一、教材分析
1、本节的内容是在结构的概念、结构的功能和分类之后设的一小节，学生只有学习了这节后才能够理解后边的第三小节强度与稳定性的概念。
2、本节的主要内容是：A单杠的结构和在使用中的受力分析B棚室屋架结构和受力分析。
3、教材从较简单的且学生较熟悉的单杠的结构和受力分折入手引领学进入较复杂的架和梁的结构及受力分折。
二、学生分析
经过第一节内容的学习后，同学们了解了结构的概念、结构的功能和分类等基础知识。另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有了一定的基础。但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的情况，分析说明杠体的受力、立柱及拉杆的受力情况、架的受力情况及杠的平衡等。
三、教学目标
1、通过模型演示使学生掌握杠杆受力和形变特点。
2、了解架、梁和拱的受力特点。
3、知道在实际的建筑物中采用架、梁、拱的原因。
4、展示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片，激发学生的学习激情和兴趣。
四、教学重点、难点
单杠各构件的受力分析及架、梁的受力情况分析。拱的受力分析。
五、教学策略
在教学过程中，采用讲授教学法、学生阅读法、案例分析法（模型演示等）、提问法，并将课堂教学急待解决疑难问题，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。（用两个课时）
六、教学资源
多媒体现代化教学设备和单杠模型等。
七、教学过程（第一课时）
作者：海南二中李吉涪
结构是怎样受力的
教学目标：
1.理解结构是为了承受力和抵抗变形的本质。
2.通过对简单的结构案例的学习，能尝试对生活中常见的结构作受力和变形分析。
3.通用本节课的学习，学生能感受到结构的广泛应用，体会学习结构的重要意义，从而形成结构问题的意识，培养学生分析结构怎样受力问题的习惯和思维能力。
重难点：
1.对单杠作受力和变形分析。
2.通过受力和变形分析，体会结构是为了承受力和抵抗变形的本质。
教学思路：
由奥运会单杠比赛录像导入单杠的结构；用学生较为熟悉的实验-----物理学单摆实验作受力类比，引出杠体的受力和变形；进一步从力学角度理解结构。
新课导入：
[师]同学们好，上课前老师想先请你们看一段录像。(播放课件：奥运会单杠比赛片段)。运动员在场上正激烈的角逐，那么，同学们，他们比赛的项目是什么？有没有人知道？
[生] 五项全能、体操、单杠------。
[师] 他们进行的是单杠比赛，就是我们上体育课经常玩的单杠。不知道同学们发现没有，运动员所用的单杠和学校的单杠在结构上有些不同，区别在哪？或者，与你们所见过的单杠相比，有没有不同的地方？
[生]比较高、比学校的好看、所用的材料不同、少了四根铁线-----。
[师] 对了，细心观察的同学发现了，比较明显的一个区别，就是有的单杠有四根铁线，有的却没有。[师]前面我们学习过什么叫做结构，还知道了结构可以承受力和抵抗变形，而组成结构的各个部分称为构件。那么，现在我们把单杠看成一个结构，那构件都有哪些？
[生] 立柱、杠体、拉杆----
[师]奥运会比赛用的单杠没有拉杆，学校的单杠有拉杆，为什么呢？不同结构的单杠在功能上有什么不同呢？带着这个问题，我们来学习新的内容，第二节：典型结构案例分析---结构是怎样受力的。我们来分析一个结构比较简单的物体----单杠的受力和变形情况。
新课教学：
[师] 请同学们先花几分钟阅读课本12页的阅读材料，了解变形的种类。下面请一位同学给我们有声有色的朗诵一下，哪一位愿意？
[生] 朗诵。
[师]好，通过阅读，我们了解变形的种类有3种，分别为拉伸、压缩、弯曲。还知道了梁的概念。[师]如果我们在杠体的中间吊一个重物，将可能发生怎样的变形？
[生]弯曲、压断------。
[师]再结合梁的定义，所以，我们认为，杠体是有两个支点的梁。
[师] 如图1-16：如果撤掉拉杆4和拉杆6，而抓着拉杆3和5用力拉，立柱将可能发生怎样的变形？
[生] 弯曲、断裂---，
[师]所以，立柱是只有一个支点的垂直梁。
[师]好，那我们先对杠体，这个有两个支点的梁进行受力分析。我们先来回忆初中作过的一个物理实验-----单摆。(演示单摆实验课件)。
[师]在小球摆动的过程中，绳子对小球的作用力方向怎样变化？
[生]始终从小球的球心指向固定点
[师]那么，根据作用力和反作用力原理，固定点受到小球的作用力方向如何？
[生]始终从固定点指向小球球心
[师]因此，无论小球摆到哪个位置，固定点受到的作用力方向始终指向小球球心所处的瞬间位置。[师]我们再来看运动员做的大回环动作。如果从侧面来看，将会是怎样？
[生]运动员绕杠体转动。
[师]再把这个图像向后投影。得到图形如图(展示课件)。
[师]类比单摆，杠体相当于固定点；人相当于小球。杠体受到人的作用力方向是怎样的？[生]指向人重心所在位置。
[师]对了，无论人摆到哪个位置，杠体所受作用力的方向始终指向人的重心所处的瞬间位置。因为梁向哪个方向受力，就会向哪个方向变形。即变形方向和受力方向一致。所以杠体总是朝人的重心所在位置发生变形。于是有了第一个结论(课本13页)：杠体总是朝着人体所在的瞬间位置的方向上发生弯曲。
[师] 我们再看立柱。杠体和立柱的上端相连，人的作用力通过杠体作用于立柱，将可能发生怎样的变形?是弯曲。对吗？如果要向前发生弯曲，请问同学们有什么方法可以削弱或抵削这种弯曲呢？[生]立柱埋深一点、用一个力从后拉------，
[师]对了，这时候拉杆起作用了，它可以帮助立柱抵抗变形。那么，由于人的运动，将可能让立柱发生弯曲，而深埋和加拉杆都可抵抗这种弯曲。所以有了第二个结论：任意时刻，对于立柱，由于人的运动所产生的弯矩M1，都有一个由立柱埋在地下部分和拉杆共同产生的反弯矩M2来削弱、平衡，以保持单杠整体的稳定。
知识拓展：(展示课件)
怎样理解"结实"和"稳定"?
下午一三节的课,自我感觉良好,很有激情,学生也被我点燃了,参与热情极高,课堂气氛很热烈,感觉好棒!
"怎样理解结实和稳定?"的问题,一听题目就蛮有趣吧,呵呵.
其实,越是我们司空见惯熟视无睹的东西,要想说清楚"为什么"好象越不容易哦.
实验一:
模拟演示,女同学扎辫子用的"橡皮筋",一根容易断,两根或多根却不容易断,(相同外力)为什么呢?
类似实验:一根粉笔容易折断,两根或多根却不容易;或一根筷子容易折断,而两根或多根却不易
断.(联系歌曲<众人划桨开大船>中的歌词)
引导学生思考外力施加过程中,结构或构件的受力\变形情况,引出内力\应力的概念.
内力：外力施加过程中,结构或构件内部各质点之间产生抵抗外力引起的变形或力图使变形复原的力称为内力.
应力：结构或构件单位面积上承受的内力称为应力.&=n/s
解释实验原因:在相同外力作用下,结构或构件内部产生的内力相同,受力面积越小,产生的应力越大. 实验二;
模拟演示,用外力拉小车,外力逐渐增大,小车先是静止不动,然后开始运动.
分析:外力逐渐增大,小车静止不动的过程中,小车处于平衡状态.谁和外力来平衡呢?小车和桌面之间产生的静摩擦力.它随外力的增大而增大.
小车什么时候开始运动?当外力增大到大于小车与桌面之间的最大静摩擦力时,小车开始运动.
同样的,结构或构件在受外力的过程中,内部各质点之间的应力也在逐渐增大,当外力增大到一定程度时,结构或构件就会被破坏.
外力增大到什么程度时,结构或构件被破坏呢?
引出容许应力的概念.我们把结构或构件能够承受的最大应力称为该结构或构件的容许应力.
