第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计
一、教材分析
本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
二、教学目标
知识与技能
1、了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素
2、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律
3、能运用气压带和风带图说明风海流的形成
4、学会利用海水等温线来判断寒、暖流
过程与方法
1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的
思维能力和语言表达能力。
2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的
过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
情感、态度与价值观
1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
3、在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
三、教学重点和难点
1、利用等温线图判断寒、暖流
2、世界洋流的分布规律和洋流模式图的构建
3、世界海洋洋流名称的记忆
四、教学过程设计
【情景导入】：很多年前，日本的科学家做了一个有趣的实验，将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过50多天后，发现这些漂流瓶竟在美国的西海域被发现了
（师）日本和美国相隔茫茫的太平洋。为什么这些带有颜色的漂流瓶会到达美国的西海岸呢?
（生）海水运动
（师）这个有趣的实验说明大洋是一个连续运动的整体。那么，是怎样运动的呢？
一起学习本节课的内容-大规模的海水运动（洋流）
一、世界表层洋流的分布
1、洋流的概念
指导学生阅读教材第61页第一段，并在课本标记关键词。
洋流：大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。
2、洋流的性质分类
让学生结合世界表层洋流的分布图，阅读课本第61页第二段，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进得分析整理
【教师讲解】
从水温高的海区（低纬）流向水温低（高纬）的海区的洋流，叫暖流;反之，叫寒流。
温馨提示;大家注意，寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经海区的水温而言的。
【过渡设问】这些性质不同、分布各异的洋流是怎样形成的？下面一起看视频（“风海流”的形成）
从视频中我们知道促使海水运动的主要动力是盛行风
【教师讲解】
盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。当洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，运动方向会发改变。
由此可知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中，盛行风是最主要的动力。
【过渡】现在我们一起结合刚才学习的洋流成因、全球风带的分布情况来概括世界洋流模式图，看看它们之间有怎样的关系。
特点：a南北半球中低纬形成以副热带为中心的大洋环流，北顺南逆，西暖东寒（大洋）
b北半球中高纬形成以副极地为中心的呈逆时针的大洋环流，东暖西寒（大洋）
【过渡设问】前面我们比较的是太平洋和大西洋的洋流运动规律，读图3.5世界表层洋流的分布，观察在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？
北印度洋海区：夏顺南逆
【教师讲解】
因为北印度洋海区狭窄，受南亚季风影响而形成风环流:在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流；而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。
总结：对洋流模式图及个大洋洋流分布特征，可以联想为
“8/0”。中间视为赤道，上面“8”按笔顺代表北半球大洋环流及洋流流向，下面的“0”，按笔顺代表南半球大洋环流及洋流流向。
洋流对地理环境的影响
一、课标分析：
1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：
3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教学过程
（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。
（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？
（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。
