构建教师学习共同体的实践研究》结题报告 一、课题研究准备阶段 1．为确立课题做好准备 由于当今社会科技发展、知识更新日新月异，所以，不论是国家还是个人一旦停止学习，势必会落后。鉴于我们身处这样快速变化的环境中，教育管理部门大力宣传终身学习理念，大力提倡建设学习型社会。学校作为人才的培养基地，应该责无旁贷地培养适应社会发展的学习型人才。然而，要培养这种学习型人才，作为教育者的教师，一方面要使自己与时俱进，不断更新知识结构，积极学习处于时代前沿的知识；另一方面，教师务必提高学习能力，掌握有效的学习方法和技能。面对更新迅速的知识和飞速发展的教育技术，教师如果仍然将学习方式局限于个人学习，其专业发展速度势必跟不上社会发展速度。这时，学会通过与他人共同学习、共享经验、取长补短来提高学习效果就显得格外重要。 历经多年的基础教育课程改革，人们逐渐形成了一个共识：“教师至关重要，改革最终发生在教室中”。教师的专业成长、学校日常的课程与教学活动正成为课改的重点，于是如何通过日常教研改进教师职业行为、提高教师的专业水平，也正成为当前教育研究的热点。与此同时，如何提高全体教师教研能力的课题日益突兀，共同体建设的策略研究成为我们为提高教学质量而不得不面对的课题。 2．明确课题方向以及需要注意的问题 （1）教研组织没有共同的愿景如果提问某一个教研组织的成员，你们 组织的共同的愿景（指共同意愿的景象）是什么？可能十有八九答不 出，或者根本没有思考过。 学校的教研组织是整个学校的重要的组成部分，教研组、备课组集体研究制度也是存在的。要求教研组、备课组积极开展形式新颖、实效性强的教学研究活动，搭建起同伴互助的平台。确定研究主题，通过集体备课、教学观摩、教学研究、案例分析、问题会诊、专题研讨、教研沙龙、讲述自己的教育故事等形式，加强教师间的教学切磋，在观念的碰撞与交流中，汲取营养，共同分享教学经验与成果，彼此支持，共同发展。这都在日常的教研组织中发挥一些作用，但这些作用是在教育行政管理下完成的，说白了就是由领导布置教师完成或应付的过程，而不是共同愿景下的行动。这对于一个团队共同的愿景建设还是很不够。 （2）个人超越与组织学习的问题 现实中个人和教研组织会有不同矛盾，有时会很尖锐。我们一方面承认有的教师学习能力强，业务上精益求精。虽然个人学习并不保证整个组织也在学习，但是没有个人学习，组织学习无从开始。但是我们想进一步提出的是，如果我们的教研织组能够共同学习，对于教师的整体提高才是至关重
精品文档 精品文档小学英语教师个人专业发展规划 长岗中心校丁丽梅 一、指导思想 随着教育改革的不断深入，科技水平的不断发展，社会对教师的要求也越来越高，高素质人才的培养要靠教育，教育的质量和水平有赖于教师的素质和水平。因此教师的专业发展问题尤为重要。 二、现状分析 优点:首先,从事教育工作将近十年了，我始终能做到自觉遵守教师职业道德规范，教书育人，为人师表，教育学生争取做到“晓之以理，动之以情”，本着”廉洁从教，乐于奉献“的宗旨。本人一直履行着自己的职责，在工作中，本人也时时以高标准来严格要求自己，一丝不苟地承担着英语教学的任务。 其次,作为一个准备为教育奉献终身的小学英语教师，我觉得，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教育需求. 再次,随着课程改革的不断深入，我需要学习新的教育教学理论，反复研读新课程标准，更新教学观念，潜心投入教学实践，留意抓紧教育教学的各个环节，做到理论联系实际。 不足之处，罗列如下： 1、对于小学生不同年龄段的心理还未能完全把握； 2、对于小学英语教材还不是很了解，对于五年级毕业班的现有英语水平还不是把握得很好； 3、虽然专业知识比较好，但对于教法及学生的接受程度把握还有欠妥当； 4、在教育方面，方法和手段略显稚嫩。 没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。本来在普通人眼中的“铁饭碗”职业——教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的专业发展规划，以作鞭策。 三、发展目标 1、遵纪守法，遵守学校的规章制度，继续保持严谨的工作态度，工作兢兢业业。 2、加强自己的专业知识，提高教育教学水平，努力使教学成果显著。 3、作为英语教师，在学识上“广开门路”，“广种博收”，努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求 4、我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一名教师必须树立的师德观。为此，我打算努力学习马列主义，努力学习“三个代表”重要思想，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，有爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，争取做到用人格培养人格。 5、我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学的新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造力 6、坚持与书为友，定期阅读《小学英语教学法》、《小学英语教学与研究》等刊物，并做好读书笔记，尤其写好深刻的读后感。 7、我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常教后反思，不断总结教学的得与失，
