把课堂变成学生的天堂
——利用综合实践活动课程进行个性化教育
厉飒
贵阳十中
当前基础教育立足于新世纪对人的全面发展要求，学生的个性发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“使学生在普遍达到基础要求的前提下实现有个性的发展”、“要促进学生在教师指导下，主动有个性地学习”、“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中得要求，帮助学生认识自我，建立自信”等。总之，新课改要为每个学生个性的健康发展创造条件。
在这样的教育理念的指导下，我校结合综合实践活动课程的特点，以提高学生实践能力和创新能力精神为目标，对学生进行个性化教育。几年来，我们边学习、边研究、边实践，已经基本形成了以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以自然、社会、文化、自我为学习领域，以师生共同参与的课题组为组织形式，以学生的发展性评价为动力的个性化的综合实践活动课程实施体系。
一、改变观念，寻找课程与个性化教育的契合点
在教育领域中，学生个性发展的涵义，涵盖着人的主体的完整的发展，表现其社会性的特征。它指的不仅仅是发展学生的特长，而且指的是人的各种素质和个性特征的综合表现，只有在教育中真正树立以人为本的发展为本的教育观，重视生命的价值，尊重和善于发现学生的个体差异，才是真正的个性化教育，才能真正的促进学生的全面发展；只有让学生投身现实，参与各种社会活动，在解决现实问题的过程中，才能有效地唤起他们的学习愿望，激发起他们的探索兴趣，进而获得深入生活的丰富体验，并形成对问题的理性思考。
“综合实践活动”课程，不仅是教学层面的一种教学方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。它为师生共同开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。我校在课程开发中，以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育、社区服务与社会实践为主要活动形式，力求实现四大领域的整合。我校设计和实施研究型综合实践活动，其针对性之一就在于变
革学生在教育情境乃至一般的生活情境中的学习方式。通过研究型综合实践活动，为学生打开一个开放的空间，由学生自主地、创造性地展开学习活动，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的探究性教学活动。
研究型综合实践活动课程作为地方课程、校本课程，在内容上力求要有学校特点、地方特色，学校课程领导小组多次召集教研组长、科研骨干研究校本课程开发内容。在充分发挥学校课程资源的同时，研究和分析社区、家乡的背景和条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，在地方文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。
（一）第一板块——学校资源
我校是贵阳市青少年艺术教育基地，有着丰富的艺术资源，我们充分利用资源让学生进行动手动脑的能力训练，研究着重从以下三个方面展开：研究方向一：《初探奇妙的扎染艺术》
通过教学活动，组织学生对扎染技法进行探究与实践；学习提取和使用天然染料，学会评价，体验成功的乐趣。在教学中，采取探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习等多种学习方式，主动操作、亲身体验等实践活动，实现和达到这一综合实践的目的和要求。整个学习过程不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多种感官参与，多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造地学。
研究方向二：《走进陶艺》
让学生走进泥土，感受泥土，学会创造，从陶艺的历史、陶艺制作、陶土的研究、陶艺作品的设计、陶艺作品的装饰、陶艺作品的烧制等课题进行研究。
研究方向三：《花开四季》
植物以千姿百态、生机勃勃的形态，奇特新颖、娇艳欲滴的花姿，香气扑鼻的芳香受到人们的喜爱，学会氧化不仅能美化环境，陶冶情操，还能增添生活的乐趣。让学生们进入花的世界，领略花的魅力，从家乡的花卉、花卉与营养及环境条件、花卉与健康、家乡花卉产业情况调查等几方面进行研究，学会用自己所栽的花卉布置学习和生活的环境，用自己所栽的花配上水果、蔬菜、野花、野草、废品等制作成插花作品。
研究方向四：《果酱的制作及商标设计》
结合学生特点，让他们自己动手尝试制作果酱，在做一瓶自己喜欢的口味的果酱同时，学会对市场调查进行调查，探究新口味果酱的制作方法，为自己的产品设计商标，对自己的产品进行推销，了解商标法，做个小小食品监督员。
研究方向五：《我们身边的微生物》
联系生活，让学生寻找身边的微生物、认识人类健康与微生物、了解微生物与食品、与土壤、与环境保护的联系，学会食用菌栽培，学会自己制作酸菜、甜酒、霉豆腐、酸奶、玫瑰糖。认识到它既能导致人类及动植物的诸多疾病，也能利用其防治疾病；它既能使食物及东西发霉变坏，也能利用它制作出各种风味食品；它既是人类的朋友，也是人类的敌人。
（二）第二板块——家乡的资源
贵州有着悠久的历史，有着灿烂的文化，有着许多秀美的山水，有着神奇的溶洞，家乡的山山水水、家乡的经济文化是我们课题研究的主要资源。
研究方向一：《展开家乡的画卷》
我们身边的一切，都是自己的故事，它可以让人感受到历史的变化；大到社会，小到家庭，都有着从过去走到现在的轨迹。了解过去，是为了更好的生活。学会利用各种资料，掌握认识历史的方法，对社会的观察就更真切，认识就会更深刻。学生将历史典故、文化名家、夜郎文化、家乡的教育、腾飞的经济、红色贵州等领域展开研究。
研究方向二：《乡土情》
贵州属于高山地区，可利用土地面积极少，人口基数大。随着人口的增长，人均占有土地逐年减少，加之工业废水、废气得排放和过量施用化肥、农药，未经处理的城市垃圾和工业废渣等都会造成土壤污染，破坏土地生产，造成环境污染。学生将从以下几个方面展开研究：家乡土壤分布情况、家乡土壤的构造及土地使用调查、家乡土壤与植被、家乡水土流失与土壤污染、土地和人口、环境的关系，土地与环境、生态的关系。
研究方向三：《家乡的能源》
地处云贵高原东部的贵州，蕴藏着丰富的自然资源，不仅有适于农、林、牧、渔各业综合发展的土地资源、气候资源和较为富足的地表水、地下水资源，
更有在全国占据重要地位的矿产资源、生物资源和独特的旅游资源。贵州常规能源资源种类较全，储量丰富。目前发现的煤炭、水能和生物资源，分布广，储量大。另外地热、太阳能、铀矿、天然气等都有一定的开发价值。以煤炭、水能为基础的能源工业，已发展成为贵州省的重点支柱产业。学生将重点探究能源对贵州经济的影响、能源在贵州经济发展过程中的地位调查、能源的种类、贵州煤炭资源及分布的调查、贵州水利资源及分布的调查、其他能源及分布的调查、能源的有效利用等。
研究方向四：《家乡的特产》
贵州有全国闻名乃至世界闻名的茅台酒、蜡染、波波糖、盐酸菜等等。学生将对他们的原产地、原料、生产工艺以及特点、种类以及销售进行调查，对贵州的工艺品、驰名中外的贵州的酒文化进行了解，美味小吃尝与做，对饮食消费群体进行调查，让家乡的特产也走向世界。
研究方向五：《家乡的艺术——美术篇》
贵州作为多民族省份，民族文化瑰丽多姿，民间艺术精彩纷呈，有被媒体誉为“刺绣艺术的活化石”的马尾绣，有古朴原始图腾的傩戏、古朴稚拙的面具艺术、可爱的民间玩具、美妙的民族刺绣与挑花、世界的乡土瑰宝……立足在传统与现代的新视点上，开创家乡艺术的新天地。
研究方向六：《家乡的艺术——音乐篇》
贵州是一个多民族的省份，除汉族外，世居地少数民族有苗、布依、侗、彝、水、回、仫佬、壮、瑶、满、白、蒙古、羌和土家17个。在这片丰沃的土地上，有刀耕火种的原始生活方式，有图腾崇拜、佛道巫术、祭祀乐舞的宗教遗留；有创世神话，讴歌祭调、谣谚传说一直到各类迁徙、叙事、自娱的民间歌舞艺术得以流传的生态环境；也有从地戏、阳戏、傩戏、花灯一直到民间服饰、民族曲艺得以存在的生态环境……表现出贵州这片土地上特有的音乐形式和风格，显示了灿若云锦般的多元民族音乐文化。贵州的民间音乐有着高度的艺术欣赏和学术研究价值。它是贵州省民族文化的支柱，也是世界文化中一支芬芳的奇葩。通过研究家乡的民族音乐、音乐和生活、音乐与民俗了解到和我们生活在同一片土地上的不同民族的音乐，加深对家乡的认识和热爱。
研究方向七：《我是家乡小导游》
贵州山环水绕，风光旖旎，文物古迹众多，少数民族风情古朴浓郁，再加上得天独厚、四季如春的气候条件，是旅游的好地方。贵州不仅自然资源丰富独特，工业、文化等资源也极为丰富。学生通过从介绍美丽家乡的特点、为介绍的旅游景点绘一张平面导游图、写一篇导游词、做一个宣传网页等，为家乡旅游业的发展出力。
考虑到各学生的年龄特征和认知水平及安全因素，我们把学校资源的这一内容放在七年级来研究。家乡资源研究安排在八年级。更深层次的自主探究我们放在了九年级，但学生对其他演技有兴趣，我们将根据学生的实际情况，尽可能尊重和满足学生个性化的选择。
这样的安排，注重了在教学实施中的主体性，克服了学生学习的被动状态，改进了学生的学习方式，能够根据学生的个性差异、程度差异和需求差异，鼓励和允许他们选择相应的教学内容、方式和方法，这种学习方式的形成和发展，是又利于学生的个性发展的。
二、突出学生在学习中的主体地位，实施个性化的教学
