为贯彻落实教育部、卫生部《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》（教高〔2012〕6号）[1]和《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》（教高〔2012〕7号）[2]，南京医科大学（以下简称“我校”）积极探索和构建“5+3+X ”临床医学人才培养体系，即5年临床医学本科教育+3年住院医师普通专科培训（临床医学硕士专业学位研究生培养）+X 年住院医师亚专科培训（临床医学博士专业学位研究生培养），该项改革以临床技能训练为核心，将临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训有机衔接，持续提高医师的临床工作能力，培养高层次应用型临床医学专业人才。
一、改革背景
临床医学是一门实践性、技能性很强的学科，这一特性决定了临床医学人才培养必须以临床技能训练为核心。但长期以来，我国临床医学人才的院校培养，尤其是硕士和博士研究生培养均以学术型为主，即着重培养学生的科研思维和科研能力，而学生的临床诊疗能力培养主要靠卫生部门的在职培养。
2009年，教育部对研究生培养进行重大政策调整，
在统招的硕士生中尝试以专业学位模式培养，即由以培养学术型研究生为主转向培养学术型研究生和专业学位研究生并重。但目前临床医学人才培养，尤其是临床医学专业学位研究生培养实践中，存在着“重科研、轻临床”的倾向，出现培养与使用脱节、专业学位层次与临床工作能力不符等问题。我国医学硕士、博士学位分为医学科学学位和医学专业学位二类，设置医学专业学位的目的是“提高临床医疗队伍的素质和临床医疗工作水平，适应社会对高层次临床医师的需要[3]”。但由于高校绩效评估与考核偏重于科研指标等多种因素的影响，在具体培养过程中，相关政策落实不到位，医学专业学位研究生培养标准向科学学位研究生培养标准靠拢，背离了专业学位设置的初衷，使得临床医学专业学位毕业生的临床工作能力难以胜任临床工作岗位的实际需要，其工作后仍然需要进行住院医师规范化培训，存在着重复培养的问题，延长了临床医学人才的培养周期。
改革临床医学人才培养模式，建立适应我国当前医学教育现状和需求的临床医学人才培养体系，培养卓越医生，是提供优质医疗卫生服务、提高人民
*本文是江苏省学位委员会、江苏省教育厅“临床医学专业学位与住院医师规范化培训‘双轨合一’培养模式的改革与实践”的成果之一。
构建以临床技能训练为核心的“5+3+X ”
临床医学人才培养体系的探索与实践
*
王
虹
陈
琪
朱滨海
周建伟
摘要：在临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师普通专科培训接轨实践的基础上，遵循临床医学人才成长的客观规律，以临床技能训练为核心，以培养合格的临床医师为目标，构建了“5+3+X ”临床医学人才培养体系的培养方案和培养过程。“5+3+X ”培养体系是指5年临床医学本科教育+3年住院医师普通专科培训（临床医学硕士专业学位研究生培养）+X 年住院医师亚专科培训（临床医学博士专业学位研究生培养）。同时提出强化临床技能训练与考核、建立临床技能训练质量保证体系和完善适宜的配套政策等保障措施。
关键词：住院医师培训；临床医学专业学位；临床技能训练；人才培养模式
作者简介：王虹，南京医科大学第一附属医院院长，党委书记，南京医科大学副校长，教授，南京210029；陈琪，南京医科大学校长，教授，南京210029；朱滨海，南京医科大学第一附属医院教育处处长，副研究员，南京210029。
群众健康水平和构建以人为本的和谐社会的需要。临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训是临床医学人才培养的两种主要模式，同处于医学终身教育体系中毕业后医学教育阶段，二者有着紧密的联系。从培养目标看，二者均以提高医师的临床医疗工作能力、培养合格的临床医师为目标[3，4]。从培养方式看，二者均采用临床技能训练为主、理论学习和科研训练为辅的培养方式[3，4]。既然二者培养目标和培养方式是一致的，为有效解决培养与使用脱节、学位与能力不符等问题，避免重复培养，缩短临床医学人才培养周期，就有必要将二者有机衔接，以提高培养对象的积极性，提高临床教育资源使用的效益和效率。
二、改革思路
在临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师普通专科培训接轨实践的基础上，构建以临床技能训练为核心的“5+3+X”临床医学人才培养体系，将专业学位研究生招生和住院医师培训招录有机结合，建立严格的选拔机制，把好“入口关”，保证生源的质量；将专业学位研究生培养过程和住院医师培训过程有机结合，建立高效的督查机制，把好“过程关”，提高培养的质量；将专业学位授予标准与临床医师准入标准有机结合，建立竞争和淘汰机制，把好“出口关”，保证培养的权威性。二者的有机结合，既有利于提高专业学位研究生临床工作能力，又有利于提高住院医师规范化培训质量，培养合格的临床医师。
三、培养目标
“5+3+X”临床医学人才培养体系的培养目标是以临床技能训练为核心，持续提高医师的临床工作能力，培养合格的临床医师，为提高临床医师队伍的整体素质、持续改进医疗服务质量、保证病人医疗安全奠定坚实的基础。
四、培养方案
5，即5年临床医学本科教育。分为4个学习阶段：通识教育1学期，基础医学教育2学期，临床医学教育3学期，临床医学通科实习4学期。在临床医学通科实习阶段，医学生可根据自身发展需求，选择临床检验学、病理学、影像学、麻醉学等专业。完成教学计划规定的课程和临床实习，成绩合格，达到学士学位授予标准者，可以获得“临床医学本科毕业证书”和“医学学士学位证书”。
3，即3年住院医师普通专科培训，并与临床医学硕士专业学位研究生培养有机衔接。培养对象进入住院医师普通专科培训基地进行为期3年的普通专科培训，培养合格后，可实现“四证合一”，即经历一个培养过程可以获得“执业医师资格证书”、“住院医师规范化培训普通专科合格证书”、“临床医学硕士研究生毕业证书”和“临床医学硕士专业学位证书”四个证书。培养医院组织培养对象在培养期间参加国家执业医师资格考试，合格者获“执业医师资格证书”，这样能有效解决培养对象在进行临床技能训练时所面临的违法和违规行医风险。由于“专业学位研究生培养过程和住院医师培训过程有机结合”，培养对象的临床技能训练达到了住院医师规范化培训相关要求，考核合格后可以获得“住院医师规范化培训普通专科合格证书”，毕业后不再重复进行住院医师规范化培训。培养对象完成硕士学位论文并通过论文答辩，达到临床医学硕士专业学位授予标准，可以获得“临床医学硕士研究生毕业证书”和“临床医学硕士专业学位证书”。
X，即X年住院医师亚专科培训，并与临床医学博士专业学位研究生培养有机衔接。培养对象进入住院医师亚专科培训基地进行为期X年的亚专科培训。由于不同的亚专科医师执业难易程度的不同，使得各亚专科在培训内容、培训要求和培训标准上有所不同，导致培训时间不一致，我们称之为“X”年，一般为2至4年，例如普通外科是2年，骨科是3年，神经外科则是4年。培养合格后，可实现“二证合一”，即经历一个培养过程可以获得“住院医师规范化培训亚专科合格证书”和“临床医学博士专业学位证书”两个证书。由于目前我校仅在非学历教育中培养临床医学专业学位博士，所以学生不能获得博士研究生毕业证书。
“5+3+X”临床医学人才培养体系各阶段课程设置、主要考试及获得证书详见表1。
表1“5+3+X”临床医学人才培养体系各阶段课程设置、主要考试及获得证书一览表
培养阶段培养学期/年度课程设置主要考试或达到标准获得证书
5年临床医学本科教育第1学期
第2至第3学期
第4至第6学期
第7至第10学期
第10学期
通识教育
基础医学教育
