优质高效的“品诵”教学法
——《荷花》观课报告
邹城市中心店镇付庄小学段红梅
《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。侯忠彦老师在教学时立足文本，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，在课堂上能够集中精力，使学生在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。本课的教学目标贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。我在观课活动中从教学流程等角度对本课教学进行了认真观察学习，谈谈我的收获：
（一）实施“品诵”教学法，以学定教，体现人文性与工具性的统一。
侯老师的教学设计凸显了语文课程本质，遵循了语文学科规律和学生认知规律高度关注语言文字运用，实施“品诵”教学法，高度关注语言文字运用，强化语用目标,以使语文教学返璞归真。“品诵”教学课堂环节主要包括：读，感知语言文字——悟，理解语言文字——品，赏析语言文字——诵，积累语言文字——拓，拓展语言文字——写，运用语言文字等。教学环节设计科学合理，整个课堂教学环节设计符合新课程理念，体现了语文课程的本质特点，遵循了语文学习的规律和学生的认知规律。先展示交流自学情况，然后在概括课文主要内容整体感知语言文章的基础上，引导学生体会荷花之美，理解语言文字。接着品味赏析“挨挨挤挤”、“像......”、“冒”等词语
的美妙，相机感悟作者对荷花对大自然的喜爱之情。还背诵积累优美语言，熟读成诵，计时背诵，加强语言文字的积累。最后感受汉字之美，探寻结字规律，规范书写生字。环环相扣，相辅相成，相得益彰，使得课堂容量大，效果好。
侯老师还设计了“主干”问题化繁为简，以从“哪里感受到美”这一“主干”问题为统领，引领学生感悟荷花之美、语言之美、情感之美、生字之美，问题设计立足长远，规整、新颖、科学。避免了因问题设计太碎而出现“满堂问”的现象发生。“主干”问题的设计，使得整个课堂思路清晰，优质高效。
重视学生朗读朗读形式多样，朗读效果较好。如，指导学生身临其境朗读法，想象自己就在荷花池边，进入到课文所描写的意境中；指导学生通过语气高低的不同，抑扬顿挫、轻重缓急来表现荷花的不同姿态；指导学生带动作朗读，欣赏图片读、想象读、美读、品读、教师范读等。朗读形式多样，真正让学生在读中理解，读中感悟，读中深化情感，熟读成诵。教师，则实现以读代讲。
（二）重视学习方法的提炼，关注学生面广。
重视学习方法指导，关注学生学习方法的指导。如，指导学生感受学习作者直抒胸臆和细致描写的表达方法，通过作者想象感悟美的阅读方法，边想象边理解的读书方法，身临其境朗读的方法，品味用词准确和用词巧妙的方法，遵循结字规律规范书写生字及“描一对二写三”写字方法等，真正实现了“授人以渔”，变教课文为教语文。
教师课堂运动路线科学、到位，能够运动到教室的各个角落，关注到每一个学生，真正走到学生中间，是学生学习的“大伙伴”。教师基本做到关注全体学生，课堂提问面广。侯老师还重视学生习惯养成特别重视学生良好学习和行为习惯的养成，培养学生良好的习惯贯穿课堂始终。如，重视学生良好的说话习惯，学生回答问题时指导学生说完整的话，且声音洪亮等。
（三）以学生为主体，丰富其想象能力。
一：侯老师的整个课堂凸显了学生的主体地位，学生始终处在理解、感悟、品味、运用语言文字的“第一线”，如，学生自学后展示自学收获；学生边阅读边划出能体会到荷花美的语句，然后交流；学生探寻结字规律等，都凸显了学生在课堂教学中的主体地位。学生自主、合作、探究性学习有机融合积极引导学生自主学习。课前，让学生依托“自学导航卡”展开自学，并和家长一起对自学情况进行评价，提高学生的自主学习意识和能力。在课堂中，也是积极给创造自主学习的机会，如，边读边划出能体会到荷花美丽迷人的语句，自主用词说话等。同时，积极搭建学生合作学习的平台，引导学生和同学一起检查自学收获，如同桌读生字词等。引导学生和同桌交流品味自己觉得写得好的词语，互相欣赏写的生字等。还有，积极引导学生展开探究性学习。如，探寻避让穿插、承上覆下、间距匀称、内含外展的结字规律，探寻“挨挨挤挤”、“冒”之美。
二：体会作者丰富的想象，学生边阅读、边想象画面的读书方法；在理解“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦......”时，体
会“......”的意思，并能展开想象进行补充。
整体上，可以说本堂课是成功、高效地完成了教学任务，给我留下了深刻的印象，从中受益匪浅。此外，为更好地让信息技术融入语文教学中，提高师生语文素养，我认为从以下几点和侯老师商榷：1.教师的语言应尽可能力求简洁、规范。2.掌握各个教学环节的时间分配，对一些细枝末节的环节和问题该删就删，该简就简，不要过多纠缠于个别环节 3.重视课堂生成。给学生搭建更多发展创新性思维的平台，期待更多的课堂生成和课堂亮点。
面对名师课堂，我自知今后努力的路还很长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！不图轰轰烈烈，但求踏踏实实，把毕生的精力献给我最可爱的教育事业！
