非参数统计学讲义(第三章)讲稿2

非参数统计学讲义 第三章 两样本模型 §1 两个相关样本的非参数检验

一、问题的提出

某种统计检验方法应用时，不仅与数据的测量层次有关，与抽样的特点有关。在抽取样本时有两种形式：相关的和独立的。苦第—次抽样的所有样本某一属性的测量结果，不影响第二次抽样的所有样本同一属性的测量结果，则这种抽样是独立的；若一次抽样的测量结果影响另一次抽样测量结果，则这种抽样是相关的。本章介绍两个相关样本的非参数检验方法。

实际问题中，常会有这样的情况：某种药物对治疗某种疾病是否有效，某种训练方法是否能提高人的能力，某次宣传是否能提高人们的认识，价格上涨是否会产生不良影响等等。当研究者希望知道两种处理结果是否相同，或哪种更好时，往往需要采用两个样本的统计检验。这时，常用经过处理的一组和未经处理的一组比较，或者一种处理组与另一种处理组相比较，为了避免或尽量减少由于其它因素影引起的两组之间的附加差异，研究中通常采用两个相关样本。例如，在接受两种不同训练方法的人员中，由于智力、接受能力、耐力等方面的不同，会导致不同处理的结果产生差异，这不是所要研究的问题，而是其它因素影响产生的附加差异。这些因素在实施不同处理前必须排除。

为获取相关样本，常应用两种方式：一是让每一研究对象作为自身的对照者；一是将研究对象两两配对，分别给每一对两个成

员以不同处理。在进行配对时，应让每—对在可能影响处理结果的其它因素分面尽量相似，以尽量避免和减小附加差异。一般来说，

用研究对象自身作为对照者要优于配对方法。因为很难在配对过程中，完全控制使其它的影响因素。

二、符号检验 1．基本方法

设有两个连续总体X 、Y ，累积的分布函狡分别为F(x)，F(y)。随机地分别从两个总体中抽取数目为n 的样本数据n x x x ,,,21 和n y y y ,,,21 ，将它们配对得到),(11y x ，),(22y x ，…，),(n n y x 。若研究的问题是它们是否具有相同的分布，即F(x)=F(y)是否成立。因而可以采用位置参数进行判断。若两个样本的总体具有相同分布，则中位数应相同，即在n 个数对中，i x 大于i y 的个数与i x 小于i y 的个数应相差不多。若P 表示概率，则建立的假设组为

i y x P y x P H i i i i 对所有的)()(:0<=> i y x P y x P H i i i i 对某一个)

()(:1<≠>

如果关心的是某一总体中位数是否大于另一总体中位数，则可建立单侧备挥，假设组为

)()(:0i i i i y x P y x P H <=> )()(:0i i i i y x P y x P H <=> )()(:i i i i y x P y x P H <>>+ )()(:i i i i y x P y x P H <<>-

在+H 下，i x 有大于i y 的趋向，在-H 下，i y 有大于i x 的趋向。

为对假设作出判定，所需的数据至少是定序尺度测量。与单样本的符号检验相同，两个相关样本的符号检验也定义+S 、-S 为检验统计量。+S 为i x 与i y 差值符号是正的数目，-S 为差值符号是负的数目，n S S =+-+。若H 0为真，i x 大于i y 的配对数目与i x 小于i y 的配对数目相等，也就是+S 与-S 的数值相等。由于+S 、-S 的抽样分布是二项分布B(n ，1/2)，n 是配对数目，1/2是各自出现的概率，因而合适的P 值能够在二项分布表中查找到。

当样本的观察数据20≤n 时，可以利用上面方法找到P 值作出判定。若样本的观察数据n ＞20，可以用正态近似办法，根据(2—1)式计算Z 值，查正态分布表得到相应的P 值。

n n

S Z 5.05.05.0--=++

n

n

S Z 5.05.05.0--=

--

(0.1)

2．应用

【例3-1】教学参考资料对于指导学生自学是否有效

为帮助学生通过自学提高对知识的掌握，编辑了符合教学大纲的教学参考资料。针对某一概念的掌握进行实验，随机选取了15名学生，他们在使用参考资料之前的得分如表3—l 。学习参考资料后，重新对这一概念进行测试，得分也列在表3一l 中。检验这部资料是否促进学生掌握知识。

学生编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 第一次成绩 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 第二次成绩

3

4

2

3

2

3

4

4

2

4

4

3

4

4

4

分析：由于关心的是学生使用参考资料后是否对概念的掌握更好了，因此应建立单侧备择，假设组为

)()(:0i i i i y x P y x P H <=> )()(:i i i i y x P y x P H <<>-

i x 为一次检查的成绩，i y 为第二次测试的成绩。由表3一l 的分数可知，+S ＝2，-S ＝10，有3对差值为0，无法记“十”或“一”号，因此，符号总数目n ＝+S 十-S ＝12，而不是l5。在附表中查找，n ＝12，-S ＝10的右尾概率P ＝0．0193，对于显著性水平05

.0=α显然P 值够小，因而数据不支持H 。，即学生通过自学参考资料对提高知识有益，表明教学参考资料对促进学生掌握知识是有效的。

【例3-2】母亲是否比父亲更强烈地认识到父亲教育孩书

在研究父亲对儿童发展的影响作用时，进行了一项调查。随机抽选17对夫妇，其家庭均因两地分居，在孩子出生时，由母亲一人抚养，一年后团聚。针对父亲的教育对孩子影响较大这一问题询问，结果如表3—2。表中是对父、母态度的评分，5分代表最强烈的认识，1分相对最弱，i x 是父亲的态度，i y 是母亲的态度。

分析：这是一个配对样本的例子1，例3．1是将研究对象自身作为对照者，形成两个相关样本。此例中是采用夫妇配对，讨论同一孩子和同一家庭的情况，因而配对有意义，符合符号检验的条件。由于关心的是母亲比父亲更强烈地认识到父亲教育孩于重要，因此是单侧检验，建立的假设组为

)()(:0i i i i y x P y x P H <=> )()(:i i i i y x P y x P H <<>-

因为预言母亲比父亲的感受更强烈，因而评分应是母亲比父亲更高，故i x －i y ＜0的数目应较多，备择假设选择了-H 。由表3—2可知，其中3对夫妇的态度一样，分数相等，差值为0，不记符号，因此，n ＝14，+S ＝3，-S ＝11。查附表，得-S =11右尾概率P ＝0．0287。对于显著性水平α＝0．05，P 值足够小。因此，数据不支持H 。，调查结果表明，母亲确实比父亲更强烈地感到父亲教育孩子很重要。

三、Wilcoxon 符号秩检验 1．基本方法

两个相关样本的Wilcoxon 符号秩检验也是用来检验配对本是否有差异的方法。它不仅借助于两个样本差值的符号，而且利用了差值的大小，因此，它比符号检验有更精确的判断。

设X 、Y 是两个连续总体，且均具有对称的分布，随机地分别从两个总体中抽取n 个观察值，组成n 个数对),(11y x ，),(22y x ，…，),(n n y x 。记i i i y x D -=，若X 与Y 具有相同的分布，则等式