如果某结构或构件的容许应力大，我们就说它强度大,就说它结实；反之，则说它的强度小，不结实。了解了这些有什么用处呢？
举例：学校校门前马路西首刚刚落成一座大桥。那么，这座桥允许载重多少的车辆通过呢？我们能不能分别让载重10吨，20吨，30吨……的车辆来走走试试呢？
呵呵，当然不能哦。如果过去了还好，如果过不去，就难免车毁桥亡了。
那么，如果我们能知道这座桥的容许应力，是不是就可以在桥头立一个“载重超过***的车辆禁止通行”的牌子，来有效的避免人力物力的伤亡和损失了呢？！
当然可以哦。所以，我们学了这些是很实用的哦，不但能更清楚明白的说明“结实”“不结实”的问题，而且给我们搞设计或制作提供很好的指导意义哦。
应用：课本图示一木制花架，已知立柱最粗处直径为3厘米，最细处直径为最粗处直径的一半，如果知道立柱在外力作用下，内部产生的内力为30N，问立柱承受的最大应力为多少？
提示：根据应力公式，知道，在内力一定的情况下，受力面积越小，应力越大，所以，应该是最细处承受的应力最大。
那么知道了怎样判断结构或构件的强度以后，我们是不是要思考一下如何提高结构或构件的强度或者说分析以下影响结构或构件强度的因素有哪些呢？
1、形状。比如相同材料和相同表面积的一铁球比小铁盒强度大。
2、材料。比如铁的花架比木制花架要结实的多。因为铁的容许应力比木头的大哦。
3、连接方式。结构的各个构件之间的连接方式不同，导致结构的强度也不一样哦。
常用连接方式的分类及其特点介绍。
学生分别就各种连接方式举例。
一体式：桌椅板凳；
挤压式：轮胎和车圈，摁扣，瓶盖和瓶子等
接插式：插头和插座等
可相对运动式：车把和车架
不可相对运动式：辐条和车圈；
了解了各种连接方式的种类和特点后，就可以根据不同的应用场合和不同的应用需要，加以选择。（比如，我们的鞋带。小孩子不是普通鞋带，而是采用黏结式，就是基于不同的应用需求而加以不同的选择的。）
启发：折叠式自行车和普通自行车，折叠式板凳和普通板凳的区别就在于它们的连接方式不同。
当然，一个结构只具备一定的强度或者说“结实”还是不够的。还要考虑它“稳定”情况。
当然“稳定”这个词在生活当中用的比较多。
比如，我们可以说某个同学“情绪稳定”“成绩稳定”，玩具不倒翁，不管在外力作用下发生多大的倾斜或倾倒，但是外力一撤消，它就恢复原样，我们说不倒翁是稳定的。
不过，建筑物的稳定或者说结构的稳定性可不能这样来理解，比如，我们平时设计的楼房，只考虑其强度，承受楼体自身的压力是不够的。比如发生了地震，楼房的各种梁、檩，墙体等承受的就不仅仅是竖直方向的压力了。这时就要看其“稳定”性如何了。
所谓“结构的稳定”就是指结构阻碍倾倒或移动的特性。
那么影响结构稳定的因素有哪些呢？
实验一：拿一本书，让它直立在桌面上，它马上倾倒了，显然，其稳定性不好。
同样的一本书，把它的低端各书页展开一定的角度，仍旧将它直立在桌面上，它就能很好的挺立住。
所以，结论一：结构或构件的形状影响其稳定性。
实验二：分析不倒翁为什么不倒？
分析不倒翁的结构，发现它的重心低。
结合生活现象：以前的农作物个子高，遭遇暴风骤雨容易倾覆，造成减产；现在的农作物普遍个子矮。就是利用了重心低结构稳定的原理。
结论二：重心的高低影响结构的稳定性。
现象分析：
比萨斜塔为什么倾斜而不倒塌？（其重心向地面引垂线仍旧落在底座范围内）
补充：中国的斜塔：辽宁瑞安古塔。
知道了影响结构稳定性的因素，我们就可以采取相应措施，增强结构的稳定性了。
比如增强结构的细长比，降低其重心等。
学习了以上内容我们就可以很清楚的解释生活中各种“结实”与“稳定”的问题了，在自己设计或改进什么东西的时候，也可以有效的增加其“结实”和“稳定”程度了。
作业：
1、我心中的生活区空地设计方案
2、便携式板凳设计
3、壁挂式书架设计
结构的设计
一、教学内容分析
结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。所以，在教学过程中，应当重视满足使用者的需要、多方案的形成和強调设计的创新。
教学重点：运用结构设计应考虑的主要因素，从而初步体验结构设计的方法。
教学目标：为了更好地突出本节课的重点，本节课增加了让学生亲自为设计相片架考虑的因素进行分析，为作简易相片架作好准备，加强学生对结构设计方法的体验。达到掌握设计考虑的主要因素
二、教学资源准备
多媒体课件、各式相片架、学生获奖相片若干张、相片架基本材料等
三、教学组织形式：
采取以小组为单位的形式进行分工合作, 进行讨论、设计，引导学生打开思路, 形成多种设计方案, 在多方案中进行选择。
四、教学策略：
教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。
五、教学过程：
（一）引入新课
请学生欣赏不同样式的服装，并选择自己喜弞的服装。
设问：问为什么要选择自己喜欢的？同学们从中发现了什么与技术设计有关的内容？
回答导入：设计考虑的因素。回到结构设计上来，
服装设计离得开设计吗？
结构设计应考虑哪些因素呢？
（二）学习结构设计的重要性。
结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。日常生活中, 没有丰富的结构设计, 产品将会造型单一、功能单调, 那些大型建筑物、交通运输工具等更是无法产生; 生产活动中, 产品制造技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等, 都离不开结构的设计和研究。
（三）学习结构设计的目标及要求
结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标, 应满足设计规范, 满足使用者的基本需要。例如, 儿童自行车的结构设计, 首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标, 同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求, 如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。
（四）学习结构设计应考虑的主要因素
结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求, 安全因素, 公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。
在工程的结构设计中, 应考虑结构的安全性、适用性和耐久性。在考虑结构的稳定性和强度, 使结构在规定的条件下和规定的使用期限内, 能实现一定的功能的同时, 还要考虑经济因素, 如做到用料省、成本低等, 也就是说, 力求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求。
不同的结构设计, 应考虑的因素各有侧重, 但无论在哪一类用途的结构设计中, 安全都是至关重要的因素。
在结构设计中还有一些需要考虑的因素, 如材料、民俗文化、地域特点等, 还可以引导学生思考是否还有其他需要考虑的因素。
（五）简单结构的设计案例
1、讲解简易相片架的设计过程与方法
在实际生活中,人们选择相片架, 不仅考虑造型、材料、稳定性等因素, 还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架。
从造型、材料、稳定性和强度等方面, 比较上述案例中三个设计方案中相片架的结构的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点。
2、让学生根据所学知识为设计简易相片架作好准备。
（1）小组讨论制作简易相片架应考虑那些方面的因素并落列出来。
（2）在相框和支架的设计上都要有创意，并画出草图
（3）目标激励：
a、有创意的设计方案要到学校存档，
b、你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。
c、作品要在网上发表，并在高三毕业对作品进行拍卖。
3、探究：在某些地震灾区, 居民采用“木板夹心”结构筑墙建房,这种由当地农民创造出的结构能经受地震的考验, 具有较好的抗震效果。
请简要说明这种结构的特点,并根据所学的有关结构与设计的知识,对这种结构设计进行分析。
欣赏和评价典型结构设计》说课稿
一、教材分析
（一）教材内容及地位分析
选择教材：地质出版社《技术与设计2》
教材内容：第一章《结构与设计》第五节《欣赏和评价典型结构设计》
内容地位：通过前几节有关结构理论的学习，学生对结构有了基本的认识，这节运用有关结构的理论欣赏评价典型结构设计，是对前面知识点的内在提升，有利于深化对结构概念的认识，为动手进行复杂结构设计打下铺垫，也是学生从理论到实践的一个过程。
1、知识与技能
结合具体案例,知道欣赏和评价典型结构设计的角度，分析其结构的特点。
能从技术和文化角度欣赏和评价典型结构
2、过程与方法
通过对比实验探究赵州桥结构类型、受力特点。
自主探究赵州桥的连接方式。
经历技术探究过程，体会技术探究的方法：
3、情感态度与价值观
通过合作探究，培养学生技术探究精神和合作精神，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，拓宽学生视野，提高学生欣赏和评价结构的能力并应用在实际生活中。
（三）教学重难点
重点：从技术和文化角度欣赏和评价赵州桥。
难点：从技术角度欣赏和评价赵州桥。
原因：1、依据《普通高中技术课程标准》的叙述和分析
2、根据学生的认知发展水平及知识水平
3、典型结构设计的欣赏和评价是前几节有关结构理论的应用。
二、学情分析
学生已经知道结构与设计的基本知识，会从表面层次欣赏和评价典型结构设计，但不能全面准确的欣赏和评价典型结构设计，尤其表现在分析结构的特点.。
三、说教法
在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：
1、探究教学法
技术探究是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，在教学中我从学生实际出发，创设情景激发学生的探究的兴趣，让他们掌握探究的要素和特征并发挥每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，让他们积极主动地参与探究过程，获得直接经验
2、对比分析法
通过拱结构与梁结构承载能力的探究，圆弧拱和半圆拱对桥基作用力的探究，通过对比学生可以自然理解赵州桥结构设计的优点和技术要求。
四、说学法
1．自主探究
学生在教师设计的问题情境中进行自主探究，通过这种学习方式，大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体地位。
2．小组协作
学生以小组为单位，通过团队合作，学生就更容易完成探究任务，在组内讨论过程中学生对问题的认识将会更加深刻。既培养学生团结协作的精神又充分发挥了每个学生主动参与意识。
五、教学资源准备
1、制作多媒体课件
2、竹片、卡纸、螺母、粉笔盒、竹桥各8套
六、教学过程
根据本课教学内容特点，结合高二学生的实际认知水平和生活体验，设计教学流程如下：
（一）欣赏案例导入
展示太师椅图片让学生欣赏和评价
学生能从艺术、结构、材料等不同角度评价太师椅，教师点评，总结出欣赏和评价典型结构设计的角度，这样导入有利于调动学生的积极性。这节课我就以赵州桥为例指导学生如何从技术和文化角度欣赏和评价典型结构。
（二）新课教学
展示赵州桥图片，对赵州桥做简要介绍，设置悬念。让学生认识到经过1400多年，经历许多磨难，赵州桥仍然巍然屹立，这说明赵州桥的技术设计一定有独到之处，从而使学生能主动从技术角度来欣赏和评价赵州桥，技术角度主要从结构类型、结构的受力分析、结构的连接方式分析
1、技术角度：
我在赵州桥结构类型、拱形桥对桥基作用力、赵州桥的连接方式三个技术问题上创设情景，提供器材，让学生自主探究，理解赵州桥的设计。
问题1:从形状看赵州桥是什么结构？与梁结构有何区别？
对于结构类型这个技术问题，我先让学生观察赵州桥并给出梁结构的桥，让学生猜想拱结构与梁结构的承载能力的区别。然后让学生设计拱结构和梁结构的桥，探究两种桥的承载能力。我引导学生得出赵州桥为何采用拱结构。这一环节是通过现象让学生猜想，实验探究，学生得出结论，教师引导总结。培养学生技术探究能力，更重要的是学会了设计过程中思考问题的方法。
（1）学生观察
（2）技术猜想
（3）技术试验
（4）合作讨论
（5）探究结果展示，教师小结
问题2：在拱型桥对桥基的作用力这个技术问题上，我先让学生观察赵州桥圆弧拱型与半圆拱型让学生说出两种桥的区别。然后提出弧拱型与半圆拱型对桥基作用力有何区别。
学生运用模型自主探究赵州桥对桥基的作用力。通过这一环节的探究，使学生认识李春在设计赵州桥时为了行人方便采用圆弧拱型，但对桥基的要求更高了，我给学生介绍李春采用延伸桥台后座的办法解决了这一技术难题。
我又展示赵州桥图片，让学生说出赵州桥在大拱上又设计了四个小拱的优点是什么？最后总结，介绍这种敞肩型设计是李春的独创。
（1）学生观察
（2）技术猜想
