《论语》十则课堂实录
一、课前激趣，融洽师生关系
师：上课之间，我们先来讨论一下各自的身份。你们的身份是什么？
生齐答：学生。
师：我的身份是什么？
生齐答：教师。
师：按照传统的观念来看，你们“学”什么？向谁“学”？我“教”什么？“教”给谁？应该是很好回答的问题。然而，随着社会的飞速发展，传统的师生关系也已发生了质的飞跃。你们不仅应该向老师学习，而且更应该向书本学习，向社会学习。并且不但要学知识，而且更要学方法、学习惯、学做人。所以，传统意义上的老师已远远不能满足大家的需要，今天的老师已只能作为大家学习过程中的引导者、合作者、促进者而存在了。希望我们今天能够彼此引导、相互合作、共同促进，好不好？
二、导入新课，激发学习兴趣
师：中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。但在这如满天繁星、数不胜数的历史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如浩月当空，长明不熄，照耀着一代又一代人，引领着一代又一代人。大家知道这个人和这本书的名字吗？
生齐答：孔子和《论语》。
师：孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。记录孔子和弟子们言行的《论语》，也一直是我国思想文化史上影响最大的典籍，他既是我国历史上做课本时间最长的一本书，也是我国历史上贡献成语最多的一本书。大家有兴趣来了解这本书吗？
生齐答：有兴趣。
三、初读课文，了解作者作品
师：好，今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》十则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音,读准节奏,读出韵味,读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。今天就让我们走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知态度以及如何修身做人。请对照注释朗读《〈论语〉十则》。
（生放声朗读。）
师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？
生齐答：孔子说。
师：为什么会有这么多的“子曰”呢？
生1：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。
师：《论语》在我国历史上影响很大，是封建时代人人必读的书。请大家拿出我们预习时所做的读书卡，全班交流，资源共享。（多媒体出示“作者作品”读书卡）
（讨论交流，填“作者作品”读书卡）
生2：孔子（公元前551——前479年），字仲尼，鲁国人，他长期从事私人讲学，曾周游列国，宣传自己的政治主张，晚年回到鲁国。
生3：孔子又是大教育家。他创办私学，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，先后培养的学生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于启发学生思考问题，由孔子的弟子整理的《论语》一书，记载了孔子的言论。
生4：孔子自幼聪明好学，他学识渊博，但从不自满，相传孔子有门徒三千，其中有72人被誉为“贤人”，文中说到子路、子贡都在72位贤人之列，孔子去世了，这些人为他守了3年的墓。《论语》是一部记录孔子和他徒弟的言行书，由若干篇组成。全书今本486章，本文选取了10章。虽只是一个零头，但也可看出这本书形式上的特点，分为两个方面：1.关于学习态度及方法的；2.关于思想品德修养的，这样写体现了“古为今用”的原则。
生5：孔子自幼聪明好学。他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！
师：看来同学们收集到的资料很丰富。孔子的思想不仅影响了中国几千年的文化传统，而且在亚洲很多国家都有孔庙，有很多人都尊崇孔子、拜孔子为先师。他还被评为世界十大文化名人之一。大家可以参看书上的插图。我感觉到的孔子不仅高大、庄严，而且还看到了一位博大精深而又循循善诱的好老师形象。相传孔子有门徒三千，其中有72人被称为“贤人”，课文中提到的子路、子贡都在72贤人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边，弟子们以父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟6年。孔子是中国历史上创办私学的先行者、第一位职业教师，得到了弟子们的衷心尊敬。今天，我们也来当一回孔子的学生，如何？
四、读准节奏，读出文言韵味
师：常言道“书读百遍，其义自见”。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。
（生朗读课文）
师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。
（一生范读课文）
师：大家觉得他读得怎么样？
生1：第一则中的“说”同“悦”，应读作“yuè”；第五则中的“女”同“汝”，故读作“rǔ”。师：“女”在这里为什么读“汝”？
生2：因为它是通假字。
师：什么叫通假字，谁来说说看？
师：看来同学们还不太理解“通假字”。我来给大家讲讲：我们的文字是漫漫发展起来的，最初没有这么多字，文字的数量远远不能满足说话的需要，怎么办呢？就用一个字来表达多种意思。这种用一个字来代替另一个字的文言现象叫做“通假”。（教师举出“莫——漠——暮”具体讲析）实际上，在前面的课文中，我们已经接触过，是哪篇课文中的哪个字？
生3：《童趣》中的“昂首观之，项为之强”中的“强”同“僵”。
师：好，大家不妨将刚才所说的这些关键字的读音专门设置一个门类积累到你的读书卡中去。（多媒体出示“难字难词”读书卡）刚才大家由一个例子联想到其它例子，这种学习方法叫什么？
生4：举一反三。
师：你知道是谁最先提出来的吗？
生5：孔子。
师：好，注意了平时的课外积累。孔子在本文中也提出了许多学习和做人的秘诀，请大家细读课文。要求读准节奏，读出文言的韵味。读准了节奏，文言文就读懂了一大半。大家可分四人为一小组互读互评，将不太理解的字词找出，抄写到你的“难句理解”类读书卡上，然后小组讨论。读书时看谁摇头晃脑摇得好。（多媒体出示“难句理解”读书卡）
（生摇头晃脑地读）
师：刚才，我看见同学们在下面读得摇头晃脑，听起来很有韵味，谁上台来摇一摇呢？
生6：（摇头晃脑地）朗读第1则。
师：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花镜，就更像老先生了。
生7：（踱着方步）朗读第3、4则。
师：他是一个踱着方步的孔子。
师：我们一起读一遍，好不好？
生齐读。
师：有没有小组解答不了的问题提出全班讨论？
生8：前几则比较好懂，第八则意思我不太理解。
师：哪一组的同学能帮他讲解一下？
生9：曾子说：“士人不可以没有宽广的胸怀和坚强的意志，因为他肩负着重大的使命，道路又很遥远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词“弘毅”，可用换字办法来解释，即“刚毅”、“强毅”；有的可用加字办法来解释，如“任（任务）重（重大）而道（路程）远（遥远）”。