（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流对沿岸气候到底有什么影响呢？请同学们结合案例1，思考问题：：为什么大西洋两岸的自然景观截然不同。西岸的拉布拉多半岛北部呈现苔原景观，同纬度大洋东岸却呈现森林景观？为什么北极圈内出现了不冻港-摩尔曼斯克（学生思考）
（学生）东岸有暖流经过
（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得550-700之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°C，北极圈内出现不冻港。增湿是由于温度升高，空气下热上冷，热空气上升过程中随着温度降低，容易成云致雨，降水比较丰沛。所以暖流对气候起增温增湿的作用。但同时我们发现世界上也出现这样的一个怪事，往往我们认为越靠近赤道，气温和降水就应该多一点，但我们看课本上一张图，图上南美洲西海岸热带沙漠靠近赤道，这是为什么呢？
（学生思考并回答）
（师述）：其实是由于秘鲁寒流的影响，秘鲁寒流是世界上流程最长的寒流之一，从45°S 开始，沿南美洲大陆西岸北流，一直到赤道附近，使其水温比附近海区低7-10°Ｃ，因此这边的沙漠也是世界上南北延伸最长，最靠近赤道的热带沙漠，气候干旱，温度较低。那为什么寒流经过降水较少呢？由于空气温度降低，冷空气下沉，形成高气压，天气晴朗。（总结）很好，描述一个地方的气候一般用降水和温度来表述，所以洋流对气候的影响要分开讲：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿（板书）
（承转）洋流除了对气候有影响外，对海洋生物资源和渔场的分布也有显著地影响。大家在地图册上找一下世界主要的渔场（其中最主要的是四大渔场）主要分布在什么地方？看一下这些渔场形成有什么共同点？
（学生回答）寒暖流交汇
（师述）：的确其中三大渔场都是由于寒暖流交汇，形成了世界上最著名的渔场，名字分别是北海道渔场（日本暖流和千岛寒流）、北海渔场（北大西洋暖流和东格陵兰寒流）和纽芬兰渔场（北大西洋暖流和拉布拉多寒流）；但是为什么寒暖流交汇就会形成渔场呢？
（学生思考）
（师述）：有鱼存在势必要有饵料，而且饵料越多鱼就越多，渔场就越大。寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，从而为鱼类提供饵料。
（承转）：此外，在秘鲁附近海区，受离岸风的影响，深层海水上涌把大量的营养物质带到表层，形成世界著名渔场--秘鲁渔场。
（承转）今年是郑和首次下西洋612周年。郑和是举世闻名的伟大航海家。那大家知道他一般是什么时候出发的又是什么时候回来的呢？
（学生回答，师补充）：很好，他利用的就是北印度洋的季风环流，所以冬季出发，夏季回来。这说明了洋流对海洋航行也有重要的影响。（顺洋流航行可以节约燃料，加快速度）（师述）：当然洋流给人们带来的并不仅仅是好运，寒暖流交汇常常会形成海雾，这对海上航行是不利的。（举例：泰坦尼克号沉船-遇到了冰山）
（承转）我们学习地理当然是希望将它用在实际生活中，所以很好的认识洋流运动不仅对气候，航行，生物有影响，其实对海上污染物也有一定的影响。1991年海湾战争导致的石油污染时间相信大家都不陌生。结合这个事件请大家思考到底有那些影响呢？
（总结）有利于污染物的扩散，加快净化速度，扩大污染范围。
三、板书
板书：二、洋流对地理环境的影响
1调节全球热量平衡
2对气候的影响：
例：①北大西洋暖流对西欧海洋性气候的影响；
②南北半球沙漠气候的形成与寒流的关系。
③俄罗斯北冰洋沿岸的摩尔曼斯克港位于北极圈以内，却终年不冻；而其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港位于430N附近，却有长达近半年的结冰期，这主要是分别受到北大西洋暖流和千岛寒流的影响所致。
④秘鲁寒流与南美大陆西岸气候的形成等
3影响海洋生物
让学生在图上找到四大渔场（纽芬兰渔场，北海道渔场，北海渔场，秘鲁渔场）的位置，并说明各与哪些洋流有关？
分析寒暖流相交汇和上升流与世界四大渔场的关系，并交代名称。
4影响航海：顺流快，逆流慢；寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。
例：哥伦布横渡大西洋，1492年逆大西洋暖流而行花费37天，1493年顺加那利寒流、北赤道暖流仅花了20天。
5对海洋污染物的影响（有利于污染物的扩散，但污染范围扩大）
大规模的海水运动知识点总结 1.洋流分类 (1)暖流：从__水温高__的海区流向__水温低__的海区。 (2)寒流：从__水温低__的海区流向__水温高__的海区。 2.影响因素：__盛行风_是主要的动力因素，其次还受__地转偏向力_、陆地形状等因素影响。 3.主要洋流及分布 对照世界洋流分布图，写出下列序号代表的洋流名称： 点拨：南半球的西风漂流和北半球的北太平洋暖流、北大西洋暖流均属于在西风带影响下形成的洋流，但西风漂流为寒流。 【重难点解析】 世界洋流的分布规律 (1)中低纬度海域——形成以副热带为中心(反气旋型)的大洋环流：