（3）技术试验
（4）合作讨论
（5）探究结果展示，教师小结
问题3：赵州桥的连接方式
连接方式是结构设计非常关键的因素，这也是教学难点。赵州桥的连接方式有两个内容：石块之间的连接，拱与拱的连接。我采用从提出设计课题开始到制定设计方案，继而将设计思想用草图表达出来，完成设计过程的模式。整个过程让学生分组完成。通过技术设计培养学生敢于创新、善于创造的精神和勇气，通过小组合作培养学生合作意识。
（1）确定设计课题
（2）制定设计方案(小组讨论)
（3）表达交流(在黑板画草图)
（4）评价学生方案,评价赵州桥连接方式，优化设计方案，教师小结。
以上从技术角度欣赏和评价，下面引导学生从文化角度欣赏和评价。
2、文化角度
学生分析，教师总结
展示赵州桥的雕刻让学生评价，让技术所蕴含的人文因素滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
三、关注技术的新发展，运用所学知识欣赏评价现代的桥
让学生分析现在的桥，教师总结，让学生理解最新的技术信息。通过这一环节，我让学生知道欣赏和评价结构设计时多角度的，特别是从技术角度欣赏和评价有利于提高学生结构设计水平。（三）小结
学生总结如何欣赏评价典型结构设计
（四）布置作业
运用所学知识，欣赏和评价上海浦东飞机场，并写出评价报告。
七、教学反思
课上学生积极主动参与，教学目标基本落实。
在教学过程中，仍有少部分同学主动性差，基于此种情况，及时督促和鼓励并对他们做出的成果进行肯定，让他们在成就感驱使下主动参与，个别学生在教学过程中对赵州桥桥基的设计不理解，对于赵州桥连接方式的理解上不是很全面，在独立探究阶段中向教师提出了疑义，针对这些个别学生，我进行了个别的辅导。
第一节了解流程
教学目标：
1、知道什么是流程。
2、理解流程的含义。
3、提高学生依据科学流程合理处理问题的意识。
4、使学生体会到学习流程对学习、生产、生活的重要意义。
重难点：
1、从整体把握流程的环节和时序的双重特性。
2、用流程表达生活中的某些任务。
新课引入：
[师] 同学们好，我们已经学习完第一章，知道了结构对设计的重要作用，这一章的学习，同学们表现都不错，那么，接下来我们就学习第二章：流程和设计，希望大家继续认真学习、刻苦钻研的精神，学好第二章。
教学过程:
[师] 上学期，我们讲过设计一个作品的一般过程包含几个步骤，都有哪些呢？
[生] 共五个：1、发现与明确问题；2、制定设计方案；3、制作原型或模型；4、优化方案；5、编写使用说明书。
[师] 我们知道，这只是设计的一般过程，而不是必然步骤。在具体的设计活动中，有的步骤可以省略，有的可以反复，------。也就是说，对于设计活动，可以分成几个步骤呢？这个并没有统一的标准，对于不同的具体设计，不同的人，分法可能不一样。这个，就是环节的分法不一性。而对于制作原型或模型这一环节，就可能包含买材料、加工材料、制作零部件、整体组装等等。即这一环节并不仅仅一件事。像这样，环节中又包含若干可以分解的、目标更具体的事项。理解为环节的可分解性。
[师]板书（环节：分法不一性，可分解性。）
[师] 下面是02年男子足球世界杯淘汰赛阶段的结构图（演示课件），请同学们划分环节。
[生] ------
[师] 可划分为八分之一决赛、四分之一决赛、半决赛、决赛四个环节。其中八分之一决赛中包含了八场比赛，即环节的可分解性。大家注意观察，这四个环节是按顺序依次出现的，能不能先进行决赛再进行半决赛环节？
[生]不能。
[师]这四个环节是按照一定的先后顺序出现的，不能颠倒其出现顺序。像这样，各个环节按照一定的时间顺序先后出现、完成，这种时间顺序关系，称为时序。上面所讲的，就是一种不可颠倒的时序。请同学们想想，还有哪些时序是不可颠倒的？
[生甲]上教室的过程。从一楼到二楼是一个环节；从二楼到三楼是一个环节；从三楼到四楼是一个环节；从四楼到五楼又是一个环节。这些环节的出现顺序是不可颠倒的，必须先有了从一楼到二楼这一环节，才能有从二楼到三楼这一环节。
[生乙]我们今天上午的五节课。每一节课是一个环节，从时间顺序上讲，必须先上完第一节课才上第二节课，然后依次上第三、四、五节课，这种顺序是一种不可颠倒的时序。
[生]------
[师]很好，时序呢，除了这种不可颠倒的以外，还有一种是可颠倒的，也就是说，几个环节的出现，谁先谁后都可以，都没影响。例如：我们将完成作业看成一个过程，那么完成第一题是一个环节，完成第二题又是一个环节，------，当所有的环节完成，也就是完成了所有的题目。那么，这些环节的出现没有必须的先后顺序，也就是说，先完成哪一道题目都可以。像这样的时序就是可以颠倒的，请同学们举例，还那哪些时序是可颠倒的？
[生丙]段考要考9科，每考一科看成一个环节，先考哪一科没有一定的先后顺序，由学校安排，这种时序是可颠倒的。
[生丁] 早上起床，先穿上衣还是先穿裤子都可以，这种时序是可颠倒的。
[生]------
[师]很好，看来同学们对时序这一概念都掌握得较好，我们再来看一个例子，（课件演示案例“洗衣、煮饭与烧菜的时序安排”）
[师]安排几个环节同时进行，只需70分钟，大大节约了时间。这种时序，几个环节可同时进
行。我们可以归纳，时序有三种：可颠倒、不可颠倒、可同时进行。
[师]板书（时序：可颠倒、不可颠倒、可同时进行。）
[师]一个过程，如果具备环节和时序这两大特征（关键点），即若干环节随着时间的变化，依次完成，则可称为流程。其实，生活和生产中的许多活动与事件的过程，都可理解为流程。
[师]那么，学习流程有什么用呢？学习流程的知识，就可设计出科学、合理的流程。有了科学、合理的流程可依，完成各种活动和工作任务，都将会进展得更快、更好。因此，如何使流程产生更大的效益、具有可持续发展性，是有待我们深究的课题。
[师]下面，我们来学习流程的表达。这是某同学帖在课桌上的周日学习安排：
8：30 吃早餐完毕，到教室学习。
10：00 休息20分钟，到校园走走。
10：20 重新回到教室学习。
11：30 学习结束，吃饭。
12：30 午睡。
15：00 起床，到教室学习。
16：30 学习结束，到球场打球，煅练身体。
[师]我们能不能把这看成一个流程？为什么？
[生]能，因为它具备环节和时序两大特征。
[师]像这种，就是用文字来表达流程。
[师]我们再来看我们的课程表。把课程表看成一个整体，它由星期一的课程、星期二的课程、------、星期五的课程共五个环节构成。这些环节是按照时序依次出现的，星期一进行当天的课程，星期二也是进行当天的课程，------。所以，可以把课程表看成一个流程。像课程表这种流程表达方式称为表格表达。请问同学们，这个流程的时序属于哪一种？
[生1]不可颠倒，因为学校每天都是按照课程表来上课的。
[生2]可颠倒，因为有时老师调课；上次放假，周日就补周三的课。
[生]------
[师]我们可以这样理解，这个流程，在执行时是要严格按时序来的，是不可颠倒的，至少是不可随便颠倒的；但教务处在制定这个课程表时，如果把全校班级星期一的课程与星期二的课程对调，那肯定没有课时冲突，因此是可行的。那么流程在设计时，时序是可颠倒的。但也不是随意颠倒，要从教育学角度出发，考虑课程的合理安排。
[师]依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程图有文字表达、表格表达、图示表达等方式，有些场合还可用模型表达、动画表达等。
[师]有兴趣的同学，可利用课余时间查资料，了解流程都有哪些表达方式，它们又都是怎么样子的。好了，今天的课就到此。
教学反思：
1、学生所举例子都是来源于日常生活，对流程的理解范围较小，有必要扩大流程的范围，引导学生用流程观点看待一些不是很贴近生活的科学技术活动。
2、所举案例的环节，学生划分都较为统一，对环节的分法不一性理解不够。
3、内容较为简单，学生容易流于表面，浅尝则止，不肯深入分析、理解其内涵，上课感到乏味。
流程的设计
在第一节中，我们已经知道：
——具有各具目的的若干环节，且各环节按一定时序进行的过程，叫做流程。
——生产活动中的流程，是进行加工、组织管理的依据，是物质资料的增值活动过程。科学合理地组织流程（环节和时序），是提高效率、提高质量的保证。技术活动中的流程思想和方法，也可用来指导我们的生活和学习。使我们的生活和学习更加有序，提高我们的学习和办事效率。
——流程可以用多种不同的方式来表达。
——流程不是自然成就的，而是人们经过设计，并经过实践检验而形成的。这其中不乏血和生命的代价。
现在我们就来学习流程设计的相关知识。
第二节流程的设计
流程的设计，就是如何科学地确定过程的各个环节和时序。为此，我们先来分析一个我们熟悉的流程，看看它是怎样确定的。
一、全自动洗衣机流程的确定
洗衣机流程决定的基本依据是：如何能将衣服洗干净。为此，我们必须了解洗衣机的洗涤原理。洗衣机洗衣物主要是依靠水流的渗透、冲刷等机械作用和洗涤剂的润湿、分散作用将污垢从衣物上分离到水中，而实现洗净衣物的目的的。具体来说有如下一些洗涤机理：①是洗涤剂水解后，形成的长链CH化合物，这种化合物的一端为“亲油端”，将衣物上的污垢分子包围，它的另一端为“亲水端”则和水很亲和，这样就产生了，污垢分子脱离衣物的趋势；②水在波轮的带动下，以很高的速度甩向桶壁，并形成以波轮轴线为中心的涡流，衣物在涡流作用下，作螺旋式回转，并与桶壁产生摩擦；③衣物不断和波轮产生摩擦；④衣物在水中由于惯性的作用，运动速度比水慢，衣物和水之间也会产生摩擦；⑤由于洗衣桶形状不是圆形，使水形成湍流，这种湍流带动衣物作不规则的运动，从而使衣物的纤维不断被弯曲、扭绞和拉长，衣物相互之间产生摩擦；⑥在以上各种摩擦的作用下，污垢分子就会从衣物上进入水中，再加上洗涤剂的乳化、分散作用，使洗涤后的水成为乳化液，污垢分子不能再回到衣物上；⑦脱水后，由于衣物的吸水性，在衣物中还保留了一定量的污水，因此，还得用清水漂洗，稀释污水及其中的残留洗涤剂的浓度，从而达到洗净的目的。到底需要漂洗几次，视要求而定。
了解了洗衣机的洗涤原理之后，我们就知道了为什么洗衣机的标准洗涤程序（流程）是：选择洗涤模式（洗涤要求）——进水和加洗涤剂——洗涤——脱水（先放水，后甩干）——进水——漂洗——脱水（同前）——进水——漂洗——脱水。还有其它的洗涤方式，就不作一一介绍了，同学们可以回去看看您家的洗衣机，并仔细观察洗涤过程。
二、流程设计的基本要求
设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学地安排活动的环节及时序又达到预期的目的。其具体要求有如下几点：
1．提高效率。经常是通过节省时间来完成的。
2．提高质量。主要是合理地安排环节。
3．保证安全。在每个环节上都要对可能出现的安全隐患作详尽的考虑，并要有保证安全的可靠措施。
4．节省资源。
5．提高管理水平。
6．提高经济效益。
7．其它还有如注意环保等。
三、流程设计应考虑的基本因素
在作流程设计时，必须要对在过程进行时能够提供的条件加以考虑。比如：
（1）能提供什么样的材料？
（2）有什么样的工艺条件？
（3）有什么样的加工设备？
（4）有什么样水平的技术人员？
（5）有什么的样的资金实力？
（6）过程是否对环保有影响，如果有影响，就得安排相应的解决办法。
（7）还得考虑一些特殊活动的特殊要求。
流程设计应考虑哪些基本因素
一、教学目标
1.通过对小铁锤加工流程的设计，能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
2.能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
二、教学的重点和难点
重点：让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。
难点：画出流程设计的框图。
教学时间：两课时
三、教学过程
（一）引入新课
教师以讲故事的形式设计情境：小黄在修理被扎破的自行车后轮胎时，由于工具不全，就没有研磨周围的胎皮，用胶直接就把补丁贴上去。这样做可以吗？
学生思考后，提出改进意见，并尝试画出流程图。
教师总结：自行车补胎的流程中，用锉子将洞口四周的胎皮锉毛，是必不可少的一个环节，目的是为了增大摩擦力，使补丁与胎皮的附着力更强。
完整的补胎流程框图是：
问：这个流程是不是自然就存在的呢？不是的，是人们在生活中研究和设计出来的，人们发现，在自行车补胎过程中，按照这个流程做事，不但节省时间，而且补出的轮胎质量更好。不但补胎需要流程，我们的生活和生产都离不开流程。因此，为了提高工作效率，提高生活和生产的质量，我们有必要进行流程设计。（板演课题）
那么流程设计应该考虑什么因素呢？
（二）新课教学
1.流程设计应考虑的基本因素
（1）流程设计的目标
①工作和生活中流程设计的目标：节省时间、提高工作效率、提高工作质量等。
②生产活动中流程设计要实现的具体目标。
思考：在生产流程的设计中，除了上述所列设计目标外，还应考虑哪些目标？
（2）流程设计中的基本因素
生产活动的流程设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环境。
“马上行动”：
1.处于城乡结合地带的某乡，现要在乡里新建一个小化肥厂，在流程设计上应考虑哪些因素？
