通程序继续审理。 第一百四十九条规定，人民法院适用普通程序审理的案件，应当在立案之日起六个月内审结。有特殊情况需要延长的，由本
诉讼时效中断的法定情形是怎样的 1、当事人依法向法院提起诉讼。 2、依法向仲裁委员会申请仲裁。 3、向人民法院申请支付令。 4、向法院申请破产、申报破产债权。 5、因为主张权利而申请宣告义务人失踪或者死亡。 6、向法院申请诉前财产保全、诉前临时禁令等诉前措施。 7、向法院申请强制执行。 一、提起诉讼。 二、申请仲裁。 三、申请支付令。 四、申请破产、申报破产债权。 五、为主张权利而申请宣告义务人失踪或死亡。 六、申请诉前财产保全、诉前临时禁令等诉前措施。 七、申请强制执行。 八、申请追加当事人或者被通知参加诉讼。 九、在诉讼中主张抵销。
十、其他与提起诉讼具有同等诉讼时效中断效力的事项。 十一、当事人一方直接向对方当事人送交主张权利文书，对方当事人在文书上签字、盖章或者虽未签字、盖章但能够以其他方式证明该文书到达对方当事人的;对方当事人为法人或者其他组织的，签收人可以是其法定代表人、主要负责人、负责收发信件的部门或者被授权主体;对方当事人为自然人的，签收人可以是自然人本人、同住的具有完全行为能力的亲属或者被授权主体。 十二、当事人一方以发送信件或者数据电文方式主张权利，信件或者数据电文到达或者应当到达对方当事人的。 十三、当事人一方为金融机构，依照法律规定或者当事人约定从对方当事人账户中扣收欠款本息的。 十四、当事人一方下落不明，对方当事人在国家级或者下落不明的当事人一方住所地的省级有影响的媒体上刊登具有主张权利内容的公告的，但法律和司法解释另有特别规定的，适用其规定。 十五、权利人向人民调解委员会以及其他依法有权解决相关民事纠纷的国家机关、事业单位、社会团体等社会组织提出保护相应民事权利的请求，诉讼时效从提出请求之日起中断。
土建工程专业技术资格考试（中级） 建筑工程专业《专业知识与专业实务》模拟试卷四 说明： 1．1－50题为选择题，应考人员都必须作答，实务题应考人员可在四道题中任选三题作答，满分150分，测试时限150分钟。 2．考生应在试卷上作答，在草稿纸上作答无效。 一、单项选择题：（1－30题，每题1.5分，共计45分。每题只有一个正确答案，考生应将选定的答案填写在试题相应的题号内，错选不得分） 1．建筑物、构筑物地基基础方案选择中，优先考虑的是（）。 A．天然地基上的浅基础 B．人工地基上的浅基础 C．深基础 D．深浅联合基础 2．建筑基础中的（）必须满足基础台阶宽高比的要求。 A．钢筋混凝土条形基础 B．砖石及混凝土基础 C．柱下桩基础 D．钢筋混凝土独立基础 3．梁的截面尺寸需满足承载力．刚度和抗裂(或裂缝宽度)三方面的要求，在方案阶段单跨简支梁的截面高度与跨度之比的合理范围是( )。 A．1／6～1／8 B．1／8～1／10 C．1／8～1／12 D．1／12～1／15 4．正常设计的梁发生正截面破坏或斜截面破坏时，其破坏形式应分别为( )。 A．超筋梁破坏或斜压破坏 B．适筋梁破坏或剪压破坏 C．适筋梁破坏或斜压破坏 D．少筋梁破坏或斜拉破坏 5．简支梁下部的纵向受力钢筋承受何种应力（承受向下荷载）（）。 A．剪应力 B.拉应力 C.压应力 D.拉应力和压应力6．在钢筋混凝土梁上配置箍筋的主要目的是什么（）。 A．提高混凝土的强度 B.弥补主筋配筋量的不足 C．承担弯矩 D.抵抗剪力 7．下列关于钢筋混凝土受拉构件的叙述中，错误的是（）。 A．轴心受拉构件破坏时混凝土已被拉裂，全部外力由钢筋来承担 B．偏心受拉构件的截面上还有受压区存在 C．当拉力的作用点在受压钢筋和受拉钢筋合力的作用点之外时为大偏心受拉 D．小偏心受拉时，不考虑混凝土的受拉工作 8．钢筋混凝土构件在长期荷载作用下，下列叙述正确的是（）。 Ⅰ、变形随时间增长；Ⅱ、变形随时间减小；Ⅲ、刚度随时间增加；Ⅳ、刚度随时间降低。
