新人教版一年级上册数学第三单元1-5的认识比大小
教学内容：P17
教学目标：
1、让学生掌握了解“＞”“＜”“＝”的意义，并会读、写，能进行简单的大小比较。
2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义
教学难点：知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教学用具：课件
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、谈话：在星期天的时候同学们喜不喜欢去郊游呢？小猴子三个兄弟也喜欢出去玩，这不，他们又准备出去郊游了。猴妈妈给他们准备了好多吃的水果。
2、提问：都看看猴妈妈给他们准备了哪些水果？
（桃子香蕉梨）
3、谁能用数量来描述一下他们分别有多少？
（3只猴子 3个桃子 4只梨 2个香蕉）
4、这些水果的数量都有什么特点？
（有的多，有的少）
小猴子看了这些水果犯了难，到底谁多谁少？小朋友愿不愿意帮小猴子来比一比大小呢？
5、今天我们就来学习比大小。（板书：比大小）
二、探索交流，解决问题
1、小猴子三兄弟准备吃这些水果，可是这些水果数量多少和小猴子的数量不一样，（出示课件）通过比较，你发现了什么？
（猴子和桃子一样多，猴子比香蕉多猴子比梨少视学生回答情况进行评价）
2、你们是怎么比较出来的？（通过数量）
3、小猴子有3只，桃子也有3个，所以小猴子和桃子同样多，如果用数字表示，小猴子是3，桃子也是3，那这样，我们就可以说3=3中间的这个符号就是“=”等于号，读作3等于3.（板书3=3 等号）4,、同样的，香蕉有几个？小猴子有几只？用数字怎么表示？小猴子的数量要比香蕉的数量多，所以就是3＞2，读作3大于2。（板书3＞2 大于号）
5、梨再数一数有几个？用数字表示就是4，就是说小猴子的数量要比梨少，也就是3＜4，我们就可以这样写，读作3＜4 （板书 3＜4 小于号）
6、讲解＞＜＝在田格本中的书写。
三、巩固应用，内化提升。
1、小猴子吃完水果，又接着开始了郊游，他们看到小白兔正在放风筝，数一数，兔子有几只？风筝有几个？可以用数字几来表示？如果比较大小，结果是怎样的？（兔子三只风筝三个 3=3）
2、小猴三兄弟继续往前走，他们看到小熊正在帮熊妈妈掰玉米，数一数，小熊有几只，玉米有几个？数量怎样表示？（5＞4）
3、到了下午，回家的路上，他们看到小花猫正在捉老鼠，小猫有几只？老鼠呢？（2＜3）
4、比一比
回到家，小猴子准备写作业了，我们帮小猴子来看看吧
（课件展示）
四、回顾整理，反思提升
谁能给老师说说这节课你学到了什么数学知道？谁愿意把你学到的知识跟大家分享？
看来我们班同学学到了很多知识，大家也都愿意把知识分享给大家，我们都是喜爱分享的学生，你也可以回家后把学到的知识讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计
比大小
3 = 3 3 ＞ 2 3＜ 4
等号大于号小于号
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
比大小(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果 教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片 教学过程： 一、创设情景，发现问题 1、课件演示：动物乐园场景
师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？ 2、汇报交流。 学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。 3、动手操作。 （1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。 （2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 ①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？ A、独立思考 B、小组交流 C、全班交流 ②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。 （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学
小学教育资料 姓名：__________________ 班级：__________________
一年级数学教案比大小 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级上册P17比大小。 二、教学准备 课件、每同桌两人准备4只兔子、4只小羊、5只小熊、3只小猴的图片、以及一张粘贴表。 三、教学目标与教学策略选择 （一）教学目标 本节课的内容是在学生初步知道用“一一对应”的方法来比较物体的多少以及部分学生已经模糊地知道“＝”“＞”、“＜”的基础上进行教学。因此本节课的重点不再是认识“＝”“＞”、“＜”这些符号，而是让学生理解“＞”、“＜”、“＝”含义以及学会运用这些符号。教材提供“猴子分水果”的情境过于简单，比较大小的素材过于单一。所以笔者大胆舍弃原主题图，创设了森林里4个家庭拔河比赛，丰富了比较大小的素材，让学生充分感受比较“大小”的存在。在此基础上确定的学习目标是： 1、在“动物拔河”比赛中，通过让学生整理、比较，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2、在情境中使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。 (二) 教学策略 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。根据建构主义教学观，本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在凌乱的小动物中用一一对应的方法进行整理、比较，在“公平”与“不公平”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”、“＜”的真正含义。学生掌握了比较
