目录
Module 1
Unit 1 The Great Wall \魏瑞芬訾春光Unit 2 New York is in the east of America \魏瑞芬訾春光
Module 2
Unit 1 Chinatown in America. \张志慧赵文芳（10）Unit 2 Postcards from China \张志慧赵文芳
Module 3
Unit1: Collecting stamps is my hobby. \杨巧荣王书霞（16）Unit 2 I?ve got a hobby. \杨巧荣王书霞
Module 4
Unit 1: Happy Thanksgiving! \石广伟李丹丹（22）Unit 2 What?s your favourit festival? \石广伟李丹丹
Module 5
Unit 1: Pleased to meet you. \侯小会申茜萍（30）Unit 2 Pen Friend \侯小会申茜萍
Module 6
Unit 1: A Postcard From New York. \郭翠英（37）Unit 2 I?ve got some stamps from China. \郭翠英
Module 7
Unit 1: I don?t believe it.\吴凤英郑文霞张玉荣（44）Unit 2 Pandas love bamboo. \吴凤英郑文霞张玉荣
Module 8
Unit1: Looking at Photos. \李慧丽（52）
Unit 2 I often go swimming. \李慧丽
Module 9
Unit 1: A Visit to the UN. \任杰李笑琰（58）Unit 2 Do you want to go to Guilin? \任杰李笑琰
Module 10
Unit1: At the library. \尹永强田美霞（67）Unit 2 Go straight on! \尹永强田美霞
Module 1
Unit 1 The Great Wall.
东风乡刘家庄小学魏瑞芬訾春光
第一课时
Ⅰ. Learning contents
1.《英语（新标准）》（三年级起点）Book 7, Module 1 Unit 1: The Great Wall
2.通过学习来培养孩子的爱家乡、爱国家的情怀。
Ⅱ. Learning aims
1. Knowledge aims:
New words: more, postcard(s), thousand, kilometer(s), million.
句型:How long is it ? It?s about six thousand and seven hundred kilometers.
2. Ability aims
会用Tell me more about… It?s a picture of…How long/big is it? It?s about … It?s got …来描述物体或景物，会用数字来表示。
3. Emotion aims
Be able to understand conversations and describe different places and things.
通过学习来培养孩子的爱家乡、爱国家的情怀。
Ⅲ. Important points and difficult points
1.学习描述食物和不同的地方。
2.怎样用英语来表示数字。
Ⅳ. Teaching aids
多媒体, 单词卡, 风景区照片、主题句的卡片,明信片.
Ⅴ. Teaching methods and study tactics
根据学生的认知规律，采用“四环节”教学法，创设语言学习环境，通过听、说、读、写的训练，对难点进行强化练习，让学生在合作交流中掌握本课的学习目标。
Ⅵ. Learning procedures
Step 1 Warming up and presentation
1. Greetings
T: Good morning，boys and girls.
S: Good morning，（Miss /M r…）
T: Nice to meet you !
S: Nice to meet you, too!
2. To ask students to say some famous places.
T: Do you know any famous places(rivers) in China? For example: The Great Wall and so on.
S: The Summer Palace, The Changjiang River , The Huanghe River
T: Very good!
Step 2 Learning and practice:
Talk about some postcards.
T: OK! Now, I have some postcards about them.
Show the card of “postcard” and “postcards” .These postcards are great!(Read this sentence, and then show the postcard of The Great Wall) It?s a picture of the Great Wall, Can you tell me more about it? Show “more” (Read it)
Ss: Yes, it?s very old and ve ry long.
T: How long is it?
Ss: I don?t know.
T: Now, I can tell you more about it. It?s about six thousand seven hundred kilometers.(show the cards for thousand and kilometers, read them. Have the Ss say the numbers in English)
Play a game with these four words. What is missing?(Show these four words in my hands ,show one card ask: What?s in my hand ? Let them guess. If right, please put it on the Bb).
Step 3 Consolidation
Learning the text, Daming and Simon are talking about some pictures. Let?s look!
1.Listen to the tape and answer:
How big is New York?
How big is Beijing?
2. Repeat the text.
3. Read the text by the Ss themselves. And find out the words or the sentences that they don?t understand. Then write them on the Bb.
4. Solve the difficulties.
Step 4 Project
1．Have them take out the pictures , and talk about them in groups.
A：It?s a picture of the Yellow River .How long is it ?
B: It?s about six thousand seven hundred kilometers. (And so on)
2．Let two groups of pupils describe it .
Step 5.Homework
Read the text to your parents.
Describe the postcard and write it down.
Module 1
Unit 1 The Great Wall.
东风乡刘家庄小学魏瑞芬訾春光
第二课时
Ⅰ. Learning contents
1.《英语（新标准）》（三年级起点）Book 7, Module1Unit1The Great Wall
2.通过本课学习来培养孩子热爱家乡、热爱祖国的情怀。
Ⅱ. Learning aims
1.Knowledge aims
New words: more, postcard(s), thousand, kilometer(s), million.
Sentences：How long is it ? It?s about six thousand and seven hundred
kilometers.
2. Ability aims
会用Tell me more about… It?s a picture of…How long/big is it?
It?s about … It?s got…来描述物体或景物，学会数字的表达方法。
3. Emotion aims
Be able to understand conversations and describe different places and things.
Ⅲ. Important points and difficult points
1.学习描述食物和不同的地方。
2.怎样用英语来表达数字。
Ⅳ. Teaching aids：多媒体, 单词卡, 风景区照片、主题句的卡片,明信片.
Ⅴ. Teaching methods and study tactics
根据学生的认知规律，采用“四环节”教学法，创设语言学习环境，通过听、说、读、写的训练，对难点进行强化练习，让学生在合作交流中掌握本课的学习目标。
Ⅵ. Learning procedures
Step 1 Warming up and presentation
1. Let some students read the homework to the class.
For example: Show a postcard. S1: It?s a picture of …. Tel l me more about
it .How big/long is it?
S2: Yes, it?s about …
2、Show some pictures about animals .(Play a guessing game)
T: (Take one postcard) please guess what it is about?
It?s a kind of animal, it?s fat and lovely. It has got a … what is it (describe the panda)
S :( Guess) It?s a…
T: Yes, It?s a picture of a panda (Lead to say …It?s a picture of…?.)
Tell me more about panda. Ok? (Show the word …more?, and sentence …Tell me more…?)
S: (Lead the student to say more about panda, and then give the postcard to him.) It is for you!
Step 2 Learning and practice
1、Activity 3
T: There are some pictures about animals 、fruit and food . You can choose one postcard and describe it.
A: It?s a picture of …
B: Tell me more.
A: It?s very big.
B: Tell me more /Is it …?
2、Practice in groups .
3、Act them out.
Step 3 Consolidation
Read the text, and answer the questions:
1. Where is Daming?
2. How long is the Great Wall?
3. Can you tell me more about New York?
4. How big is Beijing?
5. Can you tell me more about Anyang?
Write them down.
Step 4 Project
Listen and complete the dialogues.
1.A: Those houses are very small.
B: (yes)
2.A: Look at the tree.
B: (tall)
3.A: Where are you?
B: (at the Great Wall)
4.A: How long is your brother?
B: (150cm)
5．A: (tired)
B: Go to bed, please.
Module 1
Unit 2 New York is in the east of America.
东风乡刘家庄小学魏瑞芬訾春光
Ⅰ. Learning contents
1.《英语（新标准）》（三年级起点）Book7, Module1 Unit2:New York is in the east of America.