(2)北半球中高纬海域——形成以副极地为中心(气旋型)的大洋环流： (3)北印度洋海域——形成典型的季风洋流： (4)南半球中高纬海域，形成以南极为中心，呈顺时针方向环绕南极大陆的西风漂流，性质为寒流。 (5)大洋环流的运动方向：“两个8字，上逆下顺”。 全球大洋环流分为两大环流：一是以副热带为中心的中低纬环流，二是以副极地为中心的中高纬环流。可在南北半球各写一个“8”字来掌握其运动方向，两个“8”字以赤道为界。每个“8”字，上面那个圈呈逆时针方向旋转，可表示北半球的中高纬环流和南半球的中低纬环流的运动方向；下面那个圈呈顺时针方向旋转，可表示北半球的中低纬环流的运动方向。 名师感悟：1.寒暖流的判读方法 (1)根据海水等温线的分布规律确定南、北半球 如果海水等温线的数值自北向南逐渐增大，则该海域在北半球，如图甲；如果海水等温线的数值自北向南逐渐变小，则该海域在南半球，如图乙。
(2)根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质：如果海水等温线向高纬凸出(北半球向北、南半球向南)，说明洋流水温比流经海区温度高，则该洋流为暖流；如果海水等温线向低纬凸出(北半球向南，南半球向北)，说明洋流水温比流经海区温度低，则该洋流为寒流。如下图： 2.判断洋流流向的方法 (1)洋流成因法：根据洋流分布与气压带、风带之间的内在联系判断。 (2)洋流性质法：等温线凸出的方向就是洋流的流向。 (3)洋流概念法：水温低于所流经海区的洋流是寒流，水温高于所流经海区的洋流是暖流。一般由高纬流向低纬的是寒流，由低纬流向高纬的是暖流。 (4)特定环境法：密度流的流向取决于表层海水海区的气候特征和地理环境。 3.北印度洋季风环流运动方向：“夏p冬b，夏顺冬逆”。 在北印度洋海区，受季风的影响，形成季风洋流。夏季吹西南季风，洋流呈顺时针方向流动，像字母“p”；冬季吹东北季风，洋流呈逆时针方向流动，像字母“b”。用字母的线段表示季风的风向，用弧线表示洋流的流向，形象直观，便于理解掌握。 〔针对训练1〕 下图为世界某区域示意图，回答下题。 图中洋流甲(双选)() A．自南向北流B．导致流经海域海水等温线向南凸出
第二节大规模的海水运动 课标要求： 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 教材分析： 1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。 教学目标： [知识与技能] 1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因； 2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式； 3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 [过程与方法] 1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。 2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。 [情感态度与价值观] 1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。 2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。 教学重点： 1.世界洋流的分布规律 2.洋流对地理环境和人类活动的影响 教学难点：世界洋流的分布规律 教学方法： 1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。 2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导 学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。 学法指导：通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： （多媒体展示哥伦布两次到美洲的路线和所用的时间） 思考：哥伦布的两次美洲之行所用时间为什么会不同？(盛行风的影响) 提问：除了盛行风的影响之外，还有哪些影响？（洋流的影响） 播放录像，放完后教师解说：从全球洋流录象解说中，我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动，叫洋流。 板书：一、洋流 指导读书：请同学们快速阅读教材第61页思考：洋流按性质是如何分类的？ 学生回答：略。 教师总结板书： 1、定义