《走进新课程》资料查找目录 序言 1 课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值通过课程来体现、实施。P1 2 教育改革的核心内容——课程改革。 3 基础教育改革的目标p2 ①知识传授——积极主动学习态度 ②课程结构均衡性、综合性、选择性 ③内容繁难偏、书本化——生活、趣味、经验 ④主动学习、参与、探究、动手⑤评价促进教师、学生、教学实践的发展⑥三级课程管理。 4 综合实践课程为必修课程：信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践 5 加强德育在各个教学环节中的渗透。 一课程改革的背景和目标 课程改革的背景和动因 (2) 1 “知识经济”1996年联合国经济合作组织《科学技术和产业展望》提出。 2 基础教育到了非改不可的地步。P7 李岚清、邓小平的话 3 各国课改的共同趋势。P8 政府参与；协调与学生发展的需要。 课程改革的目标 (11) 1 课程改革的根本任务p11 2 课程改革的六项具体目标(转变课程功能; 课程结构均衡性,综合性和选择性; 课程内 容与生活和时代联系; 改善学生学习方式; 建立素质教育理念一致的评价与考试制度; 实行国家,地方,学校三级课程管理制度) 二课程结构 课程结构的调整 (17) 1 课程的类型p17 2 国家课程、地方课程、校本课程各自的主导价值。P17 3 现行课程结构的不足p18发展单一性——多样化科目之间比重失衡——均衡化 4 新课程结构的主要内容/p18-19 5 新课程结构的均衡性,综合性和选择性的各自体现p19（结构上的三大基本特征）
6 整体设置九年一贯义务教育课程p22 一贯强调了连续性和顺序性 分科课程与综合课程 (25) 1 分科课程的优点p25三点 2 分科课程的缺陷p25概要阐述 3 分科课程的特点p25①目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等②内容选择基础性、时代性、实用性、综合性 4 综合课程类别p26综合课程是一种双学科或者多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性，不同学科的互相整合。 5 实施综合课程注意点p28 综合实践活动 (28) 1 综合实践活动阐述p28和序言p3一样 2 综合实践活动的性质p29 3 综合实践活动的特性p29(整体性; 实践性; 开放性; 生成性（本质特性）; 自主性) 4 综合实践活动的内容p30-31(研究性学习; 社区服务与社会实践; 劳动与技术教育;信息技术教育是实施的重要手段更是实践探究的重要内容) 5 综合实践活动与各学科的关系p32 6 有效综合实践活动的遵循原则p32 7 “研究性学习”学习方式和课程的关系p34 8 设置”研究性学习”课程的原因/p35 9 “研究性学习”课程注意问题( 其中六”自我反思性评价”为核心的评价体系)p37 10 社区服务与社会实践的基本目标和主要内容p38 11 劳动与技术教育的特点p41劳动教育是基础教育优秀传统 12 信息技术教育的任务p44 三个承接任务 “绿色证书”教育 (46) 1 农村的”绿色教育”证书是”三教统筹” 三新课程标准 新课程标准的意义和功能 (49) 1 课程标准的定义/ 课程标准的内涵/ 课程标准的功能/ p49 2 教材与课程标准的关系p50 3 课程标准与教学大纲的区别p51 4 课程标准代替教学大纲的转变p52(精英教育转向大众教育；着眼于学生素质全面提高；关注教师教学向关注课程实施; 管理从刚性转向弹性) 新课程标准的结构 (53) 1 目标陈述(知识与技能; 过程与方法; 情感态度与价值观) 课程标准的基本结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等。 2 课程标准的研制工作是基础教育改革的核心工作。 3 新课程标准的特点p61五点 新课程标准与现行大纲的比较 (65) 1 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。P65
