《手绘线条图像——物象的多视角表达》 教学目标：1.通过本课的学习，让学生了解手绘线条图像——物象的多视角表达的功能和用途。 2.培养学生动手水平，学会用手绘图像的形式，从多角度 表达生活中的物象。 教学重点：对物象实行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的理解。 教学难点：对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有准确的理解。 教学过程： 一、导入新课 1、欣赏图片，出示ppt古诗《题西林壁》 提问：为什么诗中看到的景物会不同？ ——因为观察角度不同，视角不同 导入课程，今天我们来学习一节关于视角，关于手绘的课程——《手绘线条图像物象的多视角表达》（板书） 2、PPT出示学习目标。 二、探究新知 1、观察，思考 PPT逐张展示图片，让同学们猜是什么？说说它们各自表现水壶的哪些面？ 因为了解物象的整体特征。所以不管从正面、侧面、还是顶面都
能轻易认出。同时我们发现只通过一个视角很难知道物品的全部面貌，只有通过多视角的观察，才能看到物品的整体面貌特征。 得出结论：①如何理解一个物体→从多个视角观察。 通过刚才的观察，我们知道，原来同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受，因为我们多角度的去观察，我们会对这个物体的前后左右结构关系非常了解，反过来说，如果我们想表达一个物体前后左右结构关系时，最直观的方法就是多视角表达。 得出结论：②如何介绍一个物体→从多个视角表达。 所以，只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。 同学们，通过刚才的环节，大家是否对物象的多视角表达有了一些初步了解呢。 那么，生活中又有哪些地方应用到了物象的多视角表达呢？（学生讨论） 如：①逛街买衣服，试穿时，从镜子里不但看到正面，还看侧面和后面，判断是否好看合适 ②买水果时，通过检查水果整个表面，看是否有坏掉，是否有虫眼之类的。 ③生活中看到你熟悉的父母、兄弟姐妹、朋友、同学，即使是他们的侧面，甚至背面，都能认出来 2、物象多视角表达的应用 除了生活中的例子，在设计领域物象的多视角表达几乎是必不可少的，（边展示PPT中的图片边讲解）比如产品设计（说明图）、家具
天津大学建筑真题
天津大学真题 06外建史 一、绘图4*3 1、圆厅别墅 2、埃及神庙3 、环球航空公司候机楼 4、柯布西耶自由平面 二、简答 1.5*6 1、莱特有机建筑2 3 4 5 6 三评述二选一 1、巴洛克建筑的艺术特点 2、以密斯为代表的高技派建筑艺术 06中建史 1、从一副图中一组建筑群中选出庑殿歇山平顶重檐悬山屋顶的建筑 并指出哪个是主体建筑的原因 2 从四座塔中选出唐代的塔（正方形平面的）分析原因 3 从四座建筑中选出颜庙（体量最小的）原因 4画图高颐太守墓阙 5从一段文言文中找出其中提到的建筑工具及仪器并评论这段文字（评主人公） 6由给出描述永宁寺塔的文言文，将其进行立面复原（给平面图及比例尺有丈和米 之间的换算） 06规划 一、名词解释 1、城市环境容量 2、城市形态 3、城市规划区 4、城市交通预测 5、城市设计 6、二书一证 7、历史地段8、城市生态系统规划9、城市战略发展规划10 公交优先 二、问答10*11 1、巴黎改建与罗马改建 2、历史地段与文物建筑的保护方法有什么不同 3、比较田园城市与美国新城市主义的思潮 4、城市规划实施管理的内容原则 5、城镇体系的工作内容 6、城市道路交通系统的布局原则 7、六十年代以来的城市运动8、城市土地使用布局理论形态特征 9、城市环境保护需要注意的方面10、居住用地的规划原则11、 07年试题 中国建筑史 1、A、佛香阁攒尖顶B、天安门重檐歇山C、太和殿重檐庑殿顶D、人民英雄纪念碑短脊顶（1）说出以上建筑的屋顶形式（4分） （2）哪几个之间联系最紧密（3分） 2、《周礼》理想城市的叙述：（9分） 同现状北京（已给图）的同异比较 匠人营国，方九里，旁三门。涂中九经九纬，经涂九轨，左祖右社，前朝后市，市朝一夫。 基本保持了方格网的形式。左祖右社在北京城里就是东面的太庙和西面的社稷坛。前朝后市的制度在故宫的布局里也有体现。三朝五门，出了宫城，北面是市场。明清北京东西南各有三门，北面一门。是沿用周礼中旁三门道路制度。 3、佛光寺大殿现状填空画平面图（3分） （唐朝）朝代，（河南五台山）建筑群，（佛光寺大殿）建筑单体，开间（面阔七开间，进深四开间），柱网（），角柱比平柱高约为（2寸）。营造法式的作者（李诫），（梁思成）考察了该建筑。4、明十三陵填空（已给图）
《黑白手绘线描画》 教学目标： 1、知识目标：学习黑白手绘线描画的表现方法，运用夸张添加的造型方法，饶有兴致地进行“黑白手绘线描画”的创作，注重黑白灰的均衡分布和点线面的丰富组织。 2、能力目标：能善于观察与发现，提升思维和审美的品质，发展想象与个性化创造的能力。 3、情意目标：养成关注生活、巧妙创造生活的情趣，体会艺术创作的乐趣，培养认真细致、有条不紊的工作耐心。 教学重点：运用点线面组织画面的黑白灰效果。 教学难点：大胆夸张地造型，均衡丰富地组织。 教学准备：粗细双头小号油性笔、课件、白色卡纸、黑白手绘线描画秀展示底板。 一、课堂导入： 视频《线条先生》 二、引出课题《黑白手绘线描画》 1、找线条的变化 2、欣赏、分析优秀作品，体会黑、白、灰层次变化 3、以螃蟹为例，分析黑白手绘线描画绘画步骤 4、同龄人作品欣赏，再次体会线条变化、黑、白、灰层次变化 三、课堂练习 用手绘线描的形式画一幅具有黑白对比效果的作品。