第三十九课我进不去了
教学目的：
1．通过学习使学生理解课文对话和短文意思，领会并使用本课生字词，并能从中复习旧词。
2．通过对重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用这些词语，并能在交际中使用。
3．重点讲解课文和对话，并在讲课文中讲解语法，同时复习前面学过的知识。4．通过课堂练习，使学生掌握基本的句子表达。
教学要求：
1．能够较流利并准确地朗读课文，语音、语调基本正确。
2．要求学生正确地听写本课29个生词。
3．能够掌握重点词语和句式，并且能够造简单的句子。
重点和难点：
1．词汇：生词29个，补充词语3个。
2．语法：可能补语；“V来V去”的结构特点；“往”的用法。
教学原则和教学方法：
1．以学生为中心，注重实践性、综合性和交际性。
2．通过具体的事例，逐步引导学生掌握本课所学生词、语法规则和课文内容。3．采用对话式，边讲语法边应用，在理解的基础上强化记忆。
教学过程：
分六个课时，每课时45分钟。
一、组织教学
1．师生互致问候。
2．检查出席情况。
二、复习旧课
1．语法点的复习：用问答的方式。（检查学生对前一课的语言知识、语言技能掌握的情况。）
2．听写生词。（鼓励一个学生上黑板写，其余在座位上写）
3．讲评情况并纠错。（及时表扬写得好的或进步大的学生）
4．课文内提问。
三、导入新课。
提问：“出门后你曾经忘记过带钥匙吗？”
“你有没有摔伤过腿？”
“摔伤腿以后你是怎么过生活的？”
通过提问引出忘带钥匙和摔伤腿的话题。
四、讲解生词。
（一）教师领读生词一遍，然后学生齐读一遍，单个学生读接力完成。每讲解一个生词就让学生完成造句。
（二）学生提问不懂的生词，并对重点词语进行练习。
（三）讲解课文。
1．领读课文2遍，然后每个学生各读两遍课文，教师注意纠正读音。
2．重点词语在课文句子中的应用。
3．基本句型的练习。（让学生看书，接着全班齐读2遍课文，让学生分成2大组进行对话练习）
五、讲解语法。
1．可能补语。
结果补语和趋向补语之前加上“得或不”构成可能补语，表示能否实现。
（一）结果补语：洗干净→洗得干净（能洗干净）→洗不干净（不能洗干净）。
（二）趋向补语：进去→进得去（能进去）→进不去（不能进去）
例如：这件衣服太脏了，洗不干净。
2．“V来V去”
“V来V去”表示相同的动作行为多次重复。
例如：孩子们在房间里跑来跑去。
3．往：表示动作的方向。
例如：往前走，走五分钟左右就到图书馆了。
六、领读一遍对话，让学生体会语法点。
七、作对话练习。
分2大组交换角色进行对话（注意表扬脱稿的学生）
八、阅读小短文，了解近视的麻烦性。
九、练习。复习生词和语法。
十、布置课后作业。
十一、讲解课后作业。
【前10分钟】检查和复习。10’ Lesson 39 - Don’t drop it! & Lesson 40 - What are you going to do I’m going to... 一、教学重点 1、时态：一般将来时。 2、句型：-What are you going to do with that/those... -I’m going to give/show/send/take... 3、句型：双宾语结构（give/show/send/take sth. to sb. = give/show/send/take sb. sth.） 二、教学步骤 1、引入话题（详见右框）。2’ 2、听一遍音频，掌握大意。2’ 3、生词解读，纠正发音。5’ 4、提出问题：Where does Sam put the vase in the end 看一遍视频，解答问题。3’ 5、精讲课文，板书和笔记（详见下文）。25’ 6、再听一遍音频，逐句跟读。3’ 【第二节课】 1、分组角色扮演，朗读课文。10’ 2、根据图片对话演练Lesson 40的句型1（补上介词on/off）。5’ 3、Lesson 40的单词正音。5’ 4、根据图片对话演练Lesson 40的句型2（详见课本）。15’ 5、总结讲解双宾语结构。10’ 6、听一首英文歌曲。5’ 【第三节课】 1、做80页的书面练习。7’
2、听写Lesson 39、40的单词，记忆法指点。10’ 3、绕口令。10’ 4、看图片背课文比赛。20’ 5、总结本课重点，让学生标注。2’ 6、布置作业：练习册，背课文和单词。1’ 三、精讲课文 1、What are you going to do with that vase 一般将来时。 【回顾Lesson 37】be going to do 表示打算做某事。do with sth. 处理某物。 2、I'm going to put it on this table. 一般将来时。 put + sth. + 介词短语：把某物放在某地。 例句：-What are you going to do with these photos -I’m going to put them into the box. 3、Don't do that. = Don’t put the vase on the table. （否定）祈使句。 例句：Turn on the light. → Don’t turn on the light. 4、Give it to me. = Give me the vase.【回顾Lesson 21/23】Give the book/glasses. 双宾语结构：give sb. sth. = give sth. to sb. 5、I'm going to put it here, in front of the window. 