教学内容： 人民教育出版社一年级上册P17《比大小》 教学目标： 1、初步学会比较数的大小的方法。 2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。 4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。 教学重点： 会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。 教学难点： 认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 教学具准备： 多媒体课件、实物卡片。 本教学设计由https://www.doczj.com/doc/915166812.html, https://www.doczj.com/doc/915166812.html,提供 教学过程： 一、引入 1、师：上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。 （学生活动。） 2、观察数量。 （媒体出示书第14～15页的主题图。） 师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？ （学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。） （根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。） [设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。] 3、揭示课题。 师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。
（板书：《比大小》） 二、新授 探究一： 1、知道相等。 （媒体出示：小猴和桃子图。） 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。） 师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，……3只猴子对应3个桃子，正好一样多。 （点击媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。教师并板书。） [设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。] 2、认识等号。 师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。） （点击媒体出示：＝） 师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。 （教师板书：3＝3 ，带领学生书空；点击媒体出示：读作：3等于3；带领学生读一读。） 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？ （学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。） 师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。
第四单元100以内数的认识 第2节数的顺序比较大小 【第四课时】100以内数的认识练习（1） 一、教学目标： 1．通过多种形式的活动，帮助学生掌握关于100以内数的相关知识，并能够灵活运用所学知识解决生活中的简单问题。 2．在巩固知识的同时，进一步培养学生的数感以及解决问题的能力。 3．在参与活动的过程中，使学生体验到数学的乐趣以及感受成功的喜悦。 二、教学重点： 通过多种形式的练习使学生掌握100以内数的相关知识。 三、教学难点： 能够灵活运用所学知识解决生活中的简单问题。 四、教学具准备： 发给每个学生一个用汉字书写的编号（使用本节课课堂中出现的数字）五、教学过程 （一）参与游戏 师：课前老师发给每个人一个编号，看看你是多少号（汉字书写）。 请你在小卡片上写出这个数。再到小组里说说你是多少号？ 这些数都是我们学过的100以内的数，我们除了会读、会写这些数，还学习了哪些有关数的知识呢？（数位、组成、比大小……） 一会儿在游戏中我们就要用到这些知识，拿好你的小卡片，准备好了吗？下面游戏开始了。 1.猜灯谜： 师：每个灯笼上都有一个数学问题，请你仔细读一读问题，如果答案就在 你手里就请你快点站到前面来。 （出示问题：订正、说说怎么想的？） 2.找朋友： 每个小动物都准备了一道题，答案在谁的手里，谁就是它的好朋友。 （1）6个十和9个一组成的数 6个一和9个十组成的数
观察这两个数你发现什么？在写数时，你想提醒大家注意什么？ （2）75和80之间的数是（） （3）个位和十位都相同的数 这些数个位和十位上的数都相同，它们表示的意思一样吗？ 谁来当小指挥给他们排排队。 3.接龙游戏： 57、58、（）、60、61 25、30、（）、40、（） （）、80、70、（）、50 下面我们就以小组为单位，说说这些数是怎样排列的。 看看谁的数是需要的答案，就请你起立说说你的想法 4.送信 请你帮小蜜蜂送信，看谁送的又快又准？ 打开书44页，独立完成第三题 （二）应用知识 1.打靶比赛 出示图片： 规则：每人打5下，以实际点数为所得的分数。 小冬小力、小方的成绩。 （1）请你在表格中记录下每个人的成绩 （2）订正：出示学生统计结果。 （3）请大家根据他们的分数，来按顺序排排队，好吗？ 根据他们的成绩，你知道金牌、银牌、铜牌的获得者分别是谁吗？把他们的名字填在横线上。 金牌：银牌：铜牌： 2.赛跑比赛： 分别出示：跑步的场面和五个同学所用时间 （1）请你根据他们的成绩评选出前三名，把名字写在表格里。 （2）反馈结果。 小结：看来生活中并不是所有的事情都是越多越好。在解决问题时，还要具体问题具体分析。比如打靶比赛，谁的点数最多，谁就是冠军；而赛跑比赛，谁用的时间最少谁就是冠军。 3.颁奖：
一年级数学教案比大小 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级上册P17比大小。 二、教学准备 课件、每同桌两人准备4只兔子、4只小羊、5只小熊、3只小猴的图片、以及一张粘贴表。 三、教学目标与教学策略选择 （一）教学目标 本节课的内容是在学生初步知道用“一一对应”的方法来比较物体的多少以及部分学生已经模糊地知道“＝”“＞”、“＜”的基础上进行教学。因此本节课的重点不再是认识“＝”“＞”、“＜”这些符号，而是让学生理解“＞”、“＜”、“＝”含义以及学会运用这些符号。教材提供“猴子分水果”的情境过于简单，比较大小的素材过于单一。所以笔者大胆舍弃原主题图，创设了森林里4个家庭拔河比赛，丰富了比较大小的素材，让学生充分感受比较“大小”的存在。在此基础上确定的学习目标是： 1、在“动物拔河”比赛中，通过让学生整理、比较，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2、在情境中使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。