3.2大规模的海水运动 ——世界表层洋流分布图 教学目标： （一）知识与技能： 1、学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。 2、能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 （二）过程与方法： 1、在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题 的方法。 2、学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。 （三）情感态度与价值观： 1、树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。 2、激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。 教学重点： 1、世界洋流的成因和分布规律。 2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，熟记主要洋流名称。 教学难点： 洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。 教学方法： 讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法， 教学课时：1课时 教学过程 【导入新课】 [引用故事] 1现展示几副泰坦尼克的图片，然后提出问题”同学们都知道泰坦尼克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉 没。我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰 山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？” 那么这就与我们今天的新课有关，请同学们翻到书57页，现在就学习我们今天 的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动。 【新课学习】 [讲解] 请同学们先快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。 洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动,叫做洋 流。在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词，那就是“常年”、“稳
第10讲大规模的海水运动 2016高考导航 考纲解读 1．理解洋流的分类及判断。 2．掌握世界洋流的分布规律。 3．理解洋流对地理环境的影响。 4．学会洋流图的判读。 重难提示 1．世界表层洋流的分布规律。(重点) 2．洋流对地理环境的影响。(重难点) 3．实际大洋中洋流的分布。(难点) 考点一世界表层洋流的分布 1．洋流分类 (1)暖流：从水温高的海区流向水温低的海区。 (2)寒流：从水温低的海区流向水温高的海区。 【思考探究】 暖流的水温不一定比寒流水温高。 提示：寒暖流只是与所流经海区水温对比而言的。同一纬度的海区暖流水温高于寒流，高纬地区暖流的水温可能低于低纬地区寒流的水温。 2．影响因素：盛行风是主要的动力因素，其次还受地转偏向力、陆地形状等因素影响。 3．主要洋流及分布 (1)对照世界洋流分布图，写出下列序号代表的洋流名称。
(3)北半球中高纬海域——形成以副极地为中心(气旋型)的大洋环流。 【思考探究】 同是西风带控制下形成的洋流，性质不一定相同。为什么？ 提示：西风带控制下形成的洋流为西风漂流，北半球的西风漂流主要表现为北太平洋暖流和北大西洋暖流，而南半球的西风漂流主要表现为寒流。 1．洋流分布与气压带、风带的关系 盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关，冬季南移。如下图所示： 全球洋流与气压带、风带相关模式图 2．北印度洋海区冬、夏环流系统的区别 在北印度洋海区，由于受季风的影响，洋流流向具有明显的季节变化。 (1)冬季，盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动(见下图甲)。 (2)夏季，盛行西南风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流，整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动(见下图乙)。
第三章地球上的水 3.2 大规模的海水运动 教案 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 教材分析：新教材将海水运动知识简化，删除了温度、盐度等有关内容，强化洋流的分布及对地理环境的影响。在知识的呈现方式上也有变化，强调知识的习得过程 教学过程 1、投影资料，导入新课 阅读材料思考： 第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海之间的惟一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。德军潜艇能神秘地出入地中海的原因是什么？（洋流助战） 2、ppt图片展示： 海浪：风浪海啸等 3、切入问题： 问题一：海啸是怎样产生的？它对人类有何影响？ 海啸：由海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪。 危害：毁坏沿海建筑，夷平村镇，破坏力极大。 问题二：什么是潮汐？对人类有何影响？为什么会有大潮小潮现象？何时出现？ 潮汐：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象。 影响：对远洋航海、海上捕鱼、海洋工程、潮汐发电有很大影响. 思考探究： 杭州湾钱塘江口“八月十八观大潮”的天下奇观。请从地形、气候、月相等方面分析说明钱塘潮的成因及防治措施。 4、引入洋流： 实验材料：在十年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面拨撒了大量的带有颜色的物质。大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。这一有趣的实验说明了什么？