（可以表现自己最熟悉的物品，如鱼、手套、花、水果等，也可以表现人或事） 要求: 黑色水笔，20分钟左右的时间； 线条多样，造型独特，黑白均衡，层次丰富。（课件出示创作任务和要求） 四、作业展示 黑白手绘线描画秀，师生共析 教学感想： 现在初中美术课让人烦恼的不仅是学生上课不愿意听讲，最关键的是学生根本不愿意准备绘画材料，每次上课一般都只有钢笔和圆珠笔。那如何利用有限的工具让学生画出不一般的作业呢？我总是一边上课一边探索，尽量让每一位学生都能在美术课上有所收获。而浙美版七年级13册第二课《徒手画校园》则给我有了很大的启示。在徒手画的基础上，我设计了《黑白手绘线描画》这一课的教学。 课前，我让学生准备了粗细不同的黑色水笔。（因为绘画材料比较简单，上课的时候即使是最懒的学生都准备好了工具。有了工具，就不怕学生没事干了。） 我的教学活动紧紧围绕着黑白手绘线描画的认知、画法、要求、步骤、造型展开，以欣赏《线条先生》——找变化的线条——欣赏“黑白手绘线描画”——给“螃蟹”分块规划——创作黑白手绘线描作品——秀评“黑白手绘线描画”，并以“黑白手绘线描画秀”为主题的情境教学贯穿全过程。教学流程按照“情境激趣欣赏黑白手绘线描画，认知黑白手绘线描画——解析黑白灰的画法，运用点线面装饰——尝试分块规划，明析装饰步骤和要求——明确创作主题，学生创作黑白手绘线描画，老师巡视指导——集体展示秀黑白手绘线描画，评价颁奖鼓励造型创意和黑白均衡——欣赏艺术作品，进一步领略黑白变化魅力”的环节进行。 通过短短一堂课的学习，学生就对黑白手绘线描画产生了很大的兴趣，而且课堂作业也很出彩，为后面的继续深入学习打下了比较好的基础。
居住区规划任务书 （2017.8） 安徽工业大学建筑工程学院
城乡规划学专业三年级2017-2018学年第1学期 居住区详细规划任务书 一、阶段教学目标 （1）培养处理单个建筑与群体建筑、建筑群体布局与道路系统、建筑与场地、建筑与绿化环境之间的能力，完成从住宅单体的建筑设计（住宅设计）——→简单建筑群体＋简单环境组合（住宅设计中总平面布置）——→复杂功能建筑群体＋复杂环境组合（居住小区规划）的规划设计教育过程，提升学生认知环境与城市、建筑关系的能力，建立局部利益服从整体利益的正确观念。 （2）了解我国的居住区发展历史、住房制度、居住现状和居住标准，巩固和加深对现代居住区规划理论的理解，培养学生调查分析与综合思考的能力。 （3）初步了解包括《城市居住区规划设计规范》在内的相关城市规划规范在规划设计的要求与作用。 （4）提高手绘及计算机绘制设计图纸能力，合理运用图、文及口头介绍等多种方式来综合表达设计思想的能力。 二、课程设计内容及要求 2.1概况 项目基地位于马鞍山太白大道与花园路交叉口西北角，基地与市政公园隔路相望，西临朱然文化公园，配套设施完善。太白大道在地块东侧，为地块的开发提供了便利的交通条件。 设计要求尊重周边城市环境，体现城市重点区域的文化和商业价值。 2.2设计条件和控制指标 （一）技术经济指标 1.用地面积：14.8公顷； 2.容积率：不大于 3.0； 3.建筑密度：不大于30%； 4.绿地率：不得小于30%； 5.绿线范围内建筑限高：24米； 6.机动车停车位：0.8个/户，商业建筑0.8个/100平方米，地面停车不得大于20%； 非机动车停车位：3平方米/户，商业建筑2个/100平方米，结合建筑或室外场地统一设置。 建筑后退红线： 太白大道为次干路，红线宽度50米，最小建筑红线宽度80米；
手绘线描图像 教学理念：“造型??表现”是学习的基础，教学中从教学内容选择、教学方法改革、教学评价的多元化等进行研究，以人的发展为本，重视学习兴趣和需求，突出综合性、时代性、探究性。 手绘线描图像―-立体图像的表达 知识目标 1．通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使初步懂得并领 会艺术的美。 2．感受并发现自然界中的美，激发用手绘线条表现自己的 感受，培养创造性思维能力。 能力目标 1．用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象。 2．熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思 维能力及立体空间的表达能力。 情感、德育目标① 对进行“实践―认识―实践”的辩证唯物主义。 ② 培养相互合作、共同提高的意识。 教学重点用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈 现方式 难点发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。
关键用线条从平面――立体空间的描绘。 教学手段多媒体 实验准备 cai及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。 教学过程 教师活动（学法指导）学生活动教学意图 一、新课导入 1．这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？ 2．请你寻找身边的形体的物体。 小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料） 小结：在我们生活中充满着立体形象。 3．出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体） 4．你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？ 5．引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形 1．寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……） 我们可用许多的技法来表现生活中的事物。 用电