2.要把北方的大豆移栽到南方，在流程设计上需要考虑哪些相关因素？
学生回答1：流程设计上需要考虑提高效率，提高产品的质量，降低能源和原材料消耗、减少污染排放、在资金允许的情况下选用精良设备和技术人员以提高生产效率以及安全生产等。（大力表扬学生的环保意识）
回答2：将北方大豆移栽到南方，从种植流程上需要考虑适合种植的季节、气温、湿度、土壤、病虫害等因素，还有，要注意是否会引起生态不平衡。
教师补充由于动植物引进而引起的生态不平衡的例子。（见后面小资料部分）
生活和生产中流程的设计有两种情况：一是流程的若干环节是显性的，也就是事物发展的规律较容易描述，如上一节课的案例“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排”中的流程，洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程，邮局邮件的分捡流程设计等。
（学生描述邮寄包裹的流程设计，教师板演框图。）
然而，另一种流程的设计是隐性的，要通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，例如，上一节课的案例“轴承的连续式淬火的工艺流程”、合成氨的工艺流程案例等。
“案例分析：合成氨的生产工艺流程”
首先用适当的方法生产出合成氨的原料-------氮气和氢气。氮气和氢气的混合气体在合成塔内500℃和300atm条件下，通过催化剂的作用产生氨气，再通过氨分离气不断地把生成的氨分离出来，同时未转化的反应气体再进入合成塔循环加工，这就是合成氨的工艺流程。
合成氨的工艺流程的产生是一个对其内在属性和规律探索的过程。19世纪初，经过化学家上万次的试验，最终才得出在500℃高温下和300atm的条件下能合成出氨，但转化率仅有2%~8%的试验结论，后来又经过不断的试验才形成现在工业生产上使用的较为成熟的合成氨生产工艺流程。
要求学生仔细阅读案例，并思考：
问题1.这个案例包括了哪些环节，它们的时序如何？
问题2.如何将氨合成的流程图画出来，可以用什么方式来表达这个流程？
问题3.画流程图关键要注意什么？
问题4.合成氨的流程设计与前面提到的洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程设计相比，有什么特点？
师生共同分析得出：
问题1解答：合成氨生产流程包括了以下的环节和时序——
（1）先进行原料气（N2、H2）的制取-----制取环节；
（2）气（N2、H2 ）的净化，除杂质-----净化环节；
（3）用压缩机压缩（至高压状态）------压缩环节
（4）氨合成----合成环节；
（5）最后进行氨的分离，得到浓氨并将未完全反应的N2、H2送回合成塔，再循环加工利用----分离环节。
问题2解答：如果用框图表达流程，合成氨的流程设计可以如下图：
问题3解答：画流程图关键是要把环节以及各个环节的时序找出来。
问题1解答：合成氨的流程设计是化学家通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，它的规律是不容易描述的。
2.流程设计的步骤
第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。
第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。
第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。
第四步：分析各事项（步骤）之间先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。
第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间。
注意：流程设计的基本要素是环节和时序。
流程图中最常用的形式是框图，因为这种形式既简单又明确。
绘制框图的常用符号：
3.流程设计举例
（1）工作和生活中的流程设计
学生练习一：请设计出一个去海南省人民医院看病的流程图，为第一次去看病的同学提供方便。
学生练习二：有某一化妆品公司要生产一种面膜，给某一年龄层的女性使用，现在请你为该公司设计一个以这一产品为中心的企业业务流程图：
（2）生产活动中的流程设计
案例分析：“小铁锤的加工流程设计”（见苏教版第52页）
学生阅读案例，教师提醒学生注意小铁锤加工的流程设计的步骤，并比较手工制作和批量生产的流程各用什么方式表达。
手工制作小铁锤的加工流程用框图表达，而批量生产的流程则用表格法表达。
教师说明：表格法是说明零件加工或机器装配步骤的常用形式，它的主要特点是过程严谨明确。
思考：
问题1.案例中设计的两种加工流程各有什么特点？
问题2.在设计批量加工流程时，你认为批量加工流程可以划分为哪些环节？
回答：批量加工流程的特点：一是机械化程度提高了，大多工序由机床完成；二是有的工序可以在同一时间内，提高了工作效率。
在批量加工流程中，可分为锤头加工、锤柄加工两大环节，各环节还可分为若干道工序。
（三）小结
（四）布置课后作业：
近期，班里要组织一次全班同学去假日海滩烧烤，请你将这个活动的工作流程设计出来。
附：小资料：
1. 某些由于动植物引进而引起生态不平衡的例子。
①“昔日农家宝今朝成公害”——水葫芦
水葫芦原产于南美洲巴西，是一种多年生水生杂草，根系像羽毛，十分发达。它本是六十年代前后作为家畜饲料引进我国的，但随着替代饲料的出现，这种含水量高达95％的青饲料再也引不起家畜的“食欲”，加之发现其普遍含有寄生虫，于是水葫芦作为青饲料退出了历史舞台，并逐渐成为野生。虽然水葫芦能吸附潜藏在水中的磷等有毒有害化学物质，少量分布还可能具有一定的观赏价值，而一旦过量生长，成片的水葫芦就像条被子覆盖在水面，遮挡住阳光对水体的照射，影响水生物质的正常生态环境；在生长区内形成优势物种，排除异己，从而剥夺其他水生物种的“生存权”；此外，大量的水葫芦漂浮在水面上，不但影响城市河道景观，而且还会阻塞航道，影响船舶的正常航行与停靠。
水花生又叫空心莲子草，原产于南美洲巴西，是一种多年生宿根性杂草，耐盐力强，适应性广，水陆均可生长，遍布于水稻田及田埂、河道、蔬菜田、果园、林地及草坪地。一些地方的农户和养殖场，从外地引进水花生野生种苗，放养在水面上作为家禽饲料。不料，落户后的水花生疯狂生长，并导致农作物减产；更为严重的是堵塞沟渠水道，影响农业灌溉和防汛排涝。
水花生的生长速度和对环境的适应性均超过一般作物，有水花生危害的地段，其地下茎常可深达50-60cm，危害严重时，地下茎纵横密布，以致作物无法生长；长有水花生的沟河渠道，其植物能铺满水面，影响灌排，严重影响水上交通和水产养殖。同时还能传播多种寄生虫病（涤虫、水蛭、肝片吸虫、姜片吸虫、日本血吸虫），因此饲用价值也不高。水花生根系发达，地上部分繁茂，在农田中生长会与作物争夺阳光、水分、肥料以及生长空间，造成严重减产。在田埂和田间水花生成片生长还会影响农事操作。水花生在鱼塘等水生环境中生长繁殖迅速，其覆盖在水面会影响沉水植物的光合作用，导致水中溶解氧含量降低；水花生腐败后污染水质，水体中生物耗氧量和化学耗氧量升高，鱼虾等水产生物会因溶解氧的消耗而窒息；腐败后水中有机质含量的增加会促进微生物的滋生，从而导致鱼病的发生或产生有毒物质毒害水产生物；水花生在鱼塘中的层积还会影响水产捕捞。水花生在河道和沟渠中的生长会堵塞水道，限制水流，增加沉积，对水运输和农田灌溉造成极为不利的影响。水花生在路边、公用绿地、居民区等生长蔓延，严重影响环境的美观和卫生。因此，分布广泛、危害严重的水花生已成为当前亟待研究和解决的草害。
食人鱼又名食人鲳，原产亚马逊河，共有20余个不同品种。其中具有代表性也是目前在国内各市场俏销的品种被称为红腹食人鱼，它们体型小巧，一般为25公分左右，色彩美丽，拥有墨绿色的鱼背，浅绿色的鱼体，火红色的腹部，性格却极为残暴。食人鱼长着锐利的牙齿，一旦被咬的猎物溢出血腥，它就会疯狂无比，用其锋利的尖齿，像外科医生的手术刀一般疯狂地撕咬切割，直到剩下一堆骸骨为止
食人鱼一旦流入自然环境，其“嗜杀成性”的本性会对本地的生态平衡造成严重破坏。亚马逊河流域的气候与我国南方许多地方的气候相似，加之食人鱼对环境的要求比较粗放、而且繁殖速度快。一旦在某一流域达到一定的规模时，它们就会大量地“屠杀”水中其他的鱼类，造成不可估量的损失。
④“清道夫”鱼
“清道夫”鱼原产拉丁美洲，属鲇鱼科，又名吸盘鱼、垃圾鱼、琵琶鱼、琵琶鼠鱼。这种鱼常以别的鱼的粪便和藻类为食，由此得名。最初人们是在养热带鱼时，将这种外来鱼作为“水中清洁工”一同引进的，由于不值钱，常被一些养鱼人随意丢弃。近来这种鱼在我国一些流域泛滥成灾，繁殖能力极强的清道夫，在成长过程中吃掉其他鱼类的卵，威胁着其他鱼类的繁殖生长，已开始影响河流的生态平衡。目前尚无有效手段控制清道夫继续蔓延。
⑤澳洲的兔子
澳大利亚原本没有兔子，140多年前英国人托马斯?奥斯汀引进了24只兔子，为打猎而放养了13只。结果在那个几乎没有天敌的土地上，兔子们至今已繁衍6亿多只后代，成群的野兔常常把数万平方公里的植物啃个精光，导致其他种类野生动物面临饥饿的危机，许多野生植物也濒临绝种。生物入侵的危害性可见一斑。
⑥福寿螺
（略）
2.何谓“邮件自动分捡” 设备？
邮件分捡指的是根据投送地、邮件种类（平信、挂号信、特快专递）等信息对邮件进行分类，以满足存储、捆扎、分转、运输、投递等方面的要求。邮件自动分捡设备就是运用机械、光电、计算机软件等技术，实现这一过程的自动化、智能化。主要原理是光学符号阅读机能，能识别信函上的邮政编码，并按邮区对信函进行自动化分捡。
机械、电子、光学以及计算机（自动识别）相关技术为邮件自动分捡系统提供了技术支持，它们将取代传统的人工分捡和机械分捡。
历史变革记录
波兰邮政的技术改革走在了东欧国家的前列，其现在的邮政技术水平基本已经达到了欧洲发达国家的水平，成为世界各国学习的典范。
波兰邮政的技术改造是从分捡中心的自动化开始的，分三个阶段进行：
第一阶段（1992～1993年）建成了３个邮件分捡中心；
第二阶段（1995～1996年）建成了２个分捡中心；
第三阶段（1999～2001年）建成了全国最大的邮件分捡中心―华沙邮件分捡中心。
在我国，1998年，国家对邮电体制进行了重大改革，实施了邮、电分营，成立了国家邮政局，中国邮政开始独立运营。之后的几年间，各地邮局开始了邮政分捡的机械化自动化和综合计算机管理系统。
2001年，由国家邮政局科学研究规划院负责研制的我国首台扁平邮件自动分捡系统通过了技术鉴定。扁平邮件高速自动分捡机填补了我国扁平邮件分捡设备的空白，我国物流分捡设备的研制工作又登上了一个新台阶。2003年，各邮政营业厅禁止销售旧信封，以降低分捡难度。
四、教学反思
教学中，我发现，学生对于工作和生活中的流程的口头描述，一般没有问题，但若要求学生用框图来表达，学生就感觉困难重重。因此，为了突破这个难点，我举了自行车的补胎流程设计、邮寄包裹的流程设计、去医院看病的流程设计以及以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计，通过这几个例子，学生基本掌握了框图的画法，以及画流程图的注意事项。在设计以上流程框图中，有些框图如“以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计”，学生加进了判断，这比我手中的参考答案多了一个质检环节，说明学生对流程的设计已经有了自己的思考。在生产流程的设计中，学生感觉困难比较大的是一些专业术语难以理解，如工艺、攻丝、套丝、电镀、淬火、铣床等等，教师花了一部分时间来作解释，因此，造成本节内容课时较紧。
课题：2.3流程的优化
教学目标：
知识与技能：
流程改进的内容与目的
流程优化的步骤
过程与方法：
学会分析流程的不足，并提出优化方案
情感、态度和价值观：
不断完善的生活中的流程
教学重点：
流程优化的步内容
教学难点：
流程改进的目的
教学过程：
引入：
复习上节课内容：流程的设计过程
新课教学：
一、流程改进的内容与目的
1、工期优化——节约时间
案例①机械设备修理的工期优化
案例②结合前面44页的流程说出最省时间的做饭工作流程
阅读课本56页案例，画出最省时间的做饭工作流程
2、工艺优化——节约材料
案例：工件制造的工艺优化
1）切削法
2）少切削法
3）无切削法
3、成本优化——节省资金
案例：售后中心配送的成本优化
4、提高效率
案例：餐厅结帐的流程优化
原流程：
1）确认结账要求
2）取得账单给客户过目
3）得到客户付款并询问客户是
否需要发票
4）回到收款台取得零钱和发票
5）将发票和零钱交给顾客
改进流程：
1）确认结账要求
2）取得账单、零钱和发票
3）得到客户付款并将发票和零钱
交给顾客
5、用户安全
案例：银行卡挂失流程的改进
6、其他目的
二、流程改进的步骤：
1、分析流程的现状
2、确定改进的目标和要求
3、确定改进方案
案例1：银行卡挂失流程的改进
分析流程的现状：只能在银行上班时才能去挂失，失主不能及时报失；
确定改进的目标和要求：使失主能及时报失，尽可能把钱财的损失减少到最低程度；