一般将来时。 后半句是对here的补充说明（同位语）。here 是个副词，前面不要加介词。 in front of... 在…的前面。例如：Tom sits in front of Jack. 6、Be careful! 祈使句（be + 形容词）。例如：Be quiet! Be good. Be careful with sth. 拿着什么东西小心点儿。例如：Be careful with the glasses. 7、Don't drop it! Don't put it there.（否定） 8、Put it here, on this shelf. 祈使句。后半句是对here的补充说明（同位语）。 9、There we are!【类比】Here they are. 表示“放好了！”、“就这样了！” 四、总结与练习 1、双宾语结构：动词有两个宾语，直接宾语是物，间接宾语是人。 give sth. to sb. = give sb. sth. 把某物给某人 = 给某人某物
(初中综合实践初中综合实践三班) 一、课题的提出： 水是人类生存的源泉，一切动植物的生存都离不开水。可是现在地球上的水资源逐年减少，尤其是淡水资源的缺少极为严重。所以我们必须加以高度重视，要保护好水资源。 二、活动目标： 1、让学生掌握保护水资源和节约用水的小知识。 2、培养学生自觉的保护水资源。 三、活动的重难点： 培养学生自觉地保护和节约水资源的意识。 四、活动时间：一学期 五、活动准备 1、制定活动方案 2、成立活动小组，学生根据住址自愿每八人结为一组。 六、活动过程： 第一阶段：制定小组活动计划，实践调查 1、调查了解家乡水资源情况 2、调查你家乡生产和生活用水的情况 3、调查学校有哪些浪费水的现象，并提出解决办法。 4、你认为怎样防止水污染和节约用水，说说你的金点子。并以“节约用水，从我做起”为题写一篇演讲稿。 第二阶段： 初步反馈，组内交流 1、组内交流调查实践情况，由组长组织组员进行汇报，教师简评。 2、整理好调查材料，填写好活动记录。 第三阶段； 成果展示，并进行总结 1、导入 2、汇报调查成果，说说你的金点子。 3、以小组为单位开展“节约用水，从我做起”演讲竞赛。 4、学生谈一谈活动时的收获和感受。 5、教师总结。
中外礼节实践设计 作者：夏立华(初中综合实践黑龙江初中综合实践二班) 教学目的： 1、主要介绍西方国家在宴会上与中国的具体不同之处； 2、不同之处所反映的东西方世界不同的思维习惯，价值观念。 教学方式：启发式 安排小组讨论，边学边实践 学习方式：自查资料、讨论、比较、总结、归纳 教学课时：一课时 一、将收集到的礼节文化按中西方分类进行汇总。中西方礼仪在称谓称呼、见面交往礼节、宴客方面、禁忌与习俗 二、请学生介绍宴会礼节 中国：喝酒，历来被中国人视为做生意、交朋友等社交场合不可缺少的一环。中国通常遵循的是酒杯不能空茶水不能太满，在西方人他们通常喜欢啤酒、葡萄酒，不喜欢劝酒，他们的行为会随女主人的动作而进行。中国是一个酒文化大国，几千年流传下来的酿酒工艺和人们赋予酒的美好寓意，使饮酒成为中国人宴请宾朋、交际应酬等活动中不可缺少的内容。中华民族博大精深的酒文化也令老外折服，使他们也对中国的白酒满怀好奇心，但他们对中国酒桌上的强行劝酒有多反感。就如我们正常的中国人对老外的贴面礼排斥一样。 西方。“整齐、清洁和保持安静”三项原则 （1）进餐时，应该尽可能地少一些声响，少一些动作。 （2）女主人一拿起餐巾时，你也就可以拿起你的餐巾，放在腿上。有时餐巾中包有一只小面包，放在旁边的小碟上。 （3）餐巾如果很大，就双叠着放在腿上；如果很小，就全部打开。千万别将餐巾别在领上或背心上，也不要在手中乱揉。可以用餐巾的一角擦去嘴上或手指上的油渍或脏物。千万别用它来擦刀叉或碗碟。 （4）正餐通常从汤开始。在你座前最大的一把匙就是汤匙，它就在你的右边的盘子旁边。不要错用放在桌子中间的那把匙子，因为那可能是取蔬菜和果酱用的。 （5）在女主人拿起她的匙子或叉子以前，客人不得食用任何一道菜。女主人通常要等到每位客人都拿到菜后才开始。当她拿起匙或叉时，那就意味着大家也可以那样做了。 （6）如果有鱼这道菜的话，它多半在汤以后送上，桌上可能有鱼的一把专用叉子，它也可能与吃肉的叉子相似，通常要小一些，总之，鱼叉放在肉叉的外侧离盘较远的一侧。 （7）通常在鱼上桌之前，鱼骨早就剔净了，如果你吃的那块鱼还有刺的话，你可以左手拿着面包卷，或一块面包，右手拿着刀子，把刺拨开。 西方餐桌礼仪的忌讳： 答应对方的邀请后如果临时有事要迟到甚至取消约会，必须事先通知对方。赴会时稍迟是可以接受的，但若超过15分钟便会给对方不重视约会的坏印象。 1、使用餐具最基本的原则是由外至内，完成一道菜后侍奉收去该份餐具，按需要或会补上另一套刀叉。 2、吃肉类时(如牛扒)应从角落开始切，吃完一块再切下一块。遇到不吃的部分或配菜，只需将它移到碟边。 3、如嘴里有东西要吐出来，应将叉子递到嘴边接出，或以手指取出，再移到碟子边沿。整个过程要尽量不要引别人注意，之后自然地用餐便可。 4、遇到豆类或饭一类的配菜，可以左手握叉平放碟上，叉尖向上，再以刀子将豆类或饭轻
