1、幼儿的感知觉与幼儿文学的关系。（P4）
：（1）观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。幼儿文学作品中，应多外部形象描绘，少用心理描写和独白则（2）空间知觉水平较低，深度知觉尚未发展。要注意背景不能过于复杂，尽量避免重叠现象。（3）幼儿的时间知觉发展较迟，还不能掌握“年”、“年代”的概念。最好使用笼统的时间词汇，如“从前”、“很久以前”等。
2、幼儿的注意与幼儿文学的关系。（P4-P5）：幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、容易引起无意注意。要求幼儿文学作品的开头要简洁，要尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。
3、幼儿的记忆与幼儿文学的关系。(P5)：幼儿的记忆带有很大的无意性，幼儿所获得的知识经验大都是无意记忆的结果。幼儿记忆事物是以机械识忆为主，逻辑识记的能力和记忆的精准性还较差。语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、曲折情况的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿的记忆。
4、幼儿的思维与幼儿文学的关系。(P5)（1）幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维要到
5、6岁才开始萌芽；（2）概括能力较低，不易掌握抽象概念；（3）判断和推理能力从反映事物的外部联系到事物隐蔽的内在联系，从主观经验或对待生活的态度为依据到以客观的逻辑关系为依据发展；（4）理解力处于发展的阶段，幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。
5、幼儿的想象与幼儿文学的关系。(P5)
幼儿以无意想象为主。想象的主题容易变化；想象与现实常常分不清；想象在具体形象的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用
6、幼儿的语言与幼儿文学的关系。（P6）
答案：幼儿期是语言发展的关键期，3岁幼儿可掌握1000左右的词，发展到5-6岁，则可掌握3000-4000个词。语言发展的水平处于低级阶段，对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对多义词只能了解其最基本和最常用的意义，对词的转义就更难于理解。
7、幼儿文学创作中应该怎样把握语言？可接受性，又有超前性呢？（论述）（P36-42）
对幼儿文学作品语言的要求：一作品中的语言要适合幼儿的理解水平即可接受性；二作品中的语言，要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的语言水平即超前
性。第一，要浅显。1）要多使用实词，少用各种虚词。
避免使用抽象的词2）要注意句型，多用简单句，少用复
合句。2、要有音乐性（1）文句有韵；2）使用象声词引
起小读者对事物发出声音的听觉直感，从而唤起对事物具
体形象的记忆和想象。（3）以押韵增强音乐效果，或靠
句式的长短排列或整齐统一来形成节奏感。（4）反复手
法的运用：反复有时是叙述的反复，有时是词句的反复，
二者又往往交织在一起。第三、要形象性1）摹状：就
是摹写事物的情状和声音。（2）比喻：即用幼儿熟悉的
事物去说明他们未知的事物，或用具体、形象的事物去描
绘比较抽象的事物。（3）拟人手法有两种情况：一是用
写人的词语来描写物，二是直接把物人格化，让它具有人
的思想情感。（4）夸张。第四、要有动作性一些表现
心理状态的词，如―委屈‖、―羡慕‖、―惭愧‖等，幼儿不易
理解，可以化作动作来写。运用动词时还可巧妙地利用动
词的形象，重叠或重复运用。第五、要注意语言的色彩和
语言的趣味性
8、幼儿极富美感的诗性特征。（P8）
幼儿审美意识的独特性。（P6）
1、审美意识中的―自我中心‖状态；
2、审美意识仍处于较
低层次：（1）具体形象性（2）同一性，即在幼儿的世界
里，外在事物既可是它本身，也可以是人自身，人能与它
对话和交流，彼此之间没有什么区别（3）生命性，以幼
儿的眼睛看一切都是生命的对象化，花鸟鱼虫，都禀赋着
人的灵性
9、幼儿接受文学的特殊方式。（P9-10）
1、幼儿主要是通过―听‖来接受文学；
2、感知型的接受方
式；3、带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。
10、幼儿文学与幼儿读物的区别。（P11）
：（1）幼儿读物是适合于幼儿阅读（或听赏）的各种书
籍的总称。幼儿读物虽然也具有适合于幼儿的特点，但它
并非都有文学的属性。其含义比幼儿文学广。（2）幼儿
读物的编写、创作有明确的教育立场，它是按照幼儿教育
的需要来制定编写的计划。
11、幼儿文学文体分类的特点。（P12-13）：1、唱诵
类：儿歌、幼儿诗；2、讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿
故事、幼儿散文、幼儿科学文艺；3、综合类图画故事和
卡通、幼儿戏剧 2
12、幼儿文学的文体特征。（（P14-16）
答案要点：1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学；2、幼儿
文学是深入浅出的口语文学；3、幼儿文学是趣味盎然的
快乐文学。
13、幼儿文学创作要求作家应具有的艺术修养。（28-30）
1、作家应有很强的审美感知能力，对接触的各种事物有
强烈的兴趣和敏锐的感觉，并对事物的细节具有突出的甚
至惊人的精细观察能力和形象记忆能力。2、文学作品的
基本特征是―以情动人“以优美的文学语言来感染他们，
以紧张的情节来愉悦他们。3幼儿有着丰富的想象力，但
这种想象力主要是无意想象。作家创作的主要应是艺术想
象。4作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低
和创作能力的大小，影响着整个作品美的构成。例如语言
的运用、布局结构、表现手法、形象塑造等。艺术传达的
技巧是在长期的艺术实践中逐渐积累的。（传达技巧）
14、幼儿文学创作中应该怎样选择题材。P30-31）
1要广泛多样幼儿家庭或幼儿园生活的成人生活的。富
于幻想色彩的探险、侦破方面的。从传统的深化传说、民
间故事、历史故事、志怪小说中取材， 2，幼儿文学的题
材还要适应幼儿的理解水平。由于幼儿具体形象思维占优
势，抽象逻辑思维处于萌芽状态，他们对外界的认识活动
还仅仅依赖于直接的生活经验，即直接生活经验是幼儿思
维活动的支柱。因此，幼儿文学应以幼儿熟悉的生活和能
理解的事物为主要创作题材，如果作品的内容幼儿很陌
生，引不起他们的兴趣，作品的语言即使再通俗，幼儿也
很难接受。
15、幼儿生活故事的特点和创作要求有几个方面？P101
1鲜明的现实性、针对性；2生动的故事性；三、浓郁的趣
味性
16、常见幼儿生活故事的主题。（P103-P104）1、引
导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为；2、引导
幼儿向上，追求美好的事物；3、指出幼儿身上存在的缺
点错误，启发他们改正
17、设计作品的情节要的注意事项。（P32-33）
第一，情节要符合幼儿的理解水平；第二，要求单纯、生
动有趣。情节单纯是指在一篇作品中，最好只反映一个事
件，涉及的人物要尽量少，事件逻辑关系要简单，具体事
件应是有序的、明朗的排序，切忌把人与人、人与事之间
的关系和冲突弄得错综复杂。第三，幼儿文学的情节应
是完整的。情节的安排有头有尾，主要情节可适当重复。
另外叙述人的议论、静止的心理和景物的描写都要少。
18、类型化形象的好处？（P36）
答案要点：第一，易于识别，只要他一出现性格特征即为
读者所察觉；第二，易于读者记忆，因为他们的性格固定，
从而一成不变地存留在读者心中。这种类型化形象在幼儿
童话中尤为明显。
童话艺术手法：夸张、象征、拟人。神化、变形、怪诞
19、如何理解童话的幻想？（P81-P82）
幻想，是童话的基本特征。任何一种文学样式都存在想象、
幻想的成分，然而在童话里，幻想是主体、是核心，没有幻
想就没有童话。首先，童话的幻想植根于现实。再者，幻想
也是童话反映生活的特殊艺术手段。洪汛涛《神笔马良》
20、幼儿散文的作用。（P133）1、幼儿散文内容广阔，
可以帮助幼儿开拓眼界，增长知识。2、幼儿散文讲求优美
的意境、蕴含着真挚浓烈的情感，能够培养幼儿的审美能力，
同时使他们的情感受到美的熏陶，提高他们的思想境界。3、
幼儿散文表现手法灵活，语言精练、规范，对训练幼儿的观
察能力、语言表达能力具有示范作用
21、幼儿诗与儿歌的区别（P65）1、儿歌在语言运用上讲
求顺口、音韵和谐，被称为―半格律诗‖，幼儿诗的格式则比
较灵活自由；2、儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，
而幼儿诗题材广阔，内容更丰富深厚。3、儿歌偏重于明白
展示，追求生动幽默，富有趣味，幼儿诗更注重情感的抒发、
意境的创造和表达的含蓄。
22、幼儿诗的艺术特征（P66）1、
1，鲜明、充满动感的形象；2、活泼、生动的想象3、富于
情趣的构思。由多方面的因素构成幼儿诗中的情趣：（1）
对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心设计，给人以新
颖独特的感受。（2）幼儿诗采用巧妙，别致的形式。（3）
幼儿诗着力创造饱含幼儿情趣的意境。（4）幼儿诗中设置
一些悬念和情节，增添了诗作的具体性和可感性，使爱听故
事的而幼儿乐于接受。4 、自然、明快的韵律
23、童话人物的形象类型。（P85）1、拟人形象；2、超人
形象3、常人形象（表面上看像普通的人，但他们的性格行
为经历和命运都是极度夸张的，在现实生活中不可能存在。）
24、童话的作用。（P86-P87）1童话帮助儿童明白事理、增
长知识。2有助于发展儿童的想象和幻想能力。3能培养美感、
陶冶情操。4 童话还具有很大的娱乐作用
25、童话的特点。一、融进幼儿心理特点的艺术幻想；二、
以拟人为主体的童话形象；三、单纯明快的叙事方式
26、寓言的特点。（P96）（1）寓意鲜明集中，是寓言的突
出特点。（2）运用比喻手法，是寓言的另一特点。（3）结
构简单、语言精练、这是寓言的又一特点。
27、寓言与童话的不同点。（P96（1）寓言的篇幅短小，情
节简单，童话的篇幅较长，结构也更曲折复杂，能细致地刻
画人物，描写景物。（2）都有幻想的内容，但童话的幻想
丰富多彩，植根于生活，真幻虚实结合力求自然和谐，尊重
幻想情节发展的逻辑性；寓言则是以表达道理为目的，是一
种影射、比喻的文字，因而多着眼于幻想事物与现实事物之
间的相通之处，故事仅仅为表达寓意而存在。
28、幼儿图画书的特征。（P117）1、形象的直观性2、构图的连续性3、画面的趣味性 6
29、幼儿图画书的作用。（P119）：1、引导幼儿正确认识和发现事物，开拓眼界，增长知识。2、发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力。3、激发情感，陶冶性情。4、培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格的发展。