18.《室内手绘线稿表现技法》课程标准 适用专业：建筑装饰工程技术 课程代码： 990001C学时：56 （一）课程性质 1、课程性质： 本课程是建筑装饰工程技术专业重要的必修专业基础课程，手绘效果图是设计师用来表达设计意图与客户进行方案沟通的媒介，它既是一种语言，又是设计的组成部分。 本课程的任务在于提高学生的手绘表现能力，使学生能够清楚的表达自己的设计意图， 来提高学生的设计表现能力，为后续专业课程奠定基础。 （二）课程设计思路 学生掌握必须的相关理论知识，尽快掌握造型表现的一般规律和法则，循序渐进的 学习练习，从而扎实的掌握手绘效果图的表现技巧，从而提高学生的设计能力和审美能力。 （三）课程的目标 （1）使学生了解设计表现的基本概念、表现技巧、主要表现形式； （2）树立手绘表现作为设计基础训练的观点； （3）能够正确表现出对象的形体结构、体积空间、明暗关系、质感等属性。 （四）课程内容及教育教学要求 表 1 课程内容及教育教学要求一览表
章节课程内容教学要求 第一章表现技法概述 1. 效果图的概念基本要求：教师通过室内设计手绘 2. 手绘效果图与电脑效果图的区别表现的案例，引导学生了解手绘表现技 第一章 3. 室内设计手绘效果图的作用能的重要性。另外通过一定量图片，引 4. 室内手绘线稿表现技法的分类导学生了解不同的手绘表现风格。 学时理实论践 14 第二章一点透视空间基本要求： 1. 构图基本技法讲授 1. 构图技巧 2. 作品分析，引导学生理解构图原 2. 透视的基本分类理 第二章3. 平面图与空间透视效果图转化技 3. 理解三类空间透视（一点透视，14 法二点透视，一点斜透视） 4. 一点透视透视原理及基本规律 4. 详细讲一点透视 +多临摹 重点掌握：构图技巧，一点透视。 第三章二点透视空间基本要求：理解一点透视和两点透 1. 两点透视透视原理及基本规律视区别与联系，通过对比，多临摹两点 第三章14 2. 一点斜透视透视原理及基本规律透视作品。 重点掌握：两点透视。 基本要求：理解一点透视和两点透 视以及一点斜透视区别与联系，通过对 1. 一点斜透视透视原理及基本规律比，多临摹一点斜透视作品，以及综合 2. 综合训练（练习由平面图转效果之前所学，综合练习，并且进行创意设 第四章14 图线稿创意）计。 3. 考试重点掌握：命题平面图一角度，学 生自己发挥创意，以任何一种透视方法 创作。 （五）教材选择建议 学生手册 （六）课程教学资源的使用与建设
手绘线条图像──仿古建筑描绘 学情分析： 八年级的学生经过《手绘线条图像的表达》、《手绘线条图像的表达方法》、《手绘线条图像——立体图像的表达》以及《手绘线条图像——物象空间的表达》的学习，对手绘线条图像已经有了较好的了解与把握，在这种情况下应该对学生进行写生等一系列的练习，以此巩固学生所学到的有关手绘线条图像的知识，根据永宁中学周边景点多而又散的实际情况我设计了《手绘线条图像──仿古建筑描绘》一课。 教学目标： （1）显性内容与目标 通过本课的学习，让学生在掌握已学过的手绘线条图像的基础上能够在实际生活中加以运用。同时通过本课的学习提高学生的鉴赏能力，让学生从课堂中走进现实生活中，再将现实生活中的各种物象关系带回课堂，从而让学生从生活中感受到美的存在。 （2）隐性内容与目标 通过本课的学习，让学生有机会选择自己喜欢的表达方式进行自我表达与交流，让学生的形象思维和抽象思维得到协调发展，智力与创新能力得到不断提高，同时让保护环境、爱我家乡的关念扎根于学生的心中。 重点：了解仿古建筑的文化内涵，进一步掌握手绘线条图像的技能、技巧。 难点：学生对物象空间的理解与表现。 教学过程： 一、提问导入：（2分钟） 学习手绘线条的主要目的是什么？ 学生回答老师小结 1、手绘线条图像能够让我们将自己所见，所闻，所感以简单明了的方式表达出来。达到自我表现，自我展示、交流和抒发情感的目的。 2、我们作为永宁的中学生，要说所见、所闻最多的那应当是我们永宁的环境变化了，由于近几年仿古建筑群的修建，永宁不但在温江、成都乃至全国都很有名气。为此，这节课我们就用我们手中的画笔来描述一下我们眼中的永宁仿古建筑。 二、出示课题。(多媒体展示)（1分钟） 提问引入新课：说到古建筑，同学们首先会想到哪里呢？ 学生回答----芙蓉古城（这是永宁镇最早的仿古建筑，也是永宁建筑的代表）
手绘线条图像--物象立体的表达 教材分析 《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手绘线条图像----会说话的图画》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。 教学目标 通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 教学重点与难点 重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。 难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。 教学方法 借助多媒体教学手段和石膏几何体写生，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。 教具准备:彩笔、素描纸 教学过程 （一）兴趣导入 同学们，在正式上课前，老师和你们做一个小小的绘画游戏，（师