确定改进方案：利用先进的计算机电话集成技术和现代化通讯手段，为客户提供全天24小时不间断的电话挂失服务
案例2：【视频】汉字输入的流程改进
（根据流程改进的步骤进行分析）
分析流程的现状：汉字的快速输入是普通计算机使用者最为棘手的问题，人机交流
困难限制了计算机的广泛应用。
确定改进的目标和要求：提高文字输入速度，符合使用者用笔的传统习惯，舒适方
便。
确定改进方案：利用数字笔、数字纸进行书写输入，代替原来的键盘、鼠标输入。
三、小结与练习：
1）流程改进的内容与目的
2）流程的优化步骤
3）流程优化的常用方法
工期优化（工序并行，先进设备的使用）
工艺优化（切削改浇铸，标准件的使用）
成本优化（自动化生产，废水循环使用）
质量优化（计算机管理和监控）
等等
4）课后练习
教学反思
在教学过程中，往往会依托于课本进行讲解，自己生活中的例子不是很充足。但是
有一个好处就是学生能有及时回顾课堂的内容，而讲到课外的流程，需要讲到具有
代表性的，否则讲了学生还是没有多大印象。
我们也来做流程设计
教学目标：
知识与技能：知道流程设计的基本因素，掌握流程设计的一般过程；学会分析流程设计应考虑的基本因素
过程与方法：经历案例分析，学会从身边例子把握一般规律；
情感、态度和价值观：培养学生对自己生活中的流程进行设计的需要
§本课的重点：学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。
§本课的难点：流程设计的灵活运用。
教学过程：
引入：复习上节课内容
§１、什么是流程？
§流程就是为了一定的目的去做事情的顺序。
§２、常见流程的表达方式有那些？
有：文字表达、表格表达、图示表达、模型表达、动画演示，还有乒乓球单打比赛层式的结构图等，流程图的表达方式具有多样性。
§３、如何选定适合自己流程的表达方式？
各种流程图各有特色，按实际需要进行选择。
§４、科学合理的流程图对生活、生产活动各有什么作用？
在生活中：
可以提高工作和学习的效率。
在生产中：
可以提高生产效率、保证产品的质量。
下面有个案例，请同学们思考:
黄师傅的徒弟补轮胎，在没有磨周围胎皮的情况下，直接把补丁贴上去，行吗，为什么？
现黄师傅请我们帮他设计一个合理的流程图，请位同学出来，画出流程图。
送给黄师傅的补胎流程：
扒胎→查漏→磨洞边胎皮→贴补丁→装胎
新课教学：
带着问题阅读课文
（1）、什么叫流程设计？
（2）、流程设计要考虑的基本因素有那些？
（3）、流程设计分几个步骤进行？
（4）、结合小铁锤制作的案例，说说流程设计的具体方法？
技术的未来 教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1） 文档内容：技术的未来 章节：第一单元走进技术世界第三节技术的未来 课时：共1课时 作者：刘洪艳（台州市黄岩区院桥中学） 一、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）让学生在阅读畅想中，在交流讨论中，领略技术世界的奥秘和神奇，了解技术的未来发展趋势。 （2）了解技术对社会产生的影响，使学生养成主动深入地用科学的眼光去观察生活，去看待技术。 （3）培养创新思维的能力和想象的能力。 2. 过程与方法目标 （1）通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。 （2）通过对技术的未来进行畅想交流、案例分析和技术对未来的发展的辩论，初步掌握与技术相联系的经济意识、环保意识、伦理意识等思想方法。 3. 情感态度和价值观目标 （1）激发学生的学习兴趣和求知欲，形成良好的学习态度。 （2）通过学习，加强关心和爱护人类环境的意识和行为。 （3）形成对技术的积极情感和理性态度。 二、教学重点 使学生对技术的未来发展形成积极的情感和理性的态度。 三、教学难点 通过总结和联系，使学生对技术的价值、技术的性质和技术的未来有整体的认识，把学生快乐地、理性地带进技术世界。 四、教学方法 讨论、任务驱动、小组合作。 五、设计思想 1. 教材分析 本章作为《技术与设计1》的第一章，既是全书的逻辑起点，也是全套教材的逻辑起点，因此不仅对全书具有引领作用，对全套教材也具有引领作用，他为学生理解技术及其性质、走入技术世界搭建了平台，也为学生开展技术设计的学习奠定了基础。本章通过引领学生走进技术世界，理解技术的基本知识，感悟技术产生与发展的历程，掌握看待和分析技术问题的方法，形成对技术的敏感性和对待技术的积极情感，从而为学生进行其他模块的技术学习奠定了良好的认知和情感基础，较好地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。 本节主要让学生了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度。对于
高一年级通用技术教学计划（集锦2篇）给你一篇高一年级通用技术教学计划的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。 一、指导思想 《普通高中通用技术课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础改革进入了新的`时期。课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创。通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有 ___、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。 二、教材分析 本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块《技术与设计1》（必修1），使用的是江苏教育出版社的教材。《技术与设计1》是普通高中通用技术学习的导入模块，皆在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术
学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与。 三、教学目标 通过本模块的学习，学生将： 1、加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心； 2、了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法； 3、通过设计的交流和，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 四、实施措施 1、在开学初将高11班金额高12班学生分为6-8人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。
高一通用技术技术与设计1 全 册 教 案
第一章：走进技术世界 一、技术的价值 （一）教材分析“技术的”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，.知识与技能 ⑴理解技术人类需求技术的。使学生感受技术采用师生互动探究式教学方法。直观图片、详实资料 教学过程（第一课时）教学环节教师引领学生活动设计意图通用技术课程介绍 1.何为是通用技术课程？ 通用技术课程是高中学生的必修课程，是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程 2.为何要开设通用技术课程？ 随着科学技术突飞猛进地发展，技术成为我们生活中的客观存在，成为引起和应对社会变化的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，开设通用技术课程的核心目的就是培养学生的技术素养。 3.如何学好通用技术课程？ ⑴在学习中要学会综合运用所学到的知识，善于思考，勤于动手，学中做，做中学，积极参与技术活动和亲身经历、体现设计过程。 ⑵学习中要采取主动学习、合作学习、网络学习等多种方式，促进能力的提升。 ⑶注意运用教材，明确“学习目标”，注重技术思想与技术方法
的学习，注重探究和实验。教学内容 [板书]（一）技术的含义[板书]1.技术的产生创设情境 归纳总结指导学生阅读教材004页内容 人类在生活中，需要着衣以遮身御寒，于是有了纺织、印染、缝制技术的产生；需要进食以补充能量，于是有了食品烹饪加工技术以及农作物栽培、家畜饲养技术的产生；需要住所以避风挡雨、抵御外来侵害，于是有了建筑技术的产生；需要出行以认识更广阔的世界，于是有了车船制造技术的产生；需要交往以保持与别人的联系，于是有了通信邮电技术的产生…… 结论：从人类磨制石器、钻木取火开始，技术就为满足人类需要而开始了它的历史旅程。阅读教材人类的需求不断推动技术的产生和发展[板书]2.技术的发展创设情境 案例分析： 从火到灯――人类走向文明的历程 阅读教材理解技术的发展过程 归纳总结讨论： 1.如果人类没有控制和利用火的技术，没有发明灯，那么世界将会是怎样的？ 2.人类对光的需求，怎样推动了照明技术的发展？ 总结：人类的需求不断推动技术的产生和发展。讨论并回答案例分析：
第一章：走进技术世界 一、技术的价值 （一）教材内容分析 “技术的价值”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，其中包括技术与人、技术与社会、技术与自然。 技术与人体现技术具有保护人、解放人和发展人的价值。 技术与社会体现技术促进社会发展、丰富社会文化内涵和改变社会生活方式的价值。 技术与自然体现技术利用自然、改造自然和保护自然的价值。 教学重点：技术的产生和发展。 教学难点：技术与人、技术与社会和技术与自然的关系。 （二）教学对象分析 由于学生刚刚接触通用技术课程，虽然他们对技术有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。由于大部分学生缺乏生活经验，再加上所学到的知识都是理论性的，所以学生很难把理论知识与技术产品有机地联系起来。特别是学生对技术与社会、技术与自然的相互作用比较陌生，难于理解。因此教师要当好学生走进技术世界的领路人。 （三）教学目标 1.知识与技能 ⑴理解技术的产生与人类需求之间的关系。 ⑵理解技术对个人生活、经济、社会和环境的影响，能对典型案例进行分析。 2.过程与方法 经历案例分析和探究讨论的过程，理解技术的含义和技术的价值。 3.情感态度价值观 通过对技术价值的学习，使学生体会到身边处处有技术，理解技术对社会发展和文明进步有巨大的作用，让学生从内心深处产生了解技术、需要技术和掌握技术的迫切需求。 （四）教学策略和方法 策略：选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。通过教师引导和学生参与讨论的双边活动，使学生知道技术的发展过程，感受技术的价值所在。 方法：采用师生互动探究式的教学方法。 （五）教学准备 直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件 （六）课时分配：2课时 （七）教学流程：
第一章走进技术世界 第一节技术的价值 (第1课时) 一、教学目标 《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。 （一）知识与技能 1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。 2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。能对典型案例进行分析。 3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。 （二）过程与方法 1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。 2、教师构建互动，让学生探究。从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。 3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。 （三）情感、态度、价值观 让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 二、重、难点分析 1、重点 （1）理解技术的产生与人类需要的关系。 （2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。 （3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。 2、难点：典型案例的分析与其有关知识的拓展。 [难点突破]由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。 三、教学策略与手段 1、模式：探究、自主学习和合作学习相结合。 2、策略：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。 3、手段：多媒体设备、课件、实物。 四、教学过程 [新课引入]:同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。今天我们就通用技术课的技术展开讨论。 首先我们来做个实验：《钉、拔木条上的钉子》 器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。 [创设情景]：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具，属木工。 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。 1、首先钉一枚铁钉到木条上（任选一件工具） 习惯上学生一般选择铁鎯头。 【提问】为什么选择铁鎯头，而不钳子？ 因为铁鎯头专门用来敲的，而钳子是用来剪和钳东西的。满足人们不同的需要。