小学数学微课——微视频应用于课后作业实践 微课以其短小精悍，内容丰富吸引了学生的观看兴趣，而教师正应该利用学生的兴趣使微视频达到其最大的教育效果。微视频制作出来后面向的是广大学 生，但是我们不能保证所有学生都有自觉观看的毅力，需求决定行动，那么什么时候学生需要观看教师制作的微视频呢，经调查，学生再当天课堂学习中遇到困难，或者完成课后作业遇到难题时，在家中无法解除到老师时会观看老师制作的 微视频。所以微视频运用于帮助学生有效完成课后作业十分必要。 课后作业中练习的类型不同，教师采用的视频制作手段也需灵活，满足学生的理解习惯。 1、板书类习题 在数学课后练习中有一些练习注重书写的格式，学生需要清楚其中每一个步骤的书写，那么就需要教师利用板书的方法来制作微视频。比如下面这个简便运算的题目。 我利用板书的过程在微视频中详细书写了递等式的过程，并且详细讲解了每一步运用的运算定律，可以有效帮助学生巩固课堂学习的旧知，也为学习基础不牢固的学生提供了一个可以弥补不足，反复学习的机会。 2、课件制作类题目 本题是书本中应用性非常强的一道典型题目，本题和生活实物联系密切，我决定采用课件制作，动画演示过程的方式来制作微视频。通过列表法，演示面包车和大客车各种方案的同时，根据题目的需要选出最优方案。这种方式的解题过程，生动形象，学生可以从抽象的想象过程中解放出来。并且学生观看视频后完成题目的准确率高，答题思维也更加清晰。 3、教师动手演示操作过程 为了锻炼学生的操作实践和动手能力，有题目需要学生根据题意具体操作 的，为了演示操作的正确性和准确步骤，教师需要亲自利用工具完成操作过程， 此时就需要利用视频拍摄来充分演示。比如这题
新课改课程的主要内容 新课程涉及的内容主要由九个部分组成： 第一部分提出课程改革的指导思想：我国基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程改革的六项具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。通过三方面改革来实现： 一是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。课程设计的共同原则是：以学生的学习态度、能力培养为主线，精选对终身学习与发展必备的基础知识、基本技能，体现教育内容的现代化，以及与社会经济、学生生活的联系，强调实践与探究，同时提供广博的科学知识背景。 二是关于必修课与选修课。选修课的开设主要基于学生的兴趣与需要，占用地方、校本课程时间。高中选修课的多样性和高质量是改革的重点，目的是使课程具有多样性和选择性。 三是加强普通教育与职业技术教育的联系。农村初中推行通过“绿色证书”教育及其它职业技术的培训让学生获得双证的模式，城市中学也要开设适合的职业技术课程。
小学活动课方案 一、指导思想 为了响应教育部倡导的亿万人民阳光体育运动，落实“生命——和谐”的教育理念，全面实施素质教育，培养德智体等全面发展的人才。我校坚持“健康第一”的指导思想，牢固树立终身体育的新课程理念，把开展体育活动课作为重要途径之一，保证学生每天锻炼一小时，使学生能在大自然中、在阳光下、在操场上体验运动的乐趣，调动师生积极向上的热情，展现良好的精神面貌，推动学校教育的良性发展，为学校增添活力。 二、目标和原则 （一）目标 1、学生健康成长，并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。 2、让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。 3、优化体育活动课的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动地掌握健身的方法并自觉锻炼。 4、促进师生间、生生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力。 5、丰富校园文化生活，营造积极向上的学风。 （二）原则 1、教育性原则。开展体育活动课，以达到对学生的促德、健体、调智、审美等教育功能，重视活动过程的教育。 2、科学性原则。根据学生的身心发展的规律及特点，以及学校的实际情况，科学合理的安排体育活动课的课程计划和活动内容。 3、全体性原则。师生全员参加，充分发挥师生的积极性和创造性，达到全体健身的目的，促进师生间、生生间的和谐关系。 4、创造性原则。根据学校场地的特点，科学合理的安排一些活动内容，将艺术、体育等融为一体。 三、管理责任制 1、领导督察制：成立体育活动课领导小组，负责参与、督促活动，同时了解
情况，发现问题及时解决，并提高全体师生对体育活动课的重视程度。 2、体育老师负责制： （1）体育老师做好体育活动课的组织、准备工作，并负责班级活动场所及进退场的安排。 （2）负责体育活动规则的制定以及巡回指导。 3、班主任负责制： （1）班主任在做完眼操后，迅速组织本班学生安静、有序地到达指定位置，按要求参加体育活动课。 （2）班主任要注意加强对学生的安全教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。 （3）退场时，班主任组织本班学生安静、有序地进教学楼，到达班级后才能解散。 4、值班领导检查制： （1）检查各班参加体育活动课的人数。 （2）检查进退场秩序是否整齐，是否有说笑、混乱现象。 （3）检查体育活动课的质量。 （4）检查班主任、体育教师是否及时到位、参与指导。 四、实施措施 1、时间安排。每天下午第二节课后，任何老师不得挤占活动课时间。如果因天气原因，不能进行正常室外活动时，各班在教室进行趣味游戏（器材自备），由班主任组织安排。 2、组织保障。体育组负责器材的发放和回收工作。 3、安全保障。学校按班规定活动区域，各班学生必须在指定活动范围内活动，防止出现活动区域不明或学生乱跑的混乱现象。所有场地均由班主任进行现场监督、体育老师巡回指导，并督促学生注意安全。 4、鼓励活动创新。体育活动课除时间有具体规定、保证外，在活动形式、内容、空间上学校均具有很大的自主性和灵活性，鼓励体育教师、音乐教师、班主任发挥自身特长，展示自身才干，开发创新体育、舞蹈、球类游戏等多种项目。 五、活动程序安排