临床医学教育
临床通科实习
课程考试
课程考试
课程考试
临床技能考核
修完规定课程，成绩合格
达到学士学位授予标准
临床医学本科毕业证书
医学学士学位证书
3年住院医师普通专科培训第1至第3年
第2年
第3年普通专科培训
国家执业医师资格考试
住院医师普通专科培训阶段考核
修完规定课程，成绩合格
达到硕士专业学位授予标准
执业医师资格证书
住院医师规范化培训普通专科合格证书
临床医学硕士研究生毕业证书
临床医学硕士专业学位证书
X年住院医师亚专科培训第1至第X年
第X年亚专科培训住院医师亚专科培训阶段考核
达到博士专业学位授予标准
住院医师规范化培训亚专科合格证书
临床医学博士专业学位证书
五、培养过程
1.本科、专业学位研究生招生和住院医师培训招录有机结合
按照“培训基地培养能力和社会需求相结合”的原则，制订学校临床医学本科和硕士、博士专业学位研究生招生计划，并由学校和各附属医院住院医师培训基地共同组织招生工作。根据各附属医院住院医师培训基地临床教学资源，测算每年所能接纳住院医师普通专科培训和亚专科培训的人数，同时结合社会对不同专科临床医生的需求，合理确定临床医学本科和临床医学硕士、博士专业学位研究生分专业招生计划数，专业按卫生部《专科医师培训标准》中普通专科和亚专科来设置。这样可在满足社会需求、提高就业率的同时，保证培养对象进入“3+X”培养阶段时，能够保质保量地完成卫生部《专科医师培训标准》（总则和细则）中所规定的病种病例数、技能操作数和手术数。
2.专业学位研究生培养过程和住院医师培训过程有机结合
实践教学是保证和提高医学人才培养质量的重要环节和必要手段[5]，本培养体系，特别是在“3+X”阶段，充分体现“以临床技能训练为核心的临床实践教学为主”的培养模式。
临床技能训练执行卫生部《专科医师培训标准》。国务院学位委员会颁布的《临床医学专业学位试行办法》中规定“在导师指导下从事不少于六个月的临床工作”[3]，在具体执行时，存在专业学位研究生临床技能训练时间严重不足且具体执行情况不理想等问题。而本培养体系将专业学位研究生临床技能训练和住院医师规范化培训有机结合，要求专业学位研究生必须严格按照卫生部《专科医师培训标准》（总则和细则）所规定的轮转时间、轮转学科以及相应学科的病种病例数、技能操作数和手术数进行培养和考核，这样有效地强化了临床技能训练，提高了研究生临床医疗工作能力。
课程学习实行学分制，由公共必修课程、公共选修课程和专业必修课程组成，以我校统一组织的周末集中授课和网络课程学习为主。公共必修课程、公共选修课程与住院医师规范化培训公共科目理论学习相结合，主要有循证医学、临床思维与医患沟通、重点传染病防治和有关法律法规等；专业必修课程与住院医师规范化培训专业理论课相结合，根据卫生部《专科医师培训标准》（总则和细则）要求，学习和掌握各轮转科室的基本理论和基础知识。
专业学位论文为临床病例分析报告或临床文献资料分析报告。国务院学位委员会颁布的《临床医学专业学位试行办法》中规定“学位论文可以是病例分析报告或文献综述，学位论文应紧密结合临床实际，以总结临床实践经验为主[3]”，但在具体执行时，许
多导师常常安排自己带教的临床医学专业学位研究生去完成实验室研究课题，并要求专业学位研究生和科学学位研究生一样发表实验室研究论文。而本培养体系要求专业学位论文为临床病例分析报告或临床文献资料分析报告，如专业学位研究生提交单纯实验室研究方面的论文，将不同意其进行论文答辩，这样从根本上解决了将临床医学专业学位论文标准向科学学位论文标准靠拢的问题。
3.专业学位授予标准与临床医师准入标准有机结合
3年住院医师普通专科培训阶段，培养对象通过国家执业医师资格考试获得“执业医师资格证书”；完成住院医师规范化培训所规定的临床科室轮转，通过培训过程考核（包括日常考核、出科考核和年度考核）和阶段考核，获得“住院医师规范化培训普通专科合格证书”；完成课程学习，成绩合格，完成学位论文并通过论文答辩，经过学位委员会评定，达到授予临床医学硕士专业学位授予标准者可以获得“临床医学硕士研究生毕业证书”和“临床医学硕士专业学位证书”。培养期间，如果培养对象未能通过国家执业医师资格考试，未获得“执业医师资格证书”，则不能获得“住院医师规范化培训普通专科合格证书”，更不能获得“临床医学硕士研究生毕业证书”和“临床医学硕士专业学位证书”。X年住院医师亚专科培训阶段也经历上述类似过程。
六、改革实践
2009年，我校开始探索临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师普通专科培训接轨工作。2009级临床（口腔）医学硕士专业学位研究生共119人，4人直博，114人按期毕业，其中112人顺利获得了学位。在自愿报名的基础上，78人参加了2012年江苏省住院医师普通专科培训阶段考核，考核分理论考试和临床技能考核二部分。理论考试69人合格，合格率为88.5%。理论考试合格者中，68人参加技能考核，45人合格，合格率为66.2%。阶段考核合格的45人中，有20人符合江苏省住院医师普通专科培训合格资格认定条件，取得培训合格证书。即2009级硕士专业学位研究生在2012年毕业时，有20人实现了“执业医师资格证书”、“硕士研究生毕业证书”、“硕士专业学位证书”和“住院医师规范化培训普通专科合格证书”“四证合一”。
2010年，我校修订了“临床（口腔）医学专业学位研究生培养实施细则”，正式开展临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师普通专科培训接轨工作。此次修订的显著特点是，依据卫生部《专科医师培训标准》，增加了临床技能训练时间，特别是增加了轮转科室和轮转时间，如内科临床技能训练时间增加到27个月，轮转科室由3～6个增加到12个，轮转时间由9个月增加到15个月；外科临床技能训练时间增加到28个月，轮转科室由3～6个增加到9个，轮转时间由9个月增加到16个月。2010级临床（口腔）医学硕士专业学位研究生221人，2011级硕士专业学位研究生201人，2012级硕士专业学位研究生279人，全部按照新修订的“培养实施细则”进行培养，强化了临床技能训练，必将有更多的硕士专业学位研究生在毕业时实现“四证合一”。
七、保障措施
1.强化临床技能训练与考核
在临床技能训练与考核过程中，要充分发挥各附属医院住院医师培训基地的积极性和主导作用。各培养基地根据卫生部《专科医师培训标准》（总则和细则）中临床技能训练与考核的标准和要求，采用床边实践、模拟训练和标准化病人等多种训练方式，对培养对象临床技能进行了系统化、规范化的训练；采用工作场所评估（WPBA）、迷你临床演练评估（Mi-ni-CEX）和客观结构化临床考试（OSCE）等多种考核方式，对培养对象临床技能水平进行了客观、有效的评估。逐步建立了科学严谨的临床技能训练与考核体系，持续提高培养对象的临床技能水平，促进培养合格临床医师目标的实现。
2.完善适宜的配套政策
培养对象在“3+X”培养阶段，打破了传统的“就业——
—住院医师”或“在读——
—专业学位研究生”单一身份模式，而具有“住院医师”和“专业学位研究生”双重身份。身份发生了变化，配套政策应作出相应的调整，以保障培养对象的合法权益。在培养协议方面，培养医院与培养对象签订了培养协议，培养期
基于“卓越工程师培养计划”的环境工程领域
全日制工程
硕士研究生培养机制石
晶修
光
利为了推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的转变，我国于2009年开始面向应届本科毕业生招收全日制硕士专业学位研究生。全日制专业学位研究生培养强调实践教学，更加突出实践性和特定的职业指向性，力求培养出适应高新技术产业中的特殊岗位和特殊职业需要的高素质应用性人才。同时为了促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，教