师：会总结的人一定是会学的人，我们要由“学会”走向“会学”，好。文言文的理解其实还可采取“会意”的方法，读懂大意即可。不知大家发现了没有，课文中的许多词语早已被我们所熟知，我们常常把它称作什么？
生10：成语。
师：大家能不能从文中再举几个例子？
生11：温知知新。
生12：见贤思齐。
生13：学而不厌。
生14：循序渐进。
师：有的同学已将这些成语写在了读书卡上。《论语》中的成语非常丰富，大家下课之后可设置一个“《论语》与成语”专题进行摘抄积累，丰富自己的语言仓库。（多媒体出示：《论语》与“成语”读书卡）《论语》是为现代贡献成语最多的一本书，我为大家搜集了一些，下面来看一看。（网页显示《论语》中的成语）
师：其实除了成语，还有许多的格言警句，至今脍炙人口。下面请就你最喜欢的几则当堂背诵。看谁背得最多最快。要求背出文言文的韵味来，而且谈谈你的感受，提出你的问题。
生15：（背诵“三人行”篇）这一句让我体会到了凡事都要取长补短，这样才能不断进步。我还提出一个问题：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”是什么意思?
生16：这句话的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋谢的。
师：这样理解还只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？
生17：只有经过艰难困苦的考验，才能知道一个人的意志是不是坚强。也就是古诗所说的：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
师：还有哪些同学来背、来读？
生18：（背诵“曾子”篇）这句话是说：人都要有坚强的意志，要为自己的理想去奋斗，即使是付出了什么，那也是值得的。
师：刚才所背诵的这些格言警句，相信对每位同学无论是学习还是做人方面都有不少的启示。如果要你分类摘抄的话，你准备怎么分类呢？
生19：学习态度类、学习方法类、思想品德修养类。
五、读后思辨，读出个性见解
师：在上一节课的自由背诵中每个人的喜好各不相同。因为每人的生活经历不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一个自我呢？请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。要探究，就应该先找到探究的钥匙。（1）“说”与“乐”有什么区别？哪个程度更深？（2）“有朋自远方来”干什么？想达到什么目的？（3）“人不知”的“人”是谁？“知”意思是“了解”吗？像这样的问题还有许多，大家可以充分展开讨论。
（生再读背课文）
生1：我特别喜欢“己所不欲，勿施于人”这句格言。因为我有一些体会。有时候，我不喜欢做一些事，但有的同学硬要我去做，为了不影响同学间的友谊，我只好顺从了。我真想把这句话送给他。师：看来，你与孔子的思想发生了碰撞，产生了共鸣。接下来，你可以与他更深入地交流。
生2：我特别喜欢“吾日三省吾身；为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话。因为读了这句话，我想到了我们校门口的牌子上的“每日三问——今天，我的学习进步了吗？我的身体进步了吗？我的品德进步了吗？”如果我们每天都能这样问问自己，那我们就会不断进步。师：看来，同学们理解很深，真正读出了智慧，读出了个性。
六、合作探究，自主实践活动
师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。1988年初75位诺贝尔获得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在二十一世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。”从中国的孔子这里找智慧，就要从《论语》里面去找智慧。
我在读《论语》时，我的思绪就常常穿越时空走进孔子的那个时代，也许正因为他的“知其不
可而为之”的任重道远精神，才与众弟子无间隔地坐而论道，使那些学说成为中国数千年绵绵不绝的浩然正气。我想，孔子这样做时，一定没有认为自己是什么圣人先师，他不过是一个童心未泯又热爱艺术且善于思想的真诚人罢了。与其说喜欢孔子的学说，不如说更喜欢孔子这个人。孔子的真诚坦荡，仍然是我们现代人最需要的品质。那么你心中的孔子又是怎样的一个人呢？请课后广泛地搜集资料，了解他的身世、他的故事、他的主张、他的性格、他的为人等等方面，充分占有材料后,以《我心目中的孔子》为题,写一份读书报告。
古诗文是我们中华民族文化的瑰宝，走近它、熟读它、背诵它。让它植根于我们的心灵，伴我们成长。
《论语》十则 1．填空：（19分） ⑴《论语》是记录的一部书，是家经典著作之一，是由收集整理而成。孔子，名，字，时期鲁国人，我国古代伟大的、。 ⑵“四书五经”中的“四书”指、、、 “五经”指、、、 、。 ⑶生活中用来教育人们要谦虚，不要狂妄，不懂装懂时，我们常引用《论语》十则中孔子的话： ，，。 ⑷《论语》中认为能保持君子风格的一 句， ⑸谈“学”与“思”辨证关系的句子， ⑹唐太宗有一句名言,“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的话，， ⑺在全国中学生夏令营大连会场开营仪式上,主持人说“孔子说过__________，___________!”对远道而来的朋友，我们感到由衷的高兴欢迎大家来大连！“ ⑻孔子认为认识事物的正确态度是 ________________ ，____________ 。
⑼曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子______⑽《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子______ ⑾论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是______ ⑿曾子鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗的句子是______ ⒀孔子认为可以终身奉行的一个字是“”,并阐述为：，。 ⒁论述新旧知识关系的句子是：，。⒂比喻君子始终能坚守志节的句子 是：，。 2．给下列加点字注音：（5分） 论．语（）不愠．（）三省．（）罔．（）殆．（） 3．判断下列各句有没有通假字，如果有，请写出该字及其本字、读音、意义。（8分） （1）学而时习之，不亦说乎 （2）吾日三省吾身 （3）诲女知之乎 （4）知之为知之，不知为不知，是知也 4．解释下列词语的意思：（16分） （1）人不知而不愠，不亦君子乎（愠：）