微课讲课稿 同学们： 今天我们要学习的是常见标点符号的用法，首先老师给大家讲一个故事：字典公公家里闹翻了天，原来是标点符号们在比本领呢！小句号一个跟头滚上了台，它乐呵呵地说：“我的本领最大，因为我一出现就可以造就一个完整的句子，俗话说作文靠的就是字词句篇，除了成形的篇，我就是老大了！要是没有我，句子就读不完了。而且我长得也比你们漂亮，一个小小的圆圈，就像小朋友的最爱—足球。”小逗号摇着尾巴悠闲地说：“句子有什么了不起，不就是长么！我的本领就是把句子切开，停顿一次就切一次，我才是最厉害的呢！我要是不工作了，一个句子长长的读下来会还不会把人憋死？”问号妹妹坠着耳环，骄傲地走上了台，她眨了眨眼睛神秘地说：“我不但可以代表一句话，还预示着问题的出现，我是发问皇后，你们都不如我！再说，我长得也比你们好看，就像一只耳朵，我还戴了一个耳环呢。”感叹号跺着脚，她愤怒极了，一棒子把问号打了下去。气势汹汹的说：“吵什么吵！喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气要属我最大。而且我长得比你们漂亮，身材好，还穿着一只水晶球形状的鞋子，你们有吗？你瞧瞧这句号，不知好歹的被人拍来拍去的，有什么好的？再瞧瞧这逗号，像个黑不溜秋的小蝌蚪，哎呀！难看死了！再看看问号，背都陀了，还说带了耳环，简直就是个驼背的老太太！” 其他的标点符号听了，气的理都不理感叹号了！他们之间吵了起来，吵着吵着还打了起来……就在这时，字典公公发话了：“别吵了，你们都要记住，谁都有作用，谁的作用都很大，少了你们中的任何一个文章就不完美了……”标点符号们听了都羞愧地低下了头。 大家知道通常一句话的标志是什么？通常在一句话中是以句号、问号、感叹号来界定一句话的，（当然日后还有其他标点，现阶段我们就掌握这几个），而逗号不能代表一句话说完，这一点同学们要记住。 接下来我们来看一段对话： 刘强：告诉大家一个好消息，这次语文考试，我们班有一个同学考全年级第一。王海：谁呀？ 刘强：咱班班长！
Lesson 39 Am I all right? 我是否痊愈？ Why did Mr. Gilbert telephone Dr. Millington? While John Gilbert was in hospital, he asked his doctor to tell him whether his operation had been successful, but the doctor refused to do so. The following day, the patient asked for a bedside telephone. When he was alone, he telephoned the hospital exchange and asked for Doctor Millington. When the doctor answered the phone, Mr. Gilbert said he was inquiring about a certain patient, a Mr. John Gilbert. He asked if Mr. Gilbert's operation had been successful and the doctor told him that it had been. He then asked when Mr. Gilbert would be allowed to go home and the doctor told him that he would have to stay in hospital for another two weeks. Then Dr. Millington asked the caller if he was a relative of the patient. 'No,' the patient answered, 'I am Mr. John Gilbert.' 参考译文 当约翰.吉尔伯特住院的时候，他问医生他的手术是否成功，但医生拒绝告诉他。第二天，这位病人要了一部床头电话。当房里只剩他一个人时，他挂通了医院的交换台，要求与米灵顿医生讲话。当这位医生接过电话时，吉尔伯特先生说他想询问一个病人的情况，是一位名叫约翰.吉尔伯特的先生。他问吉尔伯特先生的手术中否成功，医生告诉他手术很成功。然后他又问吉尔伯特先生什么时候可以回家，医生说他在医院还必须再住上两个星期。之后，米灵顿医生问打电话的人是否是病人的亲属。“不是，”病人回答说，“我就是约翰.吉尔伯特先生。” 一、New words and expressions 生词和短语 operate V． 1)操作，操纵（机器等），运作，运转( control，run) operate a machine操纵一台机器 operate the lift开电梯 例：This sewing machine doesn't operate properly. 这台缝纫机不太好用了。 2)经营，管理(run, manage) operate a company经营一家公司 例: The company operate ten factories. 这家公司管理十个厂子。 The business operate in various counties.