育部于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），拟用10年时间，培养百余万创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。卓越计划强调的是工程教育，要求高校从学校的内部培养走向开放的校企合作培养。卓越工程师培养与全日制工程硕士研究生培养具有同一出发点，即突出实践性教育，因此两者可以互相结合，联动发展。现行的全日制工
摘要：结合“卓越工程师培养计划”，从生源结构、导师队伍建设及论文质量等方面对环境工程领域全日制工程硕士研究生培养现状进行了分析，提出了完善培养机制的建议。
关键词：卓越工程师教育培养计划；环境工程；全日制工程硕士；研究生教育
作者简介：石晶，华东理工大学资源与环境工程学院教师，上海200237；修光利，华东理工大学资源与环境工程学院副院长，教授，上海
200237。
间计算工龄，协议期限即为培养时间，培养结束后协议自然终止。在薪酬待遇方面，按照培养医院同类人员薪酬水平发放工资、奖金和福利，依法参加医疗、失业、养老、工伤、生育保险和住房公积金等社会保障。在执业医师资格考试和注册方面，培养医院组织培养对象参加国家执业医师资格考试，取得执业医师资格后，注册地点可在培养医院，培养结束后如到其他医院就业，依法办理执业地点变更手续。
八、结语
以临床技能训练为核心的“5+3+X ”临床医学人才培养体系，既加快了临床医学人才的培养，又保证了培养的质量，是对临床医学人才培养模式改革的有益探索，适应了国家医药卫生体制改革的总体要求，遵循了临床医学人才成长的客观规律，推进了临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训的有机衔接，为培养具有职业素养、实践能力和创新精神的优秀临床医学人才打下了坚实的基础。当然，此培养体系在实施过程中仍然存在一些问题和困难，尚待在实践中不断完善和解决。
参考文献
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（责任编辑刘俊起）
附件1 临床医学硕士专业学位研究生指导性 培养方案 为贯彻落实国家卫生计生委等七部门《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》（国卫科教发〔2013〕56号）及教育部等六部门《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（教研〔2014〕2号）精神，不断完善我国临床医学人才培养体系建设，积极推进临床医学专业学位研究生教育改革，建立适应临床医学特点的人才培养制度，促进临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训制度衔接，更好地服务医药卫生体制改革和事业发展，特制定临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案。 第一条培养目标与要求 一、培养热爱医疗卫生事业，具有良好职业道德、人文素养和专业素质的临床医师。 二、掌握坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能，具备较强临床分析和实践能力，以及良好的表达能力与医患沟通能力。能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病诊治工作。 三、掌握临床科学研究的基本方法，并有一定的临床研究能力和临床教学能力。
四、具有较熟练阅读本专业外文资料的能力和较好的外语交流能力。 第二条招生对象与入学方式 一、招生对象。为符合医师资格考试报考条件规定专业的应届或往届本科毕业生。对于已经获得住院医师规范化培训合格证书人员原则上不得报考临床医学硕士专业学位研究生。 二、入学方式。参加全国硕士研究生招生，并达到规定要求，着重考核学生的综合素质、专业能力和专业基础知识。 第三条学习年限与培养原则 一、学习年限。学习年限为3年。在规定时间内未达到培养要求者可以延期学习年限，具体由学位授予单位根据有关文件自行规定。 二、培养原则。培养采用理论学习、临床轮转与导师指导相结合的方式，以临床轮转为主。培养过程应按照住院医师规范化培训内容与标准进行，同时重视学位课程学习、以及临床研究能力和教学能力的全面培养。 第四条课程学习与考核 一、课程设置。课程包括：公共必修课（政治、外语）、专业基础课、专业课和选修课。应根据硕士生必须具备的知识结构开设课程，学位课程应满足学位授予以及住院医师规范化培训的要求。 专业基础课、专业课和选修课内容应涵盖人文素养、
必修一至必修五特殊句式 《劝学》 1．蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（判断句，“……也”表判断）2．蚓无爪牙之利，筋骨之强。（定语后置） 3．取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。（状语后置） 4．輮以为轮【省略句：輮（之）以（之）为轮】 5．輮使之然也【省略句：輮（之）使之然也】 6．善假于物也（状语后置） 7．金石可镂（被动句） 《师说》 1．句读之不知，惑之不解 2．学于余 3．耻学于师。 4．师不必贤于弟子。 5．师者，所以传道受业解惑也。 6．人非生而知之者。 7．非吾所谓传其道解其惑者也。 8．不拘于时 《赤壁赋》 1．苏子与客泛舟游于赤壁之下 2．客有吹洞箫者，倚歌而和之 3．何为其然也？ 4．而今安在哉？ 5．相与枕藉乎舟中 《始得西山宴游记》 1．居（于）是州（省略介词“于”） 2．故为之文以志（之）（省略宾语“之”，代指宴游西山这件事） 3．是岁元和四年也（语气词“也”，表判断） 4、以为凡是州之山水有异态者 5．皆我有也（可以认为都被我所拥有） 《六国论》 1．赵尝五战于秦 2．齐人勿附于秦 3．其势弱于秦 4．子孙视之不甚惜，举以予人 5．为国者无使为积威之所劫哉---------被动+省略 6．洎牧以谗诛 7. 有如此之势，而为秦人积威之所劫 8．是又在六国下矣 9．是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也
10．赂秦而力亏，破灭之道也 11．苟以天下之大 《阿房宫赋》 1．灭六国者六国也，非秦也 2．族秦者秦也，非天下也 3．函谷举 4．秦人不暇自哀 5．使负栋之柱，多于南亩之农夫 6．管弦呕哑，多于市人之言语 7．可怜焦土 8．五步一楼，十步一阁 《<指南录>后序》 1．为巡船所物色 2．为巡徼所陵迫死 3．予羁縻不得还 4．死生，昼夜事也 5．所谓誓不与贼俱生所谓鞠躬尽力，死而后已，亦义也。 《五人墓碑记》 1．缙绅而能不易其志者应按“能不易其志之缙绅”顺序翻译2．待圣人之出而投缳道路 3．四海之大，有几人欤？ 5．郡之贤士大夫请于当道 6．且立石于其墓之门 7．不能容于远近 8．令五人者保其首领以老于户牖之下 9．故今之墓中，全乎为五人也。 10．不可谓非五人之力也。非，否定判断 11．斯固百世之遇也固，副词表判断 12．激于义而死焉者也 13．予犹记周公之被逮 14．盖当蓼洲周公之被逮 15．断头置城上 16．激昂大义 《烛之武退秦师》 1．晋军（于）函陵，秦军（于）氾南 2．敢以（之）烦执事 3．若舍郑以（之）为东道主 4．是寡人之过也 5．邻之厚，君之薄也 6．以乱易整，不武