2.本节课通过学习描述国外某个地方的地理位置和相关的基本信息,描述各地所在的方位,进而描述自己家乡的位置，培养孩子热爱家乡的情怀。
Ⅱ. Learning aims
1. Knowledge aims: 掌握单词Canada，Mexico，以及句型Where is New York ? It?s here, in the east。
2. Ability aims：会用Where is …? It?s in the….来描述方位。
3. Emotion aims：提高孩子运用英语表述方位的能力，从而用英语来谈论自己家乡的位置，从而更加热爱自己的家乡。
Ⅲ. Important points and difficult points
1.熟读句型Where is New York ? It?s here, in the east.
Canada is north of America and Mexico is south of America.
2. 运用句型Where is …? It?s here, in the …进行交谈。
Ⅳ. Teaching aids：录音机、单词卡片。
Ⅴ. Teaching methods and study tactics：
通过师生的互动问答，激发学生用英语谈论方位的兴趣，运用设疑来激发学生探究的积极性，使他们更有求知的欲望，导入新课。带着问题去听课文，有针对性的进行听力训练，了解各地的地理位置，并结合自己家乡的位置进行介绍。
Ⅵ. Learning procedures
Step 1 Warming up and presentation
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Ms ---.
T：How are you today?
Ss: I?m fine, t hank you, and you?
T: I?m fine too, thank you!
T: Look, who?s she?
Ss: She?s Lingling.
T: Where is Lingling from?
Ss: She?s from Beijing.
T: Yes, Beijing is in the north of China.
Do you know “Simon”?
Ss: Yes, he?s Daming?s cousin.
T: Where is he from?
Ss: He?s from New York, America.
T: Great, boys and girls, do you know, where is New York?
T：Do you want to know?
Ss: Yes!
T: Ok! Now please listen to the tape, and try to find out the answer!
Step 2 Learning and practice
T: Please listen to the tape, the first time, please try to answer: where is New York?
T: Ok! Who want to answer the question?
S1: It?s in the east of America.
T: Yes, very good!
Write: It?s in the east of America on the bla ckboard.
T：Now, please read the sentences in your group.
T: Ok! Now please look at the other questions:
1.Where is San Francisco?
2. Where is Canada?
3. Where is Mexico?
Please listen to the tape again, then answer the questions.
T: Now, please talk about the questions in your groups.
T: Group1, please try to answer question 1, Where is San Francisco? Group1: It?s in the west.
T: Great! Group2，Where is Canada？
Group2: It?s north of America.
T: Great! Group3，Where is Mexico？
Group3: It?s south of America.
T: Great!
T: Please listen and repeat.
Step 3 Consolidation
T: Boys and girls, you did a very good job.
This time, please look at the blackboard, and try to fill in the blanks. Fill in the blanks.
D：What a big map of America! Where is New York?
S: It?s here, in the ______.
D: And what about ______?
S: It?s in the ______.
D: Canada is ______ of America and Mexico is ______ of America. S: That?s ______.
D: America is a big ______.
S: Yes, it is. But ______ is also very big!
Step 4 Project
Fill in the blanks.
1.Where is New York?
It?s in the _________of America.
2.Where is San Francisco?
It?s in the _________of America.
3.Where is Canada?
It?s _________of Ameri ca.
4.Where is Mexico?
It?s _________of America.
5. Where is Beijing?
It?s in the _________of China.
6. Where is Beijing?
It?s _________of Anyang.
Module 2
Unit 1 Chinatown in America.
东风乡老庄中心校张志慧赵文芳
第一课时
Ⅰ. Learning contents
1.《英语（新标准）》（三年级起点）Book7, Module7 Unit1: There?s a Chinatown in New York!
2. 通过学习有关唐人街的课文，让学生在语境中感受并掌握“there be”句型，会用这一句型来描述事物。
Ⅱ. Learning aims
1. Knowledge aims
Words: miss, sometimes , restaurant , really , dancing , shop
Sentences: There?s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
2. Ability aims
（1）会用“there be” 句型描述事物。
（2）掌握本课生词并会灵活运用。
3. Emotion aims
（1）培养学生的爱国主义情感和国际意识。
（2）培养学生的合作精神和竞争意识。
Ⅲ. Important points and difficult points
1. 会运用“there be ” 句型描述事物。
2. 会正确运用“there is ” “there are” 并与名词、数词及形容词等保持一致。
Ⅳ. Teaching aids
录音机、图片、单词卡片等
Ⅴ. Teaching methods and study tactics
以“四环节”教学法来组织教学。首先利用课桌上的文具来导入there be句型，再出示几张唐人街的照片，引发学生进一步学习的兴趣，并学会运用there be 句型来描述唐人街的事物，知道中国文化在世界上的影响。然后通过练习，强化操练主题句型。
Ⅵ. Learning procedures：
Step 1 Warming up and presentation
1. Teacher shows a pen and ask class: “What?s this?” Then put it on the desk and say: “There is a pen on the desk .”
2. Do some examples like this.
3. Teacher show some pictures about Chinatown, then ask: “Do you know the places?” Then the teacher say something about Chinatown: There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese people, and there are lots of shops and restaurants there, and there?s Chinese dancing.
Step 2 Learning and practice
1. Use pictures to study the new words “Chinatown” “restaurant” “Chinese dancing”.
2. Study sentences: There?s a Chinatown in New York.”
There are lots of restaurants there.
There is Chinese dancing.
3. 举例并操练There be 句型，让学生在操练中感知单复数的不同用法。
4. Study text.
(1) To ask the Ss read the text by themselves, then underline the new words.
(2) Listen to the tape. Pay attention to the new words.
(3) Translate the text in groups.
(4) Read after teacher or tape.
Step 3 Consolidation
(1)Read the text in groups.
(2)Point to some students to read the text.
(3)Listen and circle.
a. There?s a in New York.
A. Japan town
B. Chinatown
b. There are lots of Chinese there.
A. shops
B. Soaps
c. There are lots of Chinese there.
A. restaurants
B. Restroom
d. And there?s Chinese .
A. dancing
B. singing
Step 4 Project
Complete the sentences with “there be”.
For example: There are some chairs.
1. some desks.
2. a teacher.
3. some books on the desks.
4. a blackboard in the front.
5. some students in the class.
Module 2
Unit 1 Chinatown in America.
东风乡老庄中心校张志慧赵文芳
第二课时
Ⅰ. Learning contents
1.《英语（新标准）》（三年级起点）Book7, Module7 Unit1: There?s a Chinatown in New York!
2.继续学习课文，让学生进一步掌握“there be”句型，会用这一句型来描述事物。
Ⅱ. Learning aims
1. Knowledge aims
掌握描述唐人街的主要句子。
2. Ability aims
a. 会用“there be” 句型描述唐人街以及别的事物。
b. 掌握本课生词并会灵活运用。
3. Emotion aims
a. 培养学生的爱国主义情感和国际意识。
b. 培养学生的合作精神和竞争意识。
Ⅲ. Important points and difficult points
1. 会运用“there be ” 句型描述事物。
2. 会正确选择用“there is ” “there are” 并与名词、数词及形容词等保持一致。
Ⅳ. Teaching aids
录音机、图片、单词卡片等
Ⅴ. Teaching methods and study tactics
以“四环节”教学法来组织教学。首先出示几张唐人街的照片，让学生用there be 句型来描述唐人街的事物，然后通过小组学习，以及习题的练习，强化运用主题句型。并通过拓展练习，描述自己的卧室，进一步练习主题句。
Ⅵ. Learning procedures：
Step 1 Warming up and presentation
1. Review “there be …”
2. Make some sentences with the sentences pattern: There is---, There are---
Step 2 Learning and practice
1.Look at the pictures of Chinatown and make sentences with “there be”.
2.Read the text.
(1)Read by themselves.
(2)Read in groups.
(3)Point to somebody to read.
(4)Act the text.
Step 3 Consolidation
1.Read and say “True” or “False”
(1)Daming sometimes misses Mum.
