知识结构
学习建议
1.本章学习目的与要求
领会理论的性质、儿童心理发展理论的作用和主题
2.本节学习重点和难点
重点：
难点：
3.本节学习的建议
思考题
参考资料或实践活动
学习内容：《幼儿园教育指导纲要》解读第一、二、三节
学习目的：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业思想
学习重点：终身教育、知识观
学习难点：对动态知识观的理解
学习关键：恰当的事例
教学过程：
一、介绍本学科教学内容、目的、任务及学习要求
二、进行新课
第一层次前言
幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。
幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？
联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。（教师讲解）
第二层次第一节《幼儿园教育指导纲要》的结构和基本指导思想
2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
“纲要”，是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。它与其它有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致行动的，层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程。促使幼教朝着更加健康、正确的方向进行。
这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。
“纲要”的基本框架：由四部分组成。总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。
总则共五条，其逻辑结构是：
第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的
第二条：幼儿园教育的性质、任务
第三条：幼儿园教育的外部原则
第四条：幼儿园教育的特点
第五条：幼儿园教育的内部原则
“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。主要有：终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。后几节将介绍“纲要”的基本指导思想。（学生阅读、了解即可）
第三层次第二节终生教育理念下的幼儿教育
终身教育、终身学习，这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点，从根本上影响了全世界的教育价值取向。“纲要”明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的第一阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续性发展为本的定位。
当今某些幼教工作者的思想意识中还存在着以质量观衡量幼儿教育，不难发现幼儿园的小学化现象。重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视自我学习能力及其积极的情感体验等状况。若干研究表明，当我们学校正在为升学率和考试成绩而陶醉时，儿童对学校的学习热情却正在明显的随年级的升高而降低，当我们幼儿园在为幼儿认识了多少字，会算多少算术题的而沾沾自喜时，全国30个省市调查证明，在小学一年级儿童中就有30%左右不喜欢语文，40%左右不喜欢数学。
幼儿园阶段花大量时间训练算术技能，在一年级显其优势还不到半年，只在一年级上学期的三分之二时间以后的数学学习就没有明显的优势了。可以说，这些结果正是那些短视的、急功近利的、以损害幼儿终身发展可能性为代价的所谓这样、那样的教育结下的苦果。对此幼教工作者应有清醒的认识。
急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三个弊端：一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；
二、过于超前训练所获得的有效率不大，因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展没有足够的支持力。这种发展没有后劲，许多后来者居上的事实足以证明
；三、训练者急于求成浮躁的心态，和所运用的强制性方法对孩子有很大的影响，孩子被刻意压抑兴趣，心情紧张焦虑，久而久之将不利于孩子的个性健康。（要求学生理解掌握）
第四层次第三节“纲要”的知识观
“纲要”第二部分对教育内容和教育要求的表述，与以往有较大的不同。这里没有单独列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单，而是通过对教师提出要求怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中。
这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观，是新知识观的直接体现。
所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。
传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等），其主要的存在形式是语言和各种符号。对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学习者的经验和认知方式无关。学习者的主要任务就是认识它、掌握它。学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。
而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态，而做的知识、程序性知识、实践、体验的知识也是知识的重要类型。知识的涵义已经发生了根本性的变化。如：隐性知识观分析，大班科学活动“让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去。”（教师讲解）
三、巩固练习
本节课复习题：1、《幼儿园》课程研究对象？
2、幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？
3、《纲要》颁布时间？
4、谈谈“终身发展观”的含义
5、急功近利的提前灌输知识和训练技能的弊端？
6、两种知识观的不同含义
学生分组讨论上述问题
四、小结（师生小结略）
上述问题作为本节课作业。
学习内容：《幼儿园教育指导纲要》解读第四、五、六节
学习目的：了解《纲要》中教育整合观，并理解掌握幼儿园课程整合观及分科与整合的关
中去；树立专业思想。
学习重点：课程整合观、环境观的涵义、反思性教学
学习难点：课程内容的整合
学习关键：恰当的事例
教学过程：
一、复习提问：1、《幼儿园》课程研究对象？
2、幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？
3、《纲要》颁布时间？
4、谈谈“终身发展观”的含义
5、急功近利的提前灌输知识和训练技能的弊端？
6、两种知识观的不同涵义（约10分钟）
二、进行新课：
第一层次第四节幼儿教育整体观
（一）、什么是教育整体观
幼儿教育的整体观是我们对于幼儿教育系统性的看法。“纲要”明确指出，幼儿园教育活动的主旨应重视综合型、生活性和趣味性。如何体现“纲要”的精神，如何使幼儿教育真正具有整体性？这就要求我们有系统的，整体的思想形成幼儿教育的整体观，并努力实践这些观念。（学生自学了解即可）
1、幼儿的发展是整体的、全面的。幼儿教育应注重整体性和全面性；
2、幼儿一日生活中的各项活动，都对幼儿的发展有重要的价值，应有机的整合各项活动，
努力提高各项活动的整体成效；
3、幼儿园课程的内容可以相对的划分为一些领域，应充分挖掘和利用各领域的内在的联
系，对课程内容进行合理的有效的整合；
4、幼儿园、家庭及社区有丰富的教育资源，应充分发挥各种教育资源的整体性影响。
5、幼儿园课程实施的方法、形式及手段丰富多样，应有机地、综合的利用这些方法、形式
和手段。
幼儿教育的整合，最终也应该落实到具体的课程实施过程之中。在此，有必要明确两个概念，意识课程整合，也称课程综合，另一个是综合课程。课程综合的事一种课程设计的技术和行为，而综合课程是一种课程的模式。我们倡导课程综合，是强调课程内容的有机联系，使课程内容成为一个有机的整体，注重教育的整体性，而不是全面的倡导和建设综合课程。
1、观念的整合
2、目标的整合
（二）、幼儿教育应该整合什么 3、内容的整合
4 、资源的整合
这里主要讲解《幼儿园指导纲要》中的“课程整合”。
《幼儿园指导纲要》中把教育目标划分为健康、社会、科学、语言及艺术五个方面。五大领域的内容骇已不局限在某个或某些具体的知识点和技能要求上，而指向幼儿参与的教育性活动。
健康
五大领域社会数学教育
科学教育科学
语言音乐
（三）、幼儿园课程的整合
课程组织主要有“分科课程”、“综合课程”和“有分有合课程”三种模式。分科课程模式重视以学科为中心安排幼儿活动，强调知识分门别类，如将幼儿园五大领域分解成七个学科组织教学活动，分科模式各学科界限明确，逻辑性强，便于教师组织幼儿的系统学习，但其明显不足是忽视了幼儿学习知识的整体性和各学科之间的横向联系，不利于幼儿完整经验的获得和全面发展。“综合模式”强调将不同学科按照一定形式（如按主题、方案、问题等）有机整合起来组织活动。该模式重视幼儿的实际认知水平和发展需要，强调学科之间的横向联系，但该模式中的各学科知识纵向的系统性不强，幼儿仅能获得零散的知识。另外，“部分综合”有些牵强，“有分有合”模式是围绕着一定的主题和问题将部分领域的内容进行整合，不能整合的学科特别是逻辑性很强的学科仍按该学科的自身发展顺序进行组织。这种模式并不一味强调综合，是否综合或和哪些领域进行综合，取决于活动的需要，从而引导幼儿获得有关某一经验的相关学科的知识。例如：中班的一节活动课。（教师讲解，要求学生掌握）
第二层次第五节“纲要”与幼儿园环境创设
（一）充分利用社区资源，创设与幼儿生活背景相适应的幼儿园和环境
首先，幼儿园的园舍、设备条件要与社区人们的生活和谐一致。
让幼儿园有好的园舍、设备条件，体现了我们对孩子的关爱，但不能和社区人们的生活实际水平反差太大。其次，要充分利用当地的物质资源、人力资源和文化资源。“纲要”中渗透的思想是：“身边现有的事物和发生在身边世界都是教育的良好资源和时机”。当地特有的自然资源：场所、动植物、材料都应有效利用。（学生自学）
（二）营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围
1、深层次的尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要
教师要通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿进行有效地交流和互动，是幼儿感受和体验到的教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持、成为幼儿良好的榜样。
这里最关键的是：尊重孩子们的差异，满足孩子们对安全感、对爱和归宿感的不同需求。
孩子们之间存在着很大的个体差异，要使每一个在幼儿园的幼儿生活、学习的愉快，敏感地觉察到它们的差异和不同的需求是至关重要的。
不同的幼儿需要不同的爱的方式，例如“老师，我的刷牙缸是哪一个？”
2、深层次地满足幼儿探究和认识周围世界的需要
避免误解，幼儿都有强烈的好奇心，乐于探索周围事物和获得新体验。老师们常常容易忽视和看不出幼儿这方面的需求而误解幼儿，造成幼儿的心理紧张，不敢探究，怕老师批评。例如：“探究螃蟹。”（教师讲解、学生理解）
第三层次第六节研究性学习——教师专业成长的途径
在课程研究与编制导论一书中，“思腾豪斯”（美国教育家）提出教师专业发展有三个途径：1、通过系统的理论学习；2、通过研究其他教师的经验；3、在教室里检验已有的理论。