债权人在报纸等媒体上刊登催收公告，催促债务人履行债务是否可以引起诉讼时效中断？(2011-12-19 09:22:35)转载▼标签：报纸催收公告中断时效效力债权人分类：法律时效《关于审理民事案件适用诉讼时效制度若干问题规定》第十条规定，具有下列情形之一的，应当认定为民法通则第一百四十条规定的“当事人一方提出要求”，产生诉讼时效中断的效力：……（四）当事人一方下落不明，对方当事人在国家级或者下落不明的当事人一方住所地的省级有影响的媒体上刊登具有主张权利内容的公告的，但法律和司法解释另有特别规定的，适用其规定。 《最高人民法院关于审理涉及金融资产管理公司收购、管理、处置国有银行不良贷款形成的资产的案件适用法律若干问题》2OO1年4月23日，该法第六条规定，金融资产管理公司受让国有银行债权后，原债权银行在全国或者省级有影响的报纸上发布债权转让公告或通知的，人民法院可以认定债权人履行了《中华人民共和国合同法》第八十条第一款规定的通知义务。该法第十条又规定，……原债权银行在全国或者省级有影响的报纸上发布的债权转让公告或通知中，有催收债务内容的，该公告或通知可以作为诉讼时效中断证据。 最高人民法院对《关于贯彻执行最高人民法院“十二条”司法解释有关问题的函》的答复（法函[2002]3号）2002.1.7。信达、华融、长城、东方资产管理公司：依据我院《关于审理涉及金融资产管理公司收购、管理、处置国有银行不良贷款形成的资产的案件适用法律若干问题的规定》(以下简称《规定》)第十条规定，为了最大限度地保全国有资产，金融资产管理公司在全国或省级有影响的报纸上发布的有催收内容的债权转让公告或通知所构成的诉讼时效中断，可以溯及至金融资产管理公司受让原债权银行债权之日；金融资产管理公司对已承接的债权，可以在上述报纸上以发布催收公告的方式取得诉讼时效中断(主张权利)的证据。关于涉及资产管理公司清收不良资产的诉讼案件，其“管辖问题”应按《规定》执行。 按照法律的规定，四大金融资产管理公司在全国或省级有影响的报纸上发布有催收内容的债权转让公告或者发布催收公告，可以作为诉讼时效中断的证据。甚至可以溯及到受让原债权银行债权之日。 但是作为其他的普通债权人，如果要通过媒体催收公告的形式中断时效的必须满足一下两个条件：1、只有在当事人一方下落不明，无法直接催收的2、在国家级或者下落不明的当事人一方住所地的省级有影响力的媒体上刊登催收公告。只有同时满足两个条件才可以起到中断时效的效力。需要说明的一点是，必须在未过诉讼时效的前提下进行催收公告，已过诉讼时效的债权再进行催收公告的没有中断时效的效力。所以，如果以催收公告主张时效中断的，必须举出有关当事人一方下落不明、无法直接催收的情况的证据。比如：多次到其住处催收，找不到人，要求村委会、居委会或者小区物业公司人员陪同，做好记录，并请求在场人员签字作证。或者通过邮寄送达催收通知，保留其无法送达的证明。
合作学习 特点:合作学习的特点：（1）合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；（3）合作学习是一种目标导向活动；（4）合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争；（5）合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。 存在问题:在从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中，教师对合作学习的一般理解是：把原来是学生独立阅读的材料或教材内容，转变为几个同学聚在一起进行阅读、讨论。在教学中，教师大都采用同桌或前后桌分组的形式，让学生讨论、合作，而不考虑学生的个体差异。