)0()0(<=>i i D P D P

成立，即i x 大于i y 的概率与i x 小于i y 的概率相等。这也意味着全部差值i D 的中位数等于零。因此，零假设也可以是

0:0=的中位数i D H

这与第二章中配对样本的符号秩检验是一致的，当研究的问题关心两个总体的分布是否相同，或说两个总体中位数是否相同时采用双侧备择；若X 、Y 之间的相互关系中，存在某种趋势，则应立单侧备择。如果认为i x 的大多数值大于相应的值i y ，那么单侧备择为

)0()0(:<>>+i i D P D P H

或

0:>+的中位数i D H

如果认为i y 的大多数值大于相应的值i x ，那么单侧备择为

)0()0(:<<>-i i D P D P H

1

配对样本位置的符号检验，在第二章中已介绍，实际上那也是两个相关样本的情况。

或

0:<-的中位数i D H

若将差值i D 的总体中位数记作MD ，那么，两个相关样本的Wilcoxon 符号秩检验与第二章中配对样本位置的符号秩检验基本方法相同，判定假设是否成立的原则也一样。

2．应用

【例3-3】幼儿园的生活对孩子的社会知识是否有影响

有人认为儿童上幼儿园有助于其认识社会，有人则认为儿童在家一样可以获得社会知识。为了解它们是否存在差异，对8个同性孪生儿童进行实验，随机指定8对中一个上幼儿园，另一个则在家。经过一个时期后，通过对他们询问，给他们分别作出评价。评分结果如表3—3。

分析：虽然可以相信得分多的孩子比得分少的孩子社会知识要多，但由于是定距尺度测量，无绝对零值，因此不能认为得80分的孩子社会知识是得40分的孩子的2倍，也不能认为80分与60分的社会知识之差一定是60分与50分之差的2倍。但是，可以肯定，80分与60分所代表的社会知识之差一定大于60分与50分之间的差。所以将分数差值的绝对值排序是有意义的，这样就有可能运用Wilcoxon 符号秩检验判定在家和上幼儿园对孩子的社会知识是否有影响。由于只关心两组儿童的社会知识是否有差异。因此应建立双侧备择。假设组为

0:0=的中位数i D H 0:1≠的中位数i D H

用文字表述为：原假设为在家和上幼儿园的儿童社会知识没有差异，备择假设为两组儿童的社会知识有差异。 根据表3—3的数据计算D 及+

W 、-

W ，计算过程如表3—4。

78 62 16 16 8 ＋ 70 58 12 12 7 ＋ 67 63 4 4 4.5 ＋ 81 77 4 4 4.5 ＋ 76 78 -2 2 2 － 72 73 -1 1 1 － 85 82 3 3 3 ＋ 83

78

5

5

6

＋

由表可知

33735585=+++++=+W 312=+=+W

根据n ＝8，+

W 与-

W 中较大者+

W ＝33，在附表中查找相应的P 值，得到其右尾概率P ＝0．0195，这一概率的2倍为0．04，对于显著性水平α＝0．05，P 值显然较小，故调查结果不支持H 。。这表明在5％的显著性水平上，拒绝零假设，在家和上幼儿园对儿童的社会知识有影响。从计算结果看出，“十”号大大多于“一”号，表明上幼儿园的儿童社会知识成绩普遍高于在家的儿童。

§2 Brown-Mood中位数检验

一、列联表

主要目的：检验变量之间是否独立，它所讨论的主要是定性资料。

【例3-4】吸烟与肺癌之间的关系

这里用变量A表示一个人是否患肺癌，用B表示一个人是否吸烟，调查结果如下：

问：吸烟是否与肺癌有关？

这即是1张2×2列联表，表中考察两个定性变量A和B，每个变量有两类，表中间的数值是频数，一般的2×2列联表形式如下2：

实践中，可以将考察A这里介绍一种常用的Pearson 拟合优度2

χ检验。对2×2列联表，检验A与B是否独立，等价于检验j

i

ij

P

P

P

H?

?

?

=

:0。其中ij P表示（j

i

B

A,）的概率，?i P 和j

P?是相应的边缘概率。当独立性成立时，理论频数为j

i

ij

P

nP

nP?

?

?

=，其中∑∑

=ij n

n；实际频数为：ij n。作2

χ统计量：

)1(

~

)

(

)

(

2

2

2

2χ

χ∑∑

∑∑

?

?

?

?

?

?

?

?

?

-

=

?

-

=

j

i

j

i

ij

j

i

j

i

ij

n

n

n

n

n

nn

n

n

n

n

n

n

n

n

n

n

n

该统计量反映了实际频与理论频数的偏差，偏差越大，对H0越不利。

。沿海省市区为12

2

1

,

,

,Y

Y

Y ，

?独立。

Y 15044 12270 5345 7730 22275 8447 9455 8136 6834 9513 4081 5500

试问：两个地区的人均GDP 的中位数是否一样。

分析：由例子中的数据作出盒子图，可以发现沿海地区人均GDP 显然高于非沿海的。

记x M 为沿海地区的人均GDP 的中位数，y M 为内地的人均GDP 的中位数，记xy

M 为共同的中位数。零假设为

y x M M H =:0，备择假设为y x M M H >:14。

正式检验的时候，可以作2×2列联表分析，见下表

令A xy

m k C C C k A P t n

m k t n k m ≤≤=

=+-0)(

于是可以选取A 作为检验的统计量，作出如下的假设检验指导表：

注解：①在大样本时，可以用正态近似；在双边检验时，对于大样本情况，可以使用Pearson 2

χ统计量。详见教材P56。

在本例中，5.4690

=xy M 表3-8 列联表分析

4

显然，在零假设下，中位数如果一样的话，它们共同的中位，即混合样本的中位数xy M 应该对于每一列数据来说都处于中间位置。

也即是说，在1221,,,Y Y Y 或1821,,,X X X 中大于或小于xy M 的应该大体一样。在本题中5.4690=xy

M

。

图3-1 数据分布的盒子图

P-值=05

.0

000242

.0

)

12

(

)

11

(

)

11

(

15

30

18

12

15

30

18

12<

=

+

=

=

+

=

=

≥

C

C

C

C

C

C

A

P

A

P

A

P，因此拒绝H0，认为沿海地区的人均GDP

例3-5)

]

,1

1+

-

'

+'

-

-C

c

t

C

Y

X

Y5。

)

(θ

-

Y。

§3 Wald-Wolfowitz 游程检验

一、Wald-Wolfowitz 游程检验

Mann —Whitney —Wilcoxon 检验主要应用于检验两个样本否来自具有相同位置的总体，是对两个总体在集中趋势方面有差异的一种考察，而不研究其它类型方面的差异。Wald —Wolfowitz 游程检验则可以考察任何一种差异。Wald —Wolfowitz Runs Test 常译为沃尔德一沃尔福威茨连串检验或游程检验，简写为W-W 串检验。

1．基本方法

设有X 、Y 的两个总体具有连续分布，其累积分布函数分别为y x F F ,。若考虑两个总体是否存在某种差异，即检验两个总体分布相同的零假设是否成立。建立的假设组为

)()(:0u F u F H x y = 对所有的u

)()(:1u F u F H x y ≠ 对某个u

为对假设作出判定，需要从X 中随机抽取m 个数据m x x x ,,,21 ，从Y 中随机抽取了n 个数据n y y y ,,,21 。数据的测量层次至少要是定序尺度。将两个独立样本的m 十n ＝N 个数据按大小排列，即将所有N 个数据排成一个有序的序列，确定这个序列的游程数，也就是连串数。一个游程定义为取自同一样本的一串相连的数据。