我多想去看看说课稿 我多想去看看说课稿一 说教学目标： (我对本课制定的目标是：1.用拼一拼、换一换、猜一猜等方法识记13个生字，着重强调后鼻音，认识心字底，会写：“广、升”。2.正确、流利，有感情地朗读课文。用联系实际、观看视频等方式，理解“遥远”、“壮观”等词，能用“非常”说话，读好长句子，体会山里孩子对北京的热爱和向往。3.通过对第三句话的反复朗读和体会，激发学生对祖国首都的热爱之情。) 对于一年级的语文教学，重点还是应该落在识字和朗读中。因此我对本课教学目标设计为：第一，通过学生已经掌握的识字方法(包括拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜以及联系生活实际等)记住本课13个生字，认识心字底，会正确书写“广”和“升”。第二，创设多种情景，指导朗读“我多想去看看”，读好长句“广场上升旗仪式非常壮观。”通过课文的学习，能用正确的感情朗读全文，甚至背诵全文;第三，用图文结合、语言渲染的方式，理解文章的重点词语“遥远”和“非常壮观”。
在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子、体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两点，我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。 说教学过程： 一、课前谈话，铺垫感情，练习语言 在上课前，我设计了“你去过哪些地方?那里什么非东西常吸引你。”这一话题。一方面，这一话题容易激发学生参与热情，活跃课堂氛围，激发学生热爱祖国大好河山之情;另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比，让孩子们在心底感受山里的孩子向往北京的强烈感情;再则，通过说话，达到熟练运用“非常”这个词语，为课文中“非常壮观”的理解和学习埋下伏笔。 二、生字学习，分批分类，化解难点 本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批在导入课文时，随即学习“北京安想”，让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效;第二批在学生自读课文后，分类出示。 字音方面，“城、能、升”三个后鼻音，是学生朗读的难点，一
触龙说赵太后（教案）教案 ybck [自读目标] 1、背诵并翻译全文。 2、归纳本文文言知识点。 3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。 [自读设想] 让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。 触龙说赵太后 [自读指导程序] 一、导入课文：
有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。 二、简介赵太后： 赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策齐策》的《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰：“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶？” __一位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，一时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！” 在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢？
三、借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。 (引导背诵) 1、触龙说赵太后的背景是什么？ ①赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。” ②太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！” 2、从文中找出触龙对太后关心的句子。 ①老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。 ②日食饮得无衰乎？ 3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变化？
《论语》十则知识点 ★文学常识 《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。 四书是指：《论语》、《大学》、《中庸》与《孟子》 五经是指：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》（又称《周易》）、《春秋》 孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。 ★重点字词释义 学而时习 ．．之：时习，时常地复习 不亦说．乎：说，通“悦”，愉快 人不知而不愠．：愠，生气，发怒。 三省 ．．吾身：三省，多次进行自我检查，反省。三，泛指多次。 与朋友交而不信乎：信，真诚 传不习乎：传，老师传授的知识 温故．而知新．：温习学过的知识，可得到新的理解与体会。故，旧有的知识，形容词用作名词。新，新的理解与体会（或“新的知识”），形容词用作名词。 学而不思则罔．：罔，迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。 思而不学则殆．：殆，有害。 诲女 ．．知之乎：诲，教诲。女，通“汝”，人称代词，你 是知 ．．也：是，此、这。知，通“智”，聪明，智慧。 士不可以不弘毅 ．．：弘毅，刚强，勇毅。 然后知松柏之后凋．：凋，凋谢。 ★一词多义 而学而时习之顺接连词， 学而不思则罔转折连词，却 思而不学则殆转折连词，却 温故而知新顺接连词 日吾日三省吾身每天 能张目对日太阳 一日，见二虫斗草间天
其其恕乎大概 择其善者而从之代词，指“他们” 细察其纹理代词，指“藐小之物” 蹲其身代词，指“自己” 知人不知而不愠了解 温故而知新知道 知．之为知之明白，知道，懂得 是知也通“智”，聪明，智慧 然后知松柏之后凋也知道 故温故而知新旧的知识 故时有物外之趣所以 为可以为师矣成为 以虫蚁为兽当做 项为之强因为 ★出自《<论语>十则》中的成语 温故知新知之为知之，不知为不知见贤思齐死而后已 任重道远三人行，必有我师焉己所不欲，勿施于人 ★用课文中的原句填空 1、阐述志同道合的人从远方来也是一种乐趣的句子是：有朋自远方来，不亦乐乎？ 2、当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎？ 3、孔子阐述学习与思考的辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。用来强调独立思考的必要性的句子是：温故而知新，可以为师矣。 4、与“学而时习之”内容相近的句子是：传不习乎。 5、与“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”意思相近的句子是：择其善者而从之，其不善者而改之。 6、揭示儒家所倡导的待人接物的处世之道的句子是：己所不欲，勿施于人。鼓励门人要