在黑板上画一个正方形），请两位同学上台用不同颜色的笔，给它加几笔，让它变得更立体一些？（假设学生上台画的几种形式） 师：这个正方形，在同学们的妙手下，的确变得立体了！那请大家想一想，这是为什么？（因为平面的正方形只有长和宽—二维，而立体的形体有高度—三维） 师：今天我们就来学习，手绘线条图像—物像立体的表达，做一个画的比说得好的立体强人。 板书呈现课题--------手绘线条图像——物象立体的表达（2分钟）（二）讲授新课 课件呈现问题：什么是立体图像 立体图像：指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。（利用正方形和正方体来解释） 我们的生活中充满了立体形象—— 课件呈现各种生活中的立体图像（古建筑、现代建筑、城市雕塑、人物等）。得出：正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。 这些立体图像比平面的图像，更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言。 课件呈现举例 图例一：一个正在高空做清洁的机器人 图例二：敞篷车
论景观手绘入门技巧 现如今有很多优秀的景观设计师都在探讨一个问题，如何才能在最短的时间里表现出一个好的景观设计效果，在此我想大家一定会想到用电脑三维表现，但是在这里大家知道吗？电脑有着很大的缺陷，那就是不能尽快的表现出设计师心中的那一刹那灵感，从而导致创意流失而不存在，在这里本人经过一段时间与许多优秀的景观设计师讨论得出前期创意表现电脑的效果快速表现是不尽人意的，应该广泛运用徒手手绘景观快速表现的形式，创作出前期快速效果表现，下面是我对徒手手绘快速表现的一些小小的见解。 手绘表现是园林景观设计者的主要表达语言，是表现园林具体构想的个性创作。它反映了设计者的设计思想和社会群众要求，人们可以从一些组合小景搭配上形象地理解出设计者的意图和艺术效果。所以徒手手绘的表现是设计者重要的艺术手段之一。设计者只有科学、艺术地表现园林景观，其作品才能得到人们的认可，园林艺术作品才能得以实现。众所周知景观是由植物、建筑、山石、水体、路、桥、园灯、园标等组成。园林景观设计以园林植物为主，但也不可缺少与山石、水体景观、园路、园灯、园林建筑小品等景观元素的配合，作为设计师就是要以手绘的形式用科学、艺术地形式表现出它们的大小、高低、姿态及相互间组合等。所以设计者不但应有绘画的技巧，还要掌握各种不同要素的特点。才能正确地体现设计者的意图。景观手绘技法的训练和培养不仅仅是对设计技术基本功的培养，也是对设计者快速出图素质的提高，没有手绘的基本功也很难作出好的电脑设计图来。
“多练"，这个不必多说，凡是学习者问及高手心得，必然会得到这个回答。我要说的是，“多看多交流多练习”，手绘学习和学习设计是一个道理。先要多看，提升自己的眼界，只有“眼高手低”的时候，说明你还有进步的潜力。其次就是要多交流，研究别人是怎样画出来的，自己为什么不行，最好是把自己的作品拿出来让大家批评，要勇敢面对自己的不足，只有这样才能知道自己错在那个位置，对在那个位置，这样才能得到最正确最直接的指导，自己是很难看出自己的问题所在。最后就是前面所提到的要多加练习，巩固自己的手绘基础。 应一些学习者的要求，我在这里发一些简单的单体和材质表现，有些图做了一些相应的图形解释，对初学者练习有一点帮助，有需要的可以直接保存，我这里就不在单发了。有所不足之出请多多谅解，主要是大家互相探讨，相互交流，才能共同进步。 如有讲的不对之出请大家多多包涵，主要是方便新手入门学习。
手绘线描图像 导读：本文手绘线描图像，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 教学理念：“造型??表现”是美术学习的基础，教学中从教学内容选择、教学方法改革、教学评价的多元化等进行研究，以人的发展为本，重视学生学习兴趣和需求，突出综合性、时代性、探究性。手绘线描图像—-立体图像的表达 知识目标1．通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。 2．感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。 能力目标1．用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 2．熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。 情感、德育目标① 对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。 ② 培养学生相互合作、共同提高的意识。 教学重点用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式 难点发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。