5、建立幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。
6、由于幼儿阅读图画书往往需要依靠家长等成人的帮助，母亲等长者亲切的讲述，不仅使图画书所展示的世界更加生动有趣，同时也增进了长幼两辈情感的交流。
30、幼儿图画书的创作要求。（P120）一、文字要求：1、要有―可视感和动感‖2、要有节奏感3、精练、准确、生动、有色彩。二、绘画的要求：1 、要适合幼儿欣赏图画的特点（1）人物形象多用夸张的手法表现高兴、生气、着急、哭泣等表情。（2）画面：先看大轮廓，后看精细的，这样在作品中就需要把主要内容放在画面中央，还要画得有吸引力。（3）色彩：要适合幼儿对鲜艳色彩的偏爱和不同年龄幼儿辨色能力的发展特点。给年龄较小的幼儿绘画，色彩要求简单、鲜艳，要多用一些红、黄色。随着幼儿年龄的增长，画面就可以色彩缤纷了。2、幼儿图画书的绘制要求：图画的质量是幼儿图画书是否完美的关键，如何适合幼儿的理解水平和情趣，在图画的形象、色彩、比例、构图、连接等方面。（1）图画要富有儿童情趣（2）图画要适合幼儿的理解水平。（3）画面要有动感。（4）画面要有细节。（5）充分利用图画书翻页的欣赏方式。（6）插图要有节奏感。
31、什么是“幼儿化”和“散文化”？（P140）（1）―幼儿化‖使幼儿散文区别于其他年龄段的散文，要求幼儿散文富于幼儿情趣，符合幼儿的年龄特征，用幼儿的思维去考察世界。（2）―散文化‖则使幼儿散文区别于其他体裁的幼儿文学，它既可以像诗歌那样抒情写意，而不必讲究音律节奏；又可以像童话、故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结构的完整。幼儿散文在行文上更自由，在内容上更广泛。 7
32、幼儿卡通读物的画面语言。（P127）1、分格：作者一般通过画格组成的整体画面来表述故事内容和自己的
创作思想、艺术风格。因此，把画面分割成若干个画格——分格，便成了体现作者表述能力和格调的一个重要环节。
2、动感的营造：（1）气流线：气流线也叫速度线、风线。这种方法在早期的漫画中已有应用。事实上，这种线是人的眼睛看不到的，只是感觉中的一种气流现象。（2）多重曝光：这是一种来源与照像的手法。照像时，如果被拍照的物体正在移动，移动的部分会在照片上出现模糊，但如果采用多次曝光，模糊就没有了，而出现爱你近似重复
的清晰画面。每曝光一次，重复画面就出现一次。（3）
瞬间图像: 有些快速动作是瞬间即逝的，人的眼睛可以看
到它的过程，但很难捕捉到它的每一瞬间的准确图像。(4)
模糊图像: 这是和瞬间图像相反的一种表现手法。它借用
照像机慢速快门的原理，使图像模糊，给人一种快速运动
的感觉。3、感情和心理描写4、画面中的文字:对话和独
白;内心独白;旁白;音响;表意字词
33、卡通书同图画书的区别。（P130-131）
答案要点：卡通读物在画面上大量借鉴了动画片的表现方
法，多采用“镜头”的推、拉、摇、移来布置画面。在内
容上，卡通书也受到动画片的影响较大，一般情节十分紧
凑，人物动作性很强，镜头的转换也很快。在人物形象方
面，卡通读物的形象大都具有高科技色彩，富于动感。卡
通读物通常会围绕几个核心人物，用多集故事来表现，形
成了许多家喻户晓的“卡通明星”。
34、幼儿散文的特征。（140-143）：―幼儿化‖使幼儿散
文区别于其他年龄段的散文，要求幼儿散文富于幼儿情
趣，符合幼儿的年龄特征，用幼儿的思维去考察世界。―散
文化‖则使幼儿散文区别于其他体裁的幼儿文学，它既可
以像诗歌那样抒情写意，而不必讲究音律节奏；又可以像
童话、故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结构的完整。
幼儿散文在行文上更自由，在内容上更广泛。具体表现在：
一、短小真实，贴近幼儿生活。二、具体形象，易于幼儿
接受。鲁兵——《春娃》三、意境优美，富于幼儿情趣。
所谓―意‖，是指作者主观内在的思想感情；所谓―境‖，是
指作者所描绘的客观外在事物。吴珹——《晚霞》。四、
情感真挚，丰富幼儿心灵
1、儿童文学（P1）：广义的儿童文学是指以3-15岁少年
儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏
力而创作的适应儿童审美需要的文学。狭义的儿童文学专
指三个层次中的―儿童文学‖。
2、幼儿文学（P10）：幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读
者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他
们审美需求的文学。
3、童话（P78）：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故
事。它最贴近儿童的心理，是儿童文学特有的体裁。
4、儿歌（P43）：儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、
欣赏的歌谣。主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。
5、寓言（P95）：寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故
事。
6、幼儿诗（P65）：幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自
由体短诗。
7、散文（P132）：散文是一种抒写作家的情绪感受以与
读者进行精神对话的文体，因而散文特别强调个性化和个
体情感的抒发。2。、散文的特点：首先，散文的选材极
为宽阔。其次，―形散而神不散‖
8、幼儿散文（P133）：幼儿散文是为幼儿创作，适合他
们欣赏的、篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的
一类文章。
9、抒情散文（P134）：抒情散文，指以抒发情感为主，
托物言志的散文；重在抒发孩子们对生活中人、事、景、
物的纯真美好的情感。抒情散文中的佳作总是情景交融、
诗意盎然的，如金波的《小河》
10、叙事散文（P135）：指那些侧重于写人记事、有较完
整情节的散文。
11、知识散文（P136）：知识散文是以介绍知识为主要目
的的幼儿散文，它是幼儿散文的一个重要门类。
12、幼儿生活故事（P101）幼儿生活故事是幼儿故事体裁
的一个大类，它是以现实的幼儿为主要人物，以他们的日
常生活、活动为题材的故事。
13、“泛灵观念”（P6）：“泛灵观念”认为大自然的万事万
物都有生命，和人一样有感觉和意识。
14、稚拙美P16幼儿的生活经验不足，但他们都喜欢用自
己有限的经验来解释世界；幼儿的身体很弱小，但在他们
的头脑中自己是无所不能的‖巨人―，这种矛盾所产生的幼
儿的想法和行为，充满了童真童趣。作者常俯下身来观察
幼儿的行为，并将其融化在作品中，使作品充满了稚拙美。
15、荒诞美（P18）是指作品中用看起来神奇怪异的自然
组合和违情悖理的艺术逻辑来构筑作品瑰丽的艺术境界，
表达作品内在的意蕴的美学风格。
16、社会化（P19）:是指一个人学习某一群体和社会的生
活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其
中发挥作用的过程。
17、美感（P23）:是人对事物的审美体验，它是根据一定
美的评价标准而产生的高级情感。
18、艺术修养（P27）艺术修养是指创作者从事幼儿文学
创作所必需的对幼儿文学创作规律性的知识的掌握和积
累，以及艺术传达本领的培养和锻炼。
19、艺术想象(P29)：在其性质上是一种情感型思维活动，
即一种在情感支配下展开同时又虚拟出各种形象来表现
情感的思维活动
20、题材（P30）：文学作品中用以构成艺术形象、体现
主题的具体活材料，即作品中所描绘的那一组有着内在联
系的、相对完整的具体事物。21、主题（P31）：文学作
品中通过其形象体系显示出来的中心思想。
22、情节（P32）：是指文学作品中人物经历的种种矛盾和
他整个活动过程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与
人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。
23、类型化形象（P35）所谓类型化形象，是指文学作品具
有某些共同特征或类似特征的人物形象，类型化形象的好处
是具有鲜明性。
24、语言的音乐性（P38）语言的音乐性，指的是音调和谐，
节奏鲜明，读得流畅，念得响亮，听得舒服。
25、摇篮歌（P53）：摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲。古代名
为抚儿歌。摇篮歌有的是母亲等长者在婴儿的摇篮边随口哼
唱而成；有的则是成人作者创作或加工的歌谣。
26、游戏歌：游戏歌诗幼儿在游戏过程中念唱的儿歌。孩子
们在边玩边唱，且歌且舞，可以提高游戏的兴趣，增添快乐
的情绪，可以协调游戏的节奏、动作，还可以丰富游戏的内
容。27、数数歌（P55）：这是一种培养和训练幼儿识数能
力的儿歌。它把初步的数字和一些有趣的事物联系起来，使
抽象的数字变得具体形象，引发幼儿的兴趣，从而学会数数。
28、谜语歌：用儿歌形式表述谜面的谜语即是谜语歌。
29、连锁调（P57）：连锁调也叫连珠体、连句或衔尾式。
这种儿歌用顶真的修辞手法去结构，即将前一句末尾的词语
作为后句的起头，或者前后句随韵接合，逐句相连。
30、问答歌P58）：问答歌又叫答问调、对歌，有的地区成
为盘歌，它的特点是以设问作答的形式表述内容，以此帮助
孩子观察、分辨事物的能力。
31、绕口令（P61）：绕口令又称拗口令、急口令。它由一
些读音相近的词语组合而成。由于语言拗口，而又要求清晰、
快速、顺畅地念出，可以用来训练幼儿口齿清楚，吐字辨音
正确，提高口语能力，促进思维的敏捷，是一种是用性很强
的儿歌。32、颠倒歌（P62）：颠倒歌又称倒唱歌、古怪歌、
滑稽歌。它通过大胆的夸张，故意将事物的正常关系和各自
的特征加以颠倒，达到以反衬正的目的1
33、字头歌：子头歌是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。
这些字词大都是子、头、儿等，以他们为韵脚，一韵到底，
具有很强的韵律感。每首儿歌都有一个完整的意思，语言往
往幽默、风趣。
34、叙事诗（P75）：叙事诗以诗的形式讲述取材于现实生
活的故事，有较为完整的情节，对其中的任人物形象也作一
些刻画。幼儿故事诗多以幼儿日常生活或游戏情景作题材，
通过具体的的叙写于描摹突出要表达的思想感情，使幼儿感
到亲切，引起共鸣。
35、童话诗（P75）：童话诗是童话故事与诗歌形式的结合。
其实，童话诗属于叙事诗类的一支。它有完整的童话故事情
节，其中人物多是拟人形象
36、题画诗（P76）：在抒情诗中，有一种根据图画或摄影作品画面提写的诗歌，称为―题画诗‖
37、抒情诗（P75）：抒情诗是指侧重抒发内心情感的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言。最常见的幼儿抒情诗是抒发对某种生活现象的感受或者是抒发由某一自然景