【例3-9】观察两组学生的考试成绩如下

X

72

78

63

Y

65 79 82 85 将7个分数排列成一个从小到大的序列为

成 绩 63 65 72 78 79 82 85 组 别 X Y X X Y Y Y

观察X 、Y 出现的次序以确定游程数。序列中有4个游程：一个由来自X 的63分构成的游程，随后是一个由来自Y 的65分构成的游程，再后是由来自X 的两个分数78和72构成的游程，最后是三个来自Y 的分数构成的1个游程。如果H 0为真，则两个样本的数据期望能相互混合地排列，游程数会相对较大。若X 的游程或Y 的游程过长，也就是来自同一总体的数据在有序的序列中过多的相互连接，则游程数将会相当小，这样，数据将不支持H 0。所以，可以用序列的游程数作为检验统计量。定义U 为Wald —Wolfowitz 检验的统计量

U=游程的总数目

确定P 值。当m 十n ＝N ＜20时，与单样本游程检验相同，在附表，依据m 、n 及U 查找相应的P 值。由于Wald —Wolfowitz 检验通常是双侧检验，所以应选择双侧备择。若m 十n ＝N ＞20，则U 的抽样分布近似正态分布，计算Z ，查标准正态分布表找到相应的P 值。

2．应用

【例3-10】问题的提问顺序是否对学生正确回答的能力

沿用例3-9的资料，考察问题的提问顺序是否对学生成绩产生影响。

分析：由于只考察问题从易到难排序和从难到易排序是否影响学生的成绩，且相互独立，因此可以用Wald —Wolfowitz 游程检验。假设组为

)()(:0u F u F H x y = 对所有的u

)()(:1u F u F H x y ≠ 对某个u

用文字表述为

H 0：从易到难提问和从难到易提问，学生的成绩没有差异 H 1：两种提问顺序会造成学生的成绩有差异

将实验数据即学生考试成绩从小到大排序得到

成 绩 42 52 61 64 65 69 7l 72 75 75 组 别 Y Y Y X Y Y X X X Y 成 绩 78 78 78 81 82 83 84 90 9l 96 组 别

Y

Y

Y

Y

Y

X

X

X

X

X

从上面结果可知，序列的游程总数目U ＝6。在附表中，m ＝10，n ＝l0，U ＝6的概率为0．019。由于是双侧检验，相应的P 值应是2×0．019＝0．038。对于显著性水平α＝0．05，显然P 还不够大。因此，数据不支持H 0，即提问顺序对学生正确回答问题的能力有影响。

222-第2章 社会心理学知识

第2章社会心理学知识 第1节概述 一、单项选择题 1．社会心理学倾向于心理学的定义是( )。 A．关于社会互动的研究，以群体生活的心理为基础 B．了解和解释个体的思想、感情和行为怎样受他人存在的影响而发生变化 C．研究特定生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化规律 D．研究人与人之间的交互作用，以解释社会互动 [答案] B [解析] B项是社会心理学家奥尔波特侧重于心理学提出的社会心理学的定义。A项是艾尔乌德侧重于社会学的社会心理学的定义。C项是我国心理学家潘菽对社会心理学做出的介于心理学与社会学之间的定义。D项也是侧重于社会学的社会心理学定义。 2．关于社会心理学，以下说法不正确的是( )。 A．社会心理学是一门边缘学科 B．美国心理学家F．H．奥尔波特(F．H．Allport)在《社会心理学》(1924)一书中指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科” C．心理学和社会学是社会心理学的两个主要学科母体 D．1908年，美国社会学家罗斯的著作《社会心理学导论》，英国心理学家麦独孤的著作《社会心理学》先后出版。一般认为，这两本著作标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。 [答案] D [解析] 1908年，美国社会学家罗斯(E.A.Ross)的著作《社会心理学》，英国心理学家麦独孤(W.McDougall)的著作《社会心理学导论》先后出版。这两本著作标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。 3．社会行为与社会心理两者是有区别的，社会心理是( )。 A．外显的B．内隐的 C．客观存在的D．主观世界和客观世界的交互作用 [答案] B [解析] 社会行为与社会心理二者紧密相连，前者是外显的、客观存在的，比较容易观察；而后者则是内隐的、属于个体的主观世界，不能直接观察。二者的主体都是生活在社会中的个人。 4．奥尔波特认为社会心理学研究个体的思想感情和行为是怎样受他人影响而发生改变，他人影响不包括( )。 A．现实B．宏观C．想像D．隐含 [答案] B [解析] 奥尔波特把社会心理学界定为“对个体的社会行为和社会意识的研究”，认为社会心理学是为了了解和解释个体的思想、感情和行为怎样受他人存在的影响而发生变化。他人的影响有三种形式，即现实的影响、想像的影响和隐含的影响。 5．( )是勒温提出的研究人们社会行为的公式。 A．B=f(P，E) B．P=f(B，E) C．B=f

《-非参数统计-》课程教学大纲上课讲义

《非参数统计》课程教学大纲 Non-parametric statistics 课程代码：课程性质：专业方向理论课/选修 适用专业：统计开课学期：5 总学时数：32 总学分数：2.0 编写年月：2007.5 修订年月：2007.7 执笔：孙琳 一、课程的性质和目的 本课程是学习非参数统计和了解统计前沿的基本课程。本课程结合S-Plus 或R 软件来讲解非参数统计方法的原理与应用。本课程的目的是使学生认识到非参数统计方法是统计中最常用的推断方法之一，理解非参数统计方法和参数统计方法的区别，理解非参数统计的基本概念，掌握非参数统计的基本方法，能应用非参数统计方法去解决实际问题。 二、课程教学内容及学时分配 第一章引言（2学时） 本章内容：统计的概念，非参数统计的方法，参数统计与非参数统计的比较， 本章要求：了解非参数统计的历史，了解非参数统计方法和参数统计方法的区别，认识非参数统计方法的必要性。 第二章 S-Plus基础（6学时） 本章内容：S-Plus环境，向量的定义和表示，向量的基本操作，向量的基本运算，向量的逻辑运算，S-Plus 的图形功能， 本章要求：熟悉在S-Plus命令行中S-Plus基本数据处理，掌握在S-Plus命令行中进行基本数据基本运算，能编写简单的计算函数，会绘制基本图形。 第三章单一样本的推断问题（6学时） 本章内容：单样本推断问题，中心位置推断，符号检验，游程检验，Cox-staut趣势检验，分位数检验，Wilcoxon符号秩检验，分布检验，Kolmogorov-smirnov正态检验，Liliefor正态检验，中位数 检验问题、定性数据检验问题和成对数据检验问题，秩和检验。