提高思想品德课堂教学艺术之我见 发表时间：2016-12-22T17:07:38.347Z 来源：《教育学文摘》2016年12月总第213期作者：张辉 [导读] 过去我粗浅地认为所谓艺术就是美术、音乐﹑绘画﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戏剧和文学等，与思想品德课教学是不相关联的。 山东省阳信县第一实验学校251800 摘要：我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、掌握；激发学生积极探求、思索未来的情感世界，努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。 关键词：思想品德课堂教学创造 过去我粗浅地认为所谓艺术就是美术、音乐﹑绘画﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戏剧和文学等，与思想品德课教学是不相关联的。新一轮课程改革提出应更多地开设综合课程,软化学科界限,打破学科林立的状况,力求为学生创设一个统整而实用的知识世界。思想品德课其概念、观点和原理抽象思辨，理论性较强，而中学生年龄小、社会阅历缺乏、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱，在学习和掌握时有一定难度，令很多学生望而生畏，进而心生厌倦。为使思想品德教学走出困境，激起学生的学习兴趣，不断取得教学新成果，我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、掌握；激发学生积极探求、思索未来的情感世界，努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。 一、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活。 万物皆有形，形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。 1.思想品德语言形象化。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化，例如：讲授“个人和集体的关系”时，学生难以理解。于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系”，个人就是大海中一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了大海就会干涸。于是，同学们很快就理解了。在这里，我利用学生最熟悉的水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。 2.教学方法形象化。教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学“如何珍惜名誉”一课时，课前让有关学生准备好，课堂上通过小品表演的形式展现，组织学生分组讨论，共同寻找正确处理身边类似问题的方法。在组织“树立法制观念”教学时我采用了案例分析的方法，让学生更好理地解实施依法治国的重要性。这样，学生在有趣的活动中深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到了学习思想品德的乐趣。 二、挖掘思想品德教学的情感因素，使思想品德课堂富有感染力。 思想品德教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人而导之以行。首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。给教学信息穿上情感的外衣，染上感情色彩，也就增强了学科本身的吸引力。 三、挖掘思想品德教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息。 思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如：思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、图片的形象美、谚语名人名言的哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解，这时我就利用一些音像资料、图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。 四、挖掘思想品德教学的创造因素，使思想品德课堂更具生命力。 艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。因此，教师在日常教学中要善于设计一些诱惑性的问题，调动学生强烈的求知欲望，形成创造气氛，促进智力运动，在充满激情的探索中提升能力、增添活力。例如：在教学“树立可持续发展，以实际行动节约保护资源”时，教材是用图片和材料来说明，虽然形象但学生对树立节约和保护的资源意识理解仍有困难，不能达到引导学生践行的目的。于是我就把数学计算方法引用到政治课教学中，先让学生进行数字计算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可节水60升，一吨水按2.00元计算，全国13亿人一天能节约多少元？学生计算后得出：可节省1.56亿元。这道数字计算不仅使学生很容易地领会树立节约和保护资源意识的重要意义，而且激发了学生去践行。 思想品德课教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要。打造艺术魅力无穷的思想品德课堂，展现思想品德知识的丰富多彩，最大限度地激发学生学习的内部动力。
《荷花》公开课教案