物引发的情感和联想。
38、散文诗（P77）：是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，它分段不分行，不要求有严格的韵律，但比一般的散文注重节奏。
39、讽喻诗：这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。它们写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。
40、艺术夸张（P83）：艺术夸张是借助想象，对描写对象的某些特点进行扩大或缩小，以强调、突出其本质特征，增强艺术效果。许多文学艺术形式都会运用夸张，童话的夸张尤其独特的特点。童话的夸张是一种强烈的、极度的夸张。
41、拟人（P83）：拟人是指赋予人类以外的种种事物以人的思想感情，使之―人格化‖。童话中拟人的范围十分广泛，包括对动物、植物、非生物、自然想、想以及观念、概念、思想品格等方面。
42、象征（P84）：象征是借助某一具体事物的形象去表现抽象的思想感情或他类事物。特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似或联系，使被象征的内容得到鲜明、集中而又含蓄、形象的表现。
43、神化（P84）：童话由神话演变而来，运用神话的艺术手法进行创作，就是神化，即赋予童话形象以超自然的力量。
44、变形（P85）：变形是指有意识地变更所描写的对象的性质、形态，以达到使他们具有最大的表现力的目的。
45、怪诞（P85）：怪诞是运用极度夸张、使现实中的形象、现象具有离奇怪异的形象。
46、三段式（P91）：将性质相同而具体内容相异的三个或三个以上的事件连贯在一起。（《格林童话》中的《灰姑娘》；俄罗斯阿·托尔斯泰的《金鸡冠的公鸡》）
47、循环式（P92）：也称循环反复式。故事情节的展开仿佛转了一个圆圈，周而复始，即以某个形象为起点，产生一连串基本相同的情节，从一个形象转到里一个形象，最后又回到起点。（方轶君《萝卜回来了》）
48、对照式（P92）：用对照式展开故事情节，通常有两种情况，一种是以性格截然相反的人物为中心，在形同的环境中，出现不同的遭遇和结局，形成鲜明的对比，用反面人物对照出正面人物，用假恶丑对照出真善美。49、悬念（P105）：就是在情节发展的开头或是情节展开
的过程中，设一个“疑问”或矛盾冲突，不断造成读者一
种急切期待了解和热烈关切的心情。
50、纵式结构（P108）：按照事件发生的自然进程和时间
的先后顺序来编排情节。
51、横式结构（P108）：把几个前后并无直接联系的场景
或情节平列安排，从不同的侧面或角度共同表现主题。
52、串连式结构（P109）：以任务或事件为线索，把几个
可以相对独立而又有内在联系的事件连缀在一起。
53、图画书（P114）：图画书：图画书是以幼儿为主要对
象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺
术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，文字大
都简短、浅近。 11
54、无文图画故事（P115）：无文图画故事是完全用画面
表现内容的形式。在这里，文字全都隐去，作为语言艺术
的文字内容彻底转化为图画的表达。
55、图文并茂故事（P116）：在这种形式的图画书中，既
有图画，又有文字，他们相互配合而又具有一定的独立性。
这是图画书中最常见的一种。
56、非文学性图画读物（P116）：非文学性图画读物又叫
知识性图画读物，它包括教育、知识、游戏、手工等多方
面的内容，是幼儿认识世界、学习知识的最好的启蒙读物。
这类图画书常见的有幼儿识物画书、百科知识画册、训练
画书。
57、卡通读物（P126）：通常是指由主题和情节，有连续
性画面，有对话、旁白及音响符号的故事画。它的篇幅可
长可短，风格上不拘一格，因此有人又称之为‖连环漫
画‖、―新型连环漫画‖等等。
58、风光游记（P138）：也是知识性散文，它是通过旅游
过程中的所见所闻来介绍知识，这些作品也多以地理风
光、乡土民俗等类知识为内容。刘兴诗-《我爱哈尔滨的
冬天》
59、戏剧（P144）戏剧是一种综合性的艺术，它以舞台表
演为中心，融合了文学、音乐、美术、舞蹈以及造形、灯
光、服饰等各种艺术成分。
60、戏剧的分类：按容量、场次分有多幕、场（场景）剧
和独幕剧，而幼儿则大多是独幕剧；从题材范围分：历史
剧、现代剧、童话剧、神话剧；艺术表现形式分：话剧、
歌剧、木偶戏、皮影戏。
59、幼儿戏剧（P144）幼儿戏剧是以幼儿为对象，适合
于幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧。
幼儿戏剧的特点。（P146）一、浓重的游戏性。二、
单纯而有趣的戏剧冲突。三、形象性、动作化的语言。
60、幼儿戏剧的作用。（P145）首先给幼儿以娱乐和
美的享受，丰富他们的精神世界，增添他们的生活乐趣；
其次，剧中各种鲜明生动的形象和蕴含思想，可以引导幼
儿分辨是非，潜移默化地培养起高尚的品格与情操；再次，
多姿多彩的戏剧情境也使幼儿获取一些自然和社会的初
浅知识；最后，简洁明快的戏剧台词可以有助于幼儿学习
和发展语言。幼儿戏剧的种类：一、幼儿歌舞剧；二、
幼儿话剧；三、木偶剧；四、故事表演。（常见的幼儿戏
剧类型：幼儿歌舞剧、幼儿歌剧、幼儿话剧、幼儿广播剧、
幼儿木偶剧以及故事表演等。
4、幼儿话剧（P154）是以角色形象的对话、表情、动作
等为主要表现手段的一种幼儿戏剧，大多短小、浅显，其
中有些也辅以歌唱等音乐手段，但仍以台词、动作为主。
1、科学文艺（P158）科学文艺是指用艺术手法来描写科
学、表现科学、普及科学这样一类与科学内容相关的作品
的通称。科学文艺通过文学作品的形式，把科学知识生动
有趣地传授给读者。
科学文艺作（P160-161）：1、普及科学技术知识。2、
传播科学思想，提倡科学精神。3、激发少年儿童对科学
的兴趣，培养他们热爱科学、立志为科学献身的精神。
科学文艺创作要求。（P161-163）：1、科学性；2、文艺
性；3、思想性4、趣味性
2、科学童话（P163）：又称知识童话，是以童话形式来
表现科学内容的作品。
3、科学故事（P163）：是以就爱年归属故事的形式去表
达科学内容。
4、科学小品（P163）：以散文随笔的形式表达科学内容，
是一种语言生动、形式活泼、篇幅短小的科学文艺体裁。
5、科学诗（P163）：把科学知识与诗歌形式结合起来，
用优美动人的诗句去描写科学、表现科学。
6、科学幻想小说（P164）：以小说的形式，运用幻想这
一浪漫主义的艺术手法、描绘未来科学发展的远景和人类
对大自然奥秘的探索。
7、科学漫画（P164）：把科学和漫画结合起来，通过漫
画夸张的艺术形像，直观、生动地普及科学知识。
作品分析童话
1 结构作品的结构符合幼儿的智力水平和审美特点，
十分的简洁明快富有趣味，（如：）条理清楚，有悬念（如：）
有冲突（）有高潮（）结尾比较圆满（）背景也比较单纯，
虚化了时间，篇幅比较短小。
或者说----作品采用了三段式（）使故事的人物性格和
主题思想得到完美鲜明的体现给人以深刻的印象（循环式，
故事情节的张展开仿佛转了一个圈，周而复始。情节一次次
反复，人物的心理活动也一次次重复，使。。。主题得到了
深化和突出）（对照式 1 以性格相反的人物在相同环境
下，出现不同的遭遇和和结局，形成了鲜明的对比，用反面
人物对照出正面人物，用。。。对照出真善美。 2 以同一
个人物前后不同的遭遇来突出人物性格变化以及变化的原
因。
2 内容作品融进了带有明显的幼稚性和夸张色彩的艺术
幻想（）以拟人为主体的童话形象（）运用夸张（）象征
（）神化（）变形（）怪诞的手法展现出一个超现实的世界
3 结果作品成功的塑造了（-------）形象，歌颂了
（----）崇高的精神，帮助幼儿1、明白了事理，增长了知
识，2、发展了儿童的想象和幻想的能力，3、培养了美感，
陶冶了情操。
诗歌答：结构这篇作品是适合于幼儿听赏诵读的（）
诗—叙事童话抒情讽喻散文
内容 1 这篇作品通过鲜明，充满动感的（------）形象（刻
画了---形象）（既有知识性，又有教育性。）
2 运用了活泼生动的想象，（例如：）为小朋友们所喜爱，
能更好的发展儿童的想象和幻想。
3 作品蕴含了符合幼儿年龄特点的稚拙美（）纯真美（）荒
诞美（）创造出一种令小朋友神往的意境，给孩子美的享受
和无穷的乐趣。
4诗的构思新颖，别致，(诗中设置了一些悬念。。。。) 增
添了诗作的具体性和可感性使幼儿乐于接受。
5 语言浅显，简洁充满了动感。诗本身就要求美得节奏和韵
律，它比儿歌更注重节奏的明朗，音韵的和谐，诗中用重叠
字相声字，反复使用所描绘出的自然音响，读起来顺畅，
听起来悦耳。
结果 1 表现了-------欢乐，喜悦的热闹景象。 2 表
现了----- 使明白了事理，增长了知识，2、发展了儿童的
想象和幻想的能力，3、培养了美感，陶冶了情操。》（有
良好的教育性又有很强的趣味性，充满轻松愉快的气氛。）
（小朋友读起来会觉得妙趣横生，在笑声中受到教育。）
作家: 叶圣陶 P173 新文学运动的元老，杰出的文学家，教育家，我国现代儿童文学奠基人幼儿文学的创作先驱1923出版《稻草人》我国第一部创作童话集1931《古代英雄的石像》特点：
1 清新，温馨，充满诗情画意的幼儿儿童话《小白船》
2 形象优美，语言明快，洋溢着童真童趣的幼儿诗歌《蝴蝶歌》
郑振铎 P176 作家，文学史家，图画故事的倡导者奠基人1922主编《儿童世界》最早最有影响力儿童文学周刊《河马幼稚园》《方儿落水记》《罗辰乘风记》
陈伯吹 P178 作家，理论家幼儿故事《团结就是好》《小眼睛挺灵》《布娃娃的好妈妈》幼儿诗《上楼下楼》《摇篮曲》特点：描写细腻《爱的教育》。心理描写细微。
贺宜 P181 《熊猫--》《野旋的童话》特点：1情节富有趣味性《糊涂哥儿》2注重人物形象的刻画《老鹰风筝》严文井 P182 童话集《南南和胡子伯伯》特点1具有深刻的哲理性，2具有浓郁的诗情。3用孩子的眼睛和心灵写孩子的世界1949《丁丁的一次奇怪旅行》《“下次开船”港》长篇童话
金近 P184特点：1 善意的批评幼儿的弱点和缺点，为之树立好的榜样，如《小猫钓鱼》《小鸭子学游泳》《小喜鹊加加》2 培养幼儿良好的品质和习惯《小公鸡办的好事》 3惩恶扬善《哈哈笑的小喜鹊》4风格朴素，富有生活气息，5语言平易简洁，体现出善于提炼的功力。《小鲤鱼跳龙门》反映社会主义建设成就的名篇，童话巧妙的在传说中融入新时代的色彩，表现了新时代精神
包蕾 186 《小熊请客》《猪八戒吃西瓜》《美丽的小金鱼》《小金鱼拔牙》《三个和尚》特点：1浅显活泼。2
幻想奇妙虚实结合。3语言幽默，富于谐趣。
黄庆云 188 《跟着我们的月亮》《摇篮》1941《新儿童》半月刊。童话特点：1 将知识性与教育性融于一体，《友谊第一》2善于构思，把故事写得机智幽默《皮鞋兄弟》* 郭风 P190 童话集1945《木偶戏》散文集《孙悟空在林子里》《小野花的茶会》《油菜花的童话》《松坊林记事》-幻想散文特点：1他创作的童话诗，散文诗，散文，大多描写田野上的花草树木，大自然的各种动物及家乡的