《我多想去看看》说课稿 一、说教材。 本课是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文《我多想去看看》。这篇课文以第一人称的口吻,讲述了一个新疆的孩子想到北京看看天安门,另一个北京的孩子想去新疆看看天山,抒发了少年儿童向往外面世界的美好感情。 二、说教学目标。 根据语文课程标准的年段目标及一年级学生特点，本节课教学目标主要有： 1.会认“想、告、诉、路”等12个生字，会写“会、走、北”等六个字。 2.初步朗读课文，了解课文大概内容。 三、说教学重点。 重点：会认会写生字。 难点：了解课文内容。 四、说教法、学法。 教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习，让孩子们主动参与学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。在识字方面，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去
识字，比如：加一加、减一减、猜谜语的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。 五、说教学流程。 一、激情导入。 （一）导入：今天我们要认识两个小朋友，一个是新疆的小朋友想去北京去看看，一个是北京的小朋友想去新疆看看，那里都有什么让两位小朋友如此的向往？今天我们就一起来学习第2课。齐读课题（认识“想”） （二）检查课前预习情况。 课前是否圈画生字并标出自然段落，同桌互检。 二、初读课文，感知课文内容。 （一）出示自读要求：借助拼音试着把课文读正确。 （二）出示图片:进行欣赏.师结合图片范读课文。 （三）生自由读课文试着把课文读通顺。 （四）出示带拼音的词语。 1．指名拼读领读。 2．齐读。 3．出示词语卡片。(男女赛读) （五）出示文中短语。 1．指名读。 2．师生读。(师读“弯弯的”,生说“小路”) 3.让生说说这样的短语。(知识拓展)
《谏太宗十思疏》公开课教案 教学目标： 知识目标：学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。 能力特征：掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技巧。 德育目标：树立正确的人生观，苦乐观：虚怀若谷，虚心纳他人意见。 教学要点： 1、学习本文作者真诚而委婉的劝谏艺术。 2、品味本文语言特色。 教学方法： 1、问答法。 2、探究拓展法。 教学过程： 一、巩固背诵。（学生先根据内容层次试背，再齐背。） 二、根据课文内容默写填空：（略） 三、导语设计 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，忠心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。 四、研习魏征高超的劝谏艺术。出示投影： （一）作者为什么称自己为“下愚”，称唐太宗为“明哲”？ （二）能否将“臣闻”改为“臣以为”？ （三）能否删去文中“承天景命”一句？ （四）能否将“诚能见可欲”改为“是故见可欲”？
小结：反复开导，循循善诱；真诚谦虚、委婉而又通达。 五、品味语言特色： 1、委婉谦虚。 2、多用比喻，生动形象。 3、学生默读课文，画出文中的对偶句、排比句，谈谈其表达效果。 对偶句： ?善始者实繁，克终者盖寡。 ?盖在殷忧必竭诚以待下；既得志则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体；傲物则骨肉为行路。 排比句： ?求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。 ?智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。 小结：骈散结合，华美流畅。 2、画线句的出处，说说引用的作用。 善始者实繁，克终者盖寡。（出自《诗经大雅》“靡不有初，鲜克有终。”） 载舟覆舟（出自《荀子王制篇》“君则舟也，人者水也。水则载舟，水则覆舟”。） 诚能见可欲（出自《老子》上篇：“不见可欲，使民心不乱。”） 念高危则思谦冲而自牧（引用了《易经》“卑以自牧”的意思。） 垂拱而治（出自《尚书成武》“垂拱而天下治。”） 小结：“据事以类义，援古以证金”“字字有出处”“事事有依据” （强调积累下列成语：局安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下） 六、延伸拓展。
《论语十则》知识点汇总 论（lún）语十则（《论语》四书五经之一》）作者：孔子以及他的弟子四书：《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》。五经：诗、书、礼、易、春秋。即《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。 整体结构：语录体散文 内容：主要记录孔子和他的弟子言行。全书共二十篇, 每篇有若干章。 第一则:子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》 翻译：孔子说:"学习过的知识去时常的复习它，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不理解我但我不生气，不也是道德上有修养的人吗？" 重点字词解释: (1)时习：时常地去复习。时，按时。 (2)说：通假字，音yua，实意“悦”的古体字，愉快的意思。 (3)朋：这里指志同道合的人。 (4)人不知：知，是了解的意思。人不知，是说别人不了解自己。 (5)愠：生气，发怒。 (6)君子：道德上有修养的人。 (7)而：顺接连词，表示被连接的两个部分意思是顺着下来的，可不译。 (8)之：代词，指学到的知识。 (9) “不亦……乎”，即“不是……吗”，反问句式。 (10)自：从。 (11)知：了解。 本段理解： 第1句话讲的是学习方法。对于知识，“学”只是一个认识过程，“习”是一个巩固的过程，要想获得更多的知识，必须“学”与“习”统一起来。 第2句话讲的是学习乐趣。志同道合的人来访可以增进友谊，并且可互相学习、共同提高。 第3句话讲的是为人态度。“人不知”，后面省略了宾语“之”，可译为“我”或“自己” 第二则:为人处事 曾子曰：“吾（wú）日三省(xǐng)吾(wú)身：为（wai）人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传（chuán）不习乎?”(《学而》) 翻译：曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人出谋划策是否尽心尽力了呢？跟朋友交往是否真诚相待了呢？老师传授的知识是否时常复习了呢？ " 重点字词解释: 吾：我。 日：每天。 三：多次。 省：检查，反省。 为：替。 谋：谋划。 忠：尽心尽力。