在学生确定研究方向后，我们对综合活动课在时间上得以保证的前提下，允许不同的学习小组有不同的学习过程，从而保证学生活动的连续性、长期性。我校开展的研究型综合实践活动课一学期总课时在32课时左右。（见表1）在研究型综合实践活动课程以研究性学习，主题探索为基点，根据各板块内容目标进行主体式研究，我们学习根据近几年的实践，得出如下操作模式：（一）确定单元主题
学校利用学校、家乡资源板块制定大的研究方向。根据学生年龄特征和认知水平，分年级选择研究内容。每一研究方向中均可确定几个单元主题。我们根据需要，有选择地确定主题。
1.单元主题确定原则：趣味性原则、可操作性原则、有研究价值原则。
2.单元主题确定过程：主题研究是学生自主选择的，因此，在确定主题时，学校教科室和课题领导小组根据板块的内容和研究方向，先确定部分研究主题，在征求学生的意见，最终确定单元主题内容。
（二）制定单元目标
研究型综合实践活动课程有着其总目标及其小学阶段的具体目标，以此为
表1 研究型综合实践活动课程课时安排
周别活动内容参加对象支持者
1 各课题组召开题报告会：向学生陈述课题研究的
目的、内容、教学组织形式、研究方向及评价的
方式，学生根据教师的陈述明确自己学习目的和
方向，签订《学习契约》及反馈家长意见
学生指导教师
2 小组分工，辅导学生设计、填写小组方案。并组
织进行陈述；选出各课题组需参加培训的学生统
一进行技能学习。填写综合实践报告单
学生指导老师
3 各课题进行社会调查、实验，搜集资料师生指导老师
4 各课题进行社会调查、实验，搜集资料师生指导老师
5 各课题进行社会调查、实验，搜集资料师生指导老师
6 各课题进行社会调查、实验，搜集资料师生指导老师
7 各课题进行社会调查、实验，搜集资料师生指导老师
8 各课题进行社会调查、实验，搜集资料学生指导老师
9 各课题进行社会调查、实验，搜集资料学生指导老师
10
学习：教给学生论文、报告的撰写方法及答辩、
成果展示的技巧
师生指导老师
11 期中考试指导老师
12 各课题组撰写课题活动报告师生指导老师
13 各课题组撰写课题活动报告学生指导老师
14 各课题组撰写课题活动报告学生指导老师
15 各课题组撰写课题活动报告，填写《综合实践活
动课评估学生手册？及《教师评价手册》
学生指导老师
16 各课题班内举行成果交流与展示师生指导老师
17 进行半年成果交流与展示，教师撰写课题活动总
结，评定学生活动成绩
师生指导老师
根据，以“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三个维度考虑，主
题目标由课题指导老师和学生根据学生的实践经验、认知水平、年龄特征，共同制订。具体来说：
1.知识与技能目标：
通过课题研究，学生需要了解或初步掌握知识，学生在课题研究过程中要掌握的技能。
如在《我们身边的微生物》这一单元，学生要寻找身边的微生物，认识人类健康与微生物，了解微生物与食品、土壤、环境保护的联系等。能用观察、调查、查阅资料、访问、实验等方法，进行研究。
2.过程与方法目标
要重视研究的过程，在过程中获得生活和实践的体验。每个环节是否积极主动参与，提出自己的看法和见解，并能用多种方法进行科学研究，敢于质疑，善于设疑，质疑要有自身的活动体验，并记录体验的过程。
如在《我们身边的微生物》这一单元，过程与方法这一维度的目标主要是能根据对微生物源的研究提出自己感兴趣的问题，采用多种的方法来解决这一问题，学习科学研究的调查、实验、查阅资料、访谈等方法，并能撰写研究论文。
3.情感、态度、价值观目标
通过课题的研究，培养学生热爱学校、热爱家乡、热爱大自然的情感。培养学生环保意识，培养积极参与实践的意识，在学习和工作中认真负责的态度，不达目的不罢休的精神，让学生的个性在集体活动中得到磨炼，形成团结、合作、互助的良好氛围，正确对待荣誉等等。
（三）选择研究课题
我们根据地方特点和学生年龄特征来选择内容。所研究的内容以打单员来呈现，每一单元可以寻找相当多的子课题。学校提供给学生的只是单元主题，要研究这一主题，就是提出与主题相关的问题。开始，学生不知如何下手，这就需要教师的点拨，指导。
如何确定子课题，我们的做法是由课题组成员申报课题，课题汇总后，再确定有价值的课题。学生可以根据兴趣、爱好来选择研究的课题，组建课题组。
（四）制定研究方案
学生根据主题的内容，提出许多有研究价值的课题，学生根据自身的研究
条件，有选择地进行研究，课题组可以选择其中一至二个课题进行先期研究。为使研究能顺利规范地进行，在研究钱要制定较详细的研究方案。研究方案包括以下内容：
下面是研究方案举例：
“中国漫画和日本漫画的对比”方案设计案例：
课题题目：中国漫画和日本漫画的对比
指导老师：厉老师班级：初三（1）班
课题组成员：魏超、赵海龙、彭强亮组长：杨光坤
与课题相关的学科：历史、电脑、语文
课题背景（课题是如何提出来的）：通过课余时间观察同学们的课余爱好，发现他们都有一个相同的特点——喜欢看漫画，以及动画片。为此我了解许多同学对漫画的理解都似懂非懂，而且当看完一部漫画后，一点想法也没有。所以我就像用问卷来了解发生在同学们身边的问题。
课题的目的与意义：了解中学生对爱好的理解、观点，以及家长对子女看漫画的态度。
课题的目标：通过问卷我们能够更好地了解中学生是怎样对待漫画以及动画片的，并且当看完一部动画片以及漫画后，心中的所思所想。
活动计划：
（1）任务分工：
杨光坤：收集好大家的资料，并且进行详细的分析，用电脑编辑调查问卷。
魏超：通过上网的方式收集一些有关于动画以及漫画的资料。
彭强量：通过去图书馆查找一些关于动画以及漫画的资料。
赵海龙：把同学们收集的资料进行编辑，作出调查问卷的题目。
（2）活动步骤：先编辑成调查问卷，然后发给贵阳十中初中的各个年级的同学，再把发出的问卷一一收回，进行数据整理，最后分析出结果。
（3）活动所需的条件：资料、电脑（上网）。图书资料如：《日本漫画史》设备：打印机、扫描仪。
（4）可能遇到的困难：问卷不能全部收回。
预期的成果（论文、调研报告、实验报告、制作模型等）：通过这次问卷调查，
教师能够了解到所要了解的东西，能使大多数学生们明白自己对漫画的认识，能够更好地找到自己最喜欢的漫画，让师生对漫画的了解更进一步。
表达形式（文字、图片、实物、音像资料等）：通过文字的说明以及图画的展
览来取得我们理想的成绩。
在学生完成方案的设计后，进行师生互助点评，综合审定。然后对于从中出现的不合理、不完全的理解及时给予当面点拨，对于创造性的个性设想及时给予表扬，便于小组之间互相借鉴、学习，再进行二次设计，以增强学生对完成作业的信心，促进此项作业顺利完成。
（五）实施课题方案
课题组根据前期制订的实施方案进行课题研究，这是研究型综合实践活动课程的主要部分，学生通过调查访问、查阅资料、实验等方法，对课题进行深入的研究，在实施中每位课题人员分工明确，又互相合作，如采访活动，谁主持、记录、摄像、整理、安排等做人员分工，有条不紊地进行。在实践中，学生会碰到各种各样的困难，学生容易产生退缩心理，教师要及时关心、指导、督促。每次实践活动，让学生记下活动记录表、活动心得等，保存学生的成长过程。
评估记录表
评估时间评估地点
评估支持人评估记录人
参会人员
课题内容：（包括研究进度、完成情况、出现的问题、解决的方法、下一步工作的开展等）
汇报人
评估意见
内容：（包括研究进度、完成情况、出现的问题、解决的方法、下一
步工作的开展等）
课题
汇报人
评估意见
（六）展示研究成果
研究成果展示是研究型综合活动课程不可缺少的一环，也是非常重要的一环。成果展示能提高学校学生的自信心和参与的积极性，使学生有成就感。成果展示我们主要采用以下几种：：板报展示：学生在研究过程中资料，如照片、图片、文章，用板报、小报的形式，在班级或校园里展出。课题档案袋展示：课题档案袋指的是能表现开展课题活动情况的材料装进学生的“课题档案袋”，用作品和成果客观地反映学生的课题开展情况。如在日常生活中发现的可以研究的课题问题；收集的有关资料；如文字、图片、照片、录音、录像等；解决问题的方案和过程；活动报告或课题小论文；反思等等。
根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，综合实践活动课程要求新的价观念和方式。在评价时，应重参与、重过程，强调评价主体多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。我们首先明确了评价的理念，那就是综合实践活动的评价要坚持发展性原则、客观性原则和激励性原则。
1.参与性原则
综合实践活动要注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否主动积极。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
2.过程性原则
综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与学生的指导紧密结合起来。在实践活动开展过程中，应采用学生自评或教师的评价等措施，使评价贯穿于综合实践活动的整个过程。评价内容主要集中于学生在活动过程中的情绪、情感、参与程度、投入程度等表现。
3.综合性原则包含
综合实践活动由四部分组成，而各部分的教学目标又各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价啊的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
4.激励性原则
鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学习能力的发展和提高。
我校在经过一个学期的综合实践活动课程的探索研究，初步建立了以促进学生发展为根本，以不断提高教师能力为保证的体现素质教育思想的综合实践课程评价方式。评价的重点在于学生的发展层次和发展水平上，要引导学生进行“自我反思性评价”，即以已有的发展基础为评价标准，突出实习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果性评价。
三、重视实施发展性学生评价，促进学生个性的健康发展
传统教育中评价的标准是单一的、固定的、是认知的评价，压抑了学生个性的发展。发展性的学生评价是指依据一定的教育目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展指标，运用适当的评价啊技术和方法对学生的发展进行价值判断，这是学生认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。评价内容不仅是学生的学业成绩，它还包括学生的心理素质、学习兴趣、情感体验、创新精神、实践能力、道德素质、学习风格、人际关系、自我评价等。
一开始实施综合实践活动课程，我们就要求教师把对学生的评价看成教与学的一个组成部分，把评价作为与教学过程同等重要的过程，并且从评价理念、评价内容和标准、评价原则与方法、评价工具的设计、评价结果的分析及反馈等方面着手。我们将评价的内容分为三方面：一是学生参与综合实践活动的态度，是对学生是否认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务等方面进行评价；二是活动过程中合作态度和行为表现，是对学生是否乐于帮助同学，主动和同学配合，认真倾听同学们的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极的贡献等进行评价；三是创新精神和实践能力，是对学生在实践活动过程和结果中世纪表现予以全面客观地评价。尊重、信任、爱护、宽容学生，关注学生在原有起点上的提高。我们根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以形成多样的评价目标和评价手段、灵活的评价方式。
另外，我们也很关注评价的方式。综合实践活动中我们更重对活动过程的评价，避免将评价简化为分数或等级。评价方式尽量多种多样，对“档案袋评定”、
“协商研讨式评定”等评价方式进行有益尝试。评价是采取“四结合”的形式，即“
自评与他人评价相结合：以自评为主。我们对学生的评价采取自评、互评、师评、家长评等。但主要是由学生自评，让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入自己学习生活中去，从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。我们发现学生通过自我评价可以对自己探究学习方面进行一次检查，因为许多学生的失败往往不是智力和经验的因素，而恰恰是学习方法等非智力因素方面的问题。让学生自评，往往可以达到事半功倍的效果。
注重过程评价与期末评价想结合，以过程评价为主。我们十分注意把日常教学中的评价与期末评价结合起来。日常教学中的评价有口头评价、专题作品评价、成长记录袋评价、四级评议表的评价。综合实践活动的评价主要参看学生平时活动中的表现，根据其进步情况给予评定。平时评价与期末评价的有机结合，有利于激励学生，促进学生的发展。（详见课题实施过程的综合评价表）注重统一评价与差异评价相结合：以差异评价为主。在评价中，我们有统一评价（如在每次专题研究结束后，对学生的研究成果的评价），但更多的是差异评价。我们承认学生的差异，采取相应的评价方法，给学生多次评价、多层次评价的机会，拓展发展空间。一是给学生多次修改自己学习态度和学习成果的机会；二是对于有困难的学生，还允许他们提出请求教师、同学帮助的要求。三是需要动手操作或收集资料的实践性作业，评价不受时间限制。四室作业、提问、活动、操作分为不同的档次，学生课根据自己的实际情况选择不同的评价层次，只要有进步就予以充分肯定，鼓励学生分层递进。第五，为让所有的学生都有成功的机会，我们还设立了单项奖、特长奖、进步奖、诚实奖等，让每个孩子学完综合实践课程后都能捧着奖状回家。动态的差异评价有助于学生养成根据反馈修正错误的习惯，有助于学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣。评价方式有汇报、成果或作品展示，研究报告答辩、表演、竞赛、评比等。
在对学生的评价过程中，我们发现不仅仅学生的学习方式、态度及团结合作精神得到了改变和提高，教师自身观念又一次得到了极大的转变，由过去教师“灌“给学生，变为引导学生自己去发现，去研究，自己得出结论，让学生的主
动性和创造性得到极大地发挥。
课题实施过程的综合评价表（组月评价）
一、基本情况
课题名称
课题组名班级编号指导老师课题组成员
评价日期
二、分属性评价：小组成员本次活动评价（用A、B、C、D评价）
姓名
积极性和出
勤率执行计划情
况
与其他成员
的合作性
完成与其任
务的情况
自评组评
三、描述性评价
最后，我们关注学生的学业评价。我们认为学业评价是实施课程目标的重要环节，在综合实践活动的实施过程中发挥着导向和监控作用，从而及时帮助师生改进教与学的活动，不断提高教育与教学质量。所以在对学生的学业进行评价时，注重学生亲身参与和学生全员参与。注重学生对学校提供的自主和自由实践的学习时间和空间的利用，强调教学计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度。同时重视学生自我评价并自觉参与评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
同时，努力转变角色，建立提高教师教学水平的评价方式。
如何评价教师综合实践课的教育质量，如果没有一定的评价标准，就会造成教师思想上重视不足，方法上钻研不够，缺乏精心的组织和策划，训练的系统性
评价人签字：
不强，“放羊式”的综合实践课就在所难免了。因此，怎样对综合实践课进行有效的管理，怎样评价综合实践课的质量，怎样对教师进行激励，成了我校建立科学的综合实践活动课程评价方式的另一个重点内容。
由学校领导、其他教师、家长、学生对教师的课堂教学进行评价。
把对教师的课堂教学的评价的重心，由以往对教师的关注，转移到对学生学习和发展起着至关重要作用的学习方式、学习水平和学习效果的关注；对教师评价的指向，也由过去的“知识讲解”转移到对学生素质发展起着重要作用的角色把握、环境营造、技术运用三个方面。
在课堂上主体是学生，学生最有发言权。在每一个专题研究结束后，就对学生展开调查，调查学生对教师教学态度、教学能力的看法，从而对教师有一个更全面、更直观的了解。同时，通过这样的评价，也直接促进了教师去更多地关注学生的真切感觉。
在综合实践活动的教学过程中，我们要求教师：
（一）注重学生的主体地位，组织学生主动学习，主动实践
综合实践活动重视活动在发展中的独特价值，为此，我们特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极为主动积极、富于创新地学，是学习成为学生主体的自主活动。比如在《初探奇妙的扎染艺术》一棵中，通过四个教学活动，组织学生对扎染技法进行探究和实践；学习提取和使用天然染料，学会评价，体验成功的乐趣。在教学中，采取探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习等多种学习方式，主动操作、亲身体验等实践性活动，实现和完成这一综合实践的目的和要求。整个学习过程不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多种感官参与，多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。
在八年级，我们以《我们是小小编剧》为题，让学生用自己掌握的英语知识设计英语短剧，并进行排练、表演，让学生在活动中，体会情节和人物形象的构思过程，使他们的逻辑思维和形象思维能力都能够同时得到发展。通过小品表演，培养了学生在公众场合敢于展示自己才华的能力，有利于发展学生良好的心理素质。同时，学生在设计、表演以及观看并评价短剧、小品的过程中都追求这真善美。学生在表演过程中相互支持，默契配合，共同体会成功的喜悦。
（二）以活动为基础，构筑动态、开放的教学过程
综合实践活动教学重视教育情境中师生关系、同伴关系、校园文化、班级氛围等“活”的因素，重视学习过程诸多因素的改变对于学生主体性发展的价值和意义。因此，综合实践活动教学过程是一个动态的、变化的、不断生成新质的过程。这种动态性使得教学过程同时具有开放型的特点，比如面对七年级开设的校本课程《走进插话技艺与欣赏》、《酸奶的制作》等课，注重突出课程的综合性和活动性，把综合实践活动课程中的四大要素较好的结合在一起，以研究、实践活动为主，致力于转变学生的学习方式。注意激发学生运用信息技术深入开展探究与实践活动，力求达到开阔学生视野，增长知识，提高实际运用能力的目的；利用网络资源优势和多媒体技术展示插花作品，给学生直观的感受，激发学生的兴趣，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富于个性地学习；培养学生运用信息技术的意识和收集信息资料的能力；在活动中尝试建立新型的师生关系，使教师成为学生学习的组织者、促进者和指导者。对这类综合实践课活动课，我们采取不同的方法与途径去探索问题的解决，教师较少干预；努力创设让学生能积极主动地参与教学活动并形成敢于发表自己的观点，共同分享的民主氛围；在活动时空上，不局限在课堂内、学校内，充分利用一切教育机会，开发社会与生活等广泛的教育资源，（三）注重在教学中培养学生的实践能力和创新精神