附件3 课程具体内容 第一部分知识图谱概述 1.1 知识图谱基本概念 1.2 知识图谱的历史沿革 1.3 知识图谱的特点 1.4 知识分类 1.5 典型知识图谱 第二部分知识图谱构建 1 词汇挖掘与实体挖掘 1.1 词汇挖掘 1.2 同义词、缩写词挖掘 1.3 实体识别 1.4 实体分类 2 关系抽取 2.1 关系挖掘概述 2.2 基于Pattern的挖掘 2.3 基于传统机器学习模型的关系抽取2.4 基于深度学习的关系抽取 2.5 远程监督与关系获取 3 概念知识图谱构建 3.1 概念图谱概述 3.1.1 常见的概念图谱 3.1.2 概念图谱的应用 3.2 isA关系抽取 3.2.1 Y AGO：Wikipedia中构建概念图谱 3.2.2 Probase：英文语料上isA关系抽取 3.2.3 CN-Probase：中文isA关系抽取3.3 isA关系补全 3.3.1 知识缺失的成因 3.3.2 基于isA传递性的图谱补全 3.3.3 基于相似实体的图谱补全 3.4 isA关系纠错 3.4.1 错误的成因 3.4.2 简单的想法：知识的支持度 3.4.3 概念图谱中的抽象层级冲突 3.4.4 在概念图谱中进行消环 4 百科图谱构建 4.1 百科图谱概述 4.1.1基本概述 4.1.2构建方法分类 4.2 基于单源的百科图谱构建 4.2.1半结构化知识抽取 4.2.2本体构建 4.2.3实体分类 4.2.4属性/关系填充 4.2.5知识图谱更新 4.3 基于多源的百科图谱构建 4.3.1通用本体构建 4.3.2实体对齐 4.3.3属性对齐 4.3.4属性值融合 5 众包构建 5.1 知识型众包基本概念 5.2 知识型众包的研究问题 5.2.1 What（将什么交予众包） 5.2.2 Whom（将任务交予谁完成） 5.2.3 How（如何完成众包） 5.3 基于众包的知识图谱构建与精化 5.3.1本体构建阶段的众包介入 5.3.2知识图谱精化阶段的众包介入 5.4 总结 6 质量控制 6.1 知识图谱质量评估与控制概述 6.1.1知识图谱质量的评估维度 6.1.2知识图谱质量的评估方法 6.1.3知识图谱质量控制的研究问题6.2 知识图谱构建中的质量控制 6.2.1知识来源的可信度评估 6.2.2知识获取方法的可信度评估 6.2.3语义漂移问题的处理技术 6.3 知识图谱中的缺失知识补全 6.3.1关系数据库中可计量数据的补全 6.3.2关系数据库中不可计量数据补全 6.3.3知识图谱中缺失实体的补全 6.3.4知识图谱中缺失关系的填补 6.4 知识图谱中的知识统一与修正 6.4.1关系数据库知识统一与修正技术 6.4.2知识图谱的知识统一与修正技术第三部分知识图谱管理 1 建模与存储 1.1 概述 1.2 图论基础 1.3 知识图谱的逻辑表示 1.4 知识图谱的物理存储 1.5 总结
一、地球和地图（一）地球和地球仪 1.地球的形状、大小与运动 ●了解人类认识地球形状的过程。 ●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 ●用简单的方法演示地球自转和公转。 ●用地理现象说明地球的自转和公转。 2 .地球仪 ●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分 ●在地球仪上确定某地点的经纬度。 活动建议：开展地理观测、动手制作等活动。例如，观察不同季节(或一天内)太阳光下物体影子方向和长度的变化；用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。 （二）地图 ●在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 ●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 ●在地形图上识别五种主要的地形类型。 ●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 ●列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 活动建议：开展运用地图、动手制作等活动。例如，在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线；使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。 二、世界地理（一）海洋和陆地 1.海陆分布 ●运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。 ●运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布 2.海陆变迁 ●举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中 ●知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 活动建议：开展拼图游戏、模拟演示等活动。例如，开展七大洲、四大洋拼图游戏；自选实验材料或使用计算机，模拟海底扩张、大陆漂移。 （二）气候1.