(二) 教学策略 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。根据建构主义教学观，本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在凌乱的小动物中用一一对应的方法进行整理、比较，在“公平”与“不公平”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”、“＜”的真正含义。学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验参与教学的快乐与成功，把学生真正推倒了学习主体的地位上。 四、教学流程设计及意图
数的比大小、计算 加减法 公式：加数+加数=和一个加数=和-另一个加数 被减数-减数=差被减数=差+减数减数=被减数-差 一、加减法的理解 53+（） = 96 25+（）= 62 45+（）=56 （）+13=33 ( )+15=42 70=( )+23 38-( )=26 ( )-19=37 79-( )=54 68-( )=26 ( )-35=67 24=( )-54 二、加减法的运用 1、两个加数都是7，和是多少 2、一个加数是5，一个加数是12，它们的和是多少 3、一个加数是7，一个加数是8，和是多少 4、两个加数是和是14，其中一个加数是4，另一个加数是多少 5、减数是6，被减数是18，差是多少 6、被减数是19，减数是7，差是多少 7、减数是7，差是19，被减数是多少 8、两个加数的和是47，一个加数是29，另一个加数是多少 9、被减数是78，差是23，减数是多少 数的认识与运用 一、根据百数图填数。
二、 比一比。 1. 请给合适的答案画√。 56元 比足球便宜多了 比足球贵多了 玩具熊的价钱 飞机的价钱 2. 填空。 ⑴ 在24、71、68、75、100中，（ ）比68少得多，（ ）比68多得多，（ ）比71多一些，71比（ ）多一些。 ⑵ 在66、82、35、43中，（ ）最接近40，（ ）比80多一些，50比（ ）多得多，比（ ）多一些。 三、在括号里填入“>”“<”或“=”。 37（ ）50 17（ ）19 3（ ）30 99（ ）98 39（ ）80-40 28+2（ ）29 3+40+3（ ）50 69（ ）80-20 50-40（ ）70+20 40+8（ ）20+30 90-17（ ）90-7 67-7（ ）58+2 四、想一想，□里最大能填几 79 > < 52 53+4 > 25+9 > 45+ <56 32+ < 41 57- > 46 73+9 > < 34+10 < 61-7 16+ < 50 26+（ ）<33 ( )+15<42 70>( )+23 （ ）里最小能填几 18+( )>26 ( )+19>37 79<( )+54 练习题 一、 根据第一个表格中的规律填空 二、 我会选。 1. 61比（ ）多得多。 A ．19 B. 63 2. （ ）比75多得多。 A. 70 B. 45 C. 100 50元 23元 80元 50元 23元 80元 14 15 16 17 24 25 26 27 34 35 36 37
第4单元100以内数的认识 第6课时比较大小 【教学目标】 1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。 2.能正确运用“>”“<”或“=”比较两个数的大小。 3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。 【教学重难点】 重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“>”“<” 或“=”。 难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。 【教学过程】 一、新知导入 小朋友们，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较的内容。 （板书课题：比较大小） 二、探究新知 1.利用小棒比较42与37的大小。 （1）猜数游戏。 ①小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数。 ②验证：学生猜对后，再让一名学生把10根扎成1捆摆在讲台上。学生说数，教师写42. ③只看一眼小棒根数（事先放在投影仪上，用纸盖好）。学生猜对（37）
后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37. （2）比较42与37的大小。 左边42根小棒，右边37根小棒，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号衔接？（用“>”连接）你是怎样想的？ ①根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42>37. ②根据数的组成来比较大小。42是由4个十2个一组成的，37由3个十7个一组成，所以42>37. ③42比40多两根，37比40少3根，所以42>37。 （3）利用刚才的方法，比较大小。（手势表示） 2.利用计数器比较大小。 （1）教师在计数器上拨23，请学生读书，教师板书。 请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要大。（学生在个位上多拨几颗珠子） 教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大） （2）请全班同学拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上，再用“>”“>” 比较大小。 （3）学生汇报，教师板书，并引导学生提问：你是怎样比较大小 有没有简便的方法？当两位数十位上的数一样而个位上的数不一
基本信息 课题认识等于（=）、大于（>）、小于（<） 作者及工作单位 XXX 江西省赣州市XXXXX中心小学数学二班 教材分析 呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。 学情分析 部分学生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，有待指导与提高。另外，需加强学习习惯的养成教育。 教学目标 1、让一年级学生初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识=、>和<表示的意思及用法，并且会比较5以内数的大小，能在5分钟内完成10题练习，准确率达90%。 2、培养学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点和难点 用意一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。会用>、<表示两数关系。 教学过程 激发兴趣，为学习新知作准备，借助直观教具，使学生认识“＝、＞和＜”表示的意思及用法，培养学生的语言表达能力。 教学 环节 教师活动学生活动设计意图