关键用线条从平面——立体空间的描绘。 教学手段多媒体 实验准备CAI课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。 教学过程 教师活动（学法指导）学生活动教学意图 一、新课导入 1．这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？ 2．请你学生寻找身边的形体的物体。 小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料） 小结：在我们生活中充满着立体形象。 3．出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体） 4．你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？ 5．引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形 1．学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……） 我们可用许多的技法来表现生活中的事物。 用电 手绘线描画 手绘线描图像—-立体图像的表达
教学理念：“造型表现”是美术学习的基础，教学中从教学内容选择、教学方法改革、教学评价的多元化等进行研究，以人的发展为本，重视学生学习兴趣和需求，突出综合性、时代性、探究性。 手绘线描图像—-立体图像的表达 知识目标 1．通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。 2．感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。 能力目标 1． 用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 2．熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。 情感、德育目标 ① 对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。 ② 培养学生相互合作、共同提高的意识。 教学重点 用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式 难 点 发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。 关 键 用线条从平面——立体空间的描绘。 教学手段 多媒体 实验准备 CAI课件及图片资料、 铅画纸与各种绘画笔。 教 学 过 程 教师活动（学法指导） 学 生 活 动 教学意图 一、 新课导入 1．这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？ 2． 请你学生寻找身边的形体的物体。 小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料） 小结：在我们生活中充满着立体形象。 3． 出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体） 4． 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？ 5． 引出课题： 多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形 1．学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……） 我们可用许多的技法来表现生活中的事物。 用电 手绘线描画 手绘线描图像—-立体图像的表达 联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。引出课题。 ] 自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领 二、 讲授新课 （一）手绘线描图像的特点及作用 1．课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？ 2．我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点） 3． 手绘立体图像在生活中的应用。 （1）同学们分小组画实物。（平面 、立体） （2）平面与立体的图象有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。） （二）学习立体图像的三种表达方法 及时小结：1．刚才我们用的是表达直观感受的方法。 （1）表现物像较准确。 （2）运用线条生动、流畅。 （3）存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。 2． 表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。 小结： （1）用结构分析法理解物体好。 （2）运用线条生动、流畅。 （3）存在问题（如右图）：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。