参加各种学习班（培训班）是教师提高自身素质最常见的方式，但这里往往有一种误解：认为成人的学习主要是间接知识的学习，是通过讲解和阅读进行的高级的理智的学习。实质上真正的高级学习是一种发现式的学习、自我提升的学习，它必然是活动的、建构的，从这个角度上讲教师学习的道理同儿童学习的道理是一样的，它同样不是靠外部的灌输，而是在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收和同化各种新信息，从而建构、整合生成自己的教育理念、形成教育能力的。以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。当前教师教育中使用频率很高的一个词——反思性教学，指的就是这样一种教师的研究性学习。（小组学习）
反思性教学实践通常有两种结果：一是教师行为是适宜的，二是教师的行为不适宜。适宜的教育行为中有些是属于非自觉地、下意识的行为，这类行为如果没有进行反思很可能就不了了之。通过反思，这类适宜的直觉行为就会得到理论明细与提高，在以后类似的情境中将成为教师自觉的行为。如：“一次偶然的机会让幼儿讲自己画的画”，原不是教师的自觉行为，但通过反思意识到其中的价值，那么在今后类似的情境中这类行为就可能成为教师自觉的行为。
反思性教学实践的另一个结果是教师的行为不适宜。为什么不适宜？通过反思实践找出问题的症结所在，其中很重要的是找到这些教育行为背后的教师原有隐性教育观念，从而引发教师认知上的冲突和重构，向更新的认识和更高的水平迈进。例如：“陶老师之所以在一次科学教育活动的总结中忽略不计孩子出现的合作行为，实质上是由于教师的隐性教育观念——科学教育中强调对知识点的追求。在反思总结中，陶老师找到了自己这一隐性教育观念，进而引发了冲突，最终达到认识上的重构——科学教育的目标不是单一的，培养孩子的合作品质同样是其目标之一。”
2、全体教师的合作研究与学习
●交流与分享
交流是一种社会互动，也是一种信息共享。在围绕一个问题进行研究时，每一个研究者都是带着不同的想法、不同的经验而参与进来的。交流使得原来为个人所有的经验、观点成为一种共享的资源，一个大家合资建成的“资源银行”。在这里，每一个参与者都是一个投资者，一个为“资源银行”做出贡献的人，同时又是一个获益者，一个可以分享信息资源的人。信息共享使得对问题的研究有一个可能会更高一些的起点，也使得所有参与者的认知不再是单纯的个人认知，而成为其所有人认知的结晶，一种社会经验的个人化。
●冲突与协调
认知冲突是观点交流、智慧碰撞的一种机会，是一种切磋学习，也是一种合作。它可以启发、提示每个人从更多的角度、更细致的考虑问题，促使他们进一步反思自己的观点，努力理解他人的看法，协调自己与他人的认识。（小组学习、代表汇报）
三、巩固练习出示习题
1、幼儿园课程五大领域是什么？
2、幼儿园课程整合的涵义？
3、综合课程和分科课程的区别与联系？
4、幼儿园环境教育分为哪几部分？
5、怎样创设幼儿良好的心理环境？
6、教师专业成长的途径？
7、反思性教学如何能促进实践的改进和教师的成长？（学生讨论约10分钟）
四、师生小结：教师答疑。
五、布置作业：科代表安排下节课讲解课例的学生
学习内容：第一章幼儿园课程的概念第一、二节幼儿园课程的概念、性质
学习目的：了解幼儿园课程的由来，理解幼儿园课程概念的涵义。知道幼儿园课程的性质。学习重点：幼儿园课程的概念、性质
学习难点：对幼儿园课程定义的理解
教学过程：
一、复习小考：
1、幼儿园课程五大领域是什么？
2、幼儿园课程整合的涵义？
3、幼儿园环境教育分为哪几部分？
二、进行新课：
一、幼儿园课程的由来
其实，幼儿园课程一词，早在七十年前就已经为我国幼教界所使用。20世纪二三十年代，我国教育界就曾经出现这样一些对课程和幼儿园课程的解释：
“课程是什么？课程是经验，是人类的经验用最经济的手段，按有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反应和活动。幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”（张雪门）“幼儿园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼儿园一切之活动也”。（张宗麟）
应当说“幼儿园课程”这一概念早已运用于幼儿园。那么，为什么幼儿园课程这一概念在历史上又一度成了陌生的新概念了？其实，成了陌生概念的不仅是“幼儿园课程”，“课程”也同样如此。原因在于，上世纪50年代至80年代初期，同前苏联一样，在计划经济模式的影响下，国家对课程采取中央集中管理的模式：统一决策、统一规划、统一编制。地方和一般的研究人员需要考虑的只是如何将既定的课程计划（称为教学大纲、教学计划）付诸实践教学。这样一来，课程（包括幼儿园课程）问题就逐渐从研究者和广大教师的视野中消失了，甚至大学教育系也只开《教学论》而不开《课程论》了。任何词语（概念）都是在使用中存在的，不使用了，自然也就消亡了。尽管实际上消亡的只是课程这个词，而不是课程实践。
改革开放以来，随着计划经济向市场经济的转轨，国家管理教育的模式也开始转变，中央集权和地方分权相结合的新型管理模式给了各级教育部门（包括学校、幼儿园）以较大的自主权，广大研究者和教师开始有了不同程度地参与课程决策的权力和机会，并因而产生了对教育教学工作进行整体思考的需要。于是，课程问题又逐渐进入人们的意识，“课程”一词也重新成为一个经常使用的专业术语。
二、幼儿园课程的定义
下面我们来分层解释这一定义：
（一）幼儿园课程是“活动”
所谓各种活动，即“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。”
为什么要强调幼儿园课程是活动？
第一，由于活动具有主体性（谁在活动）和对象性（用什么活动，和什么相互作用），因而，课程的两端——物和人，作为活动的两大要素——对象和主体，是同时存在于活动中的，缺一不可。活动是连接主客体的桥梁。把课程解释为“活动”，有利于改变课程工作者的视角，促使他们同时注意问题的两个方面：学习对象（教学内容）和学习主体（学生）。
第二，活动自身是一种存在的方式，教师看得见，也比较容易把握和控制（包括直接和间接控制）。同时，由于活动具有双重转换性，外在的客观对象（学习材料）和活动方式可以通过主体的活动“内化”为主观经验（包括情感体验、内在的知识能力等）；主体的主观经验也可以“外化”为态度、动作方式、技能等在活动中表现出来，并在活动中进一步得到完善、重组或改造。因此课程工作者可以通过活动了解儿童的兴趣、需要、已有经验和发展水平，也可以通过创设活动情境、提供活动材料、引发活动“主题”、指导活动方式等策略“控制”儿童的活动，进而影响他们的学习经验。
第三，活动更能反映幼儿学习的本质与特点，因而也更适合于解释幼儿园课程。众所周知，所谓学习，指的是获取经验并由此而引起学习者的能力和倾向发生相对持久变化的
过程。人类学习方式大体有两种：一是通过语言传递获得间接经验（接受学习）；二是通过亲身实践获得直接经验（发现学习）。接受学习集中表现人类学习的社会性、间接性特质，在掌握知识的系统性和效率方面具有明显优势，因而是学校学生学习的主要方式，也是学校以学科为主的课程形态的基本依据。然而，对于处在“人之初”阶段的幼儿来说，由于其认识活动的具体形象性特征，使得他们的学习明显具有其直接经验性，难以离开对客观事物的直接感知，难以离开与客观事物的相互作用——活动。因此，用活动来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征，更能体现课程为学习服务的基本职能。
（二）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”
在肯定幼儿园课程是“活动”的同时，我们又在“活动”的前面加上“获得有益的学习经验”几个至关紧要的词作为限定。这样做的原因是为了突出课程的目的性，克服以活动来定义幼儿园课程可能导致的危险：即过于注重活动的外在形式和过程而忽视、忘却活动的目的（预期的结果），甚至视活动本身为目的，“为活动而活动”。
当然，没有结果的活动是不存在的，活动过程必然包含着结果：幼儿在活动中会自觉不自觉地对活动对象的性质和特点形成一定印象，对活动的方式方法留下一些记忆，伴随着活动过程产生某种情感体验。但这些认识和感受，却不一定与我们的教育期望相一致。也就是说，活动的实际结果并不必然是教育者所希望的结果，尤其是在我们忘却目的，仅仅关注幼儿是否在“活动”，“活动”的形式是否完美，而不考虑它的意义是什么，可能产生的学习经验是什么。因此，用学习经验加以限定，把课程定义为“帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展”的活动，可以起到进一步明确活动的指向性、目的性的作用，使过程与结果、形式和实质更加密切的融合为一体。
（三）幼儿园课程是“各种活动的总和”
所谓各种活动的总和，已经涉及到幼儿园课程的形态与结构问题。幼儿园课程绝非仅仅是“上课”或所上的各门课的相加。幼儿园课程的表面形式是多样的，凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是“上课”，还是游戏、生活活动，都是幼儿园课程的有机组成部分。
总体来说，幼儿园课程基本以活动课程为主要形式，同时，“通过环境教育幼儿”“保育与教育相结合”、“寓教育于一日生活中”、“游戏为基本活动”、“在生活中，在游戏中，在幼儿的自主活动中指导幼儿学习”等等提法均反映了幼儿园课程的这些特点
第二节、幼儿园课程的性质
幼儿园课程的性质是由幼儿园课程的特殊矛盾所决定的。由于幼儿园课程是学前教育的核心，幼儿园课程的性质便直接反映学前教育的性质，直接决定于学前教育的特殊矛盾。从根本上来说，幼儿园课程同学前教育一样，其性质是由学前儿童和社会发展的内部矛盾决定的。
一、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分
幼儿园课程是幼儿园教育的“心脏”，承担着幼儿园教育的任务。幼儿园教育是对学前儿童实施的教育，其以后的教育阶段是小学教育。由此可知，幼儿园课程是小学课程的前一阶段，二者具有客观连续性。无论我们承认不承认，不管学前儿童是否接受学前教育，将来必然要进入小学继续小学教育。因此，幼儿园课程对小学课程必然有奠基作用。
幼儿园课程的基础性是客观的必然性，并非人为的特性。幼儿园课程为初等教育课程打基础，这是一种客观存在。这种基础性，并不是为了以后，而是必然影响以后。幼儿园课程的基础性意味着为以后奠定基础的客观重要性，这种重要性具有相对意义，但它更意
味着幼儿园课程的合理、科学以及对学前儿童充分、全面、健康发展的必要性。
因此，幼儿园课程的基础性早已不是要不要重视的问题，而是必须予以重视，怎样更好地重视的问题。幼儿园课程的基础性涵蕴着学前教育与小学教育的必然联系，是儿童发展阶段性与连续性有机统一的必然性要求。这种必然性不仅是理论上的，也是实践上的。学前教育课程的基础性既是身体方面的，也是心理方面的，是德、智、体、美等各方面的，是知、情、意、行各方面的，是全面的基础性。这种基础性，孕育着以后发展的巨大潜能，其中的秩序不可更改、不可逆转。
二、幼儿园课程是非义务教育课程
幼儿园课程是基础性课程，其对小学教育具有奠基作用。但是，由于学前教育是对出生至接受义务教育之前的儿童进行的教育，是非义务教育，因此，幼儿园课程便具有非义务性，是非义务性课程。
义务教育是依照法律规定，全体适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证实施的国民教育。因此，义务教育具有强迫性。义务教育课程是适龄儿童必须学习和完成的课程，也具有强制性。
学前教育是非义务教育。尽管世界义务教育有向上和向下延伸的趋势，但到目前为止，尚无一国将学前教育中的幼儿园教育纳入义务教育之中，即没有一国强迫学前儿童必须接受学前教育。
学前教育课程是非义务教育课程，在客观上使幼儿园课程具有了灵活性。但是，由于小学教育的年限也影响学前教育的年限，进而影响到幼儿园课程的性质。因此课程既具有课程的灵活性又具有课程的规定性。灵活性是在实现基础教育的基础性前提下的课程灵活性。规定性应是科学性和规律性的反映，而不是硬性规定。
目前，我国尚未出台统一使用的学前教育课程标准, 广大学前教育课程研究者正在发挥各自的积极能动性, 努力探索适合学前儿童健康发展的课程。但是, 即使学前教育课程标准在全国颁布实施之后, 也不可能要求所有学前儿童都接受学前教育，而退一步讲, 即使要求了也不可能保证, 因为这不符合我国的实际情况。因此, 非义务性将是我国学前教育在相当一段时间内基本特性之一，因而也必然是相当一段时间内我国学前教育课程的基本特性之一。