非参数统计分析NonparametricTests菜单详解

非参数统计分析――Nonparametric Tests菜单详解 非参数统计分析――Nonparametric Tests菜单详解 平时我们使用的统计推断方法大多为参数统计方法，它们都是在已知总体分布的条件下，对相应分布的总体参数进行估计和检验。比如单样本u检验就是假定该样本所在总体服从正态分布，然后推断总体的均数是否和已知的总体均数相同。本节要讨论的统计方法着眼点不是总体参数，而是总体分布情况，即研究目标总体的分布是否与已知理论分布相同，或者各样本所在的分布位置/形状是否相同。由于这一类方法不涉及总体参数，因而称为非参数统计方法。 SPSS的的Nonparametric Tests菜单中一共提供了8种非参数分析方法，它们可以被分为两大类： 1、分布类型检验方法：亦称拟合优度检验方法。即检验样本所在总体是否服从已知的理论分布。具体包括： Chi-square test：用卡方检验来检验二项/多项分类变量的几个取值所占百分比是否和我们期望的比例有没有统计学差异。 Binomial Test：用于检测所给的变量是否符合二项分布，变量可以是两分类的，也可以使连续性变量，然后按你给出的分界点一分为二。 Runs Test：用于检验样本序列随机性。观察某变量的取值是否是围绕着某个数值随机地上下波动，该数值可以是均数、中位数、众数或人为制定。一般来说，如果该检验P值有统计学意义，则提示有其他变量对该变量的取值有影响，或该变量存在自相关。 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test：采用柯尔莫哥诺夫-斯米尔诺夫检验来分析变量是否符

合某种分布，可以检验的分布有正态分布、均匀分布、Poission分布和指数分布。 2、分布位置检验方法：用于检验样本所在总体的分布位置/形状是否相同。具体包括： Two-Independent-Samples Tests：即成组设计的两独立样本的秩和检验。 Tests for Several Independent Samples：成组设计的多个独立样本的秩和检验，此处不提供两两比较方法。 Two-Related-Samples Tests：配对设计的两样本秩和检验。 Tests for Several Related Samples：配伍设计的多样本秩和检验，此处同样不提供两两比较。 一、分布位置检验方法 1、Two Independent Samples Test与 K Independent Samples Test 用于检验两独立样本/多独立样本所在总体是否相同。 Two-lndependent-Samples Test对话框: (1) Test Variable框，指定检验变量。 (2) Grouping Variable框，指定分组变量。Define Groups对话框，Groupl和Groupl后的栏中，可指定分组变量的值。 (3) TestType框，确定用来进行检验的方法。Mann-Whitney U：默认值，相当于两样本秩和检验。Kolmogorov-Smimov Z：K-S检验的一种。Moses extreme reactions：如果施加的处理使得某些个体出现 正向效应，而另一些个体出现负向效应，就应当采用该检验方法。

第二章社会心理学知识点

第二章社会心理学知识 第一节概述 1908年，美国社会学家罗斯的著作《社会心理学》，英国心理学家麦独孤的著作《社会心理学导论》先后出版，被认为标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。 第一单元研究对象和范围 社会心理学的定义 ?社会心理学是研究个体的社会行为和社会意识的学科，试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。[美]G.W.奥尔波特 社会行为与社会心理——社会行为 ?社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。勒温提出过一个著名的公式： ?B=f (P,E) B——行为；P——个体；E——个体所处的情境； f——函数关系。 行为是个体及其情境的函数。 第二单元社会心理学简史 美国学者霍兰德 将社会心理学的发展划分为以下三个阶段： 哲学思辨——启蒙期。 经验描述——形成期。 实证分析——确立期。 K．勒温——社会心理学之父

第三单元社会心理学的研究方法 研究应遵循的主要原则——价值中立原则 ?对于一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该积极的干预和引导。 研究应遵循的主要原则——系统性原则 研究应遵循的主要原则——伦理原则 第二节社会化与自我 第一单元社会化 社会化的概念（1） 社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程，是个体与他人交往，接受社会影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。 ?从个体视角看 ——社会化是个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。 社会化的概念（2） ?儿童及青少年时期的社会化是早期社会化。 ?成人期的社会化是继续社会化。 ?由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。 ?再社会化中包括对早期社会化及继续社会化过程中，没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。 社会化的基本条件 ?人类有较长的生活依附期。（社会化的基础） ?人类的遗传素质提供了社会化的可能性。人有超越本能的能力。

非参数统计讲义

非参数统计讲义-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

第一章 绪 论 本章主要内容： 1．非参数方法介绍 2．预备知识 第一节 非参数方法介绍 一． 非参数方法的概念和实例 复习参数方法定义：设总体X 的分布函数的形式是已知的，而未知的仅仅是分布函数具体的参数值，用样本对这些未知参数进行估计或进行某种形式的假设检验，这类推断方法称为参数方法。 先来看两个实例。 例 供应商供应的产品是否合格 某工厂产品的零件由某个供应商供应。合格零件标准长度为（±）cm 。这也就是说合格零件长度的中心位置为8.5cm ，允许误差界为0.1cm ，即长度在－8.6cm 之间的零件是合格的。为评估近年来供应的零件是否合格，随机抽查了n=100个零件，它们的长度数据X 见第一章附表。 解答： 根据我们已学过的参数统计的方法，如何根据数据来判断这批零件合格否 用参数数据分析方法，在参数统计中，运用得最多的是正态分布，所以考虑假设供应商供应的零件长度X 服从正态分布，即 X ～),(2σμN 其中两个参数均未知，但可用样本均值估计μ，样本方差估计2σ。 由已知的数据计算可得：零件的平均长度，即样本均值为x =8.4958cm ，样本标准差为s=0.1047cm 。 则零件合格的可能性近似等于 )/)4.8(()/)6.8(()6.84.8(σμσμ-Φ--Φ=≤≤X P )1047.0/)4958.84.8(()1047.0/)9458.86.8((-Φ--Φ≈ %66≈ 这个说明：约有三分之一的零件不合格，该工厂需要换另一个供销商了。 但这个结论与实际数据符不符合呢这是我们要思考的问题。 我们可以对数据做一个描述性分析，先对这100个样本数据做一个频率分布。 观察到：在这100个零件中有91个零件的长度在8.4cm ～8.6cm 之间，所以零件合格的比例为91%，超过66％很多！ 统计分析的结论与数据不吻合的！这是什么原因呢 我们可以作出数据的直方图来分析数据的分布情况。由图知，该数据的总体不是近似服从正态分布的！所以我们对于数据的总体分布的假设错了！问题就出在假设总体是正态分布上！继续看直方图，能否很容易就观察出来它大概

乐国安-第二章社会心理学的历史与理论--电子教案 优质文档 新

第二章社会心理学的历史与理论 本章学习目标 社会心理学的形成过程 社会心理学近八十年来的发展状况 社会心理学中的精神分析理论 社会心理学中的符号互动理论 社会心理学中的社会学习理论 社会心理学中的认知理论 第一节社会心理学的形成历史 一、社会心理学的孕育时期 对社会心理学的创史之年及其成立的标志，一直众说纷纭，莫衷一是。但是，作为一门业已形成的学科，一个长足发展、成果累累的独立领域，必然会在其诞生之前经过一段时期的准备。美国当代社会心理学家E.霍兰德（E.P.Hollander）在1971年所著的《社会心理学的原则与方法》中将其称为“社会哲学”阶段（后两个阶段是“社会经验化”和“社会分析论”）。而我国社会心理学界称它为“孕育时期”。 社会心理学同心理学、社会学一样，在其形成之前都依附于西欧思辨哲学的母体之中。作为哲学这一母体，我们无法从中寻找出“纯”社会心理学方面的研究论述，但我们也不难发现其中不少涉及这个领域的思想观点。从总体上看，论及社会心理学思想的有两条基本线索。其一，源于古希腊的苏格拉底和柏拉图。他们认为人性虽然不能摆脱生物遗传的纠缠，但却可以受到环境和教育的深刻影响。因此，柏拉图在《理想国》中企图设计一种社会，使其中的孩子因适当的教育而得到适当的塑造。这一观点为康德、歌德和卢梭等人所继承，并得到了进一步的发展。例如，卢梭在《爱弥尔》一书中塑造的爱弥尔就是理想社会教育出来的理想少年；时至今日，新行为主义者斯金纳（B.F.Skinner）的《超越自由与尊严》、《沃尔登第二》等一系列著作也都出自同一母题。其二，源于古希腊的亚里士多德。他认为社会源于人的本性，而人性又是生物或本能的力量所支配的。因此，改变人的本性，建立理想国的主张是无法实现的。亚里士多德的思想对后来社会心理学中的一些领域产生了一定的影响。如弗洛伊德（S.Freud）的“心理动力说”部分受到亚氏《诗学》中的“宣泄说”的启发。美国早期社会心理学家G.奥尔波特（G.Allport）认为柏拉图和亚里士多德都是“在哲学知识内部建立了社会心理学的主题思想” 的创始人。 二、社会心理学的形成时期 社会心理学是在社会学和心理学分别脱离哲学母体之后，又从这两门学科中应运而生的一门边缘学科。社会心理学学科的出现来自于社会发展的需要和相关学科的理论准备。 在18世纪下半叶和19世纪初，资本主义的经济变革所导致的大动荡促使人们用