自主合作 探索新知 自主合作 探索新知 实践应用 拓展深化1、出示两个文具盒，说 明里面装的都是铅笔。 问：你知道哪个里的铅 笔多吗？ 说明：要知道哪个 多，就要数一数各有多 少，再比一比。（揭示课 题：比较数的大小） 1、出示主题图。 说说有哪些小动物参加 了比赛？每队中各有多 少成员？根据生答，出 示各种动物的头像图。 2、教学“＝” 指小兔队和小猴队的图 像。 1、想想做做第1题。 2、想想做做第2题。 出示题目，说明要求。 3、想想做做第3题。 出示题目，说明题意 4、小熊队比松鼠队 少，3比5少。读读、 写写。 1、比一比、填一填。 2、填一填、读一读。 3、填一填、说一 说。 认识＞ ＜ =板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
小学一年级数学《比大小》教案 江池小学李川教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果 教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片 教学过程： 一、创设情景，发现问题 1、课件演示：动物乐园场景 师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？ 2、汇报交流。 学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。 3、动手操作。 （1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 ①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？ A、独立思考 B、小组交流 C、全班交流 ②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。 （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。） 二、探究新知，解决问题 1、认识等号。（研究第一种情况） （1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。 师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？ 学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。 学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。…… （教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。） （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）
17-15__16-316-5__6+914+5__13-716-3__3+15 6 + 2 _ _ 6 + 5 20-11__14+218-15__18-812+8__6-410+2__10-416+3__4-2 17-5__7-53+10__6+1316-11__17-820-10__7+84+13__7+3 12+3__9+912+3__10+83+5__7+119-3__3+618-7__4+3 18-8__20-155+3__8+92+12__18-216-10__6+72+17__14+4 11+3__6+416-9__5+1419-6__10-69+4__18-1119-4__15-11 17-15__11-918-4__4+47+5__5+118+6__18-48-6__12-8 10-7__14+518-8__3+102+4__15-610+5__5+1217-12__16+4 4+4__18-1319-14__10+44+7__8-217-3__13-210+5__10-8 17-8__3+1311-7__6+1416-7__11+22+5__3+34+5__8+7 9+8__20-138-3__7+134+16__10+57-4__10-711+3__6+8 2+18__12-35+7__2+1710-5__19-48+2__11-48+2__12+2 6-2__17+218-14__8+26+14__6+82+6__4+169-7__13-5 3+17__7+118+9__3+1316-9__3+1614+6__20-1010+2__5+8 14+2__2+132+13__18-122+12__12+716-7__7+125+8__11+5 9+11__4+164+5__13-913-7__7+720-9__2+716-13__13-4 20-15__8+315-4__6+313-9__10+79+3__3+157+10__19-8 7-3__10+917-11__2+1410-4__8+920-7__15-1319-3__14-8 12-6__3+811+5__9-512-6__2+86+13__10+59-2__20-9 3+13__20-52+11__11-77+6__11+316-6__8+126+7__20-2 19-7__18-1210-2__4+919-16__18-411+9__10+610+5__6-3 13-10__3+1013+6__6+116+10__13-65-2__20-1518-13__19-8 20-5__6+63+8__8-35+7__5+124+6__12-57+11__15-3 12-7__19-811+6__2+1417-15__9+109+2__20-1213-3__15-5 15-12__5+137+8__20-114+8__5-319-11__5+1518-15__9+3 15-10__7+1019-13__14+42+2__18-1317-7__14-27+2__6+3 20-2__17-32+13__3+1213+7__17-510-6__17-1219-11__17-6 14-8__8+86+12__16-520-12__12-107+4__19-315-7__18-2 8-4__16-312+5__19-153+2__12+416-3__13+73+10__17-9 