三、幼儿园课程是终生教育的根基课程
幼儿园课程的特殊对象是学前儿童，学前儿童处于人生的起跑线上，其获得的经验，所受的教育不仅仅影响到青少年期，而是会贯穿一生。学前教育课程具有开端性、启蒙性，是终生教育的根基课程。
学前儿童正处于整个人生发展的启始阶段或第一阶段，是生理开始发育，心智开始萌生，个性开始萌芽的时期。在此阶段，儿童以一个几乎完全生理化的自然生命体，逐渐接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化的历程。在身体结构发生变化，生理机能不断完善的同时，儿童心理由浑沌一体走向分化，从分化走向综合；心理形式越来越多，内容越来越丰富；其生活范围逐渐扩大，交往关系日益复杂，进行着心理次第启蒙历程。儿童身心发展，既为学前教育提供了依据，又是教育的结果。
四、幼儿园课程是适宜发展性课程
适宜发展性课程突出两点，一是适宜性，二是发展性，当然两者是紧密相关的。这归根到底，是学前儿童健康发展和社会发展的客观要求。
由此可见，幼儿园课程应当具有以下特征：
(1)课程适合学前儿童身心发展的客观需要，但不是仅仅停留于迎合，或迁就学前儿童身心发展的现状。
(2)课程对学前儿童发展是适当的，提供的影响是经过选择、优化的，具有选择性。
(3)课程是要提供适宜的刺激，促进学前儿童适当的发展，具有发展性；既要保证学前儿童达到应有水平，获得充分发展，又要为其以后良好发展奠定基础，即拓展学前儿童的“最近发展区。”
(4)课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性，还要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性。
(5)课程还要适当照顾教育者，切合社会发展的客观要求。
三、巩固练习：
思考题：1、简要概述幼儿园课程概念的由来？
2、简要回答幼儿园课程的性质？
3、幼儿园课程的定义？
四、课堂小结。（略）
学习内容：一章第三节、幼儿园课程的特点
学习目的：理解掌握幼儿园课程的特点，并能灵活的运用于实践教学中去
学习重点：幼儿园课程重点
教学过程：
一、组织教学
1、检查出缺席情况
2、复习提问记分：
（1）、简要概述幼儿园课程概念的由来？
（2）、简要回答幼儿园课程的性质？
（3）、幼儿园课程的定义？
二、进行新课：
第三节、幼儿园课程的特点
幼儿园课程特点是由幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质所规定的。明确幼儿园课程的本质属性和特点，有利于我们把握幼儿园课程的大方向。
幼儿园课程的主要特点如下：
1、启蒙性特点
幼儿园课程的基础性，尤其是它在人一生发展中的奠基地位，与它的启蒙性是密切相关。由于幼儿园课程的对象是0——6岁的儿童，而这个年龄的儿童正处于能够迈开脚步走出家门，睁开双眼观看窗外的年龄。虽然内在的生命活力使得他们好奇好问，充满了求知的渴望。迅速发育的身体动作，像白纸一样开放吸收的心智，也为他们了解、探索这个奇妙的世界提供了基本的条件。但是，对于这个复杂而神秘的世界，他们毕竟还是朦朦胧胧，
引导者。幼儿园课程自然也就担负着这样一个启蒙——启于始发，蒙以养正的基本任务。
2、生活化特点
幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定着幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来说，除了认识周围世界、启迪心智的学习内容之外，一些基本的生活和“做人”所需要的态度和能力，如：文明卫生习惯、生活自理能力、自立意识、与人相处时应有的态度和能力等，都是需要学习的。而这样广泛的学习内容不可能仅靠教师专门设计和组织的作业教学活动完成，也不可能通过“口耳相传”的教学方式进行。儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。即使是认知方面的学习，离开幼儿的生活实际，也会变成难以理解其意义，难以唤起兴趣的抽象、枯燥的知识灌输。因此，幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯彻于幼儿的生活。综合利用各种教育途径，科学、有效地利用一日生活的各个环节进行教育，是幼儿园课程的另一特点。
3、游戏性特点
对于其他年龄阶段的人来说，游戏被视为工作之余的休闲和娱乐。对于其它年龄阶段的教育来说，游戏似乎是学习的对立面、腐蚀剂，古人早就告诫学子：“业精于勤而荒于嬉”。然而，对于幼儿，游戏却是他们的基本活动形式，也是其基本的学习途径。
在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习发展。因此，幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。尤其是在我们的幼儿园课程定义中，游戏作为实现幼儿园教育目的的手段，作为帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的重要活动形式，是实施素质教育的重要渠道。此外，即使是教师专门设计、组织和指导的学习活动，也要强调其“游戏性”，既要符合幼儿的兴趣，让他们再没有外在压力的情况下生动活泼、积极主动、富有创造性地学习，获得愉快的情感体验。
4、活动性和直接经验性特点
幼儿园课程具有活动性和直接经验性的特点。
儿童心理学知识告诉我们，幼儿是生活在声音、形象、色彩的世界中，他们主要通过各种感官来认识周围世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，他们才能理解事物，对世界形成相对抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认识特点，使得幼儿与环境相互作用的活动成为其心理发展的基本条件，也使得幼儿园的课程必以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来说，只有在活动中的学习才是有意义的学习；只有以直接经验为基础的学习，才是理解性的学习。离开了与环境相互作用的各种具体而生动的活动，幼儿园的课程就没有了鲜活的生命力；失去了幼儿在活动中获得的直接经验的基础，幼儿园的课程就变得不可理解，教学就变成了记忆力的机械训练。
5、潜在性特点
潜在性是指那些没有列入正规课程计划和教育政策，但是在教育实践中又不可避免地会对受教育者的身心发展产生影响的因素。按它直接反映社会对教育和人们以及文化对教育和人的影响。潜在性具有以下特征。
（1）、无意识性。潜在课程常常借助于正规课程的形式或其它方式存在，幼儿受其影响也常常是无意识的。
（2）、非预期性。对于教师和幼儿而言，潜在课程的作用是往往事先没有意料到的。当然，影响良莠之分、优劣之别。
（3）、不易察觉性。潜在课程的功能与效果，多数情况下不易明显看到，具有模糊性，难以断定何时所得。
（4）、多样性。潜在课程存在于丰富多彩的教育活动或非教育活动之中，内容繁多，
上述幼儿园课程的种种特点，决定了它与中小学课程的另一不同，即课程的潜在性和隐蔽性特征。有人甚至把它视为幼儿园课程与中小学课程的最根本的不同。
对于中小学来说，潜在课程和隐性课程当然也是存在的，其教育影响也不可忽视、低估，但毕竟显形课程的力量要强大得多：课表、教材、课堂教学、作业等等无一不表明了直接教学、显性控制是中小学实施素质教育的主渠道，这不仅更加强化了教师的教育意识，也使学生明确了教师的教育意图和自己的角色意识、行为目标。所以，中小学的课程外显性、张扬性是突出的。
三：巩固练习：
思考题：1、启蒙性特点
2、生活化特点
3、游戏性特点
4、活动性和直接经验性特点
5、潜在性特点
四、课堂小结（略）
学习内容：二章教学内容的编制第一、二、三节幼儿园课程目标的制定、结构、原则学习目的：了解幼儿园课程编制的目标制定、课程编制结构和编制原则。培养学生初步的编制幼儿园课程的能力。
学习重点：具备初步的编制幼儿园课程的能力。
学习难点：提高初步的编制幼儿园课程的能力。
教学过程：
一、组织教学：
1、检查学生出席人数
2、复习提问：
（1）、启蒙性特点
（2）、生活化特点
（3）、游戏性特点
（4）、活动性和直接经验性特点
（5）、潜在性特点
二、进行新课：
第一节：幼儿园课程目标的制定
一、幼儿园课程目标的来源
一般认为，儿童发展、社会生活和人类知识是制定幼儿园课程目标的依据，也是幼儿园课程目标的“来源”。因此，要科学地制定幼儿园课程目标，就必须研究儿童、研究社会、研究人类知识，从三方面的研究信息中寻求支持。
（一）对幼儿的研究
幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面、和谐发展而设置的。课程目标是对其在一定期限内的学习效果，既发展状况的期望。为了建立合理的期望，必须研究幼儿，了解他们身心发展的规律，尤其是关注他们的发展需要。这里所谓发展需要，指的是“理想的发展”与“现实的发展”之间的距离，即“应该和能够是怎样的”和“实际是怎样的”之间的差距，它是幼儿园课程的“用武之地”，即有效发挥引导、促进幼儿学习和发展的地方。
（二）对社会的研究
幼儿园课程的基本职能之一是使幼儿在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未
和要求。
社会对儿童成长的期望，既直接反映在政府的教育方针、政策法规和各种有关文件中，也反映在家庭的要求中，还体现在社会经济、政治和文化中。理解各种政策法、尊重家长的合理要求，把握社会生活的变化，以此为基础制定课程目标，可以提高幼儿园教育对社会的适宜性，培养出既符合社会的需要，又因能主动适应而体验成功、自主和自信的人。
例如：当代社会要求它他的成员善于交往，善于合作，但完善的社会服务、高度封闭的住宅、少子女甚至独生子女的家庭等，却使得儿童从小就缺乏学习交往和合作的机会，以至于造成发展上的偏差。在这种情况下，更应加强对社会生活的研究，找出社会的需要与社会为儿童所提供的经验之间的不相符合之处，有针对性地安排相应的课程实践，切实解决社会需要与社会生活为儿童所提供的生活环境的不适应性，这是确定课程应着重关注的地方。
（三）对人类知识的研究
知识是人类智慧的结晶。知识也可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己，形成判断是与非、对与错、美与丑的标准，掌握有效的行动方式方法。因此，知识是课程必不可缺的内容。而儿童应该学习什么，学习这些内容的意义是什么，往往也取决于这些知识本身所蕴含的教育价值和对其价值的判断。换句话说，人类知识也是课程目标的依据和来源。
知识可按其反映的事物类型和知识的内在逻辑联系分为不同的学科领域。对学习者来说，各领域的知识相对都有两种价值：学术发展价值和一般发展价值。其主要区别在于是否强调学习者逐步引向该领域的专门研究。课程设计者对知识价值的判断，直接影响着从这一目标源所生成的课程目标的性质。
幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程注重的是学科知识的一般发展价值。也就是说，从知识的角度考虑幼儿园课程目标时，设计者最为关心的应该是“该学科领域与幼儿的身心发展有什么关系，它能促进幼儿哪些方面的发展”。
例如，当把“科学”作为幼儿园课程的内容时考虑的是，学科学能帮助幼儿：
1、对周围的事物、现象感兴趣，激发好奇心和求知欲；
2、能利运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。再如，学习艺术，能够使幼儿：
6、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
7、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
8、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
综上所述，幼儿、社会、知识领域都可以成为教育目标的来源，从每一来源的研究中我们都可能获得一大批有关课程目标的信息，但这些信息是否就是适当的目标？在教育目标体系中来自三个来源的信息的关系如何处理？这就需要经过过滤、筛选、协调。