高中通用技术必修1 第一章----走进技术世界 技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造和利用。 通用技术是指信息技术之外，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。 一、技术的价值 1.技术与人（考试内容：技术对人类的价值；考试要求：了解（a）） ①技术的产生和发展是为了更好地满足人的需求；②技术具有保护人、解放人、发展人的作用。 2.技术与社会（考试内容：技术对生活、生产、文化等方面的影响；考试要求：了解（a）） ①技术改变社会生活方式；②技术促进了社会生产的发展；③技术丰富了社会文化的内容。④技术是社会财富积累的一种形式；⑤技术的发展导致社会劳动力结构产生变化；⑥技术在政治、军事等领域发挥重要作用。 3.技术与自然（考试内容：技术对自然的价值；考试要求：应用（c）） ①依靠技术，人类得以利用自然和改造自然，并与自然保持和谐共处的友好关系；②人类在利用技术改造自然时，应把握合理的尺度，注意对自然的保护，不能忽视一些技术或产品对环境造成负面的影响。4．技术的两面性（考试内容：技术的两面性；考试要求：了解（a）） ①任何事物客观上都具有两面性，技术也不例外；②技术的两面性，正面在于其实用性，反面在于其过分功利性及其对伦理道德价值观念的动摇。 二、技术的性质 1、技术目的性 ①任何技术的产生和发展，都是人类有意识、有目的活动的成果；②人类有目的、有计划、有步骤的技术活动推动了技术的不断发展。 2、技术的创新性（考试内容：技术的发展与发明和革新的关系；考试要求：理解（b）） ①创新性是技术的灵魂所在，任何技术的发展都需要创新；②技术创新常表现为技术革新和技术发明.：I技术革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进；II技术发明则是一项新技术的产生。③一些重要的技术的发明和革新对技术的发展具有巨大的推动作用。 3.技术的综合性（考试内容：技术与科学的区别与联系；考试要求：理解（b）） ①技术作为创造性劳动的成果，技术发明者在技术实现价值的过程中享有一定的权利，这些权利受法律保护；②知识产权制度体现了人们对知识的尊重和保护，并可以保持发明创造的积极性，使技术创新活动走向良性循环。 专利申请过程：1、提交申请；2、受理；3、初审；4、公布；5、实质审查；6、授权。 三、技术的未来（考试内容：技术的发展趋势，对技术的情感和理性态度考试要求：理解（b）） 技术的未来既充满希望，也隐含威胁。理性地看待技术的未来，才不至于迷失在技术的世界里 第二章---技术世界中的设计 一、技术与设计的关系 1.技术的发展离不开设计 ①设计成为推进技术发展的重要驱动力；②设计是技术成果转化的桥梁和纽带；③设计促进技术的革新，改进产品的性能。 2.技术更新对设计产生重要影响 ①技术是设计的平台，没有技术做基础，设计将难以表现和实现；②技术更新为设计提供了广阔的发展空间；③技术进步促进人们设计思维和手段的发展。 3.设计的丰富内涵 ①设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动；②技术设计侧重功能、结构、材料、程序、工艺、实用等，围绕技术的目的而展开；③艺术设计侧重欣赏、审美、色彩、造型、视觉效果、包装等，强调感觉的需要
第一章技术及其性质第一节技术的巨大作用 一、教学目标 1。知识与技能： (1)知道技术产生源自于目的性，即技术是人类为改造大自然而产生的。（技术的性质之一） (2)了解技术的发展史 (3) 能对案例进行分析，理解技术各方面的影响，即技术的两面性。（技术的性质之一）2.过程与方法：通过典型案例分析，引导学生初步掌握看待和分析技术问题的方法，培养学生热爱技术的观念，提高学生的创新精神。 3.情感、态度与价值观：进一步激发学生对技术的兴趣，提升学生对技术的人文精神的理解。理解技术的产生与人类需求之间的辩证关系。 二、教学知识点： 1。技术的目的性； 2。技术的两面性 三、教学重点、难点 重点：1。知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造； 2。理解技术与科学的区别和联系； 3。理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，并能对具体案例进行分析。 难点：1。对技术史上某一事件进行较深层次的理解和分析； 2。针对典型的技术案例进行分析，该项技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响。 四、教学方法、手段：情境教学法、讨论法、讲授法；制作多媒体课件 五、教学过程： （一）引入：上节课我们系统的介绍了通用技术这门课程，知道了什么是通用技术，为什么要学习通用技术以及怎样学好通用技术这门课程，那么这节课开始我们就一起来学习通用技术的内容，让我们一起走进技术的世界。 （展示各种技术的图片）在人类发展的漫长历史中，产生了无数的技术发明，这些技术发明影响着我们的生活。我们生活在一个技术的世界里，可以这样说，生活离不开技术。那么人类的技术活动源自于什么呢？ （二）新课教学 一、技术源于什么 请同学们阅读课本P2~3页的内容，来回答这个问题，并归纳出技术的第一个性质是什么。（学生回答）技术源于人们改变自身生存条件、改造自然的愿望。 （教师）没错，技术就是人类为了满足自身的需要和愿望，以能更好的适应大自然。而且从课本的叙述中我们可知，任何技术的产生和发展总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足在人们某方面的具体需要。所以技术的性质之一就是技术具有目的性。 下面我们具体来分析一下技术是如何满足人的需求的，其目的性是如何体现的。 （1）原始人随身携带磨制好的尖削石器，除了用来切割兽皮兽肉外，还有什么用途？ 答：人类需要着衣遮身御寒，于是有了纺织、印染、缝制技术； 筑技术可以使人们免受风雨、野兽的侵袭； 车船制造技术可以使人们很方便的到达想去的地方，不必那么辛苦； 引导学生回答：技术满足了满足人们的衣食住行等需要。
范文 2020年高中通用技术1全套精品教案(共32个课 1/ 8
时) 2020 年高二年级通用技术教案一、教学目标第一章走进技术世界第一节技术的价值 (第 1 课时) 《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。 以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。 （一）知识与技能 1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。
2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。 能对典型案例进行分析。 3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。 （二）过程与方法 1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。 2、教师构建互动，让学生探究。 从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。 3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。 （三）情感、态度、价值观让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 二、重、难点分析 1、教学重点（1）理解技术的产生与人类需要的关系。 （2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。 （3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。 2、教学难点：典型案例的分析与其有关知识的拓展。 [难点突破] 由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。 三、教学方法与手段 1 3/ 8
1、教学模式：探究、自主学习和合作学习相结合。 2、教学方法：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。 使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。 3、教学手段：多媒体设备、课件、实物。 四、教学过程 [新课引入]: 同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。 今天我们就通用技术课的技术展开讨论。 [创设情景]：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具，属木工。 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。 1、首先钉一枚铁钉到木条上（任选一件工具）习惯上学生一般选择铁鎯头。 【提问】为什么选择铁鎯头，而不钳子？因为铁鎯头专门用来敲的，而钳子是用来剪和钳东西的。 满足人们不同的需要。 2、如果出现铁钉钉弯、钉错位置时需要拔出铁钉。 （学生也会很自然用羊角铁鎯头） 2
通用技术公开课教案 课题：认识结构授课人： 课程标准： 1．了解结构的涵义概念，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。2．能结合1~2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。3．能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出报告。4．能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。 5．难从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。 三维目标： 知识与技能： 1．了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类2．能结合1~2种简单的结构案例，分析结构是如何是如何承受应力的。过程与方法： 通过动手实验过程感受结构的受力情况，体验结构所受不同类型的力；情感、态度、价值观：养成动手实践的习惯，培养科学的实践操作。 教学重点： 从力学的角度理解结构涵义； 教学难点： 通过分析案例，充分让学生参与讨论、动手实验、演示实验等多种方法教学关键： 能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
教学方法： 讲授法、任务驱动法、演示法 教学辅助： Ppt课件、教材、多媒体教室 教学流程设计： 引入 前段学习了设计的基本知识，熟悉了设计的一般过程，这一年将进一步学习技术设计的几个重要思想与方法，包括结构、流程、系统和控制。 一、了解结构 过渡：我们身边存在着各种各样的结构。这些结构普遍存在于自然界的物体中，也存在于人类创造的各种物体中。 多媒体展示：选取蜂巢、雪花、贝壳、桥梁、长城等图片让学生感受结构的形态，它们的共同点是： （1）各自都有组成部分 （2）是有序的搭配和排列 生活中常见的结构都要承受一定力的作用。那么结构与力有什么关系呢？ 多媒体展示：选取桥梁和椅子有受力来分析两者有受力情况。 二、结构与力 通过分析椅子和桥的共同之处； （1）这些结构都具有一定的形状
