当前位置:文档之家› 同等学力申硕心理学综合模拟试题及答案

同等学力申硕心理学综合模拟试题及答案

同等学力申硕心理学综合模拟试题及答案
同等学力申硕心理学综合模拟试题及答案

同等学力申硕心理学综合模拟试题及答案

心之所向,所向披靡

同等学力人员申请硕士学位全国统一考试心理

学模拟试卷

一、单项选择题(每小题1分,共20分)

1.视觉区位于大脑皮层的___________。

A.额叶

B.顶叶

C.枕叶

D.颞叶

2.人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的认识称为___________。

A.感觉

B.知觉

C.记忆

D.注意

3.双耳分听范式(追随耳与非追随耳程序)一般见于研究____________。

A.空间方位定向

B.注意的选择性

C.绝对感受性

D.差别感受性

4.“悲伤由哭泣引起,愤怒由打斗而致”的看法来自_____________。

A.康南的丘脑学说

B.詹姆士一兰格理论

C.阿诺德的评定一兴奋学说

D.伊扎德的动机—分化理论

5.斯金纳认为,教育就是塑造行为,而塑造行为的关键是____________。

A.试误

B.顿悟

C.强化

D.模仿

6.下列说法中包含有学习迁移思想的是_____________。

A.“闻一知十”

B.“勤能补拙”

C.“重复是学习之母”

D.“兴趣是最好的老师”

7.为课文列结构提纲的学习策略属于_____________。

A.认知策略

B.元认知策略

C.计划监控策略

D.资源管理策略

8.概念教学中的变式是指变更______________:

A.教学方法

B.表示方式

C.概念的本质属性

D.概念正例的无关特征

9.某个平时遵纪守法的人却敢于混在暴乱的人群中打砸抢烧,对这种行为原因的较好解释是_____________。

A.习惯化

B.去习惯化

C.个性化

D.去个性化

10.各种自我表现策略主要用于______________。

A.印象形成

B.印象管理

C.社会促进

D.社会惰化

11.艾斯沃斯的“陌生情境”法用于研究儿童

的___________。

A.依恋

B.道德认知

C.自我

D.观点采择

12.采用两难问题研究道德认知发展的研究者是________。

A.维果斯基

B.皮亚杰

C.艾里克森

D.柯尔伯格

13.下列分数中属于常模参照分数的是__________。

A.掌握分数

B.正确百分数

C.等级评定量表

D.标准九

14.对’一个测验中题目间一致性的估计属于__________。

A.重测信度

B.分半信度

C.同质性信度

D.评分者信度

15.下列测验中属自陈量表的是__________。

A.墨迹测验

B.主题统觉测验

C.16种人格因素测验

D.句子完成测验

16.对于等距数据的运算,一般__________。

A.不可加减乘除

B.可加减乘除

C.可乘除,不可加减

D.可加减,不可乘除

17.每位被试接受所有实验处理的真实验设计属于__________。

A.被试间设计

B.被试内设计

C.独立组设计

D.完全随机设计

18.拒绝虚无假设(Ho)时所犯错误的概率为__________。

A.α

B.1-α

C.β

D.1-β

19.对两列线性相关的等级数据计算关联程度应采用__________。

A.皮尔逊相关

B.斯皮尔曼相关

C.点二列相关

D.二列相关

20.对同一班级学生的某项特殊能力进行两次评定,已知评定分数不服从正态分布,检验两次评定结果的差异时,应采用__________。

A.中数检验法

B.秩和检验法

C.符号检验法

D.t检验

二、名词解释(每小题3分,共24分)

1.似动

2.归因

3.常模

4.众数

5.自变量

6.刻板印象

7.先行组织者

8.横向研究(横断研究)

三、简答题(每小题6分,共36分)

1.简述情绪的外部表现(表情)。

2.简述影响问题解决的心理因素。

3.简述访谈法的优缺点。

4.简述单侧检验的概念及其应用条件。

5.简述良好的效标测量必须具备的条件。

6.简述选择统计方法应考虑的主要因素。

四、论述题(每小题10分,共20分)

1.论述马斯洛需要层次理论及其应用价值。

2.论述维果斯基关于教学与儿童智力发展

关系的

参考答案

一、单项选择题(每小题1分,共20分)

1.C

2. A

3. B

4. B

5.C

6. A

7. A

8. D

9. B 10. B

11. A 12. D 13.D 14. C 15. C 16.

D 17. B 18. A 19. B 20. B

二、名词解释(每小题3分,共24分)

1.似动

似动是指在一定的时间和空间条件下,人们

在静止的物体间看到了运动,或者在没有连续位

移的地方,看到了连续的运动。

2.归因

归因是指从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素的过程。当人们在工作和学习中体验到成功或失败时,会寻找成功或失败的原因。一般说来,人把行为的原因归结为内部原因和外部原因。

3.常模

常模是揭示心理测量分数的基础。常模常常是指常模群体得出的测量分数。所谓常模群体是指具有常模总体基本特征的代表性样本,因此常模群体所导出的测量分数就代表着整体特征。测量手册所列出的常模常常是一般常模,不一定适合使用者的具体情况,特殊常模常常为非典型团体建立的,一般比小团体建立的常模范围更窄。

4.众数

众数是指在次数分布中出现次数最多的数据的值。众数可经过观察的方法直接得到,也可用积分的方法求出。

5.自变量

自变量是指在研究中有意加以改变、操纵的事物、条件或特征,如某些外在刺激、环境条件、

被试及其暂时特征等。

6.刻板印象

人们对某一类人或者事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。刻板印象常常是指人们经过长期的经验所形成的比较固定的看法,这种看法常常可能作为人们做出行为判断的基础。

7.先行组织者

这是美国心理学家奥苏贝尔提出的一种旨在促进课堂言语讲授和意义接受学习的教学方法,所谓先行组织者,实际上是指教师在讲授新教材之前,给学生一种引导性材料,它要比新教材更加抽象、概括和综合,并能清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系,其作用是帮助学生在获取新材料的过程中,能够有效地利用原有的概括性知识去同化新知识,实现新材料向主体的认知结构转化。

8.横向研究(横断研究)

横向研究也叫横断研究,是在同一特定时间同时观测某一个年龄或不同年龄的不同个体的心理发展水平进行测量并加以比较来探索其发展状况的实验设计方法。横断研究法的优点在于,由于研究所持续的时间较短,易于控制有关

的因素,且能够在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理发展的发展水平,但由于是对不同儿童的比较,因此看不到同一个个体在发展上的连续性。

三、简答题(每小题6分,共36分)