对课程目标的筛选协调应该分两步进行：
第一步，可能性筛选。其主要任务是将从三方信息加以综合整理，将那些相互矛盾的、重叠的、不符合儿童年龄特征、社会需要的内容，或删除、或合并、或修正，构成一个可能性目标体系。。
第二步，价值性筛选。这是十分重要的一步，它将决定着教育目标的价值取向。历史上，课程设计中常常有一种所谓”钟摆现象”，即或者以儿童中心、或者学科中心、或者以社会中心的倾向，换个角度说，也就是由于处理不好三种来源的目标信息之间的关系而造成的，过于看重来源于社会要求的目标，就形成了社会中心课程，反之，则可能形成儿童
童学习的研究。例如，一些心理学研究发现，幼儿的图像知觉发展的比较迅速，而汉字是一种象形文字，比抽象的拼音符号更适合幼儿特点，因此，只要方法得当，幼儿是可以学习的。识字可能有助于孩子更早地进行阅读，而书籍将会为他们打开另一扇了解世界的窗户。
经过这两次筛选协调，适当的幼儿园课程目标体系就基本确定下来了。
定性评价是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法，做出价值判断。如用调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法和逻辑分析法等搜集、处理教育评价信息，做出判断，进行定性描述。
例如在评价幼儿园的园所文化建设时，就很难用定量的指标加以测量，而只能通过观察、调查、分析得出结论。而在评价园所的办园效率时，又必须有确凿的数据作为证明。因此，综合使用定量评价和定性评价才能科学、准确的进行评价。
二、课程要达到理想的目标
（一）课程目标要立足于培养“完整人格”
（二）课程本质上是一种教育性活动，是动态过程
（三）课程组织模式的转变
第二节幼儿园课程目标的结构
这个框架中教育目标分为三大领域：
1、认知领域：包括知识的掌握和认知能力的发展。
2、情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。
3、动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展等。
由低级到高级可分为若干层次。如：认知领域分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个主层次；情感领域分为接受（留意）、反映、估价、组织、性格化五个主层次；动作技能领域则分为反射动作、基本动作、知觉能力（动觉、视觉、听觉、协调）、体能（耐力、韧性、力量）、敏感性、技能技巧（各种适应能力）和有意沟通（表现动作、创造性动作等）。
布鲁纳等人提出的教育目标分类标准，体现了对人的发展价值的重视。对于幼儿园课程来说，强调这一点尤为重要，因为受教育者的年龄越小，教育的着眼点应该放在促进其身心的一般发展上，教育目标也越应体现出这一点。
三、幼儿园课程目标确立的方法
（一）幼儿园课程方案整体目标的制定
（二）各领域目标的制定
（三）教育活动（单元和具体活动）目标的制定
第三节幼儿园课程编制的原则
（一）各种教育思想的互补原则
幼儿园课程编制和设计总是在一定的教育思想和理论指导下进行的，我们对各种各样的理论观点，“不能凝固地、对立地看待”“而要综合的、协调地使各种教育主张生辉”。在课程编制设计过程中，兼收并蓄地吸取各种教育思想，使其产生“互补”。
（二）以法规为依据原则
编制幼儿园课程应该根据国家颁布的教育法令、教学大纲的精神，以国家的教育纲要或课程标准为依据。
（三）遵循儿童的年龄特点，促进儿童发展原则
教育应为个体素质全面发展打基础，教育必须考虑并遵循儿童生理发育与神经系统的成熟程度，同时要寻找和确立儿童的“最近发展区”，促进儿童积极的发展，做到遵循和发
中心地位”和”怎样把这些教材分成不同的水平，使之同学校里不同年级不同水平的学生的接受能力配合起来”这两条编写或设计课程的原则，教材要将学科本身的内部逻辑系统性与学生的认识能力、年龄特点结合起来，把科学的材料组织成适合幼儿学习的教材。幼儿园应以幼儿身心发展水平和规律为依据，体现幼儿的主要活动，使幼儿在活动中积累经验，形成良好的学习习惯和生活习惯。
（四）体现民族特色原则
幼儿教育课程的设计应当符合中国国情，具有中国特色，反映中华民族悠久的历史文化传统和美德，而不是照抄照搬国外的。
（五）幼儿园教育与家庭和社会生活和环境教育之间协同配合，发挥幼儿园教育优势原则幼儿园教育是有目的、有计划、有组织、有专门师资、专门设备和条件的，应注重发挥自己优势，将教育的重点放在家庭和社会生活环境教育容易忽略的、难以进行或难以深入进行以及容易出现偏差的地方，幼儿园与家庭之间协同配合，做好家长工作。
（六）为入小学打好基础原则
入小学对幼儿来说是一个转折。幼儿园应以幼儿在身体素质、知识、能力、品德、习惯、情感和态度、心理等方面做好准备，以使他们尽快地适应小学生活，较好地度过这一转折期。
三、巩固练习：
实践题：根据国家规定的五大领域的课程目标练习编制其中某一领域目标。
学习内容：三章幼儿园课程的组织与实施
一、二节幼儿园活动的组织与指导方式的选择
学习目的：了解幼儿园课程组织的三大要素及幼儿教育指导方式的划分，知道幼儿园课程实施中应注意的问题。
学习重点：幼儿园课程实施中应注意的问题。
教学过程：
一、组织教学
1、检查学生出席人数
二、进行新课：
一、幼儿园课程组织涉及三大要素：
学习者、教育者、教学情境
二、幼儿教育指导方式划分
1、依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动、间接教学活动
直接教学包含教师的直接教和幼儿的接受学习。教师直接教是指教师按照教育目标，直接把教育内容传递给幼儿；相应地，幼儿接受学习是指幼儿主要通过教师的言语讲授获得知识的学习方式。间接教学包含教师的间接教和幼儿的发现学习。间接教是指教师不把教育内容直接讲给幼儿听，而是通过物质环境和人际环境，利用其适当的中介，比如榜样、材料、事件等，让幼儿与它们相互作用，迂回地达到教育目的；相应地，幼儿的发现学习是指幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。直接教学的时候，教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备，因而，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，如果教师在“教”之前对幼儿的情况非常了解，所讲内容又符合幼儿的兴趣、经验和理解水平，并能在讲的过程中注意调动幼儿的积极性，而不是要求幼儿死记硬背、强制灌输，使幼儿进行主动的有意义的学习，也能很好地起到促进幼儿学习和发展的作用。间接教学有利于幼儿充分发挥幼儿的自主性，幼儿通过尝试主动的学习和发展；幼儿获得的都是有意义的直接经验，有利于从根本上发展幼儿的兴趣、情感、能力，等等；教师以平等姿态参与幼儿活动，不但丰富了幼儿的交往，也有利于提高活动的效果；以自然的方式接近幼儿的生活，甚至与幼儿的生活完全融合，幼儿不知不觉地接受教育影响。
2．依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动、个别活动
集体活动是指全班幼儿在同一时间以统一要求、统一步骤和方法进行同一内容的活动。它是一种最为经济的组织形式。一般来说，教学内容需要教师直接指导，而且幼儿对该内容具有大致相同的经验和水平时，就采用集体活动的组织形式。然而，幼儿是具有个别差异的，集体活动难以照顾到每个幼儿的需要，难以让每个幼儿都积极参与，因此，在幼儿园过多采用集体活动是不合适的。
三、幼儿课程方式实施注意点
1．教师正确的教育观、儿童观是课程实施的灵魂
教育是否能够真实地促进每个幼儿发展，最关键的因素不在于使用何种课程模式，而是取决于教师，取决于教师是否具有正确的观念和良好的专业素质。无论在何种模式中，具有正确的价值观的优秀教师的教育行为都有高度的一致性，美国曾有一研究表明，幼教机构中好与差的教师其明显不同有八处：
（1）是否在课程中考虑到培养幼儿的自我认识和自信心；
（2）是否善于互动、课程中能针对幼儿的需求来设计；
（3）是否在计划和安排上有弹性；
（4）是否在处理幼儿问题时有自然良好的判断；
（5）对幼儿思维过程感兴趣的程度是否高于要求反应的准确性；
（6）是否能个别观察和与幼儿个别互动力；
（7）是否培养幼儿彼此互动的能力；
（8）是否能协助幼儿对活动进行反思。
而其中最明显的是教师对幼儿深入准确的个别观察能力、与幼儿个别互动的能力。不难看到，在现在幼儿园中，优秀的教师之所以并未陷入到教师中心、儿童被动的状态里去，正是在于他们以坚定的教育信念、良好的专业素质克服了许多外部条件限制，“心怀教育大
课程目标巧妙地变成幼儿的兴趣和需要，按《纲要》的要求”注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”，取得了良好的效果。相反，如果缺乏正确的教育观、儿童观和与此相应的专业能力的话，即使采用过程模式也难免不照葫芦画瓢，未必能把握其本质的理念和精神，“生成”课程说不定会变为“放任”课程，因为“儿童学习过程中自由发挥的程度是由教师的媒介作用的质量所决定的”。
2．课程目标是不可缺少的
教育是有目标的，课程要把教育目标变为现实的桥梁。因此，任何课程模式也必然是有目标的，只不过目标的表现形式不同而已。与在教育过程之前规定明确细致的目标相比，过程模式的目标由于是生成式的，则更多地表现为教育过程中各阶段的方向或教育情景的产物，这样教师的注意力便不集中在固定目标的达成上，而集中在教育过程与目的之间逻辑一致的程度上。瑞吉欧学前课程的创始人马拉古兹也清楚地勾画出其课程的目标：“落实儿童权利”；“有利于儿童经常连续不断的与他人及其他文化的区别和事例的过程，而形成创造性的智慧，使儿童有机会透过自由的学习方式而获得个人独特的思考方式和对事物的敏感度”；“让创造力、知识和求知欲能永远伴随在孩子发展的旅程中”，等等。
3、幼儿园教育必须尊重幼儿的兴趣和需要
首先，从教育的宏观角度来看，幼儿的兴趣、需要只是目标的三个来源之一，社会的要求也是目标最主要的制约因素之一。如同教育的社会制约性是不以人的意志为转移的一样，教育目标要摆脱社会的制约也是不可能的。忽视目标中的任何一方都会破坏幼儿园教育目标的可行性、科学性。因此，不能说幼儿园教育只是为了满足幼儿的兴趣、需要。当然，仅仅强调社会一方也不可能得以预期的满足。过去我们在这方面犯过很多错误，忽视幼儿身心发展的性质和规律，违反教育的科学规律，教训是深刻的。但是，这决不意味着教育可以完全不考虑社会的需求，仅仅追随儿童的兴趣和需要（而实际上，儿童的兴趣和需要也不是超社会的）。认清社会的需要，把幼儿培养成国家需要的人，对幼儿园教育来说是一个事关方向性的重要问题。
但是，满足幼儿的兴趣和需要本身并不是幼儿园教育的终极目标，而只是实现终极目标所必需的。幼儿园教育的目标是让幼儿获得体、智、德、美诸方面全面、和谐的发展，而不仅仅限于他们兴趣、需要的满足。另外还需要说明的是，幼儿的兴趣和学习是互为因果的，不应视兴趣为活动的绝对的先决条件。美国教育心理学家奥苏贝尔指出，“动机与学习之间的关系绝非一种单向性的关系”。这即是说，教育不仅要激活幼儿原有的兴趣，也要不断培养新的兴趣，因为幼儿毕竟不可能认识到所有适合他发展的有价值的东西。在有些情况下，有效的教育能以富有吸引力的成果让幼儿尝到甜头，从而产生对新对象的学习兴趣，有了兴趣之后来促进进一步的学习。因此，扩展、引导幼儿兴趣的发展同样是重要的，一味地等待幼儿的兴趣产生是消极的。
实践证明，在幼儿园课程实施中，让教育目标、课程目标与幼儿兴趣、需要的满足比较好地统一起来的最有效的途径是努力提高教育的个性化水平。具体地说，就是确保幼儿园教育环境的多样性、选择性，确保幼儿地课程中的自由活动，特别是自由游戏，幼儿园应对此引起高度重视。在教师这里，则如蒙台梭利所说的那样，要指导幼儿，却又不让他们过多地感到教师的存在。在这样的教育环境中，教育目标将通过环境的潜移默化而得到实现。当幼儿在按自己的兴趣选择，按自己的意志判断、决定的时候，在获得表现自己能力的机会和条件的时候，在自由地游戏、表达、想象、创造的时候，课程就在实施，课程的目标就在这一过程中变为现实。
三、巩固练习：
思考题：1、幼儿指导方式划分？
2、幼儿课程方式实施注意点？
四、课堂小结
学习内容：第三节幼儿教育活动的制定
学习目的：了解幼儿教育计划的内容，培养独立制定周计划的能力。