天气 ●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 ●识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 ●用实例说明人类活动对空气质量的影响。 2.气温与降水的分布 ●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 ●阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。 ●运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特 点。 3.主要气候类型 ●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 ●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 ●举例说明气候对生产和生活的影响。 活动建议：开展参观、观测、体验等活动。例如，参观当地的气象台(站)或大气环境监测站；使用测量仪器，观测气温、降水和风向；收看(听)和记录天气预报内容，模拟预报天气。 （三）居民 1.人口与人种 ●运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。 ●举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。 ●说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 2.语言和宗教 ●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 ●说出世界三大宗教及其主要分布地区。 3.聚落 ●运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 ●举例说出聚落与自然环境的关系。 ●懂得保护世界文化遗产的意义。 活动建议：开展辩论活动。例如，围绕“人口多好，还是人口少好”“住乡村好，还是住城市好” 等辩题组织辩论。
新概念英语第二册39课练习 一、单词短语 拒绝是否住院 床头电话独自的医院交换台 二、回答问题 1,what did the doctor refuse to tell his patient? 2,Whom did the patient telephone next day? Whom did he inquire about? (and) 3,Who was the caller? 三、翻译句子。 1，他问他的医生，手术是否成功，但医生拒绝告诉他。 2，第二天病人要了一部床头电话。 3，Gilbert说他正在询问某个病人。 4，他不得不在医院里再呆上两个星期。 5，医生问打电话的人是不是病人的亲属。 四、把下列句子改为间接引语 1，‘I am very tired’ he said. 2,, ‘ when will Jack arrive?’ Tom asked. 3,, ‘Have you ever been abroad?’ Tina asked. 4, ‘Why didn’t you write to me?’ Jane asked. 五、选择 1，__________? A bedside telephone. A For what did he ask B What did he ask C For what did he ask for D What did he ask for 2,I am going shopping now. I ________home soon. A return B will be back C come back D go back 3, There is _______milk in the bottle. A not B any C few D no 4,She asked me ___________ A where did I live B where did you live C where I lived D I lived where 5,I think chickens can swim,__________? A can’t they B can they C doesn’t it D do I 1 / 1
中小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。 4.课程评价主张多元评价和综合考察 本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提
微课内容的选取与制作 随着信息技术不断的更新换代，微课技术也日趋成熟，作为一种新的教学形式，开展微课教学也是一种很好的尝试。但是如何选取微课内容并制作，是摆在不少青年教师眼前的难题，在实践教学中，笔者通过自身的感受，总结了五个方面对微课内容的选取与制作作了阐述。 第一，理解微课的含义。 微课选取什么内容，首先要了解微课。到底什么是微课？微课就按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。只有知道什么是微课，那么教师才能“对症下药”，选取教材中的重点难点或疑点作为微课的内容。 第二，了解学生的需求。 成人学生不同与其他类型的学生，他们学习层次不一，工作种类不同，这就导致他们对教学内容，有的一无所知，有的熟练掌握，甚至有些学生具有很强的实践能力。