(2)Daming is visiting Chinatown in New York.
(3)There are lots of Chinese restaurants in Chinatown.
(4)There is American dancing in Chinatown.
(5)They will go to Chinatown tomorrow.
2.Answer these questions
(1)What is Daming doing now?
(2)What?s in Chinatown?
(3)Do they want to go to Chinatown now?
(4)Can they go now?
Step 4 Project
Write your bedroom with “there be”.
Look, this is my bedroom. There is a small bed.
Module 2
Unit 2 Postcards from China.
东风乡老庄中心校张志慧赵文芳
Ⅰ. Learning contents
1.外研社《英语（新标准）》（三年级起点）Book7, Module7 Unit2: Postcards from China.
2. 通过学习描述几张来自中国的明信片，让学生在语境中感受并掌握“there be”句型，会用这一句型来描述事物。
Ⅱ. Learning aims
1. Knowledge aims
Words: square
Sentences: There?s a very famous river, the Changjiang river.
There are lots of bicycles in China.
2. Ability aims
（1）会用“there be” 句型描述事物。
（2）掌握本课生词并会灵活运用。
3. Emotion aims
（1）培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（2）培养学生的合作精神和竞争意识。
Ⅲ. Important points and difficult points
会正确使用“there is ” “there are” 并与名词、数词及形容词等保持一致。
Ⅳ. Teaching aids
录音机、图片、单词卡片等
Ⅴ. Teaching methods and study tactics
以“四环节”教学法来组织教学。首先利用一张明信片来导入课文，再出示课文中的明信片的图片，引发学生进一步学习的兴趣，并学会运用there be 句型来描述祖国有哪些山河，以及它们的位置和特征等。然后通过练习，强化操练主题句型。并通过一个训练记忆的小游戏，来巩固练习句型。
Ⅵ. Learning procedures
Step 1 Warming up and presentation
1. Listen to the song, then sing：
There?s a Great Wall in China.
2.T: China is a very big country. There are lots of beautiful places to see, for example: the Great Wall, the Huangshan Mountain, the West Lake. Please listen to the tape.
Step 2 Learning and practice
1. Listen and point the correct pictures.
2. Listen to the tape, then repeat.
3. Read after the teacher.
4. Read in groups.
5.To ask some groups to show.
Check it out
Step 3 Consolidation
1.Read and match. ( AB.P8.Ex1)
https://www.doczj.com/doc/9b3573206.html,plete the sentences.
There lots of mountains and rivers in China. The Mount Qomolangma is very high, it?s in the of China. The Huangshan Mountain is in Anhui. There many trees and stones, they are very beautiful. The Changjiang River is very . There many boats on the river, and there a bridge.
Step 4 Project
Memory game:
Look at the picture, then close their eyes and say:
There are noodles shops…
Module 3
Unit1 Collecting stamps is my hobby.
东风乡置度小学杨巧荣王书霞
第一课时
Ⅰ. Learning contents
1、《英语（新标准）》（三年级起点）Book7, Module3 Unit1: Collecting stamps is my hobby.
2、本节课通过学习谈论和介绍个人的收藏和爱好，了解一些邮票方面的知识，培养学生良好的业余爱好，树立正确的人生观，增强学生热爱祖国的意识，以此提高学习英语的兴趣。
Ⅱ. Learning aims
1. Knowledge aims：
1) Words:collect、stamp、hobby、men、women、another
2) Senten ces: Have you got any……?Yes,I have./No,I haven?t.
This stamp is from China.These are some stamps from Canada.
2. Ability aims
1) 掌握本课单词并灵活运用，了解可数名词单数变复数的基本知识。
2) 会用Do you……？Have you /Has he/she got any……？谈论收藏和爱好。
3. Emotion aims
1). 培养学生正确的审美观和人生观，树立远大的理想目标。
2). 培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。
Ⅲ. Important points and difficult points
1、会运用“Do you……？和Have you got any……?进行交流。
2、Doing……is my hobby，其中动词后加ing做主语
Ⅳ. Teaching aids
录音机、单词卡片、邮票、邮集、信封等
Ⅴ. Teaching methods and study tactics
以“四环节”教学法来组织教学，以兴趣教学贯穿课堂，以学生自学为基础，以小组合作学习为载体，创造学习英语的语言环境，让学生交流增加互动性，达到全班学生学有所获，共同提高的目的。
Ⅵ. Learning procedures
Step 1 Warming up and presentation
1.The teacher and the students do and say together:
Sing,singing. I like singing.
Dance,dancing.I like dancing.
Paint,painting.I like painting.
2.The teacher shows a stamp album and says:
I have got lots of stamps,they?re from China,they?re beautiful.I like collecting stamps,collceting stamps is my hobby.What?s your hobby?
（设计意图：教师通过自编歌谣，创设语言环境，激发学生兴趣，铺垫本课难点句式，从而导入新课）
Step 2 Learing and practice
1.The teacher writes the sentence on the blackboard to explain“collect 、stamp、hobby”
2.The teacher asks the students:“What?s your hobby?”
Help them answer:Dancing/Singing/painting is my hobby.
3.Listen to the tape,answer this question:What?s Simon?s hobby?
4.Read the text.find out the new words and phrases.
5.Try to translate the text into Chinese.
Steps 3 Consolidation
1.Read the text and act it out
2.Let the students make some sentences with“Have you got any……?Do you……？Doing… is my hobby.”（Pay at tention to the using of “any ”and “some”）Step 4 Project
Complete the sentences.
1)__ _ you collect stamps?
2)__ _ these any stamps from Canada?
3)__ _ you got any stamps from China?
4)__ _ there a letter for me?
5)__ _ Daming got a letter from his mother?
Module 3
Unit1 Collecting stamps is my hobby.
东风乡置度小学杨巧荣王书霞
第二课时
Ⅰ. Learning contents
1、《英语（新标准）》（三年级起点）Book7, Module3 Unit1: Collecting stamps is my hobby.
2、本节课通过学习谈论和介绍个人的收藏和爱好，了解一些邮票方面的知
识，培养学生良好的业余爱好，树立正确的人生观，增强学生热爱祖国的意识，以此提高学习英语的兴趣。
Ⅱ. Learning aims
1. Knowledge aims：
1）熟练掌握本课单词并会运用
2) 熟读课文并回答问题
2. Ability aims
1）掌握本课单词并灵活运用，掌握可数名词的复数形式一般加s，以及man 和woman的复数形式等一些特殊名词的复数形式。
2）会用Do you……？Have you /Has he/she got any……？I like
doing…,He/She likes doing….谈论自己和他人的收藏和爱好。
3. Emotion aims
1）. 培养学生正确的审美观和人生观，树立远大的理想目标。
2）培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。
Ⅲ. Important points and difficult points
1、会运用“Do you……？和Have you got any……?进行交流。
2、能够运用句型I like doing….Doing…is my hobby.和He/She likes doing….Doing…is his/her hobby进行交际。
Ⅳ. Teaching aids
录音机、单词卡片、邮票、集邮册、信封等
Ⅴ. Teaching methods and study tactics：
以“四环节”教学法来组织教学，以学生自学为基础，引导学生整体阅读课文，理解课文信息，小组学习，让学生交流增加互动性，达到全班学生学有所获，共同提高。
Ⅵ. Learning procedures：
Step 1 Warming up and presentation
The teacher draws a TV on the blackboard and says:
I like watching TV,s o watching TV is my hobby.What?s your/his/her hobby?
Let the students answer these questions.then think about:What?s Simon?s hobby?