1.简述情绪的外部表现(表情)。

情绪和情感是一种内部的主观体验,但在情绪和情感发生时,又伴随着某种外部表现。这种外部表现也就是能够观察到的某种行为特征,这些与情绪、情感有关的行为特征,就是表情,表情能够分为三种类型:面部表情、姿态表情和语调表情。所谓面部表情是指经过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态;所谓姿态表情是指经过身体姿态的变化来表示的情绪状态;所谓的语调表情是指经过语音、语调的变化所表现的情绪状态。这三个方面都是情绪的外部表现,也即表情。

2.简述影响问题解决的心理因素。

问题解决的思维过程受到多种心理过程的影响,有些因素对问题解决有促进的作用,有些因素则起着阻碍的作用。第一个因素是问题情境。问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人

的认知结构所形成的差异,一般说来,刺激模式与个人认知结构的差异越大,问题就越难解决;第二个因素是定势。定势是由于心理操作所形成的模式所引起的心理活动的准备状态,也是人们在过去经验的影响下,形成的解决问题时的倾向性;第三个因素是功能固着。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向性;第四个因素是知识经验,解决问题所必须具有相应的知识经验。除开这四个因素以外,智慧水平、动机强度、认知策略、个性特征等也会影响着问题的解决。

3.简述访谈法的优缺点。

访谈法是研究者经过与研究对象进行口头交谈的方式,来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法,它是直接搜集研究资料的一种基本方法。访谈法的主要优点是灵活性较强,针对性较强,可靠性较高,适用范围较广并能进行较深入广泛的研究,不足在与研究结果易受访谈者素质的影响,难以量化处理,比较费时费力,某些问题不宜进行访谈。

4.简述单侧检验的概念及其应用条件。

单侧检验的概念就是查统计表时,按分布的一侧计算显著性水平概率的检验,被称之为单侧

检验,单侧检验的应用条件是凡是检验大于、小于、高于、低于、优于、劣于等有确定性大小关系的假设检验问题。这类问题的确定是有一定的理论依据的。假设检验写作H1:u1u2。

5.简述良好的效标测量必须具备的条件。

效标是衡量测验有效性的参照标准,指能够直接而且独立测量的、研究者感兴趣的行为。效标可区分为观念效标与效标测量,效标测量是对效标进行操作性测量的指标。良好的效标测量必须具有以下的几个条件:1、有效性。效标测量必须能真正反映观念效标;2、可靠性。效标测量必须具有较高的信度;3、客观性。采用判断性的效标测量,必须控制偏见,使评定过程尽可能客观;(4)实用性。效标测量尽可能用法简单、省时、花费少、经济实用。

6.简述选择统计方法应考虑的主要因素。

选择正确有效的统计分析方法,必须要考虑两个方面的问题:一是研究问题的性质、数据类型和特征以及统计设计,二是各种统计方法和公式的使用条件。

因此要选择合适的统计分析方法必须考虑的因素有:1、研究课题的性质和目的;2、变量

的特征,包括变量的数量和类型;3、数据的分布特征,主要可分为正态和非正态两种;4、研究设计类型。研究设计可分为被试内设计和被试间设计以及混合设计等几种。

四、论述题(每小题10分,共20分)

1.论述马斯洛需要层次理论及其应用价值。

马斯洛把人的基本需要分为五个层次,其中最低层次是生理需要,往上依次是安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

马斯洛认为,这些需要之间的关系是:需要层次越低,它的力量越强,潜力也越大,在高级需要满足之前,必须先满足低级的需要;在人类的进化以及个体的发展中,低级需要出现较早,而高级需要出现晚。低级需要直接关系到个体的生存,当这些需要得不到满足时,个体就会出现直接的生命危机;高级需要不是维持个体生存所绝对必须的,但高级需要与人的健康成长紧密联系,高级需要的满足能够使人得到生理、心理的满足。

马斯洛的需要层次理论是一种比较完整的理论,系统探讨了需要的实质、结构、发生发展与需要在人类社会生活中的作用。马斯洛的需要

层次理论能够揭示人们之间和组织之间的关系和相互作用,因此在管理上应用非常多,在实际生活中,人们常常根据马斯洛的需要层次理论来进行福利、工资、奖金和保障条件的设置。

2.论述维果斯基关于教学与儿童智力发展关系的思想。

维果斯基是苏联的心理学家,她对人类心理的社会起源、教育与儿童智力发展有着非常独特的看法。有关教学与儿童智力发展关系,她有着三个比较重要的思想:

提出“最近发展区”的思想。维果斯基认为,儿童智力发展有两种水平,一种是现有水平,即儿童当前所达到的智力发展状况;另一种水平是在现有状况的基础上,经过努力所能达到的一种发展状况,在这两种水平之间存在的差异,就是最近发展区。因此最理想的教学要求,是既要高于儿童原有的智力水平,又要儿童经过努力所能够达到的,要求过高或过低都不适合儿童。

提出“教学应走在发展前面”的思想。维果斯基认为,教学必须走在儿童发展的前面,教学的目的是在于引导儿童发展,它决定儿童智力发展的内容、表现、水平和速度。

提出“学习最佳期限”的思想。在如何最大限度地发挥教学作用的问题上,维果斯基强学习使人进步,相信能就一定能成功

调“学习的最佳期限”的概念。她认为儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题,让儿童在最佳年龄里学习能够促进儿童的发展。

维果斯基的观点是有关教学和儿童智力发展关系的思想,对于指导儿童教学,提供更为合理的教学材料和教学安排都有着非常重要的指导意义。

2002年同等学力【心理学】综合学科真题(暂缺答案)

2002年同等学力【心理学】综合学科真题(暂缺答案) (总分:100.00,做题时间:150分钟) 一、单项选择题(每题1分,共20分)(总题数:20,分数:20.00) 1.在复杂技能形成过程中出现练习中出现的练习成绩暂时停顿的现象是__________。 (分数:1.00) A.高原现象 B.负迁移现象 C.语文—运动迁移现象 D.运动—运动迁移现象 解析: 2.社会心理学中著名的“模拟监狱实验”因违反了心理学研究中应遵循的________而受到批评。(分数:1.00) A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.伦理性原则 解析: 3.神经系统最基本的结构与功能单位是______________。 (分数:1.00) A.神经元 B.突触 C.神经胶质细胞 D.反射弧 解析: 4.差别感觉阈限与原来刺激量之比为一个常数是由___________发现的。 (分数:1.00) A.韦伯 B.费希纳 C.冯特 D.荣格 解析: 5.电影和霓虹灯活动广告是按照___________原理制作而成的。 (分数:1.00) A.似运知觉 B.真动知觉 C.错觉 D.荣格 解析: 6.人脑反映客观事物本质特征的思维形式是______________。 (分数:1.00) A.判断 B.定势 C.概念 D.自主知觉 解析: 7.印象管理是指__________。 (分数:1.00)