所以微课选择的内容一般不可能同时满足不同程度的学生，选择的内容太基础，对于学习能力强的学生会觉得过于简单；反之，如果选择的内容太深奥，对于学习能力差的学生又会觉得无法理解。如何平衡他们之间的差异，就需要教师发挥其应有的作用。这就需要教师在平时的教学中，多和学生交流互动，了解他们的需求，从而找到不同层次学生之间的共同点，比如能够引起学生广泛兴趣的内容，以此作为微课的内容应该会有不错的效果。 第三，设计教学的内容 微课不是对上课内容的简单重复，而是对某个知识点的重新组合，这就需要良好的教学设计。微课选取的内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。所以哪怕是同一个知识点，课堂和微课在语言的组织上也是有区别的。微课中，对于教学语言要简明扼要、逻辑性强、易于理解，讲解过程要流畅紧凑。这些都要求教师要对微课的内容重新理解，编写微课教案。总之，要做好微课，必须要设计好教学的内容。 第四，掌握先进的技术。
SAM: What are you going to do with that vase, Penny? PENNY: I'm going to put it on this table, Sam. SAM: Don't do that. Give it to me. PENNY: What are you going to do with it? SAM: I'm going to put it here, in front of the window. PENNY: Be careful! Don't drop it! PENNY: Don't put it there, Sam. Put it here, on this shelf. SAM: There we are! It's a lovely vase. PENNY: Those flowers are lovely, too. New Word and expressions 生词与短语 front n. 前面 in front of 在……之前 careful adj. 小心的，仔细的 vase n. 花瓶 drop v. 掉下 flower n. 花 本文参考译文 萨姆：你打算如何处理那花瓶？ 彭妮：我打算把它放在这张桌子上，萨姆。 萨姆：不要放在那儿，把它给我。
彭妮：你打算怎么办？ 萨姆：我准备把它摆在这儿，放在窗前。 彭妮：小心点！别摔了！ 彭妮：别放在那儿，萨姆。放在这儿，这个架子上。 萨姆：放好了！这是只漂亮的花瓶。 彭妮：那些花也很漂亮啊。 【课文】 SAM: What are you going to do with that vase, Penny? PENNY: I'm going to put it on this table, Sam. SAM: Don't do that. Give it to me. PENNY: What are you going to do with it? SAM: I'm going to put it here, in front of the window. PENNY: Be careful! Don't drop it! PENNY: Don't put it there, Sam. Put it here, on this shelf. SAM: There we are! It's a lovely vase. PENNY: Those flowers are lovely, too. 【课文翻译】 萨姆：你打算如何处理那花瓶？ 彭妮：我打算把它放在这张桌子上，萨姆。 萨姆：不要放在那儿，把它给我。 彭妮：你打算怎么办？ 萨姆：我准备把它放在这儿，放在窗前。 彭妮：小心点！别摔了！ 彭妮：别放在那儿，萨姆。放在这儿，这个架子上。 萨姆：放好了！这是只漂亮的花瓶。 彭妮：这些花也很漂亮啊。 【生词】 front n. 前面 in front of在……之前 careful adj. 小心的，仔细的 vase n. 花瓶
“出行安全我争先”班队活动 时间：周三班主任时间自定 内容： 1.练习中队流程（见附），要求规范、明确： (1)熟悉出旗曲、退旗曲，不将队歌和国歌分辨不清。 (2)旗手护旗手三人练习姿势走位等。 (3)练习中队长小队长报告程序姿势。 (4)基本了解整个少先队仪式流程。 2.正式活动过程中的内容参考： （1）这两天让学生关注各自出行方式，对个人日常出行方式进行汇报交流 （2）介绍公共汽车、私家车、电瓶车等方式出行时安全行驶、乘坐的注意事项 （3）回顾反思个人出行习惯，总结出日常生活中常见的、容易被人所忽视的交通违法行为。 （4）简单说一句出行口号，以提醒或改变自己和家人的不文明的出行习惯。