风土人，情格调清新淡雅，蕴含了浓浓的爱的感情。2 他
有一颗无邪的童心，是他为孩子写作的灵魂。
李锦辉 P192 音乐家，儿童文学，儿童音乐，儿童戏剧
的开拓者, 1922.4创办《小朋友》周刊—（陶冶儿童性情，
增进儿童智慧为宗旨经过改编的民间故事和他创作的儿
童歌舞剧）。儿童歌舞剧的创始者--第一部歌舞剧本《麻
雀与小孩》。《葡萄仙子》《三只蝴蝶》
张天翼 P194 童话《大林和小林》《秃秃大王》《宝葫
芦的秘密》-50年代《罗文应的故事》《大灰狼》特点：
1戏剧冲突简洁明朗富有游戏色彩。2人物形象个性鲜明
充满童趣。3富有性格化，动作化，幼儿口语化的语言
乔羽 P195 歌词作家六部歌舞剧本《果园姐妹》《森
林的宴会》《湖》《割草》《宇宙的骏马》《鲤鱼妈妈》
鲁兵 197主编了《365夜》儿歌集《唱的是山歌》《好乖
乖》《鲁兵童话诗选》理论书《教育儿童的文学》代表作
-《小猪奴尼》特点：1 作品浅显晓畅，合辙押韵，朗朗
上口。2 作品有良好的教育性又有很强的趣味性，充满轻
松愉快的气氛。圣野 P200 儿童诗集1947《小灯笼》《啄
木鸟》《瓜果谣》《春娃娃》特点 1 贴近幼儿生活，富
有幼儿情趣。《追追逃逃》《扮老公公》2 注重教育性《雷
公公和啄木鸟》儿歌《水仙》诗《欢迎小雨点》
张继楼 P202 儿歌集《唱个歌儿给外婆听》诗集《在城
市的大街上》《小蚱蜢》1受苏南童谣和民间故事熏陶《东
家西家蒸馍馍》2幽默风趣《钓星星》《共伞》
任溶溶 P204 俄英意日4国语言，翻译家作家诗人于一身
50年代童话《没头脑和不高兴》60 生活故事《丁一小写
字》《我是哥哥》《丁丁探案》讽喻诗《强强穿衣裳》
柯严 P207 儿童诗人幼儿故事诗《小弟和小猫》《我的
小竹竿》《坐火车》《小兵的故事》戏剧诗《小熊拔牙》
《打电话》《红灯绿灯和警察叔叔》题画诗《月亮月亮会
不会搞错》
刘饶民 P209 小学中学老师《大海的歌》《荡呀荡》
方轶群 P211 知识童话《比画风》《老公公的玩具店》
教育童话《萝卜回来了》“为幼儿写作，要考虑怎样写才
能说得最简练。。。。恰到好处”《月亮婆婆》
向真 P213《小胖和小松》
葛翠琳 P215 善于从民间故事神话传说中吸取艺术营养
有浓郁的民族风格表现美的心灵美的情感美的事物
《野葡萄》《春天在哪里》
孙幼军 P216 1990 安徒生童话奖候选人–我国第一部长
篇童话《小布头奇遇记》1 善于从现实生活中取材，给幼
儿熟悉的人事景物披上幻想的纱幕，构起动人的童话世
界。1979《小贝流浪记》2 善于塑造富于立体感个性化的
形象《小狗的小房子》3 童话语言浅近，朴素精炼
金波 P219 儿童诗人 1992安徒生奖候选人《有双小脏手》
《蝴蝶蝴蝶你找谁》论文集《追寻小精灵》
冰子 222 医生《没有牙齿的大老虎》《小蛋壳历险记》
张秋生 223《小巴掌童话百篇》《鹅妈妈和西瓜蛋》
冰波《秋千，秋千···》《窗外的树皮小屋》《长颈
鹿拉拉》《红蜻蜓，红蜻蜓》《胖小猪和小白兔》《青蛙
先生的故事》《桃树下的小白兔》《梨子小提琴》
郑春华 225保育员《紫罗兰幼儿园》《大头儿子小头爸爸》
童话集《宝宝趣味果》1从真实的幼儿生活取材，自然真
切，充满幼儿童趣，2 善于捕捉最能表现幼儿性格的细节
和场景，表现幼儿的天真与稚气，使作品充满童真、
安徒生儿童童话奠基人开创作家创作童话的时代。1835
《讲给孩子们听的故事》：《海的女儿》《皇帝的新装》
《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《打火匣》《小可劳斯和
大克劳斯》《小意达的花儿》
夏尔·贝洛 227 法国《鹅妈妈的故事》：《小红帽》
《仙女》《穿靴子的猫》《小拇指》《灰姑娘》《蓝胡子》
《睡美人》1奇妙的情节2歌颂善良等，鞭策邪恶。激发孩
子的正义感 3语言优雅，清新亲切和简洁，浅显
雅可布·格林、威廉·格林 229《童话和家庭故事》
1题材广泛神魔故事拟人童话日常生活故事
2常用三段式的反复和对比式循环式对照式结构《狼和
七只羊》《青蛙王子》《莴巨姑娘》列夫·托尔斯泰俄 233
《卡佳和玛莎》《说谎》-狼来了《三只熊》
英国 1米尔恩 235《小熊温尼·普》 2金斯莱《水孩子》
3斯威夫特《格列佛游记》4王尔德《自私的巨人》
恰佩克 237 捷克《小狗小猫的故事》
柯洛迪 231意大利《木偶奇遇记》
刘易斯·卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》
马雅可夫斯基 239 前苏联儿童诗集《给孩子们》任溶溶
《什么叫做好，什么叫做不好》
马尔夏克 240 苏联儿童文学奠基人童话诗《笨耗子的故
事》《小房子》《五彩的书》
阿·托尔斯泰 242 俄《大萝卜》《金鸡冠的公鸡》
盖尔达 244 苏联《丘克和盖克》
奥谢耶娃 246 苏联幼儿生活故事《有魔力的话》《三个
小伙伴》《蓝色的树叶》
尼古拉·诺所夫 247 前苏联文学家《全不知···》
故事集《会动的帽子》1幽默风趣喜剧色彩 2准确生动刻画
天真淘气的男孩形象 3 富有生活气息的语言
林格伦 249 瑞典 1958 获安徒生奖当代世界儿童文学的
代表作家《长袜子皮皮的故事》《小飞人三部曲》《小洛
塔和她的哥哥姐姐》《玛迪琴的故事》《淘气包艾米尔》
罗大理251 意大利《洋葱头历险记》《假话国历险记》《蓝
箭号列车历险记》《电话里的故事》1游戏性《冰淇淋楼房》
2日常生活性《游荡》《星期天的早晨》3赞美劳动者，讽刺
剥削者统治者的《做果酱的巧手》《住宅和楼房》诗集《好
呀，孩子们》短诗《威尼斯》
中川李枝子 253《不不园》《古里和古拉》《桃色的长颈鹿》
《天蓝色的种子》马蒂生 255 丹麦《蓝眼睛的小咪咪》积
极向上乐观自信敢于冒险普希金童话诗《渔夫和金鱼》
圣·埃克絮佩《小王子》斯蒂文森英《冬天》
拉斯别《吹牛大王历险记》布兰科·乔皮《病人在几次》
冯幽君儿歌《睡觉》散文诗《春雨沙沙》《》
郑渊洁《黑黑在诚实岛》黎焕颐《春妈妈》
张永泰《长字歌》发稼《家》叶咏烈《园园和方方》
克雷洛夫寓言《蚂蚁和蜻蜓》季华《三只蝴蝶》
王汶儿歌《阿宝的耳朵》郑元福儿歌《我想飞上天》
陶行知谜语《眼睛》诗《红叶》程宏明问答《尾巴歌》
黄遵宪《幼儿园上学歌》腾毓旭《小草》
童话洪汛涛《神笔马良》《望洋兴叹》庄子《杞人忧天》
列子《买椟还珠》韩非子《唇完齿寒》吕氏春秋《南辕北
辙》战国策
幼儿文学复习资料 幼儿文学复习资料 复习要点一： 1、在中国，作家独立创作童话始于“五四”时期的叶圣陶，他的童话的代表作是《稻草人》。 2、按童话的人物形象分，可分为常人体、拟人体和超人体童话。 3、幼儿童话最基本的艺术特征是幻想。 4、知识经验越是缺乏的人，其受的束缚就越小，幻想的空间就越大。 5、广义地说来，凡是故事，都以叙述事件为主。 6、故事在结构上比较重视开端、发展、高潮和结局等几个环节;情节的重心在发展部分。 7、从表现形式上分，幼儿故事可分为文字故事和图画故事。 8、幼儿生活故事主要是以幼儿为主要人物。 9、幼儿图画故事可分为有文图画故事和无文图画故事。 10、图画故事的可视性特点很适合幼儿感知觉和直觉思维的特点。 11、图画故事《鼠小弟的小背心》的主题思想是互相帮助。 复习要点二：
1、第一个对民间童话进行加工整理的作家是贝洛。 2、第一个文人独立创作童话的作家是安徒生。 3、童话“小人国、大人国”出自《格列佛游记》。 4、幼儿童话的艺术幻想比较集中体现在人物、情节和环境等几个方面。 5、幼儿故事要求故事情节单纯和生动。 6、《兔子为什么变成豁嘴唇》是幼儿动物故事。 7、幼儿故事不允许有大多的议论、环境、心理描写。 8、在我国，上世纪20年代才开始有不多的幼儿图画故事，郑振铎是积极的倡导者和开拓者。 9、有文图画故事中的文字要简洁明了。 10、幼儿故事的教育作用主要体现在生动有趣的故事情节中。 复习要点三： 1、幼儿童话继承了神话、传说和民间故事的某些写法。 2、“知识童话”又称为“科学童话”。 3、幼儿童话常用的手法有夸张、拟人和象征。 4、《木偶奇遇记》的作者是科洛弟。 5、幼儿故事的情节并不是越曲折复杂就越能引起幼儿的兴趣。 6、因为文学作品是虚构的，所以幼儿生活故事中的人物和情节不可以是真人真事。
《幼儿文学》 教案
第 1 至 4 课时 第一章幼儿文学基本理论 教学计划 本章共四节，计划安排4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。 教学目的 使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点 幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。 2.常规教具。 第 1 课时 什么是幼儿文学 教学目的： 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。 2.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点： 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备： 1.教师讲解与学生讨论相结合。 2.常规教具。 教学计划： 1课时 教学内容与步骤： 一、幼儿文学与儿童文学： 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 ㈠幼儿文学：
以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 ㈡童年文学： 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学： 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。 二、幼儿文学的概念： 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： ㈠幼儿文学必须是“文学”： 幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。 ㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学： 幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。 幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。 三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动： 主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。 2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣： 首先，形成了老中青相结合的作家群体。 其次，幼儿文学创作大面积丰收。 再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。 最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。 四、总结： 本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。 学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。