专题十材料作文的拟题 学习目标 1、掌握新材料作文拟题的基本方法。 2、能拟出较有新意有意蕴的作文题目。 一、初步感受：精彩题目欣赏 1、引用法 《只缘身在此山中》《淡妆浓抹总相宜》《生于忧患，死于安乐》 《送人玫瑰，手有余香》《言必信，行必果》《一句话，一辈子》《明明白白我的心》2、化用法 《诚以养德，信以修身》《若为人生故，诚信不可抛》《生命“诚”可贵》 《随声听，爱你没商量》《同桌的你，一首走着的歌》《只愿墨香如故》 《为爱撑一支长篙》 3、修辞法 《我心似海》、《心是一棵会开花的树》《月圆是画，月缺是诗》、 《一头白发，满山青葱》《带着诚信上路》《我是谁》《今天我做了什么》 《那个障碍粉碎了我》《倾听自己的心跳》《别了，漫画书》 4、算式法 《成功=勤奋+汗水+方法》《爱≠溺爱》《1+1≥2》 《人×知识= ∞》《让≠懦弱》《诚实+信用=财富》 5、悬念法 《感谢你——我的敌人》《对手——实现梦想的另一只手》《破不了的“案”》 《真情永恒吗？》《理直气不壮、做“贼”心不虚》 《“真”，使我困惑……》《女生传来的纸条……》 小结：1、拟题原则2、形象新颖 3、言简意赅 4、切合文体 二、具体方法探寻 （一）抓关键词语拟题目 何为关键词句 1、寓言性材料抓揭示寓意的词句。 2、评述性材料抓议论抒情的词句。 3、事件性材料抓揭示因果的词句。 4、文学性材料抓体现哲理的词句。 5、注意文中开头句、结尾句、中心句、过渡句、反复出现的句子。 示例：1990年，对中国人民来说，既是一个激励民心的年份，又是一个勿忘国耻的年份：鸦片战争150年纪念，庚子之变90年血祭，圆明园被焚毁130周年…… 明镜照形，古事知今。坐落于首都北京西北郊的圆明园遗址是西方资本主义列强对我国武装侵略的明证，这历史的伤痕，这往昔繁荣的灰烬，刻下的是一个东方民族的耻辱。(节 选自秦晓鹰《读着历史，读着青春》) 题目：《勿忘国耻》《90年血祭》《民族的耻辱》《伤痕、灰烬——明镜》
八年级下册生态系统复习 一、考点梳理把握中考航线 考点70.了解生物圈的概念P104 考点71.了解生态系统的成分P95 1.生态系统：在一定地域内，与形成的统一的整体。 2. 是最大的生态系统。生物圈是地球表面及其的总和。它由、、土壤岩石圈的表面及活动于三圈之中的生物组成。生物圈为生物提供了阳光、空气、水、适宜、营养物质和一定的_ 。 3.生态系统主要由因素和因素组成，生物因素由（主要指绿色植物）、（主要指动物）、（主要指细菌和真菌等腐生微生物）；非生物因素主要指阳光、空气、水、等。考点72.了解食物链、食物网的概念P99 4..食物链：在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的一种联系。（1）食物链的起始环节是，终极环节是不被其它动物所食的动物。（2）食物链是生产者和消费者之间的关系，不参与形成食物链。（3）食物链中被捕食者与捕食者要用连接。 5.食物网是由多个彼此相互交错连接的复杂的营养关系。 考点51.了解生态系统中的物质循环过程P100 6.无机环境中二氧化碳中的碳元素通过植物的作用进入生态系统中的生产者(主要是色植物)，然后又传递给者和分解者，经过 者的分解作用、生物的作用和煤炭石油等的燃烧以二氧化碳的形式，又回到生态系统的无机环境中。 考点73.了解生态系统的能量来源P101 7. 能量最初来于。通过光合作用固定太阳能,固定的能量沿着转移,由于生物的作用和动植物遗体被分解者分解能量 (填“减少”或“增加”)。所以能量流动的特点是和。 8.在生物体内，一些有毒物质，如铅、铝、贡、铜等重金属和DDT等沿着食物链越积越 ,这种现象较有毒物质的富集。 二、中考演练体验成功喜悦 1.（2013·江西）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，在落红化作春泥的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物因素
《生态系统概述》教案 一、教学目标： ▲知识目标： 1、了解生态系统的概念。 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。 ▲能力目标： 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。 ▲情感目标： 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。 二、教学重点、难点分析 1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。关于生态系统的组成，仍然可以以教材生活在凯巴森林中的各种生物的森林生态系统为例，对各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食物链、食物网。 2、生态系统中各种组成成分的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量。消费者则直接或间接地以绿色植物为食。分解者分解动植物的尸体，促进物质的循环和能量的流动。 三、课时安排： 1课时 四、教学流程： （一）引入新课 老师：在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。从今天起
《我与地坛》导学案答案 一、预习自测： 【识易错音】给加点字注音 坍．（tān）圮．（pǐ）窸窸．（xī）窣窣．（sū）亘．（gan）古不变 蝉蜕．（tuì）恪．（ka）守撅．（juē）猝．（cù）然 倔强（jiàng）捋（lǚ）胡子 强强（qiáng）横捋 强（qiǎng）迫强（qiǎng）词夺理捋（luō）起袖子 熨（yùn）斗隽（juàn）永 熨隽 熨（yù）帖隽（jùn）秀 【记形似字】根据注音写汉字 Fēn（纷）纭缘fan（分） zuó（坐）落 cāng（苍）凉 cāng（沧）桑 专心zhì（致）志 bìan（辩）论自顾不xía（暇）闻名xía（遐）迩 xía （瑕）疵 狼jí（藉）捉mí（迷）藏 xùan（炫）耀头晕目xùan（眩）安xiáng （详） Xiáng（祥）和荒wú（芜） cāo（嘈）杂 二、整体感知： 1、第一部分写古园风景、“我”的思考；第二部分写“我”对母亲的追思，对母亲生命的理解。 2、第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。” 三、探究点一： 1、（1）首先，地坛和作者的家距离很近，这为作者走进地坛创设了外在条件；其次，文中写地坛在“等待了四百多年”后，褪去了昔日的荣耀，尽显沧桑、荒芜、冷落，与“我忽地残废了双腿”，失魂落魄有着相似的特点，作者和地坛有了心灵上沟通的可能，自然就有了相怜相惜之情。
（2）荒芜但并不衰败 （3）“蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水”全都是弱小的意象，它们都在按照自己的方式和自然的法则生存着，它们并不在意自己栖息地的荒芜，正是有了它们的存在，才使得这里不再衰败，它们让作者对生与死的思考有了答案，安然于生命的逆转，视死如节日，虽然残疾，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，从而获得顽强活下去的信心。 2、第一个问题，关于死：“我一连几个小时专心致志地想关于死的事情”，即“我”该不该去死？ 第二个问题，“剩下的就是怎样活的问题了”，即“我”应该怎样活的问题。 结论：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然降临的节日。” 3、第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景中，很容易展开对生命的思考；第三，景物描写本身实际上也是对生命、对世界的解读。第五段和第七段的景物描写，都显示了生命的激情，处处洋溢着生命的律动。 训练案 一、D D B 导学案二 探究点二： 2、反复写就表明作者对母亲深深的歉意，自己痛彻心扉的悔恨与永远无法弥补的遗憾，使文章更加动人，母亲对作者的爱也更深沉，也能从侧面突出母亲的形象。 3、这句话说明了作者精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行。“车辙”可看做是作者心灵求索的轨迹。处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出“我”的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者生命的启示一样，在作者心里，母亲已经和地坛融为一体了，和作者坚忍果毅的生命融为一体。 4、“我”、地坛、母亲三个因素在文中是紧密联系着的，第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写了在地坛这个环境中“我”与母亲的故事。从主题思想上看，三者也是浑然一体的，地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方，也是“我”感受母爱最深的地方。文章结尾句就点明了三者的关系。