人才培养方案工作计划 人才培养方案工作计划 地质学系人才培养基地的人才培养方案是力图通过思想政治教育、专业知识教育、综合素质教育、能力培养和得当的管理手段，全面实现人才培养目标。1．教学体系突出素质教育，以培养德、智、体、能全面发展的有用人才为总原则，在教学体系中，坚持加强基础，放宽专业，强调地球、资源和环境的整体协调发展，体现专业特色，改革教学内容和课程体系，建立合理的知识结构，提高教学质量，追踪学科发展动态，立足学科前沿，注重多学科渗透，重视实践课，加大教学实验条件和野外实习基地建设力度，实现现代化教学手段。我们建立了以地质学基本理论为主导、以新技术为手段，积极引导学生接触地质学前沿动态的课程体系。删减了内容陈旧、重复的课程与教学内容，增加地球科学、地球物理和地球化学等跨1级学科的教学内容和学时比例，增加富有特色的选修课程。全面改革了实践教学构架，赋予课堂教学实践、课程实践、科研实践、毕业实践新的内涵，构成了全新的、科学完整的地质学人才培养课程体系。新教学计划与原计划相比，加大了选修课的比例，以充分发挥综合大学的优势，给予学生较大的自主空间，有利学生个性的发展。根据学科优势和地域特点开设特色课程，使科研、师资、地域优势得以充分发挥。2．教学实验实习体系实践教学是地质科学人才培养环节中不可替代的重要环节，也是实现创新人才培养目标的有效途径。原有实践教学体系突出认识与方法的锻炼，具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足。针对地质学实践教学中存在的问题，我们目前的教学计划在实践教学环节中进行了一系列的改革，加强新技术、新方法对原有体系的改造，将培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和培养创新思维放在首要的位置，突出实践教学的综合性与创新性，打破课堂教学分门别类、自成体系、单课独进的教学过程，使不同课程内容互相交融。高水平科研资源向教学资源的转化，奠定了教学的高起点和高标准。激发创新意识，训练创新能力，达到培养学生观察事物、思考问题、自我设计、研究解决问题的素质，形成了实践教学从理念到形式全面改革。我系实验实习体系由野外教学实习和课程教学实习两个模块组成。野外地质实习是地质教学过程的基本环节，是技能训练和素质培养的有效途径。按照教学
医学影像技术专业建设方案 项目组组长 李锡忠（教务处副处长、医学影像技术专业负责人、 副教授） 樊先茂（医学系党支部书记、医学影像管理设备与维 护专业负责人、副主任技师） 项目组顾问 宋彬（中国医师协会副会长兼干事长、中华放射学 会青年委员会常委、四川大学华西医院放 射科主任、教授） 黄林（四川省医学影像技术学会主任委员、四川大 学华西医院放射科总技师长、副主任技师）项目组成员 校内高毅（后勤管理处副处长、副教授） 王丽霞（附属医院心电B超室主任、副主任医师） 张明英（附属医院体检中心主任、主管技师） 何嘉（医学系医学影像教研室讲师、主治医师） 廖林（附属医院影像科主治医师） 校外刘荣波（四川大学华西临床医学院医学技术系主任、副 教授） 翟昭华（川北医学院附属医院放射科/放射诊断教研室主 任、教授） 陈家源（四川省人民医院放射科主任、主任医师） 黄小华（川北医学院医学影像技术教研室主任、主任技 师） 汤春贵（雅安市人民医院放射科主任、副主任医师） 谢应朗（雅安市人民医院放射科副主任、主任医师） 杨福州（雅安市人民医院核医学科主任、主管技师） 李华（雅安市人民医院肿瘤科副主任、主治医师） 胡思林（中国人民解放军37医院放射科主任、副主任 技师）
朱毅（原雅安市医疗器械修配所维修科主任、主管技 师） 周刚（雅安市中医院放射科主任、主治医师） 聂果（雅安市第二人民医院放射科、主治医师） 1 建设基础 1.1 专业开办历史与现状 学院该专业前身为原国家级重点中专雅安卫生学校的放射专业，1952年开始招收放射技士专业，1984年系统招收放射医士专业，1993 年分别招收医学影像诊断和医学影像技术专业，2000年起与四川大学、川北医学院联办三年制成人大专班，2002年招收五年制高职大 专班，2003年招收三年制大专班。2005年规范为医学影像技术专业。已培养近5000名医学影像毕业生，分布于川、渝、西藏及部分沿海 城市的各级医疗机构，大多数成为业务骨干，部分已成长为科室主任 和院级领导；以雅安医疗机构为例统计，90%医学影像专业人员均为 我院医学影像技术专业毕业生。本专业现有在校生1358人，有教学 临床一体化实训室16个，总面积1200 ㎡，拥有的CT、彩超、B超、CR等医疗设备，总值达1200余万元。建立了包括雅安市人民医院、华西医学中心、川北医学院附属医院等校外实训基地63家。纵观川、藏、渝的高职高专院校，系统成熟开办专科医学影像技术专业的仅3所，分别位于川东、川西、重庆；而我院的医学影像技术专业在西南 地区高职高专中办学最早、规模最大、质量可靠、就业良好，获得了 社会的广泛认可，是学院的特色专业和香港华夏基金会重点资助短缺 优势专业。
Unit5 First aid-语法篇 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1.学会if引导的省略句的用法； 2.能够使用if引导的省略句的知识点作对相关题目，灵活使用。 省略句 状语从句中的省略用法 一、如果从句的主语和主句的主语一致，且从句的谓语含有be动词的某种形式（am/is/are/was/were）可同时省略从句的主语和be动词的某种形式。 1. when，while引导的时间状语从句
e.g. 当你过马路的时候一定要小心。 Do be careful when (you are) crossing the street. 在我去工作的路上，我遇见了她。 When/While (I was) on my way to work，I met her. 2. if ，unless，once引导的条件状语从句 e.g. If (it is) properly treated，waste will do no harm to the environment. 我不会去晚会的，除非我被邀请。 I’ll not go to the party unless (I am) invited. 一旦你在超市里被抓到偷东西，你会受到惩罚的。 Once (you are) caught stealing in a supermarket，you will be punished. 3. though，although，whether，no matter whether/what/how/who等引导的让步状语从句 e.g. 他很开心，尽管他很贫穷。 He was happy，though/although (he was) poor. 他虽然年轻但懂得很多。 Though (he is) young，he knows a lot. No matter how/However hard the task (is)，we must fulfill it in time. （注：从句的主语和主句的主语不一致时，只省略从句中的be动词形式） 4. as if，as though引导的方式状语从句 e.g. She lay there，as if (she was) dead. （省略的主语和主句的主语一致） He opened his lips as if (he were going) to say something. 他张开嘴唇，好像要说什么话似的。 He stood up as if/though (he wanted) to leave.（as if/though + to do表示一个将来的动作） 二、than，as引导的比较状语从句中的省略用法：当不同的主语进行比较时，一般省略从句中的谓语；当从句中的主语与谓语（be动词除外）和主句中的主语与谓语相同时，通常省略从句中的主语和谓语，只保留比较部分。 