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，未来世界时科学技术的竞争，是创造性人才的竞争。因此，我们从现在起就要注重对学生进行创新意识和创新精神的培养；注重综合实践能力的培养。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感”。因此，在综合实践活动课教学中，我紧紧抓住学生的这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知。
如在九年级的综合实践活动课中，我们采取了“课题探究式学习”，即指在初中综合实践活动课上让学生从自身生活环境中，认识和解决他们感兴趣，有困惑的问题。也许他们提出的课题没有科学家、专家们的研究课题深刻、有价值，但对于学生确实非常重要、有意义的。
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会
和自然之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力，综合实践能力以及良好的个性品质。选择课题的主要源泉就是从现实生活和社会实践中，走向社会，贴近生活。在包罗万象、变化无穷的社会生活、自然生活中蕴藏着取之不尽，用之不竭的研究课题。教师在探究式学习中的作用是指导者，指导学生观察生活，做个有心人。从生活实践中发现课题，探究课题。如：现在大部分的学生都喜欢动、漫画，他们选择的课题就是与动、漫画有关的，有的是探索动画片的起源，有的是研究中国动画的历程，有的是将中日动画进行比较等。学生们在教师的指导下，纷纷订出了研究的主体：如“贵州传统食品——腊肉的千里路程”；“青少年应不应该见义勇为”；“中学生与时尚”；“中学生课外补课好吗？”“在日益激烈的动漫竞争中，国产动画迷失了什么？”“中学生与电脑”——并提出了更多相关的研究问题。学生们以“问题”为载体，自己设计调查问卷。从研究问题的提出，资料的获得，到研究结果的得出，都突破了原有学科教学的封闭状态，学生走出教室，走出校门，走向社会。
在激发了学生进行综合实践活动兴趣的同时，提高了学生自身的实验素质。而且还培养了学生的观察思维能力、实验能力和创新能力。综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地的同时，也点燃了学生求知欲望和创新地火花，使学生的实践能力和创新精神得到培养。
学生孙融说，在做调查问卷的过程中，我们互相帮助、互相团结，我们克服了心中害怕招致白眼、胆怯的心理，学会了调查研究的方法，提高了社会活动的能力。
另外，研究性学习对我们是一个新的挑战，我们在研究性学习中可以自己动手、动脑，发挥自己的想象力，我们会在以后的学习过程中，自觉的培养自己多思考，多动手以及各方面的能力。
（四）以促进学生发展为目标，进行教学评价
在综合实践活动课堂上，让学生从合作、发言、讨论、习惯等方面进行自我评价，不否定任何人，不以学生作品的好坏、对错评价，而以学生是否参与为标准，关注过程重于关注结果，使评价在学生眼中不再是一张张令人怵的“考卷”，也不再是教师严厉目光下的“监督劳动”，二是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程，是师生之间增进了解、共同反省教学经历，形成对教学策
略与成效和的共识。
让学生成为评价的主体，广泛参与评价，从而使评价成为促进学生主体意识形成、自主学习能力提高、导致自我系统完善的重要环节，使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任，并为改进学习积极地努力。我们尤其要重视学生的自我评价，不仅注意他们学到了哪些知识，还关心他们获得知识的能力和方法。
我们在综合实践活动课程进入学校的初期，就意识到综合实践活动课程评价问题的重要性。从一开始，就着手研制了《综合实践活动课程学生发展性评价手册》和一系列过程性评价表，注重通过评价引导学生有目的地开展活动过程，使学生在活动实施的全过程中都获得实际的发展。评价手册和过程评价表从活动主题的确定、制定方案、活动实施过程、活动结果等纵向纬度和学生的情感态度价值观、方法与技能发展、自主获取知识等横向纬度入手，形成了一个符合综合实践活动课程的理念，有针对性、有灵活性的评价指标体系。评价是课程实施管理的一个有效手段，评价本身也引导了学生的发展方向。课程的实施情况表明，有效的明确的评价是防止综合实践活动课程流于形式、为了活动而活动的有力保障。
四、个性化的教育，给孩子飞翔的翅膀
在寻找课程和个性化教育的契合点的过程中，老师不再以个人的意志左右学生，二是学会尊重学生和信任学生；学会相信每个学生都具有成功的潜能；学会珍视学生的经验和差异，让每一位学生的经验得以开掘与共享；学会将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都得到充分的发展。
当我们努力把课堂变成学生的天堂时，我们的孩子就获得了自由——按照自己喜欢的方式，自由幸福的学习生活，我们的孩子就可以“梦想成真”——长个翅膀，自由飞翔！综合实践活动的课程给孩子们提供了个性化的舞台，学生们的综合素质得到了很大的提高。我们欣喜地看到，学生开展综合实践活动，参与研究性学习，已经置身于活生生的现实（乃至虚拟的）学习环境之中，开始自觉地、综合地习得社会及未来世界所需要的各种知识和能力，这正是我们每一位教育工作者的育人目标！
不管前路如何坎坷，不管前路几多荆棘，我们一定要像肖川老师说的那样，
一如既往地“给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造！”因为，明天是属于他们自己的！我们教育工作者所要做的，就是为学生的人生架设一座更美好的桥梁！
23.《鸟的天堂》教学实录 师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍？（指名复述） ［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。］ 师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。 生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’ 的确是鸟的天堂啊！” 师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？（生齐举手） 师：让咱们一起把这句话读一遍。 （生齐读） ［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］ 生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？ 生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？ 师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？
生：（摇头）没有了。 师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。］师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？ 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。 师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？ 生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。 师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？ 生：还说明树叶非常密。 师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？ 生：（齐答）静态描写。 师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？