《儿童文学》复习题及答案（下） 一、填空题 1.童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。 2.叶圣陶是我国现代童话的创始人，他于1923年出版的《稻草人》是我国创作的第一部童话集。 3.夏尔·贝洛是17世纪法国国的作家，他的着名作品是童话集《鹅妈妈的故事》。 4.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。这种基本特征主要是通过夸张、象征和拟人等艺术手法表现出来的。 5.我国"童话"这一名称出现于清代末年，其标志是1909年由孙毓修主编的《童话》丛书。 6.从人物形象看，童话可以分成超人体童话、常人体童话、拟人体童话_。 7.伊索是古希腊着名寓言家，《伊索寓言》开创了西方寓言的先河。 8.寓言文学在世界上的三大发祥地是印度、希腊和中国。 9.最早的童话是由_神话_、_传说_演变而来的，始于民间的口头创作和传播。 年，_丹麦_安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。 11.寓言是一种寄托着哲理和教训的简短故事，一般寓言主要由故事、寓示、寓意等三个要素组成。 12.幼儿戏剧通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。 13.婴幼儿图画书是一种以婴幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画_和_文字相结合的综合性艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 14.婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。 15.“五四”新文化运动时期，冰心为《晨报副镌》写的《寄小读者》系列散文开婴幼儿散文之先河。 二、选择题 1．在幼儿文学的各种文体中，最具幻想性的文体是 A．儿歌B．童话C．幼儿散文D．幼儿戏剧 2．第一个明确为儿童创作童话的作家是 A.格林兄弟 B.安徒生 C.叶圣陶 D.拉伯雷 3.童话的幻想根植于（） A．神话Ｂ．传说Ｃ．理想Ｄ．现实 4.童话起源于（） A．科学幻想故事B．神话传说和民间故事
2018年10月全国自考《幼儿文学》考前试题和答案00386 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 第1题“童话”这一名称出现在我国() A. 明代中期 B. 清代末年 C. “五四”时期 D. 民国初年 【正确答案】 B 本题分数1分 第2题寓言在世界上的三大发祥地是印度、希腊和() A. 埃及 B. 中国 C. 法国 D. 俄国 【正确答案】 B 本题分数1分 第3题下列选项中属于审美个性心理的是（） A. 审美个性倾向性 B. 审美感知 C. 审美期待 D. 审美情感 【正确答案】 A 本题分数1分 第4题配合踢毽的儿歌《一个毽儿踢八踢》属于（） A. 摇篮歌 B. 游戏歌 C. 数数歌 D. 谜语歌 【正确答案】 B 本题分数1分 第5题被誉为西方寓言的始祖的是（）
A. 《五卷书》 B. 《寓言诗》 C. 《伊索寓言》 D. 《寓言三卷集》 【正确答案】 C 本题分数1分 第6题着名童话《大萝卜》的作者是() A. 俄国作家列夫·托尔斯泰 B. 俄国作家阿·托尔斯泰 C. 前苏联作家阿尔卡基·盖达尔 D. 前苏联作家马尔夏克 【正确答案】 B 本题分数1分 第7题下列幼儿生活故事中，哪篇不是奥谢耶娃的作品() A. 《卡佳和玛莎》 B. 《蓝色的树叶》 C. 《三个小伙伴》 D. 《有魔力的话》 【正确答案】 A 本题分数1分 第8题“天上星啦斗，地上鸡啦狗，园里葱啦韭，河里鱼啦藕”，这是儿歌里的特殊形式（） A. 游戏歌 B. 连锁调 C. 绕口令 D. 颠倒歌 【正确答案】 C 本题分数1分 第9题幼儿具有丰富的想象力，但这种想象主要是() A. 有意想象 B. 不随意想象 C. 无意想象 D. 艺术想象 【正确答案】 C 本题分数1分 第10题鲁兵的《冬娃》属于幼儿散文中的()
《幼儿文学》资料 上篇幼儿文学基础理论 第一章幼儿文学的特征 一、什么是儿童文学？儿童文学是指以3——15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。 二、儿童文学的特征是什么？1、它是文学；2、它必须适合于儿童的年龄特征。 三、儿童文学与成人文学的异同是什么？相同：它们都是以语言为材料，通过典型的形象、典型的故事情节来反映社会生活。不同：幼儿文学一定要符合他们的心理年龄特征的需要，使文学作品的深浅程度与儿童感知事物的规律、欣赏文学作品的水平取得一致。 四、儿童文学分为哪三个层次？儿童文学从广义上分为为三个层次：幼儿文学，儿童文学，少年文学。从狭义上讲，儿童文学专指三个层次中的“儿童文学”。幼儿文学：3—6岁，主要活动为游戏；文学特点是注重趣味性和娱乐性；主要文体是儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事；儿童文学：6、7岁—11、12岁，主要活动为学习；文学特点是故事性、娱乐性强；童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺；少年文学：11、12—15岁，主要活动为学习；文学特点是注重美育引导，创作方法以现实主义为主；主要文体是少年文艺、报告文学、少年诗与散文、寓言 五、幼儿文学读者是谁？身心发展的特点是怎样的？幼儿文学读者是幼儿。身心发展的特点是：1、感知觉：①大轮廓描述人物。②图画背景不能复杂。③时间词笼统化。2、注意：无意注意占优势。3、记忆：机械注意。4、思维：形象思维。5、想象：无意想象。6、语言：形象、生动、发展快、口语化。 六、幼儿审美意识的特点是什么？1、审美意识中的“自我中心”状态。幼儿认为一切事物都是有生命有意识的，瑞士著名的心理学家皮亚杰把这个现象叫做“自我中心”状态。“泛灵观念”：它认为大自然的万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。2、审美意识仍处于较低层次。儿童的思维特征是一种极富美感的诗性思维，有以下特征：①具体形象性；②同一性；③生命性。 七、幼儿接受方式的特点是什么？1、幼儿是主要是通过“听”来接受文学。2、感知型的接受方式。3、带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。 八、什么是幼儿文学？幼儿文学是3—6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。 九、为什么幼儿文学是儿童文学中特点最鲜明的文学？1、幼儿文学必须是“文学”。首先，幼儿读物虽然也具有适合幼儿的特点，但它并非都有文学属性。其次，幼儿读物的编写，创作有明确的教育立场，它是按照幼儿教育的需要来制定编写计划的。2、幼儿文学必须是“幼儿”文学。首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创造者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。儿童的年龄越小，对文学的适龄特点要求就越严格，因此，在儿童文学的三个层次中，幼儿文学是儿童文学的特点最为鲜明的文学。 十、幼儿文学文体的分类有哪些？诗歌、小说、散文、戏剧（舞台艺术、剧本：戏剧文学）、童话、寓言、故事、科学文艺等。 十一、幼儿文学的文体分类特点是什么？1、幼儿文学的文体是不断发展演变的。2、不同的文体在儿童文学各个阶段重点不同。三个层次：幼儿文学：儿歌、故事、图画；儿童文学：童话、小说、故事；少年文学：小说、寓言、报告文学。 十二、幼儿文学的特征是什么？1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学（启蒙：知识启蒙和心理活动启蒙）2、幼儿文学是深入浅出的口语文学3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学十三、幼儿文学的美学特征是什么？1、稚拙美 2 、纯真美 3、荒诞美 第二章幼儿文学的功能 一、幼儿文学的功能有哪些？1、引导幼儿从自然人向社会人的转化。（自然人：具有本身特征的人。社会人：有一定情感和判断能力的人。①传达日常的生活知识。②传递社会道德规范）2、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象力。4、培养幼儿的美感，提高审美能力。5、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。 二、什么是美感？美感是人对事物的审美体验，它是根据一定的美的评价标准而产生的高级情感。 三、什么是审美能力？审美能力则是一个人接触到艺术和日常生活中真正的美时，能够感到满意，觉得精神愉快，并由此去鉴别美好与丑恶、纯真与虚假、文明与粗野、崇高与卑下的能力。 第三章幼儿文学的创作 一、什么是艺术修养？艺术修养是指创造者从事幼儿文学创作所必需的对幼儿文学创作规律性的知识的掌握和积累，以及艺术传达本领的培养和锻炼。 二、艺术修养包括哪些方面？①审美感受能力。（欣赏、纯假纯真——童心）②情感。（爱心和责任感）③想象力。（幼儿是无意想象：无情感。作家是艺术想象：有情感）④传达技巧。 三、幼儿文学想象的特点是什么？1、强调创造性（天真）。2、强调趣味性。 四、幼儿文学创作的基本要求有哪些？1、题材要求：①知识性题材在幼儿文学中占较大比重； ②幼儿文学题材要适应幼儿的理解水平。2、主题要求：①单纯、浅显、鲜明；②注意表现的角度。 3、情节要求：①情节要符合幼儿的理解水平；②幼儿文学作品的情节要求单纯、生动有趣；③幼儿文学的情节应是完整的。 4、结构要求：幼儿文学结构的基本要求是条理清楚。要做到：①尽量用顺叙的方法；②最好以一条线索贯穿到底；③可以采用重复的方式。 5、形象要求：①应该塑造成正面形象；②应该塑造活泼好动的形象；③形象的外部特征要生动突出；④幼儿文学中较多的形象是类型化形象。 6、语言要求：①文词浅显（多用名词、动词和形容词多用简单句名，浅显是幼儿文学语言的基本特征。）；②富有音乐性（常用方式：文句有韵，象声词使用，节奏的安排，反复手法的运用）；③注重形象性（常用修辞：摹状、比喻、拟人、夸张）。④增强动作性。 五、什么是题材？题材是文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体活材料，即作品中所描绘的那一组有着内在联系的、相对完整的具体事物。 六、幼儿文学题材的内容包括哪些？①家庭生活和幼儿园生活。②对幼儿有影响的成人生活。 ③富有幻想色彩，侦破的题材。④符号幼儿特点的神话、寓言、名著等改编的题材。 七、什么是主题？主题是文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想。 八、主题的内容：道德性主题、知识性主题、趣味性主题。 九、什么是情节？情节是指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。 十、情节的作用是什么？情节的作用是：塑造形象、表现主题的中心环节。 十一、什么是结构？结构是文学作品内容的组成、安排和构造。情节是故事的过程，结构是