学习重点：独立制定周计划
学习难点：独立制定周计划
教学过程：
一、组织教学：
1、统计学生出席人数
2、复习提问
二、进行新课
第三节幼儿园教育计划的制定
所谓制订幼儿园教育计划，即指依据课程目标，对一定时段内的教育工作系统地进行设计和安排。总体上，幼儿园教育计划应该包括以下几方面的内容：教师按课程要求有目的、有计划设计和组织的教育活动；幼儿在园一日生活的安排与组织；幼儿自选活动的组织与指导；幼儿园教育环境的创设与利用；幼儿园家长工作和与社区的联系等。
与各层次课程目标和各时段相对应，幼儿园教育计划分为：年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划。
1．年龄班（全年）计划
班（全年）计划是一个整体性规划，一般由园领导组织有关教师集体制订。年龄班（全年）计划是在说明各年龄班的课程目标、对全园的教育资源作出统筹安排、考虑全园全年重大活动的基础上，对各年龄班全年的课程范围和进度作出计划。比如，若采用“主题综合课程”，要订出全年的活动主题及顺序，每个主题的教育要点、教育环境创设要求、主要活动内容及所需时间。
2、学期计划
学期计划由班级教师共同制订，它是依据年龄班的课程目标和年龄班计划订出学期的课程目标和学期各月（周）的活动安排。实质上它是对全年计划按学期进行划分。
3、月（周）计划
月（周）计划同样由班级教师共同制订，它是在学期计划的指导下，订出月（周）的教育要点，并将教育教学活动安排到月（周）内的每天当中。如果采用“主题综合课程”，则由主题计划代替月（周）计划，即学期计划的下位便是主题计划。主题计划要订出主题所需时间、主题活动目标、教育环境创设的要求和内容、每天的主要活动安排。
4、具体教育活动计划
具体教育活动计划包括一日活动安排和活动设计，也由班级教师共同制订。
一日活动安排是对一天的各个具体时段上的活动作出安排。这种安排一般要注意以下几个方面：各种类型的活动综合考虑、平衡安排；遵循动静交替的原则；尽量减少环节的转换，并使用相对稳定的一日日程表以形成制度。
一日活动安排可以通过周计划表体现。下面是一份进行具体的一日活动安排的周计划表的参考范例。
所谓制订幼儿园教育计划，即指依据课程目标，对一定时段内的教育工作系统地进行设计和安排。总体上，幼儿园教育计划应该包括以下几方面的内容：教师按课程要求有目的、有计划设计和组织的教育活动；幼儿在园一日生活的安排与组织；幼儿自选活动的组织与指导；幼儿园教育环境的创设与利用；幼儿园家长工作和与社区的联系等。
与各层次课程目标和各时段相对应，幼儿园教育计划分为：年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划。
一日活动安排可以通过周计划表体现。下面是一份进行具体的一日活动安排的周计划表的参考范例。
说明：表内分组活动时，同时展开三种学习活动，即教师指导的、幼儿自学的、幼儿自选的。
从上面的周计划表里可以看到幼儿在园的生活与活动的基本内容及安排。幼儿在园的一日活动细致地划分，有班集体活动、小组活动、自选活动、户外活动、进餐等生活活动、离园活动等等。
活动设计是对具体教育活动的展开过程进行的设计。活动设计以教案呈现，它阐明在预定时间内要做什么、怎么做、达到什么目标等，其具体内容包括：活动目标、活动内容、活动环境创设、活动步骤和方法及教师指导。
活动设计工作一般由确定目标、设计活动、观察或评价三个环节组成，它们彼此联系，构成一个完整的计划过程。具体进行活动设计时，可以选择从对幼儿的观察或评价人手，通过观察或评价了解幼儿当前的兴趣和需要，结合课程目标的要求制订活动目标，而后设计可达成目标的活动。其计划过程是：观察或评价一确定目标——设计活动；也可以选择从系统的课程目标人手，依据目标来选择适当的活动内容进行设计，然后对所设计的活动进行分析评价，看这些活动能否达成目标，其计划过程是：确定目标——设计活动——分析评价；还可以选择从幼儿的已有活动人手，观察或评价幼儿在活动中的反应，看还需要补充哪些经验，再设计活动，其计划过程是：（前）设计活动——观察或评价——确定目标——再设计活动。上述各层次计划之间的关系与课程目标各层次之间的关系是一致的，上位计划对下位计划具有指导和约束作用，下位计划是执行上位计划的措施。前三类阶段性工作计划，内容上要包含幼儿园所有的教育工作，要对所有活动作统筹组织和安排，特别要处理各领域活动之间的平衡关系，以及保持在组织与指导上各具特性的各类活动之间的适当比例。而具体教育活动则是更多地结合班上幼儿的实际情况制定的，是幼儿直接参与的活动。只有具体教育活动才与幼儿发生直接关系，所以，具体教育活动计划是计划拟定的重点。
三、巩固练习：
模仿上面的表格，根据实习的经验绘出自己实习所在年龄班的周计划表
四、课堂小结。
学习内容：第四节一、课程实施与幼儿主动学习
学习目的：了解幼儿园集体教学中幼儿学习的五种表现，并能够在实践活动中具体分析幼儿学习行为，为以后的教学实践打下坚实的基础。
学习重点：专注、疑惑发问、探索、争辩、协商
学习难点：分析实例
教学过程:
一、组织教学：
1、统计学生出席人数
2、复习提问（1）幼儿园课程五大领域是什么？
（2）幼儿园课程整合的涵义？
（3）幼儿园环境教育分为哪几部分？
（4）教师专业成长的途径？（约20分钟）
二、进行新课：
一、幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现
集体教学活动是一种目的明确，保证教育目标实现的教学形式。目前幼儿园实践中的集体教学活动，一般是教师依据一定原则预先设置教学目标，选择教学内容，然后设计具体的教学过程，最后面对全班幼儿实施教学过程的一种教学活动。因此，在集体教学情境中，幼儿的学习有一定外在规定性和方向性。与自发、自控的主动学习相比较而言，集体教学中的幼儿主动学习有其特殊表现。
（一）、专注
所谓“专注”，指的是幼儿对事物和活动的注意（包括有意注意和无意注意），在主动学习中的注意是一种典型的有意注意。其外显行为和状态即表现为通常所说的“专注”。集体教学情境中，幼儿学习教学内容时的”专注”表明的是这样一种行为：表情的反应、以及个体所处的状态全神贯注、在没有外部干扰增强的情况下自我的努力。以下是两个关于幼儿“专注”的例子：
例1、小班小组综合活动
全班幼儿分成六个的小组，幼儿分别在包饺子、做彩链、读书、玩娃娃家、玩乐器等。整个活动室里热闹非凡，但包饺子组的五个幼儿，全部专心致志，兴致勃勃地看教师擀皮，看着教师做示范。教师示范完了以后，幼儿包饺子时，更是特别的专心。
例2、大班美工活动剪出连着的物体（小人、蝴蝶、房子……）
大部分幼儿完成任务，开始走下座位去小便、喝水，一些没有剪完的幼儿也开始东张西望，交头接耳。靠近人来人往的盥洗室门边的一张桌子旁，小迪还在往折好的纸上画小人。随着下地幼儿的增多，活动室里的噪音（说话声、桌椅碰撞声、脚步声）越来越大，而小迪好象处于无声世界，专心地画完，然后拿起剪刀自己剪着。到她完成，已经距第一个幼儿离位时间20分钟了。这段时间里，小迪的注意全部集中在她自己活动上，几乎没有受到外部影响。
由这两个例子可以看出，幼儿在集体教学情境中对学习任务所表现出来的注意力的品质同主动学习的品质特征是一致的，即目的性，意志努力或内在动机。最初的兴趣是外在的诱因，应是教师教学行为努力的内容，而后这种由教师所创设外在的物资的诱因逐渐在幼儿活动中转变成为一种内在的需要。这种需要不再是对对象的感官的兴趣，而是活动者对于自身本质力量的兴趣，是幼儿要从自己活动中验证自我和实现自我的决心和意志。由此可见，教师的教学任务固然要通过幼儿的主动学习来实现，而幼儿的主动学习必须首先体现为一种幼儿对于学习目标的有目的付出了意志努力的注意。所以”专注”，既是主动
第二章财务分析信息基础一、本章教学时间安排 二、本章重点、难点内容及应注意的问题 1．本章重点内容 （1）会计报告的种类与信息作用 （2）财务报表信息的局限 （3）会计报表附注和附注的内涵与作用 （4）审计报告中审计意见的种类及作用 2．本章难点内容 （1）会计报表附注及财务状况说明书的内涵与作用 （2）审计报告中审计意见的种类及作用 （3）财务分析的标准及作用 （4）财务报表和财务活动之间的关系 （5）各类财务活动在财务报表中加以反映 （6）各财务报表之间的关系 3．本章教学中应注意的问题 （1）结合各个财务报表阐述财务分析信息的内涵 （2）财务分析的和财务报表间的关系 （3）财务分析中的局限 （4）以具体的实例说明审计报告意见的种类和作用 三、本章应讲授的内容 1．财务分析信息的作用和种类
简单结合实际的财务分析信息说明财务分析的作用和种类。 2．财务分析信息的要求 在阐述财务分析信息的种类和作用的基础上，说明财务分析信息必须满足的要求。 3．财务分析评价标准信息 给出财务分析评价标准。 4．政策与市场信息 简单介绍政策与市场信息及其的重要性。 5．年度报告的内涵与作用 阐述年度报告的内容和作用，现代企业制度下的财务报告的内涵和种类。 6．财务报告与财务活动 阐述关于企业目标与财务目标的的两种不同观点，给我本教材的观点，再此基础上介绍财务目标与财务活动，财务活动与财务报表，财务报表与财务效率的联系。 7．会计报表的内涵和种类 给出资产负债表、利润表、所有者权益表和现金流量表的含义；阐述各个报表的基本结构、具体内容和各个报表所提供的信息的作用。 8．会计报表附注 介绍各个会计报表附注的基本内容；阐述会计报表和报表附注的关系。 9．财务会计报表的局限性 阐述财务会计报表提供的信息在计量、内容和编报方面的局限性。 10．审计报告 阐述注册会计师在审计报告中对审计的财务报告可提出的五种意见。 11．内部控制信息 给出内部控制信息的内容，阐述怎样对内部控制进行评价。 12．财务分析法规与政策依据 简单介绍会计法规体系，在财务分析中应该注意的会计原则，并对本章内容做出总结。 四、案例分析 獐子岛“冷水团”危机
□练习题 一、单项选择题 1．会计分析的关键在于（）。 A．揭示会计信息的质量状况 B．评价企业会计工作 C．找出会计核算错误 D．分析会计人员素质2．进行会计分析的第一步是（）。 A．分析会计政策变化 B．分析会计估计变化 C．阅读会计报告D．修正会计报表信息3．应用水平分析法进行分析评价时关键应注意分析资料的（）。 A．全面性 B．系统性 C．可靠性 D．可比性4．利用共同比资产负债表评价企业的财务状况属于（）。 A．水平分析 B．垂直分析C．趋势分析D．比率分析5．可以预测企业未来财务状况的分析方法是（）。 A．水平分析 B．垂直分析C．趋势分析D．比率分析6．社会贡献率指标是哪一利益主体最关心的指标（）。 A．所有者 B．经营者 C．政府管理者 D．债权者7．酸性试验比率又称为（）。 A．流动比率 B．速动比率C．存货周转率．D．利息保障倍数8．下列指标中属于利润表比率的有（）。 A．资本收益率B．利息保障倍数 C．净资产利润率 D．资本收益率 9．对于连环替代法中各因素的替代顺序，传统的排列方法是（）。 A．主要因素在前，次要因素在后 B．影响大的因素在前，影响小的因素在后 C．不能明确责任的在前，可以明确责任的在后 D．数量指标在前，质量指标在后 10．杜邦分析法是（）。 A．基本因素分析的方法B．财务综合分析的方法 C．财务综合评价的方法D．财务预测分析的方法 二、多项选择题 1．财务分析实施阶段包括的步骤有（）。
A．确立财务分析标准 B．报表整体分析 C．财务指标分析 D．基本因素分析 E．价值评估 2．行业竞争程度和盈利能力的影响因素包括（）。 A．市场占有率B．现有企业间的竞争 C．替代产品或服务的威胁 D．新加入企业的竞争威胁 E．市场议价能力 3．新企业进入某一行业的障碍主要有（）。 A．替代产品的威胁B．销售网与关系网因素 C．规模经济D．先入优势 E．法律障碍 4．选择低成本策略应做的工作（）。 A．提供差异产品或服务B．改善资源利用率 C．优化企业规模D．明确消费才需求 E．提高与供应商议价能力 5．比率分析的基本形式有（）。 A．百分率 B．比C．周转天数 D．增长率 E．分数 6．从投资者观点看主要关心的比率有（）。 A．总资产报酬率B．总资产周转率 C．净资产利润率D．资产负债率 E 股利支付率 7．哪些比率指标属于资产负债表比率（）。 A．流动比率B．存货周转率 C．营运资产周转率 D．资产负债率 E．存货对营运资本比率 8．属于会计分析的方法是（）。 A．比率分析法B．因素分析法 C．水平分析法D．垂直分析法 E．趋势分析法 9．标准比率的计算方法有（）。 A．加权平均法B．算术平均法 C．综合报表法 D．中位数法 E 移动平均法 10．编写财务分析报告的基本要求包括（）。 A．突出重点、兼顾一般B．观点明确、抓住关键 C．注重时效、及时编报D．客观公正、真实可靠 E．报告清楚、文字简练 三、判断题 1．财务分析的第一个步骤是搜集与整理分析信息。 2．会计分析是战略分析和财务分析的基础和导向。 3．财务指标分析就是指财务比率分析。 4．行业间企业要避免正面价格竞争，关键在于其产品或服务的差异程度，差异程度越大，竞争程度越低。 5．水平分析法在不同企业应用中，一定要注意其可比性问题，即使在同一企业中应用，对于差异的评价也应考虑其对比基础。 6．债权人通常不仅关心企业偿债能力比率，而且关心企业盈利能力比率。 7．比率分析法能综合反映比率与计算它的会计报表之间的联系。 8．差额计算法只是连环替代法的一种简化形式，二者实质上是相同的。 9．运用差额计算法进行因素分析不需要考虑因素的替代顺序问题。 10．财务分析报告就是对财务报告所进行的分析。