《荷花》教学设计 倪中华 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点： 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程：（第二课时） 一、激趣导入。 1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。） 评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括，那就是美！（板书：美） 2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段） 3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读） A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思？ ②谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） ③哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读） ④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶） ⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？ （指名读、再指定3-4大排齐读） 归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？ B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
思政课网络教学模式与实施 摘要：21 世纪是网络时代，人类活动更依赖于网络，同样教学也离不开网络。先进的网络技术改变了教与学的关系，也提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。本文在阐述思政课实施网络教学的优势的基础上，重点探讨我院思政课实现网络教学的方式以及网络教学在思政课中的创新模式。 关键词：网络；思想政治教育；教学 一、思政课实施网络教学的优势 网络教学是一种有别于传统教学模式的多样化、开放式的教学新模式。它借助网络平台，把教师的教育理念和教学设想与多媒体技术以及人机交互有机结合，以师生互动的形式进行教学活动，具有传统教学模式不可比拟的优势。 (一)网络教学的内容更具有吸引力 在传统的课堂教学中，教师以板书、讲解为主要方式向学生传授知识，信息量小，不能长久地吸引学生的注意力。网络教学将多媒体教学素材、网络教学课件、学习工具软件等融入课堂教学，提供了一个集文字、图片、动画、声音、视频为一体的海量信息教育环境，把深奥或生硬的理论传授变成集知识性、趣味性为一体的生动讲解，容易激发学生的学习兴趣，增强了思政课的吸引力和感染力。 (二)网络教学的组织形式更加灵活多样 传统的课堂教学组织形式较为单一，常常受到时间、地点、方式以及教学内容的局限。而网络的虚拟课堂和丰富的信息资源既可以满足理论教学的需要，也可以进行虚拟实践活动，把理论与实践结合起来。网络教学不再局限于师生间面对面的班级授课，教师借助网络可以随时随地开展教学。学生可以在网上自由地向教师咨询，与同学进行思想交流，还可以与素不相识的人讨论，原本相对狭小的教育空间变得更为广阔，教学组织形式更加灵活多样。 (三)网络教学的目标更具有针对性 传统的课堂教学不管学生的思想基础、接受能力以及性格特征的差异如何，都采取“齐步走”的模式进行教育，学生的个性得不到充分发展，学习需求得不到完全的满足。而在网络环境下，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况，自由选择学习的内容和进度，独立地利用计算机进行交互式学习。同时，网络环
浅谈小学思品课中如何激发学生学习兴趣 思想品德课是目前我国进行思想品德教育的主渠道，肩负着社会德育的重任，应该说，它对培养学生健康人格，树立正确的世界观、人生观和价值观起着不可替代的重要作用。然而，我们不得不承认，随着社会迅猛发展，社会存在的变化引起了社会意识的变化，中学生的思想意识也发生着深刻的变化。过去可以按部就班的思想品德课越来越举步维艰，其实际效果亦越来越不容乐观。再者，思想品德课一向给人的印象是抽象、枯燥、理论性强，教师如果单纯从理论到理论，照本宣科，则学生必然一逢思品课就昏昏欲睡，学习效率低下。因此，巧用多种教学方法，整合各种教学资源，激发学生学习兴趣，使学生的学习由一种苦差和负担变成一种快乐的体验就显得异常重要。 孔子曰“乐知者莫如好知者。” 好奇是孩子的天性，事事都想探个究竟，想问个“为什么”，这正符合处于学龄阶段孩子的特点。兴趣是孩子学习最好的老师，是学习动机最活跃、最现实的成份，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大驱动力。只有对某种事物产生浓厚的兴趣，才能充分调动自我主观能动性，点燃学生表达的欲望，唤发积极参与热情与投入的欲望。 一、精彩导入，把学生“吸”起来 有良好开端的一堂课，能迅速引起学生学习兴趣，调动他们的积极性，精彩的导入就是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生温故知新，是乐章的序曲，使学生感受整个乐章的旋律，是感情的起搏器，激起学生心海的波澜。精彩的导入不仅能最大限度地调动学生的参与热情，让课堂一下子“热”起来，而且还能使学生在瞬间就是呈现出生命活力，积极主动和老师一道探索新知。那么，如何把握好这至关重要影响重大的导入呢？第一，新颖独特，出奇制胜。教师应巧妙构思，以学生不会想到的开头为导入，使学生耳目一新，觉得新鲜好奇，利用“兴趣”这块磁铁吸引学生。第二，态度诚恳，语言幽默。教师既要感情趋势，语意中肯，又要幽默诙谐，生动风趣。营造轻松愉悦、民主和谐的教学氛围，利用亲和力感染学生。第三、紧扣新课内容，启迪陶冶。教师应总揽全局，精心策划，简洁明快地阐明本课的任务、内容，启迪学生智慧，培养学生信心，使他们产生学习动力。 二、教学氛围温情化 儿童眼中的世界与成人是不同的，他们会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，作为教师必须“俯下身”，真正走进孩子眼中的世界，站在孩子的角度，尊重他们在教学活动中的主体地位，从而缩短师生之间的心理距离，与学生保持情感体验上的一致，允许学生有答错、不会答的现象，使学生不胆怯、敢想、敢问、敢说，畅所欲言，每一个问题都得到尊重与回应，使每一位学生保持良好的心情，营造一个充满温情、充满和谐的课堂氛围。尤其对于小学生，许多思维活动都是表象的、肤浅的，甚至是极其幼稚的。 