洋流世界大洋的海水是连续运动的整体。 海水的运动形式总结：（表格略） 5、学生活动： 下面大家思考两个问题： 1）、在风的吹动下，水槽的水会怎样流动？ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2）、两种不同比重的液体，当中间的隔板抽开后会怎样流动？ 阅读课本P72页.73页，思考下列问题：1、洋流按成因分类，有那些类型？2、按热力性质分类，有哪些类型？3、按其流经的地理位置分类，有哪些类型？ 6、教师讲解和演示： 洋流的形成：1.按成因分类2．按性质分类3.按其流经的地理位置分类 7、分析南、北半球洋流分布规律 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的
《大规模的海水运动》教案 临高中学陈圣瑾 ◆三维课标 1、知识与能力 了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因。 运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。 2、过程与方法 学会运用地图分析风海流的成因，归难世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式。 3、情感、态度和价值观 通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。 通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。 ◆教学课时：1课时（本节的第一课时） ◆教学方法：多媒体课件动态演示法、案例教学法、黑板略图法、问题导学法等 ◆教学重难点：洋流的成因和分布规律。 ◆突破重难点的措施：采用形象逼真的动态课件及学生合作
学习，利用问题导学法，逐层提示，将气压带和风带图演示，让学生自主得出风海流的形成原因及分布规律。 ◆课前准备：提前准备好太平洋海区、大西洋海区的简图， 用于课堂练习。 ◆具体教学过程： 导入：我们生活在晋江这个临海的城市，相信大家对海水是很熟悉的。大家都知道，海水是静止的还是运动的呢？（运动的）那么海水为什么会运动呢？它的运动形式有哪些呢？我们今天就来学习第二节——大规模的海水运动。 既然大家知道海水是运动的，您能否根据我们的生活常识及以前所学的知识说出海水运动有哪些形式？ （如波浪、涨潮落潮、风刮的、洋流等等） 很好，大家说得很全面，海水运动形式主要３种，波浪、潮汐和洋流。 大家打开课本６５页，请看〈阅读〉材料。 在风力作用下，海面波状起伏，形成风浪，这是最常见的波浪。风越大，波浪也就越大。（播放沿海风浪的视频，让学生感受）。如果发生海底地震、火山爆发或风暴时，也能引起巨浪，我们称之为海啸。那种波浪的浪高就很高了，并且会带来极大的破坏力。（播放海啸视频片段）。 （环节：展示世界洋流分布图，叫学生找出日本暖流和墨西哥湾暖流，以及秘鲁寒流等，并且由学生自主得出结论——一般由低纬度流向高纬度的是暖流，相反的，高纬度流
《大规模的海水运动》第一课时教学案例 一、案例背景 1、教材分析： 这部分的教材内容大体可以分为两部分，第一部分阐述洋流的概念、按性质的分类，接着说洋流的成因与盛行风的关系，最后结合风带分析洋流的形成，结合洋流模式图总结洋流的分布规律，第二部分主要阐述的是洋流对地理环境的影响。 本节课是经典的自然地理基本原理和基本规律中的内容，这节课的知识是本章的重点及难点。和上一节的《自然界的水循环》及下节《水资源的合理利用》有着紧密的联系。通过这节知识点的学习，可以锻炼学生的读图和概括能力。更重要的是学生可以通过本节知识的学习，解释很多日常生活中的事例。 2、学生分析 我们的学生通过上一节知识的学习，已经有了一定的知识基础。但是地理是一门实践性很强的学科，尤其洋流这样学生还没有接触过的自然地理知识，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。3、教学目标 （一）、知识与技能： 1、能通过老师的讲解结合地图知识归纳出世界表层洋流的分布规律； 2、能画出世界表层洋流的分布简单模式图； 3、通过对气压带风带知识点的回顾，掌握洋流的主要成因； 4、能说出洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响 （二）、过程与方法： 1、通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图归纳法； 2、能通过小组间的相互合作和讨论总结出全球洋流的分布规律──分组合作学习法；