Unit 2 Book 5 单词讲解 1. consist vi. 在于，存在于，组成，构成，一致，适合 习惯搭配：consist of 由…组成，由…构成，包括（不能用于被动语态和进行时态）=be made up of This club consists of more than 200 members.这个俱乐部由２００位以上的会员构成。 Consist in在于…（存在于）Consist with 与…一致 Theory should consist with practice.理论要与实践并存。 2. divide divide 意为“把一个整体分成若干个部分”常与into，among, between 搭配 divide… into 把…分成 divide sth. among sb.在…分配 divide sth. with sb. 与…分担divide… by…用…除以Divide ten by two,and you get five. 10除以2得5。 3. clarify ['kl?rifai] vt. 1. 澄清；说明，阐明，讲清楚: Can you clarify this long sentence?你能把这个长句子解释清楚吗? 2. 使净化，使(液体等)澄清: You can clarify the water by adding a little alum.你在水里加一点明矾就能使水净化。 3. 使(头脑、神智等)清醒: The cool autumn wind clarified my mind.凉爽的秋风使我的头脑清醒过来。 4. accomplish [?'k?mpli?; ?'k?m-] vt. 1. 达到(目的)；完成；实现(诺言、计划等)： 注意accomplish,complete和finish这三个词的区别： 这三个词都表示“完成”的意思，但在用法上有区别： 1）accomplish一般后接“任务”、“使命”、“目标”、“航程”或其他抽象名词； I think our scientists and engineers can accomplish the task.我认为我们的科学家和工程人员能完成这项任务。The explorers accomplished the difficult voyage from Shanghai to the Antarctic Continent in four weeks. 这些探险队员在四周内完成了从上海到南极的艰难航程。 2）complete后接名词往往更具体些，如“建筑物”、“工程”、“书籍”等；如： The building will be completed by the end of the month.这座大楼将于月底竣工。 3）finish后面可接名词或动名词，往往带有反面的意味，如“用完”、“吃完”等。例如： After we had finished eating, we set out immediately. 5. conflict [k?n'flikt; 'k?nflikt] vi. 1. 冲突，抵触；矛盾，对立，分歧： Their political views conflicts with ours.他们的政治观点与我们的不一致。 in conflict with 和…冲突（n.）conflict with 冲突；与…抵触 (v.) 6. unwilling 搭配be unwilling to do…不愿意做某事n. unwillingness 不愿意的The government was unwilling to accept the defeat. 政府不愿意接受失败。 7. break away (from) 挣脱, 逃脱；脱离, break v. (broke, broken) 拓展break down 抛锚, 出故障,身体跨了break into 闯入, 突然发出break the records打破记录break out (战争、瘟疫、火灾) 爆发break off 中断break the rules 违反规则 8. trade union 工会labour union n. [美]工会students' union 学生会 9. to one's credit 值得赞扬的是 To his credit, he has admitted his mistakes.值得表扬的是他认了自己的错误。 10. convenience n. 方便, 便利adj. convenient I keep my reference books near my desk for convenience. 为了图方便 习惯搭配at one’s convenience 在方便的时候for (the sake of) convenience 为了方便起见convenient adj. 适合需要的,方便的I can’t see him now; it’s not convenient. 注意：汉语里常说：当你方便的时候，而英语不能说：when you are convenient. 只能说：when it is convenient for you
大数据平台技术要求 1.技术构架需求 采用平台化策略，全面建立先进、安全、可靠、灵活、方便扩展、便于部署、操作简单、易于维护、互联互通、信息共享的软件。 技术构架的基本要求： ?采用多层体系结构，应用软件系统具有相对的独立性，不依赖任何特定的操作系统、特定的数据库系统、特定的中间件应用服务器和特定的硬 件环境，便于系统今后的在不同的系统平台、不同的硬件环境下安装、 部署、升级移植，保证系统具有一定的可伸缩性和可扩展性。 ?实现B（浏览器）/A（应用服务器）/D（数据库服务器）应用模式。 ?采用平台化和构件化技术，实现系统能够根据需要方便地进行扩展。2. 功能指标需求 2.1基础平台 本项目的基础平台包括：元数据管理平台、数据交换平台、应用支撑平台。按照SOA的体系架构，实现对我校数据资源中心的服务化、构件化、定制化管理。 2.1.1元数据管理平台 根据我校的业务需求，制定统一的技术元数据和业务元数据标准，覆盖多种来源统计数据采集、加工、清洗、加载、多维生成、分析利用、发布、归档等各个环节，建立相应的管理维护机制，梳理并加载各种元数据。 具体实施内容包括： ●根据业务特点，制定元数据标准，要满足元数据在口径、分类等方面的 历史变化。 ●支持对元数据的管理，包括：定义、添加、删除、查询和修改等操作，
支持对派生元数据的管理，如派生指标、代码重新组合等，对元数据管 理实行权限控制。 ●通过元数据，实现对各类业务数据的统一管理和利用，包括： ?基础数据管理：建立各类业务数据与元数据的映射关系，实现统一的 数据查询、处理、报表管理。 ?ETL：通过元数据获取ETL规则的描述信息，包括字段映射、数据转 换、数据转换、数据清洗、数据加载规则以及错误处理等。 ?数据仓库：利用元数据实现对数据仓库结构的描述，包括仓库模式、 视图、维、层次结构维度描述、多维查询的描述、立方体（CUBE）的 结构等。 ●元数据版本控制及追溯、操作日志管理。 2.1.2数据交换平台 结合元数据管理模块并完成二次开发，构建统一的数据交换平台。实现统计数据从一套表采集平台，通过数据抽取、清洗和转换等操作，最终加载到数据仓库中，完成整个数据交换过程的配置、管理和监控功能。 具体要求包括： ●支持多种数据格式的数据交换，如关系型数据库：MS-SQLServer、MYSQL、 Oracle、DB2等；文件格式：DBF、Excel、Txt、Cvs等。 ●支持数据交换规则的描述，包括字段映射、数据转换、数据转换、数据 清洗、数据加载规则以及错误处理等。 ●支持数据交换任务的发布与执行监控，如任务的执行计划制定、定期执 行、人工执行、结果反馈、异常监控。 ●支持增量抽取的处理方式，增量加载的处理方式； ●支持元数据的管理，能提供动态的影响分析，能与前端报表系统结合， 分析报表到业务系统的血缘分析关系； ●具有灵活的可编程性、模块化的设计能力，数据处理流程，客户自定义 脚本和函数等具备可重用性； ●支持断点续传及异常数据审核、回滚等交换机制。
第二章财务分析 【学习目的与要求】 本章主要介绍财务分析的指标与方法，是全书的重点与难点。通过本章学习，应重点掌握以下内容：（1）财务分析的方法。（2）财务指标的计算与分析。财务指标体系由偿债能力指标、营运能力指标、盈利能力指标构成，应熟记这些指标的基本公式，并熟练掌握这些指标的计算。（3）财务综合分析方法。掌握杜邦财务分析体系中各指标之间的逻辑关系。 【本章重点与难点】 本章重点有：财务分析的三种方法：比较分析法、比率分析法、因素分析法；各项财务分析指标的定义、计算和分析方法；财务综合分析的含义及特点；杜邦分析图中各主要指标之间的关系；权益乘数的含义和计算；利用杜邦财务体系分析企业的财务状况。 本章难点有：流动比率和速动比率的分析；资产负债率、利息保障倍数的计算与分析；权益乘数的含义；杜邦分析体系的指标分解和分析。 一、单项选择题 1．短期债权人在进行企业财务分析时，最为关心的是（）。 A．企业获利能力 B．企业支付能力 C．企业社会贡献能力 D．企业资产营运能力 2．如果企业速动比率很小，下列结论成立的是（）。 A．企业流动资产占用过多 B．企业短期偿债能力很强 C．企业短期偿债风险很大 D．企业资产流动性很强 3．产权比率与权益乘数的关系是（）。 A．产权比率×权益乘数=1 B．权益乘数=1/（1-产权比率） C．权益乘数=（1+产权比率）/产权比率 D．权益乘数=1+产权比率 4．下列指标中，属于效率比率的是（）。 A．流动比率 B．资本利润率 C．资产负债率 D．流动资产占全部资产的比重 5．其他条件不变的情况下，如果企业过度提高现金比率，可能导致的结果是（）。 A．财务风险加大 B．获利能力提高 C．营运效率提高 D．机会成本增加 6．其他条件不变的情况下，下列经济业务可能导致总资产报酬率下降的是（）。 A.用银行存款支付一笔销售费用 B．用银行存款购入一台设备 C.将可转换债券转换为优先股 D．用银行存款归还银行借款 7．不影响应收账款周转率指标利用价值的因素是（）。 A．销售折让与折扣的波动 B．季节性经营引起的销售额波动 C．大量使用分期付款结算方式 D．大量地使用现金结算的销售 8．销售利润率等于（）。 A．安全边际率乘变动成本率 B．盈亏临界点作业率乘安全边际率 C．安全边际率乘边际贡献率 D．边际贡献率乘变动成本率 9．在杜邦分析体系中，假设其他情况相同，下列说法中错误的是（）。 A．权益乘数大则财务风险大 B．权益乘数大则权益净利润率大 C．权益乘数等于资产权益率的倒数 D．权益乘数大则资产净利润率大 10.在公司流动比率小于1时，赊购商品一批，将会（）。 A.流动比率上升 B.流动比率下降 C.降低营运资金 D.增大营运资金