例如曾组织学生讨论“什么是勇敢”，有答“某某同学敢从很高的台阶上直跳下来”的，有说“某某同学敢抓毛毛虫”的，还有学生回答——“我觉得奥特曼最勇敢了，他可以打败怪兽。”童言无忌，面对孩子们天真的回答，不可断然大加斥责，要允许孩子特有的童真、童趣、童乐表现在课堂上，让学生始终能够在一个宽松自由的思维环境下体验各种新的情感，这样可以很好地缓冲教材刻板空洞的内容与孩子天真烂漫的天性之间的矛盾，从而使整个教学过程在学生主动、积极的体验中生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。 二、教学内容形象化 小学生的学习特点是注意力不持久，易疲劳，而现代化的多媒体教学手段以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势，因而，教师要善于正确地利用这一优势，来激发学生的学习兴趣。在教学过程中运用多媒体、投影仪、影碟、录像等教学手段，使教学内容的渠道
思想品德课教学方法之我见 迎安中学:杨成平摘要:新课改强调学生是主体,教师是主导,教学要围绕学生需要而开展。根据我的一些教学实践,对新课改下的课堂教学方法谈谈我的看法。 关键词:教学方法学生主体因材施教 新课程改革已经全面展开,课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是灌输式。教师滔滔不绝地讲，学生只被动的接受知识。其实,这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单,它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌输、轻养成教育;重群体教育、轻个体教育;重课堂教育、轻社会实践;重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种传统的教学模式。 首先,思想品德课的实践教学,强调理论联系实际,学以致用的原则。把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是思想品德课教学的生命力所在。前几年,我国的思想品德课以“升学----应试”为唯一目标,强调学科内的细分化,带有完全的学术化的倾向。这种教学,往往将学生作为一个知识的容器,忽视学生的主观能动性;过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性,忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养;知识内容比较陈旧,脱离学生与社会现实需要;重记忆而不重理解,窒息儿童的个性。有的学生“吃不饱”,有的则“吃不了”或“吃不消”,造成中学生厌学、辍学,影响了我国全民素质的提高。我时常结合教科书的内容,有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例,特别是就当今社会发生的大事要事,国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识,而且也加深对知识的理解。思想品德课教学也逐步将小课堂与大社会有机地结合起来,学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课有不同于其他课程的特点,即理论性强,政策性强,时效性强,针对性强等。恩格斯指出:马克思的整个世界观不是教条,而是方法。从这意义上说,掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法。着名的教育家斯卡特金说:“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识,而在这些知识中,支架着科学的联系。”我们认为,他说的“联系”既是知识的内在联系,也是作为知识形态的理论与实际之间的联系,而且,后一种联系显得更为重要,因为,这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥
《荷花》教学设计 倪中华 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点： 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程：（第二课时） 一、激趣导入。 1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。） 评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括，那就是美！（板书：美） 2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段） 3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读） A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思？ ②谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） ③哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读） ④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶） ⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？ （指名读、再指定3-4大排齐读） 归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？ B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