儿童文学复习资料 第一章 一、儿童文学的概念的基本含义： （1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称； （2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术； （3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品； （4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 儿童文学概念的不同理解：1、儿童本位论 2、“儿童文学是专为儿童创作的文学作品” 3、“儿童文学是教育儿童的文学” 4、“儿童文学是写儿童的文学” 二、美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴（结合作品展示五个特质） 三、儿童文学与儿童教育： （一）儿童文学与小学审美教育： 1、儿童文学的美育功能 2、小学审美教育中应掌握的几个原则：（1）直觉性原则 （2）非功利性原则 （3）情感性原则 （二）儿童文学与小学语文教育： 1、小学语文教育的内容及任务 2、儿童文学在小学语文教学中的作用
（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源。 （2）提升教师自身的素质。 （三）儿童文学与小学生素质培养： 1、儿童文学有助于指导小学生的人格养成 2、儿童文学有助于推动小学生的思维发展 3、儿童文学有助于培养小学生的创造精神 4、儿童文学有助于小学校园文化的建设 第二章 多媒体对儿童文学的利弊、自己的看法、如何克服、合理方式 新媒介为儿童文学提供了新的创作空间 新媒介为儿童文学提供了新的传播媒介 新媒介促进了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性 新媒介削弱了儿童文学的文学性？ 第三章 一、儿童读者的多样性 1、性别差异 儿童读者到了一定年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
幼儿文学试题 1 班别姓名学号分数 一、用线条将作者和作品连起来(5分) 柯岩《小弟和小猫》 蒋应武《小熊过桥》 鲁兵《雨后》 冰心《圆圆和圈圈》 郑春华《小猪奴尼》 二、填空题（15分） 1、幼儿文学的美学特征主要有三个、、。 2、根据儿童的年龄阶段划分，儿童文学可分为三个层次：①， ②，③。 3、幼儿文学可分为三大类：①唱诵类，②，③ 。 4、常用的幼文学鉴赏方法四种；①朗读讲法述，②、③ ④。 5、儿歌的主要功能有三个方面：①、②、③。 6、节奏是由句子的决定的。 三、简答题（20分） 1、幼儿诗的主要特征是什么 2、幼儿文学的本体特征是什么 3、儿文学的教育功能主要有哪些 4、歌主要有哪些特征 四、选择题（5分） 1、连锁调与其他儿歌的区别在于采用的手法构成全歌。 A、设问 B、顶针 C、夸张 D、拟人 2、“青菜青，绿盈盈，辣椒红，像灯笼”这首儿歌采用的表现手法是。 A、顶针 B、起兴 c 、摹色 d、摹声 3、是通过设问作答的方式表现内容的一种儿歌 A、绕口令 B、摇篮曲 C、数数歌 D、问荅歌 4、幼儿诗按创作手法可分为抒情诗和两大类。 A、题画诗 B、自由诗 C、叙事诗 D、格律诗 5、马尔夏克的《笨耗子的故事》是一篇。 A、儿童小说 B、童话诗 C、古怪歌 D、散文诗 五、判断题（5分） （）1、幼儿文学是社会生活在人脑中反映的产物。 （）2、幼儿文学在艺术上要求比成人文学低。 （）3、在人类幼年时期，孩子们凭借耳朵接受着文学的熏陶。 （）4、幼儿的理解能力不高，因此，幼儿文学取材于幼儿生活本身就 可以了。 （）5、数数歌是数字和文学结的产物。 六、分析题（20分）
幼儿文学在幼儿园教学中的现状分析及对策 幼儿文学作品的阅读对象主要是学前儿童，其生动活泼、通俗易懂、主题突出、形象鲜明、结构单纯、语言精练、情节有趣、想象丰富的特点，为孩子们所喜爱和认同。幼儿文学的教学直接服务于幼儿园的语言教学，对幼儿园其它课程的教学也能起到促进作用，因此幼儿文学在幼儿园教学中占有重要的位置。但现实中幼儿园幼儿文学的教学效果还不是很理想，文学的影响力在幼儿园教育活动中不够广泛，渗透层次不够深入。我走访了几个幼儿园，感觉到幼儿文学的教学有以下几个方面可以进一步探讨。 第一，幼儿教师对幼儿文学的重视程度不够。 随着社会的发展，幼儿可接触、能学习的课程种类越来越多，社会环境造就家长们普遍认为幼儿素质的表现主要在音乐、舞蹈、绘画等技艺的呈现上。素质的展现过于流于形式，而文学修养、审美情趣往往就被忽略。这样也导致了幼儿教师在教学中急功近利，把大部分精力投入到了可看得见的“艺术课”上，忽视幼儿的文学素质培养，也很少有教师愿意静下心来提高自身的文学修养。 第二，幼儿文学教学时间短，有限教学时间也未能充分利用。 据观察，大部分幼儿园语言课时间是每周两至三次，更少的为一周一次。除了小班儿歌教学之外，幼儿文学教学应该以讲故事为主，可教师完整地给幼儿说一篇故事的教学时间非常有限，
某些教师以播放动画故事为主要教学手段，现代化的音响视频取代了传统意义上的“说故事”。幼儿容易被视频里鲜艳的画面、专业的配音所吸引，往往盯着电视一看就是半个小时以上。播放动画时教师往往只是坐在一旁维持秩序，忽略了对故事的引导与总结，更无法与幼儿通过“讲故事”进行情感上的交流与沟通。单一的画面使幼儿情感慢慢淡化，教师的语言教学也因此失去鲜活，不再生动有趣。 第三，变“讲故事”为“读故事”，故事储备量少，教师语言表达贫乏。 现在大部分幼儿园教室里常常备有几本故事书，不少教师需要说故事时就抽出一本自顾自的朗读，实际上是读故事而不是讲故事，灵活性不够，互动性也大大降低。教师偶尔脱离文稿讲故事，语言上不够饱满，故事情节被表达得单一无趣、支离破碎。故事也都是千篇一律，幼儿已经听腻，导致幼儿思维进入了一个禁锢的模式，幼儿文学的教学目的无从谈起。另外，不少青年教师对故事文本的理解不够深入，对故事教学类型的把握不够准确，对故事教学的情感、态度以及价值观的启发引导不够到位。 第四，教学形式单一，幼儿文学教育未能贯穿到幼儿园教学的各领域中。 在走访幼儿园的过程中，文学课教学见的不多，更很少能看到幼儿文学课程在幼儿园日常教育各个环节中的渗透。幼儿文学课可以是单独的课程，同时也应该渗透融合到幼儿园其他教学
电大《幼儿文学》复习资料 : 复习资料 （1620） -、考试题型介绍：1、填空题：（2（）分）；2、单项选择题：（2（）分） 3、判断止误题：（20分） 4、简答题：（20分）； 5、发挥题：（20分）。 二、考试形式： 考试形式为：闭卷三、复习范围： （一）、填空部 分： 1、幼儿文学是以 岁的幼儿为主要读者对象。 2、幼儿文 学是“浅显”的艺术，应注意语言的深入浅出，形象易懂，可诵可记，其常 见的体裁有：幼儿诗、生活故事、 、 、图文并茂 的 。3、幼儿在心理特点和审美意识的特殊性，决定了他们在欣 赏文学时的特殊方式：“ "是幼儿接受文学的主要方式；“ 是幼儿理解文学的重要途径；“ ”是幼儿欣赏文学的主要特征4、 幼儿文学的美学特征主要包括三方而： 美、 美、 美。 10＞儿歌的句式有整 是、 5、幼儿文学的文体特点强调：幼儿文学是 的语言文学, 文精神的情感文学。 比较适宜口头讲述的文学体裁。 7、 的启蒙文学, 的快乐文学，是培养人 是一种以叙述事件为主，具有情节、 儿歌的主要传统艺术形式有摇篮Illi 、 令、 见的幼儿戏剧种类冇：幼儿歌舞剧.幼儿 剧.幼儿 剧.幼儿 剧、幼儿广播剧以及幼儿故事表演。 9、 现代意义上的儿歌， 包括了民fuj 流传的 齐的三言、四言、五言、六言、七言、 以及不整齐的;
12、一种以叙述事件为主，具有情节，比鮫适宜口头讲述的文学体裁叫故事。13、幼儿文学的文 体特点强调：幼儿文学是开启心智的，是深入浅出的，是趣味盎然 的，是培养人文精神的情感文学。14、常见的幼儿散文 种类有：幼儿写景散文，幼儿游记散文、幼儿知识散文、幼儿散文、幼儿散文、幼儿；散文。15、幼儿童话从体裁分有 剧、童话以及童话。（二）、判断正误部分：1、幼 儿文学必须是文学。（）2、幼儿读物和幼儿文学是一个概念。 （）3、幼儿文学是儿童文学一个组成部分。（）4、幼 儿文学、童年文学、少年文学三者具有不同的特点，但乂互相渗透，相辅相成。（）5、幼儿文学 作品要尽量避免使用方言、成语、俗语。 （）6、幼儿图画故事与带插图的故事是相同的。（） 7、幼儿文学作品使用简单句、复合句幼儿都能接受。（）8、幼儿故事要有鲜明的主题、生动的人物和情节，不强调趣味。（）9、浅显是幼儿文学的基本特征。（）10、童话的发展经历了民间童 话和文学童话两个历史阶段。（）11、寓言本是成人文学中的一 种体裁，幼儿不能接受。（）12、“五四”运动时期幼儿文学逐步走 向成熟。（）13、幼儿文学的基木特征是“浅显"，也就是说要迁就儿 童，学“娃娃腔”。（）14、幼儿诗是适合幼儿听赏，诵读的白由体 短诗。（）15、幼儿所掌握的词汇主要是实词，实词中又以名词、 动词居多，其次是形容词，虚词用得佼少。（）16、儿歌是适合幼 儿吟唱、欣赏的歌谣，又称为“童谣（）17、幼儿戏剧是戏剧 的一个分支，指以幼儿为对象，适合于幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧。 （）18、所谓“歌谣”，是民歌、民谣、童谣的总称，是劳动人民 口头诗歌创作的一个重要组成部分。（）19、幼儿读物和幼儿 文学是不同的概念。（）2（）、幼儿文学作品使用简单句、复合句都 不影响幼儿对内容的接受。（）21、从严格意义上说，幼儿文学实际 上是婴幼儿文学的总称。（）22、幼儿文学作品要求故事情节要求 复杂Illi折。（）23、幼儿所掌握的词汇主要实词（） 24、培养和发展想象力的最住吋期是少年期。（）25、儿歌中