3.鸟的天堂 一、课又内容精彩口放（按原文内容填空）。 1.我有机会看清它的真面目，真是一株，的数目不可计数。上又生，有许多直垂到地上，伸进泥土里。 2．那的颜色，地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的在颤动。这的南国的树！ 二、根据课文内容填空 1、作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是（），看到了（），写出了它（）、（）特点，侧重于（）描写。第二次去的时间是（），看到了（），写出了它们（）、（）的特点，侧重于（）。 2、在文中找出与“鸟的天堂里竟没有一只鸟”相照应的句子，写在下面的横线上。 一、看拼音写词语。 càn làn lùxùmào shanɡbījìn ( ) ( ) ( ) ( ) fanɡxīchàn d?nɡshùshāo liúlián ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给下面加粗的字选择正确的读音。 主干（ɡán ɡàn）兴（xīnɡxìnɡ）奋缝（f?nɡfanɡ）隙的（díde）确 不禁（jīn jìn）涨潮（zhǎng zhàng）颤动( zhàn chán) 一簇（zúcù） 留恋（niàn liàn）叶丛( cōng c?ng ) 应接不暇( yìng yīg ) 一、选字填空。 1、梢稍俏 微丽树俊喜上眉 2、暇瑕遐 闻名尔自顾不想 白玉无无兼顾纯洁无 二、组词。 暇( ) 翅( ) 颤( ) 缝( ) 瑕( ) 翘( ) 檀( ) 逢( ) yìnɡ( ) dì( ) zhǎnɡ( ) 应的涨 yīnɡ( ) dí( ) zhànɡ( ) 三、词语巧搭配（在括号里填上洽当的词语）。（6分） （）的颜色（）的南国（）的红霞 兴奋地（）明亮地（）缓缓地（） 四、选词填空 平静安静宁静
23 鸟的天堂-类文阅读 又见鹭鸶（节选） 陈忠实 那是春天的一个傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经心地散步。我突然瞅见了鹭鸶，当下竟不敢再挪动一步，便悄悄在沙地上坐下来。哦!鹭鸶又飞回来了! 在顺流而下大约30米处，有一大片蓊郁的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。一对雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅（zhí zhú），在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止移步悠然雅然；鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端正的是一种仙骨的神韵，一种优雅、一种大度、一种自然；看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相。 几头牛儿在沙滩草地上吃草，三个放牛的坐在草地上玩扑克。蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些平常见惯的景致，全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。 记得小时候在河里耍水，在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔。大些时在稻田里插秧，鹭鸶又在田埂上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨…… （选自《文苑(经典美文)》 2009年第7期） 1.根据意思写出选文中的词语。 （1）放纵无顾忌。（） （2）慢慢地走,徘徊不前。（） 2.“哦!鹭鸶又飞回来了!”连用两个感叹号，可以读出作者（）的心情。 A.惊讶 B.惊喜 C.惊吓 3.从画线句中，你能看出鹭鸶的什么特点？
4.选文的最后一段是作者的回忆。他回忆了什么？表达了什么样的感情？ 【参考答案】 1.（1）恣肆（2）踯躅 2.B 3.从画线句中，我能看出鹭鸶的高贵、优雅、不俗。 4.示例：作者回忆了小时候在河里耍水、在河边割草时，上学和放学涉过河水时，大些时在稻田里插秧，这三个时间段看到的鹭鸶，表达了对人类与鸟类和谐相处的期盼。 镜泊湖（节选） 臧克家 在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行。粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心，另有一个天，云影在徘徊。两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，伴送着游人。眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化呵，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。真是山外青山湖外湖。 比起波浪汹涌的洞庭湖来，镜泊湖是平静安详的。比起太湖的浩渺浑圆来，镜泊湖太像水波不兴的一条大江。大明湖和她相比，不过是一池清水，西湖和她相比，一个像“春山低秀、秋水凝眸”的美艳少妇，一个像朴素自然，贞静自守的处子。镜泊湖，没有半点人工气，她所有的佳胜都是自己所具有的。岸上没有一座庙，没有什么名胜古迹，真有“犹恐脂粉污颜色”的意味。早晨，她可以给天仙当镜子从事晨妆，晚上，她可以给月里嫦娥照一照自己美丽的倩
评《鸟的天堂》一课 上午第二节,我有幸聆听了颜老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,颜老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力. 《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.剖析颜老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感受: 第一,教师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生,让学生成为了学习的主人.课堂上,教师紧紧围绕"这是一株怎样的榕树 "这一问题,让学生边读边思考来展开教学.在教师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐步将课文的重点突出,难点突破. 第二,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒情的文章,行文优美.颜老师执教时采用以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言. 第三,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快活.在
学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解. 当然,教学永远是一门遗憾的艺术,听了颜老师执教的《鸟的天堂》这一课,我觉得教学的深度还不够.作为五年级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,理解词语,教师有必要分析作者的写作方法,表达方法,让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定坚实的基础.
《鸟的天堂》课堂教学实录 一、教学目标设计： （一）认知目标 1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 识本文中的动态和静态的描写。 感情朗读课文。 （二）情意目标 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。 通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 二、情境设计： 《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。 在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境： 情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来 到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。 三、教学过程：（第一课时） （一）检查预习，质疑问难 1，导入新课，板书课题 师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。 2，初读课文，检查预习 师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。 生：读（略） 师：作者几次经过鸟的天堂？ 生：两次。 师：第一次是什么时候去的？ 生：傍晚。 师：看到了什么？ 生：榕树。 师：（板书：榕树）第二次呢？ 生：早晨，看到了鸟儿。 师：（板书：鸟儿） 3，质疑问难 师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。 生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？ 生：“逼近”是什么意思？ 师：谁知道？ 生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。 生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！ 师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。 二、问题探究，自读自悟 师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