A.对别人的认知 B.对自己的认知 C.对别人印象进行调整 D.调整自己给别人的印象 解析: 8.过度理由效应指____________。 (分数:1.00) A.内在动机转移 B.动机强度过度 C.外部原因不足 D.内部理由过度 解析: 9.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家________提出的。 (分数:1.00) A.鲁利亚 B.维果斯基 C.达维多夫 D.列昂节夫 解析: 10.艾里克森人为,青少年(12-18岁)人格发展的主要问题是__________。 (分数:1.00) A.自主感对自卑感 B.亲密感对孤独感 C.自主感对同一感混乱 D.同一感对同一感混乱 解析: 11.智力结构三成分(元成分、操作成分、知识获得成分)理论是由_________提出的。 (分数:1.00) A.弗拉维尔 B.斯腾伯格 C.韦克斯勒 D.吉尔福特 解析: 12.若随机变量X服从二项分布,即X~(200,1/2),则该分布的数学期望为_________。 (分数:1.00) A.200 B.150 C.100 D.50 解析: 13.在多元线性回归中,已知复相关系数Ryx1x2,则变量Y的变异由变量X1和X2的回归所决定的比例为________。 (分数:1.00) A.0.803 B.0.802 C.0.80 D.0.800.5 解析:

同等学力心理学精心整理必过--教育心理学学

教育学名词解释 1、学习:广义上包括了从低等动物到人类在后天生活过程中,通过活动、练习,获得行为经验的过程。狭义上学习即人类的学习,是指在社会生活实践中,在社会传递下,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 2、试误说:桑代克提出的一种阐述解决问题的性质和过程的学说。认为问题解决是一个尝试错误性质的渐进过程,通过尝试,随着练习次数的增加,错误的行为动作逐渐减少,而正确的行为动作逐渐增加。学习是渐进的尝试与错误直至最后的成功。 3、顿悟说:德国科勒提出的,认为解决问题不是试误的渐进过程,而是突然发生的顿悟的结果,不是对问题情境中个别刺激的个别反映,而是通过对整个情境的理解或认知重组而作出的有组织的反应。学习是通过对时间的模式或意义作突发性的重组而使问题得以解决的过程。 4、准备律:又称预备律,个体正准备以某种方式反应,若顺利实现此反应则会有满意感,学习便有效,若阻碍此反应的发生,或对某种方式的反应无准备时被迫作出反应,则会引起烦恼而无效。 练习律:一个学会了的刺激-反应之间的联结,练习和使用越多,就越来越达到加强,反之会变弱。 效果律:通过结果的后效作用来达到控制反应概率的规律。如果一个动作跟随这情境中一个满意的变化,在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加;但如果跟随的是一个不满意的变化,这个动作重复的可能性将减小。 5、强化:指在一种刺激情境中个体的某种反应后果有使该反应出现的几率提高的作用。有正强化和负强化。 正强化:是指通过增加某种刺激使机体行为或反应速度、概率、强度增加的过程。 负强化:是指在环境中取消厌恶刺激或降低厌恶刺激的强度,使有机体行为或反应概率提高的过程。 6、观察学习:也称替代学习,指个体通过观察他人的行为表现极其强化结果而获得该行为反应的学习过程。 7、替代强化:一种间接强化方式,指个体通过观察榜样的行为所受到的强化从而增加自己的此种行为的现象。 自我强化:是个体根据自己设立的一些行为标准,以自我奖惩的方式对自己的行动进行调节的过程,若自己达到或超过标准,予以自我奖赏,若自己未实现预期目标,则予以自我惩罚。 8、认知结构:指个体通过各种认知活动行程的对于外界客观事物的特点及其相互关系的心理表征,即个体所具有的知识、经验。 9、有意义的学习:指在学习知识过程中,符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的实弹观念建立实质性和非人为性的联系的过程。有意义学习是学生在学校学习语言符号所代表的系统知识的主要方式。 10、先行组织者:指教师在讲授新知识之前,先给学生提供一些包摄性较广的、概括较高的学习材料,用学习者能理解的语言和方式来表述,以便给学习者在学习新知识是提供一个较好的固定点,将它与原有的知识结构联系起来,这种先于学习任务提供的引导性的材料就是先行组织者。 11、发现学习:是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律的过程。具有低级与高级的不同形式,动物与婴儿的发现学习是低级形式,人类在其发

同等学力心理学真题及答案

2014年同等学力心理学试卷 一、单选(每小题1分,共20分) 1. 主要由声波频率决定的听觉特性是。 A音调B音高C音响D音色 2. 词干补笔作业通常用于测量。 A内隐记忆B外显记忆C瞬时记忆D短时记忆 3. 将一个灰色圆环放在红色背景上,圆环呈现绿色,这种视觉经验属于。 A视觉适应B视觉对比C正后像D负后像 4. 从内容、操作和产物三个维度区分智力活动的学者是。 A斯皮尔曼B斯腾伯格C韦克斯勒D吉尔福特 5. 格局艾里克森的观点,“获得信任感,克服怀疑感”这一发展任务大致在。 A婴儿期B学前期C学龄期D青年期 6. 幼儿的道德认识大致处于。 A道德相对论阶段B自律道德阶段C习俗水平D前习俗水平 7. 反映集中趋势的统计量是。 A方差B全距C平均数D变异系数 8. 回归方程解释力的指标为。 A回归系数B确定系数C相关系数D通径系数 9. 陈述性知识的表征方式是。 A命题和命题网络B正例和反例C变式和比较D产生式和产生式系统 10. 布鲁纳认为学习知识的最佳方式是。 A接受学习B发现学习C掌握学习D意义学习 11. 被誉为实验社会心理学创始人的是。 A罗斯B麦独孤C奥尔波特D勒温 12. 解释“过度理由效应”的理论基础是。 A归因理论B控制点理论C符号相互作用论D认知不协调理论 13. 适合于表示总体内部各部分之间关系的统计图是。 A折线图B直方图C圆形图D条形图 14. 当两总体为非正态分布,样本数据为等级数据时,对两总体平均数差异进行检验的适用方法是。 检验检验 C.非参数检验检验 15.属于准实验设计的是。 A被试内设计B被试间设计C混合设计D时间序列设计 16. 多因素实验设计中的“因素”是指。 A自变量B因变量C控制变量D无关变量