高校英语教师工作总结 英语是比较难的一门功课，老师会花更多的心思来教学，今天为大家精心挑选了关于高校英语教师工作总结的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。 高校英语教师工作总结篇一 20XX年是我工作的第二年，这一年相对于前两年来说，对于教学和教育工作有力进一步的认识，自己的能力和心理素质得到了进一步地提高，在院领导和同事的帮助下，拓宽了自己的专业知识，也承担了一些新的教学任务，总体上较好地完成了这一年的工作任务。 1.本年主要继续担任科技英语的教学。第一学期继续承担的是《电子商务》的教学。这是我第二次带这门课，这次除了认真备好课外，继续不断扩展和电子商务相关的课外知识，争取在讲好课文本身的同时，给学生介绍和电子商务有关的基础知识。这次比上次讲解更详细，而且讲解章节覆盖更广，取得较好的效果。第二学期承担的是《计算机科学概论》的教学。这是我第四次带这门课。但是为了精益求精，我把课本详细地进行了整理，充分利用网络的资源，在课件上补充了一些图片，丰富了教学的内容，使得教学内容更直观，增加讲授课人工智能这一部分，并且沿承以前的方式，针对大一新生英语基础比较薄弱的特点，每节课布置作业，坚持批改，及时了解学生听课的情况，对问题比较集中的地方重点讲解，比较圆满地完成了教学任务。 但是教学过程中仍然有许多不足之处。一方面自己的专业知识比
较有限，在讲授计算机和电子商务相关知识中不能做到深入和精确，另一方面在教学进度和学生所要求的教学速度上未找到合适的平衡点。这些问题是在新学年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的帮助下使得科技英语的教学更上一个台阶。 2. 担任了信管XX34班的英语教学工作。信管XX34班是我从大一第二学期接班的，针对这种情况，积极和班主任沟通交流，了解他们以前的成绩，课下也和学生保持交流，了解他们的思想和学习情况，尽快完成我和学生互相的了解与适应。在这种情况下，系统地完成了从比较基础的《新概念英语》到难度加大的《新视野英语》再到四级强化的教学任务。结合上次的经验，针对各个学生鼓励教学，及时总结学生成绩情况。 在公共英语的教学中，深刻地体会到了和以前上科技英语课的不同。公共英语课强调的是英语基础词汇和应用的培养，而且小班教学更需要老师及时了解学生学习的反馈情况。所以虽然担任的都是英语课的教学，但是要因材施教，学会在不同的课程中转换角色，以期达到良好的教学效果; 3. 承担了XX级英语专业汉英翻译和XX级英语专业汉英翻译的教学任务，翻译是英语专业所开设的一门重要的课程。对于这门课之前请教了同事，参考了多本资料，教学中补充了许多课本以外的知识点，通过大量的例子讲解翻译的理论，注重培养学生实践能力。由于这是第一次上这门课，还有许多问题亟待解决，尤其面对英语专业的学生，这意味着需要更加提高自己的专业水准，改进教学方法;
《构建教师学习共同体的实践研究》结题报告 一、课题研究准备阶段 1．为确立课题做好准备 由于当今社会科技发展、知识更新日新月异，所以，不论是国家还是个人一旦停止学习，势必会落后。鉴于我们身处这样快速变化的环境中，教育管理部门大力宣传终身学习理念，大力提倡建设学习型社会。学校作为人才的培养基地，应该责无旁贷地培养适应社会发展的学习型人才。然而，要培养这种学习型人才，作为教育者的教师，一方面要使自己与时俱进，不断更新知识结构，积极学习处于时代前沿的知识；另一方面，教师务必提高学习能力，掌握有效的学习方法和技能。面对更新迅速的知识和飞速发展的教育技术，教师如果仍然将学习方式局限于个人学习，其专业发展速度势必跟不上社会发展速度。这时，学会通过与他人共同学习、共享经验、取长补短来提高学习效果就显得格外重要。 历经多年的基础教育课程改革，人们逐渐形成了一个共识：“教师至关重要，改革最终发生在教室中”。教师的专业成长、学校日常的课程与教学活动正成为课改的重点，于是如何通过日常教研改进教师职业行为、提高教师的专业水平，也正成为当前教育研究的热点。与此同时，如何提高全体教师教研能力的课题日益突兀，共同体建设的策略研究成为我们为提高教学质量而不得不面对的课题。 2．明确课题方向以及需要注意的问题 （1）教研组织没有共同的愿景 如果提问某一个教研组织的成员，你们组织的共同的愿景（指共同意愿的景象）是什么？可能十有八九答不出，或者根本没有思考过。 学校的教研组织是整个学校的重要的组成部分，教研组、备课组集体研究制度也是存在的。要求教研组、备课组积极开展形式新颖、实效性强的教学研究活动，搭建起同伴互助的平台。确定研究主题，通过集体备课、教学观摩、教学研究、案例分析、问题会诊、专题研讨、教研沙龙、讲述自己的教育故事等形式，加强教师间的教学切磋，在观念的碰撞与交流中，汲取营养，共同分享教学经验与成果，彼此支持，共同发展。这都在日常的教研组织中发挥一些作用，但这些作用是在教育行政管理下完成的，说白了就是由领导布置教师完成或应付的过程，而不是共同愿景下的行动。这对于一个团队共同的愿景建设还是很不够。 （2）个人超越与组织学习的问题 现实中个人和教研组织会有不同矛盾，有时会很尖锐。我们一方面承认有的教师学习能力强，业务上精益求精。虽然个人学习并不保证整个组织也在学习，但是没有个人学习，组织学习无从开始。但是我们想进一步提出的是，如果我们的教研织组能够共同学习，对于教师的整体提高才是至关重要的。 3．课题研究的目的意义 随着我国社会逐渐进入信息化社会，其所带来的新思潮和新实践对于人们重新认识自己的知识、学习和社会关系都产生了全新的视角与启示。在教育领域也