《我多想去看看》说课稿 尊敬的各位评委、老师们大家好。今天我要说的是新疆专用版语文一年级下册课文第2课《我多想去看看》，我将从以下五个步骤进行说课。一、说教材；二、说学情；三、说教学过程；四、说教法学法；五、说板书设计； 一说教材 《我多想去看看》是义务教育课程标准新疆版小学语文一年级下册的一篇精读课文。《我多想去看看》这篇课文以两个孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京和新疆，去看天安门的升旗仪式和天山上美丽的雪莲。本篇课文语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。识字写字方面，要求认识9个字，会写6个字，这与《语文课程标准》中第一学段所要求的“多认少写”的要求相一致。基于课标精神，我制定以下教学目标。 教学目标: 知识与技能：1.认识“想、沿着”等9个字，会写“去、走、北京、前、对”等6个字。继续培养学生识字写字的愿望以及独立识字的能力；引导学生观察字的间架结构，培养写规范字的良好习惯。 2.继续学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：通过朗读、看图、多媒体等方式理解课文内容。 情感态度与价值观：了解课文内容，产生对首都北京与新疆的热爱之情。 教学重难点：
重点：1.认识9个字，会写6个字。2.练习朗读。理解课文内容。难点：读好课文中的长句子。读准字音，读好轻声，注意停顿。 二说学情 一年级下学期，在学会拼音的基础上，有了初步的识字写字基础，阅读也已经起步，一些学习的习惯，也已初步养成，但是学生的自主感悟能力差，理解力、体会能力都是薄弱的，《我多想去看看》是学生的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会去北京看升国旗，所以学生很难体会升国旗的情景，所以引导帮助他们学习和体会升国旗的情景是非常有必要的。 三说教法学法 根据低年级儿童特点，我采用以下教学模式： （一）趣味导课由播放课件激发学习兴趣。 （二）自主学习自读课文，自学生字。 （三）合作探究同桌、小组合作学习。 （四）精讲点拨重点讲解并引导学生产生对首都北京的热爱之情。（五）有效训练拓展学习。 四说教学过程 下面说说我的教学过程，我通过以下几个板块来说： 板块（一）引题导入 课件展示课本图画，趣味导课 1．问：这是哪儿？再看看标题，文中的“我”指的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质
部编版一年级语文下册我 多想去看看公开课教案 Prepared on 22 November 2020
《我多想去看看》教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能： 1.正确、流利地朗读课文，能够读好带感叹号的句子，积累优美词组。 2.能够以“我多想……”为开头，写下自己的愿望，并和同学分享。 3.了解课文内容，知道中国地域辽阔，我们都生活在祖国的大家庭中，从而产生热爱祖国的思想感情。 （二）过程与方法： 通过图片展示，直观地让孩子知道中国地域辽阔，感受祖国的壮丽河山，从而激发孩子热爱祖国的情感。 （三）情感态度与价值观： 激发孩子热爱祖国的情感。有表达的自信心，说自己想说的话，乐于运用所学到的词语。 二、教学重难点： 重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够读好带感叹号的句子。 难点：了解课文内容，知道中国地域辽阔，我们都生活在祖国的大家庭中，从而产生热爱祖国的思想感情。 三、教学课时：第二课时 四、教学过程： （一）图片展示，激趣导入。 （1）同学们，在上课之前，老师请大家欣赏几幅图片。 （2）生观看有关北京和新疆的图片。师：同学们，你们知道这是我们祖国的哪些地方吗此时此刻，你想去看看吗你想去看，他也想去看，让我们一同说出我们的的心声，（引入课题）。 （3）师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，还有一位北京的小朋友想到新疆去看看美丽的天山。可是首先得把这些词语宝宝认识一下，你们愿意帮帮他们吗（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）（4）你们读的真棒，看来他们的愿望很快就要实现了！一位叔叔用了一首诗写出了他们的心愿，你们想读一读吗 （二）回顾导入，深入分析 （1）师：从课文中我们知道有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，请你说说你是从课文的哪一句话中看出来的，把它读出来。（我对妈妈
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
第一册触龙说赵太后(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1.领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。 2.体会本文高潮、雄辩的讽谏技巧。 3.理解和归纳重点词语的意义和用法。 4.背诵课文。 5.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 教学重点 1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。 2．归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。 教学难点 1．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 2．领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。
教具准备 录音机、《触龙说赵太后》朗读磁带、投影仪、投影卡片。 课时安排 2课时 教学过程 ★第一课时 [教学要点]1·介绍故事背景 2·反复阅读课文，疏通文意，理清思路。 [教学步骤]导语 每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天，我们就学习选自《战国策》的历史散文《触龙说赵太后》。 一、介绍故事背景 《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在《战国策·齐策》里，有
论语十则译文及注释 第一则:学习方法子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?”(《学而》) 孔子说:"学习并且按时地去复习，不也很快乐吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我但我不生气，不也是道德上有修养的人吗？" 重点字词解释:(1)子：先生，指孔子。中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。《论语》书中“子曰”的子，都是指孔子而言。孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现在山东曲阜）人。是儒家学派的创始人，我国古代的思想家、教育家。(2)学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。(3)时习：按时地去复习。在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。“习”，指演习礼、乐；复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意思。(4)说：通假字，音yua，实意“悦”的古体字，愉快的意思。(5)朋：上古朋和友是有区别的：同门（师）为朋，同志为友。(6)乐：与说有所区别。旧注说，悦在内心，乐则见于外。(7)人不知：此句不完整，没有说出人不知道什么。缺少宾语。一般而言，知，是了解的意思。人不知，是说别人不了解自己。(8)愠：拼音：yùn，生气，发怒。（9）君子：道德上有修养的人。补充词解释：而：连词。(可译为并且）例：学而时习之。转折。(可译为却) 例：人不知而不愠。亦（y ì）：同样、也是。乎：语气助词，表疑问语气，可译“吗”。自：从。知：了解。本段理解：第1句话讲的是学习方法。对于知识，“学”只是一个认识过程，“习”是一个巩固的过程，要想获得更多的知