2013同等学力申硕心理学模拟习题及答案

2013年:心理学模拟题及答案 1.长时记忆的主要编码方式是()。 A.语义编码 B.声音编码 C.视觉编码 D.形象编码 参考答案:A 2.刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为()。 A.绝对感受性 B.差别感受性 C.差别阈限 D.绝对阈限 参考答案:A 3.个体通过学习语言和其他经验而发展起来的智力属于()。 A.流体智力 B.晶体智力 C.成分智力 D.情境智力 参考答案:B 4.人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的认识称为()。 A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.注意 参考答案:A 5.“悲伤由哭泣引起,愤怒由打斗而致”的看法来自()。 A.康南的丘脑学说 B.詹姆士一兰格理论 C.阿诺德的评定一兴奋学说 D.伊扎德的动机-分化理论 参考答案:B 6.在问题空间中随机搜索所有可能的解决方法,直至选择有效的一种,这称为()。 A.逆向搜索策略 B.手段一目的分析法 C.算法策略 D.爬山法 参考答案:C 7.在人的心理活动和外部活动中表现出的比较稳定的动力特点称为:()。 A.性格 B.气质 C.态度 D.情感

参考答案:B 8.对问题和资料进行的探索和思考属于创造性思维的:()。 A.准备期 B.酝酿期 C.豁朗期 D.验证期 参考答案:B 9. 在人脑中同现的具有直观性、概括性和可操作性的形象是()。 A.表象 B.想象 C.知觉形象 D.梦 参考答案:A 10. 类勒认为人类短时记忆的容量是()个单位信息。 A. 7 B. 7±2 C. 6±1 D. 6±3 参考答案:B 11.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家()提出的。 A.鲁利亚 B.维果斯基 C.达维多夫 D.列昂节夫 参考答案:B 12.负强化是指() A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序 B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序 C.撤消一个刺激以降低一个反应发生概率的程序 D.撤消一个刺激以增加一个反应发生概率的程序 参考答案:D 13.斯金纳认为影响学习的最重要条件是()。 A.模仿 B.认知结构 C.线索 D.强化 参考答案:D 14.将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域的心理学家是()。

同等学力申硕《教育学学科综合水平考试大纲及指南》课后习题和典型题详解(教育制度)

第5章教育制度 5.1 《大纲及指南》课后习题详解 1.什么是教育制度?学制在古代和现代经历了怎样的发展历程? 答:(1)教育制度的含义 教育制度是指一个国家各种教育机构和教育规范系统的总和,它包括教育制度环境和教育制度安排两方面。教育制度环境是指一系列用来指导教育生产过程的基本规则,教育制度安排是支配各个不同的教育单位之间可能合作与竞争方式的一种安排。按照制度变迁理论,制度环境的变化将决定着制度安排的变化,而制度安排则是制度环境的具体体现和延伸。广义的教育制度是指国民教育制度,是一个国家为实现其国民教育目的,从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。狭义的教育制度是指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。 (2)学制在古代和现代的发展历程 学制不是从来就有的,它经历了一个漫长的发展历程。 ①古代学制。在原始氏族时代,社会还处于混沌未分化状态,教育还没有从生产劳动中分离出来,还没有产生学校,因此那时就不可能有学制。在进入古代阶级社会之初,由于社会的分化,教育从生产劳动中第一次分离出来,于是就产生了古代学校,后来还有了简单的学校系统,因此就产生了古代学制。 由于古代学制只有等级性和阶级性,没有生产性和科学性,这就决定了古代学制的不

系统和不完善。古代学制没有严格的程度划分,没有严格的教学年限的规定,学校类型很少,层次简单,只有蒙学和大学,甚至连中学都没有。 ②现代学制。现代学制是人类进入现代社会之后的产物,它是社会的进一步分化,特别是教育从生产劳动中第二次分离的结果。现代学校培养政治、经济、文化等各类人才,因此,现代学校不但有阶级性,而且还有生产性和科学性。这就决定了现代学校教学内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质,决定了学校规模上的群众性和普及性,结构上多层次的特点,从而确定了现代学制的系统和完善的性质。 在现代学制中,现代学校教育机构系统是最严密的和最有效的教育施教机构系统,并且是其中最主要的组成部分。 2.试述现代学校的产生、发展和现代学制的形成。 答:现代学制是随着现代学校的产生、发展而形成的,现代学校的产生是依照两条路线进行的。一条是自下而上地发展的,是以最早的中世纪大学及后来大学为顶端,向下延伸,产生了大学预科性质的中学,经过长期演变,逐步形成了现代教育的大学和中学系统;另一条是自下而上地发展的,是由小学(及职业学校),而中学(及职业学校),并上延至今天的高等职业学校。前者是学术性的现代教育系统,后者是群众性的现代教育系统。从横向的学校阶段来看,现代学校的产生、发展和现代学制的形成的情况如下: (1)大学和高等学校 在欧洲,随着商业、手工业和城市的发展,大概在12世纪时就产生了中世纪大学。到14世纪时,欧洲已经有了几十所大学。这些大学一般设有文科、神学科、医学科和法学科等,其中文科主要教授“七艺”,属普通教育性质,起着后来的普通中学的作用,是大学的预科。当时大学的四科,对入学年龄和修业年限都没有严格的规定。文科一般为6~7年,

(综合版)同等学力心理学全国统考复习资料复习课程

普通心理学 心理学研究对象 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 心理现象分为心理过程和个性心理。 ●认知过程:人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程,是人的最基本的心理过程伴随状态 感觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。 知觉:对直接作用于感官的客观事物的整体属性的认识。 思维:借助语言、表象或动作实现的,对客观事物概括间接的认识。揭示本质属性。 表象:事物不在面前时,在人脑中出现的关于事物的形象。 想象:对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的过程。 概念:反映事物本质特征的思维形式。 ●情绪过程:人在加工外界输入的信息时,不仅能认识事物的属性、特性及其关系,还会产生对事物的态 度,引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。 ●意志过程:为了实现目的而克服困难的活动 ●个性倾向性:决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。包括需要、兴趣、理想、动机、世 界观、信念。 ●个性心理特征:一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。包括:能力、气质、性格。 ●心理学研究方法:描述研究、相关研究和实验研究。 描述研究:自然观察法、个案研究法、调查法(问卷法、访谈法) 相关研究:测量两个及两个以上事件研究方法或变量之间相关程度的非实验性研究方法。相关不代表因果关系。分为正相关和负相关 实验研究:按照研究目的,有计划地控制或创设条,以引起或改变被试的心理活动,进而被试的心理和行为规律进行分析研究的方法。实验室实验和自然实验 其他:心理测验法、自我报告法、内容分析法、语义分析法、社会测量法、元分析法。 ●当代心理学的研究取向: 精神分析的研究:早起弗洛伊德的理论研究人的意思、潜意识,找到各方的批评。20世纪30年代,安娜、克莱因、埃里克森,将精神分析理论应用于动机和人格的研究。更关心儿童和青少年人格的正常发展,不像弗洛伊德以精神异常的成年人为研究对象。强调意识和自我的重要性,而不是只重视无意识的研究。把青少年看成力必多活动的高潮时期,而不是过分强调它在儿童时期的影响。 行为主义的研究:代表人物是华生、斯金纳。反对研究意识,主张研究行为。反对内省,主张用实验方法。关心环境对人的行为的作用,不关心有机体的内在过程和机制。强调人是在和环境的交互作用