必修1 第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计 ?三维课标 1、知识与能力 了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。 2、过程与方法 学会运用地图分析风海流的成因，归难世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式。 3、情感、态度和价值观 通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。 通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。 ?教学课时：1课时（本节的第一课时） ?教学方法：多媒体课件动态演示法、案例教学法、黑板略图法、问题导学法等?教学重难点：洋流的成因和分布规律。 ?突破重难点的措施：采用形象逼真的动态课件及学生合作学习，利用问题导学法，逐层提示，将气压带和风带图演示，让学生自主得出风海流的形成原因及分布规律。 ?课前准备：提前准备好太平洋海区、大西洋海区的简图，用于课堂练习 ?具体教学过程：
导入：我们生活在晋江这个临海的城市，相信大家对海水是很熟悉的。大家都知 道，海水是静止的还是运动的呢？（运动的）那么海水为什么会运动呢？它的运动形式 有哪些呢？我们今天就来学习第二节一一大规模的海水运动。 既然大家知道海水是运动的，您能否根据我们的生活常识及以前所学的知识说出海水运动有哪些形式？ （如波浪、涨潮落潮、风刮的、洋流等等） 很好，大家说得很全面，海水运动形式主要3种，波浪、潮汐和洋流。 大家打开课本6 5页，请看〈阅读〉材料。 在风力作用下，海面波状起伏，形成风浪，这是最常见的波浪。风越大，波浪也就越大。（播放沿海风浪的视频，让学生感受）。如果发生海底地震、火山爆发或风暴时，也能引起巨浪，我们称之为海啸。那种波浪的浪咼就很咼了，并且会带来极大的破坏力。（播放海啸视频片段）。 而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，发生周期性的涨落的现象。白天的涨落叫潮，夜晚的叫汐，一天有2次涨落。 在我们生活中最常见的，应用最广的海水运动就是洋流。 我们把海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称为洋流，根据洋流的性质，也就是海水的温度高低，将洋流分为暖流和寒流。一般把海水温度比其他地区高的叫暖流，如中国沿海的日本暖流、美国东部海域的墨西哥湾暖流等。而流过来的海水温度偏低的，就叫寒流，如秘鲁寒流、加利福尼亚寒流。 （环节：展示世界洋流分布图，叫学生找出日本暖流和墨西哥湾暖流，以及 秘鲁寒流等，并且由学生自主得出结论一一一般由低纬度流向高纬度的是暖流， 相反的，高纬度流向低纬度的是寒流。） 刚才通过大家的共同努力，了解了寒暖流的含义和规律。那么，如果按海水运动的形成原因来分类的话，又可分为哪些类型呢？ 首先，大家知道盛行风是海洋水体运动的主要动力，它也是形成洋流的主要因素。（展示全球气压带和风带图） 大家看世界风带图，请问，吹定向风的有哪些？大约纬度在什么之间？ （学生归纳：信风带、西风带，分别在赤道与副咼、副咼与副极地之间） 根据这个风向，大家说出这些纬度之间的海水会在风的吹拂作用下，发生什么方向的运动？形成了哪些洋流？ （与定向风风向一致，信风带海水向西流，西风带海水向东流。有北赤道暖 流、南赤道暖流、西风漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流。）
“大规模的海水运动”第1课时 教学设计 【教学内容】 人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》第二节“大规模的海水运动”第1课时。 【课标分析】 课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。指导学生利用“世界风带分布图”归纳世界洋流的一般分布规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流及其性质，在此基础上了解世界各海区洋流的具体分布。（需要补充南极绕极流） 【教材分析】 本节是人教版高中地理必修一第三章第二节的内容。是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本章中起着承上启下的作用。 【学情分析】 学生虽然是重点高中的学生，但初中地理知识欠缺，特别是这节课涉及到洋流对地理环境影响的知识，对学生而言是一个盲区，因此在这一部分应有所侧重，应重点引导学生分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。 【教学目标】 知识与技能 1、理解洋流的概念、性质分类、成因类型。 2.运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。 3.结合所归纳的洋流模式图，了解世界表层洋流的具体分布。 过程与方法 1、通过洋流与其流经海区水温的比较，理解暖流和寒流概念。 2、借助全球风带与洋流模式对比，从而掌握洋流的分布规律。 3、通过活动设计、合作学习，提高学生的学习能力。情感、态度、价值观