创新教育理念下的高校思政课教学模式 摘要：不断提高创新人文精神的水平，加大力度对思想政治理论课进行教学改革，培养德智体美全面发展的全能型人才，推动中国特色社会主义事业的建设。高校思政课教学在创新教育理念的渲染之下，不断的提高了思政课教学的水平，完善了思政课教学的体系。 关键词：教育理念;思想政治理论;教学模式 为了大幅度的去提高高等学校的思政课教育质量，需要进一步的对大学生思想政治教育体系进行改革，培养大学生的实践能力和创新能力。许多高校都对思政课的实践体系进行了改革，就目前的改革阶段来看，也取得了一定的成效和不小的成就。传统的思政课实践教学随意性过强、形式单一、学生参与度低，对于以上问题通过制定相应的解决措施，有效地区抓住高校思政课改革的突破口。 1创新教育理念对高校思政课教学改革的重要意义 在现代教育阶段，高校思想政治理论课得到了广泛的推行，许多学校对思政课进行了新的改革。就目前的改革成果来看，大学生对于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔细的去分析课程的整体教学，发现其中仍然存在着许多传统的灌输式教学模式。这些灌输式的教学模式主要是以教师为中心，在思想政治理论课整体过程当中，学生缺少独立思考自主学习的机会。大多数的思想政治理论课老师学术性比较强，在讲课的过程当中说教气息非常浓厚，所讲解的内容具有非常强的理论性。在整体的教学方式当中，思想政治理论课的教学手段过
于单一，学生在学习的过程当中经常会感觉到疲劳，对于思想政治理论课的内容有抵触情绪，思想政治理论课育人的作用完全没有发挥出来。在经济快速发展的大背景之下，国际上的各种思想进行文化碰撞，多元化的文化在进行融合，在不断的发展过程当中，思想文化发展的更加多元和多变。当代的大学生获取信息的渠道非常广泛，并且年轻人的思维非常的活跃，自我的个性意识非常强，对于现下社会的一些热点问题也具有自己不同的观点。在这个文化多元化的社会当中，言论自由受到了年轻人的追捧，当代的大学生非常喜欢说出自己对于问题的想法，这些都和传统枯燥的思政理论课相悖。在传统的教学理念当中，教师一直是机械式的传授知识，而学生则是被动的接收知识。如果一直沿用这种传统的灌输式教学模式，那么势必会严重影响学生对于思政理论课的学习积极性和主动性。思政教师必须要结合当前的教育形式，不断的去提高自己对于课程的理论水平和业务水平，此外还需要创新教学模式，紧跟时代创新和改革的大潮流。培养学生创新人文精神，在对思政课程进行讲解的过程当中融入时代的特色，多采取学生的意见，增强教学整体的时效性。 2创新教育理念下的高校思政课教学目标及定位 高校思政课在创新教育的理念之下，主要的目的是培养学生的创新人们精神，不断的去强化思想政治课程的教育实践目的。通过思想政治课程的教学，激发学生的创新意识和提高学生的思维创新能力，帮助学生树立较为健全的创新思维人格，提高大学生运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。 2.1培养创新意识 学习者在学习的过程当中会主动的去发现问题，并且通过这点相应的措施去
浅谈思品课高效课堂的构建 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂， 不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课 堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂 教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。 在课程改革如火如荼进行的今天，初中思品课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教 学方式？该如何打造初中思品高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手： 一、学习内容的优化重组 如：对于初一的“走自立自强之路”的内容可整合成框架体系： 1.自立 （1）什么是自立；（2）为什么要自立；（3）怎样才能自立。 2.自强 （1）自强的表现；（2）自强的作用；（3）怎样才能自强。 这样整合之后，把考察的知识点全都罗列出来，对学生来说简单、清晰、好记，与课本 标题有明显的不同。课本上的标题很形象、生动，总能创设一个印象深刻的学习情境把学生 很好的引入，很适合新授课的课堂教学。但如果用这些标题来进行知识盘点的话，有些缺乏 系统性。 二、教学过程各环节的优化 1.学案导学案的及时、合理利用。 教师在课前：精心备课，备学生、备教材、备时事，在备课过程中增大课堂教学的信息量， 增大教学容量，使学生最大限度的接受新的信息、知识。 学生在接到有预习提纲的学案后，可进行预习准备。教师在课上抽出几分钟进行提问检查，对学生点拨指导，表扬鼓励，为整节课奠定积极的学习情绪。 学案设计完善、流畅，囊括了：课前预习、复习旧课、学习目标、自主梳理、典型例题、达标训练、课堂小结和布置作业。教学目的清晰明确。知识由易到难，适合不同层次的学生 学习。课堂在师生互动，根据学生情况有的放矢讲解的情况下，容量加大，提高了课堂效率。 2.创设情景，调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用。 如：在复习旧课时，同位两个互相提问。作材料题时，小组间互相讨论补充。总结知识 点时，请两位学生到黑板上板书，之后请其他学生点评，提出改进建议。创设情境的途径：（1）生活展现情境 即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以 教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。 （2）实物演示情境