略论高校外语教师的专业成长途径 本文论述了外语教师角色转变的必然性，分析了外语教师的专业成长途径。要坚持以教师为本位的批判性专业成长方式；坚持以学校为平台的专业成长方式；坚持依托互联网的外语教师专业成长模式。 标签：高校；外语教师；成长；专业提升；终身学习 进入互联网时代，知识信息快速增加，科技信息互动密切，教学理论层出不穷。在此背景下，终身学习已然成为高校外语教师存在以及职业发展的内在需求。本文将探讨在新的时代背景下，高校外语教师专业成长的多种途径。 一、外语教师角色转变的必然性 2007年开始实施的《大学英语课程教学要求》，提出要着重培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此，越来越多的高校外语教师意识到，语言教学应当回归到语言的基本功能交流上来。那么，语言教学不能局限于讲授语言本身，更重要的是要培养学生利用语言进行跨文化交际的能力。这就要求外语教师要主动转变自己的角色，要由外语知识的讲授者转变为跨文化交流能力的培养者、知识的创新者、信息的分享者。新的时代对于外语教学提出了新的要求，外语教师的角色逐渐多元化。为了能够更好地承担这些角色，教师应当持续更新自己的专业知识，具备终身学习的意识，提高专业能力，更好地教书育人。 二、外语教师的专业成长途径 1、以教师为本位的批判性专业成长路径 首先，外语教师要具备自主发展意识，即教师在外语教学活动中应认识到自己是有主观能动性与创造性的，而不是一台教书机器。那么外语教师就应当不断改善自身的知识结构，提高教学的认识、技能和态度，进而使得个人的职业生涯持续发展。近年开展的大学英语课程改革对外语教师提出了挑战，每个大学英语教师都会对此产生不同的观点。有些人因循守旧，坚持以往的教学方法。他们认为原有的教学方法已然实践多年，而且自身已经熟悉这种方法，应用起来得心应手，因此没有必要做出任何的改变。还有一些人不假思索，全盘接受新的教学改革方案，认为新的教学方法一定优于旧的教学方法。而事实上，新的时代要求外语教师需要具备的是理性批判的教学理念。批判状态是教育意识的成长状态，是一种具有很强生命力的状态。它可以驱使教师对于教育理论与教育实践进行理性的思考与判断。“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程”。批判是英语教师专业发展的核心，对教学理论、教学方案、教学实践和教学效果抱着一种反思与开放性的态度，通过酝酿、计划、实践和评估，优化处理问题的方式，不断自我超越。外语教师可以通过写反思日记对自己的教学实践进行归纳与评价；也可通过与同事交流与观摩，开展批评与自我批评，吸收先进的教育经验，检验个人
新升本科院校大学英语教师专业化发展研究 张艳玲 (安阳工学院，河南安阳455000) 摘要：大学英语教师的专业化是提高大学英语教学质量，保障新升本科院校大学英语课程达到本科水平的重要途径。通过对新升本科院校大学英语教师师资特点的分析，提出了包括进行反思教学实践、以科研促成长和建立平等合作的教师文化三方面促进其专业化发展的建议。 关键词：新升本科院校；教师的专业化；大学英语教师 中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1673-2928（2009）05-0097-03 一、研究背景及原因 新升本科院校是指在世纪之交前后,由原来专科学校合并升格而成的本科院校。就全国来说，新建本科院校占全国本科院校总数的20%以上（唐国华，2006）。升本扩招后,教师的教学任务十分繁重,大部分教师忙于上课,很难抽出时间长期脱产外出进修学习,在这种情况下,必须更新观念,改变以往的教师进修模式（郭新和，2003）。大学英语课程作为新升本科院校基础课程，有自己的特点，既不同于以往的专科英语教学，又与老牌本科院校的大学英语教学有着较大的区别，大学英语教学教师的教学思想与教学理念急需转变，因此新升本科院大英语教师的专业化发展尤为重要。 教师专业化在20世纪下半叶成为国际上的一种教育思潮，推进教师专业化进程一直是有关国际组织和各国政府努力的目标，也是世界各先进国家当前实施教育战略的共同措施。高校教师的专业素养对学生个体发展、世界观、价值观形成有直接影响。因此本文以教师专业化为背景，通过分析新升本科院校大学英语教师的师资特点，以大学英语教师专业化发展为目标，为大学英语教学教师的专业化发展提出一些拙见。 二、新升本科院校大学英语教师师资特点 新升本科院校与老牌本科院校相比，大学英语教师队伍在数量、结构、科研方面存在较大差距，主要表现在下面几个方面： （一）数量不足，基础薄弱 据资料统计,新建本科院校专任教师与普通本、专科学生之比离国家规定的合格标准相差很大（唐国华，2006）。虽然近年来加大了大学英语教师的引进力度,但由于扩招速度比较快,加上教师考研读博等因素，教师数量还是不够。教师数量的不足，导致大学英语教师教学任务重，精力不济，从而影响教学质量、科研成果等。另外，原来专科英语教师直接转为本科大学英语教师所占的比例比较大，与本科学校教师比有较大差距，教师队伍的基础比较薄弱。 （二）结构不合理 新建本科院校大学英语教师中高学历、高职称教师所占比例偏低，青年教师所占比例偏大。虽然高学历、高职称并不就等于有高教学水平、高科研能力和科研成果，但是毕竟高学历教师本人经过了较长的持续学习和知识积累，达到了一定的学识水平，高职称教师则在自己的教学和研究领域做出了相应的成绩，因而在一定程度上高学历、高职称教师所占比例偏低会直接影响整个教师队伍的教学、科研水平。 （三）科研水平较低 新建本科院校大学英语教师科研方面存在着很多不尽人意的地方。首先一部分教师不能正确认识科研与教育教学质量、人才培养及自身素质的关系，因而在科研上投入的时间和精力相当有限；其次不少教师没有明确的科研方向，更没有制定可行的研究计划，因此问题研究不深入；还有大多英语教师的合作意识差较弱，缺乏合作精神，使科研水平难以提高。 （四）专业化意识淡薄 教师的专业化发展提倡“专家型”“学者型”教师，新升本科院校的大学英语教师对于如何实现专业化问题，在当前还存在着模糊的认识，缺乏专业意识。大家对教师专业性质的认识各式各样，或将教师专业等同于一般职业，或将教师专业等同于知 ＊收稿日期：2009-02-22 作者简介：张艳玲（1976-），女，河南安阳人，安阳工学院讲师。
英语教师专业发展系列参考书单( 2012年9月修订） 一、外语语言学习和教学原理 ●Lightbown, M. & Spada, N. (2002) How Languages Are Learned.《外语是如何学会的？》上海 外语教育出版社 ●Brown, D. H. (2000) Principles of language learning and teaching《语言学习和教学的原理》 Longman, San Francisco State University ●Johnson, K.(2002) An introduction to foreign language learning and teaching 《外语学习与教学 导论》, 外语教学与研究出版社 ●Cook, V. (2000) Second language learning and language teaching 《第二语言学习与教学》,外 语教学与研究出版社, 爱德华阿诺德出版社 ●Arnold, J. (2000) Affect in Language learning 《外语学习中的情感因素》外语教学与研究出 版社, 人民教育出版社, 剑桥大学出版社 ●Williams, M. & Burden (2000) R.L. Psychology for Language Teachers《语言教师心理学初探》 外语教学与研究出版社 二、英语学习策略 ●潘淑敏（2007）《英语学习策略---成功之路》，高等教育出版社 ●潘亚玲(2004) 《外语学习策略与方法》, 外语教学与研究出版社 ●张维友(2004) 《英语学习策略与技巧教程》, 重庆大学出版社 ●孙勉志(2001) 《汉语环境与英语学习》,上海外语教育出版社 三、语言学基本原理 ●McCarthy, M & Carter, R. (2004) Language as discourse, perspectives for language teaching《作 为语篇的语言：对语言教学的启示》, 北京大学出版社 ●乐眉云(2004) 《应用语言学》, 南京师范大学出版社 ●Richards, J. & Rodgers, T.(2008)Approaches and methods in language teaching 《语言教学的流 派》（第二版）外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社 ●McDarthy，M（2002）Discourse analysis for language teachers 《语言教师的语篇分析》， 上海外语教育出版社 ●黄国文（2001）《语篇分析的理论与实践》上海外语教育出版社 ●刘辰诞（1999）《教学篇章语言学》上海外语教育出版社 四、英语课程标准与英语教材分析 ●中国教育部（2011）《义务教育英语课程标准》, 北京师范大学出版社 ●中华人教育部(2003) <<普通高中英语课程标准》, 人民教育出版社 ●何安平（2001）《外语教学大纲、教材、课堂教学设计与评估》, 广东教育出版社 ●程晓堂（2011）《英语教材分析与设计》，外语教学与研究出版社 ●朱晓燕（2007）《中学英语单元教学的行动研究》，广东教育出版社 ●McDonough, J. & Shaw, C. (2004) Materials and methods in ELT: A teacher’s guide《英语教学 中的教材和方法：教师手册》, 北京大学出版社 ●Alan, C.（2002）Choosing Your Course Book 《如何选择教材》, 上海外语教育出版社 ●Dubin, F. & Olshtain, E. (2002) Course design 《课程设计》, 上海外语教育出版社 ●武尊民（2008）《英语测试的理论与实践》，外语教学与研究出版社