作文导学案 设计者时间：2013-5-24 课题：作文教学（第一案） 怎样审题 （第一课时） 【考点目标导学】作文审题技巧 【重点难点】准确、简洁、新颖、富有文采 【导学建议】提供文题，教师点拨，提供解题技巧。 【学法点拨】1．紧扣关键词语2．把握话题材料3．重视提示语句4．把握文体要求 【课前预习导学】 （提供五个文题，全班分成四个小组，要求同学们根据下面提示思考怎样审题，每小组交五个题目） 文题一 下面是一个很长的中考作文题，你读一读，审一审。看你发现了哪些对作文有用的信息。根据下面一 段文字作文： 现在社会上有种风气，父母爱孩子，真有点近乎溺爱。只要求孩子读书、升学，至于待人接物、劳动、生活等等都置之脑后了。特别是家务劳动，都由父母包了下来。小到洗一块手绢，一双袜子，都是妈妈代劳，这是不利于培养下一代的。我的父母却不然，他们严格要求我会生活，爱劳动，不怕吃苦，勤奋、节约，对我的缺点从不迁就。所以，我学会了自己走路。 以“我学会了自己走路”或“______这样要求我”为题，写一篇600字左右的夹叙夹议的文章，其中代替父母或老师，正式写文章时将它代进去。本文也可以取材于所见所闻，但要用第一人称写。 文题二 生活中笑声常与我们相伴。在笑声中，友情在加深，学业在长进，困难被克服，隔阂被消除……。)请联系自己的生活实际，选一个有意义的侧面，以“笑声”为题，写一篇600字左右的记叙文，文中要有场面描写。 文题三 点亮感恩的心 文题四 春天来了。春风吹绿了原野，吹开了满园的鲜花……。在这美丽、幸福、生机勃勃的春天里，你想说些什么，做些什么?)请以“我在春天里”为题，写一篇600字左右的作文，除诗歌外文体不限。 文题五 精彩＿＿＿＿要求：先把题目补充完整，写一篇600字左右的文章。 【课堂合作探究】 （一）小组交流展示： 1．请同学们利用课堂5分钟时间，小组交流讨论预习内容，每小组提供五个最佳题目。 2．教师投影参考答案，点拨解题技巧。 文题一 审题中发现：①“学会了走路”是一个比喻，指的是有独立生活的能力②文题中的材料是暗示要写别人对“我”严格要求和“我”自己的努力③作文时不一定要写自己的父母④作文的内容也可以不是自己亲身经历过的事。) 文题二 此导语中含了一组排比句，暗示了这篇考场作文立意的某些侧面，并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文题中的作用是：1、提示立意角度，2、开拓写作思路。通过抒写“笑声”可以表现怎样一个有意义的侧面呢?你可以写“友情在加深”或“学业在长进”，可以写“困难被克服”或“隔阂被消除”，还可以写自己由
《生态系统的结构和功能》的教学设计 一、教学目标： 1、知识目标： （1）总结生态系统的营养结构与功能有关的概念； （2）说出生态系统的营养结构——食物链和食物网； （3）分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统中能量流动的特点； （4）以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点； （5）概述生态系统的功能以及特点。 2、能力目标：：通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3、情感目标： （1）通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；（2）通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 二、教学重点： １、由食物关系构成的食物链和食物网； ２、以食物链为基础的能量流动以及特点； ３、生态系统物质循环的特点。 三、教学难点： １、本节的各项活动； ２、生态系统能量流动和物质循环的特点。 四、教学方法：观察、思考、讨论、结论。 五、板书设计： 第二节生态系统的结构和功能 一、生态系统的营养结构：食物链和食物网 二、生态系统的功能： １、生态系统的能量流动：单向流动，逐级递减。 2、生态系统的物质循环
六、教学过程：
七、教学反思： 本节课通过复习旧知识引入新课，再引导学生分析生态系统各成分之间的关系入手研究，生态系统内部最重要的联系是生物之间的营养联系，由此引出食物链的概念，阐明食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。然后引导学生观察教材“草原生态系统中部分生物的关系”，一方面观察食物链之间彼此相互交错连结的复杂营养关系，引出食物网的概念，另一方面让学生观察图中有多少条食物链，并列举出最长及最短的食物链，由此来强化对食物链和食物网概念的理解。 在能量流动特点的教学中，引导学生从不同的角度独立分析。从传递过程的角度，引导学生分析能量流动的起点（生产者固定太阳能）、渠道（食物链或食物网）和终点（呼吸热）；从传递方向的角度，引导学生分析由于食物链中各个营养级的关系不能逆转，以呼吸热形式选散的能量也不能被生产者再次固定，所以系统内的能量流动是单向的；从传递数量的角度，引导学生分析由于各个营养级的生物本身生命活动要消耗能量，生物遗体、遗物内含能量等，所以只有一部分能量沿着食物链的营养级依次传递；从传递效率的角度，引导学生分析由于各个营养级流动能量的损失（原因由学生自己分析），能量传递效率约为10％～20％。 在能量金字塔的教学中，从引导学生总结分析能量流动的特点引出。即沿着食物链的各个营养级呈单方向流动的能量，每经过一个营养级大致降低一个数量级，营养级别越高，能量传递比例则越低，这是各种生态系统能量流动的共同规律。这种能量流动的传递效率可以用一种方式形象地表示出来——能量金字塔。然后具体指出能量金字塔是用各个营养级能量数值绘制成的。再用“能量金字塔”的图解练习说明能量金字塔的表示方法和意义。 碳循环是生物圈内基本的物质循环之一，通过指导学生学习碳循环来了解生态系统的物质循环过程。在碳循环的教学中加强直观性，利用教材上“碳的循环”图解来进行，即引导学生观察“碳的循环”图解，教师提出一系列的问题要学生在观察的基础上进行解答。较好地解决了这一问题。 对于拓展知识，让学生关注时事，渗透“人是生物圈中一员”的观点，教育学生要珍惜和爱护我们的地球。 对生态系统的营养结构、生态系统的功能还需列表比较区别与联系清晰讲解；对有毒物质会通过食物链的发生富集现象的内容需补充讲解，向学生渗透人类要善待生物，善待自然，人与生物圈和谐共处的道理，以更好地落实三维目标。
专题一珍爱生命 《我与地坛》学案 高一语文组集体备课 第一课时 一教学目标：1熟练掌握文中字词。 2赏析文中描写地坛景物时含蓄深邃的艺术语言。 3体味地坛与作者的关系：作者与地坛物我交融、心灵默契。 二教学重难点：体味作者与地坛物我交融、心灵默契的关系。 三夯实基础： 1、给划线字注音： 剥蚀（）恍惚（）淡褪（）譬如（） 猝然（）坍圮（）蝉蜕（）颓墙（） 2、给加点字注音，并释词： 熨帖（）： 宿命（）： 恪守（）： 亘古不变（）： 窸窸窣窣（）： 撅（） 3、作者简介：史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。2010年病逝，生前遗愿——他的脊椎、大脑捐给医学研究，他的肝脏捐给有需要的患者。自称“职业是生病，业余在写作”。主要作品有写怀念母亲的散文《》、《》；关于插队生活的短篇小说《》，作者用平实而浪漫的笔法描绘了一幅令人憧憬的插队生活的画卷，并从清平湾这片古老而贫瘠的土地中，发掘出了整个民族生存的底蕴。短篇哲理小说《》，后被陈凯歌改编为电影《边走边唱》；长篇哲理小说《》，文中人物没有具体的名字，仅仅是抽象的符号。 4、本文文体： 文章层次分明，第一部分： 第一层： 第二层： 第二部分：
第一层： 第二层： 四文本研习 1赏析第一部分描写地坛景物的句子，分别写出了地坛什么样的特点？（句子+特点） 2 如何理解“地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近”这句话（第四段）？ 作者与地坛的“缘分”表现在哪些方面？ 3地坛启迪了作者，摘录文中作者关于死亡的思考的一段话，并记忆。 “死”的问题解决后，作者为何还“常常要到那园子里去”？ 五课堂检测 1.下列各组加粗的字，注音不正确的一项是（） A.地坛（tán）荒芜（wú）宿命（sù）剥蚀（bō） B.炫耀（xuàn）坍圮（pǐ）嘈杂（cáo）蝉蜕（chán） C.熬夜（áo）肆意（sì）灼烈（zhuó）譬如（pì）