同等学力教育学统考资料 教育心理学

1陈述性知识的认知策略有哪些? 陈述性知识的认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略三种。复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对 信息进行反复重复的过程。精细加工策略通过把所学的新信息和已有的知识联系起来,以此来增加新信息的意义,即 应用已有的图式和已有的知识使信息合理化。组织策略是将学习材料划分成一些小的单元,并把这些小的单元置于适 当的类别中,从而使每项信息和其他信息联系在一起。 2策略教学的原则。 (1)、特定性。学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。(2)、生成性。即利用学习策略对学习的材料进行重新加 工,产生某种新的东西。(3)、有效的控制。教给学生何时、何地与为何使用策略。 (4)、个人效能感。策略训练课程必须包括动机训练,教师一定要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。 3什么是创造力?创造力与智力、人格有何关系?你认为应该如何培养学生的创造力? 1、创造力是根据一定目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。从本质上 讲,创造是最终产生新颖的产品的活动过程,是问题解决的最高形式。创造有真创造和类创造之分,前者是指科学家 和其他发明创造者最终创造对人类而言是新颖的、具有社会价值的产品的活动;后者则是对个体而言,创造的产品是 新颖的,对社会而言是已知的,只具有个人意义而不具有社会意义。智力指的是保证人们有效地进行认知活动的那些 稳定的心理特点的综合。 2、智力与创造力两者的区别在于智力能使人们有效地进行认知活动,创造力的功能在于产生出某种新颖的产品。 因此,创造力是一种更高水平的能力。创造力与智力之间的关系非常复杂。长期研究表明,它们之间是一种相互独立 的、在一定条件下又有相关的非线性关系。具体来说,低智力的人不可能有高的创造力,高智力的人可能有高的创造 力,也可能有低的创造力;低创造力的人其智力水平可能高,也可能低,高创造力的人必须具有高于一般水平的智力。 也就是说,高智商虽然不是高创造力的充分条件,但可以说是高创造力的必要条件。并且,这种非线性关系还揭示, 创造力具有一般的智力测验无法测出的智慧品质,正是由于这些特殊品质的参与,才实现了单纯智力无法完成的创造。 创造力与人格的关系非常密切。高创造力的人具有一些有利于其创造力发展和创造性完成任务的人格特点。推孟通过 长期追踪研究发现,高创造力者具有以下人格特点:有完成任务的坚毅精神;自信而有进取心;谨慎;好胜心强。 3、创造力的培养

同等学力申硕教育学考试笔记讲义讲课稿

1、从起源上看,教育学均源于希腊语的“pedagogue”(教仆)一词,意为照看、管理和教 育儿童的方法。 2、在我国,“教育学”是一个译名,应是从日文转译过来的,时间大约在本世纪初。 3、教育学独立的标志的出现前后经历了约两百多年的时间。因此,教育学的独立是一个历 史过程,而非在一个瞬间完成的。 4、英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独 立的科学提出。 5、捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632)。 6、英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693),提出了完整的“绅士教育”理论。 7、法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》(1762),深刻地表达了资产阶级教育思想。 8、德国哲学家康德在《康德论教育》(1803)一书中明确提出,“教育的方法必须成为一种 科学”和“教育实验”的主张。 9、瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》(1781~1787),提出“使人类教育心理 学化”的主张。 10、德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”,他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作。 11、形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于是17世纪,盛行于18~19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。 12、实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。 13、形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础,因而各有合理与偏颇之处。 14、自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德,形成于文艺复兴时期,兴盛于18世纪,延续至19世纪,对20世纪的人类教育思想也有影响。主要代表人物是拉特克、夸美纽斯、 卢梭、裴斯泰洛齐等。 15、国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图,伴随着近代欧美民族国家的出现而产生,在 19世纪达到高潮。其代表人物为法国的孔多塞、爱尔维修,德国的费希特,美国的杰斐逊 等人。

2016同等学力心理学综合真题及答案解析

2016同等学力心理学综合真题答案解析 一、单项选择题(每小题1分,共20分) 1.思维的基本过程是(B) A.比较与分类 B.分析与综合 C.抽象与概括 D.系统化与具体化 2.下列各项中不属于音高听觉理论的是(C) A.电话说 B.神经齐射说 C.拮抗过程说 D.行波理论 3.鲁利亚认为脑干网状结构和边缘系统的机能属于(B) A.行为调节系统 B.动力系统 C.信息接受系统 D.信息存储系统 4.镶嵌图形的特点可以用于测量的认知风格是(D) A.自动化加工与意识控制加工 B.冲动与沉思 C.同时性与继时性加工 D.场独立性与场依存性 5.幼儿思维的主要特点是(C) A.可逆性 B.抽象性 C.具体形象性 D.去自我中心性 6.在新生儿阶段通常不具备的是(D) A.吸吮反射 B.巴宾斯基反射 C.抓握反射 D.初级循环反应 7.在被试内实验设计中,控制练习效应和疲劳效应的常用方法是(B) A.恒定法 B.平衡法 C.双盲设计 D.纳入处理 8.一定属于多因素实验设计的是(A) A.混合设计 B.被试内设计 C.随机区组设计 D.被试间设计 9.下列实验中不能用来论证社会学习理论的是(B) A.抗拒诱惑实验 B.水下击靶实验 C.攻击反应的学习实验 D.言行一致实验 10.建立在“官能心理学”基础上的迁移理论是(A) A.形式训练说 B.概括原理说 C.共同因素说 D.关系转换说 11.定量地揭示整个群体的人际关系状况以及各成员在该群体内人际关系状况的方法是(A) A.社交测量法 B.罗夏墨迹测验 C.角色扮演法 D.主题统觉测验 12.为了保持认知的协调,外在理由越缺乏,越需要内在理由的补充,这种心理反应被称作(B) A.催眠者效应 B.不充分理由效应 C.睡眠者效应 D.过度理由效应 13.一个研究者报告独立样本的t检验的结果t(24)=2.53,根据这个结果可以推知研究被试总人数为(D) A.23 B.24 C.25 D.26 14.一项调查表明抽烟量较大的人群比抽烟较少或不抽烟的人群患肺癌的比率更高,据此我们可以说,抽烟量与患肺癌比率这两个变量间存在着(A) A.相关关系 B.因果关系 C.函数关系 D.包含关系 15.一项研究涉及到职业,我们用1表示“农民”,2表示“教师”,3表示“公务员”,这里的数据123属于(C) A.等级数据 B.比率数据 C.称名数据 D.等距数据 16.已知某校男、女学生对某项教育措施各自持“同意”和“反对”态度的人数,若要了解性别与变量是否有关,则应该计算(C) A.积差相关 B.等级相关 C.?相关 D.二列相关 17.以下各项中属于投射测验的是(D) A.韦氏量表 B.个性偏好测验 C.比纳量表 D.主题统觉测验 18.可以作为同质性信度指标的是(C)