作者简介：袁博琦（１９７８－），女，湖南邵阳人，北京科技大学外国语学院英语教师。研究方向：应用语言学及语言教学。 一、定义和理论基础 １．理论背景。建构主义学习理论告诉我们，学习是一种能动建构的过程，［１］学习者的学习不是单纯被动地接收外部世界的信息，而是要经过自身的主动建构，使自身知识逐步走向完善。因而，教师教育信念的形成和专业知识的学习与深化需要教师自己的主体建构。而这种基于网络的学习共同体完全符合建构主义学习理论。教师通过网络阅读他人的教学成果，提出自己的教学困惑，与同行专家讨论交流，而后内化到自己的知识结构中，最终形成自己独特的见解。通过网络平台，提炼并发布启发更多同行或直接运用到自己的教学实践，改进教学。在整个螺旋式上升的过程中，教师专业化知识得到进一步深化。 ２．网络学习共同体的定义和特点。网络学习共同体又称在线学习社区，是由具有共同兴趣及学习目的的人们组成的学习团体以网络技术为支撑构建的虚拟学习环境。他们利用各种网络通讯工具，通过相互的交流、讨论，协作、反思、问题解决等多种习方式，共享彼此的观点、思想、资源、知识、学习经验和集体智慧，从而促进知识建构和个体智慧的发展，达到学习的目的，促进自身学习能力的发展。教师为促进自身专业发展，借用信息技术的多种途径组建的网上动态开放虚拟的网上学习交流系统，形成教师网络学习共同体。此网络学习共同体借用的网络工具具体包括社会书签、ＲＳＳ阅读、标签（Ｔａｇ）、网志（Ｂｌｏｇ）、共创（ＷｉＫｉ）、博客（Ｐｏｄｃａｓｔ）、微博、社会化网络（ＳＮＳ）、ＢＢＳ（论坛）、ＱＱ群等。Ｌａｌｌｙ＆Ｂａｒｒｅｔｔ（１９９９）的研究 ［２］ 归纳出网络学习社区的四个特点：社区交流中学习内 容的社会情感性，学习中的合作互助性、民主性和成员的平等性。 二、具体过程（比如网志Blog 、共创WiKi 、QQ 群论坛、社会化网络（SNS ） 在教师专业化发展研究中，教育叙事成为一种新的教育研究方法。教育叙事是指教师在自己的生活中进行教育教学研究，通过关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进自己的教育生活。而Ｂｌｏｇ正好将教研两者完美的结合。教师在Ｂｌｏｇ上自由地记录生活感悟、教学日志、发布更新教学设计等，这样教师可以历时记录个人的成长，充分展示自我，可以反思教学生活点滴，进行科研活动。教师还可以通过Ｂｌｏｇ阅读其他教育专家的教学成果，就自己遇到的教学问题与专家交流，从而促进教师自身的专业成长。学生也可以阅读教师的Ｂｌｏｇ，将教学活动延伸到课堂外，从而促进教学的进步。 ＢＢＳ有着互动、开放的作用，适合在讨论区设定一些具体的教研重点、难点作为主题。论坛参与者可以围绕主题就教学重点、课程设计等各方面提出各种问题或修改建议；也可就最新的教学理论进行探讨，如何将理论和教学实践结合起来，等主题讨论结束后，版主可以发布整理后有关此主题讨论的精华贴，以便其他教师以后进入论坛了解。这样既能以最有效的方式解决相关教研的难点和重点，也能普及最新的教学理论知识，促进教师深入地思考相关科研问题，有利于教师专业化发展。 Ｗｉｋｉ是一种多人协作的写作工具。在Ｗｉｋｉ站点，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者探讨。开放、协作、平等、共创、共享是Ｗｉｋｉ的精髓。正是基于ｗｉｋｉ的这些特点，使得它成为激发教师科研火花的工具，有助于教师在科研方（下转38页） 教师专业发展的新视角：网络学习共同体 袁博琦 （北京科技大学外国语学院，北京 １０００８３） 1
“以校为本构建教师学习共同体“ 阶段总结 朝阳市第十八中学 翟守凤
把情感教育融入到初中数学课堂教育之中 情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵，德高为师，身正为范。作为教师，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授，不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。在教育教学过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实现的因素。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验；情感教育的含义一般认为是指师生之间真诚的、积极的情感交流而形成的和谐、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。 教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程。教学既不能只传授知识而无视情感，也不能脱离知识空谈情感。积极愉快的情感，可以产生高效率的学习；而消极的不愉快的情感，则使人干什么都没劲。传统的"控制型"教学模式，带有相当程度的家长式权威色彩的教育模式，只重视"理"而忽视"情"，殊不知有理无情的教学常使学生望而生畏，难以收到良好的教学效果。因此，在教学实践中，强调情感教育的特殊功能，对于提高学生的数学素质，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，有着不容忽视的作用。在课堂教学中，我的体会是抓住以下四点： 一、建立相互信赖，融洽和谐的师生关系