阅读一 我们的船渐渐（逼近靠近）榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株（zhūzū）大树，枝上的数目不可计数（shǔsh ù）。枝上又生根，有许多根直垂(chuíshuí)到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力(展示表示)给我们看。那么多的绿叶，一簇(cùzù)堆在另一簇上面，不留一点儿缝(fèng féng)隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似(sìshì)乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树 1、这段话选自（），作者是 我会在文段中括号内画出正确读音。 2、我会在文中的括号里划去不合适的词语。 3、写出下列的近义词。（3分） 渐渐（）似乎（）颤动（） 4、第一自然段作者从、、三个方面入手，细致地刻画了大榕树的长势和形态。作者是按照 的顺序来观察。 5、你从划线句子体会到什么？ 。 6．最后一句话应该读出（）的语气。（1分） 7、第二自然段表达了作者怎样的思想感情？
阅读二 起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．在文中加粗字的正确读音下面画“√”。 2．用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。 3．按文中内容填空。 （1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________ 。“有的……有的……有的”是写了鸟的________ 。 （2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。
《鸟的天堂》评课 《鸟的天堂》评课作者:大陆本堂课教师选取教材是《鸟的天堂》，是浙教版十二册教材中的一篇重点阅读课文，同时也入选了人教版新教材第八册课本，仍然作为一篇须重点阅读的文章出现。这篇文章文字优美，层次分明，内涵丰富，是一篇适合学生朗读、理解，培养学生情感的好文章。在教学思想方面，教师充分体现了新课程目标下注重学生主体发展的精神。在教学中培养学生从倾听到想像，从感受到理解的种种体验。例如，教师在教学写榕树这一段落之前，先让学生整体感受文章。她不是让学生浏览课文或读一下课文，而是让学生闭上眼睛，教师在音乐的伴奏下，饱含感情地朗诵课文。这一设计，教师强调了学生的听，突出了学生听觉，但同时，教师也训练了学生的想像能力，在闭起眼睛听的同时，必然随着教师的朗读脑中想像出一幅幅画面。在教材把握方面，教师也有自己的特色。虽然是一堂公开课，但老师没有走一般人想在一堂课上讲完整篇文章的套路。而是大致理解课题后，分析文章的前一部分写榕树的几个重点段。虽然就整篇文章而言，可能显得不是那么完整。但教师这样选材既符合教学课时的要求，更重要的是，这样能深入分析这几个段落，把教学的重点、难点突破，而不至于为求完整却把重点的分析走过场。在教法运用方面，教师的教法也是灵活样的。比如，在导入时，老师用一个美丽的传说引出鸟的天堂的来由，语言优美，引人入胜，还让学生说说，如果你是第一只到这的鸟你准备怎么和同伴说。不仅调动了学生，更为课堂设置的良好的情境。在学法指导方面，教师体现出指导细致入微的一面。比例，在教学几个生字的时候，教师一面范写，一面指导学生如何记住字形。“巢”上面是几个小鸟，中间“日”是窝，下面的木，表示建在树木上。在教学结构方面，教师的课堂结构比较完整。从理解课题到了解文章内容，然后分析重点文字，接着当堂记诵，最后小结课堂。课堂结构安排特别出色的环节是课的开始和重点分析两个环节中。开始部分，从美丽传说引入到上学生说说鸟类来这的理由，自然引出了“鸟的天堂”的内涵的理解。看似十分简单地就解决了本文的一个难点：两个“鸟的天堂”内涵的理解。但在这四两拨千斤的后面是教师精心的设计和过人的教学智慧。在分析重点段落时，教师不时点出“鸟的天堂果然是鸟的天堂啊”一句，让学生在理解榕树特点的同时，始终榕树的特点正是其它成为鸟的天堂的原因。学生的注意力高度集中，更有一唱三叹的效果，给人印象深刻。本堂课充分体现了学生作为主体的课堂角色，教师引导有声有色，文情并茂。教学设计个性鲜明，教学重点、难点把握准确。充分调动了学生的学习积极性，教学效果显著。
一、说教材 《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课 文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们 50页1下两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛， 3以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者 对大自然的热爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易 读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表 达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下 4页免充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和 表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。学好此文是日后学7页免 习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。2页免 为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特 点及编排意图，从学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教 学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目评标价文档： 1 /9 分享到： 1、知识教学目标。 ①学会巢、梢、暇3个生字。 ②能正确读写应接不暇等词语。 1 1/4 2 ③理解重点句： 如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计 数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、能力训练目标。 ①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括
段意。 ②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 ③领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。 （二）、教学重点 1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟作者的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子。 （四）教时安排 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学
篇一：鸟的天堂节选阅读答案 文章来源莲山课件 w ww.5y k j.co m 鸟的天堂练习题及答案 班级姓名 一、给下面加点的字选择正确的读音。主干（ɡán ɡàn）兴（xīng xìnɡ）奋缝（fénɡ fènɡ）隙的（dí de）确二、比一比，再组词。三、选词。 陆续继续（1）我们（）跳上一只船。（2）接着又看见第二只，第三只，我们（）拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都有鸟影。 光明明亮（3）那翠绿的颜色，（）地照耀着我们的眼睛。（4）阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加（）了。 颤动移动（5）船平静地在水面（）。（6）……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在（）。四、解释句子中加粗词语的意思。 （1）朋友们马上纠正我的错误。纠正：______________________。（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。展示：______________________。（3）船在树下泊了片刻。片刻：______________________。（4）我注意地看着，眼睛应接不暇。应接不暇：________________________。（5）我感到一点儿留恋。留恋：______________________。五、填一填。 作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是（），看到了（），写出了它（）、（）特点，侧重于（）。第二次去的时间是（），看到了（），写出了它们（）、（）的特点，侧重于（）。 六、先解释词语，再造句。 不可计数________________________________。应接不暇________________________________。 七、短文，回答问题。 起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．在文中加粗字的正确读音下面画“√”。2．用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。3．按文中内容。（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________ 。“有的……有的……有的”是写了鸟的________ 。（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________ ；第二个没有加引号是因为________ 。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。 附加题一、用下面的词语造句。 （1）陆续 （2）应接不暇 二、按课文内容填空。 榕树正在（）的时期，好像把它的全部生命力（）给我们看。那么多的绿叶，一簇（）另一簇上面，不留一点（）。那翠绿的颜色，明亮地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上有一个新的生命在（）。这美丽的南国的树。