同等学力心理学——教育心理学国考题库总结

教育心理学 第一章绪论 这时期贡献最大的是桑代克,他在1903年出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 第2章学习理论 奥苏贝尔的分类:美国教育心理学家奥苏贝尔按学习的实现方式将学习分为接受学习,发现学习。同时又根据学习材料与学习者的原有知识的关系将学习分为机械学习与有意义学习,有意义的接受学习被认为是学生学习的主要形式。 美国心理学家布鲁姆将教育目标分为认知,情感,动作技能三大领域 主要的学习理论:一、联结派的学习理论主要有桑代克的试误联结学习理论,巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论,斯金纳的操作性条件反射学习理论。 二、认知派的学习理论主要有格式塔学派的完形学习理论,托尔曼的符号学习理论,布鲁纳的认知发现学习理论,奥苏贝尔的认知接受学习理论。 三、构建主义学习理论提出主要有三种教学方法随机通达教学,情境教学与自上而下的设计(抛锚教学),支架式教学。 桑代克的事物联结学习理论,他认为学习的实质是经过不断的试误,在刺激s与反应r之间形成联结,他说学习即是联结。 桑代克推出了三个重要的学习律:准备律,练习律和效果律 准备律:学习者在学习开始时的准备定势,当某一刺激与某一反应准备联结时,给予联结就能引起学习者的满意,反之就会引起烦恼 练习律:一个学会了的刺激反应之间的联结,练习和使用的多了,就越来越能得到加强,反之就会变弱。 效果律:如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化,在类似的情景中,这个动作重复的可能性将增加,但如果跟随的是一个不满意的变化,这个动作重复的可能性就会减少。 桑代克的学习理论奠定了联结派学习理论的基础。 巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论:华生是行为主义代表人,他把学习看作是形成条件反射,c—r连接的观点推向极端。 斯金纳操作性条件反射学习理论认为人类绝大多数行为都属于操作性行为,只有少数是应答性行为,因此几乎所有情景中的学习都可以看作是操作性条件反射的建立。在特定情景中有机体的预期行为出现后,立即强化,再出现再强化,那么其预期行为再出现的概率就会增加,形成特定情境中的特定行为,这就是学习过程。强化被认为是操作性学习理论最重要和最基础的部分,他认为任何学习或者行为的发生变化都是强化的结果,要控制人的行为,就要设法控制对行为的强化。他的强化理论

同等学力心理学申硕考试:发展心理学名词解释

发展心理学名词解释 儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。 心理的种系发展,是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。 心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。 纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价,比较两次或两次以上的研究结果,以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。 横向研究就是在同一个评价时间内,对不同年龄的人群进行心理观察或实验,比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异,作为这种心理活动发展变化的依据。 矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样,是一种矛盾运动,是按照矛盾法则进行的。因此,必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究,必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。 客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。 在研究儿童心理发展时,要确立客观的指标。 教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。指在教育教学过程中,采用或改变某种或某些条件来研究儿童心理、行为变化的方法。 教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利,应该是道德的。 皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家,瑞士日内瓦大学教授,主要研究儿童的思维发展,研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的知识,创立了日内瓦学派。 复演说是由霍尔提出的,具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程,胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程;而出生后个体的心理发展,则复演了人类进化的过程。 成熟势力说是由格塞尔提出的,他认为支配儿童心理发展的因素有两个:成熟与学习。通过研究的出结论:不成熟就无从产生学习,而学习只是对成熟起一种促进作用。 遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用,认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的,儿童心理发展的过程,就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程,与外界影响、教育无关。 环境决定论重视教育和环境对儿童心理发展的作用,但是他们片面强调和机械地看待环境或教育的作用,认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。 普莱尔主要研究颜色视觉和听觉,后来又研究催眠,年出版的《儿童心理》被认为是第一部科学的、系统的儿童发展心理学著作,被公认为科学儿童心理学的奠基人。 关键期、关键年龄、最佳年龄:在动物早期发展的过程中,某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得,最易于形成,如果错过这个时期或阶段,就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”,就是关键期。 儿童心理发展的动力:一般认为,在儿童主体和客观事物(客体)相互作用的过程中,即在儿童不断积极活动过程中,社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾,是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。 通过遗传,传递着祖先的许多生物特征,即那些与生俱来的机体的形态、构造、感官特征和神经系统的结构与机能等解剖生理特点,称遗传素质。 无需强化的、在一定时期容易形成的反应,称印刻。 在一定的社会和教育条件下,在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。 整个乳儿期,可以说是言语的准备时期,或言语开始发生的时期,一般称之为言语前期

2018年同等学力申硕统考教育学真题及参考答案(部分)

2018年同等学力申硕统考教育学真题及答案 (部分) 一、名词解释 1.教师 2.察举制度 3.观察学习 4.教育科学的历史研究方法 二、简答题 1.教学评价的类型 2.美国公立学校运动的产生以及特点 3.动机在人的行为活动中的功能 4.问卷调查的优点 三、论述题 1.论述学校教育的特点 2.论述蔡元培的教育思想 3.课题论证中需要回答的主要问题 4.心理学原理李明有什么问题及以后的可能影响 参考答案: 一、名词解释 1、教师:是在学校及其他教育机构中履行教育教学职责的专业人员。俄国教育家乌申斯基说,教师是过去历史上所有崇高而伟大的人物跟新一代之间的中介人,是过去和未来之间的一个活的环节。 2、察举制度:察举制是中国古代选拔官吏的一种制度,它的确立时间是汉武帝元光元年(公元前134年)。察举制不同于以前先秦时期的世官制和从隋唐时建立的科举制,它的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职。