一年级语文公开课《我多想去看看》教 学实录及点评 本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式的美好愿望，内容生动感人。 本课是一篇阅读课文，教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务：“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟。 ２、设计思路 本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，押an韵。教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感受阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点，教学时准备升旗仪式录像片，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。 教学准备：课件或挂图、生字卡片、天安门升旗的录像片
【教学设计】 〖教学目标〗 １、认识十三个生字，会写四个字，认识“心、方”两个偏旁。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、了解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 〖教学过程设计〗 １、教学伊始，创设情境。课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。
为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字教学的要求，教学中，采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式，引导学生在积极的状态下学习生字，会收到事半功倍的效果。 ２、识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议，教师以指名读课文的方式检查朗读效果。 课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。因此，无论是初读感知，还是学习汉字，变换形式学习，组内同学互读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。 ３、品读感悟，熟读成诵。诗歌共三句话。品读感悟第一句时，教师范读，引导学生倾听，接着模仿读第一句。品读感悟第二句时，组织学生观看北京升旗仪式实况录像，学生在体会中练读第二句。品读感悟第三句时，让学生比较： ⑴我多想去看看。 ⑵我多想去看看，我多想去看看。在比较中读第三句，最后
论语十则 [论语十则]第一则:为人处事 孔子说：“学习知识，进而按时温习它，不也是令人高兴的事吗？有朋友从远方而来，不也是令人快乐的事儿吗？我有才学，别人不了解我，可是我自己并不恼怒，不也是品德高尚的人所具有的吗？”子曰：学而时习之，不亦悦乎;有朋自远方来，不亦乐乎;人不知而不愠，不亦君子乎; [论语十则]第二则:为人处事 曾子曰：“吾(wú)日三省(xǐng)吾(wú)身：为(wèi)人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传(chuán)不习乎?”(《学而》) 曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人出谋划策是否尽心尽力了呢?跟朋友交往是否真诚相待了呢? 老师传授的知识是否时常复习了呢? [论语十则]第三则:学习方法 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会,凭借这点就可以做别人的老师了。” [论语十则]第四则:学习与思考的辩证关系 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》) 孔子说:“只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从，只是思考而不学习，就会疑惑而无所得。”[论语十则]第五则:学习态度 子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知(zhì)也。”(《为政》) 孔子说：“仲由啊，让为师教导你对待知与不知的态度吧!知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明的。” [论语十则]第六则:学习态度 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”(《里仁》) 孔子说：“看见有才能的人(德才兼备的人)就向他学习，希望能向他看齐;看见无才能的人，就反省自己有没有和他一样的缺点，要有改正。” [论语十则]第七则:学习态度 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》) 孔子说：“几个人在一起行走,其中必定有可作为我的老师的人，要选择他们的长处来学习，如果看到他们的缺点要反省自己有没有像他们一样的缺点，若有，要一起加以改正。” [论语十则]第八则:修身做人 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”(《泰伯》) 曾子说：“有抱负的人不可以不胸怀宽广，刚强勇毅，因为他肩负着重大的使命(或责任)，而实现使命的道路又很遥远。把实现‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大吗?直到死才停止奋斗，这不也是很遥远的吗?” [论语十则]第九则:修身做人 子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”(《子罕》) 孔子说:"天气寒冷了,才知道松柏(bǎi)是最后落叶的。" [论语十则]第十则:修身做人 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(《卫灵公》) 子贡问道:"有没有可以终身奉行的一个字呢? ”孔子说：“那大概就是‘恕’字吧!自己不喜欢的事物，不要强行加于别人身上。”