1直线练习是我们接触手绘的基础技能了，所有的艺术和设计表现技法都要过直线这一关。手绘直线看似简单，确实关系手绘技能的进一步提高。练习直线要把握以下几个要点。 a.注意用缓慢的气息画出均匀用力的长线条，线条要保证气势流畅，忌断线。做到这一点要结合（悬手腕）来完成，所谓”悬手腕“是为了保证能画出长线条，打开线条的气息。 b.画出不同方向始终的直线。可以交叉线条，也要注意线条尽量长。 c.利用线条的交叉组合线条，画出简单的形体，注意交叉点处一定要闭合，可以出点点线头来保证框架稳定。 d.参考一些复杂形体，先画出大体框架，再逐步画出内部细节的线条，注意线条要有疏密，快慢线条结合在一起，一般来说形体的外轮廓直线速度慢，力度大。
2上次练习了直线，现在就进行弧线的练习，因为一个东西想要在三维的空间内生动和漂亮是离不开优美的弧线。 a. 先进行小弧度的弧线练习，可以先放慢速度，把握住距离和弧度的相等，练熟了在加快速度。结束了一个方向的练习后，要试着各方向的练习，这点很重要。 b. 不同的弧度的弧线练习，从近于直线的弧线画到近圆的弧线，多练~~ c. 这一步就是让大家随意的勾一些弧线，大家可以随心所欲，也可以参照一些有复杂曲面的产品够画其中的弧线。这一步中最关键的一点是要有信心，不要担心画不好，这是练习弧线的连续性。 d. 画类似图中有点透视中的弧线架构这是为以后画产品的透视打下基础。 e. 对照一些参考书，练习一些弧线较多的产品，如果前面的练得不错了，这一步就放快点速度画，没画准的弧线可以重画，没关系。不过要用签字笔画，不要用铅笔，这样潜意识里就会有想修改的意图，这样在信心上就会差一些。兄弟们，为了超强的手绘能力疯狂的练习吧，手绘是时间堆出来的~~
第2课：手绘线条图像——立体图像的表达 教材分析：《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。 教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 教学重点与难点：重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。 教学方法：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。 教具：多媒体课件、铅笔、勾线笔、素描纸 教学设计 （一）导入：教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和兴趣。
（二）讲授新课 课件呈现三组图像，方形和方块，圆形和球体，三角形和三角体 提问：每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：一个是平面的图像，一个是立体的图像 提问：如何区分？ 生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高 师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。 课件呈现立体图像的概念: 立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。 师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏 课件呈现图片 生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等
《园林景观手绘快速表现》课程标准一、课程基本信息
二、课程定位 《园林景观手绘快速表现》是园林专业必修课程，同时也是基础课程，为后期专业课程奠定基础。手绘能力是一名设计师必备的基本功，景观手绘图是园林景观设计者的语言，是表现园林具体构想的个性创作，它反映了设计者的思想和社会群众要求，人们可以从园林景观图上形象的理解设计者的意图和艺术效果，可以指导学生通过学习手绘各项技法来表现创意构思。 三、课程设计 （一）课程设计理念 根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要，为充分体现高职教育新理念，实施基于工作过程的项目导向课程建设，开展“教、学、做”一体化教学，我们以学生为中心，根据当前建设市场教育人才培养模式改革的需要，为充分体现“校企合作，工学结合”的教育新理念，实施基于工作过程的向导课程建设，开展“教学做”体化教学，学生为中心，对《园林景观手绘快速表现》课程进行了全面的改革。 （二）课程设计思路 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
以园林规划与设计行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将《园林景观手绘快速表现》的基本知识、基本规则、基本技能以及相关规范与条文循序渐进融于各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖景观设计领域所涉及的理论知识与实践知识。也就是说，先获取技能，再体验知识。通过技能的学习过程，来获取必需用的知识。 依据工作任务完成的需要，高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。学习程度用语主要使用了“了解”、“掌握”、“能、“会”等用语来表述。“了解”、“掌握”用于表述对于基本知识点的学习程度，“能”、“会”用于表述技能的学习程度。 四、教学内容组织与安排