第八版社会心理学知识点整理讲课讲稿

第一章社会心理学导论 1、事后聪明式偏见（后视偏差） 也被称为“我早知道了现象”即个体面临不确定性事件新的信息时，往往对先前获得的信息有过高的估价，进而在决策上发生偏差。 2、我们如何从事社会心理学的研究？ 假设的形成与验证 相关研究：探寻自然关系 实验研究：探寻因果关系 第二章社会中的自我 1、焦点效应 是人们高估周围人对自己外表和行为关注度的一种表现。 焦点效应意味着人类往往会把自己看作一切的中心，并且直觉地高估别人对我们的注意程度2、社会自我的发展的影响 我们扮演的角色 我们形成的社会同一性 我们和别人的比较 我们的成功与失败 其他人如何评价我们 3、直觉到的自我控制 ①自我效能 自我效能也是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。 ②控制点 个体在周围环境（包括心理环境）作用的过程中，认识到控制自己生活的力量，也就是每个人对自己的行为方式和行为结果的责任的认识和定向 ③习得性无助： 当动物或人经历无法控制的有害事件时，他们就会习得一种被动和无助感 自我服务偏见 当我们加工和自我有关的信息时，会出现一种潜在的偏见 自我服务偏见有关的结论 对积极和消极事件的解释 每个人都高于平均水平吗？ ③盲目乐观 ④虚假普遍性和虚假独特性 虚假独特性效应：在能力方面，我们过高的估计自己的才智与品德 ⑤对自我服务偏见的解释 ⑥自我效能和自我服务偏见的反思 5.自我展示 ①虚伪的谦逊：一种表面化的感谢只是为了表现谦虚，而在道谢者自己内心里，荣誉还是归于自己的 ②自我妨碍：有时人们通过设置障碍物来阻扰自己获得成功。这种行为决不是一种故意破坏自我的行为，而恰恰是为了达到自我保护的目的 （我并没有失败- 要不是因为这个我肯定能干好） 印象管理：是指一个人通过一定的方式影响别人形成的对自己的印象的过程

第二章社会心理学知识第六节沟通的结构与功能.doc

第六节沟通与人际关系 第一单元沟通的结构与功能 一、沟通的定义 沟通：指信息的传递和交流的过程，包括人际沟通和大众沟通。 1、人际沟通：是个体与个体之间的信息以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流的过程，是一种直接的沟通形式。 2、大众沟通（传媒沟通）：，是一种通过媒体（如影视、报刊、网络）中介的大众之间的信息交流过程。 二、沟通的结构 沟通过程由信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍与背景七个要素构成。 （一）信息源：信息源是具有信息并试图沟通的个体。 （二）信息：是沟通者试图传达给他人的观点和情感。在沟通使用的各种符号系统中，最重要的是语词。语词可以是声音信号，也可以是形象符号（文字）。面对面的沟通除了语词本身的信息外，还有沟通者的心理状态的信息，这些信息可以使沟通双方产生情绪的互相感染。 （三）通道：是沟通过程的信息载体。人际沟通是以视听交流为主的沟通。在各种沟通方式中，影响力最大的还是面对面的沟通方式。因为面对面的沟通除了语词信息外，还有交流双方的整体心理状态的信息，并且沟通者和接受者还有互动和反馈，这些因素综合起来，可以保证沟通的顺利进行。（四）信息接受者：信息接受者是沟通的另一方。 （五）反馈：反馈使沟通成为一个双向的交互过程。 （六）障碍 （七）背景：背景是沟通发生时的情境。沟通的背景包括心理背景、物理背景、社会背景和文化背景等。 三、沟通的主要功能 1、沟通是获取信息的手段； 2、沟通是思想交流与情感分享的工具； 3、沟通是满足需求、维持心理平衡的重要因素； 4、沟通是减少冲突，改善人际关系的重要途径； 5、沟通能协调群体内的行动，促进效率的提高与组织目标的实现； 四、人际沟通的分类 （一）正式沟通与非正式沟通（按组织系统划分） 1、正式沟通：是通过组织规定的通道进行的信息传递与交流。 优势：信息通道规范，准确度较高

社会心理学重要知识点参考资料

第一章 美国社会心理学家E . Aronson说：“社会心理学的定义之多，几乎如同社会心理学家的人数之多一样。” 社会心理学定义：社会心理学是从个体与社会相互作用的观点出发，研究特定社会情境中个体的心理和行为的发生、发展及其变化规律的学科。 两种社会心理学：社会学的社会心理学、心理学的社会心理学 1908年，美国的社会学家罗斯出版了《社会心理学》，无独有偶，同年，英国的心理学家麦独孤出版了《社会心理学导论》，这两本社会心理学教科书的出版，标志着社会心理学的诞生。 社会心理学的学科性质：1. 边缘性学科：心理学、社会学、文化人类学是其母科学； 2. 理论性强的应用性学科。 第二章 霍兰德（E.P.Hollander，1976）认为整个社会心理学的历程可分为社会哲学、社会经验论和社会分析学三阶段，而后两个阶段构成了社会心理学的现代历程，与这三阶段相对应的分别是社会心理学的孕育时期、形成时期和确立时期。 孕育时期：这一阶段的特点是哲学思辨，核心内容是关于“人性”问题的争论。主要有两条线索： 1、苏格拉底、柏拉图：人性由社会决定，“善”由教育而成。 被18世纪康德、卢梭等人所继承：通过改变社会来改变人性。 2、亚里斯多德：人性由生物或本能的力量决定。 被17世纪霍布斯等人所继承：人生来就是邪恶的，所以必须施以法律的强制。 形成时期：本阶段的特点是经验描述。本阶段最有意义的事件，是1908年在美国纽约和英国伦敦同时出版了两本书：美国社会学家罗斯的《社会心理学》和英国心理学家麦独孤的《社会心理学导论》。这标志着社会心理学成为一门独立的科学。 在理论上有五大直接来源： 1、德国民族心理学：冯特10卷本的《民族心理学》； 2、法国群众心理学：塔德关于模仿和暗示的研究；迪尔凯姆对群体的强调； 3、英国本能心理学：达尔文的生物进化论；麦独孤的本能论。 4、经典精神分析学派：（1）本能与社会：本能—潜意识—伊底、自我与超我；（2）集体心理学：集体的原始特性—爱的关系是集体心理的本质—自居作用对集体心理形成的影响；（3）社会和文明的进步：社会的起源—宗教的作用—本能与文明的冲突； 5、社会行为主义学派：巴甫洛夫条件反射与强化律；桑代克联结主义；华生行为主义。确立阶段的特点： 由描述转向实验 由定性分析转向定量研究 第三章 社会心理学研究应遵循的原则有哪些？ 一）价值中立原则（二）系统性原则（三）伦理性原则 参与观察法和非参与观察法的定义 ？参与观察法：研究者深入到被观察者中间成为他们的一员，在团体中建立各种关系进行直接观察的方法。 ？非参与观察法：此时观察者完全处于旁观者的立场，不参与被观察者的任何活动。 这种观察法可以使观察者做到客观冷静，但是，这种方法往往会对观察环境和被观察者造成较大的干扰，从而导致观察结果的失真。