通过全球风带与洋流模式对比，培育学生严谨的求知理念；利用郑和下西洋的案例，培养学生学习古人勤于学习、善于利用自然规律为人类服务的精神。【教学难点】 世界表层洋流的分布规律 【教法学法】 以学生合作学习为主，辅之归纳式讲授。 【教学准备】 划分学习小组，设计活动、制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时（第一课时） 【教学过程】
《大规模的海水运动》之<世界表层洋流的分布>教学设计 世界表层洋流的分布规律 【课标的要求】 这是课标中“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下： 1、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”； 2、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。 3、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。 4、一般不必对洋流知识进行加深和扩展。洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。 5、对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。 【教材分析】 1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。 【教学目标】 知识目标：了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。 能力目标：培养学生的读图、绘图以及在图上比较、归纳、分析的能力。 过程与方法：通过读图——《世界表层洋流的分布图》，在图上比较同纬度、不同纬度中各大洋洋流运动的方向、大洋东西岸洋流（寒流和暖流）的分布，归纳出并绘出《洋流分布的模式图》。 情态目标：培养学生科学研究的方法和态度。 【教学过程设计】 （一）学生读图探究，教师提问引导的步骤： 1．观察北半球太平洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？注意东西岸的洋流有何不同？ 2．观察北半球大西洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？也注意观察东西岸的洋流运动方向。 3．你能归纳出它们的规律吗？请画出示意图表示。
大规模的海水运动练习题 一、单项选择题 1．关于海水运动的叙述，正确的是 [ ] A．风浪、海啸、洋流是海水运动的三种主要形式 B．海啸是风浪强烈发展的一种形式，给人类带来了巨大能量 C．潮汐是海水在日月引力作用下发生的周期性涨落现象 D．早晨的海水上涨称为潮，晚上的海水下落称为汐 2．某海洋位于西半球大陆东岸呈逆时针方向流动的洋流是 [ ] A．墨西哥湾暖流 B．巴西暖流 C．秘鲁寒流 D．东澳大利亚暖流 3．近年来赤潮在我国时有发生，当赤潮发生时，海水中的某些浮游生物大量繁殖，使水体呈红色、紫色等，并对生物造成危害，下列说法中不正确的是 [ ] A．赤潮是水体富营养化的结果 B．含磷洗涤剂厂广泛使用与排放是发生赤潮的主要原因之一 C．在封闭的海湾更易发生赤潮 D．赤潮的发生是与人类活动无关的自然现象 4．当北印度洋海区洋流呈反时针方向流动时，下列正确的是 [ ] A．开普敦地区温和多雨 B．墨西哥湾飓风活动频繁 C．中南半岛盛行西南季风 D．地中海沿岸受西风控制 5．不受洋流影响的地理环境有 [ ] A．南亚东季吹北风夏季吹偏南风 B．澳大利亚西海岸荒漠景观的形成 C．纽芬兰、北海道等地成为世界著名的渔场 D．俄罗斯北冰洋沿岸海港常期不冻 6．图中南半球有暖流经过的是 [ ]
二、双项选择题 1．关于直布罗陀海峡表层海水流动的叙述，正确的是 [ ] A．向东流入地中海 B．向西流入大西洋 C．属于风海流 D．冬季时流速更快 2．下列地理现象，由于受寒流影响而形成的有 [ ] A．澳大利亚西海岸的荒漠环境 B．西欧海洋性气候的形成 C．秘鲁太平洋沿岸的荒漠的形成 D．东亚季风气候的形成 三、读图分析题 1．下图是某大洋环流局部图，请回答： （1）若AB线是30°纬度，那么这个海域位于____________半球（南或北），甲、乙、丙分别属于什么性质的洋流：甲__________，乙____________，丙____________。如代表印度洋，则丙为__________流，乙为__________流，甲为__________流。如代表太平洋，哪处可形成著名渔场________________，其原因是_________________________________。 （2）若AB线是60°纬度，那么这个海域位于____________半球（南或北），从性质看，甲是________________（寒或暖）流。 2．读“世界某海区洋流分布示意图”，完成下各题： （1）图中abc 三条洋流的名称分别是____________、____________、______________，其中属于风海流的是__________和________，它们分别是__________风带和__________风带推动海水所形成的洋流。