e.g. He is taller than his brother (is). I have as much as confidence in you as (I have confidence) in him. 三、以if从句为代表的状语从句中的特殊省略用法：通常省略了it is，that is，there is/are。 E.g.如果有必要的话，这个老庙会被重新修建。 If (it is) possible/necessary，this old temple will be rebuilt. If (that is) so，I will call you back at 5:00 pm. There are only a few books in our school library，if (there are) any. 四、定语从句中的省略用法 关系词的省略 关系代词that，which，whom等在限制性定语从句中充当宾语且不位于介词之后时，可以省略；in which 或that在先行词way后作方式状语从句时可省略。 e.g. 你昨天拜访的那个人是我的祖父。 The man (that/who/whom) you visited last night is my grandpa.
专业人才培养方案 导读：范文专业人才培养方案 【篇一：专业人才培养方案】 为深入贯彻《省政府关于加强职业培训促进就业的实施意见》精神，全面提高技能人才培养质量，推进一体化教学改革，实现技工教育的创新发展，现就全省技工院校专业人才培养方案的制定提出如下指导意见： 一、指导思想 贯彻落实党的十八大及十八届三中全会会议精神，全面实施素质教育，以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以培养综合职业能力为核心，推进人才培养模式和教学模式改革，提高技工教育教学质量，为率先基本实现现代化提供有力支撑。 二、基本原则 以综合职业能力培养为核心。围绕综合职业能力培养，依据职业标准，对接产业发展，开展职业分析，明确人才培养目标。课程设置与教学内容、教学过程与评价突出综合职业能力培养，注重提升学生
专业能力、方法能力和社会能力。 以典型工作任务为载体。围绕典型工作任务，确定课程目标，选择课程内容，构建一体化课程体系，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。运用先进教学方法和手段，增强课程教学针对性和有效性。 以育人为根本。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，突出职业道德、职业精神和职业素养的培养，加强实践育人，促进学生全面发展，增强学生可持续发展能力。 三、基本术语 人才培养方案。人才培养方案是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是对专业人才培养的逻辑起点、培养目标与规格、内容与方法、条件与保障等培养过程和方式的描述和设计。 课程标准。课程标准是面向全体学生的学习基本要求和课程教学的基本规范，是详细阐述课程性质、课程目标、教学内容、实施建议的教学指导性文件。
长沙医学院临床医学专业五年制本科 培养方案 一、培养目标 培养具有良好的敬业精神和职业道德、强烈的社会责任感，较坚实的医学科学基础、基本理论知识和临床基本技能，较强的实践能力，积极创新精神，面向基层医疗卫生单位，具有终身学习能力和良好职业素质的应用型医学专门人才。 二、培养要求 （一）思想道德与职业素质目标 1.遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 2.珍视生命，诚信关爱，防病治病，搞好健康教育，健康宣传，入户寻访，预防为主，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。 3.树立终身学习观念，追求卓越,具有在医学某一学科领域内进一步深造的基础。 4.具有与病人及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。 5.具有实事求是的科学态度，坚持真理，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应主动寻求其他医师的帮助或转送上级医院处理。 6.具有较强的创新意识、主动获取各专业信息、适应能力及分析批判的精神。 7.树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。 8.履行医德义务。在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。（二）专业知识目标 1.掌握与医学相关的数学、计算机、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。 2.掌握生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态。 3.掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。 4.掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原则。 5.掌握基本的药理知识及临床合理用药的原则。 6.掌握正常的妊娠和分娩、产前常见急症、妇幼保健、计划生育的知识。 7.掌握全科医学基本知识，掌握疾病预防、康复、临终关怀以及流行病学、循证医
临床医学专业大学生职业生涯规划书 临床医学专业大学生职业生涯规划书 引言 “你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要”。是的，下一步往哪走才是最重要的。人生只有单程票，我们无法选择回头，无法驻足，只有不停地向前。所以，你的前方在哪里，这才是至关重要的。过去已成历史，未来属于自己的。 作为医学生的我，又如何走好自己的下一步呢？只有认真规划，仔细执行，下一步才有精彩可言。 一位智者这样说过：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。而人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。如下是我的十年人生规划书： 一．确定目标 美好愿望：我希望自己可以充实地过每一天，希望我身边的人都健健康康，幸福快乐! 希望通过自己的不断求知和进取能帮人从病痛之中摆脱出来。 职业方向：医疗行业
总体目标：当一名医术精明，经验丰富，高职业道德素质，人人佩服，人人信赖的医生。 已进行情况：职业道德在进行中，医学知识在刻苦的学习中，学会在同龄人中确立威信度，让被人认可自己，信任自己。 二．个人分析与角色建议 1．个人分析： （1）自身现状：兴趣、能力、性格等 兴趣： 生活兴趣：我兴趣广泛，如喜欢逛街，喜欢旅游，喜欢集邮，喜欢手动制作些手工艺品，喜欢可爱的东西，对新事物充满好奇心?? 职业兴趣：我喜欢那些穿着白大褂、以睿智丰富的知识为病人解除病痛的医生。自己也喜欢当医生。 职业价值观：我认为医生首先要有崇高的敬业精神，要有精湛的医学技术和追求卓越、利他主义、责任感、同情心、移情、负责、诚实、正直、严谨的科学态度。 能力:我的管理和学习能力还不错。从班里的学习委员和当社团的会长这两点来看，我的办事能力是可以的，管理组织能力也得到别人的肯定，有独立学习的能力。好的学习能力为我以后的职业能力打下了基础。 性格：我是比较喜欢独立的人，一般都是自己的事情自