浙江广播电视大学 学前教育专业（开放专科） 《幼儿文学》教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 《幼儿文学》是中央广播电视大学为学前教育专科所开设的一门选修课，其教材由各级省电大自主选择。浙江电大所选择的教材是《学前儿童文学》（李莹、肖育林主编，复旦大学出版社2006年7月第1版），内容为学前儿童文学的基本理论（包括学前儿童文学的内涵界定、婴幼儿的年龄特征、学前儿童文学的特点即学中外前儿童文学发展的基本状况）和学前儿童文学的体裁分类（包括文体介绍、欣赏及创作）。本课程授课学期为一学期，课内授课总计54学时，学分3分。 二、先修课要求 在修有《学前儿童发展心理学》、《学前儿童教育学》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育（音乐）（美术）》及《艺术欣赏》等课程的基础上更易于促进本课程的学习。 三、课程教学基本要求 本课程教学首先应熟悉学前儿童文学的基本理论，了解婴幼儿的生理、心理及语言特征，从而为后续的文学体裁及其代表作品的欣赏、创作的学习提供理论指导。其次是认真把握各章前的“学习要点”提示，明确各章节的学习重点，拟定合理的学习计划。再次是结合各章后的“思考与练习”反顾学习，巩固学习的成果。要尽可能地以具体作品为中心，精读、精讲、精析，让学生在具体的阅读思考中获得审美的愉悦，提高独立分析、解决问题的能力，并养成良好的学习习惯。 四、教学方法和教学形式建议 《幼儿文学》的课堂教学材料是《学前儿童文学》（李莹、肖育林主编，复旦大学出版社2006年7月第1版）。此教材是由浙江电大文史系中文教研室指定，该书的基本特点如其“前言”所言，“以婴幼儿文学和婴幼儿心理学理论知识为基础，由基本理论学习到作品阅读鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程特色。”这要求教师与学生在教学中要熟悉婴幼儿不同年龄段的生理、心理及语言发展特点，有选择性地讲解一些符合不同年龄婴幼儿身心发展需要的思想性、艺术性结合较为完美的作品。具体的讲解中要能不囿于课文，多方搜集材料，力求使课程的讲解内容更加丰富、生动。同时还应积极开展课堂研讨或教学设计之类活动，从互动中培养学生解决实际问题的能力，加深他们对本课程基本理论及内容的理解。
幼儿文学课件整理资料 儿童文学释义 本位论 儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。持本位论观点有影响的学者 ?美杜威儿童本位论 ?鲁迅：“幼者本位” ?郭沫若《儿童文学之管见》“儿童本位的文学” ?周作人“儿童的文学” ?朱自强 专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。 工具论：儿童文学是教育儿童的工具 专写论：儿童文学是写儿童的文学 什么是儿童文学? 儿童文学是指为儿童创作和接受，为儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品 幼儿文学的概念 幼儿文学是以3—6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 概念包含三个内容：接受对象、目的、要求。 怎样理解这个概念？ 1、幼儿文学必须是“文学 2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学 ●首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文 学。 ●其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。 ●幼儿文学的七种基本文体 ●儿歌 ●幼儿诗 ●幼儿童话 ●幼儿故事 ●图画故事 ●幼儿散文 ●幼儿戏剧
●儿歌常用的表现手法有比喻、拟人、反复、对比、夸张、设问、摹声、白描、起兴等。 幼儿文学的功能 文学有认识、教育、娱乐、审美的功能 一、引导幼儿从自然人向社会人的发展 首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。 其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范。 2、注意 幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象，有变化的事物，容易引起无意注意。适应幼儿这一特点，要求幼儿文学作品的开头尽量要简短，尽早提出人物性格和行为的发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。 幼儿文学的文体特点 幼儿文学是开启心智的启蒙文学 幼儿文学是深入浅出的口语文学 幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 幼儿文学是培育人文精神的情感文学 幼儿文学的美学特征 ?稚拙美 ?纯真美 ?质朴美 幼儿文学的语言 两种语言误区 ●成人化 ●娃娃腔 对幼儿文学作品语言的要求 ●可接受性 ●超前性 1、浅显 浅显是幼儿文学语言的基本特征 1）注意词汇的使用 ?以名词、动词和形容词为主，要少用各种虚词 ?尽量选用幼儿口语中的虚词 2）注意句型的使用 ?①多使用简单句，少使用复合句 ?②不要用又是长定语，又是被动型的句子 2、音乐性 ①文句有韵 ②象声词的使用 ③节奏的安排
幼儿文学试卷及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的 序号填在题干的括号内。每小题2分，共60分) 1.儿歌在我国古代叫童谣，而童谣还有种种别称，指出下列诸项中不是童谣别称的一项( D )。 A.童子歌 B.孺子歌 C.小儿语 D.神童诗 2.为适应幼儿无意注意占优势这一特点，要求幼儿文学作品（B） A.开头要尽量长一些 B.篇幅不宜过长 C.人物和发展线索出现要晚 D.故事情节要紧张 3.儿童逻辑思维处于萌芽阶段是在（B） A.4岁左右 B.6岁左右 C.8岁左右 D.10岁左右 4.幼儿想象主要以（D） A.再造想象为主 B.创造性想象为主 C.有意想象为主 D.无意想象为主 5.幼儿文学中使用拟人手法是因为幼儿思维具有（B） A.直觉行动的特点 B.泛灵观念的特点 C.抽象性特点 D.逻辑性特点 6.“幼儿文学”与“幼儿读物”（D） A.没有联系 B.没有区别 C.幼儿文学的范围更宽泛 D.既有联系也有区别 7.培养和发展想象力的最佳时期是（A） A.幼年期 B.少年期 C.青年期 D.老年期 8.幼儿文学的创作题材主要应当以（C） A.动物故事为题材 B.神话故事为题材 C.幼儿熟悉的生活为题材 D.民间传说为题材 9.幼儿文学语言要少用（C） A.名词 B.形容词 C.虚词 D.动词 11.幼儿文学作品中同样的语言多次反复，有助于幼儿（B） A.对作品产生浓厚的兴趣 B.熟悉、理解和认识作品的内容 C.避免幼儿遗忘 D.激发新奇感和趣味性 12.把事理相悖的事物和现象加以描写并具有幽默感的儿歌类型是（A） A.颠倒歌 B.问答歌 C.游戏歌 D.谜语歌 13.“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”出自（C） A.李白《静夜思》 B.白居易《草》 C.孟浩然的《春晓》 D.杜牧的《清明》 14.“春雨沙沙，春雨沙沙，沙沙的春雨，像千万条丝线飘下，穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画……”这首诗属于（D） A.讽喻诗 B.叙事诗 C.题画诗 D.散文诗 15.我国的创作童话出现于（A） A.“五四”运动前后 B.清代末年 C.上世纪三十年代 D.解放初期 16.《寄小读者》的作者是（B） A.叶圣陶 B.冰心 C.严文井 D.茅盾 17.《小熊温尼·菩》的作者是（B） A.姜尼·罗大里 B.亚历山大·亚兰·米尔恩 C.林格伦 D.盖达尔 18.《木偶奇遇记》的作者是（D） A.英国斯威夫特 B.意大利罗大里 C.丹麦安徒生 D.意大利科罗迪
判断题 7儿童文学四个层次（婴儿文学、幼儿文学、童年文学、少年文学）是各成一体、互相割裂的封闭板块。错误11儿童学运用的是抽象思维，而儿童文学运用的是形象思维。正确 15古代没有儿童可读的文学作品。错误 17我国古代，儿童可读的作品不少，而且内容丰富，形式多样，与世界一些文明古国相比并不逊色，只是没有把它从一般的文学中分离出来，自立门户罢了。正确 19在中国近代，儿童文学已引起民主革命者和思想家、文学家、艺术家、教育家、翻译家的关注，儿童文学的队伍开始形成，他们从斗争的实际和儿童的需要出发，或创作，或改编，或收集，或引进儿童文学作品。正确 21张天翼是继叶圣陶后中国童话浪漫主义创作的又一个高峰，他也是继叶圣陶后自觉为儿童创作的作家。错误23冰波的特色成就在于童话的创作。他是抒情派童话的代表。正确 29儿童文学以少年儿童为阅读对象，理所当然地应以描写他们的生活为主，但又不能把成人生活排斥在儿童文学之外，要把小天地与大天地统一起来。正确 32摹状就是摹写事物的情状和声音。正确 35儿童文学作者能采用自然形态的的儿童语言，不用提炼加工。错误 39儿歌最早是从游戏中发展起来的，儿歌与游戏，从诞生的时候起就密不可分。正确 44作家创作的摇篮曲大都比较简单，民间流传的摇篮曲场景描绘往往更细致些。错误 46颠倒歌又称古怪歌、滑稽歌，四川人又叫扯谎歌。正确 55寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成。正确 57童话起源于民间文学，由神话和传说演变而来。正确 59童话是一种不自觉的艺术加工。民间传说是一种自觉的艺术加工，它实际上是一种浪漫的艺术手法。神话则是一种彻头彻尾的非常自觉的艺术加工。错误 63童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张、象征、变异等艺术手法得以表现。正确 66变形手法即运用幻想把人形变成其它各种事物，或者使人体的某一部分变形，前者称为全部变形，后者称为部分变形。正确 51幼儿诗与以成人为读者对象的诗歌相比，更加强调形象层面，幼儿诗中往往有比较直观的图画和形象。正确53讽刺诗是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。正确 69因为幼儿散文毕竟是散文，不是小说，所以得简化淡化情节，使情节为抒情服务。正确 73言语能力是儿童文学欣赏的最基本的条件。正确 75儿童文学批评,狭义来说,是指对某一具体的作家、作品的分析与评论；广义地说，是还包括对创作思潮、流派]、创作方法等的评判与研究。正确 2儿童文学就是写儿童的文学。错误 5成功的儿童文学作品，不仅有生动的情节，而且还讲究情节的巧妙安排。正确 1儿童期的主要特点有幻想丰富、好奇心强、模仿性强。正确 3儿童文学和一般文学一样，是客观事物在人们头脑中的反映。正确 6不同阶段的儿童有着不同的心理，他们对文学有着不同的要求。这种鲜明的阶段性，只有儿童文学才有。正确8儿童读物包括一切适合儿童阅读、为他们所理解接受的文字材料，即除了儿童文学外，还包括适合儿童阅读的政治读物、自然地理读物、历史知识读物、文学知识读物、科学知识读物、卫生知识读物等，范围非常广泛。正确12儿童文学是简单的教育工具，它除了教育的作用外，还有认识、审美、娱乐等多种作用。错误 16我国最早的神话集《山海经》，就有许多童话资料. 正确 18在我国古代文学中，儿童文学的矿藏是丰富的，但隐藏在民间文学与文人文学中，未能从文学的家族中分离出来；儿童读物也有出现，但以知识启蒙为主要目的；儿童教育虽为一些人士所注意，但没有形成为儿童创作和编写的队伍。正确 20安徒生的《卖火柴的小女孩》译文就是在党的重要刊物《新青年》上发表的。正确 22鲁兵也是一辈子投身儿童文学的作家，他的突出成就在幼儿文学方面。他把为幼儿写作当成一件大事业来做，其中以儿歌和童话诗最引人注目，他的儿歌《太阳公公起得早》等、童话诗《小猪鲁尼》、《老虎外婆》等都是我国儿童文学史上有口皆碑的好作品。正确 24郑春华的《大头儿子小头爸爸》是一个三十万字的长篇，突破了幼儿故事不能写长篇的老路。正确 30幼儿文学的语言也是以名词、动词和形容词为主，要少用各种虚词。正确 34反复有时是叙述的反复，有时是词句的反复。正确