心理咨询师真题整理第二章社会心理学含复习资料

第二章社会心理学 心理咨询师（三级）真题2010年5月 1.（单选）F.H.奥尔波特认为社会心理学是研究（） A社会认知 B社会心理 C社会行为 D社会影响 2.（单选）最严重的角色失调是（） A角色不清 B 角色失败 C角色中断 D角色冲突 3.（单选）社会心理学的启蒙期是（） A哲学思辨阶段B学派阶段C实证分析阶段D经验描述阶段 4.（单选）“性别”表示（） A男女在人格特征方面的差异 B社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待 C男女在生物学方面的差异 D男女在社会方面的方面 5.（单选）第一印象作用的机制是（） A近因效应 B收银效应 C光环效应 D刻板印象 6.（单选）班都拉的社会学习理论是（）的代表性理论 A新行为主义 B认知心理学 C发生认识论 D精神分析论 7.（单选）良好人际关系的原则不包括（） A交换原则 B平等原则 C强化原则 D相互原则 8.（单选）信息出现的顺序对印象的行成有重要影响，反映在（） A光环效应 B刻板效应 C近因效应 D期待效应 9.（单选）罗特关于个体归因倾向的理论叫（） A控制点 B三维 C可控制 D平衡 10.（多选）通用的问题解决策略包括（） A算法策略 B元认知策略 C复述策略 D启发式策略 11.（多选）人类社会化的基本条件包括（） A较长的生活依附期 B人脑复杂的神经网络 C良好的社会规范 D社会角色的引导 12.（多选）影响自尊的因素包括（） A家庭教养方式 B行为表现的反馈 C活动的性质 D参照群体 13.（多选）影响社会知觉的主观因素包括（） A情绪 B兴趣 C动机 D经验 14.（多选）态度的特点包括（） A完整性 B内在性 C稳定性 D对象性

第二章社会心理学知识第七节社会影响

第七节社会影响 第一单元从众 一、从众的定义 社会影响：指在他人的作用下，个体的思想、情感和行为发生变化的现象。从众：是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中的多数人保持一致的现象。 从众行为的特点如下： （一）引起从众的群体压力可以是真实存在的，也可以是想象的。 （二）群体压力可以在个体意识到的情况下发生作用，使个体通过理性选择，选择从众；也可在没有意识的情况下发生影响，使人不自觉地跟随多数人行动。 （三）从众行为虽然有时不符合个体的本意，但是却是个体的自愿行为。自愿是从众的重要特点。 二、从众的功能 一个社会需要有共同的语言、价值与行为方式。只有这样，社会成员之间的沟通、交往才有可能。（1）从众具有促进社会形成共同规范、共同价值观的功能。（2）从众还具有让个体适应社会的功能。 三、从众的类型 （一）真从众 （二）权宜从众 个体的外在行为与群体保持一致，但内心却怀疑群体的判断，相信真理在自己这边。只是迫于群体的压力，暂时附和群体的要求。这是日常生活中最普遍的一种从众形式。由于外在行为与内在的判断不一致，个体会出现认知失调，体验焦虑等情绪。 （三）反从众 个体的内心倾向与群体一致，但由于各种原因，外在的行为表现与群体的主流不一致，比如群情激奋时，作为领导也受感染，想法和感受与员工一致，但为了防止事态失控，领导在行为上的表现却很理智和冷静。 四、从众行为的原因 （一）寻求行为参照 在许多情境中，个体由于缺乏知识或其它原因（如不熟悉情况等）而必须从其它的途径获得自己行为合适性的信息。按照社会比较理论的说法，在情境不确定时，其它人的行为最有参照价值。个体从众，选择与多数人的行为一致，自然是找到了较为可靠的参照系统。 （二）对偏离的恐惧

第七章讲义非参数统计

第七章 非参数统计 非参数统计（亦称非参数检验），是根据样本资料对总体的某 种性质或关系进行假设检验的统计推断方法。 主要特点 （1）不要求总体分布已知或对总体分布作任何限制性假定； （2）不以估计总体参数为目的； （3）能用于定性变量（即定名测定和序列测定的变量）； （4）方法直观，易于理解，运算比较简单。 （5）缺点是检验的功效不如参数检验方法。 本章主要内容 介绍χ2检验、成对比较检验、曼—惠特尼U 检验、游程检验和等级相关检验等几种常用的检验方法。 第一节 χ2检验 一、什么是χ2检验 χ 2 检验是运用χ 2 分布作为理论工具，在非参数统计中可用 于对总体的分布或随机变量的独立性进行的检验。 （一）χ2分布 χ 2 分布是由正态分布推导出来的一种连续型随机变量的概 率分布。 1．χ2分布的数学形式 设随机变量x 1，x 2，…，x k 相互独立且都服从正态分布N （μ， σ2）。将它们标准化转变为标准正态变量Z 1，Z 2，…，Z k ，k 个独立标准正态变量的平方和被定义为χ2分布的随机变量χ2。 21 2 1 2 2 22212 )(1 )( )( )( i k i i k i k Z x x x x ∑∑===-= -++-+-=μσσ μ σ μ σ μ χ

χ2~χ2(k)，k 是自由度，表示定义式独立变量的个数。 当k=1时， 2．χ2分布的性质 （1）χ2分布的值恒为正值，且 ?(χ2, k) d χ2 =1； （2）χ2分布的数学期望是自由度k ，方差为2k ； （3）χ2分布取决于自由度k ，随着自由度增大而趋于对称。 一般当k ≥30时，χ2分布可用正态分布近似计算。 （二）χ2检验的原理 在实践中，经常要对一些观察值的实际频数与某种理论频数进行比较，以判断实际结果与理论是否一致。 设有k 个观察值，f 0为它们的实际频数，f e 为理论频数。构造 一个统计量 数理统计证明，在大量试验中，若f 0与f e 相一致时，χ2服从χ2分布。 （f 0-f e ）比较小时，χ2值也较小；（f 0-f e ）比较大时，χ2也较 大。当χ2值大到按χ2分布超过设定的临界值时，即为小概率事件，就可以认为实际结果与理论假设不一致。 2 22)(Z x =-=σμχ? (χ2) χ2 (k) k=15 k=1 k=3 k=5 ? (χ2 ) χ2 χ2 0.05(4) ) (/)(21 2 为自由度k f f f e e o k i -=∑=χ∞0

第二章社会心理学(测验题)