《我多想去看看》说课稿 说课人：常菊菊一、说教材 《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的一首诗歌。本文以新疆孩子、北京孩子的口吻，采用诗歌的形式，写了天山的孩子一心向往着雄伟的天安门广场和广场上壮观的升旗仪式，北京的孩子希望走进新疆，去看看美丽的天山和洁白的雪莲。抒发了各自的向往。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。 二、析学情 低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 三、说理念 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 １、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 ２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 ３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、说目标 依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为： １、知识目标 巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。
２、技能目标 了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。 ３、情感目标 通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 ４、教学重、难点 识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。 五、说课堂教学行为策略的具体运用 １、创设情境，激发情感： 《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 ２、以情育情，引发共鸣： “语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感
11 我多想去看看 教学目标： 1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、 方”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京祖国的思想感情。 教学重点、难点： 重点：认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”，激发热爱祖国北京的思想感情。-- 难点：激发热爱祖国北京的思想感情。 教学预设： 第一课时 （一）听音乐聊天导入5 1、看图，猜这是什么地方？北京天安门。出示音乐，图片，老师带你们走一走。教师描述。“北京是我国的首都，是一座美丽的城市。北京城的中央有天安门城楼，红墙黄瓦，异常美丽。北京有又宽又长的柏油马路，有许多立交桥。每当夜幕降临，北京就变成了灯的海洋，光的世界。” 学习北京。读好北京。把北京放在句子中你能读出来吗？ 北京是我国的首都。我们爱北京。 2、有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京看看。 今天，我们就来学习课文——板书课题：我多想去看看。 教学：想，有个新的偏旁。给想找朋友。再读课题。 （二）初读诗歌 1、打开102页，自由读课文，要求：先读课文圈生字，读准拼音来识字。想方设法记生字。 2、学生自学课文。教师巡视。 3、课文共有几句话。指名三人读课文的三句话。难读词语引导读好。 重点学习第二句。 这句话中集中了很多生字，大家自由再练习读。指名读。 这是个长句子，断好句子读。齐读。
4、把这些生字都请出来，出示带拼音的生词，指名带大家齐拼读。 5、哪两个字笔画最多最难记？ ●城，左边土字旁，表示城楼的建造与土有关。 ●旗，偏旁是方字旁。很多旗子都是方的。我们的国旗叫（五星红旗）。看图。 读句子。 五星红旗是我国的国旗。我们爱五星红旗。 ●升旗，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，升旗时，你是怎么做的？ 6 （三）学习课文第二句 1、小朋友你们看，这就是中国的地图，五角星标出的位置就是首都北京。我们在浙江，如果坐汽车，我们要坐两天一夜才能到达北京，如果步行，我们要走155天呢！北京离我们真远。 如果学生提出坐飞机，那就要解释，是呀，现在，交通便利了，去遥远的北京城旅游也方便了。 谁能读好“遥远的北京城”，评价谁读的远。 2、你们想亲眼看看北京天安门广场上的升旗仪式吗？看录象，老师描述。“这就是国旗护卫队的战士们，每天担任全国最庄严的任务。他们每天在太阳升起的时候准时升国旗，他们的每一个动作，每一个步伐都是要严格训练的。你们看，这样的升旗仪式多么壮观呀！”读要壮观一行句子。 他们的读出广场上升旗仪式的壮观。 3、朗读指导这一句。 （四）游戏餐盘4选择2个游戏。 登山游戏。 魔方游戏。 一字开花游戏。 （五）写字。3 广和升。观察，三笔是哪个字，四笔哪个字？报给老师写，提醒老师写时注意什么？师范写。生写。
《触龙说赵太后》试题一、填空题 《触龙说找太后》选自，触龙，赵国的左师。说（注音），解释为劝说，说服 二、给加点字注音 今媪． 7.恃辇依靠车子 8.日．食饮得无衰．乎 9.少益．耆食 10.和于身 17.计深远 18.持其踵．为之泣 19.念．悲其远也 20.祝．
21.必勿使反 22.继． 23.微．独 24.奉．厚 26.挟重器 ．． 27.山陵崩 ．．． 28.自托于赵 29.恣．君之所使之 异：渔者甚异之妇人异甚 甚：妇人异甚今岁春雪甚盛急湍甚箭 闻：没死以闻老妇不闻不能称前时之闻不求闻达于诸侯
疾：曾不能疾走君有疾在腠理虽乘奔御风不以疾也 乃：兵乃出乃自强步救兵乃出 以为：老臣窃以为媪之爱燕后故以为其爱不若燕后必以长安君为质 2、老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身 3、老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 4、父母之爱子，则为之计深远 5、此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉
6、位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也 7、今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器 8、而不及今令有功于国，—旦山陵崩，长安君何以自托于赵？ 八、回答问题
《触龙说赵太后》试题 一、填空题 《触龙说找太后》选自《战国策。赵策》，触龙，赵国的左师。说（注音） shuì，解释为劝说，说服 à 6.郄同隙 7.恃辇依靠车子 8.日．食饮得无衰．乎每天减少 13.不肖不成材 14.没死 ．．以闻冒着死罪 15.愿及．未填沟壑而托之赶上，达到
16.丈夫 古代对男子的尊称 17.计深远 考虑长远的利益 18.持其踵．为之泣 脚后跟 19.念．悲其远也 考虑 24.奉．厚 俸禄 25.无劳． 功劳 26.挟重器．． 象征国家权力的贵重器皿 谢罗敷 请问 食：殊不欲食 吃 日食饮得无衰乎 吃的 少益耆食 吃 食马者“同饲”喂养 一食或尽粟一石 吃 尊：位尊而无功 尊贵 尊长安君之位 使……尊贵 窃：窃爱怜之 谦词私自 有窃疾 偷盗 窃以为媪之爱燕后