良好的师生关系是进行情感教育的前提。如何建立平等的师生关系，我认为要从以下三点做起。 1、理解学生就是要走进学生的心理，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是视自己为儿童，把自己融入到学生中去，不用成年人的眼光看学生，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的那怕是一点点的成绩给予充分的肯定。 2、尊重学生就是要尊重学生的人格尊严。要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主导课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。 3、宽容学生就是以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。 当然，要建立这种师生关系，实施情感教学，需要教师一方面要加强
初中英语教师专业发展规划 新课标“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超 越了学科本位的观念，师队伍发生历史性变化，每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思的过程，在高起点上实现新的跨越。在新课标的 教育理念以及指导思想下，教师的角色合作用都发生了变化，学生无疑已经是整个课堂的主体，教师则由一个正统的训导者、管理者变成了引路人、合作者和服务者。教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。教师教育教学水平的提高也对学校的发展起到决定性的作用，因此教师的专业发展规划在个人成长方面七起着不可估量的作用。我的个人规划如下： 一、基本情况 我于2007年毕业走上工作岗位，至今工作已3年。我一直从事初中英语教学工作。从教伊始的跌跌撞撞，如履薄冰不禁让我对教育事业一直充满敬畏和神往， 不敢懈怠。在学校领导和诸多前辈的关心和指导下，我的工作取得了些许进步和成绩。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。 二、发展规划 1、树立正确的师德修养观念。因为为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。为此，我打算努 力学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、江总书记的“三个代表”及科学发展观，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业
务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。 2、作为英语老师，在学识上"广开门路"、"广种博收",努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我将严格执行三年读书计划，积极听各种讲座，参加各种 培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术 视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。 我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一 步开发学生的想象和创造能力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教 师的意见。以此来不断提升自己的业务能力。 3、教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负 着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，不断 外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。 良好的师德，可以调节教师的行为和师生关系，塑造学生真善美的情操，提高教学质量和效果，对精神文明建设、社会未来发展都有很重要的意义。在新的历史时期，贯彻教师职业道德规范更是我们教师重之又重的工作。 （1）作为教师，要热爱教育，献身教育。以从事教育工作为荣，以献身教 育事业为乐，自觉地用新时期党的教育方针武装头脑，用科教兴国战略激奋自我，在市场经济不断深入的现实面前，树立正确的人生观、教育观、质量观和人才观，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/988003105.html, 教师学习共同体 作者：张海华 来源：《教育·教学科研》2020年第01期 教师教学共同体这一概念兴起于美国著名教育家杜威先生提出的“雏形的社会”这一理念，时至今日，对这一理念的研究与探索仍然是国内外教育学家和学者共同探索的热门课题之一。这种教师间的合作学习方式，不但给教师的专业发展构建了实践、合作、反思的平台，更为教师的专业群体性提升发挥出了积极意义。如此，教师整体专业成长的同时，也使得学校的发展、学生的发展得到了共同进步，教育质量和水平也随之得到提高。教育改革浪潮下，对教师教学能力的要求越来越高。而教师教学能力的提升不仅需要其自身的努力学习，更需要学校、其他教师的引领与帮助。教师学习共同体很好地解决了教师教学专业能力提高的问题，通过学习共同体，教师的实践、合作、反思有了相互分享的机会，专业知识得到丰富，专业能力得到提升，专业精神得到深化。为此，本文基于当前的教学情况，就教师学习共同体的发展进行了分析。 