3.观察学习是指人们仅仅通过观察他人(榜样)的行为及其结果就能学会某种复杂行为,又称替代学习、无尝试学习。而班杜拉认为,即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下,通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为,不依赖于直接强化,具有认知性,不等同于模仿,可提高学习效率。 4、教育科学的历史研究方法:以历史研究法来研究教育科学,是通过搜集教育现象发生、发展和演变的历史事实,加以系统客观地分析研究,从而揭示教育规律的一种研究方法。运用科学的方法,探索教育领域的客观规律的认识过程。 二、简答题 1、教学评价的类型 答案:(1)根据评价在教学活动中的作用不同,可以分为诊断性评价、形成性评价总结性评价。 诊断性评价——是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。 形成性评价——是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。 总结性评价——是在一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称终结性评价。 (2)根据评价所应用的方法和标准的不同,可以分为相对性评价和绝对性评价。 相对性评价——又称常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,它主要根据学生的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。 绝对性评价——又称目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。 2.美国公立学校运动的产生以及特点 答案:1814年以后,美国资本主义工业迅速发展,自1820年起,美国又实行了关税保护政策、随着轮船的输入、铁路的铺设和运河的开凿,美国这个后起的资本主义国家的工商业以惊人的速度发展起来。在此基础上,美国的政治形势和阶级关系也有很大变化,工商业资产阶级的实力雄厚起来,他们积极开展资产阶级的民主主义运动,要求选出资产阶级新政府来代替原有的贵族统治性质的政府;工人阶级壮大以后,为争取教育权也进行积极斗争。所有这些都在客观上要求重视教育,以培养新型劳动力并使之能够参与社会政治生活。19世纪30年代,美国掀起了一次重要的普及义务教育运动,即公立学校运动。 公立学校运动主要指依靠公共税收维持、由公共教育机关管理、面向所有公众的免费的义务教育运动。

同等学力申硕普通心理学复习提纲

普通心理学 第一章心理学的研究对象和研究方法 第一节心理学的研究对象 1.心理的基本结构是怎样的 2.认知过程是怎样的?包括哪些形式? 3.个性倾向性是什么?包括哪些内容? 4.什么是个性心理特征?包括哪些内容? 5.如何正确理解人的心理? 第二节心理学的研究方法 1.心理学的研究方法大致分为哪几类? 第三节当代心理学的研究取向 1.当代心理学的研究取向有哪几种? 2.生理心理学研究的主要问题有哪些? 3.行为主义的主要观点和探索的问题是什么? 4.后弗洛伊德主义者的观点是什么? 5.认知心理学的主要观点是什么?有哪些方法? 6.人本主义心理学有哪些观点? 第二章心理的神经生理机制 第一节神经系统的细胞及其功能 1.神经系统由哪几部分组成? 2.什么是神经元?由哪几部分组成? 3.树突和轴突是怎样的? 4.神经元如何分类? 5.神经胶质细胞有什么作用? 6.什么是神经冲动?动作电位? 7.什么是神经冲动的电传导? 8.什么是神经冲动的化学传导? 第二节大脑的结构和功能 1.大脑的结构是怎样的? 2.大脑皮层的分区及机能是怎样的? 3.大脑两半球的一侧优势是怎样的? 4.鲁利亚关于脑的三个机能系统学说是怎样的? 第三章感觉 第一节感觉的心理物理学研究 1.什么是感觉? 2.什么是绝对感受性和绝对感受阈限?关系如何? 3.什么是差别感受性和差别阈限?关系如何? 4.什么是韦伯定律?韦伯分数? 5.对数定律由谁提出?内容是什么? 6.幂定律由谁提出?内容是什么? 第二节视觉 1.视觉的传导机制是怎样的? 2.视觉的传导机制对视觉现象的产生有什么意义? 3.视觉的中枢机制是怎样的? 4.什么是颜色? 5.颜色有哪些基本特征? 6.颜色混合分哪两种? 7.色觉理论有哪些?主要观点是什么? 8.什么是视觉对比? 9.什么是马赫带?是什么原因造成的? 10.什么是视觉适应? 11.什么是后像? 第三节听觉 1.听觉有哪些基本现象? 2.音高听觉理论有哪些? 3.电话说由谁提出?主要观点是什么? 4.神经齐射说由谁提出?主要观点是什么? 5.共鸣理论由谁提出?主要观点是什么? 6.行波理论由谁提出?主要观点是什么? 第四章知觉 第一节知觉的特性 1.什么是知觉? 2.知觉有哪几种特性? 3.什么是知觉的选择性? 4.知觉的对象与背景之间有什么关系? 5.什么是知觉的整体性? 6.知觉整体性依赖于哪些方面? 7.什么是知觉的理解性? 8.知觉的理解性有什么意义? 9.什么是知觉的恒常性? 10.在视觉范围内,恒常性的种类有哪几种? 第二节空间知觉 1.什么是空间知觉? 2.什么叫轮廓的掩蔽或图形的掩蔽? 3.什么叫主观轮廓或错觉轮廓? 4.图形组织的原则有哪些? 5.什么是模式识别? 6.什么是大小距离不变假设? 7.人们知觉物体的深度和距离依赖于哪些线索? 8.什么是方位定向知觉? 9.人的听觉定向有哪些规律? 第三节时间知觉与运动知觉 1.什么是时间知觉? 2.时间知觉的形式有哪些? 3.时间知觉有哪些依据? 4.影响时间知觉的因素有哪些? 5.什么是运动知觉? 6.什么是网像运动系统? 7.什么是头眼运动系统? 8.什么是真动知觉?似动知觉? 第四节错觉 1.什么是错觉? 2.研究错觉有哪些意义? 第五章意识和注意 第一节概述 1.意识具有哪些基本特征? 2.意识对人类的生存有哪些重要的作用? 3.什么是非意识过程? 4.什么是潜意识过程? 5.什么是无意识过程? 第二节几种不同的意识状态 1.有哪几种不同的意识状态? 2.根据脑电图的研究,可将睡眠分为几个阶段? 3.睡眠的功能是什么? 4.对梦的解释有哪些观点? 5.什么是清醒梦境或明梦? 6.什么是催眠? 7.催眠的一般步骤是什么? 8.白日梦和幻觉的内容一般包括哪些? 9.白日梦是如何产生的? 第三节注意 1.什么是注意? 2.注意有哪两个特点? 3.注意有哪些功能?