突破十九明眸善睐巧传神，心动神怡一瞬间 ——作文拟题技巧 作文的标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，它为读者窥视文章内容提供独特视角，它也是让人一见钟情的因子，尤其是让阅卷老师慧眼为之一亮的第一点。常言道：“题好一半文。”因此，考生应该注重对作文标题的精雕细刻，以求取得先声夺人的效果。 优秀作文标题展示 (1)2018年浙江卷优秀作文标题 ①在时代的浪尖上舞蹈 ②蕴浙魂，闯天下 ③钱江潮涌，浙江精神 ④正道如钟鸣，清音有余响 ⑤素履陋瓢，以水铸钢 ⑥浙江精神，驰而不休 ⑦心怀江潮，务本精耕 (2)2018年苏、沪卷优秀作文标题 ①己所欲，慎施于人(上海卷) ②原来“伟大”的代名词是“被需要”(上海卷) ③语言，我们的精神家园(江苏卷) ④我曾在时光里听过你(江苏卷) ⑤语言需除尘(江苏卷) ⑥山“语”欲来(江苏卷) ⑦在母语的屋檐下(江苏卷) (3)2018全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ优秀作文标题 ①2018年全国卷Ⅰ优秀作文标题 a．追梦青春无怨悔接力圆梦代代功 ——致2035年18岁青年的一封信 b．美哉，少年中国 c．我和2035有个约 ——写给2035年的18岁青年 ②2018年全国卷Ⅱ优秀作文标题
a．擦亮眼睛看世界 b．浮尘不拂，珍珠难露 ③2018年全国卷Ⅲ优秀作文标题 a．新路·心路·兴路 b．拐角处的阳光 亮点点评以上的优秀作文标题呈现出四大亮点：其一，题文一致。标题都紧扣材料中心，与文章内容相得益彰，一目了然。其二，简洁凝练。标题都短小精悍，醒目上口，给人广阔的联想空间。其三，新颖别致。标题都不落俗套，让人耳目一新，能激起阅读兴趣。其四，含蓄隽永。标题都含义丰富、耐人寻味，又富有启发性。 作文拟题“五法” 1．化用法 化用法指的是改造大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。这种方法可使文章题目显得新颖别致，产生独特的魅力。 例如，2018年浙江卷作文标题“在时代的浪尖上舞蹈”就化用了现在“在……刀尖上……”这一流行语格式。2018年全国卷Ⅰ作文标题“我和2035有个约——写给2035年的18岁青年”就是化用电视剧名“我和春天有个约会”。2018年全国卷Ⅱ作文标题“岂让浮云遮望眼”，就是化用宋代诗人王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼”诗句。 2．修辞法 修辞法是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞方法拟题，使标题生动、鲜明、美妙、贴切。 例如，2018年浙江卷作文标题“正道如钟鸣，清音有余响”用的是比喻。2018年全国卷Ⅰ作文标题“江山代有才人出”，便引用了清代诗人赵翼《论诗》中的诗句。2018年全国卷Ⅱ作文标题“新故相推，日生不滞”，便是引用了明代思想家王夫之的名言。2018年全国卷Ⅰ作文标题“责在我辈，岂敢忘怀”就运用了反问的修辞方法。2018年全国卷Ⅲ作文标题“舒卷改革图画，再展时代芳华”就运用了对偶的修辞方法。 3．反常法 反常法就是逆向思维，避开常规题目命名方式，采用别人意想不到的立意，以便达到更加惹人注目的效果。 例如，以“竞争”为话题的作文标题“感谢你的敌人”“败了，多好”“对手——实现梦想的另一只手”“珍惜你的痛苦”；以“做人”为话题的作文标题“做女孩要三心二意”，当然，“三心二意”是指宽容心、进取心、感恩心、善意、诗意。 4．悬念法 悬念法是在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，引导读者去追寻。 例如，以“素质教育”为话题的作文标题“十六岁，老朽了”；以“男孩女孩”为话题的作文标题“我与203室不得不说的故事”；以“人与自然”为话题的作文标题“两只流泪的爱情鱼”；以“网络与生活”为话题的作文标题“谁的眼泪在飞”。 5．算式法 算式法就是巧妙运用数字或者运用数字构成数理化算式的形式来设计作文题目。这种标题往往能够准确概括出文章的内容，简练精当，并且形式新颖，能激发读者的好奇心，给人以启示。 例如，以“双赢的智慧”为话题的作文标题“对手＝帮手”“大赢家＝大家赢”；以“成功”为话题的作文标题“成功＝创新＋实力＋际遇”；以“学习与休息的关系”
课题第1节生态系统的结构 高二生物备课人吴文靓 学习目标 1．举例说明什么是生态系统。 2．讨论某一生态系统的结构。 3．尝试构建生态系统的结构模型。 学习重点讨论生态系统的结构。 学习难点说明生态系统是一个统一整体。 学法指导小组相互讨论总结出生态系统结构。 一、课前自学 （一）生态系统的概念 1．由______与_______相互作用而形成的 _______ 叫做生态系统2．地球上最大的生体系统是_____，它包括地球上的______及其 _______ 的总和。 （二）生态系统的结构 1．生态系统的成分 （1）生态系统的成分包括_____、________ 、________和_______ （2）生态系统基石是_____________。 （3）分解者的作用是__________________，主要是指_________________。 2．食物链和食物网 （1）食物链是指_______________。 （2）食物网是指----------------。 （3）食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______ 就是顺着这种渠道流动的。 （4）尝试构建生态系统模型。 （三）根据生态系统各成分的关系及地位填图： （四）营养级和消费级别的区分 书中图５─５中共有 ______ 条食物链，其中最长的食物链共有______ 个营养级，其中蛇属于第 ______ 营养级， ______ 级消费者。 二、课中探索 1、动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？ 2、生态系统的结构有哪些？ 三、练习尝试
高一语文必修1第三单元《我与地坛》学案 学案编号：GYYW—03 主备人：杜婉贞何洪漫审核人：全体备课组成员 [学习目标] 1、通过思维导图，梳理全文的行文脉络，领会地坛对史铁生的生命启示； 2、通过批注阅读，重点鉴赏哲理句，感悟史铁生的生死观及选择写作的原因； 3、通过阅读文章，明确生命的意义与价值 [课前预习] [文脉图指导] 1、通读并整体把握第一部分内容，从中找出体现史铁生与地坛关系的句子。 2、阅读并找出文中关于地坛环境的描写，思考地坛环境对史铁生的生死观是否有影响。 [批注重点指导] 1、请找出文中的环境描写内容，并具体分析这些环境描写的作用，结合环境描写的知识，进 行重点文段批注。 2、在阅读文章的过程中，关注富含哲理的句段，根据上下文理解其含义，并作重点批注。 [课后巩固] 1、给生僻字注音： 荒芜．（）坍圮 ．．（）亘．古（）窥．看（）捋．胡须（）嘈．杂（）譬．如（）教诲．（） 撅．一杈树枝（）猝．然（）余暇．（）祈．求（） 窸窣 ．．（）渗．透（）恪．守（）蝉蜕．（）福祉．（） 2、给多音字注音： 宿．命（）累．赘（）强．壮（）古柏．（）星宿．（）积累．（）勉强．（）柏．林（）住两宿．（）劳累．（）倔强．（）黄柏．（） 剥蚀 ．．（）玉砌．雕栏（）熨．帖（）隽．永（）剥．花生（）砌．末（）熨．斗（）隽．秀（） [强化练习] 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( ) A.宿．命(sù) 炫．耀(xuàn) 坍圮 ．．(tān pǐ) 窸．窸窣．窣(xī sū) B.蝉蜕．(tuì) 熨．贴(yùn) 荒芜．(wú) 历尽沧．桑(cāng) C.玉砌．(cha) 恪．守(g?) 地坛．(tán) 肆意雕琢．(zhuó) D.颓．墙(tuì) 教诲．(huǐ) 猝．然(zú) 亘．古不变(gang) 2.选出错别字最多的一项( ) A.失魂落魄亘古不变淡褪玉砌雕栏 B.誓言隽永坚忍不拔弥漫恪守教诲 C.迷迷糊糊心神恍惚荫凉急于求成 D.聪惠坚贞娇阳高悬熨贴声名狼籍 3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是( ) 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑( )着触须，猛然间想透了什么，转身( )