《我多想去看看》说课稿 奋斗小学李立雪各位评委、各位老师： 大家好！ 我是奋斗小学的李立雪，我说课的内容是：人教版一年级上册第五单元第11课《我多想去看看》。第五单元通过一个个富有人文色彩的小诗歌、小故事向我们展现了挚爱、真情。《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童热爱祖国、向往北京的强烈的思想感情。教学共需要2课时，我根据教材特点和学生年龄特点确定的 教学目标有三点： 1.通过认读课文中的词语，认识13个生字，会写4个字。认识1个偏旁“心”。 2.读好课文中的长句子，并能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。 教学重点是： 识字，写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，产生热爱北京的思想感情。 教学难点是： 读好课文中的长句子，写好字。 其中第一课时教学目标三点： 1.认识13个生字，读准字音，写好“广”字。 2.能正确、流利、有语气地朗读课文。 3.了解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重点是：了解课文内容，能正确、流利有语气地朗读课文。产生热爱北京的思想感情。 难点是：写好“广”字。 课前准备有一个教学课件，一张写好“想”字的识字卡片。 我是这样设计教学过程的。 第一个环节：图片导入，用北京风光图片激发学生兴趣，让学生来谈自己的感受，表达对北京的喜爱之情。我是这样导入的： （课件） 1、现在老师带你们一起去游览北京，看，这是哪？ 哎呀，看到北京这美景，你想说什么呀？ 2、这时，我接着学生的话题说：这节课，我们就学第11课。（板书课题：11 我多想去看看） 请同学们齐读课题 课题中这个字（出示字卡“想”）是今天要学的生字，怎么读？大家齐读 你有什么好办法记住“想”字吗？ 想字下边是今天要学的新偏旁，叫‘心字底’。一起说一遍。 你知道“想”字为什么是心字底吗？ 谁能用“想”字说一个词语或一句话？ **像这样在课题中识字，学新偏旁，即不脱离情景，又能分散学习的重点，同时还能教学生记字方法。新教材识字量大，如果在课堂上每个字都分析如何记字形，时间不够用，因此在教一些典型的或的特殊的生字时，要有步骤地、具体地把识字方法渗透给学生。**
设计说明 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目"我多想去看看"导入，再让学生反复诵读，读出这种"我多想去看看"的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生) 3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、媒体导入，整体感知 1.师生谈话，揭示题目。 预设： 师：同学们，你们去过北京和新疆吗？ 生1：去过。 生2：没去过。 师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏) 师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频) 生：想。 师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？ 2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。 3.看，题目中有一个生字是要求会认的，("想"课件演示红色)谁来拼读？ 设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。 二、初读课文，读准字音 1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。 2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。 3.小组汇报。 4.多种方式检查字音。 广场北京告诉天安门非常壮观广场走路 (1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。) (2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)
《我多想去看看》说课稿 一、说教材 我说课的内容是小学语文一年级上册第五单元的一篇课文《我多想去看看》。课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，情感真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。 二、说教学目标 根据语文课程标准的年段目标及一年级学生特点，我设定的教学目标主要有 三个： 1.知识与技能目标：认识“想、能”等13个生字，“心”和“方”两个偏旁，会写 “广、足”等4个生字。 2.过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.情感态度与价值观目标：激发主动识字的愿望，培养热爱北京、热爱祖国的思想 情感。 三、说教学重点 重点：认识“想、能”等13个生字，会写“广、足”等4个生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 难点：读好长句子，“我多想去看看”，体会少年儿童特别向往北京的强烈的思想感情。 四、说教法、学法 语文课程的基本理念之一是提倡自主、合作、探究的学习方式，为了实现这一基本理念，我的教法主要体现在对课文的理解上，主要采用多种形式的朗读法和活动体验法达到对课文的理解。首先通过展示学生们喜欢的天安门，万里长城，天坛等图片，激发学习兴趣；然后通过范读、自读、分角色读、表演读、同桌互读、男女声读、齐读等达到对课文内容的理解；最后通过看升旗仪式、读句子等活动，逐层加深对北京的向往、对祖国的热爱之情。 教学的过程也是学生学习的过程，我的学法主要体现在识字方面，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去识字，比如：加一加的方法，减一减的方法，形声字的方法，猜谜语，联系生活实际的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。 五、说教学过程 （一）谈话导入，进入情境 小朋友们，你们去过北京吗？谁能给大家介绍介绍？（指名2—3位同学回答，教师随机展示图片）看到这么漂亮的风景，你有什么想说一说的吗？（学生可能会说：北京太美了，我真想去看看，教师接着说）有位小朋友和你们一样，也想去北京看看，他就在第11课《我多想去看看》这篇课文里。（出示课题，教师写板书，学生用手势跟老师一起写） （二）识记生字，学会方法 1.带拼音读字词 在学习这篇课文之前，我们先来学习生字词，让学生们自己先读一读，想一想你要提 醒大家什么字音？（平舌音、翘舌音、后鼻音等）找2—3位同学领读。 2.去掉拼音读词语 在这一环节中采用多种形式的朗读，自读、指名读、同桌互读、开小火车读、男女声读、齐读等等。