2016年同等学力心理学申硕考试真题答案

2016 年同等学力心理学申硕考试真题 一、单项选择题(每小题1分,共20分) 1.思维的基本过程是( B ) A.比较与分类 B.分析与综合 C.抽象与概括 D.系统化与具体化 2.下列各项中不属于音高听觉理论的是( C ) A.电话说 B.神经齐射说 C.拮抗过程说 D.行波理论 3.鲁利亚认为脑干网状结构和边缘系统的机能属于( B ) A.行为调节系统 B.动力系统 C.信息接受系统 D.信息存储系统 4.镶嵌图形的特点可以用于测量的认知风格是( D ) A.自动化加工与意识控制加工 B.冲动与沉思 C.同时性与继时性加工 D.场独立性与场依存性 5.幼儿思维的主要特点是( C ) A.可逆性 B.抽象性 C.具体形象性 D.去自我中心性 6.在新生儿阶段通常不具备的是( D ) A.吸吮反射 B.巴宾斯基反射 C.抓握反射 D.初级循环反应 7.在被试内实验设计中,控制练习效应和疲劳效应的常用方法是( B ) A.恒定法 B.平衡法 C.双盲设计 D.纳入处理 8.一定属于多因素实验设计的是( A ) A.混合设计 B.被试内设计 C.随机区组设计 D.被试间设计 9.下列实验中不能用来论证社会学习理论的是( B ) A.抗拒诱惑实验 B.水下击靶实验 C.攻击反应的学习实验 D.言行一致实验 10.建立在“官能心理学”基础上的迁移理论是( A ) A.形式训练说 B.概括原理说 C.共同因素说 D.关系转换说 11.定量地揭示整个群体的人际关系状况以及各成员在该群体内人际关系状况的方法是 (A ) A.社交测量法 B.罗夏墨迹测验 C.角色扮演法 D.主题统觉测验 12.为了保持认知的协调,外在理由越缺乏,越需要内在理由的补充,这种心理反应被称作( B )

历年同等学力心理学名词解释和答案

测量心理学: T分数P365:Z分数扩大10倍,以消除小数,再加上50,消除负号。即以50为平均数,以10为标准差的标准分数。公式:T=10*Z+50 常模(3)P350:代表一般人同类行为的分数 心理测量(2)P342:根据一定的法则用数字对人的行为加以确定,即根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为确定出一条数量化的价值。 效标效度P385:也叫实证效度,是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行预测时的有效性,也就是对于研究者所感兴趣的行为能够预测得怎么样。 内容效度P381:指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适应性。 离差智商P411:是个人智力的一种指标,以平均数为100,标准差为15的常模参照分数。计算公式:IQ=100+ 比率智商P409:等于心理年龄与实际年龄之比乘以100。即 IQ=(智力年龄/实际年龄)*100 鉴别指数P392:高分组和低分组通过每个项目的人数的分比之差,即 D=P H - P L 其中:D鉴别指数,P H为高分组通过人数的百分比,P L为低分组通过人数的百分比 区分度P390:指测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力。 评分者信度P58-59(心理测量学书籍):指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。例如高考或者研究生考试,一份试卷多个老师评分,分数差异不大才能算分数的有效性 分半信度P55(心理测量学书籍):指将一个测验分成对等的两半后,所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。 同质性信度P56(心理测量学书籍):指测验内部所有题目间的一致性程度。 复本信度P54(心理测量学书籍):指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度,其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。 项目特征曲线P390:描述效标分数不同的受测者在该项目上的通过率。

2018年心理学同等学力申硕考试大纲要点-教育心理学(笔者一次考过哟~]

2018心理学同等学力申硕考试大纲要点——教育心理学 (笔者凭借这份要点,一次性考过得哟~)第一章绪论 1、教育心理学的发展 桑代克,1903年出版《教育心理学》,西方第一本以教育心理学命名的专著。 第二章学习理论 1、学习:是人与动物在生活过程中获得个体经验,并由经验引起行为相对持久的变化过程。 2、学习的类型 奥苏贝尔按学习的实现方式将学习分为:接受学习和发现学习。同时有根据学习材料与学习者的原有知识的关系将学习分为机械学习和意义学习。两个维度的结合,可以将学习分为4种类型:机械的接受学习,机械的发现学习,有意义的发现学习,有意义的接受学习。奥苏贝尔强调有意义的接受学习,认为这是学生学习的主要形式。 美国心理学家布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域,将认知领域的学习分为6类。 第一,知识,对知识的简单回忆; 第二,理解,能解释所学的知识。 第三,应用,在特殊情况下使用概念和规则。 第四,分析,区别和了解事物的内在联系。 第五,综合,把思想重新综合为一种新的完整的思想,产生新的结构。 第六,评价,根据内部的证据或外部的标准作出判断。 布鲁姆的六类学习也是由简到繁,每一项都是建立在先前获得的技能和能力基础上。 3、国外几种学习理论 1)联结派的学习理论 桑代克的“试误联结”学习理论:桑代克认为,学习的实质就是经过试误在刺激和反应之间形成联结,学习即联结。三条重要的学习律,准备律、效果律、练习律。理论最大弱点,简化了学习

过程的性质,只能解释简单机械的学习,无法解释复杂的认知学习,抹杀了人的学习的主观能动性。 准备律:学习者在开始学习时的预备定势,当某一刺激与某一反应准备联结时,给予联结就引起学习者的满意,反之就会引起烦恼。 练习律:指一个学会了的刺激反应之间的联结,练习和使用越多,就会得到加强。 效果律:指一个动作如果跟随情境中一个满意的变化,在类似情境中这个动作重复的可能性将增加,但如果跟随的是一个不满意的变化,这个动作重复的可能性将减少。 巴普洛夫与华生的经典条件反射学习理论:将学习看成是经典条件反射的建立,即刺激反应的联结。注重刺激在引起有机体行为反应中的作用。二者区别,巴普洛夫重视探讨行为与高级神经活动的关系,注意到人和动物的高级神经活动的本质差异,并不否认意识。华生则注重肌肉和腺体的生理学,混淆了人和动物的界限,抹杀了人类思维的特点,根本否认意识和主观世界的存在。斯金纳的操作条件反射学习理论:主要包括操作性条件反射作用理论和强化理论。所有行为都能分为两类:应答性行为和操作性行为。应答性行为是由刺激引起,操作性行为是由机体自身引发。因此条件反射也分为两类:操作性条件反射和经典条件反射。 操作性条件反射学习是操作和强化的过程,重要的是跟随操作后的强化(刺激)。 操作性条件反射学习过程:在特定情境中,有机体的预期行为出现后立即强化,再出现再强化,那么预期行为再出现的概率增加,形成特定情境中的特定行为,这就是学习过程。 强化理论是斯金纳学习理论的最重要部分和基础。认为,学习的发生和变化都是强化的结果,要控制人的行为,就要设法控制对行为的强化。即有机体行为的结果(刺激)提高了该行为以后发生的概率的过程。 正强化:特定情境、增加某刺激、反应概率增加。 负强化:某种刺激在有机体做出一个操作反应后消失,反应概率增加,负强化。 4种强化过程:固定刺激、固定比率、可变间隔、可变比例。

相关主题
相关文档 最新文档