生态系统的物质循环 1．如图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量值，单位为百万千焦(×106kJ)。已知该生态系统受到的太阳辐射为118 872×106 kJ，但其中118 761×106 kJ的能量未被利用。请回答： (1)请将流经该生态系统的总能量填写在图中的括号内，这部分能量是生产者所固定的 太阳能。 (2)能量流动的渠道是食物链和食物网。 (3)能量流动的特点是单向流动和逐级递减。 (4)能量从第一营养级到第二营养级的传递效率约为13.5%，从第二营养级到第三营养级 的传递效率为20%。 (5)次级消费者呼吸消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是60%。 (6)由图可知，下一个营养级不能得到上一个营养级的全部能量，原因有： ①各营养级生物体内的大量能量被细胞呼吸消耗。 ②其次是上一个营养级的部分能量未被下一个营养级利用。 ③还有少数能量被分解者利用。 2．由上面能量流动图解看出：A为生产者，A通过光合作用固定太阳能，同时发生的物质变化是把大气中的CO2合成了有机物，B、C为消费者，A、B、C及分解者通过呼吸作用释放能量，同时发生的物质变化是把有机物分解，释放CO2返回到大气中。 课堂导入 下图为美国耗资2亿美元建立的地球生物圈2号。它是透明的，为什么呢？
生：需要输入光能。 师：同时，它又是封闭的，难道它不需要外界提供所需要的各种物质吗？学完这节“生态系统的物质循环”后，我相信同学们就能解释这个问题了。 探究点一碳循环 碳是构成生命有机体的重要元素之一。请阅读教材P100～101，结合P101图5－11和温室效应示意图，完善下面的碳循环模式图，并思考回答下面的问题。 1．碳在自然界中以CO2和碳酸盐的形式存在，在大气中以CO2的形式存在。 2．自然界中的碳元素以CO2的形式被生产者利用，通过光合作用或化能合成作用合成含碳有机物储存在生产者体内，进入生物群落。 3．碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式，沿着食物链和食物网往下传递，最终流向分解者。 4．动植物的呼吸作用和分解者的分解作用，以及化学燃料的燃烧都可以把有机物分解成无机物，以CO2的形式归还大气。 5．由此看出，碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。所以，物质循环就是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，不断在无机环境和生物群落中循环的过程，物质循环的范围是整个生物圈。 6．使用农药DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明物质循环具有全球性，因此物质循环又叫生物地球化学循环。 7．如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？ 答案打破碳循环平衡，使大气CO2进入生物群落过程受阻，大气中CO2的含量就会明显增多。 8．化学燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？又有什么危害？ 答案CO2在很短时间内释放出来，打破碳循环平衡，使大气中CO2的含量增高，进而导致温室效应。危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 归纳提炼
第2节生态系统概述 教案设计 课标要求：概述生态系统的组成.列举不同的生态系统.阐明生物圈是最大的生态系统.确立保护生物圈的意识. 教材分析：本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用 学情分析：生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念.为了帮助学生理解及辨析这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生态系统及其组成. 教学目标： 知识与技能 1．了解生态系统的概念. 2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念. 3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用. 过程与方法 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力. 情感态度与价值观 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点. 重难点及突破方法： 重点 1.生态系统的概念 2.生态系统中不同组成成分的作用 难点 1.分析森林中的生物及其生活环境 2.生态系统中各种组成成分的作用
突破方法： 利用分析生态系统活动，引导学生理解生态系统概念；多引导学生分析各类图片进而突破教学重点与难点. 教法及学法指导： 教师点拨引导，自主阅读与合作探究 课前准备 教师准备： 提前准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与相关的视频资料. 学生准备： 搜集不同生态系统的图片及资料 课时安排 一课时 教学过程 利用凯巴森林图片导入新课 思考问题：什么是生态系统？ 一、生态系统概念： 对学生问题进行总结得出结论的同时，分析下列实例中哪些属于生态系统？思 导问题，上节内容，概 结 及时应用
《我与地坛》（教案） 自读导言 1.理解、体味史铁生对“生命”的感悟。 2.把握文章的脉络线索。 3.品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 （解说：史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。阅读本篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。文章比较长。因而把握线索非常重要。文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。 自读程序 1.默诵全文，初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。 明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。 2.让学生深入思考，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？ 明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。 提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，
全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个： 第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？ 第二个，我为什么要出生？ 第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。 关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。 这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。 3.再让学生深入思考一下，边读边思考：既然如何面对命运是本篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和第二部分写母亲是为什么？ 明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）
任务驱动型作文巧拟题学案 一、学习目标: 1.了解拟好文题的作用、要求。 2.掌握拟题的技巧。 3.初步拟出恰当的标题。 二、如果你是阅卷老师，请对下面的标题进行点评 五月月考作文学生标题： 《无题》(吴可鑫) 《溺爱》（黄雅倩） 《买手机》（叶敏仪） 《背竹筐的奶奶》（李瑞珑） 《别把溺爱当做疼爱》（庄家俊） 三、目前我们拟题存在的问题： 1.题目偏离材料的核心立意。 2.题目过大、宽泛，没有针对性。(名词性的标题) 3.题目与内容不符。 4.最无语的是：不拟题！ 你是否欣赏以下作文题目？ 《溺爱是对孩子的伤害》《百善孝为先》 四、好标题的要求 1．新颖生动，让读者一见倾心。 2．简洁明快，让读者一目了然。 3．紧扣立意，揭示主旨一针见血 五、方法探究： 1. 请同学们自读下列作文材料，找出关键词句，添加前后缀或造句，形成观点，并自拟作文题目，然后相互交流。 自古以来，就有许多关于“比”的说法，如“人比人，气死人”“比上不足，比下有余”等，而现在更是处处有“比”，如比地位，比见识，比门路，比爱心，比干劲…… 对此，你有什么看法？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 小结技巧1.