初中思想品德课有效教学之我见 初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德发展上获得有效帮助和正确指导。因此，要全面提高初中思想品德教学质量。提高课堂教学质量的主要方式就是提高课堂教学的有效性，只有完成一次有效的课堂教学，才能保证课堂教学信息的顺利传递，才能保证教师与学生之间的沟通桥梁顺利搭建起来。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验和学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为知识。 一、激发兴趣，引发动力，积极参与。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在初中思想品德课教学中应千方百计地调动学生学习的积极性，使学生有兴趣去读、去学，这样就能收到事半功倍的教学效果。 1.氛围营造 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，创造性地发挥潜能。因此，老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者，学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，以营造宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习思想品德的热情。 2.图片展示 “良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成效。因此，在每堂课之前都要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生的兴趣和求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如说，可以进行图片展示。 二、注重教师思想品德素质的培养。 思想品德教育有助于学生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德组成，不仅仅依赖于显性课程设计的渗透，更有赖于思想品德课堂教育方法的良好运用。思想品德课程强调的是思想道德水平的提升和政治素养的培养，在教育过程当中通过对客观事物的正确分析和认识，形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于陶冶学生健康的情操。情感的形成需要
思品课堂小组讨论教学之我见摘要：思品课新课标倡导自主、合作、讨论、探究的学习方法，课堂小组讨论是教学环境最宽松、学生参与度最高的互动学习方式，是最能体现这一以学生发展为本的教学方法，但由于种种原因，小组讨论法在当前的农村思品教学中运用偏少，部分教师即便使用了讨论法，效果也不甚理想。作者结合自己的实践，就思品课堂中如何进行小组讨论教学谈谈几点看法。 关键词：思品课堂小组讨论教学策略 小组讨论教学不仅有利于教学重难点问题的解决，而且有利于建立民主平等的师生关系，增强学生的能力等，但对如何进行小组讨论教学，如何让小组讨论教学发挥更好的效果，大家仁者见仁，智者见智，我谈几点自己的见解。 一、讨论题目的设置，提高质量 讨论必须围绕题目展开。想使讨论富有成效，教者所提出的“论题”，首先必须有讨论价值，另外必须引起学生：如果问题含量过小，一个人三言两语就可以解决，就没有让大家共同讨论的必要；如果总是不能引起学生的兴趣，则讨论中学生热情不高，气氛很冷清，势必影响讨论效果。这就要求教者在问题设计的“质”上下工夫，最好提一些“牵一发而动全身”的问题，让学生有话可说，有话能说，真正起
到启发学生思维、促进学生能力发展的作用。 教师在备课时应注意讨论题目的选择。一般来说，可以进行课堂讨论的有两类题目选择：一是知识障碍点，包括每课的重点、难点等，这些内容往往是学生理解教材内容、把握知识内涵的主要障碍；二是思维的障碍点，学生思维发生障碍一般是由于学生的认识能力和知识难度的不适应造成的，也可能是因思维定势受某种旧知识或某些传统影响所致。这两个障碍点是学生进行学习活动的主要“拦路虎”，将其作为讨论内容，能够保证课堂讨论的质量及效率，加深学生对教材内容的理解，达到事半功倍的效果。 二、讨论小组的模式，提高效率 实际教学中经常出现如下现象：小组讨论开始，组里几名同学却一言不发，不知由谁先说、从何说起，于是你推我让，不肯发言，或是心不在焉，乱说一气，或是词不达意，不知所云，有的甚至一直缄默，结果白白浪费时间，这是其一；其二是讨论一开始，便各自滔滔不绝，说个不停，你说你的，我说我的，互不相干，或者两个人一起随便谈谈，说的内容与讨论问题并无关联，这完全是无效讨论；其三是每次讨论总是组里优等生先说，其他同学渐渐养成依赖的习惯，而且优等生的想法绝对权威，即使其他人有想法，也不敢轻易说出，只是一味地跟在后面应和：“我同意”、“我也是这样想的”，造成这一现象的主要原因是所谓的优等生
浅谈思品课学案的编写 山东省昌邑市奎聚中学孙翠萍 学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率；学案能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐；学案能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。 我把学案整体上分四部分：预习案、探究案、当堂检测和课后拓展。 预习案 要提高课堂效率，课前预习是必不可少的一个环节。我们可以把精心的备课计划通过预习案的形式表现出来，让学生在充足的课外时间内有目标可循，有内容可做。首先是预习目标，因为课前预习是在课下进行，没有老师的当面指导，所以预习目标必须明确。要求学生怎么做，做什么，都要在目标中写清楚。例如，在我的预习案中，预习目标是： 1、阅读课文44——45页，说出：我国存在哪些经济成分? 2、查阅有关资料：了解：国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外资经济、混合所有制经济的基本特点。 思考：划分它们的依据是什么？