《鸟的天堂》听课心得体会评课记录 《鸟的天堂》听课随笔 《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。汪秀梅老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。主要有以下几个优点： 1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。 新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。在这节课中，汪老师能把字词抓落实。如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的是闲暇。另外，她注意让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”让生读出有“似乎”与无“似似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。
2、注意培养学生良好的语文学习习惯。 在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。 3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。 汪老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络，然后抓住文章关键处，引导学生深入学习文本。如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。 4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对文章的理解。 在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。我觉得汪老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。如：“一株大树垂到地面……卧在水面上。”师让生先想想从一个“卧”字让自己看到了什么？想到了什么？生：看出树的年龄很老，树很安详。师让生读出树的古老与安详。又如，“这美丽的南国的树。”师让生用赞叹的口吻来读这句话。再如“……每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师则让生先讨论“为什么绿叶上有生命在颤动呢？”
部编版五年级上册《23.鸟的天堂》课堂教学实录（一） 【教学目标】 1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。 2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.体会静态和动态的描写方法。 【教学重点】 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 【教学难点】 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。 【课堂教学实录】 师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？ 多媒体出示：鸟的天堂 师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？ 生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。 生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。 师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？ 生自由读课文。 投影出示： 请注意下面粗体字的读音。 枝干上的树木不可计数 有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。 师：谁来读读。
生读。 师：注意不叫添字啊，再读一遍。 生再读。 师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。 生读。 师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？ 生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。 生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。 师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。 课件出示：一只小画眉招聘导游 师：你们想不想报名参加导游竞聘？ 生：想！ 师：我们怎样做才能做好竞聘。 生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。 生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。 师：你的意见呢？ 生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。 师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！ 生自由读。 师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。 生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。 师：还有没有补充。说一说你的意见。
小学语文五年级上册第23课《鸟的天堂》随堂测试及答案（部编版） 一、基础测试 1.选择正确的读音。 缝隙．（xīxì）涨．（zhǎng zhāng）潮数．（shǔ shù）目 树干．（gàn gān）兴．（xìng xīng）奋一簇．（cù chù） 2.读拼音，写词语。 róng shùjiūchán pāo kāi chuan jiǎng mùzhuāng shùshāo méi máo gǔtǎmùbùxiá jiē 3.辨字组词。 桨（）纠（）潮（）榕（） 浆（）叫（）嘲（）容（） 4.根据意思写词语。 ①没有办法计算数目，形容很多。（） ②风景或可看的东西好而且多，看不过来。（） ③不忍舍弃或离开。（） 5.选择填空。 继续陆续 （1）我们（）跳上一只船。 （2）我们（）拍掌，树上就变得热闹了。 （3）那翠绿的颜色，明亮地（）着我们的眼睛。 （4）阳光透过窗户（）进来。 6.课文整体梳理。 《鸟的天堂》这篇文章的作者是________，突出了榕树________、________的特点，突出了鸟________、________的特点，体现出作者对大自然________的赞美之情。 7.按要求写句子。 ①我们的船渐渐缓缓逼近榕树了。（修改病句）_________________________________________________ ②在河边的大树下，我们发现了几条小船。（缩句）_________________________________________________ ③昨天是我的眼睛骗了我。（改为“把”字句和“被”字句）____________________________________________ 二、阅读理解 8.阅读课文片段，回答问题。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