BOOK 4 Unit 2 Working the land 词汇练习 重点单词讲解 1.struggle vt. & vi.斗争；拼搏；努力 struggle with与……斗争；和……一起战斗struggle...for 为争取……而斗争struggle...against与……斗争；为反对……而斗争struggle+不定式，如： A bird was caught in the net and was struggling to get free. 一只鸟被网罩住了，挣扎着想要逃脱。 struggle to one’ s feet 挣扎着站起来 a life-and-death struggle生死搏斗struggle还可以作名词，意思是“斗争；搏斗；努力；挣扎；难事”等。如： With a struggle，he controlled his feelings. 他费力地控制住了自己的感情。 2.expand vt. & vi.使变大；伸展；阐述 expand指向四面八方的扩大扩张 extend 强调向某一方向的延长 spread 指消息，疾病，瘟疫等的传播、蔓延，也指把某物铺开，把胳膊张开 【练习】用expand，extend，spread，stretch的适当形式填空。 1). The man _______ the information around. 2). The empire _______ its country in the 16th century. 3). The road builders worked hard to _______ the high way. Keys: 1). spread 2). expanded 3). extend 3.circulate vt. & vi. 循环；流传 【例句】Blood circulates through the body.血液在体内循环。 【考点】1）形容词：circular圆形的；循环的； 名词：circulation循环；流通；发行量； 2）circulation 作“（报纸、杂志等的）发行量”解时，是可数名词。 4.thanks to thanks to 幸亏；由于；因为 1). Thanks to your help, much trouble was saved. 多亏你的帮助, 减少了许多麻烦。 2). Thanks to the bad weather, the match had been cancelled. 多亏这个倒霉天气, 比赛取消了。thanks to 相当于because of /owing to /due to /thanks to /on account of /as a result of 5.rid rid sb./sth. of... 使某人/某物摆脱…… 1). Many people are working hard to rid the world of famine. 很多人在努力使世界不再有饥荒。 2). The dentist rid him of the pain by taking out his bad tooth. 牙科医生把他的坏牙拔掉，使他免除痛苦。 [重点用法] rid 短语： be rid of 摆脱get rid of 摆脱；除掉；去掉 rid a house of mice 清除室内老鼠rid oneself of debt 还清债务 [类似用法动词] inform/ warn/ cure sb. of… 通知/警告/治愈某人……
第二课显示管理系统 一、显示管理系统窗口 1.显示管理系统（Display Manager）三个主要窗口: ●PROGRAM EDITOR窗口：提供一个编写SAS程序的文本 编缉器 ●LOG窗口：显示有关程序运行的信息 ●OUTPUT窗口：显示程序运算结果的输出 2.显示管理系统的常用窗口 ●KEYS 查看及改变功能键的设置 ●LIBNAME 查看已经存在的SAS数据库 ●DIR 查看某个SAS数据库的内容 ●VAR 查看SAS数据集的有关信息 ●OPTIONS 查看及改变SAS的系统设置 假设我们准备自定义F12功能键为OPTIONS命令，打开KEYS窗口后在F12的右边的空白区键入OPTIONS，完毕之后在命令框中键入END命令退出KEYS窗口。 二、显示管理系统命令 1.显示管理系统命令的发布 有四种命令的发布方式都可达到相同结果。 ●在命令框中直接键入命令 ●按功能键 ●使用下拉式菜单 ●使用工具栏 例如，我们要增加一个OUTPUT窗口，相应地四种操作如下： ●命令框中直接键入OUTPUT和Enter ●功能键F7 ●Window/Output ●Options / Edit tools ①Add按钮选择Tool，新增了一个空白按钮 ②Command命令框中输入：OUTPUT；Help Text命令框中输入：Add new button create by DZX；Tip Text命令框中输入：Output。
③再单击Browse命令挑选一个合适的按钮。 ④单击Move Dn按钮将OUTPUT按钮移动到最后Help按钮之后。 ⑤单击Add按钮选择Separator，使Help按钮和新增OUTPUT命令按钮 之间有一个空白的分组间隙。 ⑥单击Save按钮。 2.文本编辑行命令 文本编辑行命令的主要作用是为在PROGRAM EDITOR窗口方便和高效地输入和修改SAS程序提供一组编辑命令。文本编辑行命令可归为两个子类： ●命令行命令——在命令框中输入NUMS命令 ●行命令——在行号上键入执行指定功能的字母来完成编辑功能 例如，我们在PROGRAM EDITOR窗口中的第一行到第三行输入假设的数据和程序：“Data and program line one ”，“Data and program line two”，“Data and program line three”。 若想在第1行与第2行之间插入空行： ●在第1行的行号前键入i(或I，或i1、I1) ●若想保存和调入程序： ●在命令框中键入：FILE "D:\SAS\ABC02.SAS" ●先把光标定位到指定某行，再在命令框中键入：INCLUDE "D:\SAS\ABC02.SAS" 三、SAS系统的几组重要命令 1.向SAS系统寻求帮助命令 ●F1键和F2键提供信息相当于简明的SAS使用手册 2.显示管理系统命令框常用命令 类型命令描述 显示管理命令BYE 退出SAS CLEAR [window-name] 清除指定的窗口中的内容 END 退出当前窗口 FILE "filename" 存储到指定文件 HELP 帮助 INCLUDE "filename" 引入指定文件 KEYS 进入KEYS窗口 LIBNAME 确认SAS数据库的内容 LOG 进入LOG窗口 NUMS 打开和关闭文本编辑器的数字区OPTIONS 进入OPTIONS窗口 OUTPUT 进入OUTPUT窗口
第二章财务分析 一、单项选择题 1 下列财务比率中，最能反映企业举债能力的是（ ) A 资产负债率 B 股东权益比率 C 权益乘数 D 到期债务本息偿付比率 ●到期债务本息偿付比率=业务活动现金净流量÷(本期到期债务本金+现金利息支出) 2 一般认为，流动比率保持在（B）以上时，资产的流动性较好。 A 100 % B 200 % C 50 % D 300 % 3 在杜邦分析体系中，假设其他情况相同，下列说法中错误的是（ B ）。 A 权益乘数大则财务风险大 B 权益乘数等于资产负债率的倒数 C 权益乘数等于资产权益率的倒数 D 权益乘数大则净资产收益率大 4 影响速动比率可信性的重要因素是（ B ) A 速动资产的数量 B 应收账款变现能力 C 存货变现速度 D 企业的信誉 5 若流动比率大于1 ，则下列结论成立的是（ B ) A 速动比率大于1 B 营运资金大于零 C 资产负债率大于1 D 短期偿债能力绝对有保障 6 若某公司的权益乘数为2 ，说明该公司借入资本与权益资本的比例为（ A ）。 A 1：1 B 2：1 C 1：2 D 1：4 7 流动比率大于1 时，赊购原材料若干，就会（B ) A 增大流动比率 B 降低流动比率 C 使流动比率不变 D 使流动负债减少 8 资产负债率大于（C) ，表明企业已资不抵债，视为达到破产的警戒线。 A 50 % B 0 C 100 % D 200 % 9 在计算应收账款周转率时，一般用（A）代替赊销收入净额。 A 销售净收入 B 销售收入 C 赊销预测 D 现销净额
10 用于反映投资人投入企业资本的完整性和保全性的比率是（ A ) 。 A 资本保值增值率 B 市盈率 C 盈利现金比率 D 权益乘数 11 净资产收益率=销售净利率*资产周转率*（ C )。 A 资产负债率 B 股东权益比率 C 权益乘数 D 市盈率 12 确定销售净利率的最初基础是（ C )。 A 资产净利率 B 权益净利率 C 销售毛利率 D 成本利润率 13 某企业的有关资料为：流动负债50 万元，速动比率1 元，则该企业年末存货周转率为（ ) A 12 次 B 16 次 C 2次 D 3次 14 下列指标中, ( D）属于上市公司特有的指标。 A 权益比率 B 流动比率 C 总资产周转率 D 股利发放率 15 衡量上市公司盈利能力最重要的财务指标是（ B )。 A 净利率 B 每股收益 C 每股净资产 D 市净率 二、多项选择题 2 下列指标中属于逆指标的是（ BD ) A 流动资产周转率 B 流动资产周转天数 C 总资产周转率 D 总资产周转天数 E 存货周转率 3 某公司的经营利润很多，却不能偿还到期的债务。为查清原因，应检查的财务比率包括（ ABE ) A 资产负债率 B 流动比率 C 存货周转率 D 应收账款周转率 E 利息保障倍数
BOOK 4 Unit 5 Theme parks 词汇讲解及练习题 重难点讲解 1. theme n（谈话、写作或乐曲的）主题，题目，主旋律 theme park主题公园theme song主题歌 The theme of our discussion today is “Asia in the1990s”. 今天我们讨论的主题是二十世纪九十年代的亚洲。 The theme of the poem is love and peace. 这首诗的主题是爱与和平。 2 various adj 1. 不同的;各种各样的,形形色色的 Various objects were on the table.桌子上摆着各种各样的物体。 At the meeting, the people present expressed their various opinions. 会议上，出席人士发表了不同观点。 Their hobbies are many and various.他们的爱好五花八门。 2. 不止一个的，各个的，个别的 for various reasons由于种种原因 For vario us reasons, I’d prefer not to meet him. 由于各种原因，我不愿意见他。 Wheat is grown in various parts of the country. 全国许多地方都种小麦。 【知识拓展】various是由动词vary（变化）派生而来的形容词，它的副词形式是variously(不同的)。variety是名词，意为“变化，多变性，多样性”，用a variety of/varieties of表示“各种各样的；多种多样的”，后接复数名词，可与various互用。如： There are various colours to choose from. That sort of things varies from person to person. 3be famous for以/因……而出名be famous as作为……而出名 She was famous for his novels and poetry.她以小说和诗歌而闻明。 She was more famous as a writer than as a singer.她作为作家比作为歌手名声更大。