3+10__3+162+7__18-1111-9__18-35+11__7-417-2__7+4 5+13__9+913-2__15-215-10__15-918-9__20-1615+5__12-6 12-8__16-99+4__3+1712-9__19-1117+2__15+316-14__14-7 6+11__19-1210+2__15+44+16__10+27+6__19-1712-3__19-13 19-2__6+1013-8__16-418-11__15-65+4__18-518-2__7+9 12-9__2+75+9__3+611+6__12-810-2__15-818-6__10-7 11+7__8-65+14__9+118+5__13-318-7__13+218-5__4-2 7+13__13+520-8__16-915-4__2+1515-12__18-1218-12__8+4 15-2__11+62+12__2+173+13__20-1018-16__13-87+12__11+8 13-11__3+817-3__7-220-14__2+86+8__12+89+9__10+3 6-3__8+617-14__8+29+7__12+216-12__20-102+4__12+8 19-12__17-414+5__12-513-2__10-52+16__12-413+5__4+12 2+3__15+28-6__18-720-3__3+710+7__13-72+10__4+5
精品文档 数的比大小、计算 加减法 公式：加数+加数=和一个加数=和-另一个加数 被减数-减数=差被减数=差+减数减数=被减数-差一、加减法的理解 53+（）= 96 25+（）= 62 45+（）=56 （）+13=33 ( )+15=42 70=( )+23 38-( )=26 ( )-19=37 79-( )=54 68-( )=26 ( )-35=67 24=( )-54 二、加减法的运用 1、两个加数都是7，和是多少？ 2、一个加数是5，一个加数是12，它们的和是多少？ 3、一个加数是7，一个加数是8，和是多少？ 4、两个加数是和是14，其中一个加数是4，另一个加数是多少？ 5、减数是6，被减数是18，差是多少？ 6、被减数是19，减数是7，差是多少？ 7、减数是7，差是19，被减数是多少？ 8、两个加数的和是47，一个加数是29，另一个加数是多少？ 9、被减数是78，差是23，减数是多少？ 数的认识与运用 一、根据百数图填数。
精品文档． 精品文档比一比。二、请给合适的答案画√。1.
比足球贵多了比足球便宜多了56元 飞机的价钱玩具熊的价钱 元 23元8050元元23元8050元 填空。2. 多得）比68 ）比68少得多，（、⑴在24、7168、75、100中，（ ）多一些。）比71多一些，71比（多，（ 50多一些，（）比80 ⑵在66、82、35、43中，（）最接近40，）多得多，比（）多一些。比（ 。=”“<”或“三、在括号里填入“>”98 ）9931737（）50 （）19 （）30 （ 80-20 ）69（3+40+339（）80-40 （28+2（）29 ）50 58+2 ）67-7）90-7 （20+30 50-40（）70+20 ）90-17（（40+8 、想一想，□里最大能填几？四< 52 53+4 > 79 > 25+9 > 45+ <56 32+ < 41 57-> 46 73+9 > < 34+10 < 61-7 16+ < 50 26+（）<33 ( )+15<42 70>( )+23 （）里最小能填几？ 18+( )>26 ( )+19>37 79<( )+54 练习题 一、根据第一个表格中的规律填空
一年级数学《比较大小》教案 一年级数学《比较大小》教案课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕谁和谁比?谁多?谁少?你怎么知道?进行讨论。我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，大口朝左大于号。 （2）认识小于号。师：5比3多，用表示，那么3比5少，应用什么符号表示? 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 的名字叫什么?（小于号）这个式子怎么读? 35（3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，大口朝右小于号。 三、练习与拓展。 （1）练习使用 师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示 （2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。 观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么?（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。） （教学设想：记住、对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背、，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。） （3）揭题：我们今天认识了、，=这三个好朋友。（出示课题）（4）课件出示
书P18做一做第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，教师巡视，再讲评。 （5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗? ① 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流） ② 谁?谁最小?你能选出其中两个数比大小吗?（每个学生用﹤﹥摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。） 四、总结：今天我们学了什么知识?有什么收获? 五、作业：刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几? （教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）《比较大小》一年级数学教案2教学目标： 1.使学生认识和=这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用大于、小于、等于来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 教学重、难点：