必修五语法重点练习题 第一单元三种形态作定语和表语 练习一、用括号中的词的正确形式填空 1.Have you read the novel by Dickens.（write） 2.I know the man on the bench.（sleep） 3.Listen! The song is very popular with the students.（sing） 4.The students the meeting will arrive here tomorrow. （attend）【总结】非谓语作定语 现在分词V-ing being done 主动；进行, 被动；进行 过去分词V-ed 被动；完成；状态 不定时to do 将来，目的，计划 【加强练习】 1. Do you know the boy ___________ (lie) under the big tree? 2. You will see this product _____ (make) in this factory advised wherever you go. 3. --- What’s the language ____________(speak) in New Zealand? -- English. 4. There are many people ______________ (want) to buy cars in the modern world. 5. The car _____________ (produce) in Germany in the 1960s looks old now. 6. --- What are on show in the museum? -- Some pictures ____________(draw) by the Africans. 7. What is the best way do you think ____________ (protect) the wild animals? 8. There was a sudden burst of light (show) a terrible noise. 9. The problems (discuss)at the meeting tomorrow are really hard to solve． 10. The words _______ (start) with “L” aren’t easily forgotten 练习二、表语从句练习请根据句意填进正确的引导词 1. The question is ________ we will have our sports meet next week. 2．The reason why he failed is _____he was too careless. 3. Go and get your coat. It’s _____you left. 4. What I want to know is ______ he likes the gift given by us. 5. The reason is_________I missed the bus. 6. That is_________ we were late last time. 【总结】在表语从句中，从句充当了表语的成分。 练习三、非谓语作表语练习 1. In April, thousands of holiday-makers remained___abroad due to the volcanic ash cloud(火山灰). stick abroad 坚持出国 A.sticking B. stuck C. to be stuck D. to have stuck 2.The purpose of new technology is to make life easier, _______it more difficult. A. not making B. not make C. not to make D. to not make https://www.doczj.com/doc/938008369.html,dies and gentlemen, please remain_______until the plane has come to a complete stop. A. seated B. seating C. to sea t D. seat 4.He lost all his money when travelling long distance. The only thing he could do was____his wife for help. A. calling B. call C. called D. calls 5. What Tom said is______at the next meeting. A. to discuss B. to be discussed C. discussing D. to have discussed
关于制定和修订人才培养方案的若干意见 （讨论稿） 人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施方案，是保证教学质量的基本文件，是安排教学内容、组织教学活动的依据。为进一步推动各系做好人才培养方案的制定和修订工作，保证我院人才培养质量和办学特色，真正实现按社会需要培养人才，现就人才培养方案建设提出如下竟见。 一、制定人才培养方案的指导思想 以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干指见》为指导，以就业为导向，通过与领袖型企业的深入校企合作，明确培养目标，科学设计课程体系，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高素质技能型人才。培养目标定位应兼顾本专业生源情况、学生的学习志愿和学习能力等因素，课程体系的设计应遵循教学基本规律，重点进行核心课程整合，充分保障人才培养质量。 二、制定人才培养方案的原则及要求 1、校企合作 专业瞄准对应领域的国内前五、省内前三的知名企业，开展人才需求调研，与其中1-2 家优秀企业深度开展合作，明确培养目标，与企业共同研讨、制订课程体系。 2、培养目标 培养目标的定位要准确，不要高也不要低。就业岗位2-3 个，针对岗位阐述人才培养规格，包含知识、能力、职业素质、工作规范、行业标准等要
求。 3、课程体系 （1）教学模式 根据培养目标和行业企业用人需求等特点，专业可采取1422 、三循环、理论-实习-理论等不同的教学模式。 （2）公共课两课、体育、公共选修课等公共课由学院公共教学部统一制定。英语课方面，要以专业为核心，调研本专业就业岗位对英语素养的要求，以专业为主体，在专业课中渗透英语素养的培养。公共教学部负责全院休闲英语、考试英语、IT 英语、能力英语等教学。 （3）专业课 针对培养目标，专业课包括实训应控制在15 门以内，每学期开设的专业课门数2 门为宜，最多不能超过3 门。专业课的学时要充分，建议每门课程的周学时数达到6 学时以上。 对就业岗位起重要支撑作用、与职业资格证书关联紧密的理论学期的专业课和实训要进行整合，整合后的专业核心课程（包括实训）应在3-4 门左右，建议核心课程的周学时数达到8 学时以上。除第一学期之外的其它学期均要有核心课程。专业核心课应被列为考试课的重点，采取教考分离。 （4）实习各专业实习由专业与学院实习就业处共同制定。 （5）学时与学分 三年制各专业总学时一般应控制在2800 学时左右，总学分约为160 学分；两年制各专业总学时一般应控制在2200 －2400 学时左右，总学分约为130 学分。