2. 请同学们自读下列作文材料，找出关键词句，提炼观点，并自拟作文题目，然后相互交流。 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！” 要求：明确角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 小结技巧2. 六、实战演练： 阅读下面这则材料，请运用所学的拟题方法技巧法拟标题。 人生在世，很多时候都需要我们放手，例如事情成功与否有时不受自己控制时，就应承认自己有所不能，这时需要放手；不把现成的答案提供给别人，而是让他从错误中学到东西时，需要放手；为了从失败中成长，为将来积极策划时，需要放手。放手，不比坚持来的容易，它需要直面艰难抉择的勇气，以及权衡得失的智慧、刹那取舍的决断。放手，是选择，不是放弃；是乐观，不是悲观；是在人生路途中转一个弯，甩掉不必要的包袱，轻装上阵。 要求：明确角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 七、好题借鉴： 《________是一种永恒》 《______是一道靓丽的风景线》 《生活需要_________》 《人生路上________多》 《_________在，梦就在》 《有一种_____________叫成功》 《__________，没有什么不可以》 《拒绝______________》 《__________，妙不可言》 《学会_________》 《敬畏_________》 《_________不需要理由》 《_________是一种养分》 《_______也是一种爱》
鲁科版初一生物新授课导学案序号08 第二章第四节生态系统（第一课时）班级姓名等级 备课人备课时间 10、9 上课时间审核人：耿国力 【学习目标】1、知识与技能目标：掌握生态系统的概念、组成及其个部分之间的关系。【重点】 2、过程与方法目标：通过对资料分析，描述生物部分与非生物部分以及生产者、消费者和分解者之 间的关系。 3、情感态度与价值目标：认同生态系统的每个部分都是缺一不可的。认识保护生物的必要性。 【教学过程：】 【前置作业】 1、环境在不断__________，生物也在不断___________，适应___________。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的__________。 2、生物与环境的关系：1）、，2） 3）境 3、（淄博2010学业考题）沙蒿在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明 A．生物能影响环境B．生物能适应环境 C．生物对环境没有影响D．生物能影响环境，也能适应环 4（潍坊市2010学业考题）下列关于植物与环境关系的叙述，最合理的是 A．影响植物生活的环境因素是指阳光、温度、空气和水分等非生物因素 B．植物对于环境的适应是有一定限度的 C．植物开花结果时，所吸收的水分主要用于光合作用 D．可采取人工延长光照时间的方法，让菊花提前开花 【自学指导一：】（仔细阅读课本26—28页的文字及图片，独立思考→组内讨论、交流→展示→识记）一.生态系统的概念：生态系统是指在一定区域内，__ _ __与___ __所形成的统一的整体。 举例： 二.生态系统的组成 1、观察27页两幅图讨论以下问题： ①树、昆虫幼虫和啄木鸟三者之间的关系是怎样的？ (提示)树为昆虫幼虫提供和住所，昆虫幼虫从树中吸收，啄木鸟啄食 ②长有蘑菇的腐烂树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑的哪里去了？ 。因为树桩上的蘑菇能吸收腐烂树干中的，还能进一步分解使它更加腐烂，最终会把消耗光。 腐烂树干中的物质一部分转化成为，另一部分被还有一部分流失到，这一部分物质也可被周围 的。 ③在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？(1)植物能够通过_________制造有机物，有机物中储存着来自_____的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的______者。 (2) 动物不能自己制造______，它们只能直接或间接地以_____为食，因而叫做______者。 (3) 细菌和真菌将有机物分解成_____的物质，归还土壤，供_____重新利用，被称为______者。 2、生态系统中除了生物外，还有、、等非生物部分。 3、生态系统中各成分之间的关系：非生物部分与生物部分_________，生产者、消费者与分解者之间是_________的关系，生产者与消费者之间是____ __关系。（下图所示） 【练一练】（课本32页）：用图解归纳生态系统的组成 【达标检测】 1、下列属于生态系统的是（） A．黄河中的鲤鱼B．洞庭湖中的所有生物C．内蒙古草原上的全部羊D．泰山林区 2．生态系统包括（）A生产者、消费者B生产者、分解者 C生产者、消费者、分解者 D 生产者、消费者、分解者和非生物部分 3．下列各组生物中，全部属于生产者的一组是( ) A、海带梨树蘑菇 B、洋葱蘑菇鸡蛋 C、苹果树香焦树大肠杆菌 D、果树白菜菠菜 4．下列生物中，属于分解者的是A山羊B草C蘑菇D阳光人 二、填空题 1.在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做。 2.在生态系统中，是生产者，因为它能够通过光合作用制造，不仅养活了自身，还为的生存提供食物。 3.动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做. 4.细菌和真菌能分解自然界中的动植物遗体，被称为。 5.生产者,消费者和分解者之间是的关系。非生物部分与生物部分_________ 6.消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了 .
第二章4--6节复习学案 一、学习目标1、说出生态系统的概念，并能举例。 2、说出生态系统的组成，描述生态系统中非生物部分与生物部分之间， 生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。 二、学习过程 （一）生态系统的概念： 自学指导（1）读教材26—27页，自学什么叫生态系统？并能举例说明。 友情提示：生态系统可大可小，生物圈可看作是最大的生态系统，一个小杯里面有水，时间久了，水里长出绿藻，可看作一个小生态系统。 跟踪练习（相信你能独立完成） 1、在一定地域内，与所形成的统一整体叫做。 举几个例子、、。 2、生态系统中各种生物的_______和_________是相对稳定的，形成一种________ 的平衡。生态系统的_________是有一定限度的，如果外界超过了这个_______，生态系统就会遭到________，__________是对生态系统影响最大的因素。 3、下列不能算做生态系统的一项是（） A、一片草原 B、一块农田 C、一个胡泊 D、一群鸵鸟 （二）生态系统的组成 自学指导（1）读27页资料分析，展开讨论，讨论资料中三个讨论题。 （2）为什么把植物、动物、细菌真菌分别叫做生产者、消费者、分解者？ （3）读教材28页思考：生态系统的组成，完成下表： 植物： 生物部分：消费者 细菌、真菌： 生态系统 非生物部分、、等 趣味启动：你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？ 跟踪练习（请你试一试，相信你会做） 1、在生态系统中，属于分解者的是（） A、蝴蝶 B、狐狸 C 、鱼D、真菌 2、一个生态系统无论大小，都是由（） A、生产者、消费者、分解者组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分组成 D、所有生物部分组成 3、人在生态系统中属于（） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、都不是 4、生态系统中的分解者一般是指和它们可以把有机物分 解成简单的物质，归还土壤，供重新利用。 _____________ ______生态系统 ______________ （三）生态系统的类型 湿地生态系统典型是_______ ____________________ 人工生态系统 _____________________ ______________________ 三、比一比，看谁做得又快又好 1、下列不能称作生态系统的是（） A 、一片草原B、一群牛C、一片森林D、一条河 2 、在“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃水藻”这句话中，虾属于（），水藻属 于（）。 A 、生产者B、消费者C、分解者D、都不是 3、下列生物：“小白菜、瓢虫、蛇、草鱼、蚜虫” （1）属于生产者的是。 （2）属于消费者的是。 （3）要构成一个完整的生态系统，还缺少和。 4、从“狼吃羊，羊吃草”这一事实可以看出，狼体内的有机物最终来源于（） A、光 B、草 C、羊 D、狼 5、一个生态系统中往往有很多有很多条食物链。下列食物链的表示方法正确的是（） A、草→兔→狼 B、草←兔←狼 C、阳光→草→兔→狼 D、兔→草→狼 6、植物种类最丰富的植被类型（） A、草原 B、热带雨林 C、荒漠 D、常绿阔叶林 7、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2—3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要是小鱼长时间存活必须提供（） A、氧气 B、二氧化碳 C、太阳能 D、足够的有机物 8、据历史记载，黄土高原曾是茫茫林海，如今变成了荒山秃岭的主要原因是（） A、人口大量减少 B、北方寒流长期侵袭 C、过度开发 D、地壳运动频繁 9、“千里之堤，溃于蚁穴”说明（） A、生物适应环境 B、生物影响环境 C、环境影响生物 D、环境适应生物