教师学习共同体的内涵 现阶段，学术界尚未对学习共同体有明确统一的定义，因此大部分教师对学习共同体的概念还无法有准确的认识。但从当前学者与专家对学习共同体的认识来看，可从四个维度来定义学习共同体。第一，学习共同体实质上是一种方法;第二，学习共同体指的是一个团体;第三，学习共同体是一个学习环境;第四，学习共同体是一个系统。通过对这四个方面的详细解读可以发现，在学习共同体中所有成员都是平等的，在学习过程中可相互帮助，且学习者与助学者二者间的关系可实现随时转换，换言之，共同体中的所有成员不是孤立的个体，其存在紧密的联系，并拥有共同的学习目标。 教師学习共同体是教师基于学习共同体自主组成的学习组织，在教师学习共同体中，所有教师成员不但具有明确的学习目标，而且还可以面对面地沟通、交流，及时解决教学问题。教师学习共同体的组建是为了解决教学过程中遇到的真实问题，并在教师共同学习、解决问题的过程中，深化教师间的交流协作，强化教师间的精神共同体。相比于传统的教研组或备课组而言，教师学习共同体具有更加灵活、自主的特点，并且所开展的内容也十分多元、丰富，在如此宽松的组织结构下教师间的情感更加紧密，教学经验、学习资源自然分享出来，促进教师专业的共同进步。 教师学习共同体的特征 具有共同愿景共同愿景是教师学习共同体的一个显著特征。共同愿景可以促进教师间的紧密联系，进而产生源源不断的向心力与凝聚力，在共同愿景的指导下，教师间会形成学习默
浅谈高校外语教师的素质 本文根据素质教育对教师的要求，提出了新世纪外语教师所应具备的五种素质。 [标签]素质教育外语教学教师素质 而高素质人才的造就，关键在于有一支高素质的教师队伍。这自然对教师提出了更高的要求。我认为作为一名合格的外语教师应具备以下素质： 一、应具有高尚的思想品德素质 在我国，教师历来是一个受人尊敬的职业。在古代，有“一日为师，终身为父”的说法。其主要原因在于教师不但教给学生知识，更重要的是教给学生做人的道理。我国老一代教育家徐特立说过：“教师工作不仅是光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人才的培养，文化科学教育事业的发展，以及后代的成材，起着重大作用。”在当今市场经济大潮中，如何教育学生树立正确的人生观、价值观就显得尤为重要。因此，外语教师不仅应有高尚的思想品德素质，正确、鲜明的政治立场，坚定的事业心和高度的责任感，开放的意识和面向世界的眼光，还要有敢于坚持真理、不图名利、甘于奉献的精神。教师的美德将成为学生学习和模仿的榜样，教师的一言一行将对学生良好品格的形成起到潜移默化的作用。教师有了优秀品格，学生往往会将对教师的尊敬转化为对该教师所教学科的喜爱；教师有了高尚的思想品德素质基础，在教学中就能更加自觉地激发学生的使命感和责任感，培养学生高尚的道德情操和分辨是非的能力，并激发其爱国热情。 二、应具有较强的专业素质 1．专业知识 教育学理论认为，教师的语言能力，尤其是课堂组织中使用语言的能力，将在很大程度上决定该教师的课堂教学效果。作为大学外语教师，首先，应该具备较强的听、说、读、写的能力，掌握丰富的词汇，扎实的语法等方面的知识。其次，熟悉目的语国家的政治、经济、地理、风俗、习惯等文化背景知识，能够迅速理解特殊语境中的语言，并能将其准确表达出来。外语教师所具有的扎实专业知识，不仅是上好外语课的基础，而且是学生对外语教师教学可信度的衡量标准，对提升和激发学生学习外语的积极性和主动性有着十分重要的作用。 2．教学组织能力 大学外语教师在具有扎实专业知识的同时，还应具有一定的教育学、心理学和应用语言学方面的理论知识。熟知大学外语课程的性质、意义、目标，掌握教学的组织步骤和教学的基本原则，并能根据实际情况创造性地应用各种教学方法，更好地发挥教师的主导作用。同时，不仅谙熟传统课堂教学方式，还能运用
《英语教学法》 学年论文 学 院 外国语学院 专 业 英 语 年 级 09级 2班 姓 名 赵竞 王肖娜 论文题目 中国英语教师职业发展现状调查 指导教师 崔淑丽 职称 副教授 2012 年 06月 20 日 学号： 035 206
目录 引言 (2) 1 小学英语教师专业发展的问题与对策 (2) 小学英语教师专业发展的现状 (3) 小学英语教师专业发展中存在的问题与原因分 (4) 1.2.1 存在问题 (4) 1.2.2 原因分析 (5) 促进小学英语教师专业发展的对策 (6) 2 中学英语教师队伍的现状与发展 (7) 调查结果分析 (7) 建议 (10) 3 高校英语教师职业倦怠的现状调查 (12) 研究方法 (13) 研究结果与讨论 (13) 3.2.1高校英语教师职业倦怠的总体状况 (14) 3.2.2教师职业倦怠的差异比较 (14) 4 结语 (14) 5参考文献 (15)