3、调查列举：昌邑市有哪些经济发展形式？你父母在什么经济形式的单位工作？ 4、我质疑： 阅读、查阅、调查列举，三种做法要求。根据思品课的特点，预习案中我们还可以运用多种做法，只要学生看到后能够清楚自己应该怎么做，不能出现含糊或者不清楚地目标要求。内容上教师可依据“课程标准”及相关要求，透彻理解教材内容，结合学生实际编写。内容上突出教材基础知识和学科基本技能，问题设计要有思维性，便于学生对教材的整体把握和自学问题的发现，有利于学生自主学习的开展。需要注意的是：预习内容不易过多，不能太难，要适应大部分学生的知识基础和能力基础。 探究案 探究案的特点是以问题的研究与解决为核心的，涉及问题解决方案的设计，资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程。探究案不同于教材的复制或改写，没有必要面面俱到，针对教材，能够通过学生自主学习解决的不可选为探究问题，只有那些有一定的难度，大部分的学生不能个人解决，需要大家共同讨论或者研究才能解决，甚至单凭学生的能力也无法解决、需要师生共同探究才能解决的问题，可设置成探究内容。对于不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程可有不同的要求。如在《充满生机和活力的基本经济制度》中，我国存在的经济成分、基本经济制度、我国的生产力状况、社会主义的根本任务和根本目的、判断和衡量各方面工作是非得失的标准等问
初中政治教学方法之我见 发表时间：2013-05-16T16:00:29.763Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：岳俊红[导读] 最后开展我给大家设计一句警示语或我的一份小小法律知识报。 岳俊红河北省邯郸县第四中学初中政治学 摘要：在初中政治教学中教师要注重教学方式的应用，做到“推陈出新”。要让学生愿意学习政治课这门课程，提高学习成绩，应培养学生学习政治的兴趣，而要想让学生产生兴趣，就要提高政治教学方法。政治课教学方法是教师在平时的教学过程中，为实现教学目的和教学任务所采取的途径、手段和方式。科学而有效的教学方法，能启迪学生的思维、开发学生的智力、发掘学生的潜能。以书本、课堂为主要的阵地，学生深入社会开展实践的机会教少，结合学生生活的课题开展教学。 关键词：初中政治教学；教学效果；探究意识 授人以鱼，不如授人以渔。在初中政治教学中教师要注重教学方式的应用，做到“推陈出新”。美国心理学家加涅提出口号：“为学习设计教学。” 一、多样化教学，提高教学效果 初中政治教学内容，相对于其他教学内容来说，比较枯燥、沉闷，所以在初中政治教学中，教师应该采用多样化的教学方法，有效避免这种情况，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。随着计算机网络的普及，学生获取知识、信息的渠道不断拓宽，教师可以利用这一点，在政治课堂教学中适当地引用各种话题，比如国内外的新闻时事，生活实际中的政治现象等，引导学生用所学的知识去分析总结。 二、多一点体验的空间，让学生感悟 卢梭：“我们真正的老师是经验和感觉。”这说明：每个人都从经验中学习事物，而经验主要来源于“参与”，来源于“体验”。我在上《防患于未然》加强自我防范这一内容时，看到书本上有个案例——偷东西小孩的转变。我考虑到很多孩子可能都有类似的经历，于是我想到了设计一个课本剧“内心独白”，让学生们在参与中体验，在体验中感受。我让学生自由组合，两人一组，自导自演，一人演“坏”我，一人演“好”我，通过表演来体验孩子内心的思想斗争。任务一布置，大家都积极行动起来，有的同学离开座位找自己的搭档；有的同学跑到教室后面认真排练。这个活动开展后，每班都有好几组同学主动走上讲台，给大家展示成果，展示风采。内容有幽默型的、有动之以情也有晓之以理的。台上学生的表演认真到位，其间还夹杂着自身的一些真实想法，借小张这个角色袒露自己的心声，也让教师了解学生的内心世界，在以后的教学中做到有的放矢；同时通过双方的唇枪舌战，生生互动，碰撞出智慧的火花，在参与中达到教育目的。 三、多点活动的形式，让学生去参与 我尝试根据教学内容的不同，开展各种活动形式，培养学生动手、动嘴、动脑，达到培养学生的注意力和实践能力，丰富学生思想情感，促进学生人格健康发展的目的。让学生唱一唱，如唱唱满文军《懂你》体会父母的爱，唱唱张韶涵《隐形的翅膀》和周华健《阳光总在风雨后》感受坚强的力量，歌曲唱出了学生的心声也陶冶大家的情操；比一比，小组竞赛——大家共说一句话（每句话中都带有一个“心”字，体现我们对父母的孝心）。演一演，如让学生表演放学回家，让学生审视自己的一言一行，感受父母的辛苦。通过丰富多彩的活动形式，不仅可以调动学生兴趣，寓教于乐，活跃气氛，还可以让生生之间的情感在活动中互相感染和沟通，以学生之情激发学生之情，产生感情上达到共鸣。 四、把主动权给学生，尝试让学生自己提问，培养探究意识 有价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，使其产生强烈的求知欲，有利于学生主动参与学习思考。我在教学中尽量做到提问紧扣教学目的，选择难易适度的问题，这样一来调动学生潜在的心智水平，二来还可以有更多的时间来进行探究活动。古语：“小疑则小进，大疑则大进。”教师除了设计一些问题之外，还应该给学生更多的机会去发现问题，解决问题。如在上《善用法律保护自己》一框内容时，课前布置学生回去看七下最后的一框内容，课堂上给学生15分钟自学，全班分成二大组，每组重点看书本3页，边看边写下自己的疑惑，并把代表性的问题写在黑板上。等问题写完后，再布置新任务：以竞赛方式抢答对方的问题。这样设计教学后，学生乐于思考了，大家积极参与，黑板上写满了学生的问题和答案。