一、单选 1、社会行为公式B=f(P,E)中，P指（） (A) 行为(B) 个体所处的情境(C) 个体(D) 函数关系 2、社会心理学的经验描述阶段的特点是在（）的基础上，对人类的心理活动和行为 方式进行客观的描述和分析。 (A) 观察(B) 实验(C) 思辨(D) 归纳 3、社会行为是由（）引起，并对社会产生影响的反应系统。 (A) 社会因素(B) 现实生活(C) 周围环境(D) 即时情境 4、社会行为公式B=f(P,E)中，E的含义是（） (A) 行为(B) 函数关系 (C) 个体(D) 个体所处的情境 5、社会学习论的理论根源是（） (A) 心理分析(B) 行为主义(C) 认知理论(D) 人本主义 6、（）不是社会化的载体。 (A) 家庭(B) 大学(C) 杂志(D) 意思 7、自我概念的形成和发展大致经历三个阶段系，即（） (A) 从生理自我到心理自我，最后到社会自我 (B) 从生理自我到社会自我，最后到心理自我 (C) 从社会自我到生理自我，最后到心理自我 (D) 从心理自我到生理自我，最后到社会自我 8、角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色，这属于（） (A) 角色冲突(B) 角色不清(C) 角色中断(D) 角色失败 9、由他人的判断所反映的自我概念，是（） (A) 主我(B) 客我(C) 镜我(D) 超我 10、全部社会化的前提是（） (A) 性别社会化(B) 政治社会化(C) 道德社会化(D) 语言社会化 11、詹姆士的自尊公式是（） (A) 自尊=成功/自信(B) 自尊=成功/抱负 (C) 自尊=自信/抱负(D) 自尊=抱负/成功， 12、自尊是个体对其（）进行自我评价的结果。 (A) 社会角色(B) 自我概念 (C) 自我意识(D) 自我价值

非参数统计学讲义(第二章)讲稿

非参数统计学讲义 第二章 单样本模型 §1 符号检验和有关的置信区间 在有了一个样本 n X X ,,1 之后，很自然地想要知道它所代表的总体的“中心”在哪里．例如，在对人们的收入进行了抽样 之后，就自然要涉及“人均收入”和“中间收入”等概念．这就与统计中的对总体的均值(mean)，中位数(median)和众数(mode)等位置参数的推断有关。例如，在知道总体是正态分布时，要检验其均值是否为μ；一个传统的基于正态理论的典型方法是t 检验．它的检验统计量定义为 n s X t /μ-= 这里 X 为样本均值，而2 1 1 )(X X n S -∑-= 为样本标准差。t —检验的统计量在零假设下有n —1个自由度的t —分布。 检验统计量是用样本标准差s 代替了有标准正态分布的检验统计量的总体标准差后而产生的在大样本时，二者几乎相等。t —检验也许是世界上用得最广泛的检验之一。但是，t —检验并不稳健，在不知总体分布时，特别是小样本时，应用t —检验就可能有风险。这时就要考虑使用非参数方法。对于本章所要介绍的数据趋势或随机性检验，就不存在简单的参数方法．非参数方法总是简单实用的。 本章所介绍的一些检验有代表性，因此这里的讨论将比其它章节更为仔细．一旦熟悉了非参数方法的一些基本思路，后面的内容就很容易理解了． 一、问题的提出 【例2-1】联合国人员在世界上66个大城市生活花费指数（以纽约市1962年12为100）按自小至大的次序排列如下（这里北京的指数为99）： 表2-1 生活花费指数数据 66 75 78 80 81 81 82 83 83 83 83 84 85 85 86 86 86 86 87 87 88 88 88 88 88 89 89 89 89 90 90 91 91 91 91 92 93 93 96 96 96 97 99 100 101 102 103 103 104 104 104 105 106 109 109 110 110 110 111 113 115 116 117 118 155 192 在例子中，人们可能会问：①总体的平均（或者中间）水平1 是多少？②北京是在该水平之上还是之下？ 可以假定这个样本是从世界许多大城市中随机抽样而得的所有大城市的指数组成总体．可能出现的问题是：这个总体的平均(或者中间)水平是多少?北京是在该水平之上还是之下?这里的平均(或中间)水平是一个位置参数。一般的统计书中的均值就是一个位置参数．中位数是另一个位置参数．它们都是数据总体中心位置的度量和位置参数相对的一个参数为尺度参数；比如在标准统计课本中的描述数据集中和分散程度的方差或标准差． 这个例子经过简单计算，得到样本均值为96.45，而样本中位数为91；它们都可作为总体的中心的估计，除此之外，众数(频率最大的点，本例是88)可作为中间位置． 通常在正态总体分布的假设下，关于总体均值的假设检验和区间估计是用与t 检验有关的方法进行的。然而，在本例中，总体分布是未知的为此首先看该数据的直方图从图中很难说这是什么分布。在右边的两个点分别是东京和香港。 1 刻划位置参数的量有：①平均值：∑i x n 1；②中位数：? ??+=++为偶数为奇数n x x n x M n n n 2/)(2/)1()()1(；③修整均值：∑-+=-=j n j i i j n x j T 1)(2)(， 2 n j < ；④众数；⑤中列数：2/)()1()(X X n -。

王静龙《非参数统计分析》课后计算题参考答案

王静龙《非参数统计分析》课后习题计算题参考答案习题一 1.One Sample t-test for a Mean Sample Statistics for x N Mean Std. Dev. Std. Error ------------------------------------------------- 26 1.38 8.20 1.61 Hypothesis Test Null hypothesis: Mean of x = 0 Alternative: Mean of x ^= 0 t Statistic Df Prob > t --------------------------------- 0.861 25 0.3976 95 % Confidence Interval for the Mean Lower Limit: -1.93 Upper Limit: 4.70 则接受原假设认为一样 习题二 1.描述性统计

习题三 1.1 {}+01=1339 :6500:650013=BINOMDIST(13,39,0.5,1) =0.026625957 S n H me H me P S + ==<≤ 另外：在excel2010中有公式 BINOM.INV(n,p,a) 返回一个数值，它使得累计二项式分布的函数值大于或等于临界值a 的最小整数 * **0*0+1inf :2BINOM.INV(39,0.5,0.05)=14 1sup :113 2S 1313 n m i n d i n m m i n d d m i d αα==?????? ??=≥?? ? ????????? ?????? ??≤=-=?? ? ????????? =≤=∑∑= 以上两种都拒绝原假设，即中位数低于6500 1.2

第二章社会心理学知识第四节社会动机概述教学教材

第四节社会动机与社交情绪 第一单元社会动机概述 一、社会动机的概念 动机：是引起、推动、维持与调节个体行为，使之趋向一定目标的心理过程或内在动力。由人的自然属性、自然需要引起的动机称为自然动机；由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机。社会动机是人的社会行为的直接原因。 二、动机过程：人的某种需要从未满足状态转换到满足状态，然后产生新的需要，这一循环过程称为动机过程。 三、社会动机的功能 （一）激活功能 社会动机激发个体产生社会行为，使个体处于活动状态，是行为的启动因素。 （二）指向功能 个体的社会行为总是指向一定目标，社会动机使社会行为具有明确的目的性和指向性。 （三）维持与调节功能 个体的社会行为在达到目标前，社会动机起维持作用；如果行为受阻，但只要动机仍然存在，行为就不会完全避免，它会以别的开工继续存在，比如由外显行为改为比较隐蔽的行为，这是动机的调节作用。 四、动机强度与活动效率的关系 动机引发与维持活动，对提高活动效率有重要意义。但动机强度与活动效率之间并不呈正的线性关系。一般说来，动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线，即中等强度的动机，活动效率最高。动机强度低或过高，均会导致活动效率下降。根据研究，每种活动都存在最佳的动机水平，这种最佳水平随活动的性质不同而有所不同，并且具有明显的个体差异。比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势。 第二单元主要的社会动机 人的社会动机主要是社会学习的结果，个体的社会动机与他所处的环境、社会文化等因素有密切关系。社会动机各类很多，本单元主要介绍五种：亲合动机、成就动机、权力动机、侵犯动机、利他动机。