《幼儿文学》考试试题及答案 一、单选题(每小题2分,共４0分。） 1、为6、７岁儿童服务得文学体裁主要有（ D ） A、诗歌? B、小说 C、散文 D、童话 ２、广义得儿童文学得三个层次就是（ A ） Ａ、幼儿文学、儿童文学、少年文学?B、婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 Ｃ、婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D、儿童文学、少年文学、青春期文学 3、“狼外婆”得形象类型就是( A ） A、凶狠狡诈得形象类型? B、愚笨狂妄得形象类型 C、心狠手毒得形象类型 D、愚蠢滑稽得形象类型 ４、对幼儿发音有帮助得儿歌就是( B ） A、谜语歌Ｂ、绕口令 C、游戏歌 D、字头歌 5、幼儿诗就是指（ C ） A、幼儿写得诗? B、有幼儿形象得诗 C、适合于幼儿听赏诵读得自由体短诗? D、幼儿听赏得格律诗 6、童话“稻草人”中得稻草人形象就是( A ) A、拟人形象? B、超人形象 C、常人形象? D、巨人形象 7、《丑小鸭》得作者就是( D ) A、普希金? B、卢梭 C、夏尔?贝洛 D、安徒生 8、幼儿文学得想象特别强调（ D ) A、科学性 B、逻辑性 C、创造性 D、现实性 ９、童话最重要得特征就是（ A ) A、幻想? B、怪诞 C、象征 D、拟人 １0、我国现代童话得创始人就是（Ａ） Ａ、叶圣陶B、鲁迅
Ｃ、郑振铎D、郭沫若 １１。幼儿文学得对象就是（ B ) A。０～3岁? B。３～6岁 C.3～1１岁Ｄ．3~15岁 1２。儿童文学得根本意义在于( D ) Ａ．培养儿童得阅读能力?B.传播文学作品 C。促进儿童智力发展?D.培养身心健全得人 13．幼儿文学作品要求故事情节（Ａ） Ａ。单纯与生动?B．复杂与曲折 C.复杂与变化? D.简单与离奇 1４.幼儿文学得语言要求就是（ A ） A.浅显、形象性B．深刻、动作性 Ｃ。幽默、文学性?D。荒诞、音乐性 １5.“野火烧不尽,春风吹又生”出自（ C ） Ａ.孟浩然得《春晓》B。李白得《静夜思》 C.白居易得《草》?Ｄ.骆宾王得《咏鹅》 1６。普希金得童话诗《渔夫与金鱼得故事》中得金鱼形象就是（ B ）A．拟人形象?Ｂ。超人形象 C.常人形象?D。非人形象 17．好得图画故事书中文字与图画得关系应该就是( Ｃ ) A.文字说明图画B．图画解释文字 C。图画与文字互补 D.图与文字无关 1８。著名幼儿诗《欢迎小雨点》得作者就是（ A ） A.圣野? B.郑春华 C。叶圣陶Ｄ.柯岩 19.幼儿在游戏过程中边玩边唱得儿歌叫（ A ） A.游戏歌 B.问答歌 Ｃ。饶口令D．字头歌 20。在儿童文学作品得结构安排上要做到条理清楚，应使用（ A ) A。顺叙得方法?B。倒叙得方法 C.补叙得方法 D.插叙得方法 二、名词解释(每小题3分,共15分。）
幼儿文学活动教案 导语：幼儿文学作品欣赏活动是让幼儿充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活动。下面为你整理的幼儿文学活动教案内容，希望对你有所帮助！ 1.让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。 2.让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。 3.让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。 1.知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。 2.物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》 导入1.猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。 谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。 小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊？教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。 基本部分： 1.请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。 2.欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊？你们在图中都看到了什么颜色啊？" 3.欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。 小朋友，你们知道秋天有味道吗？秋天的味道是什么样的？通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。
教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了？你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。 4.欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。 "小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么？引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。 幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的？"引导幼儿用完整的语句回答。 总结： 小朋友喜欢秋天的雨吗？在这个美丽的季节，你们快乐吗？现在我们一起跟着音乐读一遍。 1.让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。 2.让幼儿了解动物过冬。 3.让幼儿试着创编句子。 4.让幼儿分组表演过冬的样子，培养幼儿的表演能力。
《幼儿文学》复习题及答案 一、单选题 1．安徒生《海的女儿》的主题是（ D ） A．人鱼与王子的爱情B．海底世界的神秘 C．克服困难的精神和勇气D．对精神生命和理想的追求 2.广义的儿童文学的三个层次是（ A ） A.幼儿文学、儿童文学、少年文学 B.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 3.“狼外婆”的形象类型是（A） A.凶狠狡诈的形象类型 B.愚笨狂妄的形象类型 C.心狠手毒的形象类型 D.愚蠢滑稽的形象类型 4．童话分类如果根据内容分，可以分为（ A ） A．文学童话和科学童话B．民间童话和创作童话 C．童话故事和童话剧D．长篇童话和短篇童话 5.幼儿诗是指（C） A.幼儿写的诗 B.有幼儿形象的诗 C.适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗 D.幼儿听赏的格律诗 6.童话“稻草人”中的稻草人形象是（A） A.拟人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.巨人形象 7.《丑小鸭》的作者是（D） A.普希金 B.卢梭 C.夏尔贝洛 D.安徒生 8．要把故事写生动，可以采用的艺术手法有（ A ） A．写活人物B．多重结构 C．情节复杂D．人物众多 9.童话最重要的特征是（A） A.幻想 B.怪诞 C.象征 D.拟人 10.我国现代童话的创始人是（A） A.叶圣陶 B.鲁迅 C.郑振铎 D.郭沫若 11．幼儿文学的对象是（ B ） A．0～3岁B．3～6岁 C．3～11岁D．3～15岁 12．儿童文学的根本意义在于（ D ） A．培养儿童的阅读能力B．传播文学作品 C．促进儿童智力发展D．培养身心健全的人 13．幼儿文学作品要求故事情节（ A ） A．单纯和生动B．复杂和曲折 C．复杂和变化D．简单和离奇 14．幼儿文学的语言要求是（ A ） A．浅显、形象性B．深刻、动作性 C．幽默、文学性D．荒诞、音乐性 15．“野火烧不尽，春风吹又生”出自（ C ）
《幼儿文学》考试试题及答案 一、单选题（每小题2分，共40分。） 1.为6、7岁儿童服务的文学体裁主要有（ D ） A.诗歌 B.小说 C.散文 D.童话 2.广义的儿童文学的三个层次是（ A ） A.幼儿文学、儿童文学、少年文学 B.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 3.“狼外婆”的形象类型是（ A ） A.凶狠狡诈的形象类型 B.愚笨狂妄的形象类型 C.心狠手毒的形象类型 D.愚蠢滑稽的形象类型 4.对幼儿发音有帮助的儿歌是（ B ） A.谜语歌 B.绕口令 C.游戏歌 D.字头歌 5.幼儿诗是指（ C ） A.幼儿写的诗 B.有幼儿形象的诗 C.适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗 D.幼儿听赏的格律诗 6.童话“稻草人”中的稻草人形象是（ A ） A.拟人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.巨人形象 7.《丑小鸭》的作者是（ D ） A.普希金 B.卢梭 C.夏尔?贝洛 D.安徒生 8.幼儿文学的想象特别强调（ D ） A.科学性 B.逻辑性 C.创造性 D.现实性 9.童话最重要的特征是（ A ） A.幻想 B.怪诞 C.象征 D.拟人 10.我国现代童话的创始人是（ A ）
A.叶圣陶 B.鲁迅 C.郑振铎 D.郭沫若 11．幼儿文学的对象是（ B ） A．0～3岁 B．3～6岁 C．3～11岁 D．3～15岁 12．儿童文学的根本意义在于（ D ） A．培养儿童的阅读能力B．传播文学作品 C．促进儿童智力发展D．培养身心健全的人 13．幼儿文学作品要求故事情节（ A ） A．单纯和生动B．复杂和曲折 C．复杂和变化D．简单和离奇 14．幼儿文学的语言要求是（ A ） A．浅显、形象性B．深刻、动作性 C．幽默、文学性D．荒诞、音乐性 15．“野火烧不尽，春风吹又生”出自（ C ） A．孟浩然的《春晓》B．李白的《静夜思》 C．白居易的《草》D．骆宾王的《咏鹅》 16．普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼形象是（ B ）A．拟人形象B．超人形象 C．常人形象D．非人形象 17．好的图画故事书中文字与图画的关系应该是（ C ） A．文字说明图画B．图画解释文字 C．图画与文字互补D．图与文字无关 18．著名幼儿诗《欢迎小雨点》的作者是（ A ） A．圣野B．郑春华 C．叶圣陶D．柯岩 19．幼儿在游戏过程中边玩边唱的儿歌叫（ A ） A．游戏歌B．问答歌 C．饶口令D．字头歌 20．在儿童文学作品的结构安排上要做到条理清楚，应使用（ A ）A．顺叙的方法B．倒叙的方法