最新整理高中信息技术教案苏教版通用技术必修二教案：《控制系统的工作过程与方式》控制系统的工作过程与方式 教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2） 章节：第四单元控制与设计第二节控制系统的工作过程与方式 课时：第1课时 一、教学目标 1.通过案例分析，归纳控制系统的基本特征； 2.了解开环控制和闭环控制的特点； 3.分析典型案例，熟悉简单的开环控制系统的基本组成和简单的工作过程 4.学会用框图来归纳控制系统实例的基本特征，逐步形成理解和分析简单开环和闭环控制系统的一般方法 二、教学内容分析 本节是“控制与设计”第二节的内容，其内容包括“控制系统”、“开环控制系统与闭环控制系统的组成及其工作过程”是学生在学习控制在我们的生活和生产中的应用后，进一步学习有关控制系统的组成、工作方式以及两种重要的控制系统：开环控制和闭环控制，并熟悉它们工作原理和作用。 本课教学内容，从学生生活经验出发，从实例分析入手，归纳出对控制系统的一般认识，以及根据控制系统方式分类的开环控制系统和闭环控制系统两类，并侧重对开环控制系统的工作过程、方框图、重要参数进行分析。 三、学习者分析 学生在前面的学习中已经学习和分析了控制在生活生产中的应用，获得了有
关控制及其应用的初步感性认识和体验，但是对控制的基本工作方式和工作机理还缺乏了解，他们对进一步了解控制系统的知识是有探究的欲望的。结合前面的应用案例分析，进一步分析案例中控制是如何工作的，以及有怎样的工作方式，是学生学习的最近发展区。 四、教学策略： 1.教法： 本章的教学结合具体的教学内容和目标我们采用“案例情景—机理分析—总结归纳－认识提升”的模式展开。让学生本着“回想—分析—联想—猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。 2.学法： 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会控制系统的工作过程和方式，特别是引导学生会学用系统框图来抽象概括控制系统、帮助分析和理解控制系统的组成及其工作过程的方法 五、教学用具：多媒体设备、相关图片资料等 六、教学过程 序号 教学步骤 教师活动 学生活动 1 情景导入 设置情景：走进教室，开灯，关灯；
技术的性质 教材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1） 文档内容：技术的性质 章节：第一单元走进技术世界第一节技术的性质 课时：第1课时 作者：吴忠兰（黄岩院桥中学） 一、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）知道技术目的性、创新性、综合性。 （2）理解技术发明和技术革新。 （3）理解科学与技术的区别与联系。 （4）理解技术的综合性。 2. 过程与方法目标 （1）通过思考讨论，感受并理解技术的综合性。 （2）通过分析案例，了解知道技术目的性、创新性、综合性。 3. 情感态度和价值观目标 （1）通过探究技术的创新性和综合性帮助学生建立正确的技术观。 （2）培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神。 二、教学重点 1. 理解技术发明和技术革新的区别与联系。 2. 理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 三、教学难点 理解技术与科学的区别与联系。 四、教学方法 教授、任务驱动、小组合作。 五、设计思想 1. 课本分析 第一章“走进技术世界”是全书的逻辑起点，它为学生理解技术及其性质、走入技术世界搭建了平台，也为学生开展技术设计的学习奠定了基础。第二节承接了第一节“技术的价值”的内容，围绕技术的5个性质，即目的性、创新性、综合性、两面性、专利性展开，是本章的重点，也是难点。通过对案例的分析，力求让学生理解、内化，掌握看待和分析技术问题的方法，形成对技术问题的敏感性和对待技术的积极情感和理性态度，并贯穿于整个通用技术的学习全过程。本节的内容设置为2课时。 第一课时主要内容是：技术的目的性、创新性、综合性。 技术的目的性，课本首先指出技术都是人类有意识、有目的活动的成果。而每一项具体的技术又一定是为人们某方面具体的需求服务的。然后用案例“助听器的发明”加以具体阐述。并指出技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动之中。是推进技术不断优化和不断发展的源动力。对于这个案例的处理，要注意它是为了“技术都是人类有意识、有目的活动的成果”这个论点进行说明的，所以在分析这个案例时，先要让学生分析，助听器的目的是为了什么，接着要分析，为了达到这一目的，人们都作了些什么？又是如何去做的？ 技术的创新性，课本首先指出创新的重要性：创新是技术的核心所在，也是对人类富有挑战意义的内
第一单元结构与设计 结构是指事物的各个组成部分之间的。结构决定着事物存在的性质。 （结构的五种受力形式：拉力、压力、剪切力、弯曲力、扭转力） 根据物体的结构形态，结构分为、、三种基本类型。实体结构是指结构体本身是实心的结构。其受力特点是：。 如实心墙、大坝等。 框架结构是指结构体由细长的构件组成的结构。其受力特点是：。 如铁架塔、建筑用脚手架，厂房的框架等。 壳体结构是指层状的结构。其受力特点是：。 如摩托车手的头盔、飞机的外壳、贝壳等。 （生活中很多物体的结构是由两种或两种以上的基本结构类型组合而成，称为组合结构，如埃菲尔铁塔等。） 的作用下维持其原有的能力。 、②结构与地面接触所形成的支撑面积的大小、③。 （结构的强度是指结构具有的抵抗被外力破坏的能力） ①、②、③ 结构构件的连接通常有两类：和。 铰连接——被连接的构件在连接外不能相对移动，但可相对转动。如：门与门框的连接 刚连接——被连接的构件在连接处既不能相对移动，也不能相对转动。如：榫接、胶接、焊接 结构决定着事物的性质，也直接影响事物的功能。 符合使用者对设计对象的和要求，因素，公众和使用者 对设计对象的控制要求和一定的等。 优秀的结构设计不仅表现在结构的实用功能上，也表现在形式上，特别是功能与形式的统一上。 ——与两个角度进行。
技术角度：使用功能、稳固耐用、造型设计的创意和表现力、材料合理性、工艺精湛程度等。文化角度：文化寓意与传达，美学原则，反映时代、民族、习俗方面特征，个性特征等。 第二单元流程与设计 一、生活和生产中的流程 1、流程的含义：a 流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。包含环节与时序。 2、流程对生活工作、生产的意义：b 对生活工作：提高工作和学习的效率，使我们生活变得有序、合理，为我们的安全提供保障。 （例：洗衣、煮饭与烧菜的流程安排、碘盐和味精佐料的加放流程、青霉素注射流程等） 对生产：运用科学合理的流程可以有效地组织生产、提高生产效率、保证产品质量、保证安全生产、保护环境等。 （例：自动流水生产线的发明、农业庄稼的种植流程） 流程中工序的作业方式——串行和并行。 上一道工序完成之后才能进入下一道工序——串行。几项工作同时进行——并行。 3、时序与环节：a ⑴时序：过程的经历中，各环节按照一定的时间顺序先后出现、完成。这种时间顺序关系，称为时序。（例：买票→候车→检票→上车。） ⑵环节：活动或事件在其发展的过程中，依据某种特征或方式，可将该过程分解为若干个小过程，称这些小过程为环节。 4、常见的流程表达方式（流程图）：a 流程图有文字表达、表格表达、图示表达、模型表达、动画演示等。 5、流程图的识读和分析：c 识读流程图的要点：⑴找流程的环节，明确每个环节的功能和作用；⑵弄清流程中时序的体现与特征；⑶流程是技术的核心概念之一。 不同的流程，产生的效益往往不同，“理解流程就是质量”、“流程就是效益”等。 二、流程的设计 1、流程设计应考虑的基本因素：c 总体上：流程设计应该要研究内在属性与规律。 具体的：流程设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员和资金、环境等。 材料：不同的材料有不同的加工处理方法。 工艺：不同产品的工艺要求各异，流程设计也不同。 设备：生产设备的水平往往决定了流程的自动化水平。 人员和资金：不同的技术水平和必要的资金影响生产的过程、质量和周期。 环境：关注生产过程对环境的污染以及环境对生产的反作用。 2、流程设计的基本步骤：a——见右图 注：流程设计的基本要素是环节和时序；对于有严格时间 的时序，要标注时间。 3、简单流程的表达：c 画流程设计框图的一般方法：⑴根据对事物的内在属性和 规律的分析，以及有关的考虑，将流程的全过程，按每个阶段 的功能、作用的不同，分解为若干小过程——环节，并用方框 表示环节。⑵按照每个小过程应该经历的时间顺序，将各环节 依次排开，并用箭头线连接起来。 例：小铁锤的锤头加工流程图：下料→划线→锯削→锉削→划螺孔中心线
通用技术高二上学期必修二 技术与设计2 全 册 教 案
第一课时常见结构的认识 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 能从力学的角度理解结构的概念。 (2) 能够结合简单结构，分析结构的受力。 (3) 了解结构的类型，并对简单的结构实例进行分类。 2. 过程与方法目标 结构的构件的基本受力形式。 3. 情感态度和价值观目标。 观察和分析常见结构，激发学习激情和兴趣。 二、教学重点：结合实例进行结构的受力分析和分类。 三、教学难点：结构受力时所产生的内力和应力。 四、教学方法：讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，组织学生共同讨论、分析、交流互动 五、教学准备：多媒体教学设备、教学课件PPT、纸板、砝码等。 六、教学过程 1．导入。 为了让大家了解结构与受力的关系，我们通过一个实验，让大家切身感受一下结构与力。 2、演示试验 讲解“纸板承受压力试验”： 比较不同形状的纸板承受压力的大小。 试验准备：
(1) 取废旧纸盒的纸板，分别裁出3条大小均为10cm*40 cm的小纸板。 (2) 分别取若干本书（用于支撑纸板）和给纸板加压的重物。 试验过程： (1) 将一纸板用两摞书支撑起来，在纸板上中间不断增加重物，直到它塌下去，记录此时承受的重物质量的大小。 (2) 将另一纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以阻止拱形延长，在拱形的上端不断增加重物，直到它塌下去，记录此时承受的重物质量的大小。 (3) 将剩下的纸板弯成比前次跨度小的拱形，在拱形的上端不断增加重物，直到它塌下去，记录此时承受的重物质量的大小。 【师生互动】上述演示试验说明：不同的结构所能承受的力是不同的。我们知道结构在一定外力作用下就会遭到破坏，主要原因是结构内部产生的应力已经达到其极限值。那么，说明是应力呢？ 3. 总结 这节课我们学习了两个基本力学概念：内力与应力，了解了五种构件的基本受力形式，通过分析讨论掌握了结构的类型。 4．教学反思： 第二课时结构与力(1) 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 能从力学的角度理解结构的概念。 (2) 能够结合简单结构，分析结构的受力。 (3) 继续了解结构的类型，并对简单的结构实例进行分类。 2. 过程与方法目标
学习好资料欢迎下载 第二节常见的技术图样（一） 一、内容分析： 通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。技术图样是设计交流语言，在设计活动过程中，经常用以表达设计观点、呈现设计方案，是表达设计思想的一种十分有效的手段，是解析几何和立体几何的具体应用，是一种在技术活动中进行信息交流的特有形式，是整个技术产品设计过程中进行信息交流的关键，它在“发现问题、明确问题”，“方案的构思及其方法”、“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成了设计过程。所讲的内容都是在空间思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个表达创造力的机会。内容包括正投影与三视图、形体的尺寸标注、机械加工图、剖视图和线路图。这一节的线索是：正投影与三视图―――形体的尺寸标注―――机械加工图、线路图。 由于技术图样能准确表达物体的形状和大小，并能提供生产所需的技术资料，绘图简便，适合于交流。采用正投影法得到的正投影图，既能如实地表达物体的形状和大小，而且作图方便。三视图、机械加工图、线路图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些图样作了介绍。技术图样中都有尺寸标注，所以本节将形体的尺寸标注列入课文内容。由于机械加工图中，通常利用剖视图表现零件的内部，所以本节也介绍了剖视图的基本知识。以使学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图并标注尺寸，并能了解一般机械加工图、电子线路图中的符号的含义及表达方法，并能识读它们。在本节的教学要注重培养学生细致、严谨的态度，注重提高学生规范作图的能力。 二、学情分析 学生已学过立体几何，有了一定的空间想象力和形体的表达能力，通过对三视图形成的讲解，让学生能够在平面的三视图与实物的立体图之间自由的转换，并且能够表达出来。 三、三维目标： 1.知识与技能目标： 1）让学生掌握一般技术图样所采用的投影方法。 2）让学生能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。 3）让学生了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的意义及表达方法，能识读一般机械加工图和线路图。 2. 情感态度与价值观 1)培养形成感受设计交流中三视图的作用；养成细致、严谨的良好习惯。 2)学会运用机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法解决生活中遇到的一些问题。 3)培养形成在设计活动中用技术语言表达设计意图的能力。 3.过程与方法: 1)通过学习掌握简单的三视图的绘制与识读；学会规范作图的方法和技能。 2)通过学习逐渐掌握一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法，能识读一般机械加工图和线路图。 四、重点、难点： 重点： 正投影与三视图，形体的尺寸标注，机械加工图、剖视图和线路图的识读。 难点： 三视图与轴测图相互转化。