《非参数统计》教学大纲

《非参数统计》课程教学大纲 课程代码：090531007 课程英文名称：Non-parametric Statistics 课程总学时：40 讲课：32 实验：8 上机：0 适用专业：应用统计学 大纲编写（修订）时间：2017.6 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 《非参数统计》是应用统计学专业的一门专业基础课，是统计学的一个重要分支。课程主要研究非参数统计的基本概念、基本方法和基本理论。本课程在教学内容方面除基本知识、基本理论和基本方法的教学外，着重培养学生的统计思想、统计推断和决策能力。 通过本课程的学习，学生将达到以下要求： 1．掌握非参数统计方法原理、方法，具有统计分析问题的能力； 2．具有根据具体情况正确选用非参数统计方法，正确运用非参数统计方法处理实际数据资料的能力； 3．具有运用统计软件分析问题，对计算结果给出合理解释，从而作出科学的定论的能力； 4．了解非参数统计的新发展。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.基本知识：掌握符号检验、Wilcoxon符号秩检验、Cox-Stuart趋势检验、游程检验、Brown-Mood中位数检验、Wilcoxon秩和检验、Kruskal-Wallis检验、Jonckheere-Terpstra检验、Friedman检验、Page检验、Siegel-Tukey检验、Mood检验、Ansari-Bradley检验、Fligner-Killeen检验等非参数统计方法。 2.基本理论和方法：掌握单样本模型、两样本位置模型、多样本数据模型中的位置参数非参数统计检验方法，掌握检验尺度参数是否相等的各种非参数方法，掌握各种回归的方法，掌握分布检验的各种方法，要求能在真实案例中应用相应的方法。 3.基本技能：掌握非参数统计方法的计算机实现。 （三）实施说明 1. 本大纲主要依据应用统计学专业2017版教学计划、应用统计学专业建设和特色发展规划和沈阳理工大学编写本科教学大纲的有关规定并根据我校实际情况进行编写。 2．教学方法：课堂讲授中要重点对基本概念、基本方法和解题思路的讲解；采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，培养学生的自学能力；增加讨论课，调动学生学习的主观能动性；注意培养学生提高利用统计软件分析问题的能力。讲课要联系实际并注重培养学生的创新能力。 3．教学手段：在教学中采用多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。 （四）对先修课的要求 本课程的教学必须在完成先修课程之后进行，本课程的先修课程为概率论与数理统计。要求学生取得概率论与数理统计课程学分。 （五）对习题课、实践环节的要求 1. 对重点、难点章节应安排习题课，例题的选择以培养学生消化和巩固所学知识，用以解决实际问题为目的。

非参数统计分析方法总结

非参数统计分析方法 一单样本问题 1，二项式检验：检验样本参数是否与整体参数有什么关系。 样本量为n给定一个实数MO（代表题目给出的分位点数），和分位 点口（0.25,0.5,0.75）。用S-记做样本中比M0小的数的个数，S+记做样本中比M0大的数的个数。如果原假设H0成立那么S-与n的比之应为n。 H0：M=M0 HI: M k MO或者M>M（或者M

H1 ：不是随机的（混合倾向，游程多，长度短）（成群倾向，游程少，长度长) Spss步骤：分析一非参数检验一游程 得出统计量R 和p 值 当p值小于0.05时拒绝原假设，没有充足理由证明该数据出现是随机的二，两个样本位置问题 1，Brown —Mood 中位数检验 给出两个样本比较两个样本的中位数或者四分位数等是否相等或者有一定关系，设一个中值为M1，—个为M2 H0：M1=M2. HI: M1H M2或者M1>M或者M1

第二章·社会心理学知识习题

一、单项选择、 1、一般认为，社会心理学诞生于1908年。 2、F.H.奥尔波特（F.H.Allport,1924）指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的科学。 3、社会学家艾尔乌德（C,A,ELLWOOD，1925）认为，社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础 4、勒温（K.Lewin,1936）关于行为的著名公式是：B=f （P,E）。其中，E的涵义是个体所处的情境。 5、社会行为是个人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。 6、勒温指出：“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群” 7、社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。 8、在社会心理学的研究范围中，时尚属于社会层面的研究内容。 9、在社会心理学的研究范围中，态度属于个体层面的研究内容 10、霍兰德（E.P.Hollander,1976）认为社会心理学的历史按顺序可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析。等三个阶段。 11、社会心理学的形成期是经验描述阶段。 12、社会心理学的哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。 13、历史上最早的社会心理学研究，是围绕人性的哲学争辩。 14、经验描述阶段，是从19世纪中叶到20世纪初。 15、经验描述阶段的特点是在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。 16、实证分析阶段始于20世纪20年代。 17、实证分析阶段的特点是：社会心理学从描述研究转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。 18、对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该进行积极的干预和引导 19、社会心理学研究的伦理原则是指社会心理学的研究往往要采用一些手段控制情境或被试者，因而要特别注意因欺瞒与恫吓所产生的后果，尽力避免对被试者的身心健康造成伤害。 20、口头调查又称为访谈法。 21、访谈可分为直接访谈与间接访谈，前者是面对面的访谈，后者是访谈者通过一定的中介进行的，常见的有电话访谈等。 22、关于访谈法，下列说法中不正确的是访谈法就是普通的聊天。 23、下列说法中正确的是研究者应该严格按访谈问卷的顺序以及原有问题提问。 24、关于参与观察，下列说法中不正确的是参与观察的主要目的在于观察者的自我体验。 25、系统性原则不是问卷设计的基本原则。 26、按照一定目的搜集大量（过去及现在的）资料，通过内容分析进行研究的方法地，叫档案法。 27、关于档案法，下列说法中不正确的是心理咨询中考察求助者的个人成长报告，不属于档案法。 28、勒温被学术界认为是现代社会心理学之父 29、社会学习论的代表人物是班杜拉 30、观察学习所包含的过程有注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 31、社会心理学研究结论存在所谓的“生态学效度”问题 32、实验社会心理学的奠基人是F.H.奥尔波特。31、社会学习论的代表人物是班杜拉。 33、社会交换论形成于20世纪50年代摩60年代初，创始人是美国社会学家霍曼斯。 34、关于社会交换论，下列说法中不正确的是社会交换关系式建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动。 35、“个体或群体重复获得相同奖赏的次数越多，则该奖赏的个体的价值越小”，这是霍曼斯社会交换论的剥夺－满足命题 36、符号互动论的基本假设不包括事物的意义在于得与失的权衡结果。 37、集体潜意识不是弗洛伊德精神分析论的主要概念。 38、荣格创立了分析心理学，他认为心理治疗的目的应该是发展