学生自己提问，依靠集体智慧解决相关疑问，既培养学生的探究意识和合作精神，又锻炼了学生的思维能力。而对于教师来说，可以充分利用课堂生成的资源，结合本班学生已解决的困惑，确定教师应该侧重解决的重难点问题，更有效的引导学生。 五、尝试开展主题式教学， 思品课重在情感体验、道德认识和形成正确的合乎社会规范的言行。结合课本内容，可以选择具有现实意义的话题作为教学的主题。如《特殊的保护特殊的爱》——家庭和学校保护。我在有的班级开展了《我爱我家》这一主题活动。设计了以下几个活动：①你说我说大家说：我和父母之间印象最深的一件事。②想想并记录一天中父母为我们做的事。③看看小故事，谈谈感受④说说我们能为父母做些什么？⑤母亲节的一份礼物——给父母做力所能及的事（以一个月为期限，自己做好记录）。通过这样的主题活动，让学生知道孝敬父母，尊敬长辈；并把课堂学习与他们的实际生活联系起来，既指导了学生的日常生活，又提升发展了学生的生活能力。 六、开展形式多样的实践活动，让学生去实践 《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”七下思品主要的一个内容是让学生知法守法用法。我在教学中注意知和行的相结合。我让学生利用各种途径去搜集生活中侵犯或保护未成年人合法权益的典型案例，说说侵犯了他们哪些权益；结合湖州的实际情况，有条件的同学去了解近几年我市未成年人违法犯罪的情况；走近法官——通过了解法官妈妈贾建平的先进事迹谈谈司法机关在保护未成年人方面主要做哪些工作。结合典型案例谈谈从中该吸取什么教训。最后开展我给大家设计一句警示语或我的一份小小法律知识报。 以上是自己思品教学结合综合实践活动开展“综合性学习”的一些尝试，教学中注重“过程”，尽量让学生去感悟和体验，但总得来说还是比较肤浅、狭隘，很不成熟，比如以书本、课堂为主要的阵地，学生深入社会开展实践的机会教少，结合学生生活的课题开展教学等等，这些都还需要更长、更深的研究和实践，才能更好的体现新课程的理念，更好地体现两者的结合的实效性。
导学案编写心得体会 去冬以来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。 一、合理分工，群策群力。 传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。最后才形成定案。 二、自主学习，合作探究。 “教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。 另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。 三、及时练习，当堂巩固。 学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。 导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。 四、教后反思，精益求精。 导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。
提高初中思想品德课教学效果之我见 贵州省瓮安县银盏学校政治高级教师：张绍赋为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，适应新课程改革发展的需要，作为初中思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。如何提高初中思想品德课的教学效果，在教学中应当采取什么样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。为此，笔者在长期从事思想品德课教学中，作了几点滴尝试： 一、带着爱心走向学生。德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，特别是对学习成绩差的后进生，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。 二、要引导学生学习。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。小组展开讨论，在全班进行交流与评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引导正确，方法得当，学生自主参与，解决了学生面临的问题。 三、尊重差异，因材施教。发展水平和个性特征方面都存在着差异，教学承认并尊重这种差异，是对学生进行教育的前提。我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。 四、实行开放式教学。1、重视学生的自主学习。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。要特别注意学生学习的接受性。2、注重学生的互动合作。传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。比如在教学九年级第七课《坚持依法治国》一文中，可以先让学生阅读引言中的内容，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯，小错不断”的现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重不良行为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。3、突出探究式学习。新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题，展开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学过程，从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。