临床检验诊断学硕士专业学位研究生培养方案 依据我校《临床医学硕士专业学位研究生培养方案》（校发【2011】36号）等文件精神，为保证临床检验诊断学硕士专业学位研究生培养质量,结合本专业实际，制定本培养方案。 一、培养目标 （一）拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，具有良好的医德医风，团结协作，身体健康，愿为我国现代化建设和临床医学事业作出贡献而奋斗。 （二）具有较严密的逻辑思维和较强的分析问题、解决问题的能力，熟练地掌握临床检验诊断学科的临床技能，能独立处理本学科常见疑难问题，能对下级技师进行业务指导，达到或基本达到主管技师的临床工作水平。 （三）掌握临床检验诊断学科坚实宽广的基础理论和系统深入的临床检验专业知识。 （四）具有从事临床检验科学研究工作的能力，能紧密结合临床实践，选定科研课题，实施科学研究，完成一篇具有一定临床应用价值的学位论文并通过答辩。 （五）掌握一门外国语，能熟练阅读临床检验专业外文资料，具有一定的听、说和写作能力。 二、学制和培养方式 临床检验诊断学硕士专业学位研究生学制为3年。基础理论课学
习时间半年，临床检验诊断学相关临床专业理论及诊疗技能训练为一年半，培养方向专门研修（含论文工作）为一年。 三、研究方向 （一）临床免疫学检验 （二）临床微生物学检验 （三）临床血液学检验 （四）临床生物化学检验 （五）临床输血检验 （六）临床分子诊断学 四、课程体系设臵 （一）公共必修课： 课程名称学时学分开课单位 1.自然辩证法 18 1.5 社会科学部 2.中国特色社会主义理论与实践研究 36 3 社会科学部 3.英语 144 12 外国语言学系 4.统计学及SPSS软件应用 70 5 公共卫生学系 (二)核心课程 课程名称学时学分开课单位 1.检验与临床 30 2 医学检验系 2.临床实验室管理 30 2 医学检验系 （三）专门课程 课程名称学时学分开课单位 1.临床免疫学检验研究进展 30 2 医学检验系 2.临床微生物学检验研究进展 30 2 医学检验系 3.临床分子生物学诊断原理与实践 30 2 医学检验系 4.临床血液学检验研究进展 30 2 医学检验系
人教版必修五unit5语法：省略句强化训练题 一、用所给词的适当形式填空 （1） 1. When ______________ (heat), water is turned into vapour. 2. Wood gives much smoke while _____________ (burn). 3. The letter is to be left here until _________________ (call) for. 4. He looked about as if __________________ (search) for something. 5. Do you have any difficulty _________________ (express) yourself in English? 6. He spent some time _______________ (squeeze) the wet coat dry. 7. When first ______________ (introduce) to the market, these products enjoyed great success. 8. It shames me to say it, but I told a lie when ________________ (question) at the meeting by my boss. 9. English words are easily forgotten, unless constantly ________________ (repeat). 10. The Olympic Games, first _________(pla y) in 776 BC, didn’t include women players until 1912. （2） 1. Although______________ (tell) to stop, he kept on working. 2. —What’s Joan doing? —_________________ (read) newspapers in the room. 3. You shouldn’t go back to your seat unless__________________ (ask) to. 4. If not______________ (take) care of, the plants will die. 5. While_________________ (drive), one should pay attention to traffic signs. 6. The photos____________ (take) in Beijing attracted many children. 7. She did all she could__________________ (help) us. 8. He spent four hours___________________ (go) over his lessons. 9. Lucy never goes out at night, and so__________________ (do) Mary.
宿州职业技术学院 2015年人才培养方案》修订工作实施方案 专业人才培养方案是围绕一定人才培养目标而对学生在校期间的教育、教学、学习、训练等活动进行设计和实施的规划；是学校组织教学、实施教学管理、培养适应社会实际需要人才的重要依据；是学校对教学质量进行监控和评价的基础文件。为贯彻〈安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》皖政[2014]81号），深化教育教学改革，加强内涵建设，将产教融合、校企合作贯穿于人才培养工作各个环节，进一步提高人才培养质量，凸显办学特色，更好地服务地方经济社会发展需要，现就2015年人才培养方案修订工作安排如下： 一、主要任务 以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为核心，以增强特色为重点，强化实践教学，创新工学结合人才培养模式，科学构建课程体系和教学内容。 （一）进一步明确专业定位与办学方向，改革教学模式，增强专业竞争力，提高人才培养质量。 （二）整合教学资源，深化教学改革，优化课程体系。 （三）进一步规范人才培养方案内容，使培养目标和培养规格表述更加具体、明确、实用和切实可行，各教学环节更加完善，尤其是加强实训教学体系建设。 二、基本原则 （一）坚持育人为本，德育为先，全面实施素质教育。 要坚持育人为本，德育为先，要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养。同时，要重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生终身学习和可持续发展需要。 （二）坚持以服务为宗旨，以就业为导向，科学定位人才培养目标。 要跟踪市场需求变化，主动适应和服务区域、行业经济和社会发展的需要，结合我校的实际情况，及时调整人才培养方向和目标定位。