第二章 财务分析 本章考情分析 本章属于财务部分较重要的章节，从历年考试情况来看，本章考试题型既有单项选择题、多项选择题,也有计算题甚至在综合分析题中出现。 年份 题 型 2010年 2011年 2012年 单项选择题 2题2分 1题1分 2题2分 多项选择题 2题4分 2题4分 3题6分 计算分析题 1题8分 合计 4题6分 4题13分 5题8分 2013年教材主要变化 本章与2012教材相比，变化的地方比较多。主要有： 1.P15债权人分析目的的有关表述中增加了“但要了解企业长期偿债能力，债权人还需要分析企业的盈利状况和资本结构”。 2.P20速动资产的相关表述中，去掉了“预付账款”。 3.P29-36对“财务比率综合评价”进行了修改。 本章基本结构框架 第一节 财务分析概述 一、财务分析的意义（*） 不同财务分析主体分析侧重点不同。 二、财 务分析的内容（*） 企业的偿债能力、资产的营运能力、企业的盈利能 力、总体上评价企业的 资金实力。 三、财务分析的基 本方法（**） 方法 含义 应注意的要点 比率分析法 利用财务比率进行分析、揭 示企业财务状况和经营成果的一种分析方法。 常用的财务比 1.相关比率——同期相关数值的比率 2.结构比率——部分/总体 3.动态比率——不同时期相同指标对比（定基比率和环比比率） 【例题1·多选题】相关财务比率是同一时期财务报表及有关财会资料中两相关数值的比率，这类比率包括 分析主体 分析目的 债权人 关心企业资产能否及时变现以及偿债能力。但要了解企业长期偿债 能力，债权人还需要分析企业的盈利状况和资本结构 投资人 （所有者） 关心企业的偿债能力、资产管理及使用情况、企业的获利能力，还 要考虑企业的长期发展趋势。 企业经营管理人员 对企业财务状况及经营成果作出准确的判断，提高企业的经营管理 水平。 国家宏观调控和监管部门 一方面作为投资者对企业进行财务分析；另一方面，作为国家宏观管理机构，对企业进行财务分析。
第二章财务分析信息基础 1．本章重点内容 （1）会计报告的种类与信息作用 （2）财务报表信息的局限 （3）会计报表附注和附注的内涵与作用 （4）审计报告中审计意见的种类及作用 2．本章难点内容 （1）会计报表附注及财务状况说明书的内涵与作用 （2）审计报告中审计意见的种类及作用 （3）财务分析的标准及作用 （4）财务报表和财务活动之间的关系 （5）各类财务活动在财务报表中加以反映 （6）各财务报表之间的关系 3．本章教学中应注意的问题 （1）结合各个财务报表阐述财务分析信息的内涵 （2）财务分析的和财务报表间的关系 （3）财务分析中的局限 （4）以具体的实例说明审计报告意见的种类和作用 三、本章应讲授的内容 1．财务分析信息的作用和种类 简单结合实际的财务分析信息说明财务分析的作用和种类。 2．财务分析信息的要求 在阐述财务分析信息的种类和作用的基础上，说明财务分析信息必须满足的要求。 3．财务分析评价标准信息 给出财务分析评价标准。 4．政策与市场信息 简单介绍政策与市场信息及其的重要性。 5．年度报告的内涵与作用 阐述年度报告的内容和作用，现代企业制度下的财务报告的内涵和种类。 6．财务报告与财务活动 阐述关于企业目标与财务目标的的两种不同观点，给我本教材的观点，再此基础上介绍财务目标与财务活动，财务活动与财务报表，财务报表与财务效率的联系。 7．会计报表的内涵和种类 给出资产负债表、利润表、所有者权益表和现金流量表的含义；阐述各个报表的基本结构、具体内容和各个报表所提供的信息的作用。 8．会计报表附注 介绍各个会计报表附注的基本内容；阐述会计报表和报表附注的关系。 9．财务会计报表的局限性
第二章财务分析信息基础 一、单项选择题 1．在各项财务分析标准中，可比性较高的是（）。 A．经验标准B．历史标准 C．行业标准D．预算标准 2．为了评价判断企业所处的地位与水平，在分析时通常采用的标准是（）。 A．经验标准B．历史标准 C．行业标准D．预算标准 1．B2．C3．D4．A5．C 3．在各项财务分析标准中，考虑因素最全面的标准是（）。A．经验标准B．历史标准 C．行业标准D．预算标准 4．注册会计师可能对所审计的财务报告提出的意见中，属于有利意见的是（）。 A．无保留意见B．有保留意见
C．反面意见D．放弃表示意见 5．可提供企业变现能力信息的会计报表是（）。 A．现金流量表B．所有者权益明细表 C．资产负债表D．利润分配表 6．资产负债表中的所有者权益项目排列是（）。 A．依据权益的流动性B．永久程度高的在前，低的在后C．依据投资顺序D．永久程度高的在后，低的在前6．B7．D8．B9．B10．A 7．支付利息将使现金流量表中（）。 A．经营活动现金净流量增加B．经营活动现金流出量增加C．筹资活动现金净流量增加D．筹资活动现金流出量增加8．在现金流量表分得股利所收到的现金属于（）。 A．经营活动现金流入量B．投资活动现金流入量 C．筹资活动现金流入量D．分配活动现金流入量 9．存货的增加将使（）。
A．经营活动现金净流量增加B．经营活动现金净流量减少C．投资活动现金净流量增加D．投资活动现金净流量减少二、多项选择题 1．为保证财务分析质量，财务分析信息应满足以下要求（）。A．财务信息的相关性B．财务信息的系统性 C．财务信息的准确性D．财务信息的完整性 E．财务信息的及时性 2．企业在投资活动过程中，要考虑的因素有（）。 A．投资风险B．投资收益 C．资本结构D．投资结构 E．资产利用程度 3.反映企业在某一时点财务状况的报表有（）。 A．资产减值准备明细表B．应交增值税明细表 C．分部报表D．存货明细表 E．资产负债表
1根据下列数据计算存货周转次数（率）及周转天数：流动负债40万元，流动比率2.2，速动比率1.2，销售成本80万元，毛利率20％ 解：速动比率=速动资产/流动负债 速动资产：货币现金，交易性金融资产（股票、债券）、应收账款 =流动资产-存货 流动资产=40×2.2=88 速动资产=40×1.2=48 年末存货=88-48=40 毛利率=1-销售成本/销售收入-------------销售收入=销售成本/（1-毛利率） 销售收入=80/（1-20％）=100 存货周转率=销售收入/存货=100/40=2.5 周转天数=365/（销售收入/存货）=365/2.5=146
2 某企业全部资产总额为6000万元，流动资产占全部资产的40％，其中存货占流动资产的一半。流动负债占流动资产的30％。请分别计算发生以下交易后的营运资本、流动比率、速动比率。 （1）购买材料，用银行存款支付4万元，其余6万元为赊购； （2）购置机器设备价值60万元，以银行存款支付40万元，余款以产成品抵消； .解：流动资产=6000×40％=2400 存货=2400×50％=1200 流动负债=6000×30％=1800 （1）流动资产=2400+4-4+6=2406 材料为流动资产存货 流动负债=1800+6=1806 速动资产=流动资产-存货=1200-4=1196 营运资本=流动资产-流动负债=2406-1806=600 流动比率=流动资产/流动负债=2406/1806=1.33 速动比率=速动资产/流动负债=1196/1806=0.66 （2）流动资产=2400-40-20=2340 机器设备为固定资产 流动负债=1800 速动资产=1200-40-20=1140 营运资本=2340-1800=540 流动比率=2340/1800=1.3 速动比率=1140/1800=0.63
人教版高中英语必修四 Unit2 Working the land 1 struggle [?str?gl]vi.搏斗；奋斗；努力；争取n.打斗；竞争；奋斗 【例句】They had to struggle against/with all kinds of difficulties. 他们必须和各种各样的困难作斗争。 After 5 years’ of struggle,people in Wenchuan are living a normal life now.经过五年的努力，现在汶川人民的生活步入了正轨。 【搭配】struggle against/with与……斗争struggle for 为争取……而斗争struggle to do 努力去做struggle to one’s feet 挣扎着站起来 a life-and-death struggle生死搏斗 【辨析】battle, war, campaign, struggle, fight 这些名词均有“战斗，战争”之意。 ?battle：侧重指战争中的一次较全面、时间较长的战斗，也指陆军或海军在某一特定地区进行的战斗，或个人之间的争斗。 ?war：是战争的总称，一般指包括多个战役的大规模战争。 ?campaign：通常指在一场大的战争中在某一地区进行的一连串有既定目的的军事行动。 也可作引申用。 ?struggle：指激烈或时间持续长的战斗或奋力斗争。 ?fight：最普通用词，含义广，指战斗、斗争或打斗。 2 hunger [?h??g?(r)] n.饿，饥饿；欲望vt.& vi.（使）饥饿 【例句】His hunger for knowledge drove him to the library. 他对知识的强烈愿望驱使他上图书馆。 These students hunger for new knowledge and ideas. 这些学生渴望学到新知识，获得新思想。 【搭配】have a hunger for 渴望hunger for 渴望得到 【拓展延伸】“渴望得到某物/渴望做某事”的多种表达法归纳如下： hunger for sth. long for sth. hope for sth. wish for sth. be eager for sth. desire sth. hunger to do sth long to do sth hope to do sth wish to do sth be eager to do sth. desire to do sth. 3 expand [?k?sp?nd] vt.使…变大；扩张；详述vi.扩展；发展；张开；展开 【例句】In ten years the city’s population expanded by 12%. 十年之中,该市人口增加了百分之十二。 【搭配】expand...into...将……扩展/发展成……expand on 阐述；详谈 【辨析】expand/extend/spread/stretch expand 意为“展开，扩大”，不仅指尺寸的增加，还可指范围和体积的扩大。 extend 意为“伸出，延伸”，指空间范围的扩大，以及长度，宽度的向外延伸，也可指时间的延长。 spread 意为“传播；蔓延；铺开”。一般指向四面八方扩大传播的范围，如传播（疾病），散布（信息）等。 stretch 意为“伸展(身体等)，拉长；连绵”，一般指由曲变直，由短变长的伸展，不是加长。 【拓展延伸】expansion n.展开；膨胀；扩展expansive adj.广阔的；易膨胀的
第二章财务分析 第一节财务分析概述一、财务分析的意义（*）
【例题1·多选题】相关财务比率是同一时期财务报表及有关财会资料中两相关数值的比率，这类比率包括（）。（2000年） A.流动比率 B.应收账款周转率 C.销售净利润率 D.销售收入增长率 E.存货周转率 【答案】ABCE 【解析】相关财务比率是同一时期财务报表及有关财会资料中两相关数值的比率。但销售收入增长率分子为销售收入增加额，分母为期初销售收入，分子分母为两期数据，而且均为同一个销售收入指标，所以不选。 第二节财务分析中常用的财务比率 【指标计算总结】 （1）指标计算规律 （2）指标计算应注意问题 在比率指标计算，分子分母的时间特征必须一致。即同为时点指标，或者同为时期指标。若一个为时期指标，另一个为时点指标，则必须把时点指标调整为时期指标，调整的方法是计算时点指标的平均值，二分之一的年初数加年末数。 一、反映偿债能力的比率 （一）短期偿债能力针对流动负债的偿还 均属于分子比率指标=XX资产/流动负债
1.指标计算 【教材例题18页】 表2-1资产负债表 单位名称：宏大股份有限公司20×7年12月31日单位：元
表2-2 利润表 编制单位：宏大股份有限公司20×7年度单位：元
（1）流动比率 该公司年初、年末流动比率可计算如下： 年初流动比率＝186670∕55000＝3.394 年末流动比率＝216700∕74500＝2.91 （2）速动比率 年初速动比率＝（流动资产-存货-其他流动资产）∕流动负债＝ （186670-110000-2200）∕55000＝1.354 年末速动比率＝（流动资产-存货-其他流动资产）∕流动负债＝ （216700-88000-4400）∕74500＝1.668 （3）现金比率 年初现金比率＝11770∕55000＝0.214 年末现金比率＝46200∕74500＝0.62 【例题2·单选题】下列资产负债项目中，不影响速动比率计算的是（）。（2009年） A.预付账款 B.长期股权投资 C.短期借款 D.存出投资款 【答案】B 【解析】速动比率=速动资产/流动负债，长期股权投资属于长期资产，不影响速动比率。 2.指标分析 【例题3·多选题】某公司当年的经营利润很多,却不能偿还到期债务。为查清其原因,应检查的财务比率包括（）。 A.速动比率率