《园林景观手绘表现》课程单元教学设计 一、教案头 单元标题雪柳路绿化方案手绘表现 授课对象园林091 课次：13-15 学时：6 地点：园林植物景观设计中心学生特点高中起点、三年制、统招，学习积极性较高，动手能力、与人沟通能力较差。 教学目标 能力目标知识目标素质目标 1、能熟练完成景观道路绿化 方案平面手绘表现 1、了解景观路绿地手绘 表现的方法步骤。 2、掌握城市道路绿地的墨 线手绘表现方法要点。 3、掌握各类城市道路绿地 的色彩手绘表现方法。 1、通过小组合作培养与人沟通 和团队精神。 2、通过表现图展示汇报培养表 达能力和社会协调能力。 能力训练 任务 雪柳路道路绿化方案手绘平面表现 教学组织1.设计部经理（教师）布置设计任务。（3分钟） 2.设计师（学生）进行方案表现、设计部经理指导。（60分钟） 3.阶段成果展示（10分钟） 4.阶段成果评价（教师随堂和课后完成、交表现图纸）。（15分钟） 5.布置下一步工作（2分钟） 教学材料1.雪柳路道路绿化设计方案。 2.设计公司道路设计文本。 3.《园林景观手绘表现技法》教材 教学成果雪柳路道路绿化表现图。 参考资料教材：《园林景观手绘表现技法》，任全伟，科学出版社，2009年11月参考资料：《景观设计手绘表现图解》毛文正、郭庆红福建科学技术出版社 2007 网络相关设计资料：网易园林、定鼎园林、土人景观网
教案正文附注 一、教学准备 1、学生准备：绘图纸、橡皮、刀、笔（马克笔、铅笔、绘图笔、勾线笔）、图 钉等。 2、教师准备：绘图纸、橡皮、刀、笔、（马克笔、铅笔、绘图笔、勾线笔）、 《雪柳路平面表现考核标准表》。 二、教学实施 步骤一：布置工作任务（5分钟） 我们手绘组承接了雪柳路道路绿化方案手绘平面表现（greening planting）任务， 设计初步方案已经完成，根据甲方设计要求，参照教材和设计公司表现文本以及我 们前节课学习的景观平面表现内容，我们组进行平面局部节点路面材质和构筑物部 分的表现。现在我们5个设计组开始手绘表现。 步骤二：各项目组根据范例对承接任务进行讨论。（5分钟） 请各组成员讨论一张道路平面表现需要哪几步骤： 请某一组组员来回答： 经过大家的讨论结果得出这几点： 1、用针管笔勾出画平面图投影很关键，确定好光源的方向，注意投影的虚实 变化。 2、用针管笔勾出轮廓的线稿 3、植物平面的绘制； 4、画出景物细部。 步骤三：效果图绘图师(学生)操作，教师指导、点评。（125分钟） 方案设计师（学生）进行雪柳路道路绿化方案手绘平面表现。在绘制时设计部 经理说明局部材质的处理要点：水泥砖、花岗岩、浅草碎拼色彩特点、规格并做示 范。 1、绘制步骤 首先将绘制好的总平面图用硫酸纸描图（图2－31）。 第一步：用针管笔勾出建筑、水体、地形、道路广场等主体景物轮廓的线稿。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库 11 针管笔线条手绘表现图技法 时间：2009-03-29 来源：作者： 线条表现图是建筑师设计思维过程中的一种图象表达，乍看纤细的黑白线条， 似比彩图的表现力逊色，其实不然。离开了线条的演绎，思维与构成就难以展开。“线条”是方案或施工图的主要设计语言，线段的构成及其组合形态具有思维的图式确定意义。在方案构思过程中，有时平、立、剖面图还不足以反映设计对象的内容与形式，应用线条表现图的绘制艺术、模型及电脑动画设计，更加以彩色泻染，可更好地阐明设计意图，加深人们对设计的理解与认同。对于黑白线条表现图的作用是不可漠视的。 好的内容需要有好的形式表述和演绎，在内容确定的前提下，形式的表现是无限的。在相当程度上，形式影响人们对内容的理解。任何事物具有特定的内外特征，二者不可偏废。 日本平安时代的艺术家很善于用黑白斜线来表现画面的空间深度。西方的美术作品，多有运用线条的佳作。无论是绘画、雕刻、工艺美术设计莫不如此。从毕加索、马蒂斯、伦勃朗等巨匠的作品中，不难看到对各种复杂线条的运用。现代的广告设计中，亦多运用点、线、面构成具象或抽象的主题，以表达作品所要传译的意义。在中国画中，无论是泼墨写意、工笔重彩、山水人物几乎都离不开线条的组织与演绎。 建筑设计的线条表现图是以线条来表述建筑对象的艺术语言。形态语言、视觉语言，同会话语言一样，同样有自己的语法。线条有长短、粗细、宽窄、动静、方向等空间特性。就线条本身而言，有直曲之分。直线又有水平、垂直、斜向等线段;曲线有几何曲线和自由曲线。在视觉心理上，直线具有锐利、豪爽、厚重、运动、速度、持续、刺激、明快、整齐、自由舒展等特性。曲线则显得柔软、丰满、优雅、间接、迁回、轻快、奔放、热情、跳跃、含蓄。斜线具有不安定感，但方向性强，具有动感，易产生紧张的画面气氛。这些看似单一、平凡的“符号”，若能得心应手地运用，便能促使建筑师在设计思维进程中有更为广阔的天地。兹就线条图的绘制技法略议如下。 1、光形与明暗的衰现 明暗、光影的对比是形象构成的重要手段，黑白线条画所采用的对作。：珠海市。筑设计晚。筑师比，主要体现在线条对比的形式上。线条图中的光影效果可帮助人们感受对象的体积、质感和形状。如果没有阴影，在二维平面图中，便失去了对象的透视感。就线条的表现特性而言，细而疏的线条常表现受光面;粗而密的线条则表现背光和影面。这与有色画利用色调、明度、饱和度等色彩关系的表现特点是不相同的。 在绘制线条表现图时，作者动笔前务须细致地分析被表现的对象的特点，选择最能反对象空间特征的光影效果关系。