有的教师组织合作学习的目标不够明确、具体，学生很难将班级学习目标转变为小组学习目标进行有效的学习，有的教师布置的学习任务单一、封闭，并不需要集体共同完成，学生完全可以采用个体活动方式进行学习。而学生合作意识差，交流技能薄弱的问题也很突出。有的优秀学生总是在不断地发表自己的想法，而其他学生只能当听众；一部分学生已经习惯于在学习中扮演听众角色，不会质疑他人的观点；有的学生不会倾听他人的发言，不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观的评价；还有的学生不善于与他人交流和对话，在学习中显得孤独和不合群。这些问题很容易造成学生学习过程中的互助和合作流于形式。 实施策略:合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它区别于师生双边活动和学生个体的独立学习。运用合作学习的基本条件是：要有吸引力的主题；可以分解的任务；有凝聚力的团队和小组；激励性的发展性评价。合作学习应有以下要素：学生间积极地相互支持配合；积极承担在完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。 合作学习的有关知识： (1)小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验) (2)小组合作学习的形式： ①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式) ②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行。 主要是,合作学习是以小组共同学习为形式,同一学习内容,以共同完成任务为目标。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/9e8510240.html, 行政诉讼时效中断制度探讨 作者：刘惠楚 来源：《大经贸·创业圈》2020年第06期 【摘要】我国目前只规定了行政诉讼起诉期限，行政诉讼法第46条规定，公民、法人或者其他组织直接向人民法院提起诉讼的，应当在知道作出具体行政行为之日起6个月内提出。行政诉讼只有起诉期限的耽误，没有起诉期限的中断。只有在起诉期限内提起诉讼的行政案件，人民法院才有权对其进行司法审查。超过起诉期限起诉的行政案件，人民法院只能裁定不予受理。为了更好地保护权利人的诉权、弥补权利人法律知识匮乏所可能受到的无效救济，起诉期限中断制度的建立势在必行。 【关键词】行政诉讼起诉期限期限中断诉权 问题的提出：行政诉讼中起诉期限一般分为普通起诉期限、特殊起诉期限和最长起诉期限。但是，在当前的《行政诉讼法》中，只规定了起诉期限可以延长，没有规定起诉期限适用中断的情形。行政诉讼法中没有类似于民法中诉讼时效中断的规定，行政相对人的合法权利不能得到有效保护。 一、诉讼时效中断制度概述 诉讼时效中断制度，是指在诉讼时效进行中，当事人行使了一些法律所认可的特定事由，从而导致已经进行的诉讼时效期间全部归于无效，诉讼时效期间因而重新计算的制度。诉讼时效中止与中断都能够阻却时效的完成，但时效中止是暂时性的，只要障碍性的事实消除，时效即可恢复，而时效中断则为根本性障碍，一旦中断，时效期间必须重新计算。 二、起诉期限中断必要性探究 （一）有利于保障权利人的诉权，诉权是权利人对抗违法行政，保障自身合法权益的基本权利，属于宪法权利。诉权也表现在当同行政机关发生争议时，能够通过诉讼解决。 （二）权利人法律知识的匮乏。目前，我国很多当事人对行政诉讼起诉期限及其法律后果都不甚明白。虽然现在科技发展，當事人可以通过多种方式搜寻到法律中关于起诉期限的规定，然而我们不能期盼当事人像法律人一样不容置疑地熟知起诉期限的具体规定。 三、起诉期限中断可行性分析 （一）现行法律提供了相容的制度基础。第一，《行政诉讼法》第四十八条确立了起诉期限延长制度，体现出起诉期限是一种可变期间;延长制度的建立印证了起诉期限进行障碍制度