. 临床医学专业本科人才培养方案 （100201K） 一、培养目标 本专业旨在培养适应我国社会、经济发展需求，具备较坚实的医学基本理论、基本知识和临床基本技能，以及较高人文素养的应用型医学专门人才。 培养目标1：树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 培养目标2：珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任。 培养目标3：树立终身学习观念，完善自我，不断追求；具有科学态度、创新和分析批判精神。 培养目标4：尊重患者个人信仰、隐私和人格，理解他人的人文背景及文化价值；树立沟通意识。 培养目标5：实事求是，坚持真理的态度。 培养目标6：掌握与医学相关的基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。 培养目标7：掌握基础医学和临床医学的基本理论、基本知识。 培养目标8：熟悉国家卫生工作的基本方针、政策和法规。 培养目标9：掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握缓解与改
善疾患和残障、康复以及临终关怀的有关知识。 培养目标10：具有在上级医师指导下从事安全有效的医疗实践的基 本能力。 培养目标11：具有初步的科学研究和实际工作能力，具有一定的批 判性思维能力； 培养目标12：具有良好的团队精神，具有良好的交流和沟通的能力。 . . 培养目标13：能够对病人和公众进行有关健康生活方式、疾病预防 等方面知识的宣传教育。 培养目标14:具有自主学习和终身学习的能力。 二、毕业要求 本专业学生主要学习基础医学、临床医学方面的基本理论和基本知识，接受临床医疗技能方面的基本训练，初步掌握临床医疗的基本技能。学生毕业时应达到以下几方面的要求： 毕业要求1：遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，对临床医学学科的性质有正确的认知；关爱生命，平等、博爱，体现人道主义精神和救死扶伤的专业精神。 毕业要求2：将维护民众的健康利益作为自己的职业责任；树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益；有良好的医德。毕业要求3:树立终身学习观念，勤奋务实，追求卓越,具备在医学某
南方医科大学第二临床学院临床技能培训中心建设总体方案作者：佚名 | 来源：南方医科大学第二临床医学院 | 时间：2011-06-04 | 【大中小】南方医科大学第二临床学院实验教学中心 —临床技能培训中心建设总体方案 一、临床技能培训中心建设思路 实验教学中心名称：临床技能培训中心(临床技能学教研室) 所属学科名称：临床基本技能 我国的医学高等教育一直沿袭着以学科为主体的传统模式。然而该模式日益落后于21世纪培养创造 性医学人才的目标。借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合我院实际情况，建立以临床医学“三基”为基础，能力培养为主线，PBL师生互动为主要教学方式，以提高学生综合素质为目标 的教学模式。培养出既有扎实理论知识又有娴熟临床技能的创新性医学人才。 传统的临床基本技能主要靠《诊断学》课程教学来完成，缺乏完整性和系统性，且以理论讲授为主， 辅以临床见习，时间短，学生缺乏系统训练和实践机会，特别是沟通能力和人文关怀的缺陷更为突出。为此，建立全方位的系统的临床训练平台—临床技能培训中心，以《全球医学教育基本要求》为指南，国家 执业医师考试大纲为蓝本，有机整合体格检查、症状学、病史采集及沟通技能，心电图、心肺复苏、临床 常用诊疗操作、外科基本操作、妇产科基本技能及实验诊断学等内容。形成一个跨学科、多层次、综和性的，覆盖内、外、妇、儿、五官、眼科、精神卫生等基本技能的全新实践课程体系。成为南方医科大学第 二临床学院临床技能的重要教学基地，办成广东省广东省执业医师培训和考试中心。经过3到5年的建设与实践最终建立临床技能学教研室，发展成为医学科学的新兴学科。 二、实验教学 （一）实验教学理念与改革思路 1、临床教学，临床基本技能教学至关重要。要充分调动各教学人员的积极性、鼓励改革与创新。从 资金投入及人员配置上给与足够倾斜，加大实践性教学的投入和条件的完善配套，加强师资培训，依托学 校多方托展临床见习基地。为《临床基本技能》的临床教学提供足够保障。 2、提高临床技能教学的地位，技能教学与理论教学同等地位。加大临床技能教学比重，理论教学和 实践教学的比例1：2。由原来每学期临时抽调教学人员的教学方式变为以中心专职教师为主体根据教学 需要抽调部分临床带教老师参与教学。保证教学需要。将原有内、外、妇、儿、精神、眼、耳鼻喉科专业 技能独立教学方式，整合成一个跨学科、多层次、综合性，集教学、科研、培训、开发为一体的实践教学 中心。 3、加强临床技能教学课程建设，以《全球医学教育最低要求》为指南，以国家执业医师考试大纲为 蓝本，坚持以能力培养为宗旨的教学理念，变“以教师为中心”为“以学生为中心”的教学思路。将体格检查、症状学、病史采集、沟通技能、实验诊断、心电图、诊疗操作、急救技术、手术基本技能等整合成一个全 新的课程—“临床基本技能学”。 4、中心面向五年制、七年制医学生，同时做为临床研究生的教学基地和执业医师的培训基地。为手 术科室开展新手术提供动物实验外科技术平台。在做好教学科研的基础上，力争成为广东省临床住院医师、专科医师的培训基地、临床教师培训基地。中心对校内为开放，建设成为全民急救医学常识培训基地，为 提高广东省全民素质做贡献，真取建设成为省和国家实验教学示范中心。 （二）实验教学的主要任务
临床医学专业“十三五”发展建设规划 （2016-2020年） 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步加强专业建设，落实专业人才培养目标，第一临床医学院根据《牡丹江医学院十三五发展建设规划》，按照教育部本科医学教育标准-临床医学的要求，特制订牡丹江医学院临床医学专业“十三五”发展建设规划。 一、临床医学专业现状 临床医学专业是黑龙江省“十二五”期间的重点专业，牡丹江医学院特色专业。专业办学指导思想明确，师资队伍结构趋于合理，目前有专业教师322人，其中硕士生导师72人；教授57人；副教授65人；讲师102人；省级教学名师2人，省级教学团队1个。专业教学基本设施完善，教学管理规范。校内实训基地临床技能实验中心是黑龙江省实验教学示范中心，有专业实验室55个，面积10814平方米，实验教学仪器和模拟教学设备齐全，仪器设备总值2145万元，有21个专业实习基地,能较好地完成专业全部理论教学和实验教学工作。 二、专业发展建设指导思想 以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，全面落实本科医学教育标准，服务高教强省战略。结合医学教育和医疗卫生事业发展的需求，以培养应用型高级医学人才为目标，进一步深化“重医德、强技能、为基层”的专业特色。本着“以社会需求为导向，以应用能力培
养为主线，以用人单位要求为标准”的建设理念，按着“体现先进性、突出应用型、强调针对性、拓展创新型、兼顾适应性”的建设原则，不断更新教育教学观念，深化人才培养模式及教育教学改革，促进人才培养工作整体水平的提高，积极创建特色应用型本科专业，为地方经济建设服务，不断满足社会发展对高级医学人才日益增长的需求。 三、专业发展建设目标 （一）总体发展思路与建设目标 突出培养适应社会需求的，具有较强实践能力和沟通能力的应用型人才的发展思路，大力实施“专业-学科-课程”一体化建设，构建优秀的师资队伍，进一步改善教学条件，优化课程体系，不断优化和创新人才培养模式，强化特色，打造品牌。力争“十三五”期间把临床医学专业建设成为在省内同类院校中有特色、高水平的品牌专业，成为省内综合实力一流，人才培养模式可供示范的省级品牌临床医学专业人才培养基地。 （二）具体目标 1、人才培养 注重学生基础理论、基本知识和基本技能的掌握，培养具有良好职业素质、初步临床能力和纵深学习能力，具有较强实践能力和一定创新精神的应用型医学毕业生。完善“以岗位胜任力”为目标的“三位一体”人才培养模式改革，实现人才培养模式创新，培养应用型高级医学人才，满足各级医疗卫生机构的人才需求，尤其是基层医疗卫生机构的人才需求。