附： 中队活动仪式程序 一、预备部分： 1.中队长：xx中队“出行安全我争先”主题中队会马上开始，各小队报告人数。 2.小队长向中队长报告人数： 小队长：第__小队全体起立，稍息，立正，报数。 （小跑到中队面前，先向中队长敬队礼，中队长回礼）报告中队长，第__小队原有少先队员_人，实到__人，报告完毕！ 中队长：接受你的报告！ （中队长先敬队礼，小队长回礼，跑回小队，发出“稍息”的号令） 3.中队长向中队辅导员报告 中队长：全体立正。（小跑到辅导员面前，中队长先敬队礼，辅导员回礼）报告辅导员，本中队原有少先队员__人，实到__人，xx中队“出行安全我争先”主题队会准备就绪，请给予指导！！ 辅导员：接受你的报告，并预祝活动取得圆满成功！ （辅导员先敬队礼，中队长回礼，跑回原位） 辅导员注意：1、整队、报告人数的过程，必须紧凑、流畅，不可拖沓；2、报告时双方的对话要宏亮、清楚、流利、简捷，产生振奋士气的效果；3、要对小队、中队实施队列训练。 二、正式仪式 1．中队长转身小跑步回到队前：“稍息，立正！出旗，奏乐，敬礼！” （播放出旗曲，队旗出场。全体队员面向队旗敬礼。 旗组预备：共三人，一人旗手，二人护旗手。旗组预备位置须在全队队尾一侧的场外，三人成“一”字形。 出旗路线：旗手端旗，护旗手行队礼，三人出发即成“品”字形。从队尾一侧的场外进入场内，逆时针方向，从队员面前经过检阅全队，凡转弯时必走直角。行至队首位置或“主席台”左侧位置，面向全队立定，三人站成“一”字形。队长发出“礼毕！”口令，旗手护旗站立，护旗手、全体队员礼毕。） 旗组终点位于队首，表示队旗是全队的前导；位于正前主席台侧，表示对队旗的尊敬。）2．中队长宣布唱队歌。 队歌指挥来到主席台，指挥全场齐唱队歌。另有队员播放《队歌》伴奏录音，唱两段。
新版新概念英语第一册第39课课堂笔记 Lesson 115 Knock, Knock Is there anyone at Home? Is everything very quiet? What is Jim sure? What does Helen think? What does Helen ask Jim to do? Jim is knocking at the door. But there is no one at Home. Everything is very quiet. Jim is sure there is no one at Home. I am sure there is no one at Home. But Helen thinks it is impossible. Because Carol and Tom invited them to lunch. look through ask sib. to do sth. Helen asks Jim to look through the window. What can Jim see? What does Helen ask Jim to do? Is everyone in the garden?
Why are they having lunch in the garden? Let's go Home. try Let's try the back door. Helen asks Jim to try the back door. Everyone is in the garden. Everyone wants to have lunch in the garden. Everyone wants to stay in the warm house in winter. What does Jim want to do? Jim wants to have a glass of beer. But Carol says there is no beer left. Carol asks Jim to have some lemonade. She is only joking. Lesson 117 Tommy's breakfast [词汇] dinning room(hall) 饭厅 coin n. 硬币 mouth n. 嘴 swallow v. 吞下 later adv. 后来 toilet n. 厕所，盥洗室
六年级活动课教案一 活动目标： 1.培养学生想象能力、创造能力、表演能力、口语表达能力及各种能力。 2.体验帮助同学、伙伴时的高兴心情。 3.教育学生团结友爱，互相帮助。 活动准备： 1.准备一根挂着果子（荔枝或其它）的长绳子。 2.独木桥一座（可用纸板或木板） 3.课前排演一小品。 活动过程： 一．玩游戏，激兴趣 师：同学们，在一条下河的对面，有一棵荔枝树，上面挂满了又香又甜的荔枝，你们想吃吗？想吃可不容易，在小河上，有一座独木桥，来摘荔枝的同学必须走过独木桥，然后再想想该怎样从高高的树上摘到荔枝。在摘荔枝的时候，同学们可以自己独立去摘，也可以和同伴想办法去摘。 二、采访同学，感受快乐。 师：同学们互相看看，谁摘到荔枝了？为什么他们能过桥又能摘到荔枝，你们都看到什么了，他们的表情怎么样？ 生答。 师：对，刚才你们都看到了，摘到荔枝的同学都笑了，他们很高兴。没有摘到荔枝的同学。老师很替你们可惜现在，老师想请几位哦小记者采访摘到荔枝的同学，为什么他们能想到这样的办法？摘到荔枝后，心里是怎么想的师：摘到荔枝的同学说，帮助了别人，自己也摘到了果子，心里很高兴。是啊，正因为他们互相帮助，才摘到甜美的果子。你们想想，帮助别人的同时，自己是不是也感到特别的快乐？ 三、夸别人，谈想法。 师：现在请同学们回想一下，在平时的学习生活中，有谁帮助过你？请你讲
讲当时的情况，当时你是怎么想的请你夸夸你的朋友和同学吧！ （同学们一一列举，夸奖别人。） 师：有这么多同学得到了别人的帮助，到现在他们都还记得。那么我想请刚才你们提到的帮助你的同学讲讲，你帮助别人时是怎么想的？帮助了以后，你的心情怎么样？ （学生们畅谈自己的想法。） 师：在同学们刚才的讲述中，我们听出来了，帮助别人和被别人帮助，心里都是很舒服，很高兴的。特别是帮助别人的人，能为他人解决困难，多好啊！四、看小品，议问题。 师：帮助别人是好事，但是，要怎么正确的帮助别人呢？请看小品《做作业》。 全班讨论：乙同学什么地方做得不对，应该怎样做才好？甲应该怎么做？如果是你，你会怎么办？ 教学反思：