手绘线条图像——会说话的图画 宿州市第九中学王芳 课时：1 课业类别：造型·表现 教材分析： “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 学情分析： 七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习，有一定的绘画功底。在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。 教学目标： 1.知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法。 2.过程与方法：让学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。 3.情感态度价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。提高学生的观察能力。 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点： 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 教具准备：课件、范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 学具准备：课本、作业本、铅笔、橡皮擦 教学过程： 一、导入新课 （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、讲授新课 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A.手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）；
园林景观设计2011～2012第一学期期末测试卷 （满分100分） 一、名词解释（12分） 1、景观设计： 2、自然式园林： 3、借景： 二、选择题（27分/每题1.5分） 1、下列不属于佛教园林的是：（） A、九华山 B、普陀山 C、峨眉山 D、黄山 2、关于园林规划设计原则描述正确的有（） A 适用、经济、美观是园林设计的基本原则。 D 在适用、经济面前，美观可以不考虑。 C 适用、经济、美观三者取一点就能满足设计的基本原则。B 美观是设计首要考虑的问题。 4、下列关于对比的描述正确的是（） A 以短衬长，长者会短；以低衬高，高者会矮；以大衬小，小者会大。 B 大中见小，小中见大。 C 垂直与水平的对比属于大与小的对比。 D 山与水的对比不属于虚实的对比。 5、水生植物在水体中的布置正确的是（） A 需要超过水面的1/3 B 有疏有密 C 沿池岸种植一圈 D 不需要设置种植床 6、下列园林植物选择上没有体现园林布局在时间上的规定性的是（） A 春季以鲜花为主 B 植物的季相变化 C 植物乡土化 D 夏荫秋实
7、下列不属于自然式种植的是（） A 列植 B 丛植 C 群植 D 林植。 8、绘制园林图形前，需要设置图形单位u，通常设置为（） A、0 B、0.0 C、0.00 D、0.000 9、绘制矩形的快捷命令是（） A、DI B、REC C、TR D、ARC 10、我国标准粘土砖的尺寸（） A、240mm×115mm×53mm B、200mm×100mm×53mm C、240mm×115mm×50mm D、240mm×100mm×53mm 11、在总长为6000mm的围墙上，每隔1000mm插入一个墙柱，应该使用以下哪一个快捷命令（） A、DI B、DIV C、ME D、ARC 12、园林建筑设计为使人们感觉到使用舒适，进出方便，所使用的尺寸为（） A、雄伟尺度 B、自然尺度 C、亲切尺度 D、夸张尺度 13、混凝土路面属于（） A、整体路面 B、碎料路面 C、块料路面 D、简易路面 14、在园路、水边、台阶等设置灯光，其中最重要的目的是（） A、引导视线 B、突出重点 C、保证安全 D、美化环境 15、以下哪一种园林地形类型可以满足人数较多的大型活动要求（） A、下沉式 B、土丘式 C、平地式 D、斜坡式 16、定义标注样式的快捷命令是（） A、t B、dt C、d D、st
《建筑手绘表现》课程标准 课程代码：310351 适用专业：建筑装饰工程技术 学时：98 学分：5 开课学期：第1-2学期 第一部分前言 1.课程性质与地位 建筑手绘表现课程是建筑装饰专业的必修专业基础课。通过对该课程的学习，学生将更加熟练掌握速写技法与技能，也为后续课程《建筑装饰设计》奠定基础，能使学生将来的快速表现能力和审美素养得以提高，同时对设计创新思维的提高有促进作用。 2.课程标准的设计思路 《建筑手绘表现》课程是以速写练习为基础，按照专业发展需求，依次对室内外配景、交通工具、家具、室内外建筑等物象进行速写草图训练。通过手绘表现课程练习，使学生保持敏锐的审美力和扎实的快速表现素质；通过建筑速写课程的取景、构图以及透视理论学习，加强空间形象思维，和画面的组织掌控能力，为将来景观效果图的视角与选景选择，打下基础。 第二部分课程目标 1.知识目标 目的是使学生通过速写能够概括、简练的描绘对象，塑造对象形体的能力。通过此课程的学习，培养学生三维空间的形象思维能力，在学习中感受建筑、环境等事物的美。 （1）掌握建筑手绘表现的透视（一点透视、两点透视、三点透视）原理和取景、构图等基础理论知识； （2）熟练运用单线表现、线面结合表现、明暗表现等基本技能。 2.能力目标 通过本课程的学习，学生应具备以下基本技能。具体包括： （1）能够迅速、简练、准确表现客观物象； （2）能够对复杂的景观做出合理的取舍； （3）能够运用手绘表现表达自己的设计思路。 3.素质目标 （1）培养学生敏锐细致的观察能力； （2）培养学生三维空间的形象思维能力； （3）培养学生在生活中发现美的能力，提高学生的审美能力和艺术素养。 第三部分内容标准 1.课时分配