通用技术必修二教案：《控制系统的工作过程与方式》通用技术必修二教案：《控制系统的工作过程与方式》 控制系统的工作过程与方式 教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）章节：第四单元控制与设计第二节控制系统的工作过程与方式 课时：第1课时 一、教学目标 1.通过案例分析，归纳控制系统的基本特征； 2.了解开环控制和闭环控制的特点； 3.分析典型案例，熟悉简单的开环控制系统的基本组成和简单的工作过程
闭环控制系统的一般方法 二、教学内容分析 本节是“控制与设计”第二节的内容，其内容包括“控制系统”、“开环控制系统与闭环控制系统的组成及其工作过程”是学生在学习控制在我们的生活和生产中的应用后，进一步学习有关控制系统的组成、工作方式以及两种重要的控制系统：开环控制和闭环控制，并熟悉它们工作原理和作用。 本课教学内容，从学生生活经验出发，从实例分析入手，归纳出对控制系统的一般认识，以及根据控制系统方式分类的开环控制系统和闭环控制系统两类，并侧重对开环控制系统的工作过程、方框图、重要参数进行分析。 三、学习者分析 学生在前面的学习中已经学习和分析了控制在生活生产中的应用，获得了有关控制及其应用的初步感性认识和体验，但是对控制的基本工作方式和工作机理还缺乏了解，他们对进一步了解控制系统的知识是有探究的欲望的。结合前面的应用案例分析，进一步分析案例中控制是如何工作的，以及有怎样的工作方式，是学生学习的最近发展区。 四、教学策略：
本章的教学结合具体的教学内容和目标我们采用“案例情景—机理分析—总结归纳－认识提升”的模式展开。让学生本着“回想—分析—联想—猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。 2. 学法： 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会控制系统的工作过程和方式，特别是引导学生会学用系统框图来抽象概括控制系统、帮助分析和理解控制系统的组成及其工作过程的方法 五、教学用具：多媒体设备、相关图片资料等 六、教学过程 指出下列事例是否是控制系统，如果是控制系统，请指出系统的输入、输出分别是什么？ （1）电饭煲
高一通用技术技术与设计1 全 册 教 案
第一章走进技术世界 第一节技术的价值 (第1课时) 一、教学目标 《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。（一）知识与技能 1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。 2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。能对典型案例进行分析。 3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。 （二）过程与方法 1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。 2、教师构建互动，让学生探究。从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。 3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。（三）情感、态度、价值观 让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 二、重、难点分析 1、重点 （1）理解技术的产生与人类需要的关系。
（2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。 （3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。 2、难点： 典型案例的分析与其有关知识的拓展。 [难点突破] 由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。 三、教学策略与手段 1、模式：探究、自主学习和合作学习相结合。 2、策略：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。 3、手段：多媒体设备、课件、实物。 四、教学过程 [新课引入]:同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。今天我们就通用技术课的技术展开讨论。 首先我们来做个实验：《钉、拔木条上的钉子》 器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。 [创设情景]：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具，属木工。 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。
必修二《第四章控制与设计》学习材料 学习目标和要求： ⒈积极观察生活，能从生活中所遇到的和所观察到的事物中识别各种受控现象和受控过程，理解控制的含义。 ⒉能够分析典型的案例，了解手动控制和自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。 ⒊通过案例分析，能画出一个简单的闭环控制系统的方框图，理解其中的控制器、执行器的作用，熟悉反馈环节的作用。 ⒋通过案例分析，找出并分析影响简单控制系统运行的主要干扰因素，了解功能模拟方法和黑箱方法在控制系统中的应用。 ⒌结合一定的案例，了解简单的被控对象的基本特性，能确定被控量、控制量，划出控制系统的方框图，并形成初步的控制系统设计方案。 ⒍能根据开环控制系统的设计方法，制作一个控制装置，或根据简单闭环控制系统的方案进行模拟实施，学会调试运行，提出改进方案。 （导入）： 我国古代有一种靠风力来推动的风磨，当风力强的时候，磨盘就转得快，当风力弱的时候，磨盘就转得慢。那么，怎样才能根据风力的大小，往磨盘上添加谷物呢？对此，人们设计了一个漏斗：当风磨转动慢的时候，这个漏斗会自动地缩小漏口，使少量的谷物流进磨盘；当风磨转动快的时候，这个漏斗会自动地张大漏口，让较多的谷物流进磨盘。 这个巧妙的漏斗在今天看来，是一个古老的控制装置，体现了人们认识并利用控制现象的久远。事实上，控制并不是人类的天外来客，它渗透在我们生产和生活的方方面面。理解控制、善于控制，已经成为我们每个人日常生活中不可或缺的基本能力。 一、控制及控制系统 1 控制 人们根据自己意愿或目的，通过一定的手段，使事物沿着某一确定的方向发展，就形成了控制（control）。这里所说的手段就是控制技术。如：射手通过瞄准使箭射中靶心；人们通过电冰箱获得适当的温度，使食物能够长期存放；先进的生产流水线通过计算机的指挥实现自动化生产等。 注意：理解任何控制现象，都要明确控制的对象是什么，控制要达到什么目的和采取什么控制手段。例如：在人力三轮车转弯过程中的方向控制问题中，其控制的对象就是人力三轮车，控制的目的是为了改变三轮车行驶的方向，控制的手段是骑车人通过双手转动车把，改变前轮的方向并带动后轮。 2 控制的分类： （1）从控制过程中人工干预的情形来分：人工控制、自动控制。 A 人工控制：控制的过程是在人的直接干预和全程干预下进行的。如：人工纺纱、普通自来水龙头、掀按钮打开电灯、拖地清洁地板、驾驶汽车等 B 自动控制：是指在无人直接参与的情况下，使事物的变化准确的按照期望的方向进行。如：数控机床、饮料自动装罐生产线，花房恒温控制、十字路口红绿灯的转换、通过电视更换节目频道、联合收割机割麦子等。 （2）按照执行部件的不同分为： A 机械控制：普通水龙头、电饭煲等 B 气动控制：化工生产中常见的气动阀门、公共汽车车门开关控制等 C 液压控制：建筑工地打桩机、修理汽车用的液压千斤顶等 D 电子控制：电子计算器、家用电冰箱、自动门和汽车自动变速器的电子控制装置等 3 控制系统 一般的控制过程都有一个输入和一个输出。任何一种控制的实现，都要通过若干个环节，这些环节构成一个系统，我们称之为控制系统。控制系统通常分为开环控制系统（open loop control system）和闭环控
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全力满足教学需求，真实规划教学环节 最新全面教学资源，打造完美教学模式 第一章技术及其性质 第一节技术的性质及其巨大作用 【学习目标】： 1、知识目标：通过课程的学习，使学生掌握现实生活相关的通用技术内容。 2、能力目标：让学生掌握一些设计方法的知识，培养学生创造能力。 【学习重点】： 1、学生了解面向生产与生活的实际，引导学生对两个必修模块的学习； 2、理解技术与科学的区别与联系； 【学习难点】： 1、引导学生将课程学习的几个主题融为一体学习，把握好两个必修模块的 内容； 2、针对典型的技术案例进行分析：该项技术对个人生活、经济、社会、环 境、伦理道德等方面的影响。 【学习过程】： 【导读】： 1、学习一门新课，主要掌握好三个问题：学什么？为什么学？怎样学？《通 用技术》是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。 2、课程结构及学分设置 必修模块：；《技术与设计1》（2学分） 《技术与设计2》（2学分） 选修模块：电子控制技术（2学分） 一、什么是通用技术？ 通用技术：通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的，体现基础性和通用
性并与专业技术相区别的技术。是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有广泛影响和迁移价值的技术。 二、为什么要学《通用技术》？ 1）、随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，不处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程. a、运用科技手段可以改变物质材料的结构、性质或改变物质的种类。 b、运用科技手段可以变废为宝，将那些利用价值不高或没有利用价值或有害的物质变为有价值、高价值的物质。 从劳动者看------科技型人员成为主体劳动者。 我国的劳动力状况：一方面大量的缺乏专业技能的人员下岗失业，一方面急需大量的具有专业技能的技术工人。 2）、国际形式和我国的现状 国际竞争日趋激烈 经济发展壮大，多数快速发展的行业受制与人（没有自己的核心技术），成为“世界的加工厂”。现在我国沿海经济工业主要以来料加工为主，知识产权(技术)掌握在别人的手里，只赚取了低廉的加工费.我国工业的技术含量不高，如制衣行业，几亿件衣服还不值一架波音飞机。 [案例] 文章还以钢材为例说明中国对日本的依赖。日本生产的汽车用钢板质量世界第一，不用这种钢板的汽车就根本没有销路；“没有日本钢铁的支持，中国的汽车厂家就没法生存”；建筑用H钢的对华出口价比日本国内高20%，但中方却不得不买，“因为没有这种钢，中国的建筑公司就无法保障高层建筑骨架的安全”。 【小结】：通用技术是高中学生必修课程，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程就是要培养学生的基本素养 三、怎样学习《通用技术》？ 1）了解课程结构及学分设置 2）清楚这门课程的两个必修模块的学习内容 3）学会读目录和绪论 目录----总揽本书全局，了解本书整体结构和内容。 绪论----可以知道本书的主要精神、思想、方法等。 注意使用本书导读。明确学习目标，学习方向，做好心理准备。 采用自主学习、合作学习、网络学习等多种方式，促进能力的提高。