3鸟的天堂 一、看拼音写词语。 càn làn f ènɡxìɡuī 一、 l ǜ zhào yào mào shènɡj ìj ìnɡ 二、 二、根据语境写音节。 1．“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁．( 2．枝干 () 的数 () 目不可计数 ( ．．．3．我注意地看着，眼睛应．() 接不暇。) 这样想。 ) 。 三、根据要求完成词语练习。 看到这幅图，我想用词语“________、________”来形容图 中的大榕树；我想用成语“________”来形容图中鸟的数量；如 果我在现场看到这么多鸟儿齐飞的景色，我想用“________”来 表示我看鸟的感受。 四、按要求写句子。 1．在河边大树下，我们发现了几只小船。( 缩句 ) _________________________________________________________________ 2．昨天是我的眼睛骗了我。( 改成“把”字句和“被”字句) _________________________________________________________________ 3．我们的船渐渐缓缓逼近榕树了。( 修改病句 ) _________________________________________________________________ 4．那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！( 改为反问句 ) _________________________________________________________________ 五、课内阅读。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，
语文《鸟的天堂》听课心得体会评课记录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《鸟的天堂》听课随笔 《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。汪秀梅老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。主要有以下几个优点： 1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。 新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。在这节课中，汪老师能把字词抓落实。如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的是闲暇。另外，她注意
让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”让生读出有“似乎”与无“似似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。 2、注意培养学生良好的语文学习习惯。 在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。 3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。 汪老师从课文的总体入手，指导学生理清的脉络，然后抓住关键处，引导学生深入学习文本。如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。 4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对的理解。 在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。我觉得汪老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。如：“一株大树垂到地
3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词
理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法
火烧云评课稿范文 听取了朱老师《火烧云》一课。此课教师准备充分，环节紧凑，过渡自然。朱老师教态自然，和蔼，师生关系融洽，能侧重让学生对课文读悟，引导学生从课内向课外延伸，注重训练，突出语文学科工具性的一面，许多地方值得我学习。作为青年老师，进步非常大，个人以为，主要有以下亮点： 一、由浅入深，层层剖析文本。 老师谈话引入，由天空景色，启发学生交流；继而引入奇特美景，新课的学习，自然流畅，一举多得；再由检查预习，借助多媒体课件辨识字词，落实基础；然后组织小组合作学习，解决课文结构（划分部分）问题；再引导学生读文感悟火烧云的颜色和形状的变化，启发想象，组织交流。我觉得，老师设计由浅入深，层层深入剖析文本有科学性，符合一般的认知规律，值得学习推崇。 二、由内到外，处处落实训练。 上课伊始，交流生活见闻，训练学生表达；借助课件，辨识字词，检查预习，训练学生基础掌握；划分部分环节，引导学生大胆表达，与众不同，训练学生勇于表达观点的勇气；分角色读课文，表演读第一段，训练学生朗读；引导学生观察教室布置的颜色，火烧云除了课文写的之外还有哪些形状等等问题的设置，由内到外，充分训练了观察、想象、运用表达能力。许多地方不出彩，但是很实用，学生的各项能力都在老师的引导下得到训练，学生不但从课文中有收获，还联系生活去分享和交流，综合能力得到提高。
除此之外，老师精心准备的课件，各种颜色的图片；认真细致地板书；贴近学生的微笑，给学生和蔼可亲的感觉都给我留下难忘的印象，许多地方值得我和其他同事借鉴，由于时间关系，恕不一一详细分析。 当然，由于个性的缘故，课堂上，教师整体的激情不够，教学语言缺乏变化，对学生积极参与课堂的激发，自读课放手让学生去重重读悟的度还握得过于紧等等，都有待于在以后的教学中慢慢改进。 写在后面： 听小雪老师《火烧云》一课一周之前，我还听了她《鸟的天堂》一课。前后两次对比，我已经明显感觉到小雪的进步和努力。一个原先教低年级后又暂别讲台的年青老师，在短短时间，进步神速，让我感叹。但我又把思绪联系到近一年来，小雪老师无数次随语文老师深入到小学语文课堂，认真听课学习，孜孜不倦的情景。进步又是必然！ 神马都是浮云，进步才是硬道理！ 相信有小雪老师自身的不懈努力和同事们的关心帮助，进步一定会不断延续！
《鸟的天堂》优秀教学设计 一、教材分析： 1.思想容：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 2.语言表达： （1）准确传神，生动形象 巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。 （2）节奏明快，情深意厚 ； 《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。 在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”
鸟的天堂 班级姓名一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。 二、多音字组词。 三、按句意选择恰当的词语。 展示裂缝颤动陆续留恋茂盛 1．先先后后，时断时续。（） 2．裂开或自然露出的狭长细缝。（） 3．不忍舍弃或离开。（） 4．清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（） 5．植物长得多而茁壮。（） 6．短促而频繁地振动。（）
四、缩句。 1．太阳只留下一段灿烂的红霞。 2．我们在河边大树下发现了几只小船。 3．我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。 五、在括号中填写恰当的词语。 灿烂的（）明亮地（） 茂盛的（）缓缓地（） 翠绿的（）平静地（） 六、判断下列句子哪些是比喻句，在括号里画“√”。 1．那声音就像一支乐曲。（） 2．榕树正在茂盛时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。（） 3．只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（） 4．那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（） 七、读下列词语，再照样子各写4个。 1．白茫茫 （）（）（）（） 2．一簇簇 （）（）（）（） 八、阅读短文，回答问题。
起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。 接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。 我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．在文中带点字的正确读音下面画“√”。 2．用“”在文中画出表示“应接不暇”的句子。 3．按文中内容填空。 （1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的。“有的……有的……有的”是写了鸟的。 （2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是，而是。 （3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为；第二个没有加引号是因为。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。 参考答案： 一、捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空 暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨款）（拨动） 二、