中国英语教师职业发展现状调查 【摘要】在当今社会，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，在国际交流中扮演着非常重要的角色。对于我们中国人来说，这也是极其重要的。我们要想在激烈的竞争中占据优势，就必须懂得英语，以便及时了解国外的动态，吸取其先进经验，以扩大我们的优势，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，现在国家大力支持英语教育事业，社会上也是积极的响应。比如有“疯狂英语”、“新东方”等等。在学校，也是上至大学，下至小学、幼儿园都开设有英语这门课程。为培养具有国际竞争力的人才。那么中国英语教师的现状是什么呢？存在哪些问题呢？英语教育应如何实施？ 关键词：英语教师英语教育现状和问题 引言 不断提高英语教师的各项素质，是实现和完善两个英语课程标准实验稿的关键，而目前国内英语教师的继续仍停留于“培训”、“”范畴，广大英语教师也仍然在被动地期待接受“培训”和“”的机会。鉴于我国小学开设英语后，英语教师将从现在的几十万增长到一百多万；由上级和相关单位组织的“培训”和“”，很难解决他们终身的继续学习问题。本文从新兴的“教师发展”概念出发，立足我国实际，全面论述了英语教师发展的特点、内容、途径、方式和矛盾。 进入新世纪后，部已陆续研制、公布了《全日制义务普通高级中学英语课程标准（实验稿）》和《普通高中英语课程标准（实验）》，并在数以百计的区县展开实验工作，在全国推广和宣传两个英语课程标准。这两个新英语课标从教学的理念、内容到实施措施都具有前所未有的新意，而其贯彻实施的效果以及在实验中得到不断完善的水平，都在很大程度上取决于英语教师素质的提高。但综观全国英语教师学习新课标的情况，我们发现，对于如何不断提高英语教师素质的问题大都有所忽视或仍固守传统的师资培训理念，滞后于时代的发展。因此，特写此文，希望引起主管当局及同行的重视，开拓英语教师发展的新局面。 1 小学英语教师专业发展的问题与对策 小学英语教师专业水平的高低决定小学英语课程实施质量的优劣。尽管小学正式
( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020新版英语教师专业成长总 结 The work summary can correctly recognize the advantages and disadvantages of previous work, clarify the direction of the next work, and improve work efficiency
2020新版英语教师专业成长总结 英语教师专业成长总结范文一 本学期我担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况： 一、认真备课、面向全体授课 在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想
教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。 二、在课堂教学中 第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。 第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。 第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。 三、在辅导学生方面
公共外语师资队伍建设中存在的问题研究 摘要：本文以长春大学为例，阐述了公共外语师资队伍建设中存在的一些主要问题，并分析了问题成因，对于完善公共外语师资队伍建设，优化公共外语师资队伍结构和提升公共外语师资质量和整体水平具有积极的意义。 关键词：公共外语教师；师资队伍建设；问题 近年来，随着高等教育的发展和高校扩招，公共外语教师队伍也空前的壮大和发展。不仅如此，公共外语师资队伍建设取得了很大的成绩，越来越多的教师学历获得提升，教学经验日益丰富，整个教师队伍的素质和整体水平有了很大的提高，已经基本形成了结构渐趋合理的公共外语教师队伍。然而，在快速发展壮大的过程中，一些问题也日益凸显。具体可以归结为以下四个方面： 一、公共外语教师教育理念和知识结构有待更新。 在当今信息大爆炸的背景下，外语学习的观念、途径、方式和方法都在不断进步和更新，各种现代外语教育技术手段层出不穷。并且，随着互联网的普及，外语学习的内容也变得十分丰富。外语教学的大环境发生了翻天覆地的变化，而一些公共外语教师，却没有及时地更新自己，以适应时代的发展。公共外语教师的教学任务繁重，生活压力大，使他们没有足够的时间和经历去实践和学习。这导致一些教师的
知识储备和教学水平几乎停留在原地，表现在教学思维过于僵化，教学方法单一，教学内容仅仅局限在书本，教学缺少反思和创新。以长春大学公共外语教师为例，首先，由于工作量大，教学任务繁重，使得教师在教学过程中，重“教”轻“研”，即在完成教学任务上“疲于奔命”，对于教学的探索和反思则相对缺乏。这使得教学“十几年如一日”，甚至“几十年如一日”。这既打击了学生学习的积极性，同样打击了教师教学的信心和热情。其次，公共外语教师对外交流和学习的机会十分缺乏。由于资金、机会等原因，公共外语教师出国、培训、外出学习和交流的机会少之又少。由于接收不到新的、前沿的理论和信息，教师们只能“闭门造车”，甚至只对着学生“照本宣科”。最后，教学硬件落后导致公共外语教师教学手段落后。长春大学公共外语精读教学还停留在传统的“白笔黑板”上，无法应用现代多媒体设备，更无法利用丰富的网络资源和技术服务。由于没有应用的空间，所以没有学习的动力，教师们的多媒体学习和应用能力十分薄弱。不仅如此，许多优秀的网络和多媒体课件资源得不到利用，只能通过传统的教学模式传授有限的知识，这也导致了公共外语课堂的知识含量较低。 二、公共外语师资队伍职称结构不合理 公共外语师资队伍结构不合理集中体现在职称结构不合